1情境导入促进课堂教学质量的提高
情景的导入并非让老师一节课都为学生营造一种学习情景，而是可以采取情境导入的方式，在上课之初便提升学生的学习兴趣，使学生对本节课的讲授内容产生兴趣和探究的欲望，进而让学生带着这种情感来进行课堂学习，这样学生便可以进入一种良好的学习状态，课堂吸收度也会提高。在上课之初我们可以用小故事来进行课堂教学内容的切入。例如在讲《生物的遗传与变异》时，我们可以先让学生思考这样一个问题：为什么会有“种瓜得瓜，种豆得豆”这种产生呢？为什么种瓜不能结出豆，而种豆不能结出瓜果呢？既然“种瓜得瓜，种豆得豆”，那么为什么还会有“龙生九子，九子各不相同”的说法产生呢？他们中间有着什么生物学基础么？这样学生带着这种疑虑便开始进行讨论，学生的兴趣也被进一步的激发，老师在这种情况下带领学生学习《生物的遗传与变异》也会使学生的注意力提高，更加注意倾听老师所传授的知识，促进课堂教学的开展。
2注重合作学习在课堂教学开展中的益处
合作学习可以使学生在集体讨论和集体思考的环境中进行学习，这有利于学生主体地位的形成，利于学生自主思考能力的提升，可以集中集体的智慧来进行问题的思考和学习，使学习效果加强。例如在学习《预防传染病》时，我们可以先让学生以小组的形式讨论一下几个问题：（1）列出你们所熟知的传染病种类；（2）传染病传播的基本环节；（3）传染病的预防及应对。这样学生可以在集体的环境中查找和思考问题，并将自己所熟知的和所不知的提出进行讨论。等学生讨论完后，老师可以让每个小组根据自己讨论和研究的结果进行回答，找出学生所普遍存在的问题，然后进而可以分析出学生学习中的难点，在进行教学时额可以有计划的进行侧重。这样一方面可以节省时间，减少不必要的时间浪费，并认识到学生的不足之处；另一方面通过小组讨论学生的思维和逻辑思考能力得到最大限度的发挥，并且可以使学生对学习充满兴趣，这样学生的学习积极性提高，利于学生提高对生物学习的兴趣。除此之外，合作学习还有利于学生形成合作思维，有利于学生综合能力的提升。最后老师可以再对学生的综合学习进行总结和回顾，是课堂学习效果进一步提高。
3注重提问在课堂中的作用
刘开曾言“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”提问可以让学生产生疑问，进而进行思考，同时通过对学生的提问和学生的回答，可以让老师明了学生对课堂教学内容的掌握情况，以便有针对性的进行讲解和复习。在课堂教学过程中，学生的注意力成一个曲线下降的状态，在二十分钟左右时学生的注意力会下降，这时学生听课质量便会下降，而通过提问可以将学生的注意力再次集中，有利于学生的学习效率的提高。因此在教学过程中我们应当注意对学生的提问，同时在提问中我们也应注意一下几点问题：（1）提问的时间；（2）提问的内容；（3）提问的学生。再提问时我们应当注意对时间的把握，在上课之初我们可以通过提问来对学生进行上节课的复习和这节课预习情况的测试；在上课时可以通过提问来看学生对老师所讲内容的掌握度并提升学生的注意力；在临近下课时，我们可以通过提问来加深学生的记忆。在提问时应注意对提问内容的选择，既要选择与所授内容息息相关的问题，同时也应当注意问题选择与学生所掌握知识的契合度，既不能过于简单以至于降低学生的兴趣，也不能太过复杂使得学生难以回答，丧失信心。在提问人群的选择上，我们要做到统筹兼顾，既要注意到程度好的学生，也要给程度稍差的学生以表现的空间，对于难度较大的问题我们可以让成绩较好的学生进行回答，对于简单的问题我们可以让成绩稍差的学生回答，这样可以全面的调动学生的积极性，营造一个全班学生共同学习的和谐氛围。
4结语
总之，要想使得课堂教学效率提高，一是需要老师注意营造一种轻松、愉悦的学习氛围，提升学生对课堂教学的关注度；二是需要老师注意采取合理的教学方式和教学手段来引导学生融入课堂教学氛围；三是注意教学内容的高效性，避免主次不清的现象发生。
作者：苏春雨 单位：江苏省南师附中宿迁分校