化学与生活知识点总结范文1
[关键词] 小学语文;课堂教学;生活化
小学语文教学和学生的实际生活有效结合，让学生在接受知识的过程中，感受到知识和生活之间的联系，发挥出事半功倍的教学效果。教师在小学语文教学的过程中，应注意对小学语文教学生活化策略的总结归纳研究，充分地将语文教学过程和小学生的实际生活合成一个牢固的整体，摆脱传统小学语文教学过程“理论难以联系实际的情况”，在帮助小学生学习兴趣提升的同时，促进小学生语文知识应用能力的快速提升。
一、小学语文课堂生活化教学的必要性
教师要想发挥出语文教学的真实作用，就不能忽略生活化教学模式在小学语文教学过程中作用的发挥，找出小学语文教学过程和学生的实际生活的交汇点，发挥出小学语文生活化教学模式的应有作用。教师要合理地规划小学语文生活化教学模式，充分发挥小学语文生活化教学模式表现力强、形式丰富的特点。还要吸取传统教学过程的优势，在夯实小学生语文知识能力的基础上，促进小学语文教学效率的提升。
教师应从以下几个方面发挥出生活化教学模式的长处：首先，通过对教学方法的总结凝练，将学生生活中常遇到的元素进行总结归纳，并让学生思考这些因素和已有的知识体系相关联的区域范围，从学生的实际生活中遇到的情况入手，循序渐进地促进学生语文知识能力的提升;其次，通过对教学切入点的总结归纳，将抽象枯燥的语文知识进行具象化处理。如，将课文中介绍的知识和多彩多样的实际生活结合在一起，让学生可以充分地进行思维的发散，进而更加深刻地了解到小学语文知识的深刻内涵;最后，帮助学生吸收语文知识的能力，学生在感受到语文知识内涵的同时，在学习中感受快乐，这就需要丰富生活化元素的表现形式，增强小学生的兴趣，进而发挥出小学语文生活化教学模式的作用。
二、小学语文课堂生活化教学方式
1.利用生活小故事活化语文课堂
教师可以将生活中的小故事融入教学过程中，帮助学生在进行小学语文知识学习的过程中，听取小故事的同时，学习到课本中涉及的知识，进而有效促进小学语文教学的效率的提升。与此同时，通过在小学语文教学过程中引进生活小故事，还可以让小学生以进行自我讲述的方式，提升口语表达能力和组织能力。教师在进行小学语文教学之前，要让学生根据下一堂课要讲的内容，收集生活中遇到的小故事，以便保证教学过程顺利进行并和学生的生活趣事无缝对接，进而保证该堂课的教学效率的提升。在这个过程中，让学生总结凝练自己遇到的生活小故事，有助于帮助学生形成“发现美的眼睛”，满足新课程教育对于小学语文教学的需要。
例如：在进行课文《小马过河》的教学过程中，就可以在结合生活中学生遇到的故事基础上，利用“小马过河”中讲述的学习的基本道理和学生实际生活之间的联系，迅速地勾起学生进行《小马过河》课程学习的兴趣，进而有效提升小学语文教学效率。与此同时，在进行《小马过河》的教学过程中，以学生在生活中经常遇到的“知难而退”和“勇于尝试”为教学切入点来导入《小马过河》课程。具体来说，教师在教学的开始阶段，就可以让学生对自己遇到的类似事情进行讨论，教师可以讲解鼓舞学生奋勇向前的故事和道理。通过这样的教学方法，学生就可以将学到的语文知识和自己生活中经常遇到的实际问题结合在一起，对学生的语文学习效率提升有着极大的促进作用。
小学语文教学的生活化元素渗透过程中，可以充分将语文知识和学生的生活化元素有机融合在一起，在督促学生反思，联系生活的同时，有效促进学生对语文课堂知识的理解程度的加深，进而有效促进小学语文教学效率的提升。
2.利用生活元素丰富语文教学内容
运用生活元素丰富小学语文教学内容，充分发掘出小学语文课本之外的知识载体，让学生可以在平时的休闲和放松过程中，快乐地体会到语文知识，提升学生对于语文知识的接受程度。与此同时，在新形势下小学语文教学生活化应用过程中，要充分意识到，生活中的事物是丰富多彩的，如果能够在小学语文教学过程中利用好这些五彩缤纷的教学元素，就可以让本来枯燥的小学语文教学生机盎然，焕发出小学语文教学应有的生机与活力。
