化学网络教育范文1
1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响，具有特殊性和复杂性，要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理，我们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理，制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》，成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控和管理。
2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理（学籍管理已由网络学院完成）。根据经济建设和社会发展需要，学院在2001年开始开设网络教育《化学》专业，2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况，结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定，没有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划，作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准，教有所依、学有所用；由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节，并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目，精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要，充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势，依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类（一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库）、图形（像）类、音（视）频类，动画类等教材，各类自成体系，独立使用。
3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能，在进行教学管理的时候，能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学，需认真学习管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订“化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”，并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设：网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求，按照“化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”，针对学院网络教育优质资源利用不够，缺乏国内外知名专家授课情况，通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究：为了提高网络教学质量，有效进行教学改革与创新，开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想，按照科学论文的规范格式撰文投稿，给予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。
4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质，教师角色淡化，教学管理弱化，而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理，自选班长，定期轮换，让每一位同学充分参与管理，锻炼自主能力，加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观性评价组成。自我性评价：学生先完成自测题目和思考题目，提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价：根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数，通过提供参考答案及评分标准，使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价，相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。
二、化学网络教学管理模式特点
西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一，化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科，拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才，结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础，形成了自己的管理特点。
1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学（直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等）一一做出相应规定，使管理有据可依，有章可循，制度管人。
2.责任到人。教师一旦承担网络教学，需认真学习学校和学院的管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》，责任到人。
化学网络教育范文2
世界上许多国家在网络教学模式都进行大量地探索和尝试，美国是最早把网络化教学模式引入到教学中的国家，全美三分之二的大学和学院提供成人网络课程；英国自从1989年就开始在全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”的庞大项目，该项目动员英国所有高等院校参与，从一门一门学科做起；韩国、马来西亚等国也逐渐把计算机作为成人教育各门课程的辅助工具，并把它与各门课程的学习整合起来；新西兰、澳大利亚等构建交互式、实时性的开放式学习模式的重要工具，成为了成人学员不可缺少的学习共享资源。通过利用网络教学极大地丰富和完善了成人教学的模式，对教育产生了革命性的影响。我国成人网络课程建设的发展大致经历了三个阶段：第一阶段本世纪初教育部组织了新世纪网络课程建设工程，共批准了三百多门网络课程的开发，拉开了网络课程开发的帷幕，对我国网络课程的建设起到了重要的推动作用。第二阶段是网络教育学院开始大批地制作以视频形式为主的课程。这种视频课程基本上是课堂形式的迁移，大多数成人高校网络学院都采用了这样的课程建设模式，互动性和教学效果一般。第三阶段是成人网络课程建设新的历史时期。一方面信息技术的进步与发展使网络课程开发和应用的环境发生了很大变化，另一方面试点院校对网络课程建设的重要性有了充分认识，从政策的制订，到经费的供给，人员的配备等各个方面加大支持。此外，成人教育的观念也发生了较大转变，如学习支持服务观念的树立，对资源有了新的认识，资源从静态转变为动态，并逐渐发展到了立体化、综合性阶段，并引入国外慕课和微课这两种新的课程概念。
