网络与新媒体专业范文1
Abstract： This article analyzes the reform and research of Internet and new media teaching. Personnel training mode and curriculum construction must break the original copy of the way of undergraduate course colleges and universities which emphasizes theory but ignores practice， emphasizes technology but ignores application. It should form its own feature in accordance with students' characteristics and the demand of social requirements. In this paper， new media and network as the object， all-around reform and research are done on personnel training system， curriculum system， teaching method and means and students' practical ability.
关键词： 网络与新媒体专业；教学模式；课程建设
Key words： network and new media specialty；teaching mode；curriculum construction
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0272-02
1 围绕高技能型人才定位，科学制定人才培养方案
网络与新媒体专业课程具有知识更新快、实践性强、就业面广等特点。在制定网络与新媒体专业人才培养方案时，要按照相应职业岗位对人才知识结构的具体要求确定培养目标，依据培养目标设计符合专业特点的人才培养方案。下面以佳木斯大学网络与新媒体专业人才方案制定为例。①观念更新：高等院校特色人才培养教学观。围绕社会岗位对技能型人才知识和能力的需求，从教学计划中跳出来，制定专业人才培养方案。改变以往以教师为主体、以课堂教学为载体的狭隘教学观转变为以学生为主体，以专业技能培养为中心的大教学观。②学期改革：增加一个专业认知实践学期。总结我院近两年实习工作，发现很多学生在实习三个月左右后，很想再返校，再学习！原因是他们发现：实习之前，在校学习期间，缺乏对专业的认识，学习目标不明确，学习态度不端正，学习效果不佳。经过三个月左右的岗位实习，他们增强了对专业的认知同时发现以前学的专业知识和技能不牢固，不够用，所以非常愿意再返校学习。为此，我们院网络与新媒体专业应在大一下学期也就是第二学期设定一个10～12周的小学期――专业认知实践学期。这样共有7个学期，尽管学生在此之前还没学习多少专业知识，但是这个专业认知实践并不是一种具体的岗位实习。目的就是让学生在与自己专业相近或相关的岗位上经过认知实习，了解本专业所对应的岗位需要什么样的专业知识、能力和素质。学生经过这样一个过程后，他们会对今后专业模块的学习会有更多的思考。这样有利于他们结合自己的兴趣，规划未来职业发展，在专业课程模块上选择更加理性。同时，这样做的另一个好处是：通过学生认知实践实习反馈的信息，教师可以对人才培养方案进行补充和修正。这也是将学生作为学习真正主体的一种体现。③增设课程：专业导论课。遵循理论教学“必需，够用”的原则，增加学生对专业的认知度和认同度，培养其专业兴趣，我们院网络与新媒体专业可以在人才培养方案中增加一门专业导论课。可以由专业教授和企业生产第一线的专业技术人员来共同担任，其授课的形式可以多样化：讲座、演示或者企业生产参观等等。
2 确保人才培养质量的实践教学课程体系建设
实践教学课程体系建设包括：专业构建、教法改革、实训基地建设和职业资格认证等。
2.1 专业建设目标 我院网络与新媒体专业的培养目标立足于新兴科技，以服务新闻传播和网络传播技术技能人才需求为重点，以培养学生良好的职业素养、熟练的职业技能和可持续发展能力为目标。建立和完善校企合作机制，全面推行工学结合人才培养模式。
2.2 专业建设流程 专业建设应该以岗位的需求为目标，以职业能力为依据，从行业调查和职业岗位分析入手，分解和提炼出从事具体职业岗位所需的核心职业能力及能力要素，按照各个能力专业模块来组织课程和实践，见图1。
2.3 岗位能力要求 专业主要目标是培养各类企业所急需的网站建设、网站管理、网站策划、网络安全、互联网运营、网络编辑、新媒体传播等岗位的技术人才。专业定位于网站建设方向、网站策划方向、网络编辑和新媒体传播方向。
2.4 实践教学课程体系建设 从培养目标出发，融合理论教学与实践教学体系，做到“教、学、做”一体化。以实验、实训项目来组织实践性教学内容，以掌握专业技能和实践能力为重点，以培养创新型人才为目标，改变传统实践教学中的“实验围绕理论教学转”的模式，提高学生综合素质和职业技能以适应新媒体网络技术的发展需求。
2.5 实训基地建设 校内外实训基地是学生完成实践技能培养的主要场所，在实训基地的建设上，应坚持先进性、真实性、工程性、开放性的建设原则，实施校企合作策略，将实训基地建成具备多种网络架构真实环境，集教学、实训、培训、职业技能认证等多种功能于一体网络技术与工程中心。在实验实训教学过程中，采用项目或者案例实践教学方法。对项目流程进行分步骤完成，对于每一个步骤都提供一段集中的时间（如一周）让学生进行操作。为了避免某时间段，人数过多，原则上以学生所选择的专业模块所对应的项目小组为单位，为每个项目小组分配一段时间让其进行实验，其他时间仍可以按照自己的实际情况或者进度预约实验时间。项目式教学见图2。
开放式实验室的改革，就是实验实训机房除了正常的实验课教学时间外，其余时间包括晚上和周末都对学生开放，相当于学生的实验实训自习室。允许学生利用各种时间进实验室进行预习、补做实验，学生完全独立操作，达到随到随做的程度。目的还是以学生为主体，提高实验室利用率，为提高学生操作能力提供时间和场地的支持。
2.6 综合考核方法 对实践教学的考核，是检验实践教学质量的重要环节。对于学生技能水平的考核可以应用综合考核办法：专业教学指导委员会根据学生选择的专业模块所对应的职业技能力水平分学校考核、社会考核和生产实践考核。其中学校主要考核学生对理论知识点的掌握和职业技能的初步形成进行考核；社会化的考核体现在学生取得相应的职业资格认证；生产实践考核是学生在顶岗实习和毕业实习环节，由企业根据学生的岗位技能表现、职业素养等方面进行评定。
3 结束语
佳木斯大学商学院网络与新媒体专业经过改革和实践，已基本形成了比较成熟的人才培养方案和实践教学课程体系，同时也取得了良好的实践效果。通过培养方案的实施，学生职业技能和发展素质得到了很大的提高，适应社会岗位的能力也大大增强，受到用人单位的肯定和赞赏，办学质量也受到社会认可。正努力向着所制定的专业目标奋斗前进。
参考文献：
[1]陈飞.新媒体在实践教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2008（2）.
