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高中政治知识范文1
【关键词】思想政治；高中；知识；教学；活化
在高中政治学习中，学生最多的抱怨就是记不住，记住了又忘了，很没劲。究其原因，他们学政治就是在记政治，记住了，考试能把记住的知识“倒出来”，就成了成绩优异的学生。这样学习知识当然会让知识变成僵死的、不能活动的重物，最终让学习变得困难与乏味。教育学家苏霍姆林斯基认为：只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣与热情的时候，才能称之为真正的知识。所以，我们高中政治教师最需解决的问题就是要让高中政治知识“活起来”，要引导学生把知识进行周转、把知识去运用，用储备的知识获取新的知识。为了达到这个目的，我肤浅地认为应当实际地做到以下几点：
一、认识现象，用知识创造知识
高中政治知识具有很强的理论性，政治观点、理论是我们学习的最主要的内容。我们就是要通过理论的学习去分析、理解社会、国家、世界并指导我们的实践。但，学理论不等于背理论。如果把学理论等于了背理论，考理论等于了默理论，我们就会把政治知识变成僵死的、不能活动的重物，我们背得越多，我们就越踹不过气，我们就会更加困难与厌倦。所以，我们要借助理论来进行思考，进行创造，通过理论认识、分析、理解周围的现象与世界，创造新的知识指导我们的实践。
我们要把教材的理论变成学生情感表达的推动力和源泉。学生在不断地思考，并通过已有的知识得到了认识，这样，知识就“活起来”了。
二、寻找“交集点”，用知识获取知识
在教学实践中我们发现，有的学生在课堂上能流利地回答老师的问题，考试成绩也不错，但他们就是不喜欢政治，甚至是讨厌学政治。究其原因，是因为他们把所学的知识背熟了，所以他们能回答问题和考试，但这样的学习并不能发展他们的智慧，他们在背书上很积极，但在思考上还未真正积极过。所以，我们教师要引导学生追求思考的积极性，要用知识去获取知识，而不是只作为回答问题和考试用。
获取知识――这就意味着发现真理、发现因果联系以及其他各种关系。这就意味着解决疑问。所以，我们教师在备课的时候，就要找出教材的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的。
寻找“交集点”，用知识获取知识的方法，可以让学生在解答疑问的过程中感到神奇、激动，有成就感与学习的幸福感，充分地调动了学生思考的积极性。这样知识也在获取知识的过程中不断地发展，真正地“活起来”了。
三、构建框架用知识联系知识
我们在教学实践中，尤其是在高三教学中，发现学生学习政治的很大困难就是容易忘记，捡了芝麻丢了西瓜。究其原因就是学生把政治知识割裂成了独立的一小块一小块，这完全独立了的一小块一小块知识就如僵硬的石头，堆积得越多，脑子里就越乱，压得就越重，新的很快就覆盖旧的。我们要让知识“活起来”就得把这零碎的“小石头”能搭建成一个框架。那学习知识的过程，也是用知识联系知识，不断构建框架的过程。
通过搭建知识框架，每个知识点就由僵硬的石头变成了搭建知识框架的柱子，我们不断移动这些“柱子”来组装和完善我们的知识系统。
四、关注生活，用知识交流知识
不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使他们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不能设想有完美的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。知识就是学生学习的源头，我们只有让这“源头”活起来了，我们才能从根本上解决学生对高中政治知识学习困难与没趣的问题，才能培养学生思考、自主学习、学以致用等的能力，才是从实际上贯彻素质教育，从根本上拽住学生的思维、发展学生的思维。
