英语电影论文范文1
论文关键词：英语电影，英语教学
1．引言
众所周知，随着计算机的兴起，多媒体辅助英语教学是现代化教育的趋势，我们可以在互联网上获取大量的信息，包括我们可以用来进行英语教学的英语电影。英语教学的主要任务就是全面提高英语学习者的听、说、读、写的能力，而正确利用优秀英语电影就能够有效地促进英语教学。把欣赏电影与英语教学相结合是现代英语教学的需要。
2．电影教学的优点
电影集文字、图画、声音于一体，这些内容同时调动学生的视觉与听觉，从而有效地学习语言，并且在学习过程中，学生可以以一种非常轻松的心情去学习多方面的英语知识。我们知道，没有语言环境，要想提高英语水平是很不容易的，而原版的英文电影画面优美，给人以视觉上的享受，它音质优美，能够给学生提供真实的语言环境，使之全方位感受到语言的震撼与刺激中学英语教学论文，产生强烈的学习英语的兴趣与热情，从而掌握实际运用语言的技巧。电影是生活的再现，并且是一种艺术化的再现，通过优秀电影的欣赏，可以让学生积极参与课堂，提高学生的审美情操，形成健全的人格。
电影有许多广泛的体裁：传记、史诗、战争、伦理等等，有些内容是学生们不太熟悉的，而这些都给我们极好的学习素材。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收”（Hill，1991）。如果我们能够用英语电影欣赏来辅助对课文的讲解，学生就能更轻松而深刻地理解课文。语言是文化的载体，通过电影欣赏可以直观简便地让学生了解到与课文相关的社会文化背景，了解到中西文化的差异。如在学习大学英语精读第一册Unit 7 The Sampler时，可以给学生讲解一些西方国家的圣诞节方面的背景知识，然后可以给他们放映相关影片，比如，组织学生观看英语电视连续剧Friends，从中学生可以知道在圣诞节期间西方人的一些庆祝节日的活动，比如说互相赠送礼物的形式等等。我们还可以给学生放映电影About Schmidt中有关内容，从中了解到与课文相关的信息，即西方老人退休离开工作后所感受到的失落与无奈。欣赏完影片后，学生可以展开讨论来发现中西文化的差异。这样的方法不仅可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情操。
总之，电影语言通俗生动，情节完整，旋律优美，是一种能够把视、听、说结合起来的愉快教学，学生不仅学到了地道的英文表达法，比如说各种习语，俚语，了解到各种各样的风土人情中学英语教学论文，还培养了学生的英语思维能力，提高了听的能力从而促进了教学质量。
3．电影教学的措施
（1）教学电影的选择
我们利用电影教学的出发点就是激发学生学习英语的积极性，所以应该尽量选择那些画面优美，播放流畅，题材多样并且通俗易懂的带有一定的趣味性或哲理性能够给人以放松、启迪的优秀影片。这一点是很重要的，因为有的电影低俗，充满了激情、恐怖与暴力的场面，反映了西方社会生活中腐朽阴暗的一面，这不利于学生形成高尚正确的的人生观与价值观，更谈不上提高他们的审美观。教师要推荐给学生观看一些历史传记片、校园生活片、经典爱情片等等，而不是激情片、恐怖片与暴力片。
对于教学电影的选择，还有一点就是要注意电影的时间。如果是观赏一部完整的电影，时间可以控制在两小时以内。内容较短的电影比较容易受到学生的喜爱，人的注意力时间是有限的，时间过长的电影会让人身心疲惫且昏昏欲睡，根本就收不到应有的效果。当然为了教学的实际需要，还可以截取一整部电影中的一小部分来欣赏，也可以达到意想不到的效果。
这里所说的优秀电影的语速要适中，不能过快也不能过慢，过快学生跟不上电影的播放节奏，容易失去观看兴趣，过慢觉得太简单而学不到什么东西。另外，影片的发音要清晰、规范。笔者给大家推荐几部自认为还不错的优秀英文电影：《乱世佳人》、《简爱》、《罗马假日》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《公主日记》、《傲慢与偏见》等等。这些影片情节优美， 生动有趣，内容积极向上，语言难度不是太大。另外，教师也要让学生知道欣赏英语电影时，并不一定要看懂一字一句，了解到主要的故事情节并感受到电影的文化氛围及体会到电影的精彩之处就已是很成功了。
（2）欣赏电影前的准备
在观看一部英语电影前，教师和学生都要做一定的准备工作。如果时间与精力允许的话，教师与学生都可以通过因特网下载阅读一下与电影相关的背景资料、影片简介、演员介绍、电影剧本及影片评价等。对于教师来说，自己首先要对即将观看的电影内容要特别熟悉，还要准备好即将要提问的问题，比如一些填空题、正误判断题或者是问答题中学英语教学论文，这些将有助于学生理解电影的情节。有了充足的准备，学生学生电影时，就会带着问题在了解部分电影内容的基础上严肃而认真地去看，一边欣赏电影，一边解决问题，而不是漫无目的盲目地从头看到尾。
对于有的电影，教师可酌情将其分为几个小的部分来欣赏。欣赏每一部分前，教师可以向学生展示一些难度稍大的词汇及相关的语言信息，然后再题几个问题。比如：What’s the mainidea of this part?（这部分的主要大意是什么？）/ Who is your favorite character?（你最喜欢的角色是谁？）/ What do you think would happen next?（你认为下一步会发生什么？）
（3）欣赏电影时的手段
教师可以多选择一些有中英文对照字幕的原声电影来给学生观看，这些电影一般都能够自由切换字幕，在实际操作的过程中，为了避免有的学生总是依赖于中文字幕的帮助，可以只显示英语字幕，如果电影本身语速适中，难度不是很大的话，那么也可以不显示字幕反复地放映，这样学生为了能够听懂电影的内容，就必须全身心地投入到里面去。
