计算机技能竞赛范文1
关键词：技能竞赛；高校；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)15-3605-02
Method of Vocational Computer Skills Competitions
SUN Yao-qin
（Zhejiang Agriculture and Business College, Shaoxing 312000, China）
Abstract: National Vocational Skills Competition, a contest organized by the Ministry of Education, his large-scale entries and the num? ber and coverage of a wider, thus affecting the surface is larger. The computer competition is one of the most important one. Therefore, in order to adapt to the tide, Zhejiang Province, a lot of college computer courses continuously optimized to improve their teaching methods, expanding the content of teaching, improving teaching methods, and computer contest to become the curriculum, which is an integral part. Key words: skills competition; colleges and universities; teaching methods
据资料显示，就浙江省这一地区每年就有将近千名参赛者参赛。但是，较之于计算机竞赛的普及性，学校计算机课堂对于学生能力的拓展却受到了限制。因而，如果要培养出适合社会需求的高能力的计算机应用型人才，仅依靠课堂教学是仅仅不够的，必须结合大量的计算机竞赛等实际操作的课外活动。
1学院计算机专业发展
相对于非计算机专业来说，计算机基础的课程，如《计算机应用基础》一般在大一开设。而计算机专业则在大二第二学期开设必修课程。随着计算机在各个领域广泛应用和普及，学院专业课程的设置应转向符合实际操作的办公软件为主，兼顾程序设计等基础的课程设置体系。但现在专业课程设置中的实用类计算机软件遭遇了瓶颈，同类软件多，并且更新速度快，面对这一多一快，学院的计算机课程设置应该如何优选教学内容，同时考虑同类软件的性价。此外，多媒体软件的普及，对教学实训设备又有了更高的要求，还要兼顾实验设备的承受能力。综上，我们采取的基本原则如下：将熟练掌握实用型、通用型软件作为教学目标，同时尽量配合实训课时。而对于程序类、图形类、计算机原理这类课程则采取兼顾基础和典型的做法。
但计算机教材从编撰到实际出版的时间和计算机性能发生质变的时间无法相比。因此，在实际教学中，我们要根据课程的特点，适当地增加新知识、新技术，以便让学生吸取到教材中无法顾及的内容。这对教师的要求就相对严格一点，要求教师时刻关注新知识、新技术的更新，并不局限于教材，而要及时地把新变化传授给学生，让学生能够与时俱进。
2历年竞赛总结
参考今年来绍兴市举办的许多高职高专学生计算机方面的职业技能竞赛，其涉及到的主要类型有程序设计竞赛、计算机（危机）组装调试、计算机网络组建与安全维护、办公自动化应用技能等。根据实际带队经验，竞赛题目侧重与基本设计和实际测试等环节，主要是为了培养学生的团队合作精神和实际操作能力，给予学生充分的自由发挥空间，是对学生综合能力的全方位考核。而我院学生在这几次大赛中均未取得理想的成绩，只有几位同学获得了三等奖。这主要是由于学生在实际操作环节比较薄弱，这说明，我院学生的实际环节是一大弱点。在这个大赛的促发下，我院各专业的计算机课程不断进行优化、引进教学手段，不断对教学方法进行改革，注重对实际能力的塑造和培养，争取让现有的课程体系和教学内容与体现社会发展方向的计算机竞赛结合在一起，为培养实际的操作型能手打下良好的基础。
3研究方法
但是究竟改用何种方法来提高学生计算机技能竞赛的成绩，根据以上因素，首先是要让学生在平时注重实际操作练习。此外，教师在设计教学流程时，应该把计算机技能竞赛渗透到教学内容中，通过课堂进行培训。再次，调动学生的积极性尤其重要。学生学习的动力来源于兴趣，教师只是课堂的领导者和组织者，学生才是学习的主人。如果学生本身对这一内容感兴趣，化被动的学习为主动的获取，形成学习的良好的动力，那就事半功倍了。再次，教师要“耳听八方、眼观四路”，对新知识、新技能有很强的敏感度，及时地给学生补充新养料，让学生能够对新内容和题目有前瞻性的了解。主要表现如下：
1)在专业建设上，注重课程综合性，多编制综合类的教材。从计算机竞赛来看，它对学生在专业理论知识和实际操作知识都是有一定的要求。因而，在学院的课程设置上就需要两者兼顾。但是实际操作中，常常会出现顾此失彼的现象，但计算机软件操作有一定相同性，因而，在课程设置上，根据学院实际，编制出综合性的校本教材是非常有必要的。
