幼儿园父亲节活动范文1
男人是铁是钢，可只要他当了父亲，他就有一颗温柔的心。爸爸，虽然你平时不苟言笑，对我也很凶。但我知道这都是为了我好。今天父亲节，祝你节日快乐！小编为大家准备了幼儿园小班父亲节活动方案，以供大家参考，希望可以帮助到大家，感谢大家的阅读与支持！
幼儿园小班父亲节活动方案一
每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。以往，我们总是过三八妇女节、母亲节，唱的歌也总是“世上只有妈妈好！”幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，其实，父亲也有其温柔的一面，父亲也有着与子女嬉戏的渴望。因此，利用父亲节设计此活动来激发孩子关爱爸爸的意识。尽可能让幼儿体会情感，让孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也应该关心爸爸，并能用相应的语言表达出来。
活动目标
1.愿意用简短的语句介绍自己的爸爸，能向同伴介绍爸爸的职业。
2.理解爸爸工作的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。
3.欣赏散文诗，增进父子间的亲情。
活动准备
1.每人带一张自己爸爸的照片。
2.事先在家里将把爸爸的手印印在纸上，并沿轮廓剪下来。观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的职业。
3.散文诗《我的爸爸》挂图、磁带。
活动过程
1.通过提问引出谈话话题。
小朋友，你知道父亲节是哪一天吗?（每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。）“我们每一个人都有一个爸爸，每个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他是做什么工作的?”
2.引导幼儿自由交谈。
将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。在自由交谈后，请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸，大胆地讲出自己对爸爸的认识。
3.比一比。
请幼儿将自己的小手和爸爸的大手（手印）比一比，说一说爸爸的手为什么这么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家还做些什么事情?
4.引导幼儿欣赏散文诗《我的爸爸》。
（1）配合挂图完整欣赏一遍。
请幼儿说一说感觉：爸爸举起宝宝，宝宝想什么?坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么?骑到爸爸的脖子上有什么感觉?
（2）你喜欢你的爸爸吗?为什么?你在家最喜欢和爸爸做什么?
在幼儿谈话过程中，教师为幼儿提供新的谈话经验。如：我的爸爸是医生，爸爸的工作很辛苦，每天都要给病人做手术，晚上还要看书、开会。我喜欢和爸爸在一起整理图书、做游戏、等，还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸……
（3）教师小结。
我发现你们爸爸的本领都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。父亲节到了，小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。你为爸爸做什么事来表现你很爱他的呢?你可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴?（抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背等）。
幼儿园小班父亲节活动方案二
幼儿园父亲节方案-“爱心卡片”亲子活动
父亲是一艘船，载着我们的期待和梦幻；父亲是一棵树，为我们遮挡风雪和严寒 每年6月份的第三个星期天为“父亲节”。以往，我们总是过三八妇女节、母亲节。父亲几乎是被冷落了的，其实，父亲也有其温柔的一面；父亲也有着与子女嬉戏的渴望。
针对这种情况，东方幼儿园在父亲节来临之际开展了丰富多彩的亲子活动，增添父子、父女之间的感情和默契。在父亲节来临之际，托小班的孩子制作一张手印爱心卡片送给爸爸，这张爱心卡片是用孩子的双手印出爱心形状，一张小小的爱心卡片却凝聚了孩子对爸爸最真最纯的爱意。中班的孩子则在纸上用彩笔图画自己的爸爸，把爸爸最深的印象留在脑中。大班的孩子在老师在组织下开展了“我说父亲”活动。即：说说父亲有哪些称呼，说说父亲有什么爱好，说说父亲最爱吃什么，说说我和父亲之间发生的一件小故事。通过说父亲活动，培养了幼儿从小懂得尊重长辈、知恩图报的道理。
