金融本科毕业论文范文1
在经济全球化以及互联网技术飞速发展的今天，我国的金融经济环境发生了巨大变化，金融深化改革不断推进，金融市场快速发展。金融企业迫切需要更多高素质的本科人才来服务一线市场。下面是学术参考网小编为朋友们搜集整理的金融本科毕业论文致谢，欢迎阅读！
光阴荏苒，岁月如歌，研究生生活即将结束。经历了找工作的磨练，突然就开始怀念还没有结束的求学生涯。回首这两年的生活，我觉得自己收获很多。当然我的进步离不开那些教导过我的老师、帮助我的同学和支持我的家人。对于你们，我充满了感激之情。
首先我一定要感谢我的导师陈联教授，从开始选定论题到最后定稿，陈老师都给予了我很大的帮助。在学术研究上，陈老师治学严谨，是我学习的榜样；在生活上，关心学生，让人感念至深。能够有幸成为陈老师的学生，我觉得自己很幸运。同时我也要感谢那些教导过、关心过我的老师。
然后我还要感谢帮助过我的同学和支持我的朋友，我的朋友和我的室友，感谢你们的鼓励和支持。两年来，我们分享彼此的快乐，建立了深厚的友谊，这将是我一生的财富，最后需要特别感谢的是我的家人，父母我求学路上的坚强后盾，他们对我的照顾和关爱是我积极向上的动力源泉。
金融本科毕业论文范文2
关键词：金融学专业 本科教育 实践教学
在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。
一、实践教学中存在的问题
1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注
在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。
2．实践教学时间过短
目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。
3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍
高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。
4．校内外实践基地建设有待加强
长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。
二、金融学专业实践教学体系的构建
我国加入wto后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈
。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下4个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。
1．专业技能的训练
专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。
2．专业课程模拟操作与实验
金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。
3．学年论文和毕业论文
学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。
4．生产认识实习和毕业实习
实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。
三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考
1．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划
我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，金融学专业应用型本科人才具有一定金融理论知识，熟练和掌握外语及计算机等基本技能，有较强实践能力和运用能力的复合型人才。2001年12月11日，我国正式加入wto，按照协议，我国采取循序渐进的原则开放金融业，金融机构、证券机构、基金机构以及保险机构，在华外资金融机构的数量和业务不断扩大，已成为我国金融体系的重要组成部分。随着金融业越向纵深发展，对金融人才复合性的要求也越高。因此，高校应实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，制定出适应新形势变化的金融人才培养计划，包括实践教学计划和实践教学大纲以及实践教学指导书，学生可通过实践加深对所学理论知识的理解。
