兴趣小组总结范文1
一、提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”其是推动学生学习的强大内驱力。学生一旦对学习某一知识或技能有了兴趣，在内心中就会产生一种强烈的探究欲望，在这种欲望的驱使下，他们会主动克服学习中遇到的困难，并由被动接受知识变为主动学习。农村寄宿制学校中的部分学生因受多种因素的影响，缺乏良好的行为习惯，且学习能力较差，在学习主动性和自觉性等方面亟待提高。而组建美术兴趣小组，不仅能激发学生的参与热情，而且能够提高学生的学习兴趣。在美术兴趣小组活动中，教师可以借助音乐、影视、图片等，创造一个宽松、和谐的学习氛围，从而调动学生的情绪，激发他们积极主动探求知识的欲望，还可以组织一些竞赛活动，为学生提供个性展示的平台，使其获得成功的喜悦。
当学生看到自己的作品在全校师生面前展示，他们学习的自信心则会大大增强，学习兴趣也会随之提高。除此之外，学生学习美术的兴趣可迁移到其他相近学科的学习当中，进而能够促进学生整体学习成绩显著提高。
二、丰富学生课余生活寄宿制学校的学生除去上课和休息时间外，仍有许多可自由支配的时间。但部分学生却根本不知道如何去合理安排、利用这些自由时间：一些学生把这些时间纯粹浪费在玩耍和闲逛上，少数学生甚至利用这些时间做一些违法乱纪的事情，这给学校管理增加了难度。而在教学资源和活动设施还不是非常完备的农村寄宿制学校，学校根据学生的美术兴趣爱好，组建中国画、素描画、动漫画、书法、手工制作等美术兴趣小组，并定期或不定期举办各种层次的美术作品展，放手让每一兴趣小组的组长具体负责制定活动计划，指导教师则按照活动日程表组织学生进行活动，并根据不同学生的知识基础和接受能力给予个别指导，这样做，既可以发挥学生的特长，又能够丰富学生的课余生活。
三、提高学生艺术实践能力农村寄宿制学校的学生，大部分时间生活在学校，接触最多的则是老师和同学，其活动范围仅局限于教室、宿舍、食堂等有限的几个场所。对于他们来说，学校是他们第二个“家”，要让学生热爱这个“家”，学校应努力营造温馨、和谐的校园文化氛围，要为他们个性的展示提供舞台。“美术源于生活，又能够美化生活。”在农村寄宿制学校中组建美术兴趣小组，开展丰富多彩的艺术实践活动，如，让学生设计校园艺术节海报、美化宿舍，师生共同布置学校运动会、音乐会会场，进行绘画比赛等，既可以增强学生的参与性，营造出浓厚的校园艺术文化氛围，又能够提高学生的艺术实践能力，促进他们身心健康发展。
兴趣小组总结范文2
想要学生喜欢自己的课，那必须要让学生对此感兴趣。这点起关键作用的就是老师。学生往往会因为某一个老师而喜欢某一门课程，进而这门课的成绩会相对比较好。据调查，对学生吸引力较强的老师，是那种既幽默风趣又能够抓住重点，旁征博引，教学能力突出的老师。中国人讲究的是劳逸结合，在课堂中适当幽默，能放松学生紧绷的心情，又能让学生在幽默中掌握知识，营造一个良好的学习氛围。教育家斯维特洛夫曾说过“：教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”林语堂先生曾经说过：幽默是极易接近感情的热线，它像春风一样，使愉悦充满人与人的交际中，并且传达出你的真诚和温情。因此，对教师来说，了解教学幽默的功能，掌握教学幽默的运用方法，提高自身的教学幽默艺术修养，在今天显得至关重要。许多优秀教师经常将闪烁着智慧的幽默渗透在化学课的教学中，含而不露地引发学生的思维和联想，从而引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容热情高涨，往往能达到事半功倍的效果。
二、化学课外活动兴趣小组竞赛有利于培养兴趣
可以利用课外活动兴趣小组，培养学生学习化学兴趣。初中生的年龄特点，决定了在初中化学教学中可利用课外活动时间，利用他们具有很强的好奇心和勇于探索的个性，开展课外活动兴趣小组来培养学生学习化学的兴趣。比如，可以利用多媒体教学软件开设讲座，介绍化学发展史上的一些名人轶事。如发现元素周期律的门捷列夫、发现钋元素的波兰科学家居里夫人。还可以放映一些与化学有关的影视作品。这些，能大大地激发学生学习的兴趣、提高化学教学质量。同时，还可以开展猜化学谜语、表演化学魔术等活动，提高学生学习化学的兴趣。形式多样的课外活动，不但可使学生增长知识，还可使学生对化学产生浓厚的兴趣，从而提高学生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力。各种形式的课外活动兴趣小组的开展，使得学生的知识面得到拓展，并且丰富了学生的学习生活。
三、化学课堂教学的多样化能培养学生的学习兴趣
根据初中学生的年龄特点和初中化学教学内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣。因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。创新的课堂教学，要更新课堂教学理念，变革传统的、固有的教学观念，在课堂上，让学生主动参与、全力参与、全程参与。在教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生主动地学习，从而激发学生创造的潜能。在创新的课堂教学过程中，不仅适时解答学生的困惑，还要善于虚心倾听学生的意见，发动学生对创新的化学知识进行积极评价。但不必强求学生作品的完美性，应更多地关注学生在创新的过程中获得了哪些体验、提出了哪些质疑、锻炼了哪些能力，并让每一位学生都参与到课堂教学中来，从而激发他们的创造性和潜能。
在教学过程中，要注重合作学习。在合作学习小组或团队内，学生有明确的责任分工，学生经过独立思考，在小组或团队内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识。要充分利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在互动学习中完成自己的知识建构。合作学习的课堂教学，老师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创设小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，使学生打开思维空间，进而培养学生发散性和创新性思维。
四、总结
兴趣小组总结范文3
俗话说：“万事开头难”，所以第一次实验课能否成功，对今后的实验课是否能顺利进行起着至关重要的作用，直接影响到学生学习的积极性和实验能力的培养。那么，如何上好第一节生物实验课呢？在实验准备阶段，教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。还要让学生阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，并在实验教学中让学生学会自主学习，主动思考一些相关的复习、预习题，力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生的动手操作能力，调动学生的实验积极性，使学生在实验时心中有数，有条不紊地进行实验操作。如果遇到难度较大的实验内容，教师就要事先对学生讲解实验难点，同时围绕重点难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、思考的内容、议论的话题。在生物实验中，有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果，如“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，“探究绿叶在光下制造有机物”等实验，这就要求教师提前布置，学生提前进行准备，到上实验课时进一步完成实验，总结出实验结论。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，要求同学们用左眼观察，就要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象是学生在实验过程中规范操作的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。在观察时，必须对学生预先提出一定的目的或任务，拟订一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
三、设计和组织好活动，让学生亲身体验
生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，激发学生的学习兴趣。教师课前要做好充分的准备，设计和组织好活动，才能使实验顺利进行。很多实验，与其教师一人独揽，不如让学生做，或指导学生自己上台完成。比如，“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”这个实验中，如果教师提前把萝卜条分别浸在盐水和清水中，上课时就给学生看一个实验结果的话，对学生的说服力不是很大，不如课前布置学生回去做这个实验，上课时把实验结果展示给大家，这样则更具有说服力，还能很好地激发学生的学习兴趣。在生物的学习中，凡是能让学生看到的，尽量让他们亲身体验。例如，在讲血液凝固的原因时，我补充了下面的实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事啊？”我顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别说明血浆中有纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性很容易就记住了。
四、合理利用节假日和生物兴趣小组
生物实验的特点是数量多、课时安排紧张，大多数材料用具需要师生自己准备。有些生物实验不仅需要较长时间，而且不易在实验室里进行。我们可以充分利用节假日，将一些学生实验改成家庭实验，例如《探究种子萌发的外界条件》、《探究动物的学习行为》等实验都可由学生自己在家里完成。这些实验都是让学生自己选择实验材料、设计简易的装置和实验步骤，可以大大增加他们实验的机会，培养他们动手、动脑的能力，激励他们的学习积极性和探究精神，在整个过程中教师要做到布置内容、指导方法、检查汇报、评比、交流、帮助分析实验结果等。
利用好生物兴趣小组，也可以大大提高实验教学效率。因为实验课上影响实验的因素很多，比如学生动手能力的差异大，学生各自活动时很难同步地进行教学，所以教师要同时指导三四十位学生是非常困难的。为了提高教学质量，对于较为复杂、有较高要求的实验，可以利用兴趣小组培养小助手。生物兴趣小组成员都是生物爱好者，在安排兴趣小组活动计划时，可以提前做某些实验及实验教学准备工作，适当安排实验，提前培养他们的技能操作。上课时，要注意发挥助手们的积极性，让他们参与指导实验，进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，帮助解难，让他们带好自己小组及周围同学达到实验的目的和要求。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初一年级的学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导、带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，可在课前给学生讲解显微镜的使用方法和操作要领。如顺时针调节粗准焦螺旋时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻片上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是显示标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。
兴趣小组总结范文4
本文在项目教学法的基础上，根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节，重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。
关键词
项目教学法;电子产品;安装与调试
0引言
项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。
1实施步骤
“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。
1.1创设情境展示实物
