【摘要】语言是教师传道、授业、解惑的最重要的传递媒介，是知识的载体，也是教师最重要的一项基本技能。教师语言艺术水平的高低关系到知识传递的有效性、学生学习的积极性。因此，在初中历史教学中，如何巧妙运用语言艺术来提高教学质量，是广大教育工作者需要研究的问题。
【关键词】语言艺术；初中历史；教学；应用研究
语言艺术是教师必须具备的一项最重要的技能，这是任何现代教学技术都无法取代的。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话艺术，与学生交流，教师的语言艺术很大程度上决定着学生的课堂学习效率。”由此可见，好的语言可以让人如沐浴春风，催人奋进，照本宣科的传授使人厌烦，昏昏欲睡，成了学生的催眠曲。要使学生喜欢上你的课，历史教师就必须在语言上下功夫，怎么创造性使用语言艺术来激发学生的学习热情，从而提高历史教学质量。
一、巧妙运用生活化语言，让历史融入生活
教育家陶行知说：“教育要通过生活才能产生力量，而成为真正的教育。”可见教学应贴近学生的生活，才能引起学生的共鸣。我们学习的所谓历史，是指过去发生的事，现在的生活是历史的延续，与历史有着部分的联系，把历史教学根植在现实生活中，可以拉近历史与生活的距离，让学生对历史不再感到陌生，才能使历史课堂焕发活力。所以，教师要对历史课程深入研究，对教学方式进行大胆创新和变革，用贴近学生生活的语言，用学生感兴趣的素材来引导学生学习历史，从而让学生更好领会历史的含义。如在教学《铁器牛耕引发的社会变革》这一课时，铁器牛耕的出现极大地提高了当时社会的生产力，但当时所处的社会制度却限制了它的发展，就好比一个人的两条腿，一条腿长大了，另一条腿却裹着布，穿着小鞋，这样走路会快吗？让一些学生参与示范，那怎样才会走快一点，学生异口同声地回答扔掉小鞋，换一双合适的鞋子。形象的比喻，贴近学生的生活，符合学生的认知水平，通俗易懂，使学生对历史产生极大的兴趣。通过这样的设计，运用艺术化语言，使历史与生活常识和学生身边的亲身经历，让学生感觉历史就是我们的生活，生活就是历史，从而激发学生学习历史的兴趣。
二、应用形象化的语言，丰富历史课程的内涵
在初中历史教学中，教师要能够把历史知识用生动、形象的语言来讲解，对于较为基础的知识，在史实的叙述、简略和概括时，生动形象的语言比起照本宣科更吸引学生，也不能让学生感到学习历史的单调、乏味。如果教师在上课时用生动形象的语言结合适当具体史料，可以激发学生的想象能力，把不能重现的历史事件从教师的口中再现出来，这样学生不但想听，而且乐于听，从而使学生有“要我学”，为“我要学”，那么，其教学效果就大相径庭了。首先在叙述历史事件和历史事物时，可加入一些历史教材中没有的重要情节和细节；其次，可以巧妙运用历史典故、诗歌、传说、考古发现等来增加语言的信息性和说服力；再次，教师语言的节奏、速度和音量的合理控制也是非常重要的，是语言形象化不可忽视的重要环节；最后，教师要善于把历史书本知识转化为学生通俗易懂的语言，让学生印象深刻。比如：国王属于古印度种姓制度中的哪一种姓呢？教师这样来描述：“刹帝利”中间有个“帝”，就代表国王。那奴隶呢？教师可这样趣解：奴隶地位低下，脑袋（首）不值钱，属于“首陀罗”。如此“抛砖引玉”，势必事半功倍。学生再“触类旁通”，势必教与学双赢。
三、利用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣
教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，语文语言不同，就可能相差二十倍。”幽默、风趣的教学语言是教学的调味剂，是展示教师魅力的不可缺少的因素，也是拉近师生情感的纽带，从而使学生在快乐中学习。很多优秀的历史教师之所以深受学生的喜爱，就是因为其讲课幽默风趣，富有感染力，他们用学生爱听的语言和方式贯通古今，把“死”去千年的历史，活灵活现展现在学生面前，好像他目睹了历史事件一样。在教学时笔者也尽量用幽默、风趣的语言来感染学生，这样的讲述，通俗易懂，也激发学生对学习这段历史的兴趣。
四、恰当运用肢体语言，拉近师生情感
美国教育家布鲁克斯说：“肢体语言对于帮助学生保持长时间注意以便于完成教学任务，是一种强有力的措施”。肢体语言是指教师在课堂上课时运用面部表情、身体姿势、肢体动作等来辅助教学的表达方式。恰当运用肢体语言，拉近师生情感，使学生亲其师而信其道，从而令教学效果事半功倍。教师走进教室面带微笑，会使学生身心放松，倍感亲切；学生回答问题时，老师身体稍稍向前倾听，学生觉得老师在认真听自己的回答；对于表现有进步的学生给个大拇指，学生会感到鼓励和欣慰；有时一个严肃的眼神，会令学生迅速改正自己的错误。如模仿时学生边走边喊口号等。教无定法，贵在得法，初中历史教师要善于运用语言艺术，才能有效驾驭课堂，提高课堂教学效率。高超的教学艺术只有在平时不断探索、日积月累，语言艺术才能成为开启学生知识大门的钥匙。
【参考文献】
[1]刑秀丽.加强教学改革，构建高效课堂——浅析如何进行高中历史教学改革.学周刊，2017（20）.
[2]董建香.锤炼艺术语言优化教学效果.教师，2016（4）.
作者:林敏 单位:福建省南靖县第二中学