2)项目教学要有针对性和实用性。“项目教学法”对一些基本操作技能有一定的要求，这就需要被实施此种教学方法的学生具有一定的这方面能力。但“项目教学法”实施的重点不在于实施方法，而是需要在教学研究之后，能够设计出适合本专业教学的项目。因而，是否具有针对性和实用性则是其实施的重点。因此，“项目教学法”是今年教学改革取得成功的一种教学方式，受到广大师生的好评。
3)要充分利用现代化教学设备。物质基础决定上层建筑。相对于教学改革来说仍是如此。专业教学必须要有相应的教学设备作为支撑。目前，社会需要大量的计算机应用型人才，这就需要学生在学校中要有一定的实训经验。但是，今年来，计算机专业实训条件虽然不断地完善，但是要适应专业教学的要求，还缺乏专业的实训基地。而课堂是学生学习的最直接也是最重要的基地。因此，老师在教学的过程中，不仅要采取纸质的教案，还要结合教学要求设计出充分利用现代化教学设备的电子教案，让学生在学习新知识的过程时，能够同时接受现代化教学设备的熏陶，并激发他们的兴趣。
4)建立学习兴趣小组.培养竞赛备用军。职业技能竞赛从一定程度上来说可以衡量一个职业技术学校的办学水平，而我们的课程设置也在与其相结合。但是从操作意义来说，普通课堂教学与竞赛水平的标准并不一致。因而，我们在兼顾平时课堂教学之外，还应该通过综合考察学生的情况下，选拔出一批理论知识扎实、操作能力强的学生作为竞赛的后备军，对其进行特别的培训。而这一做法也在我院历年的比赛中得到了认可。而为了使这支后备军具有强大的实力，我院在今年开设了院计算机技能竞赛，通过竞赛选拔出一些“好苗子”，安排专业的老师定期指导，提高他们的能力和素质。
总而言之，在计算机类的教学中，教师要注重合适的教学方法，提高学生在学习或训练中的学习兴趣，另外，学生要学会独立思考，对问题要有举一反三的探究能力，让学生成为学习的主人，提高教学效率。
参考文献：
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计算机技能竞赛范文2
关键词：计算机职业技能竞赛；高等职业院校；计算机专业教师；影响
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
一、高等职业院校计算机专业教师存在的问题
目前，高等职业院校教师，一般都有高等学校本科以上的学习经历，特别是新进的青年教师，一般都要求要有研究生以上学习经历。对于高等职业院校计算机专业教师来说，在培养高等职业院校计算机专业学生的过程中，容易受到高等学校本科教育的影响，在实际的教学中突出表现在理论知识有余而技能不足的问题，而这点对于高等职业院校计算机专业教师而言属于硬伤，对高等职业院校计算机的教学将会产生很大的影响，也能直接影响到高等职业院校计算机专业教师的教学理念。
如图1所示，为武汉商学院计算机专业教师学历情况，本科学历计算机专业教师人数占到所有计算机专业教师的70%，硕士学历计算机专业教师人数占到所有计算机专业教师的30%，图2为武汉商学院计算机专业教师职称情况，中高级职称计算机专业教师人数占到所有计算机专业教师的95%。通过图1和图2可以明确的体现出高等职业院校计算机专业教师理论知识比较扎实。然而，另外一个方面却是武汉商学院这些计算机专业教师都是从本科院校而来，甚至有些教师来自于国家985、211这些重点高校，他们都没有相关计算机企业从业经验，与行业存在着一定的差距，实践经验比较欠缺。
二、教师问卷调查的过程
本次调查，以武汉商学院信息工程系计算机专业一线教学的20名计算机专业教师作为调查对象。这些计算机专业教师多年在教学一线教学，教学经验丰富，本次随机抽取了16名计算机专业教师进行问卷调查，占到计算机专业教师人数的80%，其中共收集到有效调查问卷16份。这些计算机专业教师在被调查之前，完全不知道调查内容，在填写调查问卷的时候，给予计算机专业教师充分的时间进行当场填写。
三、教师调查问卷的可信性分析
1.调查对象的可信性分析。本次调查，选取的对象是武汉商学院在一线教学的计算机专业教师，对于这些计算机专业教师，要么具有多年的一线教学经验，非常了解学生的学习动态以及对计算机学习的需求；要么有带领学生参加计算机职业技能竞赛的经历，指导学生参加过行业组织的计算机职业技能竞赛，如第十届“全国信息化核心技能大赛”暨微软办公软件核心技能世界大赛中国区选拔赛，或者指导学生参加过教育主管部门组织的计算机职业技能竞赛，如湖北省信息化发展中心举办的湖北省教育信息化核心技能大赛、教育部教育管理信息中心举办的全国信息技术应用水平大赛，也有其他职能部门组织的计算机职业技能竞赛，如工业和信息化部人才交流中心举办的“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛。这些计算机专业教师在参加计算机职业技能竞赛的同时，也获得过计算机职业技能竞赛全国或者省级优秀指导教师、最佳指导教师等荣誉称号。