创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，不但能使项目任务具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境，教师要亲自动手做好教学用的电子产品，切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点，让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果，使实训更有目的性和针对性。教师在实物展示过程中要创设一些问题，要求学生参与回答，和学生进行互动，打破单调的教师展示教学格局，采用启发诱导式教学，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有：报警声是怎样产生，怎样做到振动报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。
1.2言简意赅分析原理
项目实物展示后，在任务的驱动下，进入分析问题阶段，主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键，可忽视细节部分的分析，使学生从整体上把握电路的工作原理，并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发，师生互动。555振动报警器的整体工作原理：555构成单稳态触发器，TQ9561形成报警电路，报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。
1.3动手操作实践任务
分析原理后，就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中，学生是主角，教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节，领到器材后迫不急待地去安装，这既不利于学生良好工作习惯的养成，也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性，要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏，要学生自己负责解决。教师要重视巡查，督促学生认真踏实做好清点与检测工作。在正式安装前，教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，提高课堂效率。本项目主要要提醒学生：TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不安装，在调试过程中再安装；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并注意导线的长短。调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么，调试的方法及注意事项，出现故障要怎样排除这三方面的内容，避免学生无头绪的瞎搞，使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声发出，说明报警电路工作正常，若不正常，应重点检查TQ9561上的振荡电阻是否安装可靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟，当工作正常后，再焊上水银开关，具体水银开关位置怎样安装，要根据报警器实际安装方式确定，保证水银开关的状态平时应为断开，而有振动时开关能可靠接通。在整个实训过程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要适时指导，对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理，不能管得过严，使整个课堂缺乏活力，也不能放任学生，造成课堂秩序失控，保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程，方便后面的总结评价，教师应设计一些教学用表，如元器件的检测表，电压、波形测量记录表，调试评价表等。
1.4师生互动评价总结
总结评价是项目教学重要的环节，任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式，不仅关注学生项目完成的情况，还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。
1.5完成报告拓展任务
现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的，只要教师设计好实训报告的规范样本，选择学生学过、做过、碰到过的报告内容，降低难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等，不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定，如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器，并简要分析原理，促使学生进一步拓展知识，提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告，点评完成情况，并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍，使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。
2注意事项
项目教学法的特点是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了循序渐进的教学原则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点：
（1）要合理选择项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展，进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系，与国家专业技能鉴定更好衔接的项目，突出项目的适用性、针对性和实用性，切忌盲目追求“高大上”。项目的选择要以教学内容为依据，把握本课程的知识点和技能点，要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能。
（2）要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品，但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论，遇到困难时互相帮助，在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围，激发学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐，培养学生良好的思想情操，为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。
（3）要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组，为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践，结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等，拓宽兴趣小组学生学习范围，提高技能水平，再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性，最终促进教学效果的整体提升。3结束语“五步项目教学”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点，在实际的教学中能充分展示学生的主体作用，实现学生专业、职业能力全面提升。当然，教无定法，教无止境，我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善，发挥项目教学法的最大作用，提高教学的效果，为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。
作者：钱东方 单位：绍兴市上虞区职业教育中心
参考文献
[1]电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.
兴趣小组总结范文5
摘要：
翻转课堂教学模式产生后，得到我国众多教育人员的青睐，并且将其应用到了教学实践中，我国小学信息技术课程教学也是如此。对翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用进行深入分析，希望对相关教育人员有所启示，促进我国小学信息技术教学的发展。
关键词：
翻转课堂；教学模式；信息技术
翻转课堂又被称之为反转课堂，可以尊重学生在教学活动中的主体地位，利用数字化的教学资源支持教学活动开展，对课堂教学内容进行扩展和延伸，加强学生对于教学内容的理解和掌握，促进小学信息技术教学成效的提升。
一、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的重要性
课程教学改革不断深入，对于小学信息技术教学也提出了更多的要求。翻转课堂教学在小学信息技术教学中的应用，可以满足课程教学改革对于小学信息技术教学的要求，对于促进信息技术发展也有着积极的影响作用。小学信息技术改革中要求，教师要提升对学生素质教育的重视程度，培养学生分析、处理信息的能力，课堂教学实践中教师要与学生更多地进行沟通和交流，消除教师和学生的沟通障碍，对学生进行正确的引导，加强学生对课堂教学内容的理解和掌握。随着科学技术的不断发展，社会已经步入信息时代，对于具备创新精神、实践能力现代化人才的需求量也在不断上涨。小学信息技术教育人员需要加深对翻转课堂的理解，促进信息技术教学与翻转课堂的融合，培养学生的创新意识和团结协作精神。对教学方式和教学目标进行调整，满足课程教学改革的实际需求，使得学生可以发展成为社会所需求的人才，为促进学生的全面发展奠定良好基础。
二、翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用策略
以往传统的信息技术教学中，课堂教学活动的开展以教师为中心，教师对学生进行教学内容的讲述，不能有效地激发学生对于信息技术的学习兴趣。翻转课堂，在课堂教学活动开展前要求学生通过信息技术学习知识，课堂教学实践中利用探究的方式，加强学生对于课堂教学内容的理解和掌握，并且在课后对教学内容进行总结和反思。小学信息技术教学中翻转课堂的应用还处于不断的摸索阶段，翻转课堂教学模式应用促进了小学信息技术课程的教学改革，对于促进学生的发展有着积极的影响。
1.转变教师身份
翻转教学模式中对于学生的主体地位给予了充分尊重，教师教育工作重点在于对教学视频的录制，对学生进行正确的引导，合理安排学生的学习时间等。教师需要明确自身在教学活动中占据的位置，对学生进行正确的引导，使得学生在探索过程中学习和掌握教学内容，强化学生对于教学内容的理解和感悟，激发学生的学习兴趣，促进小学信息技术教学成效的提升。小学生还处于人生的起步阶段，他们心智还不够成熟，自我控制能力较差。在教学实践中教师还需要引导学生养成正确的人生观、价值观，促进学生信息素养的提升。教师需要为学生提供轻松愉悦的学习环境，利用多元化的评价方式，例如师生评价、教师评价、学生自我评价等，积极的找寻小学信息技术课堂教学中存在的不良问题，应用有效的措施进行改善。例如教师可以依据班级学生的学习特点，将学生进行学习小组的划分，并且为学生提供相应的课堂讨论时间，学生在小组内部对自身的想法进行阐述，与同学进行学习心得和学习经验的分享。
2.改革教学设计
在小学教学中，学生在课余时间更多的是进行数学、外语、语言等主要课程的复习，很少利用课余时间对信息技术教学内容进行复习，学生在课堂教学中学习到的教学内容不能得到进一步巩固。对于这一不良情况，教师需要对课堂教学内容进行筛选，对小学信息技术教学设计进行改革。小学信息技术教师可以从以下三方面入手：（1）以小学学生的学习特点为基础，以提升小学信息技术教学成效为目的，有针对性、目的性地进行教学视频的录制。（2）教师在教学设计过程中，需要考虑如何有效地激发学生的学习兴趣，尊重学生个性化发展的需求。教师要注重因材施教，针对不同的学生设置不同的学习任务，满足学生对于信息技术学习的实际需求。（3）教师需要注重学生的素质教育。要打破传统教学模式的限制，不能死板地对学生进行教学内容的讲述。而且需要设置更多的探究性活动，让学生在探究过程中学习和掌握教学内容，促进学生分析、处理问题能力的提升。并且为学生提供数字化的教学资源，为学生课后复习提供良好基础。翻转课堂在小学信息技术教学中的应用，可以加强学生对于内容的理解和掌握，促进小学信息技术教学成效的提升。相关教育人员还需要进一步的加强研究力度，促进翻转课堂与小学信息技术教学的融合，为促进学生全面发展奠定良好基础。
作者：李贵营 单位：山东省阳谷县李台联校
参考文献：
［1］张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计［J］.教学与管理，2014（11）.
