英语学习几点方法总结范文1
关键词: 农村初高中 英语教学 衔接方案
1.引言
英语的学习是一个循序渐进的过程,每个阶段都要踏踏实实。高一是初中向高中的过渡阶段,学生由初中升入高中,语法难度增大,词汇量增加,给学生的学习带来一定的困难。再加上学生大部分来自农村,受家庭条件和社会环境的制约,本身英语水平参差不齐,英语基础普遍较差,很多同学都存在英语弱科现象,严重地阻碍了同学们的进一步发展。面对新的学习环境,学生一时难以适应。如果高中英语教师对学生初高中英语的衔接做不好,便容易使他们对英语学习失去兴趣,造成两极分化。
高中老师如何才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢?首先要分析学生在初中阶段英语学习的不足,针对这些不足提出对应的衔接方案,使学生尽快适应高中英语的学习。高一英语老师应尽快使学生适应新环境,帮助他们尽快地掌握正确的高中英语学习方法,培养他们良好的英语学习习惯,注重培养学生学习英语的兴趣,采用多样的教学方法激发学生的求知欲,做好初高中英语学习的衔接,为今后的学习打下坚实的基础。
2.农村初中生学习英语的不足
近几年来,随着教学改革的深入,农村英语教学条件和教学成绩逐年提高,但在农村英语教学中,在实施素质教育的同时也脱离不了应试教育的阴影,存在“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。对于农村初中生在英语学习方面存在的不足,我根据几年的教学经验和体会,总结为以下几个方面。
2.1发音错误多,不认识音标,不会根据音标拼读单词。
音标的学习是英语学习入门的关键,也是进行听说读写的基础,只有学好音标才能正确地进行单词拼写,做到见其形读其音,听其音而知其形。现在农村学生的英语词汇拼读普遍未能及时过关,大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形地记单词,而是用字母拼写形式死记硬背,这样反反复复也记不住单词。
对音标学习的不足主要表现为单词发音不准,音节发音错误,学过的单词读错或根本不会读。由于发音不好,很多同学怕被其他同学取笑而不敢在课堂上开口说英语,或干脆含混不清地嘟囔几句蒙混过关。初中词汇量小尚且能应付,但高中英语单词量增大,单靠死记硬背很难掌握。长此以往恶性循环,对英语学习非常不利。
2.2性别差异过于明显,明显女强男弱。
国内外心理学家的研究结果表明,女生学习语言的能力大大优于男生。从学前期开始,这种差异就开始显现,并持续整个学生时代。著名的人类学家M・米德(Mider)发现,几乎在所有的文化背景下,女孩的语言能力都比男孩强[1]。这一现象虽然有一定的生理因素,但与教师没有引起足够重视也有关。
在日常教学过程中很多男生由于基础差,没有学习兴趣,教师如果不正确引导他们,最终将导致彻底放弃英语学习,非常可惜。而女生英语成绩较男生相比要好得多。
2.3不会学英语,存在畏难情绪。
初中英语相对简单,学习起来相对轻松,上高中后课程难度加大,很多学生没有足够的心理准备,加上学习方法不当,导致成绩下降。很多同学上高中后经常说的一句话就是:以前会,现在忘了。从这句话就可以看出同学们不会学英语,没有复习的好习惯。有的同学反映:我初中英语学得挺好,高中英语太难了,我学不好。高中英语词汇量增大,语法知识多,对学生阅读能力要求很高,部分同学出现畏难情绪,心理上排斥对英语的学习。由于词汇量的增大,学生每天都苦于背诵单词,但仍旧记不住,这些因素挫伤了学生对英语的学习兴趣,最终出现英语偏科现象。
2.4语法基础薄弱,单词词性不了解,句子成分不会分析。
初中阶段,英语语法知识学习没有引起学生的重视,语法基础薄弱。很多学生根本不注意单词的词性,一个单词拿来就用,根本不管语法上是否讲得通,主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分不会分析,对语法知识更是一知半解,而语法知识的匮乏严重影响到学生的阅读理解能力和翻译写作能力。
学生在英语翻译时受汉语的影响,习惯用长句子来表达意思,而长句子往往是复合句,这样涉及主从句之间的人称、时态等问题,涉及许多语法知识,而大多数的学生对语法知识掌握不牢固,所以在这个方面出现的错误就很多。
2.5英语学习氛围差。
农村中学英语教师在教学时大都采用全英文教学,有些学生基础差,上课有如听天书,上课气氛沉闷,师生互动难。学生在上课时能够听到教师流利的英语,但在日常生活中缺少英语教学的氛围,学校一般都没有外教授课,平时上其他课程时也都采用汉语,整体英语学习氛围差。
英语口语的学习对于中学生来说越来越重要,平常缺少对英语口语的练习,加上学校的教学设施教学环境较差,都不利于学生英语的学习和锻炼。
3.农村初高中英语学习的衔接方案
农村初中生在英语学习方面存在上述不足,高中教师必须正确引导,使学生尽快适应高中英语的学习,做好初高中英语学习的衔接。
3.1打好初中音标基础,高中加强语音训练。
初中教师要树立以人为本,为学生长远发展的观念,将对音标教学的认识提高到一个新的平台,扎扎实实地教好音标,让学生学好音标。