2．建立一支具有理论与实践兼备的“双师型”教师队伍
为达到教育部对师资的评估要求，我国高校引进教师时，过分强调学历、职称，无形中淡化了对实践经验的要求，这些老师虽具有高深的理论知识，但已不能适应新形势下应用型金融人才的培养，因此，在师资队伍建设上，应逐步实现数量充足、结构合理、整体优化，建立一支具有扎实的理论知识又具有一定实践经验的“双师型”教师队伍。第一，学校应制定教师培养计划，每年安排教师有一定时间到银行、证券、保险等部门，从事相关部门的主要工作，熟悉该单位各个环节的操作流程，提高教师自身的实践操作能力，同时也可以与相关单位加强合作，从事科研活动。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到实验管理中来的实验队伍。要求实验室人员参加岗位技能培训，取得相应培训资格证。第三，可借鉴国外的先进经验，加大兼职教师的比例。国外的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件，德国柏林科技大学的所有教授来自工业企业，都具有工程师资格。高等院校引进一批学历层次高、实践工作经验丰富的工作人员充实到教师队伍中来，从事专业主干课程的教学工作，也可聘请行业专家担任客座教授或实验教学顾问，优化师资结构。只有建立一支既有理论知识又有业务技能的师资队伍，培养应用型金融学人才才有保障。
3．提高对实践教学的认识，调动学生实践教学的积极性，培养学生的动手能力和创新能力
长期以来在金融学教学中实践教学只作为理论教学的一种补充，实践教学未能起到真正作用，这种教育模式很难满足社会对人才的需要。因此，各高校应高度重视实践教学，在岗位聘任和职称评定方面给予倾斜，以提高教师指导实践的积极性。对于实践经验缺乏的教师，应加强自身实践经验的提高，同时，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，在实践过程中应强调实践教学的重要性，让学生了解实践操作的重要性，以及将来求职的关联度，还可以聘请本专业有一定影响力的校友现身说法，以激发学生对实践教学的积极性，只有通过有效的实践教学环节才能使学生的创新性能力和综合素质的提高，还可缩短学生由学校人向职业人和社会人转变的过程，有利于学生今后人生发展。
4．增加学生实践时间，加强校内外实践基地建设
金融学是一门理论性和实务性较强的二级学科，且具有金融行业分布的广泛性，金融学专业实践教学应具有多元性和多层次性，在学生四年的金融学理论学习的同时，应安排总计不少于1年的时间加强实践教学环节，充分利用校内外资源，一方面加大投入建立起校内模拟实验室，可通过购买相应的软件，实现银行、证券、保险等多方位的模拟操作，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，也可提高学生实际运用能力，还可弥补金融企业因业务资料保密性造成的校外实习效果不佳情况。另一方面，充分利用校外资源，与金融机构签订长期合作协定，建立稳定的企业、学校“双向互助”的实践教学基地，金融企业能够直接参与人才培养和人才选拔，节约人才选拔成本和培训费用，也可调动学生实习的积极性，增加学生对金融企业的了解，从而实现学校、企业与学生的共赢。
参考文献：
[1]王家华，汪祖杰. 金融专业一体化实践教学体系构建与实施的思考 南京省计学院学报 2007（2）
[2]王东升. 金融业发展与实用型金融人才培养 浙江金融 2008（10）
[3]徐扬、戴序. 构建金融专业实践教学体系的思考 现代商业 2008（17）
[4]刘波. 高等院校金融学科实验教学建设与改革思考 教育与职业 2009（6）
金融本科毕业论文范文3
论文摘 要： 本文在对我国过去高等教育经济类专业培养目标已有提法的分析的基础上，探讨了国外高等教育经济类专业的培养目标，结合我国金融教改项目和我院实际，提出了我院金融学本科专业的培养目标。
一、对我国高等教育经济类专业培养目标已有提法的分析
几十年来，我国高等教育在培养目标上，无论是专科、本科还是研究生，都为“高级经济管理专门人才”。应当说，这一提法在新中国成立的相当长一段时间内是正确的，它符合当时的国家需要，也基本符合当时的人才规格。