教师还可以采取精听与泛听相结合的方法来学习电影。精听是指精确地每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏之处，这是一个非常需要耐心的过程，一个难句学生可能需要听上十遍乃至一百遍才能完全理解。而泛听则要求学生在学生电影的时候以理解电影的主要情节为目的，只要不影响对故事情节的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听是精听的基础，它能够让学生习惯英语的语言环境。一般来说，精听和泛听是相辅相成的，我们应该将这两种听力练习方法结合起来，在实际练习过程中要以精听为主，以泛听为辅。
教师还可以采取其他比较灵活的手段来训练学生的理解能力。比如在欣赏电影的时候，在某些地方，可以关掉声音，让学生只看画面，这样可以让他们猜测某些情节来理解电影内容。
（4）欣赏电影后的活动
欣赏电影后，可以让学生分成小组进行讨论。譬如，喜欢什么样的角色及喜欢的原因。比如在《傲慢与偏见》中中学英语教学论文，有好多不同性格的人物形象：聪敏机智的伊丽莎白，英俊傲慢的达西，幽默风趣的班内特先生等等。学生可以分小组对自己喜欢的人物形象畅所欲言，同时学生也可就影片所折射出的某些问题或现象进行讨论或辩论，例如学生也可以通过影片中的几个婚姻例子来评论作者在影片中所暗示的婚姻观。
有的优秀电影包含有一些曲调优美的插曲。例如，“blowing in the wind”（答案在风中飘）就是电影《阿甘正传》中的一首反战歌曲，它寓意深刻，学生一定会喜欢这首易懂易学的歌曲。教师可以利用学生喜爱的英文歌曲来训练学生的听力。比如在学生听这首歌曲之前，可以提出一个问题：这首歌主要大意是什么？欣赏完歌曲之后就可以找学生来回答。下一步为了让学生理解歌曲的具体细节，可以把歌词变成填空的形式，让学生填词，如以“blowing in the wind”中的第二段为例，我们可以编出下面的填空题：
How many years can a mountain_______
Before it's _______ to thesea?
Yes, 'n' how many years cansome people_______
Before they're _______ to befree?
Yes, 'n' how many times can aman _______ his head,
And _______ he just doesn'tsee?
The answer, my friend, is blowin'in the wind,
The answer is blowin' in thewind.
电影观看完之后，教师可以节选出一些经典对白来让学生进行角色配音。这样做有几个好处，就是不仅能让学生加深对所观看电影的印象，而且也能够纠正或训练他们的语音语调，让学生注意到一些单词的发音规律与技巧。之后，如果时间允许的话，还可以让学生进行角色表演，这样也可以充分挖掘他们的语言潜能，调动他们的积极性。
一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。教师可让学生在欣赏完电影后，对电影作出评论。评论可以以口头或书面的形式进行。口头评论可以分小组进行，这样可以促进学生的口语表达能力。书面形式建议可以写观后感，观后感可以评价电影的语言，电影的相关细节，电影的人物等等。通过观后感的写作，学生书面写作能力也会不断提高，英语学习的兴趣也会变得越来越浓厚，用英语表达的信心也不断增强，与国际友人交流的紧张心理在一定程度上得到控制。因此通过看英语电影作出评论，确实能够提高学生的语言运用能力，提高学生的审美能力和人文素养，加深学生对西方文化的了解。
电影看完后，教师可以指导学生阅读剧本中学英语教学论文，总结精彩的句子。对于句子，应指导学生理解、讨论并消化它的深刻内涵。比如在《傲慢与偏见》中，有这样的一句：It is a truth universally acknowledged, thata single man in possession of a good fortune must be in want of a wife. 可以让学生进行英译汉的练习来加深对精彩句子的记忆。可以提供如下翻译方法给学生参考：普天之下众所公认的真理是，拥有万贯家财的单身男子必定需要个妻子。或翻译为：凡是有钱的单身汉，总想娶位太太，这已经成了一条举世公认的真理。对于部分难句或者是精彩对白，可以转录在Mp4上面，可以利用闲暇时间来仔细琢磨、回味。
4．电影教学的不足
利用英语电影来教学虽然从总体上来说是积极的，但也存在着不足的一些方面。利用英语电影教学，能力强的学生能够听或者是看懂电影的大部分内容，这无疑可以提高他们的听说能力，但是可能会让一部分学生陷入误区。因为对于基础较差的学生来讲，由于种种原因，例如，他们自身的不自觉性或者自身英语水平的限制，他们可能只顾欣赏电影情节，而不去听英语台词，这样使得他们听的能力没有本质的提高。因此我们可以说，电影教学在一定程度上无法照顾到水平参差不齐的学生。
5．结论
英语学科的目的就是提高学生的英语综合运用能力。利用英语电影来教学提高了学生运用英语进行交际的能力，让学生了解到了西方国家的风土人情。但是，电影教学还存在一定的不足，因此教师要合理正确地使用英文电影来有效地促进英语教学。
[参考文献]
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[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M]. 外文出版社，2000.