例如：在进行小学语文课程《大灰狼与小红帽》的教学时，应考虑到大灰狼与小红帽的不同的个性特征和描述手法，结合学生在生活中可能遇到诸如“大灰狼与小红帽”一类事件的实际情况，让学生通过调查研究“大灰狼与小红帽”这种情况出现的基本特点，并使用语文知识对“大灰狼与小红帽”可能出现的情况的介绍，让学生充分理解自己认识到的“大灰狼与小红帽”知识在平时生活中的作用和意义。教师还可以利用相关的笔记本，将自己对于《大灰狼与小红帽》这一堂课中的相关的做人道理进行记载说明，让学生通过自己对于相关知识的研究和分析，提升学生对于“大灰狼与小红帽”中涉及的相关知识的了解程度。教师可以在课堂上指导学生进行“大灰狼与小红帽”中蕴含的知识和人生道理的探索讨论，并让学生把“大灰狼与小红帽”中蕴含的“不要轻易相信别人”的道理进行总结研究，加深学生对于“大灰狼与小红帽”中所涉及的语文知识的理解程度，进而有效提升学生的语文学习效率。除此之外，还可以对生活中遇到的类似案例进行总结研究，并进行相关的情境教学设计，保证课堂的主要内容和核心思想能够为学生所体会，促进学生语文知识应用能力的快速提升。
教师在进行小学语文教学过程中，可以利用小学语文生活化教学途径，通过总结归纳相关的生活元素事件，为小学语文教学过程提供更多的教学素材，也为小学语文知识的传播提供更多更有效的载体，进而更加有效地为小学语文教学过程提供更多的实力支持，促进小学语文教学效率的提升，发挥出小学语文生活化教育的应有作用。
参考文献
[1]李秀红.浅谈小学语文教学生活化研究[J].学周刊，2012，（19）.
[2]刘晓含.为有源头活水来――谈语文教学生活化[J].现代教育.2012，（Z1）.
[3]蔡书彩.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2012，（02）.
[4]李军.语文教学生活化之我见[J].文学教育（中），2011，（11）.
化学与生活知识点总结范文2
【关键词】高中思想政治 高考复习 关系 效率
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0249-02
老师们都认为，复习课好上，上好复习课难。高三思想政治高考总复习时间紧，任务重，压力大。如何提高高三思想政治课总复习的针对性、时效性，让学生轻松、高效复习。这一问题，教师们一直都在思考。在教学中，本人有以下几点建议。
一、全面准确把握课程标准和高考考纲，关注教材内容变化，把握"变"与"不变"的关系
高中思想政治课程标准相对稳定，最近几年的政治高考大纲也少有变化，这是相对"不变"。新旧教材的变化以及近年来尤其是2013年来教材内容增删和内容提法上的不同，这是"变"。教师一定要对这"不变"与"变"的内容做到心中有数，并处理好"不变"与"变"的关系。恕我直言，在政治学科高考总复习中，部分老师根本没有研读课程标准和高考考纲，只凭自己的主观认识去判断复习的重点与难度，或者是"眉毛胡子一把抓"。本人认为，虽然课程标准和政治高考大纲相对"不变"，但缺少对课程标准和高考大纲的全面和准确分析，势必导致高考复习的盲目性，缺少针对性和时效性，也会加重学生的复习负担。政治学科时代性较强，政治教师要有"变"的意识。应该肯定，教材内容的变化体现的是一种进步、一种发展趋势。政治课教师在把握"不变"的同时，要善于求"变"。
二、顺应高考考题变化的趋势，处理好高考复习中的点、线、面的关系
所谓"点"，是指某一具体的知识要点，主要是指基本概念、基本原理、基本观点。在近几年的高考考题中，有不少题目偏重对学生某个具体知识点的深度理解。如2013年全国卷2卷第39题第（2）问：结合材料，说说科技创新对文化传承和发展的作用。对这些考题，许多学生感觉难以下笔，"无话可说"。因此，教师在组织学生复习时，要引导学生对每个知识点具体的理解，适当把握知识的深度，要关注高考出题的微观切口。所谓"线"，是指知识要点之间的联系。所谓"面"，是指知识结构体系，以及《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个模块之间的联系。