［2］王春燕.小学信息技术课程有效教学策略研究［J］.信息化建设，2015（12）.
第二篇：小学信息技术教学之我见
伴随着社会的快速发展，信息技术这一门以往容易被忽视的课程在当今显得日益重要，其中的原因是多方面的。一方面，学生使用计算机的兴趣和意识可以在教学过程中得到进一步的培养，并且能根据要求了解和掌握与计算机有关的基础知识和基本技能。另一方面学生在信息技术教学过程中可以使自身的信息技术水平得到提高。本人通过自身的教学实践有以下观点与大家分享。
一、精心设置导入环节，充分激发学生的学习兴趣
著名教育家夸美钮斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”对一堂课进行较好的导入不仅能诱发学生对该门课程的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，还能提高课堂教学效率。本人在教学实践中积累了一些经验，现将信息技术教学的导入方法做以下几点归纳。
1.在游戏中快乐学习，在做中学
游戏可以开发人的智力，在教学中可以把教学内容贯穿于游戏之中，使枯燥乏味的计算机基础知识通过游戏轻松掌握，使学生愿意学、喜欢学、学得快、记得牢。
2.重视情境学习
情境学习有很多种，教师可以通过多媒体向学生展示情境内容，也可以结合具体事例，通过讲授、模型示例、讲故事等手段进行展现。如，在Word软件中进行电子板报教学时，首先用幻灯片展示曾经获奖的电子板报优秀作品，并配上优美的音乐，把学生带到一个神奇电脑艺术世界里，学生的反映是强烈的，充满了好奇心，并且激发了对电子板报浓厚的学习兴趣，接下来的正式学习将会水到渠成。又如，在Flash动画教学中，我首先让学生观看各种动画视频，激发学生强烈的学习兴趣，进一步展开讨论，引导学生学习各种动画制作过程，如遮罩动画、形状渐变动画、引导层动画，每个动画的制作都有各自的特点，让学生在操作中大胆发挥个性，力求创新，并不时对学生操作过程及作品展示进行赞赏，加强小组合作交流，共同进步，营造良好的学习氛围。
3.学科整合，促进学习
在PowerPoint教学时，注重加强与前面所学知识的联系，把计算机基本操作知识也运用到幻灯片教学中去，既巩固了旧知识，又对新知识有了更深层次的认识。教材上通过“刻舟求剑”这个成语故事的实例对PowerPoint的制作过程进行全面学习，促进了语文课程与信息技术的巧妙融合。类似地，多学科与信息技术融合的实例数不胜数，这就要求教师在平时教学中注意加强学科之间的整合与创新。
二、大胆放手，让学生自主探究新知，获得知识技能
在影响学生身心发展的众多因素中，个体主观能动性起到了至关重要的作用。然而，小学生的自觉性往往较差，注意力也容易分散，看似他们对计算机感兴趣，实质上一节课下来教师如果没有对学生进行很好的引导，他们往往是拣了芝麻丢了西瓜，对知识和技能的掌握程度比较薄弱。针对这种情况，我在平时教学中做到分层教学，对不同学生设置不同的任务难度，争取让每位学生都能获得成功的快乐。提倡学有余力的学生帮助学困生解决课堂难题，最大限度发挥带动作用。比如，在“画图”软件中，关于工具栏的使用，教师没必要每个工具都仔细讲解，学生在认真学习完一到两个工具之后，便具有了学习其他工具的意识和能力，教师要实时鼓励学生大胆探索和创新，开辟出适合学生自己的学习套路，从而拒绝本本主义和形式主义。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养
创新是不拘一格，打破常规，在前进中摸索出新的道路。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的图形绘制、Word中的语音输入功能、Flash中关键帧的使用技巧、课程表制作、LOGO程序语言设计……这些都是学生进行创新的范畴。在教学评价时我们要多一些学生的学习过程评价和形成性评价，少一些诊断性评价，尽量使评价方式多元化、复杂化。例如，我在PowerPoint2010教学中，在教授完新建幻灯片、文字编辑、插入图片、插入音频、插入视频制作自定义动画等常规内容后，学生产生了疑问，既然PowerPoint2010功能如此强大，这款软件能不能对图片、音频、视频进行更加精细的加工，使得动画效果更加绚丽，精彩。对于学生的问题，我并不是马上给出答案，而是让他们自己动手操作或者上网搜索资料，令我惊讶的是他们尽然有人找到了各种多媒体处理的方法，有图片处理、音频处理、视频处理，但是方法不太全面，我因势利导，继续引导他们探究，还补充学习了格式工厂、美图秀秀等软件基本操作技能，最终他们学会了在PowerPoint2010中图片的倒影效果、发光效果、黑白效果、图片色度、饱和度、色阶的调整、抠图。在音频处理上学会了音频的截取、音频格式转换技能。在视频处理上学会了设置视频的各种播放效果，把图片的设置方法也成功地运用到了视频处理上。在信息技术教学中，我们要做到教学相长，积极进行探索和挖掘，并积累经验才能在教学实践中做到游刃有余，努力使自己成为培养信息化人才的中流砥柱。
作者：张同宝 单位：安徽省肥西县山南学区中心学校
参考文献：
乔刚.小学信息技术教学之我见［J］.软件：电子版，2013（12）.
第三篇：新课标下小学信息技术教学探析
摘要：
伴随着电子计算机和网络技术的深入发展，信心技术课程在学校教学中的重要性日益凸显，信息技术学科被纳入了小学课程的学科。信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，积极发言，共同探讨。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。
关键词：
信息能力；寓教于乐；主动实践
信息时代的来临给社会的发展带来了巨大的推动力，也给我们国家的教育提出了新的要求。伴随着电子计算机和网络技术的深入发展，信心技术课程在学校教学中的重要性日益凸显，信息技术学科被纳入了小学课程的学科。信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，成了学校教育的一门课程。在新课改的教学中，信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础课程。作为一名信息技术教师，必须更新教学观念，提高学生的学习效率，达到良好教学目标。在实际的教学过程当中，如何使学生爱学、会学、会用，是我们每个教师都要认真研究的课题。
1提高教师自身的信息能力
信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识就需要不断地更新。教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键，作为信息技术教师就更应该努力成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”的人。
2寓教于———激发兴趣
教育专家陶行之先生认为：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分”。教师在教学过程中要重视小学生的身心发展特点，尊重学生的学习经验和学习体会，让学生产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，讲解短小有益的故事，增加了学生兴致，活跃了课堂气氛，学生领悟到了所学知识。也可以将原先学过的知识联系在一起，增强了学生综合应用知识的能力。信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，积极发言，共同探讨。教师要相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学习，强调学生在学习的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，做到“以学生为本”。教师在教学中既要对生们严格要求，培养他们正确的操作习惯，也要注意多种方法相结合，充分利用游戏，让学生进行练习。还可以采取比赛的形式，让学生在快乐中掌握技能。在课堂上，我特设一个“我是小老师”环节，让表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。课堂教学过程应该是让学生自己去思考，让学生参与知识的获得过程。
3学生动手，主动实践