2目前国内成人网络课程存在的问题及原因分析
首先，课程体系与内容陈旧。大部分的课程仍沿用全日制学习者使用的课程框架，改变的只是难度的降低和内容的减少，缺乏针对教学对象—成人学员特点而设计的内容，且开发内容实用性、创新性不够，理论与实践脱轨严重。其次，课程的组织模式不能顺应新形势的需要。大部分课程的网页都以静态方式出现的，表现形式单一，几乎没有互动性，缺乏对学生的吸引力。当前的课程的呈现方式主要是直接将教师的PPT演示文件放到网上，内容以文本和静态图像为主，相当于书本的搬家。视频课程则是将主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现，只是简单地将课堂教学照搬到网络上。这些网络课程几乎都存在交互性和评价设计不足、知识传递和共享的空间不足等问题。综合分析，产生这些不足的原因主要有以下几点：（1）传统教育与网络教育未有机结合。（2）缺乏针对教学对象－成人学员特点而设计的内容。（3）学科专家、教学设计专家、任课教师、多媒体技术人员等相互脱离。（4）学科教学的教师对信息技术掌握不够熟练，难以独立胜任。（5）多媒体环境下的网络课堂教学缺乏教育技术的理论指导。（6）网络教学模式多种多样，缺乏网络课程教学设计的研究。综上所述，要提高网络课程开发的质量不能仅凭优秀教师或者学术专家的单方面力量来实现的，而是一个由学科专家、课程专家、教师、教学设计人员、多媒体技术人员等多种角色组成的网络课程开发团队且依靠这个团队的集体智慧－实现相互融合共同共享的基础上才能完成的。我国目前对成人实验教学网络模式的研究较少，特别是针对成人教育化学实验网络课程教学的报道更少。
3终身学习背景下成人教育化学实验网络教学模式的改革与创新
3.1化学实验成人网络教学新模式
本文针对化学实验成人教育对象的特殊性，提出加强实验教学改革、创新成人教育化学实验网络教学模式，构建“一条主线、两个渠道、三个层次”的具有符合终身学习背景下成人教育特点和独具特色的化学实验成人网络教学新模式体系。一条主线是指：以成人教学特点为基础，以全面提高成人学员的教学质量和实验操作与创新能力培养为主线。两个渠道是指：以学员主动参与，主动学习、主动摸拟实验为主渠道（创新教学模式），以有限的面授时间中的面对面教学为辅渠道（传统教学模式）。三个层次是指是指实验内容设置分三个层次以构成金字塔模块，基本技能实验培养层次是成人教育的基础（基本技能和基本方法）；综合性实验层次（学科间交叉）是对基本操作与技能模块的深化、提高和连续性的检验；专业设计型实验层次（专业应用与创新）是找到实际中的问题并利用已经掌握的知识通过与在线交流解决问题，位于网络教学新模式金字塔顶部。
3.2新模式的优势
3.2.1符合成人教育实验教学的需要
化学实验是化学、生物工程、食品、医学和材料等专业的基础课，实验中真实反应复杂多变，实际操作技能要求高，成人学员操作基础较差，单靠面授的少数实验操作，难以取得理想的教学效果。通过改革与创新化学实验网络教学模式，我们可以利用多种媒体三维动画表达教学内容，使原本抽象的概念、原理、实验操作过程直观化、生动化、形象化，有利于解决教学中的难点、重点问题，模拟的实验更能有效地提高成教学员实验技能。
3.2.2符合成人学员实际情况，能提高学习的灵活性与多元性
近年来，到高校参加培训的在职成人学员不断增多，但学员由于工作、家庭等原因，到学校进行集中学习存在较大困难。网络学习不受时间、空间限制，学员可以随时随地进行学习，创造最佳的学习环境；成人学员教育背景和工作环境不同，知识水平和学习能力参差不齐，网络资源的开放性、共享性、多样性，满足不同年龄、性别、地域的学员个性化学习的需要；网络实验教育将为成人参加继续教育创造了有利的条件。
3.2.3体现学习者主体地位，促进成人学员创新能力培养
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。创新能力的培养是新时期成人教育的重要内容，关系到成人教育能否适应社会发展；培养数以亿计高素质的在职人员，是成人教育永不枯竭的前进源泉。通过成人教育化学网络教学模式，成人学员可根据自己的需要，利用网络反复点播、查看多种实验教学资源；可以自行测试、进行人-机交互，使学员真正成为学习的主人。通过该课程学习，学员不仅获取了知识和技能，通过资源的共享性、丰富激发学员对新知识和新技能的追求与探索，进而提高实验创新、分析解决问题的能力。
3.2.4促进成人教学模式的改革，实现教学模式的多样化
通过改革与创新化学实验教学模式，改变成人单一的函授教学模式，实现传统函授和网络模式相结合。网络教学中，教师充当学员指导者、督促者，教学媒体转变为学员的认知工具。学员的学习方式由传统的单一模式向多途径方向发展。
3.2.5有助于培养成人学员信息素养，真正实现素质教育
人的发展要与信息化社会的高速发展相适应，这就要求我们须具备获取、存储和交流信息的能力。信息素养已经成为衡量现代人素质高低的标准之一，成为评价人整体素质的一个重要组成部分。成人教育化学实验网络教学模式的实施，对有助于成人学员信息素养的培养，真正实现素质教育。将网络教学与函授教学相结合，必将大大推动成人教育的发展，提高成人教育的人才培养质量。
4新模式的实践
4.1化学实验网络教学平台的建立
针对地方性本科院校的特点，制定了成人教育化学实验网络教学平台，完善了化学实验成人教育网络学习课程教学大纲，完善了教学内容，建立了科学的成人教育网络教学体系。网络教学平台的建设将课程教学与现代教育信息技术结合，突出成人教学的特点，构建了网络化、多元化、开放式化学实验课程成人教育网络教学创新平台，让教师与成人学员在网络上形成互动。教师可及时掌握学生的学习效果，而学员不仅可以立体式学习相关知识，且学习时间和地点不受限制，对教师的教学和学员的自学起到一个双赢的效果，利于成人教育的发展，具有较强的示范作用。
4.2教学方法与手段的改革
遵循网络课程设计原则，对我校成人教育化学实验教学现状进行分析，通过专家与成人学员访谈结果结合成人学员特点和化学实验课程特点，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等网页制作技术为工具，形成一系列网络教学资源，包括立体化教材、教学素材库、文本库、图片库、音频库、视频库、虚拟化学实验、习题、在线测试等。同时还通过整理编辑我们培养过程的各种课程信息、实践信息与收集筛选大量的化学实验网络资源形成链接，建成丰富、实用学习化学实验教-学互动的网络互动平台。
4.3教学组织形式的改革
化学网络教育范文3
【关键词】网络教育资源;农村;小学语文
随着网络时代的到来，互联网技术已经被广泛运用到了人们的生活当中，教育是社会进步的基础，在教学领域也逐步运用到了网络资源。小学语文是小学阶段的重点学科，是学生学习其他科目的基础。随着经济的发展，农村地区的办学条件已经得到了很大的改善，但是在实际的教学过程中仍然存在着一些问题。因此，广大农村地区的小学语文教师应该更新自己的教学观念，积极探索新的教学方式，合理利用网络教育资源，推动农村地区小学语文教学的发展。