首先，当时高等院校经济类学生一般都是按计划统一招收，录取的学生有干部指标，入学后有城市户口并享有公费医疗待遇，毕业后由政府按计划分配到与专业对口的各经济管理部门工作，毕业生工作后都是“管理人才”。以金融学本科专业的毕业生为例，大部分金融学本科专业毕业生的去向都是专业银行和人民银行，从事的工作都是银行业务的管理。
其次，当时高等院校经济类专业都按部门、行业划分得很细，学生所学的内容与本专业相关的政策、制度、规定、计划编制与执行、管理方法与措施等密切相关，因此毕业生确实是“专门人才”。但大部分金融学本科专业的毕业生所学的知识不是市场经济中商业银行管理理论知识和实践技能，而是各专业银行有关的具体业务，业务知识非常专业、非常窄。
再次，当时我国的高等教育处于完全的精英教育阶段，规模很小，毕业生一参加工作就能到重要的岗位上，加上当时国民受教育的程度低，大学专科、本科已经是相当高的层次了，而且改革开放之前没有培养研究生，因此本科毕业生自然就是“高级人才”。所以那时一个合格的高等教育经济类毕业生应该称得上“经济管理高级人才”，而高等教育经济学专业的培养目标确定为“培养经济管理高级专门人才”应该是合适的。
但是，改革开放以来，我国的经济发生了翻天覆地的变化，社会对人才的需求也有了很大的改变。随着国民经济的快速发展，高等教育的规模也越来越大。1992年至1997年，全国高等学校本专科招生年平均增长速度为8.3%，在校生年平均增长速度为10%。到2008年全国高等学校在校生规模达1000多万，其中高等财经类专业在校生百万左右。我国高等教育如此巨大的招生数和在校生数给毕业生的就业带来了很大的压力，金融学本科毕业生的就业形势尤其严峻。就教育的相对层次而言，我国正在普及九年制义务教育，国民受教育的程度将会得到很大的提高，高等教育的专科和本科将逐渐成为国民终身教育的一个普通阶段。另外当今世界科学技术正以加速度发展并越来越呈现出明显的综合化、整体化，科学技术和人文社会科学也越来越相互渗透和综合，信息爆炸性扩张。在这样的大趋势下，试图以四年左右的本科教育培养出某个金融领域的“专家”，这样的培养目标在当今日新月异的社会环境中肯定是不现实的，只有转变观念，改变和调整我们的培养目标，才能使金融学的高等教育呈现崭新的面貌。
二、国外高等教育经济类专业培养目标的简要分析
国外高等教育的培养目标基本上由大学自主确定，以体现各校的特色。国外国家教育行政管理部门主要通过评估和按专业水平对大学进行排名而加以引导，并不确定全国统一的专业培养目标。但由于学科（专业）本身具有内在的规律性，因此，同类大学对相同专业的培养目标在提法上差异并不很大，另一方面，在相同学科（专业）内各大学都根据培养层次（专科、本科、研究生）的高低确定不同的培养目标。
美国高等教育已由精英教育过渡到了普及化教育阶段。20世纪90年代以来，美国把本科教育放在优先位置上予以加强和提高，文科教育提出从重视培养经院型“百科全书式”的人转变为注重培养富于应变、善于学习和应用的人。经济类专业在本科层次上的培养目标一般是以“适应社会需求、毕业生能够顺利找到工作”为宗旨，施教方式注重素质、能力和个性的培养。学生一般都有较宽的知识面，较强的工作能力和适应能力。
日本高等教育提出要培养面向国际、面向21世纪的“世界通用的日本人”。大学经济学教育传统上以本科教育为主，近年来开始注重研究生教育。其在经济学本科层次上非常重视基础教育和素质教育，培养目标是“让学生掌握终身受益的原理性知识和处理具体问题的能力”。
澳大利亚经济学教育的主要培养目标是让学生能够更好地适应社会需要。如新南威尔士大学商学和经济学院培养方向十分广泛，涉及会计制度与规范、经济法、经济计量学、经济史、经济学、金融、服务业管理、人力资源管理、产业关系、信息系统、市场营销、组织行为及日本经济等。
尽管国外各国不同高校的金融学本科教育在培养目标上各有侧重，但他们的共同点在于强调奠定学生扎实的理论基础，注重培养学生多方面的能力，强调将学生本人学识和能力的增强与对经济和社会作贡献的责任相结合，注重本科层次的培养与社会的需要相结合，这些直接以“所培养的学生满足社会上各种组织不同层次的需要”或“能够在争取良好的职位时有足够的竞争力”的培养目标对我们有一定的启发。
三、我国金融学本科专业培养目标的确定