信息技术上机辅导教学，巩固所学理论知识，提高学生的创造性思维，发展学生实践能力。老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。针对不同的对象提出不同的要求，根据学生不同水平，不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。问题情境教学以学科知识为教学内容，创设的问题情境，能引发学生产生认知上的冲突。信息技术课的知识的一致性与操作的多样性并存，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、空当接龙等游戏，使学生在“玩”会了快速用鼠标；我让学生玩“学打字”、“抓小偷”游戏，让学生学会了用键盘。凭借教材，积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。我还常采用了“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流。把学生从性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，形成合作小组，学生在小组里共同讨论问题，表达自己的观点，操作上互相合作，使每个同学都有表现的机会，顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽了学习信息技术的渠道。在每节课的课前抽出几分钟的时间，以各种形式进行打字练习，学生身上有了追赶的目标，打字速度快了，正确率也提高了。培养学生自己动手意识和习惯是新课程改革所提倡的。教师通过和学生自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。游戏中，教师要进行正确的引导，使学生在“玩”中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，丰富和提高他们的信息素养。动手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。教师要根据课堂内容的变化，运用不同的教学方法，这样才能让教学方法为我们的教育教学服务，进而产生实实在在的良好效果。教师也应当因材施教，给有能力的同学多布置一些任务，使他们在课堂教学中获取更多的知识，提高个人能力，进而带动全班同学的进步。
4采取多种手段，优化教学过程
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中，我针对学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。
总之，信息技术是一门飞速发展的学科，在发展的过程中，我们信息技术教师首先要不断学习，适应发展的需要。在课堂教学中，教师善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，要给学生更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践当中体验成功的乐趣。
作者：王越 单位：河北省秦皇岛市海港区石门寨学区石岭小学
参考文献
［1］杨献洁．新课标下的小学信息教育问题浅析［J］．新课程（上）．2013（06）
［2］胡爱芬．信息技术教师课堂教学反思的研究［J］．神州．2011（23）
第四篇：小学信息技术教学兴趣小组活动
摘要:
在如今智能手机、4G网络普及的今天，绝大多数的学生对游戏、音乐、动漫及网上聊天等信息技术内容都有着浓厚的“兴趣”，而他们这种兴趣自然形成，容易上瘾，这就需要教师有责任地对这些学生给予正确引导，把他们从网络、电脑游戏中拉回来，让他们的信息技术特长得到发展。而利用信息技术兴趣小组活动，恰恰是对信息技术课堂教学的有益补充，能够有效地促进信息技术教学。
关键词:
兴趣小组活动;小学信息技术;教学
一、开展信息技术兴趣小组活动具备多项优势
首先，信息技术兴趣小组活动的开展有助于培养学生良好的学习动机。在现在学校的班级形态下，信息技术兴趣小组的成员需要选拔进行人数限制，并不是每个同学都能够参加，但恰恰因为不是每个同学都能得到参加反而让小组成员都有小组荣誉感，而班上的其他同学会以此为目标，进入良性的赶超学习氛围。其次，每个班的信息技术兴趣小组可以选择一个或多个不同的学习目标:“FLASH小组”“赛车模型小组”“机器人小组”“Photoshop小组”“网络知识小组”等，这样虽然学生喜欢的项目多，选择也相应增多，不会因为小组选拔没有被选上而自暴自弃，可以根据自己的特长和努力方向选择新的学习目标，然后各个兴趣小组组成多个“利益共同体”，每节信息技术课都会提供创作展示的机会，让小组成员把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和同学们进行无拘无束的讨论交流，这样会让学生在课堂上感到很自由、很轻松。再次，信息技术兴趣小组活动的开展有利于培养学生的自学能力，有利于提高学习效率。活动的开展把学生由旁观者变为参与者，要求兴趣小组内已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他同学，作为“讲授者”的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。而班上其他同学也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。最后，信息技术兴趣小组活动的开展能培养团队合作精神，有助于学生发现自身价值。在活动开展过程中，各个小组成员都积极参与，并带有极大的热情，大家共同分担，集思广益，人人都尽其所能，这样在活动中出现的问题就变得较容易解决了。
二、利用信息技术兴趣小组活动促进教学的方法
(一)根据教学需要创设讨论情境，丰富讨论形式
首先，在教学中，教师应根据不同的教学需要，布置丰富的讨论学习材料，在不同项目的兴趣小组中抛出不同的问题，让学生认真阅读课本或分析教师提供的材料，可以把兴趣小组内的问题扩展到全班互相讨论、同桌间互相提问。在教学中我发现:学生总是希望提出难住对方的问题，所以他们预习比以往更认真，提出的问题也更有针对性，有的是已知的，有的可能是大家都都不懂的，有的问题甚至延伸到了课外，这样能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。其次，教师要为学生营造讨论的氛围，教师可以离开讲台，到学生中间去，参与学生的讨论，让以教为主变为以引导为主，这样可以让学生讨论有新鲜感，刺激学生学习的讨论兴趣和学习主动性。
(二)重视进行信息技术兴趣小组内操作实践活动
信息技术学科是一门操作性很强的学科，离不开日常生活中的积累和研究。平时的信息技术课堂由于受到时间、教学任务等限制，学生进行实际操作、完成作品等活动的时间相对很少，而开展信息技术兴趣小组活动恰好可以弥补这一缺憾。我们根据不同年级的教学任务，结合每年科协和教育局组织的不同比赛项目，在每个月最后一周的信息技术课堂上，组织同学们观看信息技术兴趣小组作品展，并介绍自己的作品。通过活动的开展，小组成员得到了展示而兴致高涨，而班上的其他同学们也会得到学习，并会提出许多感兴趣的问题，如:太阳能充电板的自动角度怎么调整的问题?机器人侧障为什么非得是直线运行?FLASH可不可以用PPT转换?图层合成后还能有办法分解么?此时，便可以因势利导，教会他们使用百度等搜索工具自学，并鼓励他们先自己想办法去寻找答案，然后再进行班上的汇报交流。对有价值的问题，我还引导他们边探究边写成小作文。通过开展信息技术兴趣小组活动，学生们观察和体会到了许多书本中没有的东西，促使他们更有兴趣地学习信息技术，更细心地观察周围的世界。
(三)重视比赛，拓展学生的眼界与知识面
信息技术兴趣小组根据每年科协和教育局的比赛项目组织不同的小组去参加比赛，而在学校内部开展的预选赛就为其他非兴趣小组的同学提供了和小组成员竞争展示的舞台，通过平时课堂学习的积累，在校级预选赛中我们鼓励学生开拓自己的搭建创意，流畅表达自己的创意说明，有序编写运行的源程序;通过校级预选赛和后续的省、市各种比赛不仅提升了学生的能力，增长了学生的见识，也拓展了学生的眼界。
(四)调用信息技术兴趣小组资源，组织分层学习
在教学过程中，有时由于学生掌握知识层面的不同，理解能力也就参差不齐。为了信息技术的课堂有效教学，使每位同学都有所收获，信息技术兴趣小组的成员有时会被全部分散，再把全班学生分成若干小组，每小组都由能力不同的四位同学组成，再按能力确定为甲、乙、丙、丁，然后根据教材给出不同的教学任务，然后由信息技术兴趣小组成员作为“讲授者”给予能力弱的同学帮助指导。在小组内解决不了的，再请老师帮助。然后经过一段时间后，小组成员可根据能力提高的不同再次进行调整，加大合作力度。组织好分层合作学习，对培养的学生学习主动性和提高探究能力大有好处，也是提高教学效果的一种途径。
作者：叶明 单位：遵义县第三小学
第五篇：小学信息技术教学目标策略
摘要:
在小学信息技术课堂中如何实现三维教学目标，以《wps中插入图片》这堂课为例，介绍在信息技术课堂中，可以通过创设情境来实现认知目标，在自学与探索中形成必要的动作与技能，在整个过程中培养学生积极的情感。
关键词:
创设情境;自学;探索;情感培养
最近，我上了一堂市级比赛的信息技术课，这堂课的内容是《wps中插入图片》，主题是“旅游计划书”。本课要求制定一份旅游计划书，让学生学会在“wps文字”中将“来自文件”的图片和“截屏”的图片添加到文档中，让计划书变得更加美观。