高中教师要利用课堂进行语音教学。在进行音标教学时,借鉴马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法[2]。即在高一的前两周或前一个月要为学生进行音标的补充性教学,有计划、有步骤地安排音标教学和语音拼读训练,根据音标拼单词并把语音教学贯穿始终;让发音好的同学领读单词并逐渐普及整个班级;培养学生对错误的正确态度,不怕自己犯错,不取笑别人的错误;对个别发音不准的同学进行单独辅导;以培养学生自主学习能力,为学生以后的学习打下坚实的基础。
3.2重视性别差异,因材施教。
男女性别在英语学习中确实存在差异,许多学者在这方面作了大量研究,分析其背后的原因,有先天的,也有后天的,但是对学习者影响更大的,应该是后天的因素。要消除这些差异,使各自的优势得以最大的发挥和整合,是教育者的任务。
教师要承认性别差异对英语学习方面的影响,真正做到因材施教,发挥女生在学习语言方面的特长,从而激发其对英语学习的兴趣,提高英语学习成绩。对于男生而言,要充分发挥其抽象思维的优势,在教学中对知识点进行归纳总结,让他们学会举一反三,循序渐进地提高英语水平。对于英语弱科男生,要给予更多的鼓励和关注,找到恰当的切入点来激发学生学习英语的兴趣,比如学唱英文歌,阅读英文原著,或者是与男生聊他们感兴趣的体育赛事,如NBA、世界杯等。
3.3培养良好的学习习惯和正确的学习方法。
良好的学习习惯与有效的学习方法对成功的学习者起着至关重要的作用。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”为使学生养成良好的学习习惯,创造适宜的英语学习环境,使用英语的机会,教授更好的英语学习方法比直接给予英语知识更重要。
首先,课前预习和课后复习对于英语的学习是至关重要的环节。在课前预习阶段,学生从中找出新的知识点,提出疑问,以便听课时重点解决。对新单词通过查阅工具书了解词性和用法,加强记忆。在预习的同时对学过的知识点加以复习,不至于出现上课时旧知识点遗忘跟不上教师的节奏。在课后对学过的知识有针对性地复习,归纳总结,做到温故而知新。
其次,教师要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。在听课过程中要抓住重点,做好笔记,防止在今后复习过程中遗忘重要的知识点。
最后,养成常听、常读、常背的习惯。农村学生英语听力普遍较差,在日常教学中要加强听力训练,使学生掌握听力技巧,结合口语练习不断提高听力水平。常读包括朗读和阅读,大声朗读英语对学生培养英语学习兴趣,增强自信心具有不可磨灭的作用,李阳老师的疯狂英语就是一个很好的例子。同时加强阅读训练,也可以提高学生的英语阅读速度和理解水平,让学生在学习之余多看英语杂志和短文。对于一些比较精彩的小短文让学生背诵,在进行口语练习时便可脱口而出,在作文写作过程中也可以灵活运用。
3.4加强语法教学,专项练习与日常练习相结合。
近几年,随着英语课程标准的实施,语法的要求逐次降低。但在实际教学过程中,教师往往在淡化语法的同时,并没有给语法教学注入新的活力,结果教学效果受到影响[3]。由于初中阶段对英语语法重要性的忽略或语法在讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了高中之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。他们在英文翻译和作文写作时漏洞百出,语法混乱,在阅读理解中遇到长句、难句时不能正确地剖析句型结构,只能逐字翻译,阅读速度下降,甚至出现理解错误。
高中英语教师要重视语法教学在语言教学中的地位,对学生进行语法专项练习,遵循循序渐进、由浅入深的原则,精讲精练,突破难点,使学生容易掌握。同时还要培养学生归纳和总结语言规律的能力,在日常教学中碰到语法问题,作为例题来讲解,让学生对语法知识活学活用。
3.5培养英语学习兴趣,创造和谐英语学习氛围。
兴趣即是一种学习的动力。当学生对某学科的学习产生兴趣时,就会形成一种渴求掌握知识的内在动力。同样学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果当然也就可想而知。这需要教师在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣,使他们对英语乐学,从而达到善学、会学。
“亲其师,信其道”,一般说来,学生喜欢某位英语教师,也往往会喜欢他上的课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识,相对来说,其课堂气氛也就会相对活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。老师在传授知识时可营造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,尽量让课堂形式多样,有新意,从而激发、培养学生学习的兴趣和求知欲。
除了营造良好的课堂气氛以外,外部环境的英语氛围对学生也非常重要。学校应增加英语教学设施改善教学环境,比如开设英语一角,给学生提供一个英语交流和学习的场所,形成大家学英语的良好风气。
4.结语
初高中英语的衔接对于高中生英语的学习至关重要,根据几年来的教学经验,我总结了农村初中生学习英语的几点不足之处,并针对不足提出了相应的衔接方案,以提高学生学习的兴趣和课堂教学效果,对农村高中英语的教学起到一定的促进作用。
参考文献:
[1]王斌.性别差异对英语学习的影响及对策[J].考试周刊,2010,(12):105.
