现在大学课堂，与多年前的大学课堂已不能同日而语。 现代化手段的引进，给英语视听说教学带来了巨大变革，无论是从教学手段还是教学观念上，都更为先进，更为现代化。为适应新形势，满足新要求，引进电影优化大学英语听说教学，显得恰到好处。在本文中，笔者正是以一种传统而新颖的教学资源和手段———电影为切入点，来探讨在大学英语教学中，如何利用电影进行教学，并优化教学方式。但是电影引进大学英语课堂，也是需要经过认真的考量和分析的，根据我国英语教学环境和学习者的特点，来确定电影在大学英语视听说教学的地位和有效使用电影教学的方法，从而提高大学生在听说及其他方面的实际运用能力。 一、电影的优势 电影是一种传统而新颖的教学资源和教学手段。之所以说传统，是因为电影教学在英语课堂上出现，并不是现在才有的。早在20世纪80年代，电影在我国的英语教学中就已经出现了，不过那时更多的是出现在专业的英语教学中。之所以说新颖，是因为现在的电影教学与三十多年前相比，已经不能同日而语。现在技术的发展，带动电影水平不断发展，现在的电影从各方面来说都比三十多年前先进得多，而且能够承载更为合理和贴切的英语教学内容。 现在的电影内容更贴近生活，技术也更为先进，能满足的需求越来越多。我们观看电影的途径也是不断变化的，从录像带到VCD，DVD，WDVD，人们都没有放弃对电影的追逐，可见人们对于电影是十分热爱的，当这样一种艺术形式在课堂中出现时，自然也能引起学生兴趣。电影引进大学英语教学具有得天独厚的优势，它给人们呈现出一个全新的世界，在这个世界中，所有的视听说内容都是生动而具体的，学生在欣赏电影故事的同时，还能进入电影的情境之中，听到、学到原汁原味的英语。相比三十年前，人们现在观看电影的渠道愈来愈多，能观看的影片内容、影片类型也越来越多。无论课堂教学主题是什么，内容是什么，我们总能找到合适的电影。电影市场的繁荣也为电影教学提供了便利。英语教学实践证明，无论是作为教学手段还是教学内容，电影都具有录音、幻灯、广播等其他教学媒体无法比拟的优势，具体表现在电影所具有的文化性、真实性和趣味性上。 (一)文化性 电影是一种大众文化载体，是我们了解自己、了解世界的途径之一。不同地区不同国家的电影主题和内容不尽相同，它是现实生活的浓缩和升华，通过观赏电影，我们可以领略到不同地区不同国家的风土人情和文化。一些优秀的英语电影，展现出的是纯正地道的英语民族文化。对于学生来说，学习英语语言，是为了能与英语国家的人交流，能没有阻碍地阅读英语文献资料等，但是在交流和阅读的过程中，还存在着一个文化认识的问题，如果你不了解英语国家的文化，那么很多英语表述你都是无法理解的，哪怕你每一个词都听得懂、都会写。只有学习到的是原汁原味的英语，才能理解英语的运用语境。在英语中，展现的正是英语国家的文化，而且是多角度、多方面直观、深刻地展现出来的，学生也能对英语民族人们的生活方式、风俗习惯、思维方式有着更为清楚的了解。那么，对于学生来说，学习到的英语才是真正具有实用价值的。 (二)真实性 电影是一门艺术，它高于生活，但是其根本是源于生活的。在电影中，绝大部分的场景都是真实存在的，展示出的是真实的语言材料和交际场景。对于学生来说，很多场景都是真实可感的，在这种环境下学习，学生会有一种身临其境的感觉，语言的交流显得自然而随意。学生在体验到自然的场景和生活的语言的同时，对于一些英语的具体使用情境就可以有所了解，学生可以学会在合适的场景中使用正确的语言以及副语言。 (三)趣味性 电影之所以吸引人，很大程度上是由于其所具有的趣味性。电影现在在中国的市场非常大，而且市场潜力也是巨大的。而电影的消费群体有很大一部分是大学生。可以说，电影这种艺术在大学生中是很受欢迎的，它拥有良好的视听效果，非常迎合大学生的需求。电影进入课堂，给课堂带来生气，对于很多学生来说，电影更像是一种娱乐产品。在枯燥的学习中，穿插一些电影，他们是非常欢迎，而且也是觉得非常享受，这正好是与我国经典的教学观念相契合的———寓教于乐。电影作为一种艺术表现形式，是导演、演员、作家等对生活内容进行艺术加工后的成果，有强烈的艺术感染力。一部好的电影不仅是有好的故事，好的情节，更重要的是要能引发人的思考，能让观众在看完电影后回味一番，并且有所触动。对于大学生来说，他们是在接受高等教育的高素质人才，他们的欣赏水平也在一个较高的层次，而电影这种艺术形式正是符合大学生审美的。电影出现在视听说教学课堂中，学生不仅能从中学习到纯正的英语，还能从电影中有所启示，有更广阔的视野。 二、影片的选择 教学效果在很大程度上是由所选影片决定的。