初中生德育总结范例6篇

初中生德育总结

初中生德育总结范文1

关键词:初中物理 德育教育

随着素质教育与新课程标准的不断实施,培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、创新精神等德育素养才是新课程标准的终极目标。为此,笔者根据多年的教学经验,就初中物理教学中德育教育的渗透问题,作如下的探讨。

一、加强德育的必要性和可行性

我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人,提高全民族的素质奠定良好的基础。中学物理课,作为一门基础学科,对于完成这一根本任务有重要的作用。根据中学物理教学大纲的要求,中学物理的教学,一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力;另一方面要根据物理学科的特点,结合教材中大量的思想教育因素,对学生进行思想教育。

物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上,充满着唯心论和唯物论,形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立,经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的:“日心说”和“地心说”的斗争,就经历了几百年,许多优秀的科学家,例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时,揭示概念和规律的建立过程,就包含着深刻的教育因素。

物理学是一门实验科学,它的许多规律都是从多次实验中总结出来的,物理学和生产建设有着密切的联系,物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质,提供了丰富的素材。”

学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法,养成了刻苦钻研的优良品质,有了为祖国振兴而努力学习的动力,对学好用好物理知识,增长能力,发展智力,都有明显的促进作用。因此,在教学中重视和加强德育是十分必要的。

二、加强初中物理德育教学的策略

1、在物理课堂上学生德育与智育同时发展

传统初中物理教学方法中,物理知识和技能的传授占据主要地位。学生一直处于被动的学习状态,笔者认为这很不利于学生的长久发展。新的《初中物理教学标准》规定了新的三维目标:即技能与知识,方法与过程,价值观与情感态度。总的来说德育教育借助相应的材料与措施,培养学生的爱国主义情感、正确的科学态度以及完美的道德品质。这三个方面不仅是初中物理教学的必然要求,也是学生自身发展的需求。在教学过程中,教师应一边发挥物理知识教学的主阵地作用,一边总结教学中的德育实例以及经验。以经验启发学生的思维方式,以实例让学生亲身体验其中的乐趣,从而使他们积极主动地配合老师将德育教育进行到底。这样不仅能够提高学生的智育因素,同时也使他们的德育素养得到升华,从而为学生的人生发展打下坚实的基础。

2、对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。

很多初中物理教师在进行德育时,经常带有较大的随意性和盲目性,缺乏总体的规划和构思,这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况,难以取得良好的效果。事实上,教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体,在每学期开始教学前,应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况,在明确物理知识和能力培养目标的同时,应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划,从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。

3、多种渠道,密切配合

课堂教学是进行德育的主渠道,物理竞赛、课外实验、参观访问等,也是进行德育的很好阵地。精心组织这些活动,就能做到知识教育和德育双丰收。

在物理教学中进行德育,要注意优化德育环境。在介绍某些内容时,可利用图表、挂图、教学电影,有时也可采用“请进来,走出去”的办法,校内外结合进行。物理教学过程中,要注意师生的双向交流,重视引导学生进行自我教育。出物理板报,搞物理晚会,举办小型演讲会,都是学生进行自我教育的好形式,许多教师在这方面进行了成功的实践。

初中生德育总结范文2

关键词:初中政治;新课改;德育渗透教学

一、前言

在现代素质教育的背景下,作为一名学生的自我学习和管理能力越来越被社会注重。初中政治教学开展新课改下的德育渗透教学的目的是为了培养初中生良好的文化素养与自我素质,为的是达到丰富他的德育方面积累的目的,为学生的将来更好的学习更深的初中政治知识打下比较好的基础基础。所以,初中政治的教学是人生中尤为重要的阶段,国家对于德育的渗透教育也是很注重这一块,它不断在推进政治教育体制的改革。德育是一种加强自我素质提高的方式,是当代学习政治的重要方式。新课改下的初中政治德育渗透教学作为一种基础教育需要这种新型模式,随着教育的不断发展,新课改下的德育渗透教学深入我国教育的体制中。目前,运用新课改下的德育渗透教学的方式来解决问题是当代教育体制改革的必然和必要趋势。新课改下的初中政治德育渗透教学中的“德育渗透”的理念是指在课堂上提供一种教学的氛围和环境,由于学生的记忆能力有限,单独情况下对于德育方面的内容和含义把握不清,整体上的新课改下的德育渗透教学质量不佳。目前新课改下的德育渗透教学仍在摸索阶段。