英语学习几点方法总结范文2
【关键词】教学效率；兴趣；基础；情景；阅读能力
在高三英语复习教学中，课堂的教学效率是至关重要的，那么如何提高高三英语教学效率，笔者认为可以从以下几个方面来入手：
一、培养高三学生学习英语的兴趣
兴趣是成功的前提。孔子说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。学生对英语学习有了兴趣之后，才能积极地阅读课外书，积极地思考，这些都是学好英语必不可少的。
高三一年的教学任务重，试题又多，很多老师可能忽视了英语学习兴趣的培养。但就本人执教几届高三的情况来看，兴趣至关重要。一名英语成绩在80到90多分波动的男生，理科特别好，我非常关注他的英语成绩，但他始终对英语不感兴趣。刚开始他还接受我的建议，后来他怕我去找他，学习上也只是在表面上应付，最终由于80分的英语成绩没能上本科一批的分数线。相反，另一名成绩差不多的理科男生，他对英语很有兴趣，尽管成绩不好，他还参加了英语辅导班，学习劲头十足。三年级第一学期历次考试最好成绩是95分，其他时候则徘徊在80到90分之间。由于他学英语的热情一直很高，三年级第二学期我让他担任英语课代表，他不仅工作认真而且英语成绩也稳住了，考试成绩一直在100到110多分，高考成绩出乎意料，为120分。这一鲜明的对比中，我们可看到兴趣对学生成绩提高的重要性。那么应如何培养高三学生的学习兴趣呢?
（1）加强学习目的教育的同时要进行方法的指导。一方面要学生明白要想上大学，就不能放弃对英语的学习；另一方面则教会其学习英语的方法。
（2）教师要加强自身的素养。教师知识渊博，经验丰富，讲题触类旁通，自然能提高学生的兴趣。这就要求我们的老师要有扎实的功底，特别要注意不断给自己充电。
（3）根据学生的实际情况化难为易。不同类型的学生，就要确定不同的教学目标和要求，回答难度不同的问题，完成难度不同的练习，这样可以使学习好的学生吃得饱，中等的学生多动脑，学习较差的学生消化得了。
（4）对学生的点滴成功，一定要大加表扬和鼓励。当学生取得进步时，老师要不失时机地加以表扬，这样才能刺激他们英语学习的兴奋点，进而提高学习效率。
二、夯实基础，加强训练
（1）重视语言运用。语言知识的内涵体现于实际运用中，考生必须改变单纯记忆各种语言知识或搞题海战术的备考习惯，同时要多听、多说、多读、多写英语。只有坚持不懈，持之以恒，整体英语水平才会发生质的飞跃，英语应用能力才能达到一个更高的境界。
（2）抓好语法知识的梳理，尤其是动词的语态、时态、非谓语动词、从句等知识的归纳复习。在前两轮复习中，每周突破一个语法点，争取在这段时间内对语法知识全面复习一遍，以免造成第三轮复习过程中的“夹生饭”。
（3）培养学生良好的学习习惯。课上专心听讲，课下认真总结是高考复习的要领。考生要重视错题集的作用，多翻阅，多复习，加强知识的归纳和巩固。
（4）重视课本复习，利用课文中的阅读材料，掌握不同体裁文章的结构特点和一般会涉及的问题。
（5）注意作文卷面的书写，减少卷面失分。卷面功夫应早抓，教师从第一轮复习开始就要强调规范书写的重要性，并加强训练。
三、设置情景，巩固和复习知识点
高三一轮复习的主要任务是复习和巩固已学的知识点，包括字、词和固定句型；我们以往的做法是：整堂课由老师主讲并归纳知识点及用法。再举例句让学生翻译巩固，最后布置相关习题巩固。这样，上课老师累，学生无时间消化，课后作业量大。但是，如果我们在进行知识点的梳理时能抓住重点．结合考点．系统归纳以组成资料，让学生去熟读、记忆，然后精心设置语境题，尽量在情景中去检测学生对重点和考点掌握程度，能既紧扣高考，又夯实了学生的英语基础。因为高考的每个单选题就是一个完整的小情景；完形填空题中也有很多结合语境的词义辨析题，而这也是在语境中考查词的用法。最后，让学生在语境中去体会和熟记词的用法。这样，课堂上既充分调动学生参与．又能当堂消化和巩固所学知识。课后学生的作业负担大大减轻，自然有时间进行整体的阅读训练。
四、总结归纳中提升阅读理解的能力
阅读是高考的重头戏。如何在高三一年中让学生的阅读能力最大限度的提高，这是一直困扰所有高三英语老师的问题。我认为可从如下几个方面做工作：
（1）坚持每天一定量的阅读。有了量的积累，才会有质的飞跃。学生能把精读和泛读结合起来，持之以恒，肯定会有所作为。
（2）加强阅读方法的指导。阅读既有技能，又有技巧。在同等条件下。阅读方法妥当与否，直接影响到阅读的速度和理解的正确性。为了确保答案的正确率，训练中应多加点拨。
（3）对症下药，因材施教。老师首先应分析所教班级学生阅读能力不强的原因并采取相应的措施。对词汇量不足的同学要帮助其记忆《考纲》规定要掌握的词汇，同时教会学生一些猜测词义的技巧；对推理判断能力不强的同学一定要求其从错误中吸取教训，多琢磨和总结怎样去推理判断；而对做不好“主旨题”、“选标题”的同学，则指导其依正确答案追溯解答该类题型的方法。总结多了，自然也有了有己的一套解题方法，解题能力的提高便在情理之中。总之，阅读不能一味地贪求多做题，而是要在理解的基础上多归纳和总结。
只要在高三英语的教学中注重以上几点，肯定会给学生一个高效的课堂，因而在高三的英语学习中学生会轻松的提高英语学习成绩，在高考中取胜。
参考文献:
[1]《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社,2003年
[2] 黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社,2003年
英语学习几点方法总结范文3
【关键词】高考；试题；变化；构制；英语；总复习