此外，在这些参与调查的计算机专业教师中，有部分计算机专业教师参加了各种计算机职业技能竞赛的师资培训，如2013年教育部教育管理信息中心针对第八届全国信息技术应用水平大赛举办了第八届全国信息技术应用水平大赛指导教师培训班，其目的是为了进一步提高第八届全国信息技术应用水平大赛的质量和水平，加强对各学校赛前培训工作的指导，提高赛前培训的质量，提升大赛指导教师的专业水平和教授能力，经培训考试合格后，培训教师可以获得教育部教育管理信息中心颁发的专业教师证书；全国高等院校计算机基础教育研究会、教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会等部门针对第三届全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛联合举办了2013年第三届全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛的全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛指导教师培训班，举办该培训班的目的是针对全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛进行业务和技能培训，提升教师的专业水平。在这些参与调查的计算机专业教师中，也有些计算机专业教师甚至直接参加计算机职业技能竞赛的教师组比赛，亲自体验计算机职业技能竞赛，如2012年第十一届“全国信息化核心技能大赛” 暨微软Office世界大赛中国区选拔赛就有教师组友谊赛，通过该竞赛让来自不同高校的计算机专任教师有了一个相互交流、学习的平台。同时，武汉商学院这些参与调查的计算机专业教师都指导学生参加过很多计算机职业技能竞赛的全国或省级决赛，指导的学生获得全国一等奖、湖北省一等奖等多项全国或省级大奖。
所以，参与调查的计算机专业教师对计算机职业技能竞赛具有相当大的发言权，选取的对象也十分合理。
2.调查结果的可信性分析。对计算机专业教师进行调查的问卷进行汇总后分析，本次调查问卷是在计算机专业教师不知情的情况下进行的调查，在填写调查问卷的过程中，教师第一时间内填写完成，并且给予计算机专业教师充分的时间进行考虑。本次的调查问卷的结果能够完全正常的反映计算机专业老师的意见和建议，调查结果具有很高的可信性。
四、参加计算机职业技能竞赛对教师的影响
如图3是针对武汉商学院计算机专业教师进行调查问卷后得出计算机职业技能竞赛对计算机专业教师影响的结论。由图3可知，在计算机专业教师指导学生参加的计算机职业技能竞赛中，对计算机专业教师影响的方面一共是4个，分别是教学方式、教学内容、教学理念和实践能力，其中教学理念和实践能力占到了31%，在4个方面中并列居于首位。
参加计算机职业技能竞赛，能有效的解决计算机专业教师技能欠缺、与行业脱钩的短板问题。通过参加计算机职业技能竞赛，能比较全面、深入的了解计算机行业对职业技能的要求，与计算机行业能进行很好的衔接，最终将会在计算机专业教师的教学中也能有所体现，从而直接深化计算机专业教师的教学理念。
五、结束语
总之，计算机职业技能竞赛，能有效的检验计算机专业人才培养的成果，促进计算机专业教师实践能力、教学理念等方面的培养，对计算机专业教师进行高等职业院校计算机专业学生人才培养的各个方面也能产生积极、良好的效果和作用，最终促使高等职业院校培养出越来越多的高素质、高技能的计算机专门人才。
参考文献：
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计算机技能竞赛范文3
【关键词】职业技能竞赛 计算机专业 课程体系 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0029-02
高职院校人才培养模式是“以市场为导向，以学生为本位，以技能为核心，以就业为目标”，课程体系建设是人才培养方案的重点、核心内容，高职院校要建立一个完整的、符合市场和岗位需求的专业课程体系，让学生在学习过程中学以致用，具备上岗的条件。《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十八章“重点工程 ”篇指出，以职业能力为本位开发课程体系、制定课程标准，促进人才培养与职业岗位资格要求的对接；广泛开展师生技能比赛，建立一批自治区职业教育技能竞赛基地。因此，在高职课程教学体系建设中，我们可以通过技能竞赛引领高职教育教学改革、实习实训基地建设、“双师型”教师队伍建设、校企合作与工学结合等，以面向职业院校的各种技能竞赛的内容和要求为主线构建高职课程体系。下面以高职计算机专业课程教学体系建设为例进行探讨。
一、高职计算机专业课程体系建设现状
目前高职教育的课程体系，基本上是普通高等院校教育课程体系的“压缩饼干”，只是将原有的学科课程加以重组和简化，课程较零散、落后，不能充分地体现现代职业教育的人才培养目标。以广西现代职业技术学院计算机专业为例，目前的高职计算机专业课程教学体系如图1所示。
从计算机专业课程教学体系来看，学科专业课程比较零散、落后，专业方向性不强，没有形成核心专业课程群，学生按照这些课程学完后感觉什么都学一点，但又什么都不精，比较茫然，到单位企业去应聘，常常感到力不从心，降低了社会竞争力。