二、新课改下的德育渗透教学的含义和重要性

在现代的初中政治教育模式中,随着新课改的不断强化和深入,在新课改下的初中政治德育渗透教学模式上也进行了部分改革,提倡了以新课改下的德育渗透教学的形式来进行教育方式的转变。所谓新课改下的德育渗透教学是指学生在学习过程中有着相同或相似的学习目标,都想要成为一个德智体美劳全面发展,成为一个有自我修养与道德的人,并同时为这个目标采取共同的努力,采取分工协作或者资源、理念共享的方式,从而达到双赢。政治老师采用的“满堂灌”思想不再适用于现代初中政治教学的模式,所以,只有从学生自己的角度出发,以自己初中政治学习观念看待德育方面,将新课改下的德育渗透教学融入初中政治的教学中,初中生便有了很强的对于德育渗透教学兴趣,同时自身的素质得到了相当大的提高,这里并不是“1+1=2”的计算题,得到的结果可能是三或者是更多,从这里就能看出新课改下的德育渗透教学的重要性,使得学生能够以语言为自己所需要的工具,更加自由地、更加广泛地徜徉在知识的海洋中,不断的扩充思想,更加乐意和主动的接受人类的知识成果,从而发展自己的德育方面。

三、如何更好地在初中政治教学中运用新课改下德育渗透教学的理念

虽然我国初中已经开始慢慢渗透进德育的教学,但是,由于教学方面的种种不利因素,初中政治教学开展新课改下的德育渗透教学的方式还处于一种瓶颈阶段。初中生的新课改下的德育渗透教学量非常小,且基本属于独自完成,教师只注重表面的新课改下的德育渗透教学,诚然,这种反复的教学模式注重于初中政治基础知识的巩固,这对打初中政治基础的初中生而言非常重要,但是如果他们在机械式的初中政治学习中失去了对于初中政治的兴趣,或者是对今后的一些新鲜事物失去了好奇心和创造力,那可就得不偿失了。在进行德育模式的渗透学习过程中,学生们一定要明确学习的目标。同时,教师在初中政治教学中一定要帮助初中生树立一定的素质培养任务,并且根据学习德育素养和任务制定科学的方法,使得每个小组中的成员能够发挥各自的长处。并指导学生制定正确的学习方法进行学习,以便更好的完成初中政治任务。同时,在德育教学模式下学习,学生之间更应该懂得倾听别人的意见,积极的参与到学习中去。教师在引导学生进入所安排的学习情景之后,在开始课堂前,学生被均匀的分成若干个小组。课堂上,教师先要求小组式的进行德育方面鉴赏,这是为了什么呢?为的是让学生初步了解课文使其对初中政治所表达的含义进行自我理解。在发现学生的普遍问题时,教师先让同学们进行讨论,在还没有讨论出任何头绪时,尽量不要去说出结果,应当学会放手让学生自己去干,去自学,去欣赏他们本身所具有的自身素养。

四、促进初中政治教学领域渗透教育的对策

1、完善初中政治领域的教学方法

要想解决政治教学在初中教学存在的问题,就一定要寻求科学的政治教学的教学方法。科学的政治教学方法是让学校里的学生们早日掌握初中政治基础性学习知识的重要途径。当然在初中政治教学过程中,学校的老师要制定科学的初中政治基础性学习教学方案,及时的发现学习初中政治学生们的学习动态,严密观察初中政治基础性学习的情况,并且根据学员对知识的掌握情况对初中政治教学方法以及教学系统做及时的更改与完善,从而不断提升教学方法带来的教学效果,这样也能够更好的促进政治基础性学习在初中教学方法领域中的渗透探究。