纵观近几年全国各地高考英语试题的变化、构思与编制，我们不难看出，高考试题的编制结构及题型相对而言较为稳定，均是以听力、单项选择、完形填空、阅读理解、阅读填空、阅读回答问题、句子翻译、短文改错及书面表达几项出现在试卷之中，而其试题的命题特点均体现在以下几个方面：（一）侧重于对学生英语基础知识和基本技能的考查，即我们常说的基础导向和能力导向两个方面，但试题的设置却更具灵活性、隐晦性、复杂性、新意性。（二）试题的构思与编制始终贯穿了不超出中学英语现有教材的全部内容，不抄袭课本原有的知识试题结构，而是侧重考查学生利用所学知识在特定的“语篇”中去运用英语的能力，考熟而不考新，考活而不考死，考技能而不考呆板。把整个知识与培养学生运用语言的能力全面地结合在一起，机动灵活地考查学生在完整的语境下准确运用语言表达自己观点的能力。（三）近几年来高考试题的选材涉及面广，体裁多样，题材新颖，语言生动，突出语篇、强调应用，注重交际与情景，侧重全面考查学生听、说、读、写等各方面的综合能力。（四）重视能力考查，强化文化主体意识，高考英语试题是以语言为载体，既注重测试学生英语语言和基础文化知识，又突出考查学生对英语语言迁移转化的理解能力。那么，面对高三短短几个月的复习时间，我们英语教师怎样才能有效地搞好高三英语总复习？通过多年的高三英语教学和自己对近几年高考试题的综合分析与探究，我认为要组织好高三英语总复习可以从以下几个方面来入手。
一、不断改进复习方法
高三的系统复习教学实际上也是教师的教与学生的学构成的一种双边活动。教师复习方法的不断改革必须与学生相应的学法相适应，这样才能把整个高三的复习教学活动进行得有声有色，有条不紊。
1、不断优化复习方法。
高三一轮复习时，我们虽然是对原来所学的课本知识要点进行重现，系统复习、归纳总结，但切忌采用流水账式地简单地重复原课文，或一个模式地灌输以前的所学知识，要是这样长此下去势必会使学生产生一种厌烦情绪，以致对英语学习失去了兴趣，事实上，复习时教师可以根据不同的复习内容采用不同的复习方法去进行教学，再结合近几年高考题型的特点去精心编制各个试题，且各种题型训练始终贯穿插于整个复习教学之中，这样可以使学生感到旧知识不旧，且新鲜有趣，让他们始终保持旺盛的求知欲，在快乐中学习，在学习中得到快乐，这既是高三复习成功的主要因素，也是提高教学复习效率的重要手段。
实践证明，一轮复习时教师将新旧知识，不同题型进行滚动式、拓展式教学，并把讨论，提问或单项专题训练等方法穿插运用到课堂复习之中是十分有效的。它既能活跃课堂气氛又能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂复习效果。例如：在复习课文及其中的重点单词，短语，语法时，教师可根据实际情况把它们改编成单项选择，完型填空，阅读理解，阅读填空或书面表达等方式进行有针对性的强化训练。并通过启发、引导、讨论、综合、归纳等一系列的双边活动，让学生从旧知识中咀嚼出新的滋味，从而来巩固他们对旧知识地有效复习。
2、加强学法指导，提高学生的复习效率。
学生是学习的主体，教师作为教学中的主导者在进行系统复习时只有充分调动起学生的学习积极性，主动性，兴趣性才能巩固学生的基础知识，提高复习效率。否则，我们常听学生们说：“英语复习花了不少时间，可就是成绩提不上去。”究其原因，就是学习方法不当，因此，教师在复习过程中，应多给学生传授一些最佳的复习方法，并加以指导，让学生自身明白学有所获，真正提高复习效率，在高考中取得很好的成绩。
二、把握好高三复习时的几个度
1、把握好高三复习时的拔高度。
高考作为一种选拔性考试，考试大纲中明确规定，其试题难易程度必须控制在特定的比例范围之内，这无不是给我们高三复习提供了一种导向作用。高三复习重在对基础知识的不断拓宽拔高，高考中难度较大的试题无非是对基础知识的进一步延伸，表现出其灵活性、复杂性、综合性罢了。但它并没有超出中学英语教材的内容，而出偏题、怪题的现象。由此，高三英语教师在辅导学生复习时一定要把握好复习中的拔高度，以教材为依据，认真把握好重的、难点，适当拓宽知识面，难度的增加应因材施教，循序渐进，使学生在复习好“一般”的基础上再引导他们进行“特殊训练”，其具体做法是：重点在课本，夯实其基础，抓类型，培养能力，适当拔高，综合训练。
2、把握好复习中的向度。
良好的复习首先应有向度。即紧扣教材与考试大纲，围绕考题变化新动向这个中心点去展开复习。组织训练时，教师应周密分析考纲教材，精心选择试题，再根据学生的实际情况和复习的需要，设计出有计划、有步骤、重点突出、难度适中的练习题，这样，可以使学生熟悉复习内容，牢固掌握基础知识，训练技能技巧。复习中，教师决不能盲无目标，不假思索地抄搬一些试题，使复习远离了教材与考纲，把复习课变成了自习课或新授课。，教师敷衍，学生乏味，结果时间大量浪费了却没有一点的复习效果。
3、把握好复习中的阶梯和高考试题的深浅度。
复习阶梯包括三个方面的含义：①内容阶梯，复习内容应由浅到深，由简到繁，循序渐进，适合复习教学的具体情况，既不能杂乱无章，蜻蜓点水，也不能普遍撒网，重点、难点、要点不分，使学生捉摸不定。②方法阶梯，复习方法应多种多样，用阶梯练习法、限时练习法、目标检测法、综合考查法等多种方法组成一种方法体系，对学生进行有系统有步骤的技能训练。③技巧阶梯，高考英语试题是以语言为载体，全面考查考生听、说、读、写等各方面的综合能力，因此，教师在复习过程中也应有一定的阶梯度，把握好高考试题的深浅度，考试范围，类型及重难点内容，由易到难，由基础到能力，从低层入手，不断提高，进一步提高复习效率，最终达到高层次的目标要求。
4、把握好复习训练中的速度，高考模拟试题的诚信度。
