兴趣教学法范文1
关键词： 中学体育教学 教学策略 兴趣教学法
学生是学习的主体，积极的学习心态与浓厚的学习兴趣，可以促进中学生更牢固地掌握体育技能与方法，促进教学目标的顺利实现。根据教育心理学的研究成果，当学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣时，将促使学生以积极的心态获取知识，从而一定程度地提升学习效率。鉴于此，教师在中学体育课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，激发和培养学生的体育学习兴趣，以达到预期的教学效果。笔者在中学体育课堂教学过程中，积极探索，大胆实践，及时总结，取得了一定的教学成绩，现简述如下，与各位同仁共分享。
一、以良好的课堂导入激发学生的学习兴趣
良好的开端等于成功的一半，一场演出，如果有良好的开端，则为整个的演出增光添彩，而课堂教学作为一门特殊的“艺术”，当具备良好的开端时，则可以大大提高课堂教学效率。因此，课堂教学的导入环节显得尤其关键。比如，当教师在带领学生开展体育教学活动时，可以将活动场地别出心裁地布置成半圆形、多方位、梯队形等不同常规的样子，以引发学生的新奇感；当教师在带领学生开展课堂学习之前的热身运动时，可以设计出乎学生意料之外的各种形式的自由运动，让学生对下一节体育课充满向往和期待；教师还可以在课前对于该节课所要学习的运动项目作生动的讲解与演绎，例如关于足球运动的由来，关于乒乓球的传说等，或者乒乓球比赛的一段精彩视频等，甚至还可以鼓励学生讲一段体育小故事，从而缩短师生之间的距离，激发学生的体育兴趣，营造良好的教学氛围，从而为课堂教学的顺利进行提供良好的条件。
二、以丰富多彩的教学内容激发学生的体育兴趣
要提高教学效率，教师必须有意识地激发和提高学生的学习兴趣，激发学生积极的学习动机，启发学生的积极思维。鉴于此，教师在中学体育课堂教学过程中应做足“功课”，即在深入钻研教材的同时，积极汲取与体育教材有关的丰富的教学内容，以克服体育教材存在的单调枯燥的缺陷，使得课堂教学内容丰富多彩而充满生机。比如，体育项目中的羽毛球、乒乓球、篮球、足球等项目，深受学生的喜爱，而田径、武术、体操等项目却相对单调无趣，为了使教学过程充满情趣，教师可以对各种体育项目进行“穿插”和“交替”，确保学生在课堂教学过程中能够始终处于积极而活跃的学习状态。此外，为了强化课堂教学效果，可以充分利用中学生内在的竞争意识，将原本相对无趣的运动项目转化为具有竞争性质的“竞技”与充满趣味的“表演”，从而起到寓教于乐的作用，引导学生努力学习和掌握运动技能，以达到预期的教学效果。需要说明的是，教师在开展体育课堂教学的过程中，应关注不同学生、不同性别学生的个体差异，要了解每一个学生的不同爱好，使得每一个学生都能在课堂教学中体验到自己的乐趣，促使每一个学生都能够兴致盎然地参与体育课堂教学。比如，教师在体育课堂教学过程中，可以根据不同学生的身体素质与运动能力的不同，对学生进行分组，对于“熟练组”的学生可以要求他们作进一步的拓宽与发展，而对于“提高组”的学生，则适当放低要求，要求学生在原有的基础上进一步提高技能与技术，此外，教师还可以将没能掌握基本动作或身体素质较为孱弱的学生分成一个小组，对他们进行基本技能与动作的指导，要求他们学会和掌握基本的技术动作等，从而以差异化的教学策略，选择不同的教学内容，对不同层次的学生提出不同的教学目标，使得每一个学生都能有所提高。
三、巧妙设计体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏是每一个人都喜闻乐见的，也是体育教学过程中提高学生兴趣的“法宝”。教师在中学体育课堂教学过程中将教学内容设计成为生动活泼的体育游戏，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，教师在带领学生练习篮球的传球方法时，如果只是按照教材要求照本宣科，那么，学生势必会毫无兴趣，影响学习效果。当教师把篮球的传球方法设计成游戏时，则可以提升学生的参与热情，提高课堂教学效率。又如，教师在带领学生进行长跑训练时，单调而枯燥的训练过程使得学生感觉疲惫而无聊，但教师在长跑的过程中加入游戏的成分，即先跑完规定路线的就可以拿到一个奖品，然后，获胜学生可以凭着手中的奖品取得特殊的权利，例如，可以指名让任何一个学生唱一首歌，甚至可以让教师讲一个小故事等，从而寓体育学习于游戏之中，优化体育课堂，提高教学效率。为了进一步提升课堂教学效率，教师还可以将全班学生依各人爱好，分成不同的兴趣小组，引导学生在个性化的基础上培养体育兴趣，然后通过适当引导，拓宽学生的兴趣面，培养学生对体育的广泛兴趣，从而达到提高学生体育综合素质的教学目的。