2、加强初中政治领域的渗透教学意识

在利用渗透教学开展政治教学的教学过程中,一定要加强初中政治领域的教学意识,不断培养优秀的初中政治教学人员,从而促进政治基础性学习科学的发展。只有教学人员从意识上重视初中政治基础性的学习,才能够更加努力的培养初中政治基础性学习人才,也才能根据政治的基础性知识进行有目的有针对性的从实际上对每一个学生负责。而且,只有教学人员更加重视初中政治基础性渗透学习的教学,才能够让他们不断渗透教育方法,从而促进初中政治教学领域的学习发展。

五、总结

总之,初中政治书本的知识传授完成不是代表着初中政治教学的完结,也不代表教师任务的完结,这只是一个新的开始,更重要的是教会学生德育,在未来能够走上社会。总而言之,新课改下的德育渗透教学在初中政治教学中发挥至关重要的作用。教师通过引入德育渗透教学模式,展开自己独特的德育探讨环节,营造新课改下的德育渗透教学的氛围、紧扣重点,促进初中生的全面发展,提高初中生的素质素养。

参考文献

[1]齐银圣.未来英才[J].上海.上海复旦大学学报.2016.

[2]张丽辉.科学中国人[J].中国教育出版社.2014.

初中生德育总结范文3

关键词:德育;教师;初中生

德育对初中生而言是极其重要的,因为多数初中生的年龄都在12~15周岁,而此阶段的学生都处于青春叛逆时期,导致初中生不能够很好地控制自己的行为,很容易在道德之路上出现问题。所以为提高学校的建设以及名气,初中教师必须采取较为合理的手段和教育方案对学生进行合理的德育,使其明白德育对自身的重要,并从内心深处接受德育所涉及的相关知识。

一、德育在初中阶段的重要性

由于现代化进程的急速进步而使得人们愈来愈轻视道德教育,导致现代社会之中的素质普遍偏低。然而在教育初中生之前,教师和学生都必须明白德育自身的重要――德育的有效实施能够有效帮助初中生强化自身的素质,使得社会各界的认识都接受自己;此外,德育在初中阶段的科学教育还能够使得初中生强化自己的意识,形成较为正确的世界观,从而降低教师在此阶段所承受的巨大压力。所以说在初中阶段的教育之中,教师和初中生都需要明白其中的重要的益处,并采取适当的手段增强初中生的德育意识。

二、德育意识的强化手段实施过程

德育对初中生而言是极其重要的,但是其在初中阶段的实施过程并不容易,所以为保证学生能够在此阶段的教化中有效地增强自身德育意识,教师必须采取适当的措施分析初中阶段的特点并科学的实施德育,使得初中生能够从内心深处接受德育所涉及的任何知识点。例如,某中学的教师发现校园中的学生总是会外出逃课玩游戏,甚至部分控制力较差的学生日日夜夜地把时间消耗在电脑面前而没有时间学习知识。教师要增强初中生的德育意识,让初中生明白其中的错误以及适当降低所承受的压力,教师把一些较为震撼内心并具备教育意义的短视频让学生观看,让初中生明白德育意识对自己今后生活的重要性;除此之外,教师还会让初中生写出自己对观看视频结束后的认识和自己的感想。所以说在初中阶段的教育之中,教师和初中生都需要明白其中的重要的益处,并采取适当的手段增强初中生的德育意识。

总而言之,德育对初中生而言是极其重要的,所以教师必须采取较为合理的手段对学生进行德育,使其明白德育对自身的重要,并从内心深处接受德育所涉及的相关知识。

初中生德育总结范文4

我市高中阶段学校招生制度如何改革?

考试分值如何安排?

考试结果总分由哪些组成?