一、运用网络教育资源，优化识字教学
小学生的年龄尚小，他们集中注意力的时间有限，更容易对新鲜的事物产生兴趣，因此，要想激发小学生的学习兴趣，教师需要不断变换自己的教学手段，让学生对课堂教学的内容产生新鲜感。网络教育资源可以将抽象的语文知识变得具体而生动，让学生的感官得到全方位的体验，从而达到良好的学习效果。识字教学是小学语文教学的基础，在识字教学的过程中，教师可以利用动画教学生笔画，分析生字的结构，将生字的笔顺运用动画的形式充分的展现在学生面前。教师也可以利用图片帮助学生充分理解生字的含义，加深学生对生字的理解[1]。对于同样结构的生字，教师可以将这些字放在一起进行教学，用同样的颜色标注出相同的偏旁部首，学生通过联想记忆会对生字有更加深刻的印象。比如，在学习《燕子》这篇课文时，教师需要首先教学生生字。教师可以运用多媒体进行辅助教学，用一片稻田的图片来表示“稻”这个字，用一对翅膀的图片表示“翼”这个字，用一根竹竿的图片表示“杆”这个字。通过这样的方式，学生会对生字的含义有更加深刻的理解，课堂学习的效率也会得到提升。
二、运用网络教育资源，优化阅读教学
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。运用网络教育资源可以极大的激发学生的学习热情，为学生创设丰富多彩的课堂情境，让学生在寓教于乐的氛围中学习知识。在进行阅读教学之前首先要让学生了解文章的作者以及文章的写作背景[2]。教师可以在课堂导入阶段为学生播放与文章内容有关的图片、视频等，将学生的注意力吸引到阅读课堂中。教师也可以在课前为学生布置预习作业，让学生自己运用网络教育资源去查询与本课有关的资料，然后在课堂上进行展示。通过这种方式，不但可以激发学生的学习热情，同时也可以锻炼学生的自主学习能力和思维水平。在课后，学生可以运用网络教育资源进行复习，或者拓展阅读一些与文章有关的知识，这样的学习方式不但丰富了学生的知识储备，还可以让学生对所学的知识进行良好的巩固，从而达到理想的学习效果。比如，在学习《三顾茅庐》这篇文章时，教师可以在课前为学生布置预习任务，让学生通过自主学习了解三顾茅庐发生的故事背景以及文章的大意。在课上，教师可以利用多媒体为学生播放刘备三顾茅庐请诸葛亮的视频，让学生通过直观的视觉体验对这个故事的内容有更加全面的了解。通过利用网络教育资源，学生不但加深了对所学文章的理解，同时也可以锻炼自主学习能力，提升课堂教学的效率。
三、运用网络教育资源，创设口语交际情境
小学生的年龄特点决定了他们更容易对具体的事物产生良好的认知，他们喜欢模仿，渴望通过自己的表现展示自己的优势。为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以根据课文的内容为学生创设适合练习口语的情境[3]。教师可以为学生播放与课文内容相符的动画，让学生分角色表演动画中的角色，这种教学活动会充分调动学生的学习热情，让学生通过亲身体验对课文所表达的思想感情有更加深入的理解，同时也能锻炼学生的口语表达能力。教师也可以将某个教学重难点通过多媒体的形式展示出来，然后将学生分成小组，让学生分组讨论这个问题，在学生讨论之后，教师再利用多媒体为学生展示问题的答案。通过这样的练习，学生的探究能力、思维能力和表达能力都能得到很好的锻炼。比如，在学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇文章时，教师可以在课前根据文章的内容将火星和地球进行拟人化，然后制作一个小动画，在课上教师为学生播放动画，并且让学生分角色扮演火星和地球。通过这样的方式，学生可以对课文的内容有更深刻的了解，同时也锻炼了自己的思维能力和表达能力。
四、运用网络教育资源，优化写作教学
写作教学可以有效的检验学生对所学知识的掌握情况，同时也可以锻炼学生的运用能力。网络教育资源能够为学生提供大量的写作素材，拓宽学生的写作思路，让学生的作文内容更加丰富、语言更加流畅。网络系统可以实时监控学生的学习情况，在学生完成作文之后，教师可以在网络上直接对学生的作文进行评析，这样的批改方式既不影响其他同学的学习，同时也可以针对每个学生的实际情况进行有针对性的指导，促进学生写作水平的提升。总而言之，合理利用网络教育资源对农村地区小学语文的发展有着积极的促进作用。因此，广大小学语文教师应该不断更新自己的教学观念，合理使用网络教育资源来完善语文教学的内容，为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生主动学习的积极性，从而提高小学语文的课堂教学效率。
【参考文献】
【1】何淼.探析小学语文教学中网络资源的有效利用【J】.中国校外教育，2016（21）
【2】卓玛草.网络资源在民族地区小学语文教学中的应用【J】.西部素质教育，2016（2）
化学网络教育范文4
21世纪是知识经济时代，是网络时代。网络以期交互性、独特性、便捷性、丰富性、广域性、多媒体性给社会、经济、生活带来了翻天覆地的变化。知识通过互联网快速传播，知识总量的增长速度凉人，加剧了各种思想文化的相互激荡，催生了网络文化这一新的文化形态，知识门类大量涌现，新学科不断形成，知识更新的周期大大缩短。这些变化为现代学校教育教学提供了现实的平台和条件，促使人们的生活与互联网相互融合。数学知识来源于生活。我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。初中生数学课上学习的大量知识来源于生活实际。零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量成为了初中数学引入正数、负数的实际背景；生活中的计算银行存款利息等与初中生学习引入方程的模型的实际背景相一致。如果教师让数学教学经历“从实际中来，从学生的生活实际出发，多到实际中去的过程，把教材内容与‘数学现实’有机结合起来。不仅能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，可以使学生感到数学就在身边，主动寻求解决生活问题的数学策略，而且可以消除学生对数学知识的陌生感。”从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。例如，在初中数学的平面直角坐标系教学中，通过课本中的“读一读”“、想一想”“、做一做”等形式，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，让学生亲临问题情境，帮助学生扩大思维空间，学生接受的亲切自然，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力。
二、初中数学教学的重新定位
当今社会也越来越重视学习问题。网络时代促使世界教育发生巨大的变革，学习问题成为现代教育的核心问题之一，而且越来越突出围绕四种基本学习加以安排学习，初中数学从单纯的由重视“教”变为同时重视“学”，一要学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响，二要学会认知，即获取理解的手段，三要学会生存。其中教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给与恰当的帮助，这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。四要学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作。