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【关键词】人才培养；新闻媒体；就业方向
一、高职院校新闻采编与制作专业人才培养的现状
新闻专业在中国的发展经历了几十年的历史，开始只是在一些本科院校开设。随着传媒行业的不断进步和发展，上世纪八十年代末九十年代初，一些高职院校也相继开设新闻传播专业。2006年教育部规范高职高专院校专业名称，将传统的新闻传播专业更名为新闻采编与制作专业，与本科层次的新闻学、传播学进行区分，办学理念上要求更适应市场和社会的需求。
高职院校的新闻采编与制作专业学生就业方向广泛，可在广播电台、电视台、报社、杂志、网络公司等媒体从事新闻采访、写作、编辑、节目制作、媒体经营等工作。也可在各大党政机关、企事业单位从事新闻宣传、文化、公关、现代文秘等工作。
传统的传媒行业（报社、电视台等）曾经是新闻专业学生主要的就业方向，但是随着传媒行业的体制改革，对人才的需求出现下降的趋势。本科院校新闻专业的学生进入传统媒体并非易事，更何况在学历上并没有优势的高职学生。同时，很多高职院校的新闻采编与制作专业在人才培养目标的设定、课程的设置等方面都沿用本科院校的模式，教学中普遍存在着与实践相脱节的问题。培养的学生不能直接上岗，需要有一个很长的过渡期才能适应。
从学生的角度来看，高职院校的学生由于基础薄弱，不能适应本科院校的教学方式。他们学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。同时，他们更喜欢实践性强的课程，不愿意学习理论课程。而很多高职院校的新闻专业沿用本科的教学模式，偏重理论知识的讲授，缺少实践课程，很难培养出适应时展的人才。
因此，对于高职院校的新闻采编与制作专业要重新定位人才培养目标，从实际出发，跟上时代步伐，培养出社会需要的新闻传媒人才。
二、新闻媒体行业发展现状及人才需求情况
改革开放以来，我国的传媒业也得到了长足发展。尤其进入21世纪，伴随着以网络为代表的新媒体的飞速发展，传媒业在整体规模上进一步发展壮大，各类传媒机构在数量和规模上都有了质的提升。在这样的大背景下，社会对传媒人才特别是网络新闻人才产生了大量需求。以河北省为例，到2010年11月河北省共有正式出版期刊100家，报纸97家。省市级广播、电视频道也进行了专业化改革。除此之外，河北的网络行业也得到了快速发展。据统计，河北省新闻从业人员有19.72%在电视台工作，8.03%在广播电台工作，7.69%在报社工作，42.17%在期刊工作，在网站工作的比例则高达22.39%，并且这一比例呈上升趋势。
可以说，网络媒体的发展是十分迅速的。但是，其发展过程中也存在着一些弊端，比如很多网络新闻传播单位的从业人员没有受过新闻的专业教育，从业人员中存在着业务水平较差、写作编辑能力不强等问题。快速发展的新闻传媒业急需大量的具备采、写、编、播能力的高素质应用型新闻人才充实到新闻从业者的队伍中来。尤其是既懂新闻理论又懂网络操作，既懂传统媒介又懂新媒介，既懂经营又懂业务的技能型新闻人才更具有广泛的市场前景。
三、重新定位高职院校新闻采编与制作专业的人才培养方向
通过以上两点的论述，可见高职院校新闻采编与制作专业急需在人才培养方向上进行重新的定位，定位的原则是要适应当今传媒行业对人才需求情况。根据调查，以下工作岗位是适合高职院校新闻采编与制作专业未来的人才培养定位的。
据统计，目前我国的网络编辑从业人员有近300万人，而传统新闻从业人员只有75万人，网络媒体从业人员已经从规模和数量上超过传统媒体.2005年，劳动和社会保障部公示的第三批十种新职业中"网络编辑"名列其中。在得到国家认可的同时，网络编辑也成为市场上抢手的人才。当互联网发展到一定程度后大部分网络新闻人员不再由技术人员充当，而是需要更多具有一定的相关专业背景或从业经验的人员去从事。
网络新闻与编辑专业主要培养能够在各类网站从事信息采写、编辑与网站管理、维护等工作的高素质技能型人才。该专业以提升专业服务产业发展能力为基准，密切关注多媒体时代相关行业的前沿动态，主动适应新闻媒体和网络行业职业岗位的人才需求，积极创新人才培养模式，不断提高人才培养质量；坚持贴近地方产业，积极对接行业、企业。做一名网络编辑，首先要有扎实的文字功底；其次要熟知新闻的相关知识，对网络上出现的新闻、信息、趋势要有足够的敏感度；还要能熟练使用Dreamweaver、Flash等网页制作软件和一些编辑软件等等.