为了推动中国高等教育的改革与发展，1994年，国家教育部实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，厦门大学、复旦大学、中国人民大学、北京大学、武汉大学、中央财经大学、上海财经大学、西南财经大学、华东师范大学等共同承担了该计划中金融学专业的教改项目，在张亦春教授的主持下，该项目取得了重要的研究成果，其中设计了我国金融学专业本科培养目标，即把学生培养成为具有比较宽厚扎实的经济金融理论基础和从事具体金融业务工作的能力，熟悉金融相关专业的原理性知识，有较高的外语和计算机应用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能胜任金融或其他领域工作的人才。在该培养目标当中特别强调以下几点：
1.金融学专业的本科毕业生应该具有比较宽厚扎实的经济、金融理论基础。本科教育应强调素质教育和应用教育。
2.金融学专业的本科毕业生应该具有从事金融实务工作的能力。
3.金融学专业的本科毕业生还应熟悉与金融学相关的原理性知识，并有较高的外语与计算机操作水平。
4.金融学专业本科毕业生应该具有较强的市场经济意识和社会适应能力。
四、我院金融学本科专业培养目标的确定
1999年1月1日开始正式实施的《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”第十六条规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本科、专业化必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”这两条规定表明本科教育具有明确的专业目的性。金融专业本科生要强化专业基础性教育，应实施通才教育，以实务操作为主。
根据上述分析，结合新疆和我院实际，我们认为我院金融学专业本科教育的培养目标可以设计为：本专业培养具备管理、经济、法律、会计等方面的知识和能力，掌握金融学基础理论和专业知识，具有从事具体金融业务工作的能力，有较高的外语和计算机应用水平，能胜任金融或其他领域工作的人才。
在该培养目标中我们认为应特别强调以下几点：
1.注重素质教育和原理性教育。
2.重视学生创新能力的培养和实践操作能力的培养，尤其是应用能力的培养。国外著名大学的金融学科教育都是按照两种模式发展的：一是特别关注理论问题和宏观问题，旨在培养“研究型、决策性”的高级金融、经济决策研究人才，被称为“经济学院模式”；二是特别关注金融市场上各类金融活动，关注实践问题和微观问题，使得金融学与公司管理相结合，旨在培养“投资型、管理型”的高级金融工程师或投资管理专家，被称为“商学院模式”。我们认为我院要在新疆金融学本科专业办出特色，比较适合选择“商学院模式”。
3.强化学生的外语水平和计算机的操作能力。
4.注意培养学生的竞争意识和适应社会的能力。
参考文献：
［1］张亦春.金融学专业教育研究报告［m］.北京：高等教育出版社，2000.
金融本科毕业论文范文4
【关键词】金融教育改革 社会需求 应用型人才
在经济全球化的形势下，面对日益扩大的人才缺口及高校毕业生毕业就失业的两难境地，作为金融人才培养基地的各大高校应当以社会需求为导向，加快金融教育的改革，培养具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才来减小这一缺口，满足社会经济发展的客观需要。
对比教育部2008年至2010年连续三年的研究生招生人数与本科生毕业人数的数据？譹？訛可知，虽然研究生招生人数占毕业生人数的比值有所上升，但是越来越多的毕业生却更倾向于加入到找工作的行列中。伴随着这种情况而来的问题是：由于越来越多的毕业生进入市场，失业率却如高速路上的汽车，一路向前；加上毕业生的综合能力差，企业越来越难以从欣欣向荣的人才市场招聘到满意的人才。面对这种尴尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”这种系统性的培养模式来解决此矛盾显然是不可取的，取而代之的应该是以满足社会需求为导向，培养一批具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才。具体到的金融教育改革，主要可以通过以下三个方面的改革来培养应用型人才。
一、金融理论应当跟上时代的脚步
（一）金融理论应当定期“换血”，与时代特征保持一致