二、职业技能竞赛的目的、内容及能力分析
职业技能大赛是指行业主管部门、教育主管部门或者教育培训机构，按照某些行业典型职业岗位要求组织的核心技能比赛。大部分的竞赛项目都是针对在校的学生，而竞赛项目通常以企业的实际工作流程来制定的，目的是考核参赛选手掌握的专业知识水平及综合素质能力。
以计算机专业涉及的竞赛项目为例，较有影响力的技能大赛赛项有以下几项。
（一）网络设备调试员。检验参赛选手根据网络拓扑对交换机、路由器的安装与配置，并能熟练利用Cisco、华为等市面上主流的网络设备进行设计、构建和维护大、中、小型的企业网络。涉及内容包括网络拓扑结构、交换机配置、虚拟局域网配置、端口安全、IP路由配置、广域网协议配置、访问控制列表配置、VLAN间通信配置、NAT配置及网络安全配置等相关知识。
（二）计算机网络应用。主要考核参赛选手三个大的问题，即数据通信、资源共享和分布处理等。考核选手能否根据网络拓扑把各节点的设备终端联系起来，进行统一的调配、控制和管理的能力、数据库处理能力、数据中心搭建与实施能力、计算机网络负载的分布处理能力、网络安全设备的配置能力、云资源的配置能力等。
（三）计算机操作员（网站设计）。以考核参赛选手的综合职业能力为核心，注重工作方法和工作技巧考核，关注专业技能经验积累和创新。实践操作主要考核参赛选手设计与开发动态网站的技能，包括图形图像处理设计、动画设计与制作能力、计算机语言编程能力、网页美工、技术管理能力、项目管理能力等。
（四）移动互联网应用软件开发。随着近几年移动智能手机、智能终端的快速发展和普及，移动终端接入互联网成为不可或缺的一项技术。移动互联网上的应用开发行业随之应运而生，这也是当前最受欢迎和比较前沿的技术之一。而移动互联网应用软件开发大赛的举办就是要重点突出行业市场发展趋势，反映当前移动互联网与物联网结合的行业技术，主要考核选手的移动终端APP软件开发编程能力和掌握前沿技术的能力。
（五）Web应用软件开发。通过Web应用软件开发竞赛，培养学生基于Web设计轻应用化软件的能力；掌握SSM（Spring、SpringMVC、MyBatis）等主流软件开发模式和开发技术；培养团队管理和协调能力；增强学生职业素质，提升教学环境与产业环境之间的契合度。
（六）ACM国际大学生程序设计竞赛（简称ACM-ICPC或ICPC）。这是由美国计算机协会（ACM）主办的竞赛，虽然此赛项面向的是全球性的在校学生，相对省赛、国赛而言，比赛的内容及要求要高很多，但从其竞赛的特点及内容来看，主要考核的同样是参赛选手在团结协作的状态下分析定量的问题，通过编写程序去解决实际问题能力。
分析以上项的内容和竞赛中所需的能力，它们都有共同的特征―― 职业性，主要体现为赛事的行业职业标准、内容主要突出实际实践操作技能与解决实际问题的能力；合作性，很多竞赛项目都采用团体竞赛的方式，体现出行业团队合作的精神；技术性，是比赛内容的核心，主要考核参赛选手的专业理论知识和专业技能水平。
三、课程体系建设
从对技能竞赛的目的、内容及能力的分析中不难看出，每一类竞赛都以实际工程项目为基础，面向企业岗位技能需求，突出工程应用，体现新技术的应用及推广。因此，围绕行业的标准和专业技术前沿并以技能竞赛引领课程体系建设，注重学生的职业基础能力、基本素养、职业核心能力及综合操作技能的培养符合市场行业的需求，贴近以岗位所需的人才培养目标。
因此，计算机专业课程体系建设可以分三个模块进行：
（一）基本素质能力的培养。培养目标：具备良好的道德观，能守法自律；具备运用辩证唯物观及方法认识、分析和解决问题的能力；具备对国内外形势和政策的认知度及适应能力；具备一定的创业、就业、转岗、择业能力；具湟欢ǖ男睦碜晕业鹘诤托睦砀稍つ芰Γ痪弑竿沤嵝作、合理分工、相互促进团队合作意识等。开设的对应课程可以有思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育与健康、创业与就业指导、心理健康教育、企业文化体验、如何提升团队协作和培养团队精神等。
（二）专业知识能力的培养。培养目标：掌握计算机硬件系统知识及安装、应用、维护知识；掌握高级语言程序设计方法，具备程序开发的基本能力；掌握计算机网络的基本理论知识、熟悉网络结构体系结构及其协议；具备Internet多媒体制作与能力；具有网站设计、规划和管理的能力，具有利用一种以上开发工具编写WEB程序的能力；具备数据库应用和维护的能力；掌握计算机网络管理、安全技术等方面的基本知识；具备计算机网络与网络设备的安装、调试与维护等能力；具有计算机网络工程设计、规划、实施、应用和维护的基本知识；具备移动互联网应用软件开发能力。对应的专业核心课程有：微机组装与维护、计算机原理；C++/JAVA语言程序设计；计算机网络基础、TCP/IP协议及应用；图形图像处理、Flas制作；网站规划与设计；数据库原理；交换机路由器设置、组网及网络管理、服务器配置与管理；综合布线系统；组网与网络运维技术；Android技术；Java web程序开发；动态网站技术。
（三）综合实训专业技能的培养。培养目标：培养学生解决实际问题的能力。在这一模块中，把各级各类的竞赛项目作为实训内容，根据竞赛需求，建立专业竞赛实践创新仿真基地，引导企业参与，加强校企合作，让学生到企业去参与一线工作，让学生感受到企业文化和企业工作环境的氛围，以工作过程强化专业技能。