三、初中数学实施生活化教学策略
1.从数学走向生活，提高学生实践能力数学源于生活，回归生活实践，同时又服务于生活，增强教学应用性。
在实施生活化教学中，在运用中强化对这些知识的理解，一个非常重要的方面就是让学生将所学数学知识运用于现实生活中，体会数学在生活中的实用价值。这也正是实施生活化教学的具体体现。如学习相遇问题时，我们可以为学生设计更多富有生活气息的数学问题，让学生运用所掌握的知识结合生活经验来解决问题。这样，学生就不会再是机械的套用公式与定理，既可以达到学生对抽象深奥知识的本质性理解，而是能够真正地将数学知识与具体的问题结合起来，更为重要的是可以让学生对数学学科产生正确的认知，让学生真正掌握学习数学的精髓，激起学生更大的学习热情，从而更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。
2.从生活走向数学，激发学生学习兴趣，挖掘生活素材，增强教学可信度。
化学网络教育范文5
分析网络教学模式下的计算机教育教学的优化方式，促使计算机教师在实际教学的过程中，依据网络教学模式和实际学生学习特点，更好的创新计算机教育教学形式，从而为学生提供优质的学习平台。
关键词：
网络教学；计算机；教育教学；优化形式
现阶段，高校在实际发展的过程中每一年都为社会提供很多优质的专业人才。随着社会经济和社会环境的不断发展，促使计算机技术和理念逐渐融入到人们的工作和学习中，在不断工作和学习的过程中占据重要的影响力。同时，目前的计算机教学工作还存在一定的创新问题，教师的教学形式缺少创新，学生的学习形式缺少创新。因此在实际发展的过程中需要突破以往教学方案的约束，结合实际教学需求和学生学习特点，制定出优质的教学方案，从而有效发挥教学工作的优势，以此为社会提供更多的优质人才。
1目前计算机教学工作分析
在现阶段实施的高校计算机教学工作中，以往的教学形式依旧是应用的重点，如灌溉式教学、填鸭式教学等。随着社会经济和社会环境的不断发展，信息技术和平台在人们的生活中逐渐占据重要的地位，促使计算机教学工作也得到了一定的创新，但是以往的教学形式并不能满足目前教学的需求，以此导致各方面的问题接踵而来，促使实际教学质量和效率得不到提升，这样导致高校实施的计算机教学工作无法长时间的发展下去。其中主要分为以下几点：第一，教学素材的内容非常单调，没有实际应用性。计算技术的不断发展，促使高校教学工作也需要结合实际情况进行创新，从而丰富学生的学习课堂，将那些先进的教学知识融入到现阶段的教学工作中。但是，在实际教学的过程中，很多高校都没有关注教学素材的更新，从而导致教导人才具备的知识也不能满足实际社会的需求。学生没有学习到新的知识，也认识不到实际市场发展情况，更无法将自己学习到的计算机知识更好的应用到实际发展中，从而导致学生空有理论，却不具备优质的操作技能。第二，过于关注理论知识。因为，实际发展中受到多样化元素的影响，例如计算机教学课程设置的不完善，关注理论轻视实践也已经成为现阶段高校计算教学工作中最为严重的一个问题。对于计算机教学工作而言，最重要的是两者的结合，从而为现阶段的计算机教学工作奠定有效的基础，促使学生在不断发展的过程中为实际踏入社会奠定基础。在实际教学的过程中，教师过于关注理论教学工作，教师是整体教学工作的重点，学生难以参与其中，只是被动的接受教学工作。第三，教学方案较为单一，缺少有趣性。在教学的时候，教师不关注创新教学方案的工作，促使实际教学形式非常单调，以此在实际教学实施的过程中，学生逐渐失去了学习的热情，严重的还会产生厌恶的心理【1】。
2网络教学模式下的计算机教学优化方案
2.1明确计算机教学目标
在网络教学背景下创新高校计算机教学工作，需要明确有效的教学目的，并且依据这一目标为根本，构成优质的教学动力，从而引导高校计算机教学工作得到有效的实施。在设定教学目标的时候，需要展示有效的计算机理念，明确其工作的重要性，从而为实际操作工作奠定有效的基础。在这种工作形式上，要注重提升实际学生的计算机操作能力，促使学生学习到的理论知识和实际操作知识得到有效的结合，以此保障教学工作和目标得到有效的实施。同时，需要关注学生的德育教学工作，虽然从表面上看计算机教学与德育教学工作没有联系，但是随着计算机技术的不断提升和退股桑，促使德育教学工作逐渐展示其重要性，因此需要从多个角度培养学生建立优质的道德品质。例如网络安全等【2】。
2.2需要不断创新计算机教学方案
依据高校教学工作来说，计算机课堂教学具有一定的实际意义，以此在实际操作中展现学生的操作能力。在课堂教学的过程中，教师需要全面的观察学生的兴趣点、学习特征以及爱好等，从而结合学生和社会教学的需求不断创新教学工作，构建优质的教学情境，结合多样化的教学方案。从而让那些抽象化、不易懂的问题，生动形象的展现在学生的面前，从而激发学生的学习积极性，促使学生更多的参与到实际教学工作中，并且可以提升学生的主观能动性和实际操作能力。并且，教师需要依据互联网、多媒体技术更好的实施课堂教学工作，以此促使学生建立有效的思考理念，并且提升学生研究和解决问题的能力。总的来说，教师可以依据图片、视频等形式进行丰富多彩的教学工作，从而让理论知识更为实际化，以此激发学生的学习兴趣和热情，促使其参与到教师设计的教学活动中，为之后的实际操作能力奠定有效的基础。另外，要加大计算机课程的网络建设工作的设施，从而构建优质、完善的信息沟通系统【3】。
2.3关注计算机教学教师能力的革新
要想让高校计算机教学工作中存在的问题得到有效的解决，需要构建优质的计算机教师团队。在平日的教学工作中，学校可以引导计算机教师进行培训、研修等提升自身知识储备的活动。总的来说，需要关注学校老教师的发展，若是老教师具备一定的学习能力，也可以进行培训或者是研修，以此改变其以往固定的教学形式和理念，创新其具备的知识系统，引导其建立新式的教学理念和教学形式。若是已经失去了学习能力，可以科学划分，让其在自己的岗位上发挥自己的力量，为实际计算机教学创新工作提供信息。在这样的教学形式下，需要增加对新人才的应用，引进更多现代化的年轻人才，并且对其进行统一的系统化培训工作，促使其可以更好的完成工作任务，以此革新高校现有的教师团队。对于新教师来说，需要在教学的过程中不断的完善自我，提升自己的知识储备，有效的发挥自己的能力【4】。
3结束语
因此，在网络教学模式下的计算机教学工作现阶段虽然存在一定的问题，但是部分高校和教师已经注重分析，并且依据实际发展的情况和学生学习的需求，对其实施优化工作，以此在提升计算机教学工作质量的同时，提升学生的知识能力、操作能力以及创新能力。这样就需要教师在实际发展的过程中注重观察学生的学习情况，并且结合网络教学的特点和发展方向，对自己的教学内容和形式不断的优化，从而为学生提供优质的教学内容。
作者：李龙飞 单位：郑州工业技师学院
参考文献
[1]吴晓琳.教育信息化背景下大学计算机教学的优化建议研究[J].山西青年,2015,23.
[2]蔡学旭.职业教育中计算机教学的优化路径[J].学周刊,2015,28.