幼儿园在父亲节前夕，给每位父亲发了一张倡议书要求父亲们在父亲节那天代替平日里母亲所做的事情，比如，早上为孩子穿衣服、做饭、为女儿梳头、带孩子一起看一场有意义的电影或去公园游戏，体验父亲和孩子间的亲情和孩子一起嬉戏的快乐。
“父亲节活动”让孩子亲近了爸爸，让爸爸了解孩子。大家也都有共同的感悟，在繁忙的工作之余留点时间陪伴孩子，让孩子在成长的过程中留下更多美好的回忆。
亲情教育是早期情感教育的重要组成部分，东方幼儿园历来重视开展丰富多彩的亲情教育主题活动。丰富的情感教育载体使“感恩、关爱”的种子在孩子幼小的心灵中开始生长。
幼儿园小班父亲节活动方案三
一、设计思考:
“有一种记忆可以很久，有一种思念可以很长，有一双手的手心特别温暖，让我们一生无法忘怀......”有人说，父爱如 山，大爱无言；有人说，父亲的爱是一颗不落的星星，温暖幸福的微笑永远荡漾在我们的心里。父亲的角色在孩子的成长道路上有着不可或缺的作用，在现代家庭 中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威严的，孩子与爸爸接触交流的机会也是比较少的。为此，在6月17日（星期日）父亲节到来之际，我们开展“我爱你爸 爸”的主题活动，提供孩子和爸爸沟通交流的机会，增进父子、父女间的感情。
二、活动时间:父亲节前一周6月11日--6月15日
三、主题目标:
1、让幼儿知道6月的第三个星期天是父亲节，理解爸爸的辛苦和工作。
2、让幼儿学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处。从现在做起，从点滴做起，以实际的行动来回报父母。
3、通过游戏活动增进幼儿与父亲间的感情，让爸爸明白自己在孩子们心目中的位置，在繁忙的工作之余留点时间陪伴孩子，让孩子在成长的过程中留下更多美好的回忆。
四、活动方案:
1、各班在父亲节前一周可搜集幼儿和爸爸的合影或是只搜集幼儿爸爸的照片或是爸爸小时候的照片等，并举行“照片展”“比谁帅”。
2、鼓励幼儿回家帮助爸爸做一些力所能及的事情。比如:倒水、拿报、洗脚等。
3、开展系列的教育活动:父亲节的由来、社会《爸爸的手》、歌曲《我的好爸爸》调查爸爸、采访爸爸、说一说爸爸、夸一夸爸爸、画一画爸爸。
4、年级组或班级可根据班级情况开展亲子活动:角色反串、《小脚踩大脚》、《骑大马》等。
5、为爸爸制作手工礼物，亲手送给爸爸；为爸爸演唱《感恩的心》，用舞蹈表达对爸爸的爱。
幼儿园父亲节活动范文2
二、地点：园内
三、主题释义
我国长期以来形成的一个惯例是父亲在外工作，母亲在家料理家务，教育孩子。经常是父亲每天天不亮就去上班，孩子还未醒;很晚回家时，孩子已入睡。到了星期天，父亲蒙头大睡，真正陪孩子的时间很少，因而父亲在孩子心目中的份量比较轻，父亲与孩子的感情也比较淡薄。
四、活动目标：
1、通过各种活动，引导幼儿体验浓浓的亲情，激发幼儿爱的情感，从小培养他们懂得 饮水思源，尊重、感激别人的劳动，知道回报、关爱他人。
2、有重点地指导幼儿通过多种形式了解父亲的责任和工作
3、知道父亲节的由来。1910年，美国最先提出庆祝“父亲节”的倡议，并从1934年开始，将每年6月的第三个星期日定为“父亲节”。日本从1950年左右开始，将“父亲节”正式定为国民的节日。diyifanwen.com/zl/转载请保留
五、活动准备：
1、请老师先发校信通与爸爸沟通，给幼儿讲一讲自己是干什么，会干什么和幼儿做游戏拔河、猜拳、大压小游戏
2、孩子们与爸爸们共同完成“大手牵小手”的手印画。(教师发纸让爸爸印上大手)
1、图画纸、颜料、音乐、彩色纸等;
2、成功素质节日主题教材、节日主题音乐
六、活动过程;
1、 教师向幼儿介绍父亲节的来历。
2、 幼儿分享父亲的快乐(请幼儿说一说我的爸爸会干什么?我喜欢我的爸爸)、
出示爸爸的大手“大手牵小手”的手印画。
⑤幼儿唱“父亲节”的歌曲;
幼儿园父亲节活动范文3
父亲的角色在孩子的成长道路上有着不可或缺的作用，在现代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威严，孩子与爸爸接触交流的机会甚少。为了使孩子们能健康快乐的成长，为此，上中路幼儿园开展了“快乐父亲节”活动，提供孩子和爸爸沟通交流的机会，增进父子、父女间的感情。
【活动目的】
1、使幼儿知道6月的第三个星期天是父亲节，知道爸爸的艰辛。
2、通过亲子游戏给父子提供交流的机会，增进父子、父女间的感情。
【活动准备】
歌曲录音带、彩色纸、彩笔、鼓、花、羊角球等器械、自制奖牌。
【活动过程】
幼儿配乐朗诵：
父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;
父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
父爱同母爱一样的无私，他不求回报;
父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情。
师：在孩子们的心中,您是那么的伟大、威武，是他们心中最崇拜和尊敬的人，是他们永远学习的榜样!