近年来的高考题，在注重考查"点"的同时，将"点"与"面"结合起来，隐性地考查"面"的知识，特别是把《经济生活》的知识"点"与《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》的相关知识结合考查。学生在这类考题中存在的问题是：一是对具体考点理解不全面，不透彻，这是"点"的知识存在问题；二是看不到隐性考查的相关模块知识，这既是"面"的知识存在问题，也是方法的问题。为此，教师在组织高中思想政治高考总复习的过程中，既要高度关注"点"的知识，也要处理好"点"、"线"、"面"的关系，尤其是"点"和"面"的关系，同时，做好这类考题的专项训练。
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一、设置悬念，激发兴趣
设置悬念是常见的教学方法之一，能有效激发学生的好奇心，引起学生的求知欲。在课堂小结中设置悬念能充分发挥学生的主观能动性，调动学生课后学习的积极性。在设置悬念时要注重问题的启发性与拓展性，紧贴教材内容，帮助学生实现知识的延伸。语文课文篇幅较长，内涵丰富，教师往往要分课时讲解，如果教师在每课时以“这节课就到这里，剩下的内容我们下节课再讲”作为结束语，久而久之学生失去对语文学习的兴趣。教师在进行总结时要结合上下节课的教学内容，承上启下。
例如，在学习《艰难的国运与雄健的国民》一课时，虽然课文不长，但句子较为精练，教师同样要分课时讲解。在第一课时中学生熟悉写作背景与作者介绍，初步了解文章内涵与作者情感，把握文章结构。在课时结束时，向学生提出问题：作者把长江比作历史的大河，将扬子江、黄河比作我们的民族精神，在国家危难之时，这种民族精神对我们有什么帮助？这种壮美的趣味又是指的什么？如此，不仅总结了第一课时的知识要点，还给学生留下了思考空间，激发了学生的求知欲，更使得上下课时巧妙衔接。
二、体现目标，突出重点
在初中语文教学中，教学内容或知识点不像数学条理清晰，往往是零散的，课堂小结的目的之一就是将知识点梳理总结，使知识系统化、概括化，帮助学生构建完整知识体系。在课堂小结中，教师可以运用板书或简洁的语言，概括学习目标，总结学习过程中的重难点内容，体现知识的整体性。
例如，在学习《苏州园林》一课时，教师先明确学习目的：了解苏州园林的特点，感悟作者的写作方法，为学生日后写游记或写景文章提供借鉴；在进行教学内容总结时可以从苏州园林的特点、分别用了哪些说明方法、怎样欣赏园林艺术等方面进行总结，达到回顾整篇课文的目的。课堂小结具有画龙点睛之效，能强化学生认知与记忆，教师在实际教学中要合理运用，引导学生回顾教学内容，加深学生对知识的理解。
三、巧用习题，联系旧知
习题训练是考察学生知识掌握情况的重要教学手段，在课堂小结中运用习题既能总结知识要点，又能帮助学生联系旧知，巩固学生所学知识内容。现在的课后习题质量越来越高，往往体现了课文内容的精华，在实际教学中教师要善于利用已有教学资源，在保证教学质量的前提下减少工作量。
如在学习《伤仲永》一文，教材“研讨与联系”部分第一题，通过“方仲永的变化，经历了哪些阶段？”“方仲永变得平凡的原因是什么？”“文章最后一段说明了什么道理？”3个问题完整地总结了课文要点，学生的答题过程既是体现知识掌握程度的过程，也是总结课文知识要点的过程，有助于学生深化理解课文。第4题通过开放性问题，让学生表达学习感受，有效拓展学生思维，促进学生个性化发展。习题总结多用在文言文教学中，由于文言文既需要大量的字词积累，又要熟悉文章大意，通过设置一些陈述性问题，能有效帮助学生强化记忆，加强对文章的理解。
四、拓展延伸，实现升华
读书不只是学习教材内容，更要多了解课外知识，在实际教学中教师要注重知识的延伸，拓展学生知识面。在进行课堂小结时，不仅要体现对知识点的巩固，更要让学生通过联系生活实际，举一反三，实现知识的升华。