化学网络教育范文6
目前，校园网络文化已经大行其道，在带来多彩多资的信息之时，也对传统的中学语文教学形成了一定的冲击。主要表现在功能的弱化和美化的退化这两个方面。在网络文化渗透校园的背景下，中学语文如何承担起人文传承和母语教育的责任，回归中学语文教育的本质，是作为中学语文教师必须认真思考的现实问题。
关键词
校园网络文化；中学语文；改革
随着计算机应用技术以及电子产品尤其是智能手机的出现，形形色色的网络文化已经广泛渗透到中学校园，并形成了丰富多彩的校园网络文化。不可否认，网络文化的出现给中学生提供了认知社会更为广阔的空间和近距离观察社会的条件，但另一方面，中学生由于自身阅历和分析力的限制，对良莠不齐的网络文化缺少足够的判断力和免疫力而随波逐流，而这一现象在文化知识相对较低的学生群体中表现得更为明显。如此一来，一个严峻的问题就摆在了中学语文教师面前:本应在校园文化构建中起着文化传承、道德熏陶、品格浸润之功的语文课程，如何在纷繁复杂的网络文化中，以其中学语文的教化和美化功能引导中学生在网络文化迷阵中找到正确出路，这不仅是对教师教德的考量，也是对教师教学能力水平的考量。
一、校园网络文化的冲击给中学语文带来了困境
(一)语文教化功能的弱化
一直以来，语文都承担着道德熏陶、美学教育、人格塑造的功能，是文化传承和教育功能自然结合的典范。无论是屈原“路漫漫其修远兮”的上下求索、文天祥“留取丹心照汗青”的浩然正气，还是《紫藤萝瀑布》的清雅、《童趣》的灵动，无不是通过传统语文教育而使学生得到收获的。但是，随着现代社会多元价值在网络文化的助力下所形成的对传统语文教学的冲击，给中学语文教学带来了诸多的挑战。网络文化所具有的开放性，使其在传播的同时，也会给一些披着文化外衣的伪文化、浮躁文化甚至是邪恶文化以登堂入室的机会。尤其是那些打着“改革”“创新”“探索”华丽旗号的非主流思想，以其似是而非的价值观和道德观，搅乱着未经世事的中学生的人生观和世界观，令有些中学生在泥沙俱下的网络文化裹挟下陷入思想混乱的泥淖而不知，却对正规的语文教育中那些弘扬主旋律的教学内容不以为然，甚至是哂笑、嘲弄。但问题在于，倘若传统的中学语文教学被搁置在角落，作为对当代网络文化懵懵懂懂的中学生，尤其是那些自身文化素质相对较低而对网络文化却又十分热衷的中学生来说，又如何能学习到网络文化的精髓?
(二)语文美化功能的退化
语文的美，在于它结构的完整、语句的流畅、修饰的恰到好处、文字的细腻优雅以及汉语言历经几千年文化沉淀，所形成的厚重、隽永的意韵万千。而网络文化作为快餐式的社会文化，当那些贯穿于网络文化语言在校园流行时，势必与传统的语文语句形成强烈的对比与反差。首先，网络文化是一种社会文化，表述社会文化的语言具有通俗和生活化的特征，这样才能保证所要表达的内容直接、所倾诉的情感直白。其次，微信、微博等网络文化属于典型的即时性文字，常常只用短、浅的百十来字，来作具体的事态描述或者是情绪起伏的表述，具有概括、简短、表面并且跳跃性思维的特征。第三，网络语言作为新新人类的专宠，生动、形象、贴近生活，这是它的长处。但是，网络语言在流行过程中，却也存在着任意改变文字规则，随意缩写、简化、谐音表达，显得浮华、随意和粗痞的现象。例如，“酱紫”(这样子)、“灰常”(非常)、你造吗(你知道吗)、你这淫(你这人)等语句，已经成为网络语句常态化，这样的语句，被青年人，特别是中学生视为网络交流中营造诙谐、轻快、幽默的语句氛围的时髦用语而受到追捧。第四，网络文化往往以吸引人的关注为出发点，因此不仅造成语不惊人死不休式的标题党横行，并且为了便于快捷传播的方便，许多网络文章都是匆匆间随性写成随即发出，因无暇仔细推敲而常常造成语言组织混乱，思维跳跃、层次不清且无逻辑可言。长期大量地接触上述这些网络文化，会造成学生的阅读呈表面化、碎片化和急功近利式的浅薄化，并且一旦习惯养成，遇到语文课教师讲授严谨、规正、周密的语词结构时，他们就会因感到不耐烦而缺乏认真掌握的态度;讲授优美、深邃、含蓄的经典范文时，也会因感到太深奥，而缺乏深入探究的精神。在这种学习风气的主导下，长此以往，会造成中学语文教学陷入两难境地:如果坚守语文教育的宗旨而继续规范化教学，寻找与学生兴趣有效衔接的作用点是一件很困难的事情;如果放弃对传统语文教学方式方法的执着，就又会导致语文教学失去人文教育这一教育根本。而这两方面的难题，也正是当下不少中学语文教师多方思索，寻找答案的问题之一。
二、校园网络文化背景下的中学语文教学改革的对策
结合自己的语文教学实践，笔者认为，无论是按照目前应试教育的要求，还是为学生打下扎实的语言文化基础，中学语文教学都应该旗帜鲜明地继续承担语文教学应有的教化功能和语文课程所特有的美化功能，但是，要立足实际，在网络文化席卷校园文化的背景下，从理念和方法入手进行中学语文教学的全面改革，具体来说，大至从以下二个方面入手:
(一)主动地介入到校园网络文化的建设之中
网络文化已经成为校园文化的一个组成部分，这是一个不容回避的现实。对于中学语文来说，我们所需要的不是对校园网络文化的敬而远之，而是要因势利导，运用语文所具有的丰富文化表述功能、多样化题材特点，以及文化传承与教化功能自然结合的得天独厚的优势，主动参与到校园网络文化的建设之中。例如，创建语文教学平台，选择范围以既定教材为主，组建包括电子教案、多媒体题库、课程点评等在内的教学资源集成，以网络授课的方式，对教材内容分门别类地创设教学情境，将人、事、景、物通过图片、视频、声效、影像等直观的多媒体教学技术展现在学生面前，把所创办的语文网络教学文化作为语文课堂教学的延伸，以润物无声的方式引导学生甄别良莠，传承文化，以健康向上的语文文化抵制不良网络文化对学生的侵蚀。
(二)坚持回归语文教学的人文教育本质
强调中学教育与社会接轨、突出学生特色，这一指导方针是正确的，但如果所有的事情都一概而论，就容易走向误区。语文的首要功能是“树人”，它所传播的正确的价值观和人生观，都要求把坚持语文教学的人文教育本质，紧紧扣住汉语言所具有含而不露的独特文化特征融入授课全过程。语文集阅读、写作、思考为一体的美化功能、集社会性、工具性、引导性为一身的教化功能，是语文教学的根本之所在，这是任何时候都不能丢弃的教学主旨。但是，在坚持教育主旨的同时，中学语文教学又必须适应的时代的发展，积极构建与不同时期学生不同特征相适应的教育思想，改革与学生不相适宜的教学方式，这样才能赋予中学语文生生不息的生命力。例如，教学中要大胆的革除旧弊，实施新法，像目前正在实施中的翻转课堂就是一种对中学语文教学改革的有效方式，在引导学生自主学习、自我管理等方面已经产生了积极的效果，需要进一步的总结提高。