提高单位时间内学生的阅读速度、写作速度、做题速度等是复习课的一项重要任务。因此，在复习时一定要注意培养学生的时间观念和效率意识，特别是在各个专项知识点过关训练时，力求让他们在最短的时间内采用最佳的办法去有效地解决问题。切忌放羊式练习，无目的，不讲速度与效率，长此下去高考中学生是很难应付的。高三复习时引进的各类模拟题较多，那么教师对各类试卷乃至各套试题都要自己先分析研究，从中选取可以使用的，有实用价值的部分。绝对不能认为只要外来的就是好的，一味的不假思索的采用，结果是大量时间浪费了，做的却是无用工，这也就是说复习中教师一定要把握好各类模拟试卷的可信度，否则，不但浪费了时间，也会把学生 引入歧途之中。
三、夯实基础，培养能力，加强听、说、读、写四种技能的综合性训练
英语学习几点方法总结范文4
一、明确中考的指导思想
复习开始前，教师应认真研读《英语教学大纲》、《英语新课程标准》和本市教育主管部门颁发的有关中考的指导性文件，吃透文件精神，明确中考的命题原则、考查范围及内容，以及命题的新趋势。近几年来，中考加强了学生综合运用语言能力的考查，对语言知识的考查会尽量置于不同的语境中，弱化了对语言知识点和词汇的考查，当然我们也不能放松对这几个方面的训练。
二、制订详细科学的教学计划
有了明确的指导思想，才能制订出详细、科学的计划。初三英语总复习的时间很短，只有两个多月的时间，要在这短短的两个多月时间里复习整个初中阶段三个学年的全部知识，并非轻而易举的事。所以，复习计划不但要详细，而且要科学。复习时既要突出重点、难点，又要全面、周到，不能有遗漏。这就需要教师把教材高度概括，并进行分类总结。比如，初中阶段必须掌握的情景际有：
1.相互介绍（Introduce each other）
2.日常生活（Daily routines）
3.学校生活（School life）
4.兴趣和爱好（Interests and hobbies）
5.节假日活动（Festivals，holidays and celebrations）
6.购物（Shopping）
7.天气（Weather）
8.旅游和交通（Travel and transport）
在复习这些情景交际的时候，我们按类依次让学生进行操练。比起教师按课文进行逐步复习，既使学生感到有新鲜感，充分地调动了学生的积极性，又节省了时间，复习效果极好。
三、适当的教学策略
如果没有学生们积极、主动地加入，再完美的计划也只是纸上谈兵。要让学生对已经学过的知识再次感到新鲜，必须通过教师的努力来争取。
1.改变传统的课堂教学模式
要在课堂上培养学生的自主、探究和合作的能力，改变传统的课堂结构。通过“预习―讨论―练习”这样的形式，提高课堂效果。
预习：通过预习找出重要的知识点，了解学习目标，暴露自己的疑问、困难和障碍。课堂：采用答疑、讨论等师生双边活动，激励学生参与课堂活动。教师要着重讲清难点，揭示规律，指导学生运用语言。练习：适当地做一些强化练习，要有针对性，不要太杂。
2.多样的教学方法
只是通过改变课堂教学模式来调动学生的学习积极性还是远远不够的，还应运用多种教学方法来引导学生进行学习，挖掘学生的潜力。
A.联想型教学
联想型教学就是要注意横向联系。在讲解课本中所出现的词汇、句型和知识点的时候，把与其相关的内容也呈现出来，引导学生发散思维，帮助学生在大脑中建立知识网络，对于相关内容都要让学生做到清晰、准确，切忌似是而非。
例如，当复习到look forward to...这个词组的时候，教师都会重点强调介词to+doing在这里的用法。这时，我们可以鼓励学生在找出所学过的to做介词使用的词组：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...这样，学生不但加深了对look forward to...的理解，也同时复习了另外几个词组。
B.对比型教学
对比型教学就是让学生把一些容易混淆的知识点加以比较，加深印象。例如：当讲解would like to do 这个词组的时候，我就把like to do\doing ,feel like doing等词组一起写在黑板上，让学生们分辨它们的不同用法，并用这些词组造句。通过这种方法，学生们不但掌握了这些词组的意思和用法，还了解了它们之间的区别。
C.总结型教学
学生们在学习了大量的词汇、语法之后，大脑中往往感觉到很混乱。这时，教师引导他们进行归纳和总结能起到意想不到的效果。我们可以从词汇方面总结，如动词的用法。v.+do，v.+to do，v.+doing。也可以从语法方面进行总结，如英语中的各种时态、英语的语态等。有效的总结能使学生感到豁然开朗，极大地提高英语水平。
D.专项练习
针对考试中的各种题型对学生进行相应的专项练习训练。主要有听力、阅读和写作。在做专项练习的时候，要做到因人而异。某些学生在阅读方面能力不强，就加强阅读训练而减少其他方面的练习。写作能力不强的学生应加强写作训练。这样能使有限的时间充分利用起来，收到最好的效果。
英语学习几点方法总结范文5
基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基础技能，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这是英语课程标准要求英语教师在教学中做到的，而在初三英语复习教学中，面对即将中考的学生，是否能将教学目标达到呢？
复习是教学的一个重要组成部分，是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课，它是在学生学习了若干新知识后，进行的“温故知新”过程。想想自己连续在初三已经任教四年，在中考复习教学中也一直在试图找出一条“缩短时间，减轻负担，提高质量”的捷径，所以在四年里，我不断摸索，让自己的方法不断更新，以便在教改探索的道路上取得一点成绩，以下就谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点感想和做法。
