【摘要】化学科目作为实验性较强的科目，而且初中生的理解能力较差，更导致教材内容难以理解。因此，通过微课教学，有助于提升教学质量。本文简要讲述微课的特征，以期促进初中化学教育事业。
【关键词】初中化学;教学;微课;教学;应用
一、抽象知识具体化
大多数化学反应存在于微观世界，如果学生的知识储备量不足，则难以深入理解化学知识的奥秘。动画视频是将肉眼无法观察到的微观世界展现于屏幕之中，生动的表达调动学生的学习积极性。例如：教师讲解“水分子变化”知识点时，其难点在于如何引导学生熟悉微观粒子的含义，但是，化学反应的实质是分子破裂以及原子重新组合的过程，即便教材中包含部分图片来大致讲解上述过程，但是初中生的理解能力有限。因此，通过微课视频演示水分子在电解作用下分离为氢原子以及氧原子，两类原子如何自发结合等内容，令学生看到生动有趣的化学变化。又如：经典的“金箔冲击试验”，尤其造价过于昂贵，教师无法现场演示，因此，通过微课展现出原子内部结构，观察电子的运动轨迹，进而引导学生探索二者的特征。
二、实验素材更为全面
虽然初中化学较为简单，但是部分实验依然具备危险性，尤其是硫酸、盐酸等物质具有强腐蚀性，必须在安全环境中开展试验，例如通过红岭测定空气成分时，尤其红磷燃烧后会产生酸性物质，因此，坚决禁止用手触碰以及闻气味，这便导致教师无法在教室开展这类实验。但是，微课的出现解决这一难题，学生通过视频可以观察到同样的现象，而且保证教室环境不被污染，学生身体不被伤害。又例如：研究氢气爆炸反应，此类实验的危险系数较大，极大可能伤害周边学生，所以无法在教室内开展实验。
三、降低资源限制
部分学校的资源条件有限，因此无法开展资金耗费巨大的实验项目，但是教材内容却将其归为重点。要想弥补上述缺陷，微课教学被提上日程。例如:创造蒸馏水需要蒸馏瓶以及冷凝管等设备，但是由于学生数量过多，学校无法为所有学生提供相应设备，因而，从微课中了解蒸馏水的获取方式，甚至从中视频旁白中了解蒸馏概念，文字与视频相融合，降低学习难度，更便于理解。又如：研究乙炔燃烧性质，但是大部分学校缺乏电气焊设备，更难以在课堂中展示，由此，教师可以通过搜集经典的电气焊视频，将生产和生活实际相联系，帮助学生近距离观看实验现象。
四、有助于自主学习和复习
微课的教学内容不受限制，只要教师愿意花费时间搜集资料，则知识范围以及深度便远超教材。同时，微课可以根据自己的意愿创造课程小结，例如：精读内容、略读内容、经典题型、考点归纳等，以此更为科学地划分授课层次。此外，教师可以根据自己的想法设计相应的重难点问题，并附属相应的解答视频，对学生的学习尤其是自学有很大帮助。如今，几乎每家每户都配备计算机，因此，微课的同步传输功能得到极大挖掘，更有助于实现个性化发展。同时，视频内容可以根据学生意愿调节播放速度，有助于减轻基础薄弱学生的学习压力，而且部分学生的性格过于内向，缺乏在课堂上提出问题的勇气，所以微课还能缓解学生的心理压力。
五、微课的未来发展
虽然微课为初中化学事业做出巨大贡献，但是依然无法替代课堂教学，它仅仅作为助推器。首先，化学实验的实际操作有助于培养学生的动手操作能力，具备资源条件的学校应尽量开展。其次，视频的内容与教师的个人思维存在差异，难以发挥教师的价值。最后，部分教学难点需要长期以往的提醒，并贯穿于整本教材，而微课毕竟属于短时间教学手段，讲述基础内容可以取得有效成果，但是针对部分难点依旧难以达到理想目标，这便离不开教师的讲解，教师的讲解能够根据学生的反应不断进行调整。
六、结语
多媒体技术快速发展，全新的微课教学手段被提出，不仅有助于减轻学校的经济负担，同时降低学生的学习难度，而且令学生可以间接学习危险性较高的实验内容，加深记忆。但是，我们必须正视微课与课堂授课的差异，未来应构建信息化学课堂，以期加强初中化学教学质量。
参考文献
[1]杨生动.浅论微课在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2018(12):154-155.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(11):40-41.
作者:沈建忠 单位:河北省乐亭县中堡镇初级中学