总之，教师在中学体育课堂教学过程中，应在现代教学理念的指导下，树立以人为本的教学理念，采取灵活有效的教学策略，开展兴趣教学，培养学生对于体育运动的热爱及对体育学习的兴趣，激发学生的学习欲望，树立学生终身体育的观念，以全面提高学生的身体素质，从而为教学任务的圆满完成提供保证。
参考文献：
[1]曹凯.中学生体育学习兴趣的调查分析[J].少年体育训练，2011（03）.
[2]蔡士凯.“自主探究—合作体育教学法”对中学生体育学习兴趣影响的研究[A].第8届全国运动心理学学术会议论文汇编[C]，2006.
[3]何通福.如何激发体育学习兴趣[N].甘肃日报，2010.
[4]任鹏飞.怎样激发学生的体育学习兴趣[N].延安日报，2011.
[5]吴刚强.如何培养学生的运动兴趣[N].学知报，2010.
兴趣教学法范文2
关键词：美术兴趣；培养；激发；创造；审美
1 课堂范画
课堂范画是美术教学中的重要手段，是教师主导作用的体现。它对美术教学效果有较大的影响。
课堂上教师边讲边画，可使学生通过观察、模仿，掌握正确的绘画步骤，既直观又形象。再则，教师娴熟的绘画技巧不但能引起学生的注意，而且能博得学生的敬佩，并由此发展到对美术课的喜爱。比如，为了让学生明白学习美术的重要性，在教学中笔者列举了许多职业都与美术有关的例子。如卡通设计、发型设计、服装设计、建筑设计等等。谈到卡通设计时，笔者便在黑板上画了许多学生很喜欢的卡通形象，如：美少女战士、米老鼠、唐老鸭、孙悟空、猪八戒等。学生看了这些可爱的卡通形象，个个喜形于色，课堂顿时“热闹”起来。谈到服装设计时，笔者先画一个标准的人体比例效果图，然后为她添上各式发型和不同款式的服装。随着人物发型的改变，其形象亦随之改变，学生看了感到非常奇妙、有趣，羡慕之情油然而生，有的学生还跃跃欲试，拿出笔来饶有兴趣的学着画起来。可见老师的范画能极大地调动学生的学习积极性，引发学生的学习兴趣。
2 创设情境
情境教学并非语文学科的专利。美术学科同样也可根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生兴奋起来，激起学习情趣。如中国画家齐白石的作品《贝叶工虫》画秋天已至，贝叶飘零，蜻蜓、蝴蝶等昆虫飞来，享受秋日的阳光。生命的蓬勃与枯萎，秋色的清冷与热烈，被画家编织在一个时空中，这样美的情境，即寄托了画家对生活的赞美，也发出了对时光易逝的感叹。让学生欣赏完这幅作品后，笔者又通过DVD给学生播放了一段中国写意花鸟画的录相，让学生直观地感受到中国写意花鸟画的整个作画过程，一幅幅水墨酣畅的画面不一会儿便展现在学生的面前，让学生惊叹不已。教师创设的图像情境，增强了同学们的学习欲望，也大大提高了他们的欣赏能力。苏霍姆林斯基说得好，“这种直观是发展观察力和思维的力量，它能给认识带来一定的情绪色彩。”通过教学实践，发现在美术教学中运用情境教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的想象、创造、审美等能力。
3 讲究方法
在课堂教学中，要善于调济学生的“胃口”，精心设计因材而异的课堂结构。例如：在上“现代设计艺术”这一课时，我先告诉学生未来的汽车造型设计可能有飞行汽车、水上汽车、潜水汽车等，充分扩展他们的想象空间。然后，让学生试着在画纸上设计各式各样的、与众不同的作品，教师给予鼓励、展示、张贴，并让学生讲解自己的创意，这样，不仅给同学带来了极大的愉快，而且在潜移默化中增长了知识，陶冶了情操。
多元化的课堂结构，能使学生经常保持新鲜感，课堂上就不会感到枯燥、乏味。
4 情感交流