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关键词：高职化学；学生能力；教学情境；教学效果
现代教学的主要目标是要培养学生的核心素质和综合能力，因此在组织高职化学教育活动时，教师要以培养学生的综合能力为教学出发点，设计好高职化学教学活动，丰富高职化学的课堂教学形式，提高学生在教学过程中的参与度，促使其更好地融入化学教学活动中，从而形成更加完善的化学基础知识脉络和较强的化学实践能力。
一、做好高职化学教学规划，加强教学与学习之间的联系与互动
1.了解学生的化学基础能力，做好学生的基本学情调查
为了做好高职化学教学活动，教师首先应该全面了解学生的学习情况。由于高职学生的化学基础参差不齐，因此只有充分了解学生在化学学习过程中存在的问题，调查学生的基本学习需求，才能提升化学教学的有效性和针对性，立足于学生的学习实际规划好化学教学活动。
2.明确化学学习目标，拓展化学知识点的备课深度与广度
在化学教学中，教师要为学生明确化学学习目标，并根据学生实际的差异情况为学生制订不同的学习方案，进而提高学生的学习效率。同时，教师还应该拓展化学教学知识点的备课深度与广度，尤其应该立足于知识点本身，结合化学实验、化学常识、生活实践等，丰富化学教学内容。
3.提高教师的教学设计能力，满足学生的化学学习需求
教师的教学设计能力直接影响了化学教学进程与课堂教学效果。一方面教师应该增强对化学教学重点与难点的掌控；另一方面应运用现代化的教学方法，如多媒体教学法、问题教学法、生活情境教学法等教学方法，增强设计与组织能力，从而满足学生的化学学习需求。
二、优化课堂教学形式，丰富课堂教学活动，提高学生的化学学习兴趣
1.\用多媒体技术进行化学教学演示，增强化学学习的形象化与立体化程度
为了增强学生对化学知识点的认知与掌握，教师可以运用多媒体开展高职化学教学活动，使学生对化学知识逻辑以及化学知识结构有更加立体化的了解，以此增强高职化学教学的教学效果。比如教师在进行“芳香烃”一节的教学时，可以结合多媒体视频、图片对芳香烃的化学结构式、化学反应等进行具象化展示，提升学生对这一知识点的掌握程度。
2.开展小组合作学习讨论教学，激发学生的学习兴趣
合作学习法是现代素质教育中的重要教学形式。在化学教学中，教师应该积极开展化学小组合作学习，提高学生在小组学习过程中的参与性与交流性。比如教师在进行“肥皂”一节的教学时，可以安排学生对肥皂制作过程中的实验细则、方程式、实验操作等方面的知识进行小组讨论，以此培养学生的思维模式与认知逻辑。
3.利用化学实验拓展化学教学形式，提高学生的化学实验操作能力与设计能力
化学实验是化学教学的重要组成部分，也是最能激发学生学习兴趣的环节。教师在化学教学中，可以利用化学实验增强高职化学的教学效果，使学生更好地融入化学教学情境。比如教师在进行“焰色反应”一节的教学时，可以在课堂上进行相关实验，引导学生观察其中的实验现象、实验过程、操作规范等内容，提高学生的化学实践操作能力与化学实验设计能力。
4.采用学生讲课的形式开展化学教学活动，提高学生对知识点的逻辑认知水平
由于化学知识的逻辑性较强，化学题型复杂多样，因此只有让学生掌握化学学习的思维逻辑，才能从根本上提高学生的化学综合能力。教师可以采用学生讲课的教学形式，一方面加深学生对化学知识点的理解，另一方面锻炼学生的化学思维能力及语言组织能力，提升学生的化学实践操作能力。比如教师可以组织学生进行“水的特性”的讲解活动，一方面加深学生对水的基本状态、反应、化学方程式等方面的理解与掌握；另一方面拓展水资源利用、净化、溶液配置等方面的知识，充分发挥学生在自主学习过程中的参与性和主导性。
三、提升教师对化学课堂的掌控能力，提高化学课堂的教学质量
1.做好化学预习教学，帮助学生了解化学学习内容
为了提高学生的学习效率，教师在进行化学课堂教学之前应安排化学预习活动，明确化学预习任务，使学生了解将要学习的化学知识点，从而在课堂上可以与教师进行更好的沟通与交流。比如教师在进行“硅酸盐工业”的教学时，可以给学生安排总结生活中运用硅酸盐的基本化学式、硅酸盐物品的种类等预习任务，帮助学生理解硅酸盐的知识脉络。