[3]李月林.英语电影欣赏教学新探[J]. 四川外语学院学报，2003.
英语电影论文范文2
关键词：英文电影 英语学习 促进作用 口语表达
英语电影不仅故事情节精彩动人，对白经典多彩，构思巧妙，通过观看和跟读能更好地培养我们的英语能力。而且，英语电影含有大量的文化背景信息，通过看电影我们仿佛置身于生动的语境和相关的文化背景中。作为英语教育专业的学生，更要学会利用英语电影作为有效的教学手段更好地引导学生高效地学习英语。
一、英文电影对课堂教学的意义
1.营造真实的英语语言环境。作为一个语言的学习者，要想提高他的语言综合水平，那么一个真实的与他所学的语言相切合的语言坏境无疑是最有用的。原版电影其画面生动，比英语磁带要更加吸引学生。其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好地学习和积累这方面的知识。
2.激发学生的学习兴趣。英语的电影中图像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的图片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。
3.营造活跃的课堂气氛。引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正地学到了知识，提高了能力。
二、看英文电影促进英语听、说、写能力的提高
1.看英文电影有助于我们听力水平的提高。根据很多英语学习者的反应，通过观看原汁原味的英文电影，他们的英语听力成绩有了很好地提高，同时他们也在观看电影中掌握了大量地道准确的英语表达方式。原声英文电影中含有在听力考试中经常出现的社会经济文学等知识，更有来自不用种族，不同，不同性别，不同家庭背景和工作种类以及社会地位的人物之间的对话。这些对话源于生活，所以显得真实而自然，经过重新整合后更生动贴切的语言表达，再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等便产生一种人身临其境的效果。所以，通过原汁原味的英文电影来学习英语和练习英语听力着实是一个有效和灵活的方式。
2.看英文电影有助于我们地道的口语表达。任何一门语言的基础和精髓在于它语音语调丰富的变化。只要在学习语言时发音正确才能更好地掌握一门语言。英语中的语音不单单只包括单词发音，它还包括生活实际运用中所常用的表达以及习语的连续、失爆、弱化、重音等许多的音变形式。而语言的节奏则是英语表达的剂，如果你没有很好的机会去接触英语国家的人进行对话，那种语音语调在对话中带来的思想和心灵的冲击与震撼你就很难去体验到了。
3.看英文电影有助于我们学习词汇和语法知识。学生在课堂上接受的教师教授的词汇和语法知识是不灵活的、是比较呆板的传统教学法，是强压在学生的脑子里的，而通过看英文电影了解的词汇和语法知识则是潜移默化的、深入人心的。我们都知道英文电影中含有大量的句子和词汇，而我们中的大多数却经常会在影片中遇到生词和怪句。观看英文电影不仅可以帮我们巩固我们熟悉的词，还帮我们记住一些怪词，这就培养了我们的推理能力。但是如何进行推理呢？我们会依据当时的语言环境以及一系列的有机的逻辑推理及主观判断才得出与原文相近的意义。
三、英文电影促进学生对中西方文化差异的理解
学习一种语言，不仅要掌握一些语法知识，培养基本的语言技能，而且更重要的是要了解所学语言的文化背景。在跨文化交际过程中，语法错误不是大问题，但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人难以容忍的，往往会引起误解，阻碍了交际的顺利进行。电影是一面镜子，是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。它包括了社会生活的方方面面，反映了最突出的社会问题。电影故事本身和演员每一句台词的设置都在展现和传达着各种文化信息，包括这些国家的生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版英文电影，学生可以拓宽视野，更好地了解中西方文化的差异，从而减少文化冲突。
观看英文电影学习英语和传统的课堂教学方法有所不同。电影的内容丰富、生动、形象、有声有色、有情境。看电影是学习英语的极好途径，它既能提高听力理解，学到活生生且多姿多彩的语言，又能了解英语世界的风土人情、价值观念、人生百态，还能提高艺术欣赏水平，提高自身素养。
参考文献
[1]刘雯 赏析英语电影，提高英语听说能力.科技论坛，P139-141。
英语电影论文范文3
论文摘要：本文介绍了原版电影对英语学习的促进作用，并对原版电影学习的方法加以阐述，旨在帮助学习英语的学生通过体会原版电影生动的语言环境的过程中，获得丰富的语言知识，掌握标准的交际方法，从而提高整体英语水平。
一、原版电影对英语学习的积极意义
在当今社会各行各业中，英语几乎已经成为每个商务人士的必备交流工具；而对于青少年一代，英语作为考试科目之一，也占有很重要的位置。英文电影是把视、听、说结合为一体的语言和文化的载体，具有情景生动逼真、语言丰富地道和语音纯正流行的特点。因此，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中学习地道的语言和掌握真正的交流方法。原 版电影对英语学习的积极意义大致可以归为三类：
（一）原版电影可以激发学生学习英语的热情