本职业共设四个等级，分别为：网络编辑员（国家职业资格四级）；助理网络编辑师（国家职业资格三级）；网络编辑师（国家职业资格二级）；高级网络编辑师（国家职业资格一级）。职业待遇：全国网络编辑平均月薪可达到2000元左右，不同城市略有差距。站点越小工资越少，大型的门户网站的编辑月薪可达到5000元以上；频道主编可达到8000元以上。
2、新媒体传播方向
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。
目前，我国新闻媒体行业的发展已经初具规模，主要表现在：新媒体的技术支撑体系已经比较成熟，特别是在通讯领域，不但与国际发展水平相当，甚至有几十项技术能够领先国外发达国家；使用新媒体的消费者越来越多，据调查显示，阅读传统出版物的人数在以每年12%的速度下降，而阅读新媒体的人数则以30%的速度在增长；新媒体的终端已经非常普及。中国目前手机用户的数量已经达到了4.2亿，计算机显示器、阅读器有1.3亿，市场上流通的电子书有30多万种。新媒体的终端设备已经相当普及。新媒体的蓬勃发展需要很多具备新闻素质，有一定采编能力的新闻专业方面的人才，这也是高职院校新闻采编与制作专业一个很好的发展方向。
新媒体的出现不仅改变了过去的信息生产机制，同时也引起了新闻传播教育的革命，开设新媒体专业的高校不再把培养记者作为新闻传播专业的主要方向，而是培养一种泛媒体人才，宽口径、复合型新闻传播人才成为教学改革的主攻方向。这种教育设置的改革不仅适应了经济发展的需要，同时也引发了新闻传播教学理念的革命与创新，创办新媒体传播与信息网络专业成为时代的需要，经济发展的必然，高校适应市场发展的新起点。
综上所述，高职院校的新闻采编与制作专业要根据社会的需求，及时调整人才方向，培养出适应时代需要的传媒人才。
参考文献：
[1]毛艳青 李倩 《高职新闻专业人才培养的现状及对策》《都市家教》 2011年第5期
[2]王瑜 《从社会需求看高职新闻采编专业设置》 《新一代》 2012年第11期
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2017年8月4日，中国互联网络信息中心（CNNIC）第40次《中国互联网络发展状况统计报告》。据调查统计，截至2017年6月，中国网民规模达751亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率为543%，中国手机网民规模达724亿，且数字都呈上涨趋势。整体网民规模继续增加，手机网民规模继续保持增长，网民上网设备逐渐向手机端集中。中国网站①数量为506万个。
从20世纪90年代开始，互联网络技术的变革导致网络媒体迅速发展，也使得网络传播教育在我国出现并逐渐发展起来。早在1996年，清华大学传播系设立新媒体研究方向，并同时开设“新媒体研究”课程。1998年，华中科技大学创办全国第一个网络新闻传播班。随后，中国人民大学、复旦大学、南京大学、浙江大学等高校相继在本科教育中开设网络传播或网络新闻专业课程。发展至今，网络新闻传播教育逐渐成为高校新闻专业教育的重要组成部分。
网络新闻传播课程是一门和时展结合比较紧密的新闻学专业课程，教学的主要内容是关于网络传播的特点、技术以及应用等方面，使?W生了解网络传播的规律和特点，熟悉掌握网络新闻传播实务工作，在此基础上，提高学生的新闻职业道德教育和新闻伦理教育，培养应用型的新闻人才。
新闻应用型人才是指能立足于社会发展和传媒变革的专业性人才，具有扎实的新闻专业理论基础，宽广的知识领域，深厚的文学素养，熟练的采写编评新闻业务技能以及使用新媒体传播手段和传播平台，适应各种媒体传播特点，具有创新能力的高级应用型专门人才。随着互联网、手机、移动终端等新媒体的快速兴起，传统媒体行业开始向新兴媒体转型，并逐渐融合发展。因此，对新闻应用型人才的要求也不断提高。媒介融合背景下，新闻应用型人才应具备下面三项基本的素养：
知识体系方面：新闻应用型人才要具备基本的新闻专业素养，要懂传播规律，具有新闻采编能力，具有文化与技术驾驭力，同时具有人文知识阅读和写作的能力。
能力体系方面：能够适应新媒体的需要，熟悉新媒体平台、新媒体技术和新媒体运营手段，具有提供新媒体内容和产品的能力，具有创造力与审美表达力，具有互联网思维。
素养体系方面：新媒体对当前新闻工作的各个方面都产生着巨大影响，也对新闻职业道德提出了新的挑战。所以，新闻应用型人才应该能够明辨是非善恶，自觉遵守新闻伦理职业道德，具有强烈的社会责任感。
但是，目前高校的网络新闻传播课程教学实践中，仍然存在着一些问题和挑战。
首先，网络新闻传播课程教学应紧跟技术和媒介的发展。由于技术发展日新月异，导致网络媒介自身也在不断转变和发展，其特点随时发生变化，不断出现新的表现形式。在这种情况下，就需要教学随之而进行调整和改变。
