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科研能力评价范文1
一、基本情况
本次调查采用发放调查表和问卷的方式，内容包括科室人员年龄、学历、职称结构、现有设备、近十年来每年科研经费来源与数簠、承担的科研项目和取得的成果情况、及学术交流情况等十项。向全区地(市)以上29个医疗卫生单位的289个学科/科室(基本粗盖全区各大中型医疗华位)发放调查表289份，收回25个单位共249份，回收率为86.2%。紂调杏所得的结果采用层次分析法，通过制定相应的评价指标、评分标准和评分等级，确定权重系数等进行综合评价i其中6分以上占4.8%(12/249),4.5-6分占15.7%(39/149),2. 5分以T占60.6%(151/249)。
二、评价结果及分析
1、人员结构
(1) 年龄各医疗单位各科室人员中的年龄结构大部分平均在35-45岁;
(2) 学历以医学院和大型医院的层次较高，基层医院和预防笮位的卞历层次较低;
(3) 职称 ft治区级笮位超过50%的K院科室有正髙、副高职称，基院有近60%的科室无高级职称;
2. 科研条件
(1)科研设条：指用干H常闵疗、教学中，也可用于科研的较先进的仪器设备近年来，许多医疗卫生单位在医疗、教学等仪器设备的添置和更新方而投人了大S财力，有些在国内属先进水平，但比我国发达省(区)还有一定差距;
(2) 文献检索：目前，医药卫生单位部分科研活动中能够利用互联网和Medline数据检索系统进行检索、查新;
(3) 实验条件：具有合格实验室、科研活动中使用合格动物和符合实验条件的技术人员有医学院校和大型医疗笮位;
3. 项目、获奖及论文
(1) 科研项目：十年来，全区25个医疗卫生单位中承担国家级和省部级项目仅有少数科室，从未承担地(厅)级以上项目的有135个科室，占54.2%;
(2) 获奖情况：区级笮位的10余个科室曾获省(部)级1、2等科技进步奖，10个科室获省3等或(厅)丨等科技进步奖;
(3) ：5篇以上的科室占49%，十年来从未的科室1丨个，占4.4%r
4、综合科研能力
上述各项指标经综合评价，科研能力强的有12个科室，占总数的4. 82%;科研能力较强的有39个科室，占15.66%;科研能力较差的有151个，占60.6%,科研综合能力较强的宁夏医学院附属医院，是医药卫生人才、医疗设备、就医环境最好的一家综合性医院。m院效益好、特色科室优势明显。由于院领导重视，相关科研机制的建立和不断完善，科研已步人良性循环，学术气氛日趋浓厚。多次承担国家级项h、各级各类科研基金、省、部山:级课题，并多次获奖其他相当部分中-位和科室，高级职称人才和高新医疗设&件不缺乏，怛由于受科研经费、设备条件，工(乍环境、以及科研意识不强等诸多P彳索制约，科研成果收效不高，造成人才和资源的浪费。
三、建议与设想
1.医药卫生科研工作是卫生事业的一个重要组成部分，每一项科技成果的突破都带来巨大的社会和经济效益。开展和重视医学科研是各级医疗管理部门的一项十分重要的任务。因为通过科研可不断追踪医学科技的最新动态，从而达到提高医疗卫生技术水平和医疗服务质量。同时也是提高科研人员自身素质的重要途径和促进科室发展的需要。
2. 强化科研意识、提高科研能力也是亟待解决的问题。长期以来广大临床和教学工作者普遍存在科研意识比较淡薄，自感科研能力差，认为科研不是广大医药卫生工作者的必要条件，加上相关激励机制的不健全，人们的积极性不髙。因此要更新观念，要在“科教兴国”战略思想的指导和西部大开发的大环境下，不断强化卫生技术人员和管理者的科研意识，以举办科研方法学习班、科技讲座及多种形式的继续医学教育方式，使他们不断强化科研意识，提高科研能力。
科研能力评价范文2
[关键词]科技型小微企业；创新能力；评价维度
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.064
[中图分类号]F276.3；F273.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-02
先进的科技是一个国家、一个社会、一个产业发展的重要保障，是支持经济快速发展的动力。作为促进经济体高速发展中的一员，科技型小微企业占有极其重要的地位，其以活跃的经济模式和创新的经济收入方式成为带动经济发展的重要因素，但面对我国有限的科技实力、严峻的经济形势和严重的环境问题，小微企业的发展仍面临许许多多不可忽视的阻碍。就目前而言，科技型小微企业最需要重视的就是创新能力，创新能力是科技型小微企业前进、发展的不竭源泉，是提高经济收益和保证企业运作的基础。因此，必须关注科技型小微企业创新能力的评价维度，促进经济的发展。下面笔者就从科技型小微企业的创新能力评价维度等方面进行研究。
1 科技型小微企业创新能力的影响因素
科技型小微企业的发展离不开创新的支持，只有不断地更新和改善，汲取各家所长，取长补短，紧跟时代脚步，超越时代眼界，才能立足于当下。但是影响创新能力的因素有很多，本文主要从以下几点进行探讨。
1.1 战略思想