1、表演《感恩的心》
2、演唱歌曲《我的好爸爸》
3、亲亲爸爸说说悄悄话
4、室内亲子制作《心连心爱心卡》
5、《击鼓传花》家长和幼儿听鼓声同时传花，鼓声停花在谁的手中幼儿说一句祝福的话或表演节目，家长简单介绍自己的工作或家庭中的趣事。
亲子游戏：
1、《小脚踩大脚》游戏规则：宝宝的小脚踩在爸爸的脚上一起向前走，宝宝的脚不能落地，分组进行比赛最先到达终点者为胜。
2、《骑大马》游戏规则：宝宝骑在爸爸的脖子上分组进行比赛。
3、《蒙眼找宝宝》：用毛巾把家长的眼睛蒙住，幼儿站在家长的对面不能发出声音，家长根据自己孩子的特征找到自己的宝宝。
家长游戏(同级部的爸爸们进行比赛) ：
幼儿园父亲节活动范文4
关键词：亲子游戏；开展；家园共育
中图分类号：G613.7 文献标识码：A
亲子游戏是家庭内，父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。亲子游戏既是幼儿游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式。亲子游戏可分为两种性质不同的类型：（1）嬉戏性游戏：嬉戏性游戏是指挠痒痒、举高、藏和找，追和跑等活动。（2）指导性游戏：指导性游戏是指利用各种玩具、材料教孩子认物体、认字、猜谜等。
幼儿园亲子游戏以其生动、活泼、有效、实用的教育形式促进了幼儿的全面发展，是幼儿园亲子教育的主要途径，也是家园共育的重要途径和组织形式。作为一名幼儿教师，我们应该结合对幼儿园亲子游戏的开展，为亲子间的沟通架起一座桥梁，以此来促进幼儿的健康成长。
一、了解游戏的内容与形式
幼儿园亲子游戏是幼儿园教育的组成部分，通常结合节日活动、家长开放日等开展亲子游戏。常见的幼儿园亲子游戏有以下几种形式：
（一）父母与幼儿郊游
这个活动是让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，并在大自然中组织游戏。从中来体验欢快的情绪，增进父母与幼儿之间的感情。
（二）父母与幼儿进行体育游戏
体育游戏通常要求家长和孩子共同努力来完成某项任务，这种游戏适合不同年龄的幼儿，需要家长与孩子密切配合相互协调，才能完成游戏。这项活动意在让家长与幼儿一起通过运动项目的比赛，锻炼身体，增强体质，培养亲子间的合作意识，让幼儿感受在幼儿园与父母一同游戏的乐趣。
（三）节日中的亲子游戏
在大型节日庆祝活动中，幼儿园可以结合节日组织家长和幼儿开展一些具有节庆特色的亲子游戏，既可以增加节日的喜庆氛围，又可以让幼儿充分享受和小伙伴、家人一起游戏的节日快乐。
二、进行角色定位
（一）幼儿是主角
幼儿是幼儿园亲子游戏的主人，幼儿的发展需要是引发亲子游戏开展的重要原因，教师与家长沟通交流，了解幼儿的发展需要，根据幼儿的发展需要决定是否开展幼儿园亲子游戏，开展怎样的亲子游戏和怎样开展亲子游戏。幼儿园亲子游戏的开展是以幼儿为核心展开的，幼儿应是游戏的主角，让幼儿在游戏中主动、积极地感受快乐，获得发展。
（二）家长是配角
亲子游戏中的主角只能是幼儿，家长是游戏的配角，担当支持者、观察者、合作者的责任。此外，家长还应是教师的协作者，协助教师组织游戏活动，达成游戏中促进幼儿发展的教育目标。