总之，高职院校的人才培养目标就是培养出符合行业企业岗位需求的应用型人才，而职业技能竞赛是围绕行业的标准和专业技术前沿来开展的，竞赛的内容突出岗位需求，因此以职业技能竞赛引领课程体系建设并在具体教学中有效实施，可以为学生毕业后直接上岗奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]张彬，关升，关秀霞.学科竞赛体系建设与学生能力培养的研究与实验[J].教育科学，2016（3）
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【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“职业技能竞赛在高职计算机专业人才培养中的作用研究”（GXGZJG2015B253）
计算机技能竞赛范文4
关键词：技能竞赛 以赛促学 以赛促教 以赛促改 人才培养模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0099-02
Vocational Skills Competition for Vocational Talents Training Mode Reform
Lei Wenbin
（Guangdong College of Engineering Technology，Department of Computer Information，Guangzhou Guangdong，China 510520）
Abstract：Skills development of students in vocational colleges also there are a lot of problems，and also failed to meet the employment needs of social enterprises，so that the“recruitment difficulties”and“difficult employment”exist.Therefore，strengthening students’vocational skills training to meet the needs of economic and social development，personnel training mode reform is an urgent requirement.Skills Competition is an important innovation in the reform of vocational education teaching advanced awards highlight and emphasize technical skills，competitiveness oriented is important in the reform and development of vocational education in the New booster.“Race to promote learning，to promote competition and to teach”speed up the highly skilled talent training mode reform，to improve students’learning skills enthusiasm to promote the teaching reform pace，to enhance their competitiveness in the job market.
Key Words：Promote Learning Skills Competitions；Race；taught to promote competition；reform to Promote Competition；Personnel Training Mode
培养学生职业技能、就业能力和创业能力是当今职业教育重要研究领域。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：职业教育要把提高质量作为重点，明确了开展职业技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段之一。职业技能大赛，既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动高职院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。高职院校要以技能竞赛为契机，以提高高职院校教学水平，职业技能竞赛在高职人才培养发展有着必要性和实际意义，是职业教育和职业技能竞赛的有机结合。
职业技能竞赛是高职院校展示教学成果的重要形式。同时，技能竞赛对高职院校人才培养指明方向，强调培养和提高学生的创新能力的起到非常积极的作用。