网络媒体在我国发展迅速，我国网民规模在经历近10年的快速增长后，增长率也逐渐趋于稳定。在这个过程中，中国互联网环境整体朝向一种规范化、有序化发展。国家也出台了多项政策加快推动互联网各细分领域有序健康发展，完善互联网发展环境。2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。随着各省、市、自治区对“互联网+”行动的推进，各省互联网普及率均有上升。但是，由于各地区经济发展的水平不同，互联网基础设施建设方面存在着一定的差异，所以数字鸿沟现象依然存在。因此，网络新闻传播教育应紧紧围绕时代的发展，面对各地区存在的差异，有针对性地进行调整。
其次，网络新闻传播课程教学要形成及时更新的有体系的教材。目前高校针对网络新闻传播的教材从网络传播理论到网络传播实务都进行了丰富的内容阐述。随着互联网技术的革新，新概念、新事物层出不穷，新名词、新动态、新案例在教材中更新相对缓慢。尤其是微博、微信的兴起，使得一些社会热点新闻事件在传播中产生了广泛的社会讨论，并形成网络舆论，某些热点事件中还会出现舆论反转现象。这些新案例在教材中却鲜有提及，学生也缺乏足够的独立分析社会热点案例的能力。因此，教师必须时刻关注网络新闻传播发展的现状，在教学中及时增加近期热点案例，有意识地收集和整理网络新闻传播中的典型案例并创建案例库，在增加课堂生动性的同时培养学生感知热点和分析热点的能力。
再次，网络媒介在与其他媒介的融合中出现了新的变化。媒介融合早在20世纪80年代就已经在美国提出，广义的“媒介融合”包括一切媒介及其有关要素的结合、汇聚甚至融合，不仅包括媒介形态的融合，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。媒介融合是一个不断发展变革的过程。随着数字技术的迅速发展，传媒已经进入到了媒介融合的大背景下，传统媒体与新兴媒体之间呈现出多功能一体化的发展趋势。各种媒介之间不仅增强了合作性和互动性，同时也出现了一些新的变化。移动互联网的发展不仅带动了网民的增长，也使信息的传播方式越来越多样化。传播主体的复杂化、受众的选择个性化等，这些都给各种媒介带来了新的要求和挑战，同时，也给网络新闻传播教育带来了新的挑战。
因此，高等院校对应用型新媒体综合人才进行培养，必须改变以往的培养方式，进行大胆的改革，才能符合时代和传媒的发展，培养出符合市场需求的专业人才。高校网络新闻传播课程教学的改革，可以通过以下渠道进行实践探索。
1.培养方案的设置与改革
媒介融合时代，需要的是泛媒体人才，是能够在各种类型的新闻媒体中从事新闻信息采写、编辑与维护的高素质技能型人才。因此，在培养方案的设置方面，打破以往课程设置与专业高度相关的局限，可以采用分类模块的方式，设置跨学科跨专业的选修课程，在系统学习专业理论知识和??践技能的同时，有目的有针对性地根据媒体需求和自身的兴趣来选择相应的课程，扩展学生的知识面，完善学生的知识结构。
2.培养环境的打造
培养应用型人才，推进网络新闻传播课程改革，需要建立数字化、网络化、现代化和媒介融合的大环境。因此，要打破专业边际，促进学科交叉融合，实现跨专业授课选课，构建生态型的专业群落，形成大传媒专业群环境。传统媒体和网络媒体的信息生产是有机融合、相辅相成、相互促进的。因此，在教学中，依托网络数据库和云平台可以实现教学、科研与实验室、工作室功能的整合，形成服务于媒介融合教学的数字化环境，同时可实现文本、图片、音频和视频等数据的分类存储、共享下载、在线编辑，可进行小组协同学习与实践，教师的在线指导与反馈。这种数字化平台有助于发挥学生自主学习的能动性和积极性，有助于教师与学生及时进行沟通和指导。
3.实践平台的使用
当下新闻媒体的运作基本上是一种全媒体的运作方式，传统媒体与网络媒体、手机媒体等新兴媒体相互融合，传统媒体越来越多地利用网站、微博、微信公众号等新媒体平台。在这种情况下，新闻工作者的工作模式已经发生转变，这就要求新闻从业人员要集专业与技术于一身，既要能熟练地采写编评，又要能熟练使用各种多媒体软件，比如绘图软件、图片处理软件、音频视频编辑软件、后期处理软件、网站制作软件等。只有这样，才能参与到媒体运转的每一个环节中，成为专业的新闻应用型综合人才，生产出时代所需的优质的传媒产品。
因此，在教学中，不仅要加大实践课课时的比例，同时应注重对学生软件类课程的教学和实践。通过学校和社会媒体机构联合培养，增加学生从课堂学习、课堂实践走向专业实践的机会，全面提高学生的专业实践能力和应用水平，在实践中加速成长，实现应用型新闻人才培养的校地合作模式。
4.授课方式的改革
网络新闻传播教学要打破以往的传统教学模式，让学生在课堂中充分发挥自主能动性，教会学生如何通过各种途径获得自己需要的信息和知识。教师的主要职责就是培养学生收集信息、整理信息、分析问题、解决问题的能力。课堂由传统的以教师为中心向以学生为中心进行转变。在课程进行过程中，可以将专业核心技能的训练嵌入到日常教学环节中，并且可以分阶段进行考核。考核的形式可以实现多样化。比如通过课堂展示、小组讨论、案例分析报告等方式进行成果呈现，多角度全方位地掌握学生的学习情况。