（三）教师是“导演”
在幼儿园亲子游戏中，教师是游戏的组织者，类似与导演的角色，全程规划、引导家长与幼儿参与亲子游戏。教师要创造性设计或选择适宜的亲子游戏，选择适宜的时间和地点、有效地组织亲子游戏。但在此过程中，教师不要完全控制家长和幼儿的游戏，应该尽可能创设宽松的氛围，让大家充分的投入到游戏中去。
同时，教师利用家长来园开展活动的大好机会，可巧妙地搭建幼儿与家长、家长与家长、家长与教师互动交流的平台。
三、开展游戏
幼儿园面向全体幼儿，开展多种形式的亲子游戏，充分发挥了幼儿的主动性与家长的参与性，邀请家长和孩子一同参与，提供家长参与游戏的机会，使家长在游戏中感受孩子积极的表现，体会游戏给孩子带来的乐趣。
（一）游戏的准备
教师要制定活动计划，设计活动方案，进行周密的游戏筹备工作，并且要根据幼儿的年龄特点和发展水平，来确定符合幼儿发展需要的游戏目标。游戏要针对幼儿的成长需要来设计，同时也要兼顾家长的需求。
教师还可以鼓励家长设计亲子游戏方案，发动家长和孩子共同设计游戏内容、形式、规则和要求，准备游戏材料，布置活动场地。但要以自愿为原则，而不是加重家长的负担，利用节假日、周末来进行亲子游戏，可避免家长在时间和精力上承受过重的压力。
（二）进行游戏
游戏开始时，利用事先准备好的材料吸引家长和幼儿，激发其参与游戏的兴趣。教师可先告诉幼儿游戏的名称，再用简单的语言向家长说明游戏的主要内容、操作方法和注意事项。教师要让每个家长明白亲子游戏的目的、要求及使孩子获得主动发展的方法和手段，对家长提出的要求具体可操作，并能举一反三，创造更好的经验和方法。只有这样，家长才能通过亲子游戏提高教育水平。
（三）游戏结束
教师要将活动进行一个全面的归纳，引导家长和幼儿一起对活动进行总结。亲子游戏可采用父母评孩子、孩子评父母、教师评家长等方式（尽量从知识、能力、情感、态度、意志、创新等角度进行评价）。以此来互相发现对方的进步。
教师还要将在活动中观察到的家长指导幼儿的一些好的例子介绍给大家，然后分析其中一些科学的观念及方法，以供借鉴和启发。并引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长之间的交流，让他们对自己充满信心，对孩子的发展有更充分的认识和理解。还要引导家长转变观念，客观地看待孩子的发展，注重从自身做起，为孩子树立学习的榜样。
四、总结
亲子游戏是亲子教育活动非常重要的环节，因为孩子的天性就是玩，天生就喜欢游戏，让孩子在快乐中学习成长是很重要的。它不但可以促进幼儿身体健康和幼儿智力的发展，而且还可以激发幼儿的良好的情绪。除此以外，教师与家长都是幼儿教育的主体，共同承担着教育幼儿的责任。家园共育是实现学前教育目标的保证，通过幼儿园对亲子游戏的开展，可以充分开发利用教师与家长两方面的教育资源激发家长积极合作的态度，促进家园合作，最大限度的形成家园合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，实现家园共育！
参考文献：
[1]楼必生.亲子游戏与潜能开发[M].青岛：青岛出版社，2010.