随着经济一体化的逐步加强，金融业的发展也随着一体化的到来更加的突出，当然，金融领域的相关理论也是日新月异，层出不穷。一方面，面对金融业整体的发展，金融教学中的理论知识也应当与时俱进，不断地“换血”、吸收纳入新理论，果断摒弃不适用的、过时的旧理论，并且积极引进国外与金融业相关的理论来扩充我们现有的金融理论体系。另一方面，经济的全球化导致金融机构的国际业务越来越多，金融机构与资本在全世界范围内相互渗透，相互融合，金融市场一体化不可避免，所以在新理论引进的同时还应当加强国际法规、法律及国际惯例的相关的知识的普及。
（二）加强金融学与交叉学科的融合
当今世界是一个全球化的世界，随着以电子计算机为核心的高新技术以及通信技术的发展，网络化、信息化越来越受到人们的重视。随着网络化和信息化的到来，运用现代先进技术进行金融犯罪的活动也在近年来频繁出现。为了培养具有高尚的道德与素质的金融从业人员，也为了能培养与时代同步的先进人才，金融学应当不断加强与其他交叉学科的融合，将法学、哲学、经济学、心理学、会计学、管理学等学科的相关知识纳入到金融学体系之中，同时加强计算机、英语及信息处理等能力的培养，形成辐射面涉及理论普及、道德形成、能力培养的全方位的金融学知识培养体系。
（三）保持教材的同步，适当调整纯理论知识与务实性知识的比重
教材是理论更新最直接的体现，现今教育体制下的金融学教科书偏重于理论知识的讲解，对于务实性知识的内容讲解相对较少。而金融行业又是一门理论性与实践性并重的学科，随着理论知识的更新与完善，适当调整纯理论知识与务实性知识比重是十分必要的。同时，通过对金融学科的研究与实地考察，抽象概括出各金融业务办理的基本流程，并将这些内容有选择性的编入教材内，让学生对金融业务的理解不仅限于纯粹的几个枯燥难懂的专业术语上。这样不仅可以增加学生对该行业的了解，也可以增加他们去对比实践的兴趣。通过这些务实性知识的学习，在实际的操作中学生只需在所学习的操作知识的基础上稍作调整便可适应各种业务的操作流程。如此，既可以缩短学生投入工作的时间，也能大大的减少学生适应工作岗位的时间，减少了企业投入的成本，增加学生在应聘时的成功性。
二、注重实际操作能力的培养
众所周知应试教育下的学生培养全是采用传统的单向灌输式的教学，是以知识的灌输为主，以应试为目的的培养模式。培养出来的学生学习能力低下，在主动性、积极性和自觉性等方面都存在严重的缺陷。为了扭转这种局面，培养适应社会需要的具有创新性与国际视野的高素质应用型人才，高等院校应当树立以理论为基础，以能力培养为中心的观念，合理规划学年安排，力争提高毕业生的整体素质与水平。高校教育可以通过以下两个方面来改善当前的状况。
（一）课堂方面应该加强多媒体的运用进行案例分析的教学方法
所谓的案例教学法是指依据一定的教学目的和教学大纲，结合具体的理论知识与教学内容，通过对案例的介绍、分析、讨论、总结使学生身临其境地分析案例，提出问题，旨在培养学生对具体事件的分析能力和解决问题的能力的教学方法。案例教学可以活跃学生的思维与课堂气氛，并逐步培养学生学习的兴趣；还可以充分调动学生自身的能动性，在分析讨论的过程中培养分析问题和解决问题的能力、锻炼逻辑思维与判断能力及培养良好的表达沟通能力。正因为案例教学具有多方面的优势，所以在使用案例教学法时需要特别注意案例必须是真实存在的，且与当前的经济政治形式是密切联系的。良好把握好案例的真实性与实效性才能更好地通过案例使理论与实际相结合。
但是具体怎样操作呢？我个人认为可以通过成立专门的教案组负责案例的收集与更新，并作为教材辅导资料出版成册。我国高等院校的教师资源整体不足，所以形成了一个老师身兼几门课程的情况。由于老师既要兼顾科研与课程，又要兼顾家庭与教学，如果单靠老师个人的力量来实施的话，实际上很难做到将案例教学实实在在地应用到课堂教学中。究其原因主要有两方面：一方面是课前针对案例做充分的准备，并在课后不断的更正案例教学中存在的缺陷与不足。这一课前课后的准备对老师的综合素质要求很高，所以对于身兼数门课程的老师而言，要兼顾所有课程是不太现实的，一来多数老师安于现状，二来老师也没有那么多的时间与精力；另一方面，假如两个老师所教授的是同一门课程，如果实行老师个人准备的话，则会出现两种结果：第一，由于时间、精力等各方面的原因导致老师的案例质量不高。第二，即使两个老师的案例教学都做得很好，但是准备同一个案例事实上是重复操作，不仅占用了老师的时间，同时也浪费了教师资源。如果由专门的教案组来做这件事，不仅可以保证案例的质量，同时可以节约资源，解放任课老师，让任课老师不必费心费力的准备案例，只需关注当前的国际金融形势明确相关金融事件的走向，在课堂上结合案例教材更有深度的为学生讲解相关的知识，这种方式同样也可以取得不错的效果。