为激发学生学习美术的兴趣，还要注重教师与学生的情感交流，做到以情促教。
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感因素极大地制约着教学的全过程，并能促进学生思维的发展，使感知更敏锐，记忆更巩固，想象更丰富。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。 转贴于
5 利用求新心理，提高审美情趣
中、小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。
比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。
6 及时评价反馈，巩固学习兴趣
学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。
兴趣教学法范文3
【关键词】兴趣教学；高中历史；课堂教学；学习过程
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
所谓兴趣教学，是指教师在教学过程中利用学生的好奇心、探究心理等，结合具体的教学内容以及学生的实际学习情况，灵活组织教学方式、教学手段等，以此为契机，最大限度调动学生的求知欲望及学习兴趣，促使他们在愉悦、和谐的课堂氛围中积极、主动地接受知识、掌握技能，从而收获最佳的教学效果、最优质的教学质量。高中历史有着较强的逻辑性与理论性特征，相对中小学历史来说更显枯燥、无味，而且知识点也较为繁琐、琐碎，需要学生进行大量、反复的背诵与记忆。因此，大多数高中生并不怎么热衷于历史学科的学习，对其普遍缺乏浓厚的学习兴趣与积极性。所以，在高中历史教学过程中灵活运用“兴趣教学法”，就显得格外必要了。以下，本人谨以自身真实的教学过程为例，就“兴趣教学法”在高中历史教学中的运用策略进行初步的分析与探讨。
一、巧设新课导入，激发学习兴趣
新课导入是教师讲授新教材之前的导语，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的、有准备地听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的教学打好基础。新课导入对一堂课有很重要的作用，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛。所以，精心设计历史课“导语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝的全貌：“唐，是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事：善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主等等。它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语，把学生带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了学生的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础。
二、结合学生实际，实现教学目标
"学史使人明智"。"明"可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；"智"既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。"明智"的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做出一些尝试。如讲授《》一课时，首先，确定了以为重点教学内容，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，教师与学生一起就"为什么没有成功"，"为什么说是中国近代化历史上里程碑"等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性；为保证学生参与教学活动的时间，我对教材的知识内容大胆地进行了取舍。从教学实践看，学生主体参与的积极性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识，训练了历史思维能力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。