幼儿园父亲节活动范文5
关键词： 家庭 儿童文学 环境
家庭是对儿童进行文学教育的重要环境。对儿童进行文学教育，无疑有着独特的、不可替代的价值。它有助于儿童的精神成长，有助于儿童的审美趣味和审美能力的养成，有助于儿童良好个性品质的形成等。家长普遍关注儿童的早期成长教育，支持鼓励儿童的文学阅读，已经形成了重视儿童文学阅读的精神土壤。然而，并不是所有的孩子都能享受到儿童文学阅读的快乐。他们或没有机会接触适合的儿童文学作品，或没有成年人对他们进行有效的文学阅读指导。家庭应成为孩子儿童文学阅读的重要场所，不可忽视家庭儿童文学阅读的特殊作用。
一、家庭是幼儿最早的儿童文学教育环境
儿童自出生后，到三四岁以后才进入幼儿园，而家庭对其影响从出生的瞬间就已经开始，家庭是孩子最早接触儿童文学的环境。摇篮曲可说是人类最早接触的一种儿童文学样式，主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。泰戈尔在《我的童年》中写道：“从母亲嘴里听来的儿歌是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘踞的力量。”［1］摇篮曲节奏轻柔、音调悠扬、韵律优美，形成静谧温馨的氛围，伴随着轻轻的摇晃和动听的歌声，摇篮中的孩子神经松弛，悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱，给婴儿一种满足感、安全感和美感。儿歌中的游戏歌也总是与孩子的游戏活动相伴随，孩子们与父母边玩边唱，且歌且舞，可以提高游戏的兴趣，增加欢乐的情绪，协调游戏的节奏、动作，在欢歌笑语中受到文学的感染。
家长给孩子提供适合阅读的文学作品，比如说图画书、故事书；提供幼儿欣赏的儿童故事节目，比如小喇叭节目，故事磁带、VCD、光盘等，对幼儿来说图画书（绘本）是首选。父母可以以书来代替玩具作为礼物送给孩子，既有意义，又实用。当家长把孩子喜欢的书送给孩子时，无疑会给孩子一个巨大的惊喜。父母每天抽出一点时间陪孩子一起读书，最好有固定的时间，晚饭以后和睡前是好时光，一次时间不要长，每次10到15分钟，但需要坚持。从父母读文学作品给孩子听开始，逐渐加大孩子自己读的比重。父母每晚给孩子讲一个睡前故事，讲完以后父母可以提问，或者让孩子自己提问，一起回忆主要人物、情节，和孩子一起体会人物的心情，猜测后面将发生什么事。孩子在父母的引领下有机会亲近儿童文学，自然会对儿童文学产生浓厚的兴趣。
二、父母是幼儿最好的儿童文学启蒙老师
受制于儿童的阅读能力，最早帮助儿童“阅读”文学作品、对儿童进行文学“启蒙”的实际上是儿童的父母。婴幼儿的文学阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动，文学作品不是他们自己读的，而是父母念给他们听的。儿歌、故事、童话……都是通过父母的朗读，尚未识字的婴幼儿才能得到真正的欣赏。儿童年龄越小，亲子共读的特征就越明显。在孩子很小的时候,父母就要有意培养孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子的阅读兴趣会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。父母选取朗读的文学作品生动有趣，能吸引孩子，当孩子安静下来的时候，耐心地有感情地为孩子朗读一首儿歌、一个故事，使孩子可以专心感受语言的美，日复一日、年复一年，家长的付出终会有满意的回报。
父母往往直接介入幼儿的文学阅读过程，父母的言语讲解是幼儿理解文学作品内容的关键因素。妈妈给孩子讲故事，言语生动浅显，多用象声词，必要时可以模拟各种动物的叫声，手舞足蹈，调动起眼睛、眉毛、嘴巴乃至脸上的每寸肌肉，讲得津津有味，声情并茂，孩子定会听得津津有味，孩子还将通过妈妈对他所说的故事，学会使用语言表达情感、描述事件。俄罗斯诗人普希金曾多次回忆幼年时乳娘给他讲的童话故事，他说：“这些故事有多么迷人啊，每则都是一部好诗！”［2］我国作家鲁迅也曾有过类似的体验。或许，他们最终走上文学之路，与他们儿时打下良好基础是分不开的。试想，母亲在柔和的灯光下，与孩子一起看图画书，母亲向孩子讲述书中的故事……书籍的美丽和亲情的温暖交织在一起，无疑对儿童心灵的影响是巨大的。
三、将家庭和幼儿园文学教育紧密联系