计算机专业人才培养注重计算机专业理论知识和抽象思维教育，提升学生在计算机硬件和软件的基本理论和技术领域竞争力，在设计和开发计算机系统，计算机管理与维护，计算机网络和信息安全应用等领域的计算机专业技术和科研人才。高职计算机专业学生面临就业竞争压力非常大，因为基本上所有的高职院校都会设立计算机专业，计算机专业人才日趋饱和，并且非计算机专业也开设了很多计算机相关的课程，导致未能学习掌握好高技能的学生将面临毕业就失业的悲惨状态。同时，计算机技术更新换代快，学生需要跟上信息时代的进步，掌握最新计算机知识技能。传统的计算机专业实践教学模式已经过时了，不能做到与时俱进。高职学院计算机专业建设想要在众多兄弟院校中取得一席之地，就必须培养出拥有高技能和不可替代性的精英人才，缩短专业技术与职业岗位需求距离。
1 技能竞赛推进教学改革
在技能竞赛茁壮发展的环境下，在技能教学活动中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的技能竞赛的“以赛促学”教学模式在日常教学活动中作用明显，具有很强的针对性和高度逼真的理论和技术专长的教学技能及操作应用的实际能力水平的培训和演练在教学活动中频繁开展。传统填鸭式教学方法在这种以贴近企业实际应用项目式训练要求面前显得苍白无力，传统理论教学使得毕业生在毕业后未能适应企业实际应用操作技能的需求，而项目式训练方法是以实际操作为主，通过技能竞赛模式，将推进教学模式发展，由原来理论讲授转换成实际操作能力锻炼。
计算机专业注重理论积累，更注重学生实际操作技能和理论实际应用能力的培养，因此，传统教学模式改革必须转变成为有项目教学形式，运用任务驱动的技能竞赛模式的先进教学方法，强调理论学习与实际操作相结合，日常学习过程的兴趣性和多样化的技能考核方式。重复简单重复的动作或某种形式的培训是容易降低学生的学习兴趣，激发学生厌学情绪，如果引入技能教学的激励竞赛，激励学生，并持之以恒，学生自愿完成一些技能训练，并最终获得新的技能提升。
组织学生参加了技能竞赛的必须符合专业培养的要求，才能提高学生的动手能力，而且还能够结合的参赛要求和比赛经验，开展以参加技能竞赛为中心的一系列技能教学活动。教师制定教学计划时将一些与竞赛有关的内容纳入教学计划中，使课程教学与竞赛培训相结合，以技能竞赛推进授课内容、教学模式、课程体系改革，并为技能竞赛提供强有力的理论技术支持。以我院计算机专业教改为例：积极组织和鼓励学生参加各种部级、省级的大学生职业技能竞赛，如全国软件专业人才设计与创业大赛、全国信息技术应用水平大赛（ITAT）、全国高等院校计算机核心技能与信息素养大赛（IC3）、全国职业院校技能大赛高职组计算机网络应用项目广东选拔赛、广东省大学生（高职高专组）技能大赛网页设计竞赛等。我院计算机专业学生在各种职业技能竞赛中都取得了辉煌的赛绩。从教学改革到技术应用与创新，技能竞赛不仅是评价学生的计算机应用能力和团队合作的整体素质，也是我们的课程水平测试，是高职院校教学改革的试金石。
2 竞赛模式下促进教师队伍建设
高职院校师资队伍建设是学校发展的重要基础，名师出高徒，加强师资队伍建设实现高技能人才培养的核心。每个高职院校都拥有很多“双师型”教师，计算机专业双师不应该只是教师与技师的简单叠加，而是在专业知识、技能等方面的紧密联系，教师必须深入了解企业一线专业技能的发展及应用，才能成为合格的双师。通过引进IT企业专家及高技能人才可以优化教师结构，促进职业教育“双师型”师资队伍的建设水平，通过组织教师直接参加技能竞赛或聘请教师担任学生技能竞赛指导老师，把参加技能大赛作为其职业生涯规划和技能提高的重要内容，有效提高高职院校师资队伍水平。
在传统教学模式中，大多数教师只专注于自身专业理论水平，基本上是独立完成教学任务。职业技能竞赛需要的是综合知识、实际操作能力和团队合作精神。迫使教师需要不断提要自身的业务水平，不但组织学生组参加技能竞赛，教师组也要参加各种职业技能竞赛，在比赛中要获得成绩，教师必须不断提高自身业务水平。对教师指导学生参加技能竞赛获得成绩的，在职称评审政策的倾斜奖励，社会企业认可，学院给予指导奖金、工作量认定等奖励也极大鼓励教师提高自身业务水平。
教师与学生都参加了职业技能竞赛，才能把握住职业标准，提高教师业务及教学水平，营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，培养教师的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识，推进职业教育更直接更有效地服务学生。
3 竞赛模式带来的人才培养改革
3.1 以赛促学
兴趣是最好的老师。高职院校学生由于基础比不上本科院校学生普遍对理论学习兴趣不高，教师教学水平、教学方法和学生的自信心不足直接影响人才培养质量。通过技能竞赛，提高了教师的业务水平，改进了教学方法，也能提高学生的信心，并最终激发学生的学习兴趣。计算机行业是项目团队的共同开发模式，团队意识与合作精神的培养显得尤为重要，项目团队成员需要沟通、合作和相互帮助，并根据自身的特点，在团队发挥自己的力量，使整个项目顺利进行。组织和鼓励职业院校学生参加技能竞赛团体项目，有效培养学生团队合作精神。通过完成项目，成就感使得学生信心逐步提高，学习动机也明确了，学习效率也相应提高了。所以技能竞赛能促进学生学习兴趣和培养团队合作精神。