网络新闻传播课程是高校新闻专业的一门基础与实用性兼备的课程。随着时代和媒体技术的发展，社会对新闻人才的需求结构也不断发生变化。应用型的传媒人才，既要有扎实的专业基础，又要具备新媒体专长，拥有多媒体理论知识和实践能力，能够适应不断发展的社会需求。因此，传媒教育若想持续、有力地发展，必须与社会发展和媒介发展紧密结合，根据时代的发展进行课程内容和结构调整，必须具有自己的特色。所以，网络新闻传播课程必须调整课程内容和课程结构设置，使之具有前瞻性和可操作性，同时要强化师资力量，改革教学方式和实践体系，制定新闻专业人才教育的培养模式，逐渐形成传媒教育的特色课程。
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[关键词]新闻学类专业；工学结合；应用型；教学模式；网络与新媒体
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2018）05-0019-03
随着计算机技术、网络技术、移动通信技术的快速发展，网络与新媒体在信息传播领域掀起了一场划时代的革命，对新闻从业人员的实践能力、创新能力提出了新要求。同时，教育部要求全国约200所高校试点向应用型大学转型。作为应用专业的新闻学，理应倡导学理与术理并重、传播文化与传播科技结盟，培养既有深厚人文功底，又有系统社科知识，还能掌握现代传播技能的复合型新闻人才，这是当下政策的导向，也是市场的必然要求。
目前，国内地方本科院校的新闻学教育还存在诸多盲点，尤其表现在新闻教学的实践环节相对滞后，教学内容与市场需求脱节，对学生专业实践能力的培养和技术操作技能的训练不够重视、不够专业，学生的专业创新意识与职业竞争意识相对薄弱等方面。可见，传统的新闻教学模式缺乏一个相对完善的新闻学实践教学体系与教学模式，已经不能满足网络与新媒体时代媒体实践的需要。因此，改革传统的以学科知识结构为逻辑的课程设计理念和思路，构建以系统化工作过程、典型工作任务等为基础的新型课程体系——开展工学结合的教学模式的探讨，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力，将是地方本科院校新闻学类专业办学中刻不容缓的任务。
国内新闻院系的新闻学理论研究刚刚起步，新闻学实践课程的教学研究还处在摸索阶段。如何改变“新闻实践”就是“放羊”的现状，如何面向基层、面向地方、面向市场，培养应用型新闻人才等居多问题值得研究。本文以惠州学院网络与新媒体实践课程群的教学改革为例，探讨新闻学类专业“工学”结合教学模式。
一、基于职业分析修订专业人才培养方案和课程体系
目前许多高校的网络与新媒体实践课程设置还是停留在“网络+新闻”的阶段，设置的课程虽然兼顾了新闻和计算机网络的内容，但是各门课程之间融合不够，出现了教学内容与岗位需求脱节的现象[1]。本课程群在针对网站和新媒体进行了大量的调研以及对毕业生进行回访的基础上，发现本课程群的实践课程直接面对的岗位为网络与新媒体采写、版面编排、专题策划、论坛管理、内容传输等技术岗位。这些技术岗位对应的人才培养技能要求为网络与新媒体的“采、写、编、评、传”五个方面的技能。
按照“采、写、编、评、传”五个方面的岗位职业能力与学生综合能力培养规律，经过多次的课程改革和实践，逐渐提炼出了基于职业分析的专业人才培养方案，并构建了网络与新媒体编辑专业技术课程体系（见图1）。该课程体系按学习者的认知规律把学生的能力培养分为基础能力、核心能力、综合能力和拓展能力四个阶段。基础能力包括各种网络硬件设备的使用和软件的应用学习，学生在基础能力培养的基础上，运用相关的硬件和软件完成网络新闻的采写、编辑评论和传输构建自己的核心能力，在完成经验层面的技能培养的基础上，注重策略层面的技能培养，包括第三阶段的综合能力培养和第四阶段的拓展能力培养。
二、按照工学结合的人才培养模式，确定课程体系设计思路
课程体系设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”，它直接决定了课程实施的效果和我们教育的效果。课程设计思路包括六个步骤：①通过对网络与新媒体新闻采编活动市场进行充分调研，与东江传媒网、新浪乐居网、惠州西子网进行深度合作以及在毕业生回访的基础上进行职业岗位分析；②在专业教学指导委员会和业界专家的指导下，集合专家的理论知识、业界的工作需要和教师的经验，共同设计课程，确定课程培养目标；③根据岗位能力培养、职业要求、工作任务选取课程内容和学习项目；④通过校企合作、教学团队合作、省市共建等手段完善教学条件建设和设计教学方法；⑤采用工学交替，专兼职教学团队，全真（仿真）实训展开教学；⑥最后，采用理论与实操双标准进行考核和评估。这样，才能建立基于工作过程的课程设计理念和课程设计思路，改革传统的以知识讲授为主要特征的学科课程模式（具体见图2所示）。
三、根据工作任务分析，选取教学内容