三、运用经典语言或方言，加强教学效果
周星驰、******、冯巩等著名艺术家都有经典语言，如《大话西游》中“……如果上天再给我一次机会……”；******的“别以为你穿着马甲儿我就不认识你了”就可以用在清末“新政”和“预备立宪”中；冯巩“奥迪、奥托和奥运是兄弟”的歪理论用于“一五”计划中的长春第一汽车制造厂所生产的奥迪A6轿车上。还有，在开国大典时天安门城楼上的“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”庄严宣告，如果教师能用浓重的湖南方言说出来，将起到意料不到的效果。此外，“得民心者得天下”可用于袁世凯“洪宪帝制”梦的迅速破灭以及集团的最终崩溃；评价洋务运动时可用“旧瓶装新酒”或“驴头不对马嘴”等等。
四、创造成功机会，增强学生自信
情境可以陶冶人的情操，也可以震撼人的心灵。在历史课堂教学中可以利用各种教学手段，如实物、图片、录音、影视、多媒体等虚拟、渲染出历史教学中具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生犹如身临其境，使学生在情感心灵上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。
如：在讲述“春秋战国时期百家争鸣”的内容时，可以虚拟这样一个情境：由五个学生来演五个角色：一个学生扮演旁白，一个学生扮演扔垃圾的人，另外三个学生分别扮演儒家的孔子、法家的韩非子和道家的老子。这时扮演扔垃圾的学生首先在台上扔垃圾，接着扮演孔子的同学走上台说：“己所不欲，勿施于人，你为什么要扔垃圾呀？”随后扮演韩非子的同学上台说：“你必须把垃圾拣起来，而且要接受严厉的惩罚！”最后扮演老子的同学上台说：“小孩子，管他干什么？随他去吧！”通过这个情境，就活灵活现地将儒、法、道家观点展示出来，不仅通俗易懂，而且激发了学生的兴趣，培养了学生学以致用的能力、归纳概括的能力、语言表达的能力，可谓一举多得。、
总之，历史是一面镜子。如何提高学生的学习兴趣，对提高历史课堂教学效率起着至关重要的作用。因此，一定要坚持科学发展观，引导学生认识历史学科的重要性，进而热爱历史，从而提高学习历史的效率。
[参考文献]：
1.《从情境教学到情境教育的探索与思考》（上、下）李吉林.教育研究1997年第3.4期
2.《教师要以培养学生的创新素质为已任》人民教育评论员《人民教育》1998年第9期
兴趣教学法范文4
关键词:兴趣教学法;中学体育教学;应用
在中学的教学中，体育教学在整个教学过程中起着至关重要的作用，可以积极的引导学生进行体育的锻炼，增强学生的体质和体魄，锻炼学生的意志力，加强学生的学习能力，促进学生全面发展。将兴趣教学法运用到中学体育的教学中，让学生根据自己的兴趣进行体育的锻炼，可以提高学生学习体育的积极性和主动性，使体育教学更加丰富有趣味。本文结合自已在工作过程中的经验，对兴趣教学法在中学体育教学中的应用进行分析和探讨。
一、浅析兴趣教学法在中学体育教学中的重要表现
(一)营造良好的教学氛围
在中学体育教学中采用兴趣教学法，将学生的兴趣爱好和体育教学相结合，根据学生的兴趣和爱好，灵活的采取适合学生个性发展的教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生喜爱运动的习惯。采用兴趣教学法，激发出学生对体育活动的兴趣，营造出活跃的课堂教学氛围，同时在教学中可以开展各种形式的教学活动，吸引不积极参与学生的注意力，让每一个学生在体育教学中都可以收获知识和得到体育锻炼。比如，可以组织学生一起观看国际的足球比赛，排球比赛等体育项目，然后让学生进行模拟训练，让学生能够体会到体育的魅力，从内心里喜爱体育，才能在体育教学中充分的激发出学生的潜能，增强学生的学习兴趣，改变传统形式教学中消极的课堂氛围，为学生营造出适合体育学习的良好氛围。
