摘要：文章首先分析了高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的问题，然后提出了高职院校创新创业教育师资队伍建设的路径，包括创立创新创业项目中心；提升师资的实践能力；重构师资队伍体系；完善激励机制。
关键词：高职院校；创新创业教育；师资队伍
自2014年9月总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”的号召后，社会上各领域都掀起创新创业思想教育的浪潮。创新创业的关键在于人才，而人才的培养主要来源于高等教育，职业院校也属于高等教育，因此，创新创业人才的培养是职业院校的重任之一，但这离达到教育部提出的“建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍”仍有一定的差距。
一、高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的问题
为了适应创新创业教育改革，高职院校普遍重视创业教育师资的培养，然而，创新创业教育的成效并不显著，仍存在以下几个方面的问题。
（一）创新创业教师缺乏实践能力
高校大多数的教师都是从一所学校跨入另一所学校，理论基础扎实，但缺乏一定的实践能力。创新创业教育是一个知识和技能交叉的学科，既需要专业的理论基础，还需要足够的实践经验。然而多数创新创业的授课教师没有创业的经历，课上典型案例讲解、理论知识分析到位，但对创新创业关键点的把握缺乏经验，学生课上不能将理论和实践很好地联系起来。
（二）创新创业团队组建单一
选择好的团队，能够达到扬长避短、事半功倍的效果，然而有些团队的组建就没有达到资源的最大化利用，从而造成团队成员来源单一，可能仅限于办公室、系部或要好的同事；学科知识背景单一，团队成员学科知识背景相似；师资年龄结构单一，团队成员均为青年教师，社会经验少、课堂教学经验不够丰富。
（三）创新创业师资队伍数量不足
创新创业教育的有序开展，需要有足够数量的教师队伍做保障。据调查，大多数高校没有创新创业的专职教师，多数是由校内学生处工作人员或思政教师担任。我国创新创业教育还处于初级阶段，缺乏创新创业相关专业与学科基础，接受过系统的创新创业理论教育的教师少，而且“双师型”教师虽实践经验丰富，但部分教师拥有的创业体验较少。
（四）对创新创业政策激励不够
对于企业来说，要想获得竞争优势并维持优势得以长期发展下去，关键在于创造新的产品、新的生产方法、新的市场等。因此，创新创业不是一个简单、一蹴而就的项目，而是一个复杂、持续性的项目。目前，有些高校出台了一系列与创新创业教育相关的绩效考核或职称评审机制，但仅仅依靠年度绩效考核或职称评审，是无法激励教师的创业热情[1]。
二、高职院校创新创业教育师资队伍建设的路径
（一）创立创新创业项目中心
高校是提供创新创业平台的主体，因此首先需成立创新创业项目中心，为有创新创业想法的教师和学生提供交流的平台。其次，高校应邀请政府职员、企业家和理论扎实的专兼职教师来学校讲座，政府职员可以提供创业政策的咨询解答，企业家可以指点创业困惑，教师具体指导学生进行实践。
（二）提升教师的实践能力
创业是实践性很强的业务，既要了解当前创业的政策、经济环境，还需要对各行业创业的关键问题进行把握，因此需要教师拥有足够的实践经验[2]。这需要政校企三方的支持，第一，需要政府部门提供有关创新创业的政策，大力支持校企合作，给予资源上的帮助；第二，需要企业多给教师提供实践岗位和工作时间；第三，需要校方给予教师支持，减少教学任务。
（三）重构师资队伍体系
高职院校教师的组成有三部分，一部分是拥有丰富工作经历的“双师型”教师，学历为本科；另一部分是拥有扎实的研究理论基础的教师，学历为研究生；再一部分是校外兼职教师。因此，高校可以利用“双师型”教师丰富的社会经验和社会资源，指导青年教师实践，从而做好创新创业教育的理论研究。
（四）完善激励机制
高校虽然把创新创业纳入绩效和评定职称的加分项中，但创业是一个连续性的过程，需要事前精心的策划、事中有效地把控、事后针对性地改进[3]。因此，高校对创新创业教师不仅要实施多元化的激励机制，还应该再设立创业教育师资队伍建设专项经费，这笔经费要做到专款专用，另外高校还要定期对有创业想法的教师进行技能和创业咨询师、创业指导师等资格认证培训。
三、结语
创新创业教育是开发和提高学生以创业基本素质为核心的现代教育，高校要真正开展创新创业教育，其中培养一批高水平、高质量的创新创业教育师资队伍是关键。
参考文献：
[1]谭见君,严勇.美国创新创业教育发展及其对我国高职院校师资队伍建设的启示[J].教育与职业,2018(20):95-98.
[2]宋华明,朱立芳.高校创业教育师资队伍建设的路径探索[J].中国农业教育,2015(3):74-77.
[3]陈卓.大学生创业教育师资队伍建设存在的问题及解决对策研究[J].河南科技学院学报,2014(8):51-52.
作者:周旭 单位:重庆财经职业学院