我国拥有网络与新媒体从业人员多达300万人，未来10年总增长量将超过26%[2]，网络与新媒体编辑已经成为新兴的职业之一。其从业人员担负着网络与新媒体环境下信息传播的选题策划、内容选择和审核加工、信息组织、服务设计与论坛管理等工作，是我国网络与新媒体健康、快速发展的重要力量。本课程群紧跟网络媒体、新媒体的发展趋势，每年修订一次教学计划。每次修订教学计划，课程组教师与传媒业精英、专业教学指导委员会专家、学生代表一起共同讨论，按照网络与新媒体行业发展需要、岗位需要、学生将来的可持续发展需要，针对性地选取了网络与新媒体采编中最为常见和实用的采编技能為教学内容模块。
在安排具体的教学内容时，紧扣学生未来就业岗位的实际工作任务对知识、技能、素质要求的实际，有所取舍，有所侧重，并通过让学生学习知识点、掌握技能点来达到教学要求。针对学生职业发展需要，引入双证教育，即引入国家“网络与新媒体”职业资格认证考试，让学生走出校门不仅有毕业证还有职业资格证，可以迅速适应工作岗位（具体内容如图3所示）。
四、按照网络与新媒体工作内容设计学习性工作任务，理论联系实际
网络与新媒体编辑是一门与一线实践紧密结合的课程，本课程群在教学过程中按照网络与新媒体岗位的实际工作过程组织教学，强调在“学中做”“做中学”，让学生在完成具体的工作任务的同时，将理论融入实践，不但学会知识，掌握技能，同时培养学生基本职业素质（实现教、学、做、用一体化学习项目的教学组织如图4所示）。
网络与新媒体编辑具有很强的实践性，因此，该课程应该以实现专业能力的培养为目标，教学的组织实施应该以实现专业能力的培养为目标。例如，将学生分组模拟编辑部创办自己的微信公众号、新闻站点、电子期刊、论坛等，教学内容与真实的媒介工作流程一致，教师在课堂上对典型的工作任务进行分析引导，学生按照工作流程、工作任务对自己的微信公众号、新闻站点、电子期刊、论坛进行市场定位分析、选题策划、选稿组稿、制作校对，最后完成工作任务。这种情境式教学以职业活动为导向，职业能力为本位，服务专业教学，以任务和项目为载体，以师生互动和综合实训为平台，逐步强化职业能力的培养，充分体现了网络与新媒体专业教学的理论实践一体化的要求。
五、按照教学规律，设计工学交替的教学模式
本课程群基于工学结合模式、双证书制度、核心能力培养，重视学生在校学习与实际工作的一致性，按照教学规律，逐步提升学生的知识和技能，实现学生向媒体从业人员的转型，设计了工作和学习交替的六个实践教学环节（如图5所示）。六个实践环节包括：选择实训项目、查阅资料、设计方案、准备素材和设备、实施实训、撰写报告。教师通过设计方案的答辩和实训报告的答辩两个环节介入实训中，在实训开展前进行选题和方案的把关，对实训的结果进行考评，以保证实训的效果。
工学交替的教学模式的实施方法有两种：一是项目导向法，二是任务驱动法。
（一）采用项目导向的教学方法，实现课堂与实训室的一体化
“项目”是指以完成一个具体的具有一定实际应用价值的课题为目的的任务，在完成此课题过程中，能将此课题的理论知识与实际技能结合起来。项目导向就是通过校企合作，把企业的开发过程转换为教学过程，把企业的真实项目转化为教学的载体，实现校企的零距离对接[3]。网络与新媒体编辑专业立足编辑岗位能力的培养，在综合实训中采用项目导向的教学模式。例如：教学过程完全按媒体生产模式和管理模式来运作，把一个班分成若干实训小组，每组选出一个组长，负责项目的组织与协调，且每个小组的组长采用轮流制。这样既训练了学生的专业技能，又培养了学生的沟通能力、组织能力、协作能力、创新能力，进一步提升了学生的岗位职业能力和综合素质能力，激发学生学习热情和责任心，实现了校内教学与媒体岗位间的直接对接。
（二）采用任务驱动的教学方法，使学习做到有的放矢
课程的日常教学由课程组教师首先按课程要求把知识点提炼成学习项目或工作任务，学生必须完成每一个学习项目或者是工作任务，课堂上就是让学生寻求完成工作任务的方法，教师只是课堂的组织者和引导者。对每一个学习项目或工作任务，教师只做基本的讲解，指出完成工作任务的基本过程和思路，最终要求学生根据自己的身份角色完成项目，教学过程与实际工作中的生产流程一致。课程的综合训练教学则采用了两种任务驱动方式，一是将媒体的实际工作任务放到课堂上，由学生根据媒体要求进行新闻产品的策划和制作，学生完成新闻作品后，由媒体进行评选与采用；二是进行产训结合，学校利用现有设备，主动承接新闻业界各种业务，学生在教师的指导下完成实训任务等。
网络与新媒体专业范文5
【关键词】网络媒体 新闻专业主义 媒介事件
一、网络媒体中失真的专业主义
新闻专业主义，是在美国新闻业中逐渐发展起来的一种“公共服务”的信念。旨在倡导媒介组织与媒介从业人员在新闻实践过程中秉承专业伦理与信念，强调真实、客观、独立、自由，服务于公众利益而不是某个集团的利益，揭示真相而不是误导公众。陆晔认为，它还是一种社会控制的模式，是与市场控制和政治控制相抗衡的、以专业知识为基础的专业社会控制模式①。新闻专业主义的践行来自政府、经济集团与媒介从业者素质三方的博弈。但是，媒介组织在一些掌控范围内依旧明知不可为而为之。网络媒体亦是如此，并且带有网络媒体自身的特性。
1、网络媒介事件的失真