总而言之，在网络文化大面积渗透校园文化的大背景下，中学语文必须要秉承人文传承和母语教育的责任，因势利导地赋予校园网络积极向上的文化建设。
作者：丁有家 单位：甘肃省宁县焦村学区
参考文献:
［1］李艳柳．网络背景下的中学语文教学探讨［J］．语数外学习(高考语文)，2012，(01)．
化学网络教育范文7
21世纪学校的教学任务，主要是培养高素质且全面发展的专业人才。多媒体网络技术的运用，为学校体育室内课教学提供了一种崭新的教学方式，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高和思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，运用多媒体网络技术优化课堂教学，希望能引起体育教学从观念到形式的全面变革，从而推动学校素质教育。
【关键词】
体育教学；网络技术；多媒体应用
当教师在实施新课程时，让课程和电教媒体、计算机多媒体技术和网络技术相结合，用网络技术生动形象的反映出客观事物，图、文、声并茂的三维方式展现教学内容，可以很好的满足学生试听感官的需求，以此激发学生的视、听觉对学习的热情和积极性。所以，多媒体网络技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。下面就大学体育教学，谈谈多媒体网络信息技术与大学体育教学的相结合特性和运用方法。
1.大学体育网络教学的特点和优势
相比传统体育教学,网络教学具有资源丰富性和空间开放性以及时间拓展性等特点,它使教学资源得到了共享,并提高学生学习兴趣和自主学习能力,不会让学生感到学习枯燥。
1.1吸引学生注意力。
大学生作为一个年轻人，相对来说比其他年龄段，对网络信息的接受能力要强一些，所以现阶段网民结构中占据着一定分量。原因就是网络的虚拟化能极大地满足大学生的探秘欲望与实际动手操作能力，正是由于网络的新奇、有趣、操作性强的特点，很容易就会吸引并被他们所接受。计算机网络技术的诞生，对广大学生和老师来说，是能为网上体育教学方式打好坚实基础的。
1.2帮助学生提高学习兴趣。
学生有学习兴趣才会有学习动力。在互联网时代，网络上存在着丰富的知识和多种学习形式，都能激发学生浓厚的学习兴趣，这使大学生对学习能够积极主动地去学习体育知识。随着时代的进步，科学的发展，网络技术和多媒体技术及虚拟现实技术的有机结合，对学生查找学习资源提供了很大的帮助。在教学中，把有关体育的文字、图片和动画视频等和实际教学相结合。后期效果是，让学生不会在枯燥乏味的学习氛围中学习，并且也激发了学习兴趣，让学生在学习体育知识时能够自主学习。
1.3为学生提供个性化学习。
在一般情况下，体育教学和其它学科一样。只在书本上学习知识，教师对学生也不会进行一一指导，这会让学生在固定学习模式中感到枯燥、乏味，从而限制了学生自主学习的能力，达不到个性化教学的目的。网络技术课程化的目的就是为了学生在学习体育知识时可以自由分配时间，在任何方便的时间内学习，并且不会受时间和地点的限制。只要学生有能接入网络的电脑，就不会受时间、空间的限制，实现自主学习的目的。
1.4帮助学生实现学习资源共享。
随着时代的进步，网络技术运用在体育教学中。网络的虚拟性和资源存储量为体育教学提供了很大的帮助，大学生分享学习资源的方式也有很多种：E-MAIL、网上留言簿、网络论坛和网上聊天室以及社交软件等，这增加了老师和同学间的互动频率。还能向网上的权威专家讨教学习方法，并利用互联网技术把自己的一些想法和看法发表在网络论坛上，实现资源共享。这种互动模式既增加了师生关系，也能结交到有志之者。
2.网络技术在体育教学中的实际应用
制作多媒体课件是体育教师应该学习的基本教学方式，这对体育教师的综合素质要求极高。计算机网络技术可以处理教师在教学工作上遇到的问题，比如，学生的成绩、档案、出勤管理、数据库等。
2.1运用网络技术制出效果独特的体育课软件。
运用网络技术为学生制作出效果独特的课堂软件。比如，在上跳远课的时候，老师在讲台上认认真真的讲课，可是台下的学生却想象不到跳远的运动过程，如何做出这个动作。这时，教师在讲课的过程中把跳远的运动过程运用电脑平台表现出来即可，让学生能深刻了解跳远的技术、动作。具体的操作方法：第一，找出跳远的VCD片或录像带并用电脑里操作系统中的视频捕捉卡分解跳远的技术动作；第二，用方正、奥思等多媒体制作平台把这些录像片段配上教师的讲解制成软件并收入到电脑中以便后期使用。在以后的教学中，只要把该软件放到电脑里，随时可以使用软件中的画面或图片。这样做的优势就是代替录像片或VCD片中在实际操作上的不足。有条件的同学还可以把体育教师引用的视频、图片拷贝下来，方便在实际学习中纠正自己容易出错的技术动作。
2.2运用电脑系统软件制作教案资料。
教案资料可以运用电脑中的办公软件来制作，比如，汉字处理系统中的WORD、WPS软件等，具体就是把所需教程和教学计划导入到系统中去。运用电脑系统中自带的画笔工具或制图软件对教学挂图、插图等图片进行后期修改，然后把资料保存到电脑里。
2.3运用FOXBASE数据库建立学生档案。
体育活动中教师在统计学生是否出勤、是否达标以及是否出席课间操等方面的问题时，只需利用电脑软件——FOXBASE数据库，把学生的实际成绩输入进去并建立起班级信息。在期末评价时，教师直接把软件的统计数据用打印机打出来就行。结语
总之，网络技术课程化是改革大学体育教学方式的关键，多媒体网络技术是体育教学方式中的一种手段，多媒体网络技术合理地应用在体育教学中，让学生充分认识到网络资源的优势，并加以运用。把外界学习不到的知识和课本内容相结合，这既能开拓学生的视野，又能学习并掌握丰富的体育知识。以此看来，多媒体网络技术在体育教学中是至关重要的，如何运用它，对未来的体育教学也是非常重要。
作者：许进 张姗 单位：湖南城市学院
参考文献：
[1]陈方红,谢钢.对高职院校体育教学改革的探析[J].咸宁学院学报,2011年05期.