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在我国的教育机制当中，其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导，只有拥有健康的思想，才能指导自己正确的行为。在高中阶段，设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求，同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识，可以强化他们的法律意识，因此，在政治课的教学中，教师要不断地向学生渗透一些法律知识，以补充政治课程中的教学内容，丰富政治课堂教学的资源，从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用，促进学生全面健康的发展，为提高政治课堂的教学效益服务。
二、结合案例进行教学，让教学更具说服力
在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。
三、在实践中深化学生的法制意识与观念
学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，
四、结语
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关键词：高中政治教学；教师；知识结构
一、教师需要完善的知识结构层面
1.教学内容的深化理解
万丈高楼平地起，万事都有一个过程。教师知识结构的建构不能一蹴而就，深化对教学内容的理解才能夯实基础、搭好框架，并为后续建设创造条件。从本质上来讲，任何学科教学的基础都是教学内容。只有全面深化理解教学内容，才能有效提高知识内化效率。譬如，高中政治教学内容的深化则应该结合实践凸显其延伸性。教学要求教师深入剖析教材，吃透教材，并根据自身学科知识素养，拓宽教材知识以外的维度，引导学生积极实践，帮助学生建构知识框架。一言以蔽之，高中政治教师知识体系建构的基础是对学科知识的充分把握，这不仅要求教师具有完善的学科知识体系，同时对教材内容也应该深入研究，充分分析学科知识特点，并以知识结构完善为目标，广泛涉猎并适当地进行知识延伸，如此才能够有效提升教学效率。
2.教学方法的学习与创新
高中政治教学中，教学内容是知识体系的基础，而教学方法则可视为衔接知识体系的纽带。利用适当的教学方法，教师可以将学科知识和教学活动内容更加紧密结合。由此可见，教学方法的学习与创新是完善教师知识结构的重要组成部分。
例如，在传统教学模式中，板书工具就是教师的双手和粉笔，教学方法不仅实效性低，且直观性达不到高中政治教学的要求。譬如，教学中融入多媒体教学工具，利用PPT动态化展示，必将给予学生直观化的感知，全面提升教学实效。据此，我们不难窥探教学方法对教学实效的重要影响。
3.教学反思意识的有效培养
在高中政治教学过程中，教学反思至关重要。首先，教师应该反思教学方法、教学设计、教学组织是否存在不足。其次，反思角色分配是否得当，学生的主体性是否得到激发。最后，教学内容是否合理，延伸程度是否得当等问题也值得教师深入探究。通过上述反思活动，将有助于教师全面掌握教学实际效果，认识学生的认知特性及学习效果，认清教学实际、教学组织、教学设计环节存在的问题及优势，促使教师改进教学策略。由此可见，反思意识是教师知识结构至关重要的部分，是决定教师素养的关键因素。因此，为完善教师知识结构，就应该敦促其养成良好的教学反思意识，帮助其全面掌握教学实际情况，不断提升教学质量。
4.科学评价知识体系的建构
在高中政治教学过程中，科学合理的教学评价是影响教学实效的关键因素之一。客观科学的教学评价，既是正确反映教学实效的途径，同时也是科学审视学生学习实效的结果。鉴于此，高中政治教师知识结构的完善，自然也应该涵盖评价知识体系的建构。这就要求教师正视学生主体地位，充分肯定学生主观性作用，注重过程评价、价值评价，改变单一评价，采取多元化评价方式。
二、高中政治教学优化措施
1.深挖教材价值
在高中政治教学活动中，教材是指导教学方向的第一手资料。为有效提升高中思想政治教学质量，教师应该立足教纲、教材，挖掘教材中有价值的内容，并根据学生的认知特点，深入分析教学内容与实际生活的内在联系，将教材内容作为正面引导、反面警示的第一手资源，从而引发学生的共鸣与思考，以此促使学生积极合作探究，并为其提供科学的研究方向。
2.创新教学方法