(二)培养学生体育学习的兴趣
兴趣教学法在体育教学的应用，主要是对学生的心理、身体素质、个性进行分析，在根据这些特征对学生进行引导，先让学生对某个体育项目有个基本的了解，在根据学生对其感兴趣的程度，结合自身实际的能力，培养学生学习体育的兴趣。激发学生对体育项目的好奇心是培养学生体育学习兴趣的关键点。在教学过程中，传统的教学方法一般是重复的做同样的动作，体育教学比较枯燥，所以经过一段时间学生就会产生厌烦的心理。因此，改变教学的方法，采用兴趣教学法，在教学中，抓住一个特点，认真的分析研究。譬如，在体育课上要训练学生立定跳远的能力，可以设置踩石头过河的游戏，之后再利用这些石头完成跳跃，以此来加强学生学习体育的积极性，培养学生锻炼的兴趣。
二、阐述兴趣教学法在中学体育中存在的问题
(一)缺乏整体的教学模式
中学体育教学的模式缺乏整体性原则，课程的设计没有具体到内容上，只是有一个模糊的概念，大多数的情况下采用的是“放羊式”的教学模式。课程设计只是为了完成一个基本教学的任务，并没有进行深入的研究和分析，忽视学生的兴趣、个性特征和心理需求，也没有考虑学生主体参与的程度。目前，在我国在中学的体育教学课堂上一般都只进行简单的教学活动，比如跑步、比赛等单一的形式，学生大多数情况下都是在老师的安排下被动的参与，无法满足学生的个性化需求，不利于兴趣教学法在中学体育教学中的应用和推广。
(二)兴趣法教学有效性不够
目前，我国中学体育教学依然处在一个传统教学观念的阶段，过分重视文化课的教育，忽视体育教学的重要性，存在一部分体育老师觉得体育课是可上可不上的课，在上课的时候也是随意的教学，并没有具体的教学目标和理念，对于体育教学的重视度不高，对体育知识缺乏全面的了解。而且，对于中学的体育课，教师和学生普遍的认为对自已的升学影响不大，可以不必花费时间去学习，在规定上课的时间常常会受到各种外在因素的影响，比如，像天气不好不能进行户外运动，文化课教师拖堂，班主任工作不到位，体育活动单一，场地和器材不足等种种因素而取消体育课的学习，使得体育教学时间得不到保证，兴趣法教学实施的有效性不高，流与形式，缺少更大的积极性。
三、探析兴趣教学法在中学体育中应用的具体表现
(一)兴趣小组的自由组合
随着新课改改革的全面实施，中学体育教师也逐渐重视兴趣教学法的应用。在教学过程中，组织学生可以根据自已的兴趣爱好自由的组合，让学生互相之间进行体育活动，发挥出每个人的主观能动性，互相进行学习经验的交流，取得整体性的进步。
(二)心理引导式教学模式
中学生的性格还处在塑造期，这个时期的学生性格比较叛逆、浮躁、急躁，所以作为教育者，我们对学生进行合适的心理引导，多开展一些开放性强和合作意识的教学活动，引导学生心理健康发展。
(三)情景引导教学模式
在中学体育教学中，采用情景教学模式，主要是根据中学生的年龄特征、心理素质和兴趣爱好来设置的，通过设置不同的情景，来吸引学生的兴趣，引导学生积极地参与到体育活动中去，不断地增强学生学习体育的兴趣，培养学生的能力，促进学生全面发展。
四、总结
体育教学在整个教学过程中起着至关重要的作用。兴趣教学法的运用可以让学生根据自己的兴趣进行体育的锻炼，使体育教学更加丰富有趣味。中学体育教师采用游戏教学、情景交融和心理引导教学等多种教学方式来实现兴趣教学，提高学生学习体育的积极性和主动性，促进学生全面的发展，满足社会对全能型人才的需求。
作者:张敏 张磊 单位:新乡幼儿师范学校 新乡市第七中学
参考文献:
［1］杨德救．兴趣导向下的初中体育教学模式探究［J］．现代阅读(教育版)，2012，17(30):23－24．
兴趣教学法范文5
关键词：初中数学；教学；兴趣教学；改革
对于初中数学教学而言，重要的就是培养学生的逻辑思维和创造力。对于学生来说，要想实现知识的有效转化，培养兴趣是一大前提和关键，这对于学生的发展来说至关重要。然而，要做好初中数学教学的兴趣教学，重要的就是要进行科学有效的课程组织和安排，在教学设计上要有新意、富于变化和兴趣，只有这样，学生才会真正积极地参与其中，取得理想的课堂教学效果。针对这一问题，笔者进行了相关的探索和分析，发现需要从以下几个方面进行探索。