原版电影有题材丰富, 情景生动, 音乐优美等众多特点。这些特点可以牢牢地吸引学生的注意力，并且有利于激发学生学习的主动性。目前电影种类颇为丰富，包括科幻片、战争片、爱情片、伦理片、喜剧片等。这些不仅满足了学生的不同喜好, 还可以使学生由对电影的喜爱发展到对影片中涉及的历史，语言的喜爱。另外，英文的热播电影也可以满足年轻人喜欢新颖、追求时尚的心理。比如，当周围的人都在谈论《指环王》、《越狱》或者是《阿凡达》的时候, 了解这些影片的学生会觉得自己也是走在潮流队伍里的。兴趣是最好的老师。此时如果能够利用同伴效应( peer effects), 教师在英语课堂上用其中的片段进行教学，或者是用英语描述其中的片段，这必然会激发学生的学习热情。电影当中通常会有一些画面让学生变得兴奋难忘，并对画面甚至是台词有生动深刻的印象，而不是像课文中只有文字没有生动的画面让学生倍感枯燥，味同嚼蜡。既然学生的兴趣被激发出来了，那么在愉快的学习气氛中，提高英语教学效果是必然的。
（二）原版电影可以提高学生的“听”、“说”能力
关于任何一门语言的学习，其关键是要从“听”和“说”入手，因为“听”和“说”能够使语言学习变得生动逼真。跟我们一样是中国人的海外华侨，他们之所以能够熟练地使用第二语言，就是因为他们有练习“听”和“说”的语言环境，而我们则没有。正是因为这样，我们才要靠自己来营造一个生动的语境。看英文电影和情景剧相对来说是一个正确的选择，学生可以通过营造英语环境，迫使自己接受英语并且同时跟读耳朵所听到的内容。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，我们就能有效地提高 “听”、“说”能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都会在电影的观看中得到解决。一方面，电影源自生活, 它是对现实生活的真实写照和夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境, 使学生在身临其境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些老电影, 如《阿甘正传》、《音乐之声》、《罗马假日》等电影中人物的语速较慢, 语音清晰地道，某些词汇和句型的用法与我们所接触的书面用法有很多差别，我们也能通过看电影来汲取这方面词汇的灵活运用或者更多的语法知识。另一方面，电影中地道的英文表达可使学生在以后的学习工作中，与英语国家人接触时不会产生陌生感。
（三）原版电影有助于丰富学生的语言和文化知识
学习一门语言, 不仅要熟练地掌握语法知识，语言技能，更重要的是要了解所学语言的文化背景。一方面，电影是一个国家社会，文化和生活最直接、最生动的反映。它包括社会生活的各个方面, 反映最突出的社会问题。电影语言是非常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的每一句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完全不同的。电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如“ever,something,happen,deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固定用法和搭配，而且还能学到一些流行的短语句子。比如学生在看“Friends”的时候，就可以学到这样一个句子“Have you put your foot down?”这句话的意思是“你已经决定好了吗？”当看电影时，我们应该注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样我们才能进一步了解英美文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版电影, 学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。
二、怎样利用原版电影进行英语学习
（一）合理选择电影
对于电影的选择，我们应该遵循三点原则：第一，语言内容丰富，有内涵。第二，影片内容易懂，贴近学习和生活。第三，演员发音清晰、地道。因此，学生应该倾向于选择生活片、爱情片、喜剧片而不是恐怖片或科幻片。电影的内容应该是对观众有积极意义的。像那些有道德教育功能的影片就很适合作为观看材料，与此同时，青年学生的价值观也能在潜移默化地受到影响。在看电影的一开始，我们应该尽量选择比较简单的电影，例如“Beauty and Beast”和“Sound of Music”等。这些影片没有太多的俚语，而且影片内容比较通俗易懂。在我们有了一定的基础后，我们就可以适当地看一些情节比较复杂，语速比较快的电影。在这一阶段，我们应该注意影片的社会文化背景，因此我们最好选择一些历史剧，比如,“Brave Heart”和“Gone with the Wind”等等。
（二）制定计划，重复观看
对于电影的重复观看的次数，一般确定为最少5次。因为在开始接触原版电影的时候，每个学生都觉得新鲜的同时，也觉得生疏。第一遍观看时，应该看全英文字幕。这样学生可以了解到自己哪个情景或内容不理解；第二遍观看时，看中英文字幕。这样针对不理解的内容，学生可以反复研究；第三遍和第四遍观看时，再看全英字幕。在理解了整个电影的基础上，学生抓紧记住一些电影中有特征的典型句子，短语或词汇，并且跟读，模仿；第五遍观看时，应该不看字幕。在听一句模仿一句的同时，回忆这个句子或短语出现的情景并进行翻译。如果有时间或有精力，可以在两天后重新看一遍，从而达到巩固的效果。
三、原版电影的局限性