这些都有了答案。

13门科目均纳入初中学业水平考试范围

《方案》规定,我市继续实施语文、数学、英语等9门初中学业水平考试科目省级统一组织考试制度。从2018年秋季入学的初一新生开始,实行新的学业水平考试和学生综合素质评价制度。2021年起,全面实施新的高中阶段学校考试招生方案,形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式,促进学生全面发展健康成长,维护教育公平。

我市继续实行初中毕业、高中招生考试“两考合一”的初中学业水平考试制度。教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、信息技术等13门科目均纳入初中学业水平考试范围。物理、化学、生物另设实验操作考试,综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。其中,语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目学业水平考试实行书面闭卷笔试。体育与健康和物理、化学、生物3门科目实验操作,实行现场操作考试。音乐、美术、信息技术3门科目由县(市、区)教育局组织学校具体实施;学校结合学生平时学习表现进行综合评价,确定成绩。

在考试分值方面,省级统考科目卷面满分分值,语文、数学、英语各150分,道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物各100分。体育与健康40分。其他非省统考科目成绩只定合格、不合格。

此外,因休学原因转入2018级、2019级的初中学生实行新的学业水平考试制度,除已获得的初中学业考试成绩的科目,须通过其他科目学业水平考试。

2021年中招录取文考总分800分

高中阶段招生的录取总分由“考试结果总分”和“照顾分”组成。在考试结果总分方面,语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物等10门科目的考试成绩,按原始分数、折算分数相结合方式计入中招录取总分。2021年中招录取文考总分为800分,其中,语文、数学、英语3门科目,按卷面原始分数计入中招录取文考总分,3门科目满分各150分。体育与健康科目按《福建省初中毕业升学体育考试指导意见(试行)》组织实施的考试成绩计入中招录取文考总分,满分40分;物理科目按卷面成绩的90%、化学科目按卷面成绩的60%、道德与法治和历史2门科目均按卷面成绩的50%、地理和生物2门科目均按卷面成绩的30%计入中招录取文考总分。

在照顾政策加分方面,根据国家统一部署,大幅减少、严格控制中招录取加分项目,逐步将加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价。我市将根据省教育厅部署要求,结合我市实际情况适时修订原有照顾政策。

此外,《方案》规定,中招录取计分科目及未计入中招录取总分的市级统考科目,设定等级底线要求;对未计入中招录取总分的市级统考科目,探索实行等级奖励分政策,防止群体性偏科,确保国家课程实施质量。市教育局根据文理兼顾、全面发展原则,结合实际科学制定各科等级在中招录取中的使用方案。

学生综合素质评价结果作为中招录取重要参考

《方案》规定,为全面反映初中毕业生的发展状况,根据省教育厅要求,我市将以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面为学生综合素质的评定内容,由学校对初中毕业生的综合素质进行评定。评定等级分为A、B、C、D四等,A为优秀、B为良好、C为合格、D为不合格。

2019年起,普通高中自主招生须使用学生综合素质评价结果。2018年秋季入学的初一新生到2021年毕业升学开始,学生综合素质评价结果作为中招录取的重要参考。

我市将继续实行优质普通高中招生总计划按不低于50%的比例定向分配至各初中学校的做法,定向招生名额向农村初中和无选择生源的城区初中倾斜,促进初中学校均衡提升。

初中生德育总结范文5

[关键词]初中德育教育 实效性 评价机制

初中德育教育工作的开展,对于提升未成年人的道德水平和思想价值观念有重要意义。特别是近年来,我国未成年人的思想道德暴露出来的问题非常多,各种校园暴力事件、违法事件层出不穷,让全社会对未成年人的道德水平提起了更大的关注。初中生本身心智尚未成熟,考虑判断问题不够全面,很容易受到不良诱惑和刺激而做出错误的事情,走向歧途。要提升德育教育工作的实效性,需要从学生群体的个性特点入手,更新德育教育工作方式,实现德育教育效果的提升。

一、初中德育教育工作的合理规划是先导

传统的思想道德教育存在一定的缺陷,主要表现为不能制定合理有效的德育教育规划,德育教育工作缺乏规划性, 难免出现一些漏洞和不足,难免会影响学生群体的德育水平的有效发展。眼下教育部门对学生的德育工作有了更为明确的要求,初中学校要善于把握相关的文件精神制定合理有效的德育教育规划,把德育教育工作者的资质、水平,学生群体的道德水平和思想观念概况、预期达到的德育教育目标、德育教育的课时安排和重点培养的德育思想观念等内容进行有效的整合,确保学校整体的道德教育工作有所遵循,有所依据,从整体上把握德育教育的脉搏和节奏,避免德育教育落差太大。