一、注重教学情境，抓住学生的注意力
在初中数学知识教学过程中，需要我们创造一定的教学情境，也就是说要做好教学的前奏安排，能够通过相关的情境激发学生的好奇心，进而有效地引导他们进入课堂教学活动当中。这对于学生的培养来说具有重要的意义，与此同时，也有利于激发学生的兴趣。这样一来，学生就会进入所假设的情境当中，产生好奇，也就便于他们积极地去思考和探索。这些都是兴趣教学的重要方式和方法，其对于学生的发展来说是至关重要的。
在这方面，我们的兴趣教学就是要把学生带入教学活动中来，通过一定的情境来抓住学生的注意力，从而有效地进行教学。与此同时，在学习新知识时，也要注意知识之间的关联性，通过有效的关联比较进行科学有效的分析，从而来实现我们的教学管理目的。比如，在让学生学习“同类项的合并”一节内容时，我们就可以通过相关的例子进行类比分析，可以罗列这样的一组计算题：①3+4=？②3只羊+4只羊=？③3只羊+4匹马=？通过学生自学看书，类比知识，很快解决①和②，但是对于第三个问题，必然地会引起学生的好奇和议论，这样一来也就会使学生积极地参与其中进行讨论，从而使得课堂讨论气氛热烈起来，最后老师指点③题为什么不能作相加运算，这是因为它们单位的不同，进而我们就可以进行教学知识的转化，对于不是同类项来说，是不能相加的；也认识到在同类项合并时，哪些在变，哪些没有变化，从而使学生深刻地理解同类项合并的内涵。通过设置学生熟悉的情境，在看似不经意的一点一拨中，把学生带入新知识的学习中。
二、课堂教学要更加开放，鼓励学生质疑和发问
对于数学教学来说，重要的就是我们要在学习的过程中及时地发现问题，进而解决问题，这对于学生的发展来说具有重要的意义，也就是说在这个过程中我们需要进行全面而有效的分析，在这个过程中要鼓励学生积极地参与到课堂教学中来，勇于去发现问题，并且解决问题，只有这样，我们的课堂教学才会是成功的，才会是有效的。
三、运用多媒体提高学生的学习兴趣
随着信息化技术的快速发展，开展形式多样的教学管理也是当前的重要任务，对于初中的数学兴趣教学来说，多媒体技术是一个重要的辅助工具，它能够很好地实现对学生兴趣的激发，对于多媒体技术来说，它可以利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂教学更加直观的良好效应，从而有效地激发学生学习兴趣，激活其思维。
对于初中的数学教学来说，有些知识是相对抽象的，这样一来，学生也许就会在学习的过程中造成迷惑，产生厌烦的情绪，而在这个时候我们就可以很好地进行多媒体技术管理，可以对相关的概念进行形象化和具体化的表达，通过展示相关的立体图形，图片直观、形象、完美是手工画图无法比拟的。这对于学生的学习来说是有着重要意义的，从心理学的角度来说也非常有利于学生去接受，会非常感兴趣，而且在较短的时间内展示大量的习题内容，提高了教学效率。
四、在解决问题中发现知识的乐趣
调动学生学习兴趣的一个重要办法就是让他们积极有效地运用知识解决问题，知识的学习要重在运用，而且在利于知识成功解决相关问题的时候，学生也会有相当大的成就感，进而对所学的知识产生兴趣，通过这样的正面引导和激励，学生可以很好地实现发展，能够真正切身地体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。
例如，我们可以设定一些问题让学生用所学知识进行解答，如，（1）测河宽；（2）测电杆或旗杆的高，你能用几种方法测河宽或电杆高？写出你的所有方案，并选其中一种进行实地测量。这样一来，学生也就会更加积极主动地参与其中，当通过所学知识解答出问题之后，一方面会有成就感和乐趣，另一方面也加深了学生对相关问题的印象和理解程度。
该文探讨了初中数学教学中的四种兴趣教学法，对同行具有借鉴意义。教学方法的研究与创新是一个永恒的课题，根据不同学生的特点，有针对性地开展教学，亦是兴趣教学法的内涵所在。
参考文献：
［1］严伟军.如何培养初中学生学习数学的兴趣［J］.北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011.