3.2 以赛促教
通过技能竞赛促进教学模式的创新、促进教学内容和教学组织形式的创新，将技能竞赛项目与教学内容相结合，创新培养实践能力强的计算机专业人才培养方案，提高课程实践环节比例，在具体教学中，选择针对性、权威性强的竞赛项目，并将技能竞赛项目引入课堂教学，调整课堂结构，在注重传授理论知识的同时，更要注重培养学生操作能力，创新能力和意识、培养学生自我学习能力和科研能力，注重理论、技能和素质三位一体的教育理念执行教学，实施教、学、做、产、研相结合教学模式，最终促进学生职业技能和职业素质的提高。
技能竞赛把职业技能的培养融入到日常教学中，以竟能竞赛促进教学，通过赛果检验教学成果，充分调动学生学习、教师教学热情，技能竞赛、教学改革、人才培养相互相成、相得益彰，促进人才培养质量的提高。
3.3 以赛促改
人才培养方案明确职业技能要求，增加实训教学的比例，增设创造性和综合运用性实训课程，强调课程设计和专业实训的重要性，因此，基于工作过程项目教学法应运而生。鼓励教师开展项目化教学，将职业岗位技能和职业竞赛技能融入课程标准，围绕企业项目组织教学，在项目分解的子任务中融入竞赛内容。模拟创建竞赛环境及企业生产环境，组织高度仿真性和高针对性专业技能操作训练、实践能力水平考核演练。通过技能竞赛对学生的专业知识、操作技能和职业素质进行考核，同时也是检验教学改革成效和教学质量的重要依据。
3.4 引导学生积极参加计算机专业赛事
技能大赛跟踪信息技术发展的最新趋势，可以帮助学员快速了解信息技术发展的最新动态，掌握最流行的IT技术，全面提升工作能力和职业素养，更新知识结构，拓展就业方向。学生学习目标明确，变被动学习为主动学习。在课程考核方式上也进行改革，将学生参加竞赛所获得的成绩纳入相关课程的成绩考核中，调动所有学生学习积极性。
4 结语
为了提高人才培养质量，高职院校人才培养模式必须打破传统模式，以技能竞赛为契机，高度重视理论与实践相结合的人才培养模式。综上所述，职业技能大赛对计算机专业人才培养模式改革起到重要推进作用。在高职院校计算机专业组织教师、学生参加职业技能竞赛能引导教学改革，促进实训教学的广泛运用，促进教师、学生学习热情，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改”提升人才培养质量目的。
参考文献
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计算机技能竞赛范文5
关键词：技能大赛 中等职业教育 计算机 专业建设
由教育部、人力资源和社会保障部等11部委联合举办的全国职业院校技能竞赛自2008年以来已连续举办了五届。该竞赛是我国职业教育界迄今为止规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能大赛。现在很多职业院校都参加了计算机技能大赛， 通过技能大赛将辅导技能竞赛学习到的教学方法和经验有效地应用于日常的教学改革中，是广大职业教育工作者急需面对和解决的一个问题。本文通过技能大赛对中职计算机专业的课程内容改革、教学方式改革、专业实训条件建设三个方面进行分析探讨和研究。
一、以竞赛项目和内容，促进计算机专业课程的内容改革
计算机技术的发展日新月异，这从技能大赛的要求上就可以看出。2008年设立的项目有“企业网络搭建及应用”、“园区网互联及网站建设”、“动画片制作”，2009年增加了“影视后期制作”项目，2010年增加了“网络综合布线技术”这一新兴项目，2011年增加了“工业产品设计（CAD）”项目， 2012年增加了“计算机应用能力”项目。
计算机竞赛项目的改变，反映了当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位急需的岗位技能，对专业课程内容改革具有重要的导向作用。
中等职业教育的基本目标是注重学生技能的培养，当前中职计算机课程比较陈旧，我们的课程设置要紧跟时代的潮流和市场发展的实际需要，不断更新教学内容，培养市场需要的应用型、技能型人才。
二、以技能竞赛为引领，促进教学方式的改革
职业教育应该以“技能”为立足点，技能竞赛项目设置体现本专业主干技能和综合应用能力，竞赛项目的设置反应了市场和行业对知识内容的要求。
在教学中，我们应当以技能竞赛为引领，优化专业课程设置，多开设操作性强的专业课程。在课程开设之前，通过调研了解行业和市场需求，使学校教学与企业和行业的要求、规范保持一致。把企业工作岗位所需要的技能纳入日常教学中来，使学生真正学有所长、学有所用。
在教学中，以技能竞赛为引领，促进专业教学改革。将竞赛项目内容融入平时教学，将竞赛要求和课程要求做优化组合，对课程进行合理的删增、组合。采用项目教学法把竞赛项目内容融入平时教学中。
在目前课程教学过程中，项目导入、任务驱动是一种比较好的教学方法。这种教学方法与我们平时的教学辅导学生参加技能大赛的方法是一致的。通过项目导入、任务驱动．能够让学生做到“在学中做，在做中学”，增强学生的学习主动性和学习兴趣，提高课堂效率。