首先，不论是商业类电影，还是文艺类电影，拍摄的初衷都不是专门用来英语语言学习的。因此，电影中的语言有很大的随意性，并且越来越多样化。例如，美国电视剧《迷失》，剧中的人物来自不同国家，Kate来自美国，Sayid来自伊拉克，而Jin来自伊拉克韩国。他们的语音语调以及思维方式存在很大的差异。所以学生在学习中不能盲目地照搬照抄，应该有选择性地学习吸收；其次随着目前影片拍摄技术的迅猛发展，一些影片一味地重视视觉效果，从而忽视了影片在语言上和文化上的内涵；再次，一些电影，诸如《七宗罪》，《美国丽人》等影片风格不是积极向上的。整个影片都仿佛笼罩着一层阴霾。这样的影片有时虽然很有个性，很能感染观众，但是对于价值观和世界观尚未形成或者尚未巩固的青少年儿童观众来说，是比较不可取的电影。所以，在选择电影的时候，最好能够采纳老师或者家长的建议，去看健康积极的影片。
英语电影论文范文4
一、英文电影应用于大学英语听说教学的理论基础
建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，但是知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料(如文字资料、音像资料、多媒体课件、网上的信息资料等)，通过意义建构的方式而获得的。它强调“情景”对意义建构的作用，建构主义理论提倡以学习者为中心的学习，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动构建者。英文电影教学以多种信息传播介质为手段，集视、听、说于一体，为学生提供了一个变化的、动态的、形象自然的、真实的英语语言学习环境，学生通过电影欣赏，能够在自然环境中感受到所学语言的背景和使用环境，与原有知识相互作用，从而更加主动有效地建构知识信息。
二、英文影片的选择标准
在听说教学中，教师应根据教学目的和学生水平选择用于教学的影片。选择影片应遵循以下几个标准：
(一)应选择与单元主题相关的英文电影让学生来学习和欣赏，而且该素材应该是积极向上、内涵丰富的。如反映爱情、友情、正直、勇敢等人类情感的，反映社会现实问题或成功经历的等，不要选择带有色情、暴力等情节的电影。
(二)电影对白应通俗易懂，语音纯正，没有太多的俚语和太重的口音，利于学生模仿和学习。如许多经典名著改编的电影，虽然主题很好，但大都是几十年前拍摄的，其发音、语速、语音语调等均不适合现在的学生学习。
(三)根据学生的实际英语水平来选择影片。对于大一新生和听说能力稍差的一些班级，尽量选择一些题材轻松，内容简单的影片，如儿童片、动画片、校园情景喜剧片等；而对于中等水平及高年级的学生可以选择一些励志或者哲理深刻的影片，如《阿甘正传》等，以此提高学生对英语文化背景知识的了解，提高跨文化交际水平。
(四)根据教学安排选择长短合适的影片。如果教材内容简单，可短时间抽听重点难点，压缩时间，尽可能让学生在两节课时间内欣赏到较为完整的影片，以保证赏析后教学活动的有效进行。如果教材内容多且难，就要提前做足功课，利用一些软件剪辑影片，播放一些经典精彩的片段给学生欣赏。
三、基于影片的课堂活动设计
教师选择好影片后，要在放映前充分备课，收集充足的背景资料，在放映前向学生简单介绍这些材料。另外，教师可以适当设计一些问题，让学生带着问题去观看电影，以影片为基础，设计丰富的课堂活动，才能收到良好的效果。活动设计可以灵活多变，因人而异，教师可以根据需要自行设计，下面一些活动形式，仅供参考：
(一)经典对白模仿。
由于电影的情节丰富，因此模仿电影对白既能避免模仿过程中的枯燥，又可及时地将自己的模仿效果与真人发音相对照，找出差距。因而经常训练学生模仿对白，益处多多。
(二)配音。
这项活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，尽量做到惟妙惟肖，这样才能符合电影表现的特定情景。为了配得好，须做大量准备工作，教学中教师要尽量多鼓励少批评，使配音达到尽可能准确和流利。
(三)写影评。
写影评是提高学生写作能力最为直接的一种方式。影评的写作范围可以尽可能宽泛些，教师不用限制主题，可以让学生就电影中感兴趣的任何一点联系实际进行评论。写影评的主要目的是为了锻炼学生的写作能力和批判思维。
英语电影论文范文5
论文关键词：英语教学，原版英语电影，探索
一、目前英语听说教学之现状
在高校英语教学过程中，教师很容易落入教师讲学生听的传统教学模式，导致大多数学生应试能力较强，而应用能力却相对薄弱，在运用英语进行会话时就显得束手无策。著名语言学家克拉什说过：“学习语言的首要任务就是先对学生进行听力理解方面的训练。”在教学实践和调查中发现，大部分中国学生在说英语的时候羞于张口、害怕张口，英语成了花费时间最多，成效最低、让学生最头疼的科目。因此，怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个亟待解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况做简要介绍，仅供各位专家、学者参考，有不当之处敬请各位方家斧正。
二、原版英语电影的特点
（一）影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾；其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有置身其中的真实感受，切实增强了学生在学英语中视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了丰富的素材和宽广的发挥空间。