（二）建立金融实验室
各高等院校应当加大金融实验室的投资力度，建立综合性的实验室，引进最新的技术与软件，完善相关的配套设施，力求创建一个与社会金融信息完全同步的并且可以进行多项金融业务操作的多功能实验室。金融学科涉及到的实际操作很多，如证券投资，股市行情，期货交易、银行信贷等等，这些操作性强的课程在理论学习的前提下，通过实验室着重加强学生的实际操作能力。即可以使学生看到最及时的股票等相关信息，又可以通过实验室的布置使同学们身临其境地自由地操作。学生既能更深刻的理解相关的理论及务实性知识，掌握其应用，还能在实际的操作中培养学生敏锐的观察力和判断力，进而养成迅速捕获有用信息的能力。其次，现代企业的劳动分工越来越细，要完成一项任务需要多个人的共同努力才能实现。现代企业都很注重员工的团结协作精神，通过实验室模拟证券公司的环境还可以在培养个人良好的人际交往能力的同时培养了个人融入团队，团结合作的意识。实践证明，金融实验室是提高学生实际操作能力的最佳方式，因而将金融实验室引入到我们的教学中是无可厚非的。
三、重视实习在培养个人应变能力方面的作用
实习是个人进入社会前的过渡阶段，同时实习也是学生将理论与实践结合的最直接的方式，虽然在实验室中也通过模拟操作来增强同学们的动手操作能力，但是课堂的环境相较于真实的工作环境及市场又有很大的差别。在实验室中，大家所面临的环境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少会遇到一些突发性的状况，学生只要稍做准备便能应付。然而，企业却很重视员工处理突发状况的应变能力，所以实习能够给学生提供一个平台来锻炼，同时培养自身对于各种状况的应变能力。
“实践是检验真理的唯一标准”。同样，实践也是检验理论的正确与否的唯一标准。在实习的过程中学生不仅需要灵活的运用所学的金融学相关的理论知识，随着实习的深化不断调整及修改已知理论；通过实习中的实践来检验所学的原理性知识的正确性，检验其是否符合社会发展的一般规律，在实践中不断发现并剔除原本知识中的糟粕部分。在自身能力提升的同时增强自身对于新形势下的突发状况的处理，使自身的应变能力随着理论的精进而不断提高。马克思原理又讲到理论来源于实际并作用于实际。在实践剔除了原本知识中的糟粕部分的基础上，又要在余下精华的基础上发展形成新的理论。运用新的理论指导实践，并在实践中检验新理论的可行性。如此周而复始，形成理论与实践相互作用的良性循环。
在经济高速发展的形式下，金融教育改革应该以社会需求为导向，在理论与实际结合的高度下系统规划高校学生四年的教学安排，做到既有系统性的理论知识讲解，又有系统完善的实践活动。让理论与实践既能自成系统，同时又能在整个金融教学的高度下连续一致且完善，形成系统性连续的培养模式。
注 释
？譹？訛2008年本科毕业人数约为225万，而同年研究生招生人数约为38万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的17%左右；2009年本科毕业人数约为245万，而同年研究生招生人数约为44万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右；2010年本科毕业人数约为259万，而同年研究生招生人数约为47万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右。——数据来自教育部门户网站。
参考文献
[1]张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养—案例教学在国际金融教学中的运用及改进.经济研究导刊，2011（1）.
[2]武红卫.金融教学方法探讨.山西财经大学学报，2001（2）.
[3]吴顺达.关于金融教育改革的思考.现代教育科学，2003（6）.
[4]蔡幸.国际金融教学的市场适应性.广西商业高等专科学校学报，2004（1）.
[5]沈蕾.经济全球化背景下金融教育改革.理工高教研究，2003（4）.
[6]李水平.金融学本科教育的目标定位于实践教学改革，2012（2）.