1992年，丹尼尔・戴扬与伊莱休・卡茨在《媒介事件》一书中将“媒介事件”定义为：“那些令国人乃至世人屏息驻足的电视直播的历史事件―――主要是部级的事件”②。或许丹尼尔未想到网络媒介的迅速崛起，并且更广泛而频繁地制造媒介事件。如今的媒介事件可以理解为经过某“组织”（政府、政党团体、企业、社团等）有计划、有目的的策划并执行，以大众媒体为渠道，向受众进行有目的传播的事件及其过程。
现在，媒介事件成为各网媒吸引眼球的“必杀技”。从“兰董姐姐”到“雅阁女”，从“女二奶”到爆红的“小月月”，这些起初被认为是“自然”发生的事最后均证实为经过精心策划的事件。这里的媒介事件能被定义为新闻事件吗？新闻事件强调新闻性。这一起起的媒介事件连新闻事件都谈不上，又何来新闻专业主义呢。
比如“兰董姐姐”事件，一个炫富的女孩通过视频向大众展示其奢侈生活和个性，引来网友和社会大众的讨论。最后发现，她只是这个网站公司的一名普通职员，为了网站的点击率故意炒作、制造效果，结果当然是该视频网站赢得盆满钵满。这样的假新闻使得一场虚构的事件成了媒体和大众的娱乐狂欢，大部分网民对于“兰董姐姐”持批评态度。然而大众一开始就被这条假新闻的制作和传播所误导，忽略了这起媒介事件的非真实性，浪费了媒介资源。
网络促使了人人都可以播新闻的“自媒体时代”的产生，但是它低门槛、高传播却不能保证新闻传播的真实性。每一起媒介事件的成功似乎包含了所有的新闻要素，但是新闻专业主义追求的应当是客观的真实，而非人为策划。
2、网络媒体报道过度的专业化
网络媒体特别是大型门户网站对于当前社会热点问题通常会以专题形式，专题的制作也越来越精良。但不可否认的是，网媒报道中的消极方面依旧存在，如追求血腥、色情、暴力等的描写，以及从业人员对新闻专业主义的过度展示，而造成适得其反的效果。
新闻必须真实、及时、公开、客观，能满足受众知情权、参与权、表达权等。这些既是新闻的重要特征，同时也构成了关于新闻专业主义的基本理念。但在实践中，有些报道虽然逼真，从真实角度看无懈可击，但是过度的报道，特别是刻画细节的描写，渲染整个画面反而会适得其反，引起不必要的麻烦和不良示范。如福建南平杀童案中网络媒体报道犯罪嫌疑人作案细节过于详细，涉及血腥和恐怖场面。
又比如，一些细节描述犯罪嫌疑人选择的作案时间，为什么选择这个时间，朝哪些人下手，犯罪手法是怎么样等等，这样会不会在隐性指导“该怎么犯罪”呢。曾有媒体因为过度报道罪犯入室行窃、拐卖哄骗等手法使得这些“招数”被滥用，客观上为某些犯罪行为提供帮助。诸如此类的细致描述，往往造成无心插柳柳成荫的结果，这也是为什么社会和大众质疑媒体对一些事件的集中报道会引发不良示范的原因之一。
二、网络媒体新闻专业主义的回归
毋庸置疑，大众媒介应当并且践行新闻专业主义，在网络媒体影响不断增强的情况下，新闻专业主义需尤为提倡。新闻专业主义精神不仅在于媒介从业人员的操守，诸如新闻观、价值观、社会道德观等等，也在于每个媒体组织的坚守与实践。如何在现有条件下实践新闻专业主义不仅是传统媒体，也是网络媒体的职责。
1、新闻策划要客观
媒体积极进行选题策划是必须的。积极的新闻策划能最大范围内整合媒体资源，为整个新闻的报道过程掌控方向。《新周刊》从创办至今仅有14年历史，却享有传媒界“话题发源地”的美誉，就是因为每期的话题策划都积极主动，为一个选题编辑、记者发生争论时常有的事。《新周刊》较有影响力的专题有“中国不踢球”、“砸烂电视”、“弱智的中国电视”、 “飘一代”“无厘头.com”、“80年代下的蛋”、“忽然中产”、“贱客来了”…… 《新周刊》每年的“四大榜”――“中国年度新锐榜”、“生活方式创意榜”、“中国电视节目榜”和“中国城市魅力榜”，更是成为当年的热点讨论话题。
网络媒体既然有先天的“制作话题”优势，不如化虚为实，把当前社会热点问题或者未来可预见性问题以专题新闻的形式。网媒虽无采访权，但是有新闻整合能力，能最大限度地将各类媒体新闻资源为我所有，发挥网络海量信息容纳的优势。再利用网络传播的优势，达到一传十，十传百的效果。国内现在大型的门户网站均有专题新闻，一般都是最新热点话题的探讨，比如新浪的新闻专题版依照话题不同类别分成“国内专题”、“国际专题”、“体育专题”、“娱乐专题”、“财经专题”、“科技专题”、“视频专题”、“游戏专题”等16大专题。网友的参与度都很高。
2、新闻报道要真实
新闻专业主义精神是媒体存在的生命线，依照现实的情况，媒体从业者应当坚守可不报，但报必真的原则，即使没有选择新闻的权利，但是有选择报与不报的权利。
网络媒体信息失真一直被社会所诟病，如去年12月6日晚，一则来自微博的消息称金庸于当晚去世。各大微博网站、校内网等SNS社区疯狂转载，成为劲爆消息，随后被证实为假新闻。但是这过程中，包括《中国新闻周刊》在内的权威媒体均有参与，虽事后《中国新闻周刊》在人人网上了致歉消息，但已对其产生负面影响。“可不报，报必真”同样应当被网络媒体所坚持。
3、把关责任要明确