（二）影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。更重要的是，高质量的电影通过电影演员丰富的面部表情与高超的演技，大大发挥了体态语言之作用，达到了“非语言交际和语言交际”的相互催进，逐步加深了学生对语言的表面与内涵之间关系的深深体会。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言，而且可以让学生切实感受英语在日常口语中的灵活运用。
（三） 影片教学让学生把语言的情感处理融合其中，切身感受各个句子、语音、语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语口语学习与运用的浓厚氛围。
（四）欣赏完英语影片以后如果进行分组讨论或分角色练习，则使全体学生均有机会开口讲英语教育论文，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。
三、在英语教学中运用原版英语影片的可行性
（一）激发学生学习英语兴趣的需要
笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。有一次上课期间放映一部原版英语电影《乱世佳人》，接着征求学生对此教学法的意见。最终问题大致集中在学生对英语影片的兴趣方面。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面67%的学生对英语影片的故事情节感兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外31%的学生不仅对英语影片的故事情节感兴趣，而且对英语语言感兴趣。31%的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这足已让人欢心鼓舞，那是因为这31%的学生是所在班级学习英语的好学生，这些学生在英语课堂上的表现能极大带动剩余的学生。这些学生课堂发言积极，踊跃参加英语课堂活动，他们是其他英语稍差学生羡慕、学习的对象。英语水平相对不高的学生实际上也有很强的参与意识与愿望，但碍于脸面，怕在学生面前出丑，所以羞于发言。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习英语的兴趣恰好是在英语听说教学中应用原版英语影片所要达到的主要教学目标。
（二）有关英语影片教学的硬件设施
随着科学技术的迅猛发展和中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了校园网、多媒体教室、语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，充分发挥这些现代化设备的作用，提高设备的使用率，让它们变成教师提高教学效率、学生掌握知识的有用工具。英语电影片的挑选范围非常广阔，市场上有非常便宜的VCD和DVD影片，互联网上有众多的电影网站，可以提供丰厚的网络资源以及最新的影片。
四、在英语教学中运用原版英语电影的操作程序
（一）准备阶段
（1）老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行；二是尽量准备一些参考资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，介绍英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生则根据老师提前告知的影片名称，提前搜索、查阅相关资料，对影片有简单的了解。
（2）选取适合的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些涉及色情、暴力等不健康内容的英语电影。笔者认为，大一大二的学生可给他们选取内容相对简单的英语电影，如Titanic（《泰坦尼克号》）、Million dollar baby（《百万美元宝贝》）、JurassicPark（《侏罗纪公园》）、The princess diaries（《公主日记》）。高年级学生则选取那些由文学名著改编的英语经典电影，如Gone with the Wind（《乱世佳人》）、Forest Gump（《阿甘正传》）、MonalisaSmile（《蒙娜丽莎的微笑》）、Gnomeo and Juliet（《罗密欧与朱丽叶》）、The Shawshank Redemption（《肖申克的救赎》）、Pride & Prejudice（《傲慢与偏见》）等等杂志网。
（二）欣赏电影
学生对这些英语电影片有了大致了解之后，接下来就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三遍。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再回头整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。比如：电影《阿甘正传》（Forest Gump）结束的时候，阿甘收到好朋友旦中尉的来信，来信开头地方有一个苹果记号。此时，阿甘话外音出现：“我想旦中尉为我投资开办了一家水果公司。”此时，人们不能仅仅根据字面意思去了解故事情节。实际上，是电影导演给人们开了个小玩笑，此苹果标志是美国苹果公司的标志，通过此场景恰好表现了主人公阿甘的憨厚老实和不通人世。美国百姓，还有那些对美国文化有一定了解的人看完会发出会心的笑声，可是对美国社会了解较浅的人就不会有感觉。
（三）课堂练习