一． 发挥教师的主导作用，做好思想工作，既为学生的中考打好基础，又为素质教育的实施奠定基础。这几年所接手的初三班学生的英语基础都不强，有一部分学生对英语几乎完全失去了信心，因此复习前必须进行思想动员，向学生介绍英语总复习的重要性及复习内容、复习方法，同时明确复习结束后不同层次的学生应达到的目标。通过总复习可让基础好的同学更上一层楼，基础薄弱的学生珍惜利用好复习机会，争取大幅度进步。在复习过程中我与学生交朋友动员全体同学主动、自觉、积极参与，利用复习这一大好时机根除不良学习习惯，调动学习兴趣，排除学生的厌学情绪，重新点燃学生的求知热情，当然做到是非常难，方法和语言的不得当就会使部分学生掉队，甚至放弃。
二． 发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学手段，避免只求升学的弊端，促进素质教育的实施。
1．以“循序渐进”为教学思路。
老师和学生的求胜心一样迫切，可怎么也做不到“一口吃成个胖子”。英语是语言学科，知识零散但有条理，所以在总复习教学过程中，我采用“循序渐进”的教学思路，，由浅入深把学生的积极性、主动性调动起来可让他们充满兴趣地投入到课堂复习活动中来。我一直参照英语辅导报社所推荐的“四位一体”复习法，即：阶段练习---重点是基础知识的复习，专项训练---重点是能力训练；综合训练---查缺补漏，开发智力；模拟训练---实践练兵，全面提高素质，但由于这几年初三学生英语基础差的学生占一大半，因此这种复习方法并没有按步骤全面进行，我把多数实践用在了基础知识的复习上，最后剩下模拟训练的时间是微乎甚微，比如今年只做了东三盟的三套样题。当然在有时间的条件下有必要做到这四个阶段的复习工作，从而从各方面提高学生的能力。
2. 复习侧重基础
四年来我一直侧重学生的基础知识训练，前三年采用先语法后课本的方式，今年依旧如此。但由于新课程内容较多，课本涉及面较广，因此在最后阶段未能完成课本的复习，这可谓是一大失误。我认为阶段复习着重以课本为中心训练语言、词汇及语法。教学方法中要以教师为主导，以学生为主题，做到“精讲精练”，让学生积极参与，主要采用“提问式、讨论式、辩论式、总结归纳式”等双边教学活动，让学生自己找方法，找规律，让学生自己归纳、互相补充，然后由教师答疑、解惑，对重点知识给予提示。在教学过程中必须注重因材施教，鼓励好学生更上一层楼，督促中等生赶超先进，帮助差生填补知识缺漏，这点做起来也不容易。如果讲得过于简单好学生嫌烦，过于有难度中下等生根本不参与。因此必须选题精炼、让学生全面的参与中训练并开发了思维创新能力，进而促进了学生的个性发展。
三、面向全体学生，加强学法指导。
俗话说：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，方可终身受用。”考上高中的学生回来看我时常说的一句话是：“老师，您教我的那些方法在高中都能够用上。”听后倍感欣慰，可见学生传授科学高效的学习方法是多么重要，而这些方法主要在“专项训练”中呈现出来。在这一阶段我们应注意以下问题。
1. 重视理解
英语是需要大量背诵的学科，但单一的背诵并不能提高提高能力，所以要求学生通过理解而学习，为理解而学习，努力做到词不离句，句不离文，在灵活的语言环境中熟练掌握词、词组和短语的意义、搭配和用法。
2. 重视归纳
这是一种必备的学习方法。通过归纳，促使原有的知识体系、心智结构重新整合。学生在课本中所学的零散一经归纳变成体系，便于信息提取，从而为解决各种相关问题打下基础。
3. 重视运用
注重培养学生的英语运用能力，要求学生养成自觉运用英语的习惯，初三老师的特点是不敢让人听课，因为满堂灌的方式知识为了学生考学、学生已经在这种环境下死学、学死。今年我大胆地用英语开了一个毕业party，让学生用英语自由谈论毕业后的打算并做演讲，本以为是个失败的尝试，没想到学生热情高涨，真正地表达出自己的情感，场面感人，催人泪下。其实多让学生进行这样的练习，持之以恒就会大有收获的。
四．重视学生语言能力的反复训练，使其英语素质全面提高
“综合训练”阶段是将“阶段练习”中掌握得不太好，在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面总结，它是整个复习阶段训练中，我让学生准备了错题本和总结笔记，以此来弥补学生在过去学习中的模糊知识点及能力缺陷。
五．注重培养与调节学生的心理素质，最终实现素质教育的总目标。
在复习过程中往往有少数学生基础太弱，尽管通过复习成绩大有提高，但离中考的差距还很大，还有部分学生心理素质较差、害怕考试，所以心情烦躁，对于这些学生要多留心，多关心，多耐心，少责怪、少批评，最大限度地减少他们的心理负担。回想起来，自己有很多时候过于急于求成而伤害学生，而他们反倒没有记恨老师，却说自己辜负了老师。其实教师真应该在自己不断地失败中去总结，才会有更快的进步。
另外，中考总复习中要始终坚持每节英语课鼓励学生，每次训练后抽一部分学生面批，每周一次谈心活动，对心理有障碍的学生进行心理“诊治”。
英语学习几点方法总结范文6
【关键词】初中英语；复习；策略
Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy
Lan Ping
【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.