一、情境的创设
(一)导入中创设情境
上课的时间正处于国庆假期之后的11月份，所以我在课的一开始，便问学生国庆假期同学们都干了什么。学生异口同声:“去旅游。”都去了哪些地方呢?请学生发言，有的说去了泰州，有的说去了张家界。我问他们，事先你们是怎么想起去这些地方的，孩子们说是爸爸妈妈事先网络搜索的，是跟旅游团一起去的。原来事前大家都做了一定的计划。接下来，我问孩子们，最近老师想到这样一个地方去旅游，看看你们认识吗，如果认识并请大声地说一说。我准备了一组学生家乡的美丽图片，配以音乐，学生一下子高兴起来，每天我们生活的地方原来这么漂亮，激起学生积极的情感。老师想去看一看，你愿意带我去吗，学生第一次感受家乡如此美好，骄傲之情溢于言表。此过程中我故弄玄虚，创设情境，让学生在熟悉的家乡风景图片中走进课堂，拉近文本与学生的距离，激发学生学习新知的欲望，为本堂课的学习营造一个温馨的氛围。
(二)评价中的情境
在学生完成好自己的作品后，老师问学生，今天来到你们的家乡旅游，谁愿意当老师的导游呢，以小组为单位，推荐一名学生来当小导游，介绍小组内的旅游计划。有的从景点角度，有的从人文角度，有的从家乡特产角度，精彩纷呈。这一过程中，学生吸纳、整合信息进行完善，尝试从作品的内容、效果、表达的思想情感等方面进行评价，促进学生在认知、情感及表达能力上的发展。
二、自学与探索能力的提高
(一)学会自学
自学的本领是课程标准关于学生的学习能力要求，在信息技术课堂中要着重培养学生的自学能力，因为信息技术的日新月异发展及社会对学生在信息技术方面与日俱增的要求，使得学生在学习信息技术这门功课时必须具备自学能力，这堂课是怎样来培养学生的自学能力的呢?Wps中插入来自文件图片的方法学生在平时的学习应用中就有过接触，应该相信学生能够自主学会插入这一方法。教师只需激起学生探索的欲望，给学生一篇没有插入图片的旅游计划书，让学生看看缺少了点什么，没有图片怎么能吸引到游客呢，怎能吸引别人的眼球，于是学生决心要插入图片。教师则放手让学生去尝试、探索。教师在文件夹中放入大量图片，学生从图片中找到合适的图片插入到计划书的文档中。在wps中插入图片，除了插入来自文件的图片，还有另外一种方法，就是插入截屏图片。这一方法在平时没有接触过，是一种全新的方法，也比较烦琐。我在让学生学习这一环节的时候，制作了一个学习插件，有图有文字，让学生按照插件上的方法进行自学，学生一边自学，还可以一边寻求帮助，鼓励学生进行自学交流，从而很好地突破重难点。
(二)在探索中创新
给学生创设探索的机会，学生在探索过程中，不仅仅收获到自主学习能力的提高，更可以收获到的是对知识方法的创新。学生在尝试探索插入图片的方法后，让其到前面来演示并进行小结。学生除了用课本中的“插入来自文件图片”的方法;还有学生打开文件夹，找到要插入图片的那个文件，鼠标直接右击复制，然后打开计划文档，在需要插入图片的位置进行右击选择粘贴。这个方法课本中没有介绍，连老师也没想出这个方法。这是学生应用已有的复制粘贴知识技能，通过自主探索而习得的创新的方法，是学生探索创新的结果。
三、积极情感的培养
情感培养是新课标中提出的要求，对于信息技术这门技能性的课程来说，情感的培养如何才能做到呢，它在于将技能教育的目标融入主题教育当中。这堂课，主要让学生在制定旅游计划书中学会插入图片，从而给学生的情感培养创造了机会。旅游计划的地点，可以选择自己的家乡，从而培养学生热爱家乡的情感，也可以制定去外地的旅游计划书，培养学生热爱大自然的情感。在这一过程中，学生的情感是一步一步被调动起来的。例如选择自己的家乡作为旅游地。课堂的一开始，要想把家乡介绍给旅游者，吸引旅游者到家乡来旅游，这是值得骄傲的事情，学生的家乡情愫在这一过程中得以调动，激发了学生热爱家乡的情感。接下来，去描述家乡，通过图片、文字的结合，让家乡的美丽跃然屏幕上，使读者产生美好的联想，这是学生对家乡情感的友好表达。最后，让学生介绍自己的旅游计划书，介绍家乡的美丽，互相评价，学生热爱家乡的感情得以升华。整个活动中学生接受到的是循序渐进的情感教育，这样的培养真实有效。我们在信息技术教学中可以通过创设情境来实现认知目标，在自学与探索中形成必要的动作与技能，在整个活动中培养学生积极的情感。教学策略指向一定的教学目标和教学效果，在教学过程中适时适当地调整，就能达到理想的效果。
作者：朱灿明 单位：江苏省如皋师范学校附属小学
第六篇：小学信息技术教学小组合作学习应用
摘要：
新课改的不断深入对小学教学提出了全新的要求，尤其对小学低年级信息技术教学来说，采取有效的教学方法增强学生的学习效果已经成为小学信息教师首先要思考的问题之一。因此，在这一趋势的影响下，小组合作学习被提出来。在小组合作学习影响下，可以有效增强课堂教学效果，实现课堂教学目标。本文针对在小学低年级信息技术教学中如何采用小组合作学习进行了简要阐述，并提出了建议。
关键词：
小学低年级；信息技术教学；小组合作学习
随着新课改不断推广，小组合作学习模式开始被广泛运用到小学课堂中，对于小学信息技术教师来说，要坚持以学生为主体，为学生创造良好的学习环境。且对于信息技术教学来说，就是要丰富学生的计算机知识，帮助学生掌握一定的计算机基本知识与技能，提高学生的创新能力与意识，促使学生实现自主学习，从而提高学习质量。
一、让学生认识到合作学习的重要性
对于小学低年级信息技术教学来说，只有让学生认识到合作学习的重要性，才能让学生正确面对信息技术。因此，实际教学中教师要先帮助学生了解合作学习，明确合作学习的步骤，这样才能实现有效合作。其次，教师要让每一个小组成员都进行有效沟通，以此增强学生的团队合作意识，只有明确自身在小组中的责任，才能保证学习效果可以满足实际学习目标。最后，教师在组织学生进行合作学习的过程中可以为学生播放一些教学实例，以此让学生借鉴与学习，从而帮助学生积累更多合作经验，从而实现高效学习。学生只有对合作学习产生正确的认识，才能在合作学习过程中实现学习目标，保证学习效果［1］。
二、做好合作分组工作
（一）确定出每一个小组中的人数
对于小组合作学习来说，教师要让学生通过公共合作完成学习任务，这样才能保证学习效果可以满足实际的需求。因此，实际教学中，教师要帮助学生树立良好的学习态度，提高学生的信息知识与技能。且在小学低年级进行分组的过程中就要保证每一个小组中成员的数量，从而让每一个学生都可以参与学习。对于学生来说，刚开始接触小组合作学习的过程中往往会产生陌生的感受，这样难以适应这种学习方法，降低学习效果。因此，对于低年级学生来说，教师可以让学生通过互相合作进行学习，这样可以让学生对合作学习产生正确的认识。随着学生学习能力不断提高，教师可以逐渐提高课堂活动的性质，帮助学生在小组合作学习过程中增强学习效果，实现学习目标。
（二）保证异质分组
对于合作学习小组来说，并不一定要保证所有成员学习能力都很强，所以教师在对学生进行分组的过程中要保证小组成员的搭配，这样才能保证让每一个学生都发挥自己的特长，实现取长补短。因此，教师在对学生进行分组的过程中要从学生的性别、能力及个性特点等方面考虑，将具有不同优势的学生组合在一起。但是对于这种组合方法来说，存在一定的局限性，就是当这种模式长期存在时，优等生就会占据权威的地位，制约中等生与学困生的学习与发展。因此，在实际教学中，教师要在小组合作学习的基础上学习，对学生进行调整，同时还要保证每一次组合的科学性，这样才能真正调动学生的主动性，促使学生更好地参与学习，提高学生的学习质量［2］。
（三）设置出小组组长
如果没有小组组长的指挥，那么小组就会存在一定的盲目性，这样就难以实现高效合作。且对于这一阶段学生来说，自制力存在一定的不足，如果没有良好的合作氛围，就会造成小组纪律散乱，教学效果并不理想。因此，教师在对学生进行分组以后，就要选择责任心强及沟通能力强的学生担任小组组长，同时还要及时与小组组长沟通，以此掌握小组成员的实际情况，从学生实际需求出发对小组中成员进行相应的调整。其次，要注重鼓励小组组长，帮助其树立信心，这样才能带动其他小组成员，从而实现高效学习。此外，为了实现学习目标，教师要让学生明确自身在小组中的角色，这样可以让学生更好地发挥自己的特长与作用。只有让学生感受到小组合作学习中的乐趣，才能让学生更好地参与学习［3］。
综上所述，在小学低年级信息技术教学中，教师就要从学生的实际情况出发，运用好小组合作学习，提高教学的有效性，同时还要注重提高学生与其他人交流与合作的能力，促使学生掌握信息技术与知识，增强学习效果。
作者：王彬 单位：中江县永丰乡中心学校
参考文献：
［1］戎丽娜.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用［J］.快乐阅读（上旬刊），2013，（12）：47.
［2］何振泰.浅谈小组合作学习在小学信息技术教学中的应用及效果［J］.新课程•小学，2015，（04）：67.
［3］顾峰.“自主，合作，探究”能力的培养———浅谈小学信息技术教学小组合作学习［J］.教育，2015，（42）：60-61.