儿童文学具有认知、教育、娱乐、审美的功能，幼儿通过对作品的欣赏、接受，在认识上获得知识的增长，在心理上得到愉悦的满足，精神上受到美的熏陶，对其思想感情和精神面貌产生积极的影响。儿童文学焕发着纯洁的童心，弘扬儿童天性，助长儿童本性，对儿童有着天然的吸引力和亲和力。儿童文学和儿童教育之间有着天然的联系。为此，家庭和幼儿园为了幼儿的健康成长，都很看重儿童文学，以儿童文学为幼儿终身成长奠基的教育资源。儿童文学是联系家庭、幼儿园最紧密、影响最深广的文学样式。
幼儿在园的时间不是很长，有一定的时间限制，父母与幼儿的关系是连续的、长期的、稳定的，乃至终生受到父母的影响和教育。幼儿可以随时随地得到父母的文学启蒙教育。吃饭、穿衣、大小便、洗脸、睡觉、玩耍等，父母可以让孩子在吟唱或听故事时了解这些内容，在日常生活中渗透文学教育，使之在不经意中渗入孩子的大脑，润物细无声。如孩子穿衣时，母亲念儿歌：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。”孩子一边听，一边学穿衣，增加生活的情趣，像玩游戏似地把衣服穿好了。曾经听过的儿歌、儿童诗、故事，当移到幼儿园正式的学习活动中时，幼儿会有“似曾相识”之感，增强进一步学习和探究的兴趣。幼儿在家庭生活中获得的文学作品经验，自然成为在幼儿园文学教育学习的基础。
与此同时，幼儿园组织开展形式多样的儿童文学教育活动，从一则儿歌、一首儿童诗、一个童话故事……入手，帮助幼儿理解作品展示的丰富而有趣的生活，体会文学语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。教师在儿童文学教育中充分发掘文学作品的整体功能，让儿童获得丰富的自然知识、社会知识和语言知识。在文学教育活动中让儿童学习文学语言，增强文学理解，增强文学艺术的想象力，更主要的是激发创造性思维和创造潜能。
幼儿进入幼儿园以后，家庭仍是文学教育的重要途径，承担着进行文学教育的重任。幼儿在幼儿园接受正规的文学教育，把在幼儿园学到的儿歌念给父母听，儿童诗朗诵给父母听，童话故事表演给父母看……在父母的夸奖和鼓励下，幼儿进一步理解和体验文学作品，内涵不断丰富。幼儿在教师指导下获得的阅读习惯、激起的阅读兴趣、增强的阅读能力，都有利于幼儿的家庭文学阅读。通过家庭和幼儿园的密切配合，幼儿能够真正受益。
儿童是要阅读、要故事、要儿童文学的。父母给孩子最初的故事，最初的快乐、感动，是长大后更丰富的阅读都难以取代的。一个孩子在儿童文学中体会到多少快乐，将影响到他的一生。
参考文献：
幼儿园父亲节活动范文6
一、亲子游戏的概念
亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。在儿童游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其他的游戏，父母或成人向婴儿微笑、用手指逗婴儿与婴儿谈话，这是最早期的亲子游戏。随着婴儿的成长，婴儿游戏的主动性逐渐增长，出现实物游戏、伙伴游戏，同时亲子游戏的内容和方式都有了更繁杂的变化，不仅仅是情感交流，还扩展到心智发展和认知活动上。
二、亲子游戏活动的意义
1.幼儿园亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。每年9月份新生入园，最使人担心的就是幼儿的哭闹现象。它给幼儿的身心健康带来一系列的问题，轻则情绪抑郁，重则生病住院。幼儿心理学称这一现象为“分离焦虑”现象。这一现象产生的关键就是幼儿初到幼儿园后，对周围事物的陌生所引发出来的精神高度紧张的一种表现。离开家庭脱离父母对幼儿来说在感觉上是一个很大的飞跃，而亲子活动正好在这个飞跃之间搭建了一座桥梁。幼儿在父母亲人的带领下，在参与老师们组织的活动中，逐渐对幼儿园的环境、教师有了一个了解。同时也产生了愿意来幼儿园的良好情绪。
2.亲子游戏活动让幼儿体验了初步的交往关系，在游戏过程中，家长和幼儿运用语言、动作、表情等行为，进行交流，为幼儿和幼儿之间、幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展，有助于家庭成员密切关系。如：音乐亲子游戏《螃蟹舞》《依比呀呀》，家长和幼儿在音乐的伴奏下两两相对一同模仿螃蟹走路、用肢体动作表现音的长短……亲子游戏活动是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式。