【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy
初三是整个初中阶段最关键的年级，特别是在第二个学期，随着新课的结束，是初三年级的同学开始复习的重要时间，仅仅两个多月，时间紧，任务重，内容多，怎么样才能在短短的时间里复习好初中三年来所学的英语内容？这就需要我们初三年级的英语老师上好每一节英语复习课，保证教学质量，复习课里既要查缺补漏，更要复习基础知识，指导学生们了解并运用适当的，高效率的复习方法迎接中考极为重要，讲究复习方法，提高复习效果。笔者通过多年的教学实践，认为下面几个方面对复习至关重要：
1 复习要有系统性
系统性就是要求老师指导学生将初中英语的全部内容加以归纳整理，分类复习，全面地加以掌握。尽管我们平时已经花了很大力气去学习，可是我们平时所学的知识是比较零散的，没有系统性的。传统的复习模式就是教师按单元进行复习，教师把课文中出现的单词、短语归纳总结其用法，再呈现给学生。这种复习费时费力，由于英语词汇量大，这样复习学生没有有效地把大量的词汇联系起来，而且学生只是被动地听老师讲解，机械地记忆单词，没能积极的投入到复习中来，效果不大。因此，在复习时需要分类归纳，认真总结，做到专题过关，以便能够把所学的零散的知识系统化，条理化。初中英语的主要内容可以从以下几点来进行归纳复习：
1.1 日常交际用语：九年义务教育新目标初中英语教材根据日常生活的交际需要，教材设置了许多的日常交际用语。学习英语的目的是为了交际，我们通过在特定的语言情景中进行听、说、读、写的训练，逐渐地学会和掌握交际的能力。在我们的课本里，每一个单元（Section A 1a-1b Section B 2a-2b）都有一个特定的语言情景，即话题。例如；当你向对方介绍你的朋友时就说“This is my friend ,Lucy”,而不能说“She is my friend ,Lucy.”被介绍的双方是初次见面，因此可以说“How do you do? Nice to meet you .” 等互致问候。教学大纲一共出现了30个语言交际情景，他们分布在64个单元中，因此，为了更好的掌握着这30个日常交际用语，在复习时，我们要对他们进行归纳点评，创设语言情景来进行语言实践，做一些相关的练习，效果会更好一些。
1.2 语音知识：具备有查实的语音基础是学好英语的前提条件。英语中单词的读音与拼法不相一致，造成学习英语的极大困难。因此，在进行初中英语总复习时，首先要进行全面而系地复习语音知识，打下坚实的语音基础。具体而言，在初中阶段，主要应掌握音标、读音规则、单词重音及句子语调等几个方面。这几个方面中最重点是拼读规则，应将其归类进行训练。最好要和单词的拼写结合起来。特别是那些读音比较特殊的单词，不能按常见规则照套，要用特殊的方法去解决。
1.3 词汇知识：词汇是学好英语的基础，没有掌握一定的词汇量就谈不上学好英语。但是要记住大量的单词和惯用词组也要讲究方法，既可以把单词分类记忆，也可把单词按其词性来记忆。同时还可以按读音规则和拼写形式去记忆，只要方法得当，尽管词汇量多，还是可以记住的。
1.4 语法知识：语法知识在英语学习的过程中相当重要。
复习语法知识时，首先要掌握好各种语法结构，采用分类的复习方法进行复习。如英语时态有16种，我们只学习8种常用时态。可以把8种时态分成三类：第一类是一般时态。包括一般现在时、一般过去时、一般将来时；第二类是进行时态，包括现在进行时和过去进行时；第三类是完成时态，包括现在完成时和过去完成时。按三类去复习英语时态，相对集中，系统进行，便于掌握。
1.5 听力训练：对听力的训练，参加过听力考试的同学都有这种感受，有些学过的词和句子，虽然很简单，但在测试时却听不清，弄不明。这是什么原因呢？如何才能提高听力？听力测试和笔试不一样，思考的时间非常有限，这就要求我们在听力测试之前，要把所有学过的词汇、对话练习和课文认真地多听几遍，争取能基本听清听懂。平时还要坚持大量的训练，只有量地积累才有质的飞跃。学生每天坚持进行15-20分钟的听力训练，培养良好的答题习惯。同时，在听力训练过程中教师要提醒学生，根据听力测试的基本和题型，从辨音、情景对话、短文理解和听写等几个方面去进行系统的训练。在训练的过程中，要做到有目的、有意识地去抓住关键的词语。对于那些在故事中发生的时间、地点、人物、事件等等更需要特别的重视。另外，在考试中一定要做到以下几点：（1）情绪一定要稳定，镇定自如，沉着冷静地应战；（2）快速浏览，上下联系，学会预测；（3）边听边记，确定选项；（4）学会放弃，舍前保后。只有这样，才能提高答题的准确度，把听力测试考好。