第七篇：小学信息技术教学翻转课堂应用
摘要：
信息技术是我国当下比较热门的一门课程，它加快了我们信息的传播速度，而且也使各个学科之间有了联系，这项课程满足了我国社会发展以及对人才的需要，而且随着信息化时代的到来，信息技术更是广泛地遍布在我们的生活周围，甚至是被带入了学生的课堂中，使学生的课堂更加形象化，更有利于学生接受教育知识，但是它的存在也有其不足之处，因此本文就翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用进行分析，找出其中的不足之处，并提出相应的措施，希望能对当下的情况有所改善。
关键词：
翻转课堂教学模式；小学信息技术教学；应用
由于信息技术的引入尚处于起步阶段，各方面都不成熟，无论是小学生的接受能力还是熟悉程度上，因此信息技术的引入虽然在一定程度上取得了一些成绩，但是这还是远远不够的，我们不能因为当下一点的成效就止步不前，这就好比学无止境，每一天都在不断的进步中，所以在信息技术初入小学时我们应该努力发现它在实行中的不足之处，并改正以便进步，因此本文就此问题进行分析讨论，并提出相应的措施，希望能起到抛砖引玉的作用。
1翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中存在的问题
1.1缺乏考核机制
信息技术已经被引入小学课堂，但是由于各方面的因素尚未明确，所以信息技术还处于一个观察的阶段并未真正的像主课一样进行严格的考核和考试等，这也是阻碍其发展的一个重要原因。尽管随着改革使得信息技术这门课程在最近几年逐渐地出现在了一些学校内，并且在学生的成绩单上也占有一定的地位，但是很多学生都没有正视这门课程，老师也不严抓，放任学生随便了解，不正视信息技术课程的重要性，而且由于这门课程对于上一辈人来说很陌生，因此不被重视，这种态度会让学生产生负面影响，久而久之影响信息技术的发展。
1.2教育观念转换滞后
发展的另一个原因就是传统的教育观念，不论是学校还是学生家长都认为信息技术是一个负面的教材，容易使孩子误入歧途，对其的认识也都停留在过去，再加上这门课程在中考、高考中几乎不占比重，对于中小学生的升学来说没有一点影响，因此对于尚未列入考试范围内的科目，老师和学生都不愿意投入太多的精力，所以想要上好这门课程就有点难了。所以，不少学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。
1.3教学方法不合理
信息技术是一门比较新的课程，其灵活性较大，而且与之前所开设的课程的授课方式也不同，特别是在教学上的要求上相比区别明显有不同，以往的计算机课只是单单把计算机作为学习对象来学习，而信息技术是把计算机用作学习工具来辅助学习。很多教师和学校正是因为对这二者的区分不明确，导致对信息技术的重视程度也就相应的不那么高了，最终导致教学模式单一，方法陈旧，使得学生失去了上课的兴趣，对信息技术这项超前的技术也疲于研究，最终使得这门学科无法被重视起来。
1.4各级领导重视不够
在很早之前就有学校开设了计算机课，但是由于传统的教学观念的影响，使得一些学校领导并未认识到信息技术对于当下社会发展的重要意义，所以相应的也就没有对这项课程进行投入，而且虽然已经进入信息化时代，但仍有很多人对计算机接触不多，所以很少去关注，这样就直接导致对于这项课程的软硬件设备不完善，不能保证教学的需求，使得计算机课程停滞不前。再加上由于各部门的认识缺乏，使得课程的安排以及课程质量也都不尽人意，所以对于信息技术课程的设计投入的精力也就相对较少。
2对翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中存在的问题的应对策略
2.1转变学生学习观念
由于我国的学生长期受制于传统的教学观念，缺乏主动学习的自觉性和能力，但是翻转课堂模式又对学生在开展研究工作、与同伴协作学习、建立和表达个人独特的学习成果等方面的能力有严格的要求，所以在翻转课堂实行的最初可能使学生感到不适应。因此，这就需要相关人员对学生进行训练和提供一定的帮助，通过学生转变观念，来培养学生主动学习的能力，从而适应翻转教学模式，并发挥其真正作用。
2.2加强教师培训
翻转课堂教学模式在实行的过程中，存在的另一阻碍就是师资不足，因此需要对教师进行培养，使其具有崭新的教学理念，一些学院校可以定时邀请信息技术教学的专家对本校教师人员进行授课解惑，教师则应该在每次的学习后进行总结，长此以往逐渐从观念上认识、接受信息教育教学模式的思想，通过了解信息技术的最新进展和内在精髓，来缓解师资不足的矛盾，除此之外还应该积极响应教师参与到新模式的学习和创新中来，共同努力，发挥翻转课堂教育的真正作用。
2.3改善教学条件
要想使得信息技术得到很好的应用和推广，首先相关人员和部门对信息教育模式中硬件需求的配备，保证学生能顺利查找资料、动手实践，有目的地扩大图书馆藏书量，添置必要的实验设备、教学仪器、计算机等，开放对参与信息技术教学的同学对图书馆及电子阅览室、实验室等的使用。除此之外，还可以修建信息技术小组专用的讨论场地，以达到形成良好的讨论环境和课堂氛围的目的。
3小结
本文通过翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中存在的问题进行了分析，找出了其中的不足之处，并提出了相应的建议，希望能改善当下的状况，充分发挥翻转课堂教学模式的作用。
作者：姚阳 单位：江苏省苏州市平江新城实验小学
参考文献：
[1]许国芹.翻转课堂教学在小学信息技术中的应用[J].考试周刊,2015,(92).
兴趣小组总结范文6
一、室内教学强调合作
在传统的小学体育教学中，小组合作学习一直没有被广泛应用。究其原因，是因为小学体育课堂中没有对小组合作学习进行诠释，教师没有把合作探究的具体要求以及合作探究给学生带来的优势跟学生介绍清楚。因此，小学体育小组合作很难实现学生间的交流竞争关系。在当前的小学体育教学中，教师要充分利用教室内上课的时间，将体育小组合作思想灌输到同学脑中，通过一系列的合作视频等让学生明白合作的重要性。在日益激烈的市场竞争中，一个人的成功离不开与团队之间的合作，教师应该积极建立学生合作小组。让学生通过合作探究明白体育的意义，让他们在合作探究的过程中解决个人在体育运动中出现的问题，通过小组间的互帮互助，让学生意识到合作的重要性。除此之外，教师在引导学生进行合作交流之前，应该给学生一定的时间进行思考，对学生所面临的问题进行相关探究，让学生带着问题在体育课堂上发挥自己的长处，与同学共同解决相关问题。在这样的情况下，那些不爱动脑思考的同学也会被同伴之间的积极性给带动起来，进一步参与到与同学之间的交流合作中，实现学生与学生之间的互补。例如在室内小学体育课堂上，教师可以为学生播放中国女排、中国乒乓双打等的比赛视频。让学生通过直观的视频感受到合作的力量，进而建立起与学生之间合作的意识。更快、更高、更强的体育精神，不仅要通过竞争与自我的成长进行发挥，更要通过团体间的合作进行发扬。要知道，每个人都会有自己的优缺点，只有将学生的优点与其他学生的缺点相结合实现互补，才能发挥出团队最大的力量。当下小学体育课不仅仅是一门锻炼学生身体素质的课程，更是讲求学生间相互合作的艺术。在室内体育课的教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用。让学生通过学生与学生或者学生与教师之间的合作探究总结出适合自己的学习方法，克服自己在体育方面的困难，让学生在合作探究中找到自己的位置。教师在教学过程中，不仅要给学生呈现一些成功的合作案例，更要让学生亲身体验到合作带来的好处。在课堂上教师可以给学生布置相关体育类的课题，例如让学生自主探究30米双人合作跑怎么样才能够发挥出“1+1＞2”的功效，让学生在小组之间进行交流，总结出一套适合学生自己的训练方式。再结合在室外运动的实践，提高学生的体育能力。
二、增加体育课外活动
兴趣小组总结范文7
关键词：项目教学法；资源植物学；应用研究
