摘要：学生全面发展需要有一个完整的评价体系。在这一方面，学生不仅要提高学习成绩，而且要提高在生活中的各种能力。一个人就算拥有无限的潜力，也只有不断激发鼓励，才能将其彻底爆发出来。只有了解学生内心的想法，知道他们擅长什么，才能根据他们本身的优势，去避免其相应的缺点，使学生能清楚自身的优点和缺点，在擅长的领域提升自信，在不擅长的领域也能学习到欠缺的知识，从而实现自我提升。学习对于学生来说本身是一个枯燥的过程，但同时也是提升自我的好机会。因此，学生虽然厌烦这种方式，但是也不得不服从学校的教学安排。想要提升教学效果，教师就应着手新课程的实施，在新课程教学方式上进行创新，并以教学为出发点，结合自身教学实践，通过对周围学生的观察与了解制定合适的教学方案，在运用到新课程当中。这样才能使课堂变得有氛围，从而更客观、更科学地发挥最大的效能。
关键词：新课程；初中教学；评价
数学这门课程与其他课程相比具有严谨性高、逻辑思维强等特点，因而学习起来非常困难。这就要求学生具有强大的逻辑思维能力和细致的学习方法。但是，大部分学生都缺少这种能力。因此，这在一定程度上给教师施加了很多的压力。增强数学教学效果的措施不仅需要学生埋头苦干的学习，更需要教师制定良好的教学方案、建立新课程。评价对于一门课程来说非常重要。它是衡量一门课程知识储备多少的重要因素。根据规定，评价的内容分为四个方面，分别是情感态度、数学思考、知识技能和解决问题。这些方面要求学生具有很高的素质。新课程改革不仅要将这些定为学习目标，还要根据这四方面进行评价。
一、评价数学学习过程
数学学习强调的是逻辑思维能力和大脑的运转力，最主要的还是学生学习知识和技能的能力。教师从这方面可以认识到学生解决问题的方式。课堂应该是一个比较简单、舒适的环境。教师与学生在课堂上能实现频繁的互动。课堂上，教师不仅要进行口头教学，而且还要积极地与学生进行互动。这样才能发现学生在求学过程中的问题，并及时予以解决。对于教学内容，教师要根据学生的状况进行不断调整，积极创新，改变教学方式，尽量将教学方式变得活泼一些，制定的教学内容要符合教学主题，使学生能很快地参与进来。数学学习强调的是基础。在开展深入学习之前，教师要先帮学生打好基础。例如，简单的运算规则和技能，教师课堂上在黑板上画过的平面图形，简单的平移、旋转、对称等等都是数学学习过程中的基础内容。掌握了这些基础知识之后，教师再让他们从数学角度观察世界，并做简单分析、推理和归纳，从而形成独立思考的能力。学生只有拥有了独立思考的能力之后，才能够在现实生活中发现问题，并解决问题，也才能拥有多种有效措施。在日常生活中，许多事物和情况都与数学挂钩。学生若能利用学习到的数学知识去解决生活中的难题，就能增强自身的信心，也能改变自己对数学的态度。
二、数学知识和技能的掌握情况
学习数学不仅是要了解印在课本上的一串数字，更多的是要懂得这道题背后隐含的意义。学生在明白了学习数学的目标之后才能有学习的动力。新课程改革之后，基础知识和基本技能仍是学生学习的重点。教师应遵循新课程改革的标准，对学生的基础知识和基本技能进行考察，让他们在提高熟练度之后，再对其他知识进行学习。需要注意的是，教师在对学生进行考察的时候不仅要考察他们结果的正确性，还要询问他们结果背后的意义。考察的方式也可以是多种多样的。口头考察、课堂提问和作业等方式都适合开展评价。教师先要进行数学概念的评价。数学课本中有许多名词概念。学生要深入理解这些概念的含义之后才能进行学习。理解概念不只是理解其表面的意思，更是要理解概念背后的意义。对公式的评价，教师就要看学生是否在套用。学生不能只是简单机械地记忆，而是要在做题的时候灵活运用，在出现错误的时候也能及时纠正。
三、提高数学思考能力
教师在将数字与图形融合到一起，拓展学生思维的同时，也要拓展学生的空间能力。教师要鼓励学生运用学习到的知识和技能进行实验，并在实验中体验到解决问题的快乐，从而激发自身的兴趣，掌握一些概念。更重要的是，教师要让学生学会利用数学的思维进行交流。这样才能展示出学生独特的思维能力。
四、日常生活中的数学应用
在日常生活中，情感与态度占据了我们大多数的时间。学习数学对情感与态度的影响也非常大。数学教学所涉及的方面非常多，如兴趣、情感、性格等。这些都直接影响着学生日常的生活方式。虽然其不直接参与对数学知识的认知过程，但它却制约着学生学习的积极性。在日常的教学过程中，虽然教师在课堂上关注的是学习方式，但还是要关注学生的心理变化。不仅如此，教师要利用大部分的精力来重视学生的情感与态度，将这两方面有机结合，促进学生身心的健康发展。
五、结束语
综上所述，初中数学学习评价更加注重过程性和评价结果。这样不仅促进了教师教学观念的改变，而且还有利于其提高业务水平，激发学生学习的积极性。新课程的改革减轻了学生考试的负担，既开拓了学生的知识面，又考察了学生的智力水平。数学新课程改革更应创新课程方式，提高教学质量，将枯燥乏味的数学知识变得活泼生动，充分发挥工作者的优势，提出创造性和有价值性的意见，能有序地开展教育实践，更好地完成初中数学学习任务。
参考文献：
[1]范力允.藏族地区初中数学新课程实施现状调查研究[D].西北民族大学，2015.
[2]李向凯.初中数学教师课堂形成性评价障碍研究[D].云南师范大学，2015.
作者:徐晋 单位:江苏省句容市下蜀中学