网络媒体的蓬勃发展，使我们正在进入一个“全民信源时代”，网络媒体的网状传播使得把关人的防御变得相对脆弱，博客、播客、BBS，到现在的微博的盛行使得网络把关滞后性愈加明显，把网络关行为变得较为困难，但是这并不是说把关行为在网络媒体中会完全缺失。实际上，不少网络媒体的把关人加强把关。将不良信息的传播范围缩到最小，比如及时阅览、审查点击率高、评论高、跟帖高的言论和文章。另一方面，在“自媒体时代”让普通大众加入把关行列，比如很多网站都设立了举报制度，对于违规言论等及时举报。
总之，媒体不是生活在虚拟社会中，而是受到来自社会各方面因素的影响，媒体既要实践新闻专业主义，也希望创造一个有利于自身生存与发展的环境。只有从业人员坚守专业主义，坚守公正与中立，传播真相，为大众利益服务，守住社会的道德底线，才能不愧为普利策所称的“社会守望者”。
参考文献
①陆晔，《成名的想象:社会转型过程中新闻从业者的专业主义话语建构》[J].台湾:《新闻学研究》，2002（4）：56－59
②丹尼尔・戴扬、伊莱休・卡茨，麻争旗 译：《媒介事件》，北京广播学院出版社，2000
③吴飞：《新闻专业主义研究》，中国人民大学出版社，2009
网络与新媒体专业范文6
关键词 体育赛事 网络媒体 关系 辨析
中图分类号：G812 文献标识码：A
1概念界定
1.1何谓网络媒体
网络媒体是相对于传统媒体而言，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。网络媒体具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化。相对于报纸、广播、电视、杂志四大传统意义上的媒体，网络媒体被形象地称为第五媒体。
1.2体育赛事的概念及定义
体育赛事也分为体育竞赛及体育竞技表演，是整个体育领域中最为活跃和具有影响力、生命力的部分。其规模和形式会受到竞赛规则、风俗习惯及多种因素制约。目前全球规模大、影响力大的体育赛事有世界杯、奥运会、一级方程式赛车、NBA，以及各类洲际体育赛事和各单项体育组织的世锦赛等，各国国内根据其国情和民情也会有专门的体育赛事。体育赛事能够产生巨大的社会影响，涉及政治、经济、文化、教育等多个领域。因此，了解体育赛事内涵与外延，对于我们把握体育赛事具有非常重要的意义。
2体育赛事与新媒体关系现状
2.1网络媒体对体育赛事的促进作用
市场营销学的理念告诉我们，任何商品都需要借助外力和受众心理造势，而借力和造势最好的选择就是借助媒体。当今社会，媒体已经成为社会政治和经济的重要组成部分，影响着人们的生产生活方式。而网络媒体的产生更是使这种影响得到了前所未有的放大，网络媒体以其独有时效性与交互性成为人们获取资讯、发表言论、关注新闻的不二选择，成为影响公众生活最为快捷和直接的媒介平台之一。体育作为社会文化建设的重要组成部分之一，在丰富民众文化生活，促进身心健康方面有着不可替代的作用。但是，我们应当意识到，如果不借助媒体的宣传与造势，仅凭借体育赛事本身，其在空间和时间上的影响很难达到预期的效果。一场大型体育赛事，能到现场观摩的观众不过数万人，但是通过高清网络电视转播、专业网站媒体直播能够将这个数字急剧放大，呈几何倍数增长。并且博客和微博中的公众围观与即时评论也为体育赛事带来了更大的关注度与话题性。
2.2体育赛事为网络媒体提供了素材及可观的经济收益
体育作为一项特殊的社会文化表现形式有其独特的魅力及优势，其表现为：规模化与垄断性；及时性与真实性；不可预见性与轰动性；参与性与趣味性。这些优势正是媒体报道所追求和需要的新闻题材组成形式，一项高水平的体育赛事，其激烈的拼杀、比赛过程的紧张与精彩本身就是绝佳的新闻题材。同时，体育比赛的变化莫测与结果的不可预见性极大地增强了体育赛事的魅力，并且为新闻报道增添了极大地观赏性与吸引力。每当世界杯、奥运会等大型赛事开幕，诸多网站都会设置相关网页及专栏，力求最全面、最快速和最便捷地向广大受众展示整个体育赛事的全貌及精彩内容。
各大网站、公众博客及其他网络媒体形式通过对体育赛事的报道，不仅丰富了受众的文化精神生活，促进了体育事业的发展，同时还为媒介本身带来了良好的社会效应及经济收益。例如，在重大体育赛事转播期间，各大主流网站和网络平台都能获得可观的广告收益及受众关注。很多网络媒体的体育板块经济收入已经成为该媒体收入的主要构成部分。
3现阶段我国网络媒体对体育赛事报道存在的问题剖析
3.1网络媒体的体育赛事报道偏娱乐化
娱乐大众是媒体的主要职责之一，但是为了迎合大众口味，在众多的新媒体竞争中保住饭碗，部分网络新闻工作者不惜用恶搞、吹捧、甚至低俗的方式来吸引公众眼球，失去了对体育新闻价值本身的探索和正确认识，造成了不良的影响与后果。首先，在比赛前夕过分的吹捧运动员，大强度曝光，追求轰动效应，对其造成极大的心理压力，如果运动员面对媒体表现出不满或回避，大量的负面报道会在短时间被大量转载，例如“耍大牌”、“素养缺失论”等言论充斥于网络。其次，过分关注运动员的私生活，不惜采取偷拍、尾随等方式追求独家新闻，对运动员及其所在的体育组织造成了很大的困扰与影响，恶化了体育组织与网络媒体的关系。