项目教学法是以学生为中心、以教师为指导，旨在培养学生的探究能力和自主学习能力的一种新型教学方法。近年来，项目教学法在我国高职院校和应用型人才培养的本科院校得到灵活应用，该方法通过打破传统的教学理念，实现“做中学、学中做、做中教”的新理念，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生理论与生产实际相结合的能力，最终实现学与做的结合，知与行的统一。项目教学法惯用的方法是将教学内容以若干相对独立的项目进行展示，让学生边做边学；教师对项目完成指标提出规范要求并进行适当示范和指导。学生在项目实施中自主选择、计划、实施，并形成真实的成果。项目完成后学生对项目成果进行总结，把握实施过程中的重点和难点，实现“做中学”的目的。教师在整个过程中只起辅助作用。项目教学并不注重项目的最终结果，而是培养学生发现、分析及解决问题的能力、团队合作能力等核心能力。资源植物学是高校生物技术专业方向的核心课程，重点指导学生掌握野生植物资源的保护开发和利用等方面的技能。生物技术专业毕业生就业方向主要为从事资源植物方向研究（进入研究生阶段学习）或任职于现代农林业企业和地方涉农（林）事业单位，由此可见《资源植物学》在生物技术专业人才培养及促进就业上发挥着巨大的作用。资源植物学是一门是以植物学和植物化学为理论基础，以资源植物（主要是野生资源植物）为研究对象，研究资源植物的种类、分布、蕴含量、有效成分及具体加工利用的科学。资源植物学是在人类社会对野生植物资源不断需求的历史进程中形成，随着人类对植物资源的认知水平的提高和现代生物技术水平的发展，这门学科得以迅速发展，成为商品经济社会中引人注目的一个领域。
一主要改革措施
（一）教学内容改革
为培养从事资源植物方向研究、现代农林业企业和地方涉农（林）事业单位管理岗位需要的技能型人才，教学内容设计以资源植物学课程标准上的教学内容为依据，创设若干个教学项目模块。教学项目模块的设计，以当地特色可开发利用的植物资源为研究对象，以培养合格植物资源的开发和利用技术人才和研究人才为目标，教师结合学生前期知识储备、现实工作过程或虚拟工作过程设计教学项目。
（二）教学方法改革
1.教学方法多样
项目教学法在教学过程以项目导向，任务驱动为主导，同时辅以启发式教学、讨论式教学、探究式教学、情境教学、分组教学等其他教学方法。根据植物资源开发利用的用途可以将资源植物分成：果树植物资源、野菜植物资源、油脂植物资源、药用植物资源、芳香油植物资源、植物源杀虫剂植物资源、树脂植物资源、园林植物资源、环保植物资源九大类。根据班级同学的兴趣自由组合分成9个兴趣小组（创新创业小组），每组完成1-2类植物资源开发和利用的具体方案（方案内容主要涉及：选育、种苗繁育、新造林管理技术、肥水管理、病虫害防治、采收、产品加工利用等环节）。
2.教学与生产无缝对接
企业生产实际是教学资料的源头，校企合作、校地合作为项目教学的完善奠定了良好的基础。项目教学法是以实践为核心、以教师为主导、以学生为主体、以项目为导向、以任务为驱动力、以动手操作能力为目标的系统的教学方法。教学中强调以一个生产实际项目为教学导向，重构教学内容，合理设置任务，让学生在完成任务的过程中掌握了相关的专业知识和操作技能，培养学生独立分析解决问题的能力。利用周末和节假日时间引导或介绍不同类型的兴趣小组分别到对应性质的单位参观学习，以此来提高他们的整体认知水平。同时也有效促进他们所承接“项目”的顺利完成。如：油脂植物资源开发和利用的团队可以推荐他们去附近油脂加工企业或者进食品专业实验室熟悉油脂类物种的提取方法、有效成分的检测方法等；园林植物资源开发和利用的团队可以介绍他们到学校周边知名园林公司见习，让他们熟悉园林植物开发和利用的方向、种苗繁育过程以及园林植物养护的基本知识等。与此同时，也可让同学们与用人单位更多了解和交流，对提高毕业生就业率及就业质量打下基础。
3.信息化教学手段的应用
网络资源平台、学校图书馆学习平台和诸多学习工具的应用既丰富了教学手段，又提高了教学效果。目前，主要利用的网络资源有：百度资源、中国知网、在线开放课程和相关大学的精品课程等。课前学生通过资源平台初步熟悉教学内容；学习平台的利用让“教”有所依，教师及时根据平台反馈信息调整教学策略，学习平台让教学评价实现了数字化和过程化；交流工具缩短了师生距离，便于师生随时随地交流，教师及时解答学生疑惑，突破课堂限制。有效地提高了课堂教学质量。
（三）教学过程改革
1.教学过程组织
完整的教学过程包括课前自主学习、课中教学和课后拓展三个阶段。根据资源植物学课程项目设计方案，任务设置情况，课前教师通过学习平台上传微课、任务书等课前预习任务，为课中教学做理论铺垫；课中则以学生为主开展系列探究活动以此探索、论证理论知识，让学生在“做”中实践、总结、吸收知识；课后拓展是学生自我发展和提升阶段，同时又为下次教学项目开展奠定基础。
2.课中教学实施
课中教学实施主要分如下五个步骤：第一，课前任务反馈：教师将课前任务完成情况反馈至各项目组，督促并鼓励相关项目组和学生查缺补漏进一步完善；第二，情境导入：教师创设情境，导入教学重点和难点；第三，项目任务分配：教师根据教学重点分配课中教学探究任务要求；第四，项目任务实施：学生以小组为单位开展教学实践活动；第五，总结汇报：以各个项目组为单位汇报任务完成情况，并梳理总结学到的知识，教师总结评价。汇报阶段是学生对资源植物学课程进行知识整合、形成连贯的知识体系的过程，对课程所涉及野生植物资源的开发和利用技能有了更清晰明了的认识，为毕业后从事植物资源的开发和利用工作或者植物资源开发利用方面的研究打下了良好的基础。项目教学法的实施过程中学生的实践活动和研究创新活动是学生主动探索、获取知识的过程，而学生成果分享是学生反思和总结的过程，此阶段知识将内化于学生心中。
3.综合素质和创新能力的协同培养
在资源植物学课程“项目教学法”的实施过程中，在学生已具备基本知识的基础上，充分利用大学生挑战杯竞赛和大学生创新创业项目的推动，以及参与学校生物学、化学、文创等研究团队从事相关科研课题的机会，鼓励并创造条件让每个兴趣小组利用课余时间参与科学研究，系统训练学生综合素质和创新思维能力。基于近几年教学实践，学生先后申报了高山野生花卉引种驯化、天然甜味剂植物制作适合糖尿病人食品、苔藓植物和观叶植物制作植物画、油用牡丹产品开发、五彩玉米等与课程密切相关的、不同级别的创新创业课题，并且参与了教师课题，如水稻种质资源的创制和保存、中药材化学成分的鉴定等。
4.教学评价
在资源植物学课程的教学实施之前，教师通过查找资料或与企事业单位沟通等方式为每个项目乃至任务制定一份较为详细的完成情况评价表，评价表包括任务的准备情况、组内合作情况、知识的应用、技能的形成及创新情况等。教学评价包括学生自评、互评、教师评价三部分。教师评价在学生自评、互评的基础上，主要结合技能的准确性、规范性和熟练性进行。评价的内容包括：是否完成了对知识的理解、掌握和熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。评价的手段包括：学习平台学生任务完成情况的数据统计结果、课中小组探究活动及汇报情况。及时并客观公正的评价，是保证教学质量和激发学生兴趣、提高学生自信心的重要途径。
二主要方法和特色
（一）优化资源植物学教材的选择和校本教材的编制准备
现有教材因理论知识太细、项目模块教学不突出和不能有效结合学校所在地的资源植物，所以不能满足项目教学法的模式需求。所以需要在现有教材的基础上进一步的优选并按照项目教学的方式对所选教材的知识体系重新进行组合，同时，需要充分考虑本地的植物资源 的本底资料。
（二）实现课程教学与大学生创新创业的有机结合
本课程教学过程中，通过学生分组成立相关模块的任务驱动教学，不仅可以提高学生的自主学习的积极性，同时可以很好地结合学校和各级教育系统组织的大学生创新创业项目。例如：植物源杀虫剂植物资源的开发与利用项目小组，可以选择1~2种可作为植物源杀虫剂的植物对其有效成分的提取、主要成分的检测、有效成分对部分农林害虫的毒理实验等相关方面进行研究。研究成果主要体现在科研论文和相关专利的申请等，这些成果的取得可以有效的支撑大学生创新创业项目的申报。
（三）实现课程教学与本科毕业论文的有机结合
通过项目教学法模式引导学生自发组织相关模块教学的兴趣小组。通过小组成员的合作，可以实现特定领域的系列研究的积累，这样为部分学生的本科毕业论文提供一定的素材，有效提高我院本科生毕业论文的质量和水平。如：果树植物资源的开发与利用项目小组，可以选择1~2种可作为开发水果类产品的植物对其品种选育、种苗繁育、新造林管理、肥水管理、病虫害防治、整形修剪、产品的成分检测等相关方面进行研究。相关研究成果可以按照上面的环节的内容分别作为相关学生的本科毕业。