[2]林丽.体育教学如何促进学生学习之探究[J].辽宁教育行政学院学报,2011年06期.
化学网络教育范文8
关键词:英语教学;网络学习空间;信息化;网络平台
引言
进入信息化时代后，信息技术在各领域、各方面的运用都有所提升，教育教学的信息化程度也在不断提高。在高职英语教学的过程中，通过应用与推广信息化设备能够从根本上满足学生的个性化学习要求，促进课堂效率与质量的进一步提升。高职院校要将英语教师组织起来，有针对性地开展培训，主要培训内容体现在信息化资源创作、信息化设备使用以及收集能力等几个方面，为大力开展网络教学奠定基础。不受时间和空间限制是当前网络教学具备的最大优势，有助于学生实现自主学习，拥有更多的网络学习空间，所以这种教学方式越来越受到高职院校的欢迎，学术界对此也给予重点关注，其影响力较大。在开展网络教学的过程中，学生可以快捷地获取、掌握更多有效的学习资源，实现英语教学的智慧化目标;教师合理利用该模式，可以有效弥补传统教学的缺陷。由此可见，未来的高职英语教学应该以培养学习者自主学习和个性化学习能力为重点，培养社会发展急需的人才。
一、网络学习空间概述
1.网络学习空间的内涵
网络学习空间是指学习者通过对互联网平台的有效利用而达到自主学习目的的网络学习场所。教育领域正在积极推广网络学习空间理念，涉及微课、慕课、云班课教育平台等不同内容。学生借助教育平台有利于实现自主学习，使自身的学习需求得到满足，也实现了多元化学习目标，学生所获得的学习效果得到较大提升。学生利用网络学习空间，可以不受时间和地点的限制，随时进行学习，可利用的学习资源也越来越丰富。融入网络学习空间之后，学生的知识面得到了进一步拓展，自身的学习能力也得到了提高［1］。
2.网络学习空间的特点
网络学习空间的建立以互联网和现代信息技术为重要基础，作为虚拟学习环境，网络学习空间正逐渐成为教学活动的重要场所。概括来说，网络学习空间的特点主要体现在以下几个方面:网络学习空间的出现突破了时间、空间限制，这是传统课堂教学很难达到的，学生在学习中更自由、更灵活，教与学的自由性和碎片化得以实现。研究发现，针对学习者来说，开放、舒适的环境往往对学习能够起到更大的促进作用［2］。如今，教与学已经呈现出多样化的方式，不同的教师有着不同的教学理念、教学方式，学生又有着个体差异，而网络学习空间则刚好能保证各类教与学的需求得到满足。比如，线上互动教学、自主学习、小组交流、教师答疑等，网络学习平台有着无限云存储空间来存储各类知识，便于学生将感兴趣的学习资料保存下来，教师分享有关课程内容的一系列拓展资料也会更加方便，学生可以随时阅读、调用。此外，时间、空间、身份等因素也不会对教学交流产生限制。网络学习空间能将多种交流方式提供给用户，便捷的线上交流工具也越来越多，包括微博、即时通信工具、论坛等。
二、信息化背景下高职院校英语教学改革的重要性
1.提高高职英语课堂教学效果
在信息技术与高职英语教学的全面结合中，使用信息化设备可以将学生的自主性、积极性充分发挥出来，打开学生的视野，提高英语水平。运用信息化平台不仅能让学生对英语这门学科进行全面的学习，还能激发其学习英语的兴趣。在开展信息化教学时，教师可以将各种网络教学资源以及多种教学渠道有效利用起来，使教学内容变得更为丰富，从而能顺利地开展多元化的任务型教学。信息化教学能为学生创造出极为广阔的学习平台，利用信息化技术还可以帮助学生对学习方向有准确的把握，吸收到更多专业知识。教师为了给学生创造出有利于自我发挥、自我完善的学习氛围，可以从网络上获取一些对课堂教学起到辅助作用的片段，这样还能提高教学效果［3］。
2.满足学生个性化的学习需求
目前，我国高职英语教学的实际状况是在日常教学中并没有开展个性化教学，在授课中教师难以兼顾每一个学生，并根据他们的学习程度去讲解。每个学生的学习情况不同，也有着不同的英语水平，教师在备课中不能制定对学生一对一的辅导方案。通过教学与互联网的结合，学生就能有针对性地去学习，对自己能懂的知识点可以加速，不懂的知识点可以直接暂停，或者进行反复观看［4］。利用这样的方式既能将学生个性化的学习需求全面展现出来，同时还能使学生英语学习的自主性得到较大程度的提升。除此之外，教师利用集中管理的方式，也能对每个学生的知识掌握情况以及薄弱之处有更多了解，在此基础上对教学进度作出及时调整。
三、网络学习空间对高职英语教学模式的意义
1.实现高职英语教学模式创新
传统的高职英语教学是由教师根据指定教材来讲授，以教学大纲为基础，并结合教学目标设计教学内容和主要教学任务。在整个教学过程中，教师是主体，而学生则是被动地接受学习，对英语单词及语法只能强制性记忆，缺少自主学习空间，课堂气氛沉闷，学生的学习热情也激发不出来，这对于提高学生的英语学习能力是十分不利的。因此，教师可以将网络学习空间的微课资源等应用到课堂教学，对每个知识点作详细讲解，使学生的思维活跃起来。还要给予学生平台用以自我展示，对自主学习给予支持［5］。
2.促进学生英语学习模式创新学生