传统的高中政治教学所采取的灌输式、程式化教学策略严重影响了学生的学习积极性，难以提高教学实效。为有效优化高中政治课堂，教师应该积极学习并创新教学方法。譬如，在学习“传统文化的传承”（高二政治必修3）内容时，教师可以组织学生进行合作学习，并适当施以任务激励学生积极探究。首先根据教材内容引导学生进行“传统文化面面观”，即要求学习小组探究整理“我国优良的传统文化有哪些”，通过探究讨论，学生大多都探究到了“孝道”“仁爱”“自强”等方面。据此，教师可以选取某一主题进行深入探究，如x取“孝道”为主题，让学习小组探究我国具有代表性的孝道典故有哪些，学习小组通过查找资料，找到了“卧冰求鲤”“芦衣顺母”“哭竹生笋”等。通过以上新颖的教学方式，有效提升教学实效。
3.建立科学合理的评价体系
科学的评价体系是提高教学质量的保障之一。在高中政治教学过程中，科学合理的评价体系应该包含以下几个方面的内容：第一，多元化评价，即建构小组互评、小组自评、教师点评等多样性评价方式；第二，重视合作学习过程评价，以此激励学生的学习激情；第三，加强价值评价，注重学生的品质及个体特性，健全学生人格。
综上所述，高中政治教学中，为有效优化课堂教学，教师应该从学科知识、教学知识、评价知识等方面完善教师的知识结构，并采取深挖教材价值、创新教学方法、完善评价机制等措施，全面提升教学实效。
参考文献：
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为什么要谈高中政治学科教师的专业知识问题？主要缘之于教学工作中遇到的许多实际问题：（1）在日常的高中政治课堂教学中，我们时常会发现，教师往往对教学形式的关注要多于对教学内容的关注，如课堂教学如何导入、如何使用多媒体、如何组织检测等，而很少关注对教学内容本身的理解。事实上教师自身知识的欠缺会直接影响到一些教学难点问题的解析和突破。（2）在谈到政治课课堂教学效果时，教师往往归结到教师教学方式、学生学习态度等问题上。事实上作为课程实施者的学科教师，对所教学科知识内容的理解以及对学科知识内容相关的教学知识的了解和把握程度直接影响着学科教学的效果。（3）在谈到政治学科教师的专业发展和培训时，人们往往会想起教师观念的转变，教学方式的变革等，因为我们常把当前教学中存在的主要问题也都归因于此。但是我们往往忘记了一点，如果教师本身的专业知识相对丰富，对教学内容分析透彻，即使他没有提问，没有所谓的互动，学生照样听得津津入味，教学效果自然不错。反之，形式多种多样而对教学内容本身不甚了解，教学效果自然很差。因此，我认为非常有必要研究一下政治学科教师本身的专业知识及其相关问题。
一、高中政治学科教师的专业知识解析
美国当代教育家舍恩通过对“技术理性”的批判，肯定了教师这一专门职业，并为教师专业化奠定了理论基础。他在《反思性实践者———专业人员是如何思考的》中指出，教师是典型的反思性实践者，教师专业知识是在“对行动反思”和“在行动中反思”中产生的，当实践者如此反思时，就会成为实际情境中的研究者，并在这种过程中获得“正式的和严谨的专业知识”，而且这种知识是“默会的”、“直觉的”，“行动中的知识”。
（一）学科教师的专业知识结构分析
一般学者都认为作为学科教师的专业知识就其外延而言，主要包括两大范畴：具体的学科知识，有关教育学活动的知识。美国教育家舒尔曼特别强调有关“内容”的知识，主要包括两类：学科知识和学科教学知识。他定义了构成教学的知识基础的七种类别的知识：学科知识、一般教学知识、课程知识、教学内容知识、学生及学习特点的知识、教育环境知识和关于教学目的和价值的知识。
（二）高中政治学科教师的专业知识结构分析
传统教师专业知识的研究基本定位于“学科知识+教育学知识”模式。而针对具体的学科教育背景，比较扎实地就具体学科教师专业知识发展进行深入的研究甚少。更何况，对于高中政治这样一门特殊的学科，国外学者没有也不可能进行深入的研究，国内关于高中政治教师应该具备什么样的专业知识，在一些论文中有所涉及，但也不够系统。但从几十年几乎不变的大学本科师范教育思想政治教育专业课程体系，可推断出大家比较公认的高中政治教师应具备的专业知识。 我们认为，林崇德教授等学者从教师专业知识功能出发的分类（本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识）既较全面地刻画了教师专业知识的内容，又清晰明了。因此，我就以此分类模型为依据解析高中政治教师专业知识的结构。