[7]吴顺达.关于金融教育改革的思考.现代教育科学，2003（6）.
金融本科毕业论文范文5
二、南开大学金融专业学位硕士报考条件：
1、是国家承认学历的应届本科毕业生。
2、具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
3、获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上达到与大学本科毕业生同等学历，且符合南开大学根据本校的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。
三、南开大学金融学硕士考试范围：
1、货币与货币制度。
2、利息和利率。
3、外汇与汇率。
4、金融市场与机构。
5、商业银行。
6、现代货币创造机制。
7、货币供求与均衡。
金融本科毕业论文范文6
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路和研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 论文结构安排
2 相关理论与文献综述
2.1 创业理论
2.1.1 创业的概念
2.1.2 创业的类型
2.1.3 大学毕业生创业的概念
2.1.4 大学毕业生创业的基本简介
2.1.5 大学毕业生创业的原因
2.1.6 大学毕业生创业的主要形式
2.2 融资理论
2.2.1 融资的定义
2.2.2 融资的类型
2.3 创业融资理论
2.4 国内外相关文献综述
2.4.1 国外关于大学毕业生创业的文献综述
2.4.2 国内关于大学毕业生创业的文献综述
3 国内外大学毕业生创业主要融资模式及借鉴
3.1 国内模式
3.1.1 自融资金
3.1.2 合伙融资
3.1.3 政府政策性融资
3.1.4 天使投资
3.1.5 风险投资
3.1.6 金融机构贷款融资
3.1.7互联网+时代下的新兴网络融资
3.2 国外模式
3.2.1 国外大学毕业生创业融资渠道现状分析
3.2.2 美国模式
3.2.3 日本模式
3.2.4 英国模式
3.3 国外模式借鉴
4 驻马店大学毕业生创业融资现状调查及存在问题分析
4.1 驻马店大学毕业生创业融资问卷调查设计
4.1.1 调查目标
4.1.2 调查方法
4.1.3 调查步骤
4.1.4 调查结果分析
4.2 驻马店大学毕业生创业融资现状分析
4.2.1 驻马店大学毕业生创业者基本情况分析
4.2.2 创业模式及创业行业调查分析
4.2.3 驻马店大学毕业生创业融资现状
4.2.4 融资渠道选择对创业行为的影响
4.2.5 对创业大学毕业生的访谈总结
4.3 驻马店大学毕业生创业融资存在的问题
4.3.1 创业初期的规划理想化
4.3.2 选择项目过于理想化
4.3.3 筹集资金过于理想化
4.3.4 融资需求上存在急功近利性
4.3.5 融资对象的选择存在盲目性
4.3.6 对创业融资预期成效不明确
4.3.7 对创业融资渠道的认知片面
4.3.8 融入资金使用上缺乏责任感
4.3.9 创业风险的认识缺乏
4.4 驻马店大学毕业生创业融资存在问题的原因分析
4.4.1 政府支持大学毕业生创业政策资源浪费严重
4.4.2 政府扶持资金少且渠道单一
4.4.3 有关金融机构的贷款支持不足
4.4.4 高校对创业能力培养重视度不够
4.4.5 高校的资助体系不完善
4.4.6 风险融资环境有待完善
4.4.7 社会缺乏创业创新氛围
5 驻马店大学毕业生创业融资渠道优化对策
5.1 优化创业融资渠道选择
5.2 优化创业项目不断创新
5.3 提升创业融资能力
5.4 优化创业能力教育
6 驻马店大学毕业生创业融资渠道实施的保障措施
6.1 政府全力保障大学毕业生创业
6.2 加大多元化融资渠道建设和宣传
6.3 完善创业小额贷款政策和手续
6.4 发展创业园区助推科技创新型创业
6.5 建立完善的信用体系
6.6 完善创业支持政策与法律制度
6.7 加强在校大学生的创业培训
6.8 联合企业成立创业基金
6.9 营造良好的校内创业环境
6.10 提供良好的创业环境和创业平台
6.11 营造良好的社会创业氛围