这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”（Questions）、“看默片”（sour of）、“边看边写”（Read and write）、“相互讨论”（Mutuallydiscuss）、“给影片配音”（To the film is dubbed into）、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。笔者常用的问题如：Please briefly summed up to the cinema feels。 （请简要概括对电影的感受） What's your favorite role in this film? （你喜欢此影片的哪个人物?）； Talk about the episode you like most themovie. （浅谈你所喜欢的电影片段） ；Did you find the central theme in thismovie? （你找到这部英语电影的中心主题了吗?）；Talk aboutthe film that your great revelations. （这部电影对你的最大启示是什么？）等等。此外，放映电影结束后，还可以给学生布置课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料，选取经典片段景象配音……比如：电影《阿甘正传》中提到的那些有名的历史人物和历史事件以及男主角汤姆?汉科思的简介等等。老师可以把这些内容在以后课堂中对学生作详尽讲述。英语电影教学课堂上最能引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。给电影配音的时侯将电影原声关闭，让学生对照电影画面来配声音。此项活动对学生的要求是非常高的，先让学生将电影中人物角色会话准确地记录下来，然后要根据电影中人物角色的声音语调说话，力争模仿相像，这样才能和影片所展现的特定场景相一致。在此活动中学生参与的积极性非常高教育论文，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。这些做法均能很大程度上调动学生学习英语的积极性。
五、结语
原版英语影片教学给学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提高了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。因此我们能够发现一部英语影片从视听导入，培训了学生听、说、读、写等众多技能，进而有助于推动英语听力教学，为学习英语的人提供一个非常直观的、多层面的学习路径，与此同时能让学生对英语与相关社会文化有一个整体和全面地认知。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，笔者认为，英文影片教学是英语教学中的一个行之有效的方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此原版英语影片在英语课中的运用是否得当对教学效果的影响是很大的。教师应充分发挥原版英语影片的优势，充分备课，并针对不同的学生确定教学目标及重点，确保教学任务的达成。
总而言之，此种教学方式创设了语言习得的良好环境，调动了学生参与活动的积极性和主动性，激发了学习兴趣，并有效提高学生的语言思维能力和交际能力。老师只要经过一定组织与辅导，就能够让学生主动地、快乐地去感受、理解与应用语言。与此同时，学生体验到的成就感受，会使学生真正感受到英语学习的快乐，让学生真正达到好学、乐学，从而提高学习效率。
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[5]刘兴．电影英语教学模式初探[J]．长沙铁道学院学报，2005，1．
英语电影论文范文6
一、需求调查与研究
（一）理论依据
需求分析（Needs Analysis）是指在课程设计和实施的过程中，设计人员和教师对学生的主观与客观需求进行调查分析，从而确定学生学什么和如何学的问题。需求分析理论自1972年在国外提出以来，在外语教学中得到广泛应用并产生了较为重要的推动作用。国外著名英语教学专家Munby指出，需求分析有助于教师认识学习者的需求以及未来工作情景对学习者语言技能的要求，并有效地实现教学目标。国内著名学者束定芳也认为，需求分析可为外语教学目标和教学方法的确定提供依据。因此，要为特定的学习者选择合适的英文电影并设计符合其水平与需求的教学活动，还应以需求分析理论为指导，进行充分、详尽的调查，针对其水平与需求进行教学活动的设计。只有这样才能充分发挥英文电影的优越性，真正促进学习者英语语言能力的提高。
（二）调查情况
本研究调查了广西某所独立学院英语专业二年级的57名学生，调查其现有水平与特点及其对英文电影教学的评价与需求。为了尽量真实反映受试者的现实情况，我们运用了定性与定量调查并重的方法，分别进行了结构式问卷调查与半结构式访谈。