1．高中政治教师的本体性知识
本体性知识即学科专业知识。一直以来，教师的学科专业知识都被放在首位。对于高中政治教师而言，本体性知识就是指高中政治教师所具有的特定的学科知识，主要包括相关政治理论学科基础知识和政治理论发展史的基础知识。
（1）相关政治理论学科基础知识
政治理论基础知识是政治教师开展教学的基础，是政治教师专业知识结构中的主要部分。教师对基础知识有完整、系统、精深的掌握，才能在教学中统观全局地处理教材内容。高中政治教师必须掌握的政治理论基础知识主要包括以下内容：马克思政治经济学、西方经济学、哲学、政治学、当代国际政治与经济、伦理学、法学等。
（2）相关政治理论发展史的基础知识
从相关政治理论发展的角度来说，发展史集中体现了政治主要概念、理论的发展历程，包含着认识论和方法论的因素，包含着深刻政治理论和观念的变革，包含着探索者的思索、创造、艰辛与悲欢。在高中政治教学中，了解其理论发展，有助于更好地理解教材内容，帮助学生更好地理解相关的政治概念、理论。新课程对“过程与方法”“情感、态度和价值观”的强调，更是凸显了发展史教育的价值。高中政治教师必须掌握的相关政治理论发展史的基础知识主要包括：马克思哲学史、中国哲学史、经济学常识、中华人民共和国史等。
2．高中政治教师的条件性知识
条件性知识是教师所具有的教育学、心理学知识，涉及教师如何教的问题和如何使用教育学和心理学知识把学科知识转化为学生可以理解的知识，是对本体性知识的传授起理论性支撑作用的知识。条件性知识是教师顺利进行教学的重要保障。对高中政治教师来说，条件性知识包括一般教学知识和政治课教学知识。
（1）一般教学知识
一般教学知识范围相当广泛，包括教育科学理论、心理学基本理论、教育心理学、教育改革与实验以及现代教育技术知识等。政治教师只有全面系统地掌握一般教学知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识与技能科学地传递给学生，促进学生全面发展。
（2）政治课教学知识
由于高中政治课本身具有的理论性、时政性、教育性等特征，因此高中政治课教学具有不同于其他学科教学的特征。新课程对高中政治课教学提出了许多新的要求：强调政治课教学不只是教知识技能、教技巧，还要教政治思想方法，把政治的学术形态转变为教育形态，努力去体现政治课的文化价值和政治课的教育价值；培养积极主动、勇于探索的学习方式；注重政治理论与实际的联系，发展学生的应用意识和实践能力。
3．高中政治教师的实践性知识
高中政治教师专业知识的实践性主要体现在：第一，高中政治教师专业知识是在政治课教学实践中建构的；第二，高中政治教师专业知识是关于政治课教学实践的，多是具体的小叙事，比如：“这个概念学生理解起来较困难”；第三，高中政治教师专业知识是指向教育实践的，目的就是为了能够更好地指导自己的教育教学活动。教师的实践性知识主要由策略性知识、情境性知识、自我知识等组成。
（1）策略性知识
高中政治教师的策略性知识是指政治教师有效地进行课堂教学和评估教学效果而采用的灵活多变、适应性强的教学策略与方法，如教学反馈、先前知识回顾等。它是教师在教学活动中表现出来的对理论性知识的理解和把握，是基于政治教师个人经验和思考的实践性知识。
（2）情境性知识
高中政治教师的实践性知识是在特定情境的教育现场中不断形成的，是政治教师从处理各种教育事件的历史经验中逐步积累起来的，它依赖于政治教师对情境的敏感性、对学生及其特点的了解和感知、课堂教学与管理技巧的掌握和变通等。情境知识能够增加教师对实践情境的辨别力和判断力，能够赋予教师时刻敏锐地感知和辨别特殊的教育情境，使教师透过教学机智在特定时间压力下做出瞬间判断和迅速决定。
4．高中政治教师的文化知识
有学者在谈到“专”与“博”的关系时曾说过，使用某种“专业知识”时，常常需要更多的“一般知识”来做它的后盾，像冰山一样，浮出海平面的一部分，需要一个巨大的基座来支持它，而这个巨大的基座指的就是教师广博的文化知识。政治教师的文化知识包括：文学艺术的一般知识，现代科学技术的一般常识，社会科学发展的主要理论与观点，法律知识、经济学和社会学的一般分析方法等。
二、高中政治学科教师专业知识发展的路径