在当前的英语教学中仍处于被动地位，学习的主体地位没有得到突显，因此学习效果与实际要求之间必然会有较大的差距，效果不佳。而利用网络学习空间教学可以将学生的主体作用充分发挥出来，同时也能在教学方式创新的情况下促使教学效果得到改善，学生的学习能力得到显著提升。应用网络学习空间，学生能进行自主学习，及时获取课程内容，再根据自己的实际需求对学习规划作出合理调整，自主性得到体现的同时也能养成良好的学习习惯。教师要不断地引导学生自主思考，用英语将自己的想法表达出来，从而提高英语口语水平。总之，网络学习空间下的英语教学模式不仅可以满足学生学习英语的需求，还能够使他们的英语学习能力得到提高，为更好地学习英语奠定基础。
3.明确教师与学生各自的角色定位
在传统的英语教学中，教师和学生都缺少明确的角色定位，教学中以教师为主导，学生被动地接受知识，学习的积极性不高，只是根据教师的实际要求去学习。教学过程融合网络学习空间后，原本的教学模式得到了逐步改善，同时学生的角色也发生了明显的变化，教师及学生在教学中的地位也非常明确，学生成为课堂主体，而教师只是引领者，为学生掌握更多英语知识提供帮助［6］。
四、信息化背景下高职英语教学现状
1.教师信息化教学能力不足
由于高职英语教学中需要使用互联网设备，所以就会给一些教师带来困难。有的教师不能够熟练地使用互联网设备及信息化设备，有的教师甚至否认教学中使用信息化设备可以带来的实际效果。因此，在实际教学过程中，有些教师只有点名或者PPT放映等场景中才运用信息化设备，而没有将信息化设备和互联网完全融入英语教学中。有的教师对信息化教学的实质没有完全理解，就对这些设备盲目地使用，结果对英语课堂教学的信息化和自主化形成很大阻碍。
2.信息化教学资源的利用率偏低
与传统的教学方式相比，依托于信息化和互联网的教学资源明显更丰富一些，而且是源源不断的，其主要包括音频、视频以及剪辑后的教学片段。目前，在高职院校中，有很多教师并不擅长搜集、制作信息化资源，因此在拥有信息化设备的情况下，仍然在课堂教学中使用传统的教案和PPT，完全按照课本的内容进行教学，没有通过互联网和信息化设备对课堂教学内容加以丰富。此外，还有的教师想录制微课堂、微视频等丰富教学方式，却不知道怎样拍摄和录制，更不会剪辑。因此，教师必须重视自身学习能力的提升。
3.学校信息化设施陈旧
尽管信息化技术得到了快速发展，但是互联网与信息化设备在高职院校中并没有得到普及与改善。有的学校经常出现宿舍或者食堂停网的现象，校园没有被网络全部覆盖，导致学生的学习效果受到很大影响。有的学校因为缺少足够的资金，先进的信息化设备短缺，使用的多数是老旧设备，无法为英语教学提供必要的信息化环境。
五、信息化背景下加强高职院校网络学习空间英语教学的路径
1.改进教学方法
在信息化时代，学生获取信息的途径逐渐增加，因此教师应该做到与时俱进，不断创新教学方法，提高英语教学质量。新课改的核心内容是将学生作为课堂主体，变被动学习为主动学习。所以，在网络学习空间教学中，教师要为语言交流创设良好的情境，确保学生更深刻地感受到英语交流的氛围，使其有身临其境之感，进而提升英语的运用能力和语言感受能力。此外，教师要灵活地运用线上线下相结合的教学方式，发挥各自的优势，达到线上线下相互补充，从而使学生对知识点的掌握也会更加扎实［7］。
2.完善信息化教学设备
先进的信息化设备是开展信息化教学的基础。学校可以将更多的资金投入到信息化建设中，为更好地开展信息化教学创造有利的条件。另外，配套的设备会使教师在教学过程中感受到信息化教学内容的魅力，因此学校要为师生配备专业的语音教室和专业的耳机等设备，并加大信息化的推广力度，充分做好网络学习空间英语教学的管理工作。信息化背景下的网络学习空间英语教学的开展需要对教学信息化设备不断地补充、完善，从而为呈现出完整的信息化教学内容提供保障。
3.合理设计教学活动
在设计网络学习空间英语教学活动时，要明确教学对象、内容、目标及过程、反馈等。在制定教学内容及目标时要紧密结合学生的需求，确保教学内容更具有针对性，以提高学生的英语学习能力、英语素养水平为重点。对教学内容的划分是依据拓展内容、知识点、单元主体进行的，逐一细化目标，在活动中充分体现教学内容，确保教学目的的顺利实现。目前，课前活动、课中活动、课后活动是构成完整教学活动的三个部分。在课前，学生利用网络学习空间接收教师上传的英语课程学习任务，做到心中有数并及时完成。例如，对课文背景的了解、词汇的学习等，必须充分预习，一旦发现问题可将网络教学平台有效地利用起来，在平台上共同讨论［8］。在开展课中活动时，可以将翻转课堂模式应用到教学中，重点讲解学生预习中遇到的问题;或将学生分成小组，一起探讨、研究问题，启发学生的思维，有助于内化外部知识，全面掌握所学内容。在课后活动中，教师可利用网络教学平台提供的试题库、作业库引导学生进行自主学习，巩固所学的知识，增强学习效果。总之，合理设计教学活动，有利于学生英语素养和英语学习能力的提升
4.提高网络平台内容的趣味性
英语学习是循序渐进的，必须经过长期的积累和实践，一朝一夕是难以取得成效的。所以，要不断激发学生学习英语的兴趣以及学习英语的动机，才能使他们坚持长久学习。教师对于网络教学平台的选择要倾向于年轻人感兴趣的平台，同时要在平台中不断增加具有趣味性的内容，提高学生对英语学习的兴趣，使他们在轻松愉悦的学习中掌握更多英语知识。教师还可以从英剧中挑选出有代表性的片段，将这些片段运用到训练学生口语及听力能力中，使学生养成良好的英语学习习惯，提高自身的英语综合素养。
结束语