调查结果显示，大部分受访者（72.4%）高考英语单科成绩处于90-120分之间，接近半数（482%）受访者的英语词汇量在3000至4000个单词之间。受访者表示面临的最大困难是语法，其次是词汇，再次是语音。最困难的英语技能是翻译，第二位为“说”，“听”占据第三位。大多数受访者（84.7%）也承认，自己与“一、二本”学生存在很大差异，如“学习积极性不高”、“基础较差”、“学习动机较弱”等。由此可见，独立学院英语专业学生客观上英语基础比较薄弱，在听、说方面的技能比较欠缺，而主观上对学习英语提不起兴趣，处于被动状态。调查结果还显示，100%的受访者表明欢迎英文电影教学。但是他们的原因不尽相同，大部分（89.1%）学生是因为可以放松心情，语言学习只是附带的；只有少部分（10.9%）的学生更看重的是能从电影中学到英语语言和文化。这说明学生还停留在把电影定位为休闲方式的层面，而没有意识到电影对外语学习的作用。这恰恰是我们要对他们进行引导的地方。学习者最喜欢的电影类型由高到低排列为爱情片、喜剧片、歌舞片，对动作片、社会、历史传记片则只有少部分学生有兴趣。究其原因，主要是英语专业学生中女性占90%以上，她们不太喜欢血腥、暴力的电影，而对爱情、歌舞比较感兴趣。受访者比较抗拒与读、写相关的教学任务，如写观后感、写影评等，最喜欢的任务形式是围绕听、说开展的交际活动，例如配音、演唱歌曲等。
・影视教育陆凯杨金凤：需求分析理论指导下英文电影在独立学院英语专业教学中的应用 二、应用实践
（一）英文电影的选择
根据需求调查的结果，我们可以得知，独立学院英语专业学生英语基础薄弱，学习兴趣不够浓厚。在电影类型的选择上，他们偏好轻松、诙谐的爱情故事。因此，我们需要选取一些对白简单而生动、情节曲折而幽默的爱情电影。以我们选取的一部电影《雨中曲》（Singin' in the Rain）为例。该片被誉为影史上最伟大、最精彩的歌舞片之一。影片讲述的是唐和莱蒙是一对银幕情侣和巨星。一天晚上，唐偶遇女青年凯西后对她萌生了爱意。电影公司尝试把唐和莱蒙主演的影片《决斗骑士》拍成有声片但首映并不成功。在凯西的提议下，大家把原片改成歌舞片。不会唱歌跳舞的莱蒙只好由凯西配音替代。改拍后的电影获得热烈反响。莱蒙要挟凯西以后一直为她配音。影片播放结束时，观众要求莱蒙唱一首影片中的歌曲。唐要求凯西在幕后唱，莱蒙在幕前假唱。“雨中曲”优美的旋律回荡在大厅时，唐等三人拉开帷幕，观众才发现原来莱蒙是在假唱，而凯西才是真正的明星。最终唐和凯西幸福地拥抱在一起。片中演员发音清晰标准（除了女配角莱蒙受反面角色的限定带有口音，不过这正好给学生提供反面教材），歌曲有的欢快、诙谐，有的婉转、优美，舞蹈则“令人叹为观止”，唐和凯西的爱情故事浪漫而曲折，尤其是最后时刻，凯西以为唐也和莱蒙沆瀣一气，但峰回路转，唐当众揭穿了莱蒙的假唱，最后以唐和凯西的幸福相拥圆满结局。这部影片从各方面来看都非常适合用于英语教学。
（二）教学任务设计
根据需求调查的结果得知，独立学院英语专业学生偏好较为轻松活泼的语言交际活动。因此，我们的教学任务可以遵循由简到繁、由易到难的原则，先布置如唱歌、配音、角色扮演等任务，在学生获得一定程度的提高后，再布置如写观后感、写影评、发表演说等任务。我们为这部电影设计了如下三种学习任务，学生自由组合成学习小组，任意选择两项来完成：
1.英文歌曲合唱
英文歌曲能轻易激发学生的兴趣，对学生的口语、听力、读写水平都有积极的促进作用。作为歌舞片中的经典之作，该片由始至终贯穿了多达十余首歌曲，既有深情款款的You Were Meant for Me，You Are My Lucky Star，又有幽默明快的Fit as a Fiddle （And Ready for Love），All I Do Is Dream of You，Make 'Em Laugh，Good Morning，甚至还有由绕口令编曲而成的Moses Supposes。当然，最经典的非Singin' in the Rain莫属。这些旋律优美、感情饱满的歌曲引起了学生情感和心理上的共鸣，调动了学生学习的内在动力。学生们兴致勃勃地投入到这个任务中去，反复听原曲，反复练唱。听原曲的过程较好地锻炼了学生的听力，练唱则训练了学生的语音、语调，培养语感。同时歌词也帮助学生扩大词汇量，复习巩固句型结构。
2.英文电影配音
英文电影配音是一种集趣味性、教学性、实用性于一体的教学活动，可以对学生的视听说能力进行全面的训练。《雨中曲》有大量精彩的对白可供选择。例如《决斗骑士》原来拍成有声片试映时，由于放映技术故障造成声音与动作不同步，明明是点头同意的动作，却在说“no， no， no”，而摇头不同意的动作却说的是“yes， yes， yes”！实在让人捧腹大笑。又如莱蒙接受语言训练，老师教“can’t”的发音，教的是[knt]，莱蒙却老是读成[knt]，真是让人忍俊不禁。选择这个任务的学生在看电影的过程中就已经跃跃欲试，轻声跟读。之后的训练中更是仔细听原音，反复模仿演员的语音语调。英文电影配音活动为学生提供了大量的语言实践机会。各个学习小组通过互助合作，磨合配合，大胆、自由、活泼地进行英语交际训练，很好地锻炼了听力、理解、口语能力。
3.电影片段表演
电影片段表演可以激发学生学习英语的动力，提高学生的各种语言学习技巧，还有助于发挥学生的潜力、创造力和集体协作精神。学生需要组织表演团队， 选出导演和演员。首先要在课下认真背诵台词， 准备道具， 反复排练。通过这些精心的准备才能在课上给出精彩的表演。《雨中曲》既有男女主角深情款款互诉衷肠的感人片段，也有唐反复拒绝莱蒙一厢情愿的示爱的幽默片段。尤其是影片最后的高潮部分，凯西无奈按要求在幕后配唱，没想到唐等三人拉起幕布，揭露了莱蒙假唱的真相，也将凯西这位真正的明星展现出来。学生非常乐意完成表演任务并享受这个过程。表演过程从不同方面提高了学生的英语综合能力：为了模仿好电影中演员的台词， 学生需要反复的去听、看影片（听的能力）；表演中， 学生要进入角色就要背诵大量的台词（记的能力）；表演的过程是口语的最好呈现（说的能力）。此外，表演过程还很好地锻炼了学生们的社会活动能力，以及组织、沟通、协调能力和团队合作精神。
结语