实际上，教学是建立在对教材内容理解的基础上，教师的教学其实就是传授“教师个人对中小学教材内容的理解版”的知识。而对教材内容“理解”需要几个方面的知识支撑，理解就是教师运用自己的专业知识（包括学科专业知识、教育教学知识、相关学科知识、实践知识等）对教材内容从教学角度给出的个人诠释，包括教材内容的理解、侧重取舍、如何讲解、如何呈现等。在这个理解过程中，学科专业知识可以使教师从高观点或宏大的境域中去理解教学内容，以致更好地把握教学内容；相关文化知识帮助教师对教学内容的融会贯通、知识的通俗理解和讲授、类比比喻和表征等策略的良好运用；教育教学知识帮助教师选择更好的更有效的方式手段将教学内容传授给学生；实践知识是经验、智慧，是教师教学抉择的基础。
那么，作为高中政治学科教师，我们应当如何发展、提升这些知识呢？主要的路径有：
（一）多看书
对教材中某些知识理解不透的，必须找相关专业书进行系统学习，不能简单地上网搜索一下，要理解其理论的来龙去脉。同时关注社会热点问题，看一些时事评论等杂书，增加自身的知识储备。多看书主要是解决学科专业知识、相关文化知识的问题。
（二）多听课评课、多反思研讨
教育教学知识、实践性知识等都是在教学实践中产生的。通过听课评课，相互研讨以及对自身教学实践反思可以帮助我们提高认识，不断增长我们的教育教学知识、实践性知识。而这些知识只能在教学实践中通过多听课评课、多反思研讨来获得。
（三）特殊路径———研究高考试题和尝试编制试题
研究高考试题之所以能够促进教师专业知识的发展和提升，其根本在于高考试题本身的特质。众所周知，高考试题是众多例题专家的学科智慧和优秀学科思想的结晶，可以说，高考试题最大限度地体现了中学学科核心内容知识及学科思想方法本质。高中教师研究高考试题，总体而言，不仅能够梳理教师个人的学科专业知识，而且能够加深对学科知识的理解和运用，丰富学科内容的广度，优化教师的学科内容知识的结构和品质。研究高考试题对新手教师来说更是具有特别的意义，因为新手教师往往对高中学科教学深度把握不准，知识理解不透彻，知识表征单一，知识应用能力有限，通过研究高考试题，对他们尽快掌握高中学科教学要求非常有益处。
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关键词：高中政治教学；时事政治；应用
当前，高中政治教学过程中应用时事政治，引导学生针对时事政政治进行讨论，创设活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷枯燥，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，转变学生被动学习的状态，加强学生之间的互动和交流，更好地学习和理解政治知识，增强学生对政治知识点的记忆，从而取得良好的教学效果。
一、以往高中政治教学中存在的问题
在以往的高中政治教学中教师过于注重学生的考试成绩，忽视运用时事政治辅助政治教学，导致学生不能深入理解政治知识，学生对政治教学的理解出现偏差，在学习政治知识时，想法过于片面和主观，没有客观分析时事政治，致使学生的政治基础薄弱，渐渐地失去学习政治的兴趣[1]。
另外，不注重引导学生讨论时事政治，教学氛围沉闷乏味，难以调动学生学习的主动性，将政治知识机械性地传授给学生，造成学生长期处于被动学习的状态，没有给学生自由讨论的机会，使学生很容易出现厌烦和抵触的心理，直接降低学习效率，影响政治教学效果，学生不愿意主动投入到政治教学中，无法发挥出学生的主观能动性，将政治教学内容与时事政治完全分开，没有合理安排教学时间，学生不能很好地学习政治知识点，对热点时事政治不了解，难以掌握政治知识的难点和重点，针对出现的教学问题，以下文章提出了应用时事政治素材来解决教学问题。
二、高中政治教学中时事政治的应用
1、应用时事政治，调动学生学习的积极性。要想解决以上问题教师要注重运用时事政治拓展政治知识，将时事政治贯穿于教学环节中，增强教学方法的灵活性，丰富政治教学内容，此外，时事政治与学生的生活息息相关，更能调动学生的积极性，主动投入到政治学习中。当然，时事政治的应用可以是多样化形式，如，依据时事政治内容开展专题讲座，引导学生举例说出时下热点的时事政治和新闻，充分调动学生学习的积极性，促使学生主动融入到政治教学中，突出了学生的主体地位，为学生提供表述的机会，加深学生对政治知识的记忆。