二、教师队伍的德育素养需要强化

初中德育教育工作中,教师队伍的德育教育素养和水平对德育教育结果起到了直接的作用。要提升德育教育的实效性,最关键的是要德育教育队伍自身的素养有所提高。老师们要注意提升自己的理论素养和水平,积极以最先进的德育教育方式、德育教育理论进行教学内容和方式的更新。

1.强化理论修养,培训和学习很重要

学校要提升初中德育教育工作者的教育水平,需要注意对教师们进行理论培训。要将教育部门或相关部门提供的德育教育文件、指导等内容及时传递给教师群体,注意及时更新教师们的道德素养,用强大的思想道德素质武装每一位教师。此外可以考虑让德育教师队伍参加相关部门开展的培训,吸收新的经验和成果,丰富教师们的德育思想素质。此外考虑到德育教育工作需要贯穿到教学的方方面面之中,也可以将其他课程老师集中起来进行德育教育培训,让语文、数学等任课老师在日常教学工作中也可以发挥出一定的德育教育成效,推动德育教育工作的提升。

2.强化道德实践能力,践行道德风尚

教师们在进行德育教育工作的过程中,不要只停在嘴上,还要落实到手脚言行上。老师们要从自身做起,注意在言谈举止中体现出道德观念,体现出师德师风,以身作则的为学生们做出示范,让学生们从教师的实际工作、生活之中的表现获得熏陶感染,让学生形成良好的思想道德行为习惯。

教师要在教学活动、日常生活中严格要求自己,遵守社会公德和传统美德,从细节之处做好道德实践,以优秀的道德素养发挥带头作用,让不仅能够提高学生群体的熏陶和感染效果,还有利于加深道德教育的说服力,让学生心甘情愿地跟随老师做好德育工作。

三、教师队伍要注意分析学生群体的性格特点,做好教学方式改良

1.分析学生的道德心理特点,了解其特点

针对学生群体的道德观念和心理开展工作,才能确保德育教育效果的最大化。我国初中学生群体的道德问题比较突出的表现为公德心缺失、以自我为中心,存在较为严重的叛逆心理。初中学生群体的道德心理优点主要表现为乐观、向上、进取心强。除了要了解学生们的道德心理特点,教师们还要深入了解学生道德缺失的主要表现,如在课堂教学活动中、日常生活活动中有哪些违背道德教育的现象或举动,将这些情况进行汇总,在教学活动中以这些行为作为案例进行讲解和探讨,让学生们认识到自己的某些行为举止是不符合道德要求的,让学生们明确自己的需要改进的部分,从而提升道德教育的实践指导性和实效性。

2.树立典型作为榜样,以点带面提升德育水平

从学生群体的心理特点来分析,如果能够在班级内形成良好的道德学习氛围,对于提升学生的积极性有重要影响。教师们可以考虑在班级中选择一个表现良好的学生作为德育教育典型,进行公开表扬,要求学生们向他学习,邀请模范榜样在课堂上介绍自己的道德观点和经验、思想价值观念,从而掀起一股道德学习氛围,让学生们向特定的榜样学习。

初中学生普遍存在较强的自尊心和荣誉感,在看到其他同学因为道德表现良好而受到表扬的时候,就会引起其他学生的羡慕之情。教师们通过潜移默化的塑造道德模范来激发学生们的主动性,让学生们体验到良好的道德素养是深受广大老师认可和支持的,这对于启发学生群体整体的道德水准提高有重要的模范带头作用。

四、建立道德教育观察与评价机制

合理有效的道德教育必须要重视教育效果的评价与审核机制建设。特别是关注道德教育实效性而做出的探索和改革措施,其实际效果和学生的课堂反映是否达到预期目标难以确定。初中道德教育负责部门和人员要制定合理有效的道德教育效果观察与评价机制,对德育教育新思路、新模式、新理念、新方法的实际效果进行评估,对其中存在的不足和缺陷进行汇总,为德育教育方法的改良改进提供客观可靠的指导。健全完善的德育教育效果观察与评价机制对于保障实效性教育尝试和探索的效果有重要意义,一定要引起教师队伍和有关部门的重视。