2.应用问题情境教学法，引导学生主动思考
教师要着重培养学生的化学思维能力，在化学教学过程中坚持问题情境教学意识，引导学生积极思考，使学生更好地融入化学教学情境中，提高学生的学习效率。比如教师在进行“金属单质”的教学时，可以设计有关金属单质的化学反应、物理特点、原子结构等知识点的总结性问题，引导学生进行总结，锻炼学生对化学知识点的梳理能力。
3.利用好生活情境，引导学生运用化学知识解决实际问题
教师在化学教学中可以利用生活情境丰富化学教学情境，提高化学教学实践的真实性和可操作性。比如教师在介绍完有机物的相关知识点之后，可以引入炒菜时加入醋会使菜品更香的生活情境，引导学生积极思考生活常识，进而将化学知识与实际生活常识紧密结合起来，增强化学教学的实践性和学生运用化学知识解决实际问题的综合能力。
四、结语
高职化学是帮助学生积累化学知识、丰富化学思维、提升化学能力的基础科目。教师应开展形式多样的化学教学活动，利用现代多媒体技术开展教学，应用问题教学法、小组合作学习法等教学方法，做好化学教学知识点的讲解、梳理和总结，提高学生在化学教学中的参与度，增强学生在化学学习中的学习兴趣，提升学生的化学综合素质。
参考文献：
[1]唐凤.基于一体化教学方式培养高职学生化学综合能力的实验研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
化学与生活知识点总结范文5
一、系课外内容，增强学生的实用感
生活中体现化学知识的地方有很多.在高中化学教学中，教师可以通过联系课外内容，将课本知识与课外生活案例相结合，帮助学生快速记忆，并加深学生对所学知识的印象.在高中化学教学中，如何将生活实例融入课堂呢？这就需要教师在课下细心准备教学案例.高中化学教学，一般是以课本为主要的学习材料.这种理念没有错.在当前的教育模式下，教师要摒弃传统教育模式的缺点，引入适合高中生的新型教育元素.例如，在讲“氮和磷”时，氮气，化学式为N2，通常状况下是一种无色无味的气体，且无毒，一般氮气比空气密度小.氮气占大气总量的78.12%（体积分数），是空气的主要成分.对于“氮”的性质，教师可以以实际生活的环境为主要切入点，以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质，让学生感受氮气不活泼这一性质，进而引出氮的分子结构等知识.这样对新知识进行导入，能增强学生的理解程度，从而提高教学效率.在高中化学教学中，将课本上的知识与课外的内容相结合，会打造出更加有亲和力的课堂.在这样的课堂里，能增强学生的实用感，使学生更加愿意去接受新知识，提高学生的学习水平.
二、联系生活热点，使化学教学贴近社会实践
在生活中，不乏与化学相关的热点事件.研究发现，将生活热点与化学教学相联系，能使学生深刻理解学习化学的意义，并在一定程度上培养学生的环保意识和综合素养.在高中化学教学中，为学生提供与学习内容和生活内容相关的素材，能引起学生进行化学方面的思考.将生活热点与化学教学相结合，还能强化学生学习化学的意识，激发学生学习化学的兴趣.在高中化学教学中，教师可以将“保护臭氧层”当作一个问题引入课堂.这个问题，既与自然科学相关，又与人文意识相关.随着科学技术的进步，我们生存的环境的质量却呈现出日益下降的趋势.将这个问题带到学生的实际学习中，能督促学生去访问一些网站或是阅读一些书籍，找出臭氧层被破坏的原因，从而强化学生的环保意识.涉及生活热点的化学知识还有很多.比如，重金属――汞，教师可以诱导学生去了解汞的危害，并教育学生如何减少汞危害.如，怎样清理破碎的水银温度计、如何处理废旧电池等.这样，不仅能加深学生对化学知识的理解，还能培养学生热爱生活的好习惯.现在的教学都注重社会实践.其实，将生活中的热点与化学教学相结合，又何尝不是一种实践呢？学生亲自动手查阅资料做出改变，既是对环境的尊重，也是提高学习水平的有效途径.