现在网络资源非常丰富，我们能选择的英语电影的范围也非常广。 不同类型、不同题材、不同风格的电影都可以供我们教学选择。那么，在课堂教学上，电影的作用是完成课堂教学任务，提高教学效果。所以需要选择适合开展课堂教学的影片进入课堂。笔者认为，在选择影片时，有下面几个原则需要遵循。 (一)语言使用标准 电影进入课堂，主要目的是学生能学习到纯正标准的英语，而不是纯粹的看电影。对于学生来说，他们更愿意观看目前市面上最新、最火的电影，但是这样的电影未必适合课堂教学，对于英语课堂教学来说，需要的是语言含量大、语言使用标准的电影。电影中清晰地道的发音，贴近现实生活的内容，是学生在课堂上需要学习的知识，学生可以通过英语电影学习到地道的语音、语调、用词以及英语国家的人的表达方式。有些电影对于日常娱乐观赏来说没有问题，但是不适合在课堂环境下出现。比如说，在有些英语电影中，会出现很多的方言、俚语、行话、黑话，这样的电影对于课堂教学来说显然是不适用的。一些题材古老、地域色彩浓厚的英语电影或者是非英语国家制作的英文电影也是不适合课堂教学的。#p#分页标题#e# (二)内容健康，与精读课相关 英语电影进入课堂除了能促进语言之外，电影本身所传达出的观念对于学生的影响也是不容小觑的。对于大学英语视听说教学教师来说，在选择电影时一定要慎重，要选择那些内容健康、积极的影片来作为教学素材。选择一些与学生的实际生活比较接近的电影，比如一些有关青春、有关大学生内容的片子，学生更能感受影片要传达的意思，由于是与自身生活相接近的，所以电影中的很多语言可以直接运用到生活中，可以及时对学习成果进行实践。如果选择的电影内容与我们大学英语课本中需要精读的内容相一致时，那么就是再好不过的了，电影作为课本内容的补充来出现，既巩固了课堂教学，又让课堂变得更为生动。 (三)长度适中 我们大学英语的课堂教学时间是十分有限而且宝贵的，合理分配课堂时间是每个教师都需要思考的问题。电影进入课堂，影片的长度也是需要经过慎重考虑的，一般是根据影片的类型和学生的听说水平来选择相应时长的影片。 如果是纪录片和科普片，这种题材的电影重点突出，内容新颖，但是语速较快。对于学生来说，这样的电影语言难度高，学生很难时刻跟上电影的节奏，再加上情节性不强，这种电影如果放映时间过长，学生会没有兴趣，还会产生疲劳和厌倦的感觉，所以这种电影的时间应该控制在60分钟之内。如果是故事片，一般比较容易引起学生的兴趣，语言也比较生活化，但最好能控制在90分钟以内。 三、电影教学操作过程 首先是片前准备阶段。在这个步骤中，教师需要做好电影课的各种准备，收集各种相关资料，这样在学生看完电影之后，可以借助教师准备的资料更好地理解电影。当然，查阅资料的工作也可以交给学生来进行。在教师的指导下，将查阅资料的工作分派给学生。比如在看ForestGum之前，教师则可以将查阅资料的任务交给学生，让学生根据自己的兴趣来查阅有关美国历史、政治、外交、音乐等方面的资料，具体要查阅的重点则要看教学的重点。 其次是片中指导阶段。在这个步骤中，学生都进入到了观影阶段。通常看懂一部影片至少需要看二至三遍。第一遍是全片通看;第二遍则是分片段看;第三遍则是再一次通看影片。但是对于课堂教学时间是有限的，很难有时间让学生反复观看影片。在课堂上只能看一遍，其他两遍则需要学生在课外进行。无论怎么样，在观看影片的过程中，教师有以下几点需要注意:一是要鼓励学生树立起学习的信心。在观看电影的过程中，有些学生会发现自己跟不上电影节奏，很多地方都听不懂，难免会产生消极情绪，学习积极性也受挫。在这时，教师的鼓励和引导是非常重要的。二是培养学生使用听力技巧的能力和良好的看片习惯。看片的过程并不只是看热闹，而是需要汲取其中营养，来促进英语视听说能力的提高。三是字幕的合理使用。教师需要根据学生的英语水平，来选择合适的字幕显示。无论是中文字幕还是英文字幕，应用得好有助于促进听说能力的提高。 最后是片后练习阶段。影片看完了，教师需要根据电影内容和课堂教学内容来设计相应的课堂活动，让学生能及时将自己的学习成果展示出来，也是一个学习巩固的过程。 四、结语 总之，电影教学具有其他教学资源无法比拟的优越性，而且在当今时代，教学设备越来越先进，电影进入课堂已经完全不成问题。在此情况下，运用电影教学得天独厚的优势来优化大学英语视听说教学，是再好不过的选择了。 电影教学的手段和方式还在探索之中，但是毋庸置疑的是电影教学具有巨大的潜力。不断地开发电影教学的潜力，来优化大学生英语视听说教学，是我们教育工作者接下来要思考的问题。