［2］高卫卫.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”［J］.中国校外教育：中旬，2011.
兴趣教学法范文6
第一，初中美术教学过程中应用兴趣教学法不仅能够提升美术课程开设的效果，而且能够综合发挥初中课程体系的作用。美术课程在初中的课程体系中是非常重要的组成部分。兴趣教学法能够唤起学生对美术的积极性和热情，提升美术在学生心目中的地位，从而促进初中课程体系综合作用的发挥。第二，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够缩短师生之间的距离，增进师生之间的交流与互动。固有的美术教学模式缺少师生之间的互动与交流，教师不能准确了解学生的兴趣与关注点。初中美术教学中引入兴趣教学法后，教师不仅能够了解学生对美术的兴趣点和关注点，而且能够积极地引导学生，使学生成为学习的主体。学生在兴趣的指引与教师的引导下，就会成为主动的学习者。教师能够有针对性地实施教学，师生之间的交流与沟通会更多，师生之间的距离会更近。第三，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够提升美术课程的教学效果。将兴趣教学法等多种丰富的教学方式引入初中美术教学后，不仅能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，还能够提升美术教学的效果，实现课程开设的目的。美术课堂教学的重点就是提升学生的兴趣。初中美术教学应用兴趣教学法，不仅能够让学生掌握基本的美术知识，开阔学生的美术视野，提高其审美能力，而且能够提升美术课程教学的效果。
二、初中美术教学如何应用兴趣教学法
首先，教师应创设情境，给课堂增加兴趣点。情境教学是激发学生学习兴趣的一种教学模式。教师通过对情境的设置，激发学生的表现欲，让学生在带着情感完成作品的同时感受美，进而塑造学生的审美意识与情操。如，在上《艰苦岁月》一课时，笔者通过为学生讲授红军长征的故事，创设一定的情境，引导学生理解红军行军中的艰苦生活，进而引入课题。学生会在欣赏雕塑的同时，感受到红军精神的伟大。通过对作品的分析，学生感受到了艰苦斗争环境中的红军战士所具有的坚定信念，对于对胜利充满希望、开朗豁达的红军形象倍感崇敬。教师在教学凡•高的油画《向日葵》时，可以带领学生到向日葵地里欣赏向日葵，体会作者那闪烁着熊熊火焰的内心世界，学生也就会感受到画面如何激动人心，感受到画中的智慧与灵气，感受到作者笔下的向日葵不仅仅是植物，更是带有原始冲动与热情的生命体。其次，学校应充分利用资源，提高教学效率。有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需要。初中美术教学应在充分了解学生兴趣的前提下，对学校的教学资源进行有效的利用，从而实现兴趣教学法在初中美术课堂的应用，提高美术教学的效率。如果学生对漫画感兴趣，教师应充分利用多媒体或实物教学，为学生分析讲解漫画专业知识，让学生能够从专业的角度学到自己感兴趣的知识。同时，教师应通过让学生对感兴趣的对象进行直观的欣赏，调动学生的兴趣，从而培养学生的观察能力和欣赏能力，提高学生的审美观。最后，在初中美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学之中。美术教师应根据学生的不同兴趣点，在实施课堂教学时鼓励学生积极参与，变过去的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。美术教师应运用兴趣教学法，使学生掌握基本的美术知识和绘画技巧，充分培养学生的自主学习能力。美术课堂教学中，教师应是引导者，充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的美术知识，培养学生的审美能力和创新能力，从而让学生具备对美好事物的欣赏能力。如，教学油画《伏尔加河上的纤夫》时，通过欣赏音乐《伏尔加船夫曲》，学生会很快进入审美状态，会有身临其境之感，进而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。
三、结语