3.亲子游戏活动联结了孩子与家庭成员之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展。亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，密切亲子关系，促进幼儿的健康发展，而且对于幼儿的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。幼儿在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方法会迁移到幼儿的现实生活中去。反过来，幼儿在现实生活中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。将家长请进幼儿园开展亲子活动对独生子女的身心发展也有着重要意义。
4.家长积极参与亲子游戏活动，在活动中以平等的身份与幼儿游戏，有利于家长更全面的了解自己的孩子。同时家长参与幼儿园组织的各项亲子游戏活动是为了家长了解孩子在幼儿园的各方面表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育亲子的内容和方法，发挥家长们的教育作用，支持幼儿园的亲子教育活动。
三、教师在亲子游戏活动中的作用
1.教师是亲子游戏活动的指导者。在教育越来越受重视的今天，许多家长在教育子女方面还是存在着困惑与盲目，我们使用的幼儿园建构教材中许多的主题教育活动都需要家长来配合完成。在日常的工作中，每到一个主题活动开始前，教师们利用家园联系栏向家长介绍本次活动的内容，以及要求家长配合的方面，引导家长参与到亲子活动中来，发挥幼儿和家长的主体性。
2.教师是亲子游戏活动的组织者。我们根据大自然的季节变化、节假日的欢乐气氛开展亲子同乐活动，如：春季组织家长与幼儿一同到儿童公园踏春、夏季组织家庭亲子游戏运动会、秋季组织家长和幼儿参观、元旦组织家长和幼儿共同迎接新年，在这些丰富多彩的活动促进了幼儿与家长的亲情关系，加强教师与家长的沟通，家长与家长之间的交流与了解，从而使亲子活动朝着有效而健康的方向发展。
3.教师是亲子游戏活动的参与者。教师要尊重家长，和家长交朋友，取得家长的信任。在组织亲子活动之前，发挥家长委员的作用。邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，整个活动是以家长为主体，包括活动方案的确定，计划的实施，都应有家长的参与，教师只是一个参与者。如果方案有不妥需要更改，一定要尊重家长的意见，教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识、具有更强的教育能力自居，而应把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。这样教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园亲子活动的兴趣和热情。如：我们小三班的庆“元旦”联欢会，就是邀请家长来设计并布置活动场地，发动家长报名参与表演节目，共同商定节目单、联欢的程序，使每个人都能感受到新年的喜悦。
4.教师是亲子游戏活动的服务者。请家长来幼儿园进行亲子活动的形式是多样的。幼儿园教师组织一次亲子活动很不容易，要花费大量的人力和物力，目的是能得到家长的理解、支持和配合，使教育发挥最大作用，在活动之前教师要做大量的准备工作。首先要有周密的方案和计划，然后要向家长广泛的宣传，其次要了解本班幼儿家长的特点，做到心中有数。如：根据平时的教育教学内容有针对性的组织亲子活动，在组织活动之前，首先教师要了解本班家长的职业、爱好和特长，充分发挥家长的教育资源。活动《交通警察》，邀请是交警的家长，讲解交通知识，玩开车的游戏。像这样生动活泼的活动不仅幼儿感兴趣，家长也非常乐意为幼儿园的孩子参予其中。
根据幼儿发展中的一些问题开展的亲子活动，如：小班幼儿动手能力欠缺，我们就组织了有关美工方面的涂色、粘贴的亲子游戏活动，活动前教师要准备大量的美工材料，让幼儿和家长共同使用，在亲子活动中，当家长发现后，就会更多的和孩子开展有关动手方面的亲子游戏，使家园合力得到更好的发挥。我们小班组的每个班都设计了亲子活动日志，活动中要求家长观察记录，当亲子活动结束后，收集家长的意见反馈，总结活动中的成与败，然后张贴在家长园地栏，让家长感受到自己也是参与活动的主人，有权利发表自己的意见和建议，让他们感受到参与亲子活动的意义。