五、总结

初中德育教育的实效性需要合理的教学规划、优秀的教师队伍道德素质、改进型的道德教育方法和合理有效的德育教育效果评估机制,来共同来促成。初中学校要紧密结合自身的教育教学资源、师资力量,进行科学严谨的分配、整合,积极落实各项教学规划,确保德育教育成果发展到新的水平。

参考文献:

[1]纪文晓,高中建.借助社会工作理念创新高校德育方法的几点思考[J].思想理论教育导刊,2008,(05).

[2]张燕.润物无声用爱心播种希望――浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程,2011,(06).

[3]黄河.《弟子规》在现代学校德育教育中的意义[J].赤峰学院学报,2012,(01).

初中生德育总结范文6

关键词 思想品德教育 观念 实效

中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)21-0013-02

2014年11月14日,云南省教育厅下发了《云南省教育厅关于印发调整后的云南省初中学生学业水平考试方案(试行)的通知》,在附件《云南省初中学生学业水平考试方案(试行)》第四部分第(三)条中规定:依据初中学业水平考试科目的原始成绩,通过一定比例折算量化为高中阶段学校招生录取分数。1.语文、数学和英语3个学科卷面分值均为120分,按实得分的100%记入高中录取总分。2.物理、化学和体育3个学科卷面分值满分均为100分,分别按实得分的80%、50%和50%计入高中录取总分。3.历史、思想品德、地理、生物和信息技术5个学科,成绩达合格及以上者每个学科按10分计入高中录取总分,低于60分者按实得分的10%(按四舍五入取整数)计入高中录取总分。

一、认真领会,转变观念

作为一线教师,我们要认真研读《初中思想品德课程标准(2011版)》,准确把握思想品德课程的目的、功能和任务,才能真正领会《云南省初中学生学业水平考试方案(试行)》的精神,才不会在初中学业水平考试改革的浪潮中感到困惑和迷惘。

《云南省初中学生学业水平考试方案(试行)》的出台,并没有违背国家课程标准的要求,而正是对国家课程标准的正确解读。《方案》中指出:“为了引导学校全面有效地执行国家课程方案,规范学校办学行为,有效减轻学生过重的学业负担,推动学校全面实施素质教育,全面提高教学质量。省教育厅对原初中学生学业水平考试方案直行了进一步调整、完善和优化。”“初中学生学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试,是全面衡量反映初中学生在学科学习方面量否达到毕业要求的水平考试。”从中我们可以明确地看到,学业水平考试,其性质是学科学习的达标考试,并不是选拔考试;学业水平考试改革的目的是有效减轻学生过重的学业负担,推动学校全面实施素质教育。思想品德学业水平考试在高中阶段学校招生录取分值中占10分,并没有淡化思想品德课的地位,也没有弱化思想品德课的思想性和德育性,而是以考促学,减轻学生对知识的背诵,解放教师的教学思想,让学生有更多的时间参与情感体验和道德实践,让教师放手课程资源的开发与利用,从而真正达成思想品德课的课程目标,实现思想品德课的思想性和德育。

二、更新理念,提高实效

1.研读课标,精心备课。《初中思想品德课程标准(2011版)》中指出:“教学应准确把握课程的综合性,以学生健康成长需要处理的主要关系为线索,将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计,避免将这些内容割裂开来,分块进行教学;应准确把握思想品德课程的德育性,避免概念化、孤立化地传授和记诵知识,努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。”为此,教师备课必须先备课程标准,才能了解并把握课程的总体要求,才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求,提高教学活动的针对性。简言之,教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

2.联系生活,学科融合。《初中思想品德课程标准(2011版)》中指出:“教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。”伟大的教育家陶知行先生曾提出:“生活即教育。”并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。” 因此,在思想品德课的教学过程中,教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区,面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,理论联系实际,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象,着手解决一些实际问题,为将来的社会生活打下坚实的基础。