（四）实现课程教学与计划攻读硕士学位研究方向的选择有机结合
本课程通过项目教学法模式让学生提前培养相关专业的学习兴趣，有利于学生报考硕士研究生时对相关学校及相关专业的选择。例如：参与油脂植物资源开发与利用项目小组的同学在完成该课程学习的同时，熟悉了经济林、食品加工、病虫害防治、植物学、野生动植物保护与利用、森林保护等专业知识，根据学生的兴趣可以选择性报考相关学校（科研单位）及相关专业。
（五）实现课程教学与当地野生资源植物资源的有机结合
资源植物学的主要研究内容：各类资源植物的形态特征、分类地位、分布区域、适应生长生境、经济用途以及有效成分的性质、提取和加工工艺流程等。在实施本课程的教学过程中，尤其是在“项目教学法”实施中，首先要熟悉我国及当地资源植物的类型和分布情况。我国地域辽阔，横跨热带、亚热带、暖温带和寒带四个气候带，自然条件十分优越，野生植物资源极其丰富。据不完全统计，我国芳香植物有56科340种，中草药5000余种，果树资源有59科670多种；据重庆市林业局2017年的第二次野生植物资源调查的结果显示：重庆市域内分布有野生维管植物227科1302属6000余种。
三结束语
兴趣小组总结范文8
关键词：职业技能大赛；产教融合；误区；对策
目前，各层各级、各个类别的职业技能大赛己相当普遍，从地方教育主管部门到职业学校都无一例外地相当重视，其对职业技能教学的引导和推动作用显而易见。但是当前，特别是在产教融合背景下，职业院校对职业技能大赛的认识以及在技能大赛制度设计和具体操作上均存在着一定的误区，这制约了技能大赛发挥其应有的示范效应。只有走出这些误区，采取相应的对策，解决好存在的问题，才能更好地实现举办职业技能大赛的根本目的[1]。
一、当前职业院校技能大赛存在的主要误区
（一）认识上偏离了举办大赛的根本宗旨。举办职业技能大赛的宗旨应是促进职业技能教育，要在全社会形成一种重视职业技能学习的良好氛围，克服重理论轻实践的倾向，引导地方教育主管部门和各职业学校适应并紧扣产教融合这一办学理念和趋势，加强教学设施投入，进一步重视和规范技能教学，促进技能教学质量的全面提高。目前，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”宣传语被广泛引用，其本身就存在对技能大赛目的理解上的偏差。学生在代表学校参加大赛时被赋予的最高“使命”是为学校争取荣誉，学校组织参加比赛要的就是“奖牌”和“排名”。当然从目前的宣传来看，学校这么做也无可厚非。既然高考是普通学校教学质量的标尺，高考成绩决定其自身的地位，那么技能大赛的成绩就是职业学校教学质量的标尺，其成绩当然也就决定职业学校的地位，这样技能大赛被染上“锦标主义”色彩就不可避免了。更有甚者，一些学校在比赛中出现了“”、同一名选手重复参加比赛等违规现象，这些都与学校单纯追求奖牌、急功近利直接相关。
（二）制度设计上“锦标主义”色彩严重。技能大赛的直接目的一定是为“促进技能教学质量的全面提高”，这就要求技能大赛制度设计的重心应在技能教学氛围的形成和技能教学水平的普遍提高上，而不仅仅是大赛自身的竞赛水平；其目标达成也应主要在课堂，而不仅仅是赛场。现行的技能大赛制度实际上鼓励对选手进行层层选拔，客观上强化了主管部门和职业学校的“锦标主义”认识，对“锦标主义”现象的形成起到了推波助澜的作用。目前选手的选拔首先从学校开始，参赛学生要“过五关，斩六将”，经过层层级级比赛胜出后，才能最后参加全国的大赛。其选拔形式与普通中学学生参加奥林匹克竞赛竟然十分相似，“锦标主义”色彩不可谓不浓。
（三）操作层面简单重技能轻专业知识系统学习。职业院校技能大赛在操作层面上的误区，既表现在竞赛的具体内容选定上，也表现在学校的组织方式上。为兼顾不同参赛学校和地区的实训条件，大赛组织者会选择一些对实训条件要求不很高的技能项目作为竞赛内容，而这些往往是落后于生产一线实际情况的；为追求试题的客观性，大赛组织者还会选择一些适宜量化评分的技能项目作为竞赛内容，而这些又往往是在生产实际中应用不到的。另外，不同级别、不同项目竞赛中理论知识所占份量不尽相同，确定理论与操作两部分的比重缺乏科学性和说服力。这样，比赛的公信力和含金量就会下降，比赛优胜者的代表性和真实应用能力就会受到质疑，比赛的影响力就会被削弱。一些学校为获得“奖牌”，甚至出现了教学让位于比赛、课堂让位于集训的现象。这些学校往往教学设备较为紧张，如果正常上课就无法组织赛前的集训，两者相较取其轻，课堂成了“轻”者，全体学生的课堂就变成了少数选手集训的场地。这种本末倒置的做法，不仅直接影响了正常的教学活动，也伤害了大多数同学的学习积极性，不仅效果适得其反，更是违背了举办技能大赛的初衷。
二、走出误区的对策
（一）重新认识技能大赛的目的，端正大赛竞赛观。举办职业技能大赛的核心价值在于促进技能教学质量的全面提高，而不是培养出几个冠军选手、比出几个优胜地区和学校，为学校和地区排名次。在产教融合背景下，技能大赛内容要征询行业、企业意见，要体现行业发展最新水平和要求。地方主管部门和职业学校要明确技能大赛是手段，全面提高职业技能教学水平才是最终目的这一根本宗旨，要树立大赛源于教学又服务于教学的竞赛观，克服将举办技能大赛认为仅仅是学校间比个高低、排个座位的狭隘想法。职业学校参赛就是要在校内促技能学习氛围的形成，用大赛的优胜选手和优异成绩引导和掀起全校技能学习的热潮，从而达到全面提高学校技能教学水平的目的。
（二）以点带面，优化现行大赛选拔制度。要克服目前竞赛制度上的缺陷，可尝试将尖子选手与一般学生共同参与大赛，使“点”“面”结合，实现技能大赛与技能教学的有机衔接。对于低级别的技能比赛，主办方根据各校学生人数多少确定各校参赛选手人数，而各校的参赛选手由两部分组成，一部分选手由各校指定，另一部分由主办方在赛前临时抽定。同样，对于高级别的比赛，地方选手中一部分由地方选送，另一部分由主办方在各地的学生大名单中临时抽定。比赛既设个人奖，也设集体奖。这样既能发挥大赛的影响力和指挥棒的作用，也能放大大赛的示范效应；既能反映优秀选手个人的技能水平，也能反映地方和学校整体的技能教学水平；既突出了个人，也带动了整体，有效克服学校“重个体、轻群体”，“重赛前培训、轻平时教学”，“重比赛成绩，轻教学实绩”的现象，有利于淡化“锦标主义”色彩，促进技能教学水平的全面提高[2]。
（三）以赛促教，改进大赛的操作方式。就主办方而言，大赛内容的选择要切合当前生产实际，应能充分反映当前新技术、新工艺、新材料和新知识，而不应过于顾虑部分学校办学条件的局限。其实，通过大赛的举办促进各校增加设施投入，也是大赛的目的之一。对于学校而言，将参赛的准备工作纳入到平时教学中去，将校内选拔与教学和考核结合起来是实现技能大赛目的的根本途径。现在多数各校在赛前1～2个月着手准备参赛工作，通常经过选拔、集训、再选拔等几个步骤。其中关键的是第一步选拔，参加集训的学生不能仅凭任课教师或系主任主观“钦定”，要综合平时技能学习、考核情况来定，只有确实把品学兼优的学生选进去参加集训，才能更好地引导全体同学更好地学习技能，激发他们学习技能的热情。部分学校平时正常组织技能兴趣小组学习活动，兴趣小组成员人选是在自愿参加的基础上，由带组老师根据他们平时综合学习表现确定，这些学生平时技能学得就比较好，再加上又有兴趣，兴趣小组就成为了培养优秀选手的摇篮。在技能大赛开始前3周左右，从兴趣小组里再确定最后参赛选手组织赛前集训（一般不再选拔）。无论是基于全体学生的选拔—集训—再选拔的模式，还是基于成立兴趣小组，再直接从兴趣小组中确定选手参加集训的模式，都较好地将技能大赛与平时教学和考核结合起来，保证大赛发挥其应有的引导和示范作用。
（四）淡化锦标色彩，重在集体典型宣传。大赛结束后，主办方和职业学校都要认真做好赛后的总结工作。对于主办方而言，要着力淡化“锦标主义”色彩，更着重集体表扬，加大对优胜集体的宣传和奖励力度。对于职业学校而言，在表扬和奖励优胜者的同时，要进一步放大大赛的示范效应，并着力将大赛效应传导到全体学生技能学习中去，充分调动全校技能教与学两方面的积极性，进一步推动学校技能教学改革和技能教学水平整体提高，放大大赛的效用[3]。
参考文献
[1]忻叶.技能大赛热点透视[J].江苏教育，2009（6）：4-9.
[2]钟畅武.通过技能比赛推进职业教育改革与发展[J].广西教育，2008（21）：9-10.