1.6 坚持朗读、背诵课文；阅读课外短文：课文是复习的主体。复习课文时应结合语音、词汇和语法来进行，大声地朗读课文，最好能熟背课文，不能背诵的至少也要熟读，从课文的语法、内容、表达形式去分类进行复习。学生在大声朗读的基础上，背诵课文的精美句子，段落也是大有益的，长期坚持，不仅能使学生讲一口流利的英语，而且写的英语也会更地道。复习课外短文阅读，要求能正确理解短文意思，掌握阅读速度，遇到生词，要学会从上下文猜测词义，力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思，以便找出正确的答案。
2 复习要有计划性
在初三新课结束之前，我们要制定好复习计划，科学地安排时间，对于提高复习效果非常重要。英语复习任务重，时间紧，要使复习做到有条不紊，而且效果好，就必须制定一个切实可行的复习计划。制定计划之前，先根据课本内容，列出复习提纲，把每个单元的内容列出，算一算还有多长时间可以用来复习。根据时间和内容制定出一个合理的复习计划。复习计划的制定首先要有明确的目标，目标不能过高也不能过低，要切合自己的实际情况，力争达到预想的复习效果。时间分配要合理，完全掌握的内容要敢于脱手，不要再花费时间，比较容易的内容少花时间，把时间和精力主要放在交际用语、动词的时态等重点内容上，既要全面复习又要注意侧重点，做到主次分明。制定计划以表格形式最为理想，表中列出需要复习的项目，安排复习的顺序，注意每天复习的具体内容。但是每一天也要有足够的休息和娱乐时间，在整个复习的过程中应该注意先紧后松，尤其是在考试的前几天不要安排具体的复习内容。当然，在复习的计划安排中，有一定的时间参与小组的学习和讨论，一定会使得复习更加有趣、高效，因为一个学生在一个复习小组里的学习，要比在孤独禁锢的环境中学习更有价值。通过小组学习，组员间的的资源可以互补，学生之间互相分享学习经验。我们要使得计划得以落实，就要严格实行计划，即使遇到了特殊情况需要改变计划，过后也要找出时间来采取补救措施。否则复习计划就受到影响，没能如意完成。
3 复习要有针对性
复习的针对性一指针对教材内容的重点、难点。二指针对自己掌握知识的情况。三年的英语教材， 哪个单元是重点、难点，要心中有数。哪些内容已经掌握了，哪些内容还没有掌握，重点、难点掌握了没有，都要了解清楚，以便在复习过程中做到有的放矢。如果没有针对性，只是按顺序从初一册一课接一课的复习，泛泛地“炒冷饭”，不但成效甚微，甚至连学习兴趣和学习积极性都被“炒”得精光，越越学越乏味。三指复习要针对考试要求进行。
初三课程结束后，九年级的英语老师就跟同学们开始进入复习，但是这种复习是就大多数学生程度而言的。一个学生要提高自己复习效率，首先自己要静下心来找找自己的薄弱环节和知识漏洞，然后采取有针对性的措施予以补救，这样就可以使复习有的放矢了。学生们对于学过的知识进行整理归纳，使知识系统化和条理化，看看哪些是已经完全掌握了的，哪些是懂非懂、模棱两可，哪些还很生疏；再看看三年的教材，哪些单元和知识是重点，哪些是难点。这样做到心中有数，在复习时就可以做到复习内容有针对性、复习时间安排合理，复习效率也就得到提高。
复习没有针对性，只按照教材顺序从第一册一课接一课的复习到第三册，你会发觉乏味无比，简直是在“炒冷饭”，“炒”到后面“冷”了前面，几乎没有什么效果，甚至连“灵气”都被“炒”光。这样的复习有害无益，而且浪费了宝贵的时光。
复习要针对考试题型要求进行，教师要让学生明白中考命题思路是以《英语课程标准》和课程改革的要求为根据，考查学生的语言技能，语言知识，跨文化意识和跨文化交际能力，体现英语学科交际性、实践性，应用性和人文性的特点，试题符合学生的学习、生活实际，考查学生在英语方面的听、说、读、写等语言知识技能以及综合运用语言的能力，阅读材料的选用不局限于教材。让学生了解中考试题结构；全卷120分，客观题70分，主观题48分，卷面分2分。考查内容为听力、语言知识运用、阅读理解、写作等。老师和学生都要了解英语中考的命题方向是：淡化对词汇、语法知识性的考查，降低语法考查题的难度，注重对词汇、语法的应用功能考查，强调它们在语段中的理解和在口头交际中的运用，突出对学生语言能力的考查；加强对学生阅读能力的考查，而且语篇量加大，体裁广泛，形式多样；考查学生初步书面表达能力；听力考试已经成为不可缺少的部分。在复习时正确引导学生总体上是以纲（《大纲》）靠本（教科书），但是又不拘泥于（《大纲》）和课本。因此，我们在平常的复习过程中，要强调阅读一些英语课外读物，有意识地进行阅读技能训练、扩展知识面，适当地进行中考模拟题训练，考试时，我们就会更加得心应手，迎刃而解了。