例如：在学习《维护世界和平促进共同发展》时，教师可以应用热点新闻事件渗透政治知识，运用“萨德”事件讲述其危害性，一旦“萨德”系统成功完成，很可能成为世界第三次大战的导火线。为学生留一定的时间，针对“萨德”事件说出自己的想法，使自己的思想真正融入到时事政治中，激发学生学习的积极性，锻炼学生的自主探究能力，使学生主动关注时事政治，学会全面分析时事政治的热点问题，有利于培养学生的探究能力和自主学习能力，从而提高政治教学效率。
2、应用时事政治，引导学生自主进行讨论。高中政治教学课堂上应用时事政治，改变以往的教學方法，运用时事政治导入新课，引导学生对时事政治进行讨论，学生之间相互讨论、相互补充，营造活跃的学习氛围，使学生置身于良好的教学习环境中，更好地理解和掌握政治知识点，不断提高学生的政治成绩，增强学习政治的自信心。另外，通过时事政治的应用，对提升学生对时事政治的分析能力以及积累更多的热点新闻等颇有帮助，更有助于提高学生的政治素养。
例如：在学习《走近国际社会》时，教师可以依据最新时事政治新闻“一带一路”渗透政治知识。在国际经济新格局不断变化中，提出“一带一路”的战略构想，不仅明确了对外开放的新路径，同时将成为中国经济新的增长点。通过这类时事政治的引入，促使学生快速理解政治知识点，轻松掌握政治难点和重点，积累更多的时事政治新闻，引导学生针对时事政治进行深入的讨论，锻炼学生的分析能力，养成分析时事政治的习惯，具备较强的政治素养。另外，时事政治的引入可以使学生对政治知识产生浓厚的学习兴趣，主动与同学讨论相关政治知识，并将其与时事政治有效连接在一起，学习客观评价时事政治新闻，快速理解政治教学内容，正确理解区域经济合作的意义，充分体现应用时事政治是非常重要的，从而提高高中政治教学质量。
3、应用时事政治，将其与政治教材有效结合。高中政治教学课堂上教师要发挥出时事政治的作用，将时事政治与政治教学相结合，依据时事政治延伸政治知识，帮助学生梳理政治知识点，并借助真实的时事政治的新闻事件，吸引学生的注意力，使学生既掌握了政治知识，又积累的丰富的时事政治新闻，从而提高学生的政治素养。此外，教师还应该针对不同的政治内容，以不同的时事政治新闻紧密结合起来，以便于学生整理政治知识点，进而学会将政治内容与时事政治联系在一起。
在教学中，教师应鼓励学生主动关注和了解时事政治，引导学生从不同的角度分析时事政治新闻，并提出自己对新闻的看法和理解，不断的拓展学生的思维空间，提高学生的思维能力。
4、应用时事政治，充分激发学生的学习兴趣。高中政治教学中应用时事政治，创新了教学方法，符合新课改的要求，使学生对政治教学内容产生强烈的求知欲望，主动融入到政治学习中，确保了学生政治学习的质量
[5]。此外，教师帮助学生梳理政治
知识点，使学生进入最佳的学习状态，全面掌握最新的新闻热点，并认识到政治知识与时事政治有着内在联系，进而学会了客观分析不同的新闻事件，形成正确的认知观念，增强学生学习政治知识的自信心。
例如：在学习高中政治《求索真理的历程》时，教师可以运用“2016年9月15日，天宫二号空间实验室发射成功”新闻传授科学发展观的政治知识，天宫二号发射就是在求索真理的的一个过程，通过此类时事政治激发学生学习兴趣，在兴趣的驱使下学生更加主动学习政治知识点，改善学生不良学习现状，勇于表达自己的想法。进而高效学习科学发展观，充分说明应用时事政治是非常重要的，从而提高学生学习效率。
三、结语
高中政治教学中，教师应用时事政治与政治教材相结合，改变了以往传授方式，通过运用时事政治案例，吸引学生的注意力，引导学生针对时事政治进行讨论，突出了学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生更好地学习和理解政治知识点，帮助学生构建完整的知识体系，不断提高学生思维能力，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献
高中政治知识范文6
【关键词】时事政治；高中政治教学；有效运用
现代社会是一个开放的社会，我们不仅要关注本国的时事政治，还要关注一些国际时事政治，将一些和高中政治联系密切的时事政治拿来举例，不仅可以方便同学理解课本概念，还能丰富学生的课外知识，对于端正学生三观很有帮助。高中政治老师在讲解课本时联系一些符合相关内容的时事政治，更容易让学生接受这些知识，最好是联系最新的一些热点问题，这样可以调动学生的学习热情。
