一、创新性学习的基本特征分析
1.预期性。思维态势超前是创新教育的重要体现，它表现在识别知识背景可能产生的变化。首先，所有的学习活动都是在明确目的驱使下进行的，具有自主学习、主动安排学习的特征；其次，根据自身的需要，以及自身的专业知识水平选择将要学习的内容，具有较高的信息整合能力，洞察信息当中有利于自身发展的因素；再次，能够进行创造性的学习，不过分追求短期的学习成绩增长，而是将目标放在学习能力的获取上，注重自身独立思考能力、发散性思维能力的培养，学会用多种方式解决学习问题，从多个角度看待问题。善于对自身的知识储备进行优化整合，并与新的知识点结合，形成新的知识脉络。最后，要具有自我监控意识，增加自身的学习动机，自主寻求有效的学习策略，对待学习结果等，要从元认知能力的角度看待，能够采取积极的监控措施，主动探求自身学习过程当中存在的问题。
2.参与性。学生作为个体思维的主体，是实现创新性社会化功能的主要因素。因此，要以此来引导教育者的集体意识，让教师养成强烈的社会责任感。不仅有利于个人理想职业规划的实现，而且也促进社会的发展进步。
二、高中物理创新教育的界定
高中物理的创新教育主要是在物理知识的承载之下，运用课堂教学的方式，让高中学生掌握扎实的物理知识基础，学会运用物理知识的相关概念、规律等来寻找问题，解决问题。培养自身的创新技能。从而激发高中生将理论运用于实践的意识，将学生的创新能力作为评价学生物理学习水平的重要标准。对创新能力的划分是有一定的依据的。评论结果具有明显的层次性，而且具有高低之分。在对学生的创新能力进行评价时，主要评估的对象有学生创新的成果、创新的思路，以及创新的程度等。如果再进行更深一层次的评价，就将会涉及到对于社会进步的价值等。社会进步与个人价值的发挥具有相辅相成的关系。只有个人具备了特殊的创新才能，才能促进整个社会的创新发展；社会的创新发展能够为人的创新性思维的发展提供依据，为创新提供必要条件。许多研究者提倡将创新能力划分为高等、中等和低等三个层次。对创新的研究对象、创新研究的过程、创新的结果等进行综合评定。因此在高中物理学习创新的评价当中，应当提出这样的界定计划：①在学习高中物理基本概念、过程当中，运用的创新思维，其中蕴含了什么样的“隐含经验知识”，从而导致学生形成了什么样的“隐含知识”能力，这些知识时不可传授的，学生通过自身的领悟能力、分析能力而获取的过程。②当发现新的有关物理的问题时，学生在搜集信息、解决问题的过程当中，体现出的新颖性、灵活性和创造性。③在进行物理实验时，采取的创新性的实验办法、研究目的等。④在对自己学习到的物理知识进行重新整理，形成良好的知识框架，主要表现在，在教师的帮助下习得物理知识之后，学会运用这些物理知识来发现现实生活当中的物理问题，并自己整合知识，采取创造性的解决措施。
三、创新教育在高中物理课堂中的实施
高中物理创新教育应当充分考虑学生的生理特征，以及学习规律，掌握学生创建认知结构时的特点，体现学生在进行主体建构过程当中，与此同时，还要结合当前最先进的教学手段，帮助学生形成创新思维的习惯。因此，创新教育指引下的高中物理课堂必然是极具开放性、综合性、探究性、实践性的课堂，将知识学习与创新思维培养并重的课堂。
1.培养良好的师生关系。创新教育离不开学生个性的发展，创新意识的培养必然要借助于有效的情感策略。只有在良好的师生关系的辅助之下，才能充分发挥教师对于学生情感上的引导，帮助教师激发学生创新学习的动机。在高中物理教学当中，教师必须要创建一个轻松、愉悦的课堂环境，让学生能够乐于创新、敢于创新。教师在课堂教学当中要发挥好引导者的价值，不能还坚持以往的旧思想、旧理念，要用自己的创新思想感染学生，可以用“头脑风暴、延迟评价、创造性发问”等技巧，推动学生的创新思维习惯的建立，感知学习的乐趣。
2.突出学生的主体性。在素质教育的要求之下，学生必须是课堂教学的主体，一切课堂活动的开展都要以学生为中心。在高中物理课堂当中，教师要提供充足的背景知识，让学生去理解本节课物理知识学习的内涵及价值。没有学生的主动参与，课堂教学必然是不成功的。学生不能对教师传授的知识进行有效编码，加入到自身知识框架当中，不能体悟知识，必然不能在知识的基础上发挥创新能力。这也就是促进现代物理教学从“教”向“学”的转变过程。
四、结语
高中物理创新教育要不断适应知识经济以及信息时展的独特要求。在高中物理课堂教学当中，要运用现代化教育手段，如微课、远程教育、多媒体等的运用，为物理创新课堂教学提供新的工具。现代技术设备的运用，能够帮助学生理解抽象的物理知识，如链式反映等，为学生模拟出相对真实的空间，让学生主动创设知识架构，从而培养自身的创新能力。
作者：严祥 单位：江苏省泰兴市第一高级中学
参考文献：
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[2]郭立昌.构建中学数学创新教育教学模式体系[J].课程•教材•教法.2000(09).
[3]陈健兴,李晓晨.南宁市小学、初中学生创造力的调查[J].基础教育研究.2000(02).
*本文为江苏省中小学教学研究课题(编号：2013JK10-L204)“基于促进学生智力发展的高中物理课堂教学策略研究”的研究成果。