加强综合实训，帮助学生建构知识。在学习最后阶段，应该安排充足的时间，让学生有机会尝试进行综合实训，让他们把本学科知识建构成自己东西并灵活应用，解决实际问题。使学生对整个专业知识和专业技能全盘了解，提高解决实际问题能力，对他们今后将面对的工作会有极大的助益。
技能竞赛项目技术含量高，竞赛有时也是比设备和师资水平，各校学生素质差不多，谁设备跟得上，老师水平高，竞赛就有一定的优势。因此，应以技能竞赛为引领，注重师资的培养。积极选派教师参加骨干教师培训，同时提倡教师到企事业单位实践。计算机知识发展很快，教师发展应有侧重，有专长，并加强教师间的交流与新教师的培养。
三、以技能竞赛为引领，加强实训设备建设
实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一，计算机技能大赛对比赛的环境和设备有比较高的要求，多数学校为了在竞赛中取得好的名次，根据历届比赛规程，引入新的设备，给参赛选手提供较好的实训环境，都不同程度地改善、更新相关实验室的建设，力求实验设备满足技能竞赛的要求。
例如：2008年出现"园区网互联及网站建设"、"企业网络搭建及应用"国赛项目，很多学校相继购进神码和锐捷网络设备，新建网络实验室，2009年增加"网络综合布线技术"项目后，许多学校又先后建立了网络综合布线实验室。
从以上事实可以清晰地看出开展技能竞赛活动有力地促进校内外实训基地建设。实训能力的加强，能够引导学校注重实践技能的培养，加强了对学生操作动手能力的培养。
“职业教育就是技能教育”。中等职业学校技能竞赛能充分反映中职学校教学质量的高低。通过开展全国中职学校计算机专业技能竞赛，改进教学方法，更新教学内容，强化技能训练，以赛促练，以赛促改，推进教学改革，促进职业技术教育进一步健康发展。
参考文献：
[1] 黄仁胜：《技能大赛对职业学校教学改革的启示》.《职业》2011年第30期
[2] 张军锋、王玲 ：《中职计算机技能大赛推进教学改革的研究》.《电脑知识与技术》 2010年12期
[3]李莹：《重视技能大赛 推动职校教学改革》.《现代教育》2011年 22期
[4]刘豫东：《技能大赛在职业教学中的作用》.《才智》2009年第33期
计算机技能竞赛范文6
同学们纷纷表示，要加强专业技能的训练，即使不能上领奖台，也要提高自己的专业技能，为以后的就业打下坚实的基础。2014年江苏省中等职业学校光计算机专业就有超过近万的中职学生参加预赛，经过学校、县、市等环节的层层选拔，优中选优，这说明学生对技能大赛的参赛热情。经历了校赛、县赛、市赛甚至是省赛，学生这一路走来，增强了理论知识和操作能力。另外，一部分学生由于中考的失利，无奈选择中职校就读，他们可以通过参加职校的各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到原来不只是考大学可以出人头地，参加中职校的技能大赛同样可以出人头地，只要通过努力同样可以获得成功的机会，从而增强了他们学习的兴趣和信心。
二、技能大赛使计算机教师的专业能力得到提升
严师出高徒。技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用。当前，中等职业学校的老师普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践技能的倾向，教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。在指导学生的前提下，教师首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能竞赛中取不了好成绩。在备战计算机技能大赛时，我校计算机专业教师根据比赛项目技能要求合力开发了“综合布线”、“企业网搭建”等项目的模拟题，供学生在赛前进行训练，由点到面，从理论到技能，逐步提高学生的技能水平。通过教师自己参赛和指导学生参赛，不断地总结经验，不断成长。要将大赛项目融入到日常教学中，无疑对教师又是一个很大的挑战，教师要结合学生的实际水平钻研出一套适合学生的教学模式，有机的链接大赛项目的技能，采用灵活多样的教学方法，因材施教，这样教师的教学能力和水平也能得到大大的提高。通过开展技能竞赛，教师全面参与，同时对学生进行指导，从研读计算机技能竞赛的竞赛目标、竞赛标准到指导学生参赛，结合岗位要求，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，把竞赛内容融入到日常教学，从而提高了计算机教师的专业能力。
三、技能大赛推进了中职计算机课程改革
技能大赛的比赛项目大多反映的是当今社会比较前沿的岗位需求，这让中职学校渐渐意识到当前的计算机课程内容已不能适应企业的需求，这就要求计算机专业课程必须与社会需求相适应，从而最大限度地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。信息技术日新月异，中职学校要跟上信息发展的速度，必须要更新教学内容，与社会接轨，才能培养出社会需要的技能型人才。因此，中职学校要培养应用型、技能型人才，就必须进行课程改革，才能在社会上立于不败之地。
四、结语