一、时事政治在高中政治课堂教学中的作用
1．其实高中生都希望政治教学可以改革，并且可以接受时事政治和高中政治课程的结合，因为学习不仅是对于课本知识的理解，更是对课本知识的应用，最终目的是培养学生分析和思考问题的能力。要想从本质上提升学生的学习效率，让他们真正学习到一些有价值的东西，最根本的办法就是调动他们的学习积极性，对学习保持高度热情，乐于主动学习，而不是被迫接受。现代社会发展飞快，学生在学习过程中不能仅仅局限于课本知识，长此以往会与社会脱节，而是要尽可能多了解课外知识，包括时事政治，不仅对学习有帮助，这也是作为一个国民应当去做的。时事政治应用到高中政治教学中对学生来说很有吸引力，并且通过形象的例子会让学生更加容易理解学习的内容。
2．以往的教学观念中都把学生看做学习的主体，运用时事政治和高中政治教学结合的方式，可以将理论知识和社会现实有机联系，通过这样形象生动的案例可以帮助学生进行理解。另外，时事政治的实例可以让学生加大对国家焦点和热点的关注度，可以培养学生的社会责任感，培养学生的人生观、价值观和世界观，培养学生思考和分析问题的能力，培养学生的思想道德素养。
3．将时事政治应用到高中政治教学中，可以让学生通过对实际问题的分析和思考来锻炼学生处理问题的能力。不仅要关注国家大事，一些国际大事也需要关注。通过了解时事政治并深入到这些社会现象中进行探索，有利于培养学生的逻辑思维能力和判断是非的能力。
二、时事政治与高中政治教学结合中的局限性
目前，高中政治教学中引用的时事政治大多是一些社会热点问题和焦点话题，如果不能扩大引用例子的范围，长期这样也会使得教学过程变得枯燥乏味，学生失去学习热情。主要原因有以下几点：
1．学生对政治课程不够重视，高中生的主要任务是为高考做准备，所以把重心放在语数英，政治等课程被放在次要位置，学生认为这些科目只要在考试前把老师画的重点死记硬背下来就完全没问题了，所以忽视了时事政治的作用。
2．有些高中政治老师人生阅历并不丰富，经验不足，所以在挑选时事政治案例是往往不能准确反映现实。现代社会是一个科技时代，信息的传播和接收非常迅速，学生获取信息的的途径可能比老师多，所以为了能够对学生起到引导作用老师应该时时关注社会热点，紧跟时代步伐。如果教师不能走在信息前沿，那么势必会使得课堂氛围变差，学生的学习效率也不会很高。
3．高中政治教师有时在引用时事政治时并不能准确讲解其所表达的社会现状，可能存在偏差，对学生产生误导。有时还存在教师的举例并不符合教材内容，不但起不到辅导学生理解课本的作用，反而会浪费课堂时间。所以说时事政治事例的选择对于高中政治教学来说非常重要。
三、时事政治与高中政治教学结合的具体措施
1．要合理排布高中政治课堂的时间分配，课本知识的讲解和时事政治案例的引用比重要尽量平衡，不能过于偏重其中一方。这样二者有效结合的当时想必能够提高学生的学习效率。
2．在以往的政治教学中老师一般只是将书本知识灌输给学生，而且政治属于文科性质科目，学生学习热情不高，所以对知识的接收也不完全。如果能够引入时事政治案例就能通过分析事例来加深学生对于政治的理解，可以调动学生的学习积极性。为了达到效果，教师需要在上课前下功夫准备相关课件，在选择时事政治案例时除了要有针对性符合课本内容，还要尽可能是最近发生的事情，比较容易激发学生的学习热情。
3．老师的工作是育人，首先要对自身要求高，提升自己的文化素养和道德修养。要用学生的眼光看待问题，不能把自己的想法强加到学生身上，要注重学生的人生观、价值观和世界观的建立，而不是看中成绩。老师只有严于律己才有资格教育学生，只有自己能理性分析政治问题，才能有资格指导学生。小结在高中政治教学过程中不能再遵循以往的传统的枯燥无味的教学方式，会打击学生的学习热情，学习效率也比较低。要试着将时事政治和高中政治教学相结合，选择一些符合课本内容的案例，尽量是一些社会热点话题，以此来调动学生的学习热情，并且辅助学生理解打杂的政治概念，这样可以行之有效的提升学生的政治道德水平和文化素养。
参考文献
[1]李艳.浅析时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用[J].试题与研究:教学论坛,2015(13):18.