三、把实验教学与生活现象结合，增强学习印象
化学与生活知识点总结范文6
关键词：初高中化学衔接；知识点衔接；教学方式衔接；学习方式衔接
新形势下，优化初高中化学教学衔接工作备受高中化学教育工作者的瞩目与关注。众同仁纷纷对此进行了研究与探讨，也提出了自己的观点与看法。笔者不才，愿将自身的研究成果进行初步的分析、总结与归纳。望能起到抛砖引玉的良好效果，切实推动高中化学教学质量的提升与发展。
一、吃透教材，做好知识点的过渡与衔接
初高中化学教学的侧重点不同，因此，其在内容设置以及知识点的安排上也呈现不同的特征与风格。这就决定了高中化学教师在高一新生初步接触化学这一学习科目时，不应当急于求成，一味地向学生灌输高中阶段化学所要学习与掌握的知识；而应当首先考虑以下问题：哪些知识点在初中化学教学中已被学生有效掌握，哪些知识点虽然初中化学教材中有所涉及，但学生并未真正了解透彻、灵活掌握，需要在高中化学教学中进一步阐述与讲解；哪些知识点初中化学教材并未出现，高中化学教材却要求学生直接对其进行理解与掌握；……高中化学教师讲解具体化学知识点之前必须率先研究、吃透初高中两个不同阶段教材的体系设置，认真找出初高中化学知识的紧密结合点，做好学科知识点的过渡与衔接，这样才能真正做到心里有数，教有所依、学有所循，也才能真正为高中化学教学活动的更好展开以及学生实际学习质量的切实提升奠定良好的基础。
二、教师应侧重于课堂教学方式、学生学习方式的过渡与衔接
初中阶段学生的思维意识并未真正发展成熟，因此他们在学习中普遍缺乏积极、主动的学习动机，在这一背景下，初中化学教师多倾向于沿用“灌输式”“注入式”的落后教学模式，要求学生死记硬背知识点，以此实现对其的认识、理解与掌握；与此相适应，初中生也多固定于死记硬背、简单模仿等被动、单一的化学学习方式之上，缺乏独立思考的能力与自主学习的能力，更谈不上将具体知识点进行有效的引申与扩展，进而逐渐构建成科学而完整的学科知识体系了。
同初中生相比，高中阶段学生的自主学习意识逐渐觉醒，也初步有了科学探究、自主学习的学习动机与强烈欲望，此时他们对教师“满堂灌”“一言堂”的教学模式有着较强的厌恶及抵触心理，渴望通过自己的探究、分析与总结实现对知识点的更好理解与掌握；除此之外，高中化学知识点从整体上逐渐呈现容量大、综合性强，抽象化等诸多特点，这些都要求教师不能再将教材上所罗列的知识点全都一五一十地直接灌输给学生，而必须注重对学生独立思考、自主学习能力、归纳整合能力等的科学指点与引导。
为此，要想搞好初高中化学衔接工作，教师必须侧重于自身课堂教学方式以及学生学习方式的有效衔接与过渡。对此，我在初高中化学教学衔接过程中进行了如下的实践：
1.在高中化学第一节化学课上，我就向学生详细讲解了初中化学与高中化学的本质区别
初中化学偏向于较为基础、较为简单的知识层次，知识点也多直观、立体而形象，要求学生只要能形成初步的认识便可；而高中化学不仅知识总量增多、难度加大，更加系统化、理论化与抽象化，而且要求学生必须真正深入知识点内涵之中，对其形成足够深刻的理解与灵活掌握，能将所学的知识应用于解决具体现实问题之中，并能在实际应用中有所创新。在此基础上，我则会教导学生要养成提前预习、课上认真听讲、独立完成课后作业、及时对所学知识进行总结、归纳等良好的学习习惯，如此便为学生学习方式的逐渐改变与有效迁移奠定了良好的基础，有利于其逻辑推理能力、科学探究能力、独立自主学习能力以及知识迁移能力等化学综合素质的切实提升与完善。
2.我还格外注重自身课堂教学方式的调整与完善，以期能同学生所习惯的初中化学课堂教学模式实现良好的衔接，从而促使学生得以更积极、更主动地投入到高中化学学习活动之中
例如，针对高中化学理论性与逻辑型较强的特点，我会从学生已有的社会生活实际经验出发，将高中化学知识点同学生的现实生活形成紧密的联系，这样便可带给学生最直观、最具体的感受，有利于其学习效率的提高；除此之外，我还会积极转变自身的教育教学理念，将学生真正视作“学习的主体”，在化学教学中留给他们足够独立思考、科学探究、自主学习的时间与空间，在有效扭转教师“灌输式”尴尬教学状况的同时，真正促进学生化学知识体系的升华与完善，也进一步促进其自身自主学习能力、化学知识迁移能力等的快速发展与进步。
我们高中化学教师必须认真做好初高中化学的衔接与过渡工作，这样才能切实为学生高中阶段化学科目的更好学习做好充分的准备工作，也才能真正从整体上保证高中化学的教学效率及实际质量。