在战略方面，要具有创新战略的思想。所谓创新战略，就是一种最具有发展眼光并集创新的可行性思维为一体的目标和前进方向。拥有创新战略，可以以发展的远光看到一个企业、一个产业努力的方向，从服务到产品、从个体到组织、从基层到指挥都能做到实事求是的布置与计划，根据企业的发展要求和限制因素，做出最切合实际的规划。从创新的目的和内容来看，创新的目的在于公司的长久发展，实现企业经济效益最大化则是创新的最根本要求，产品质量以及管理的系统性与规范性则是改革和创新的重点，一切创新内容都服务于企业宗旨。创新是一个长久且实际的内容，它涉及策略、文化、组织、管理、模式及财务等方面，是一个明确的行为方式，创新执行意在以严格的制度来规范每一个员工的行为，创新执行不仅要实现企业的成长目标，还有在保证基础规定的前提下实现最人性化管理和最高经济效益。从创新所需要的环境的文化和内容上来看，创新执行的实施需要一定环境的保证，以积极地心态和行动推动创新理念的进行，形成最佳的奋进氛围和最有效的前进方式，以企业文化为核心，贯彻创新管理的理念，制定合适的行动流程，以新生命的周期管理促进企业的发展。从创新的成果方向来看，市场、成本和管理则是创新的主要来源，以正确的组织形式促进创新成果的形成，实现从公司到员工的全方位成长。
1.2 技术创新理念
在技术方面，要具有技术创新的理念。技术创新需要方法，不是一味的自我感知。新产品的诞生需要新技术的支持，新技术的发现能激发专业人员的探索积极性，从而以新的视野和思维打造出最适合当下市场的竞争产品。同时，创新的技术不仅仅局限于产品的研发生产，还包括管理与服务等方面。在管理上，要优化管理模式，提高管理效率，在服务方向上，要努力以实现企业发展为前进方向，致力于企业竞争与经济发展，实现企业的稳步发展。
1.3 资金的创新使用
在资金方向，要保证有足够的资金可以使用。资金是保证任何行为进行的基础，没有资金的保证，则难以实现企业在新技术、新产品、高管理等方面的要求。企业缺乏资金的支持，人员的数量和能力则难以达到要求，技术则跟不上产品制造的要求，久而久之就会落后于其他企业，导致创新理念变为空话，影响公司生存。所以，针对资金有限的问题，企业要学会创新使用，不仅要以最小的成本实现最大化的经济效益，还要使资源能够循环使用或者再生，从而保障资金源源不断。
2 科技型小微企业创新能力的评价指标
成长期和成熟期是小微企业起步和发展的重要阶段，相对于初创期和衰退期来说显得至关重要。同时，成长期和成熟期是初创期的延续，服务于企业的衰退期，帮助企业在衰退期和成长期中不落后于人。为了明确把握科技型小微企业创新能力，就要加速发展企业的创新能力，下面就小微企业创新能力中的成长期和成熟期进行简要分析。
2.1 科技型小微企业成长期创新能力关键因素的评价指标
2.1.1 技术创造性
技术是支持一个企业发展的前提条件，具有创新性的技术更是一个企业立足于产业发展前茅、获得极大经济效益的基础。拥有创新性技术，就是拥有产业的核心竞争力，创新性越好，竞争力越强，核心技术的保密性和难度系数也越高，一段时间内可以不畏惧其他企业的模仿，促进科技型小微企业的顺利发展。
2.1.2 融资能力
充足的资金是企业在成长期顺利发展、扩张的保障。企业的前期发展离不开资金的支持，资金大量用在技术研发、人员聘用和管理等方面，若出现资金匮乏的问题，则会影响企业的成长。因此，拥有强大的融资能力也是考察企业成长期的主要标准。融资的考察方向主要分为数量和来源两方面，融资数量越大、来源越多则融资能力越强，提供企业进行技术创造的可用资金就越多。
2.1.3 管理能力
企业要发展，仅拥有资金和技术还不够，还需要专业的管理，来引导企业保持正确的经营方向。不可否认的是，管理人才的权限直接涉及了企业各个期间的决策和奋斗方向，直接影响着一个企业的发展前景，因此，具有专业管理能力的人才是影响一个企业竞争实力的一个主要因素。在管理人员能力的评选上，要根据其学历、经验、技术和实力等方面进行全方位考察。
2.2 科技型小微企业成熟期创新能力关键因素的评价指标
2.2.1 融资支持
融资支持是平息企业内部动荡、解决外部风险的重要因素，不仅可以推动企业生产技术推陈出新，又可以使企业拓展规模、招揽人才的主要途径。但是，投资风险大、融资途径少、生产技术差是当前影响企业长期发展的主要融资问题。因此，为了保证企业创新的正常执行，不得不对融资支持进行评价，比如：企业可选择投资风险小、资金来源多、有可靠信誉的融资途径。
2.2.2 营销方式
企业的长期运作都要依靠营销活动的进行，营销是对企业产品和企业文化进行推广并保证企业产生正常收益的途径，企业创新技术的创造和研发一切都服务于企业利润，而营销正是利润产生的重要途径。当前，市场变化大，竞争力要求高，企业营销也要顺应市场要求，拓宽营销道路，改革营销方式，提高销售额和销售量，从而获得充足的资金来保证企业运作期创新能力的拓展。
2.2.3 行业生命周期
行业的生命周期指行业从出现到完全退出社会经济活动所经历的时间。选取行业的成长期来推行产品和发展企业是行业生命周期中最关键的时刻。但是运作期又是保证企业长久发展的主要时间。在运作期，竞争严峻，资金限制，所以，必须同时选择成长期和运作期对企业进行改革，保证资金基础，稳定企业发展，从而促进企业在产业低迷时能正常运作。
3 科技型小微企业的创新能力评价维度体系构建
根据以上分析以及对相关文献的研究，笔者构建了一个三层级指标的科技型小微企业的创新能力评价体系，这三个层级主要是科技创新驱动、产业创新驱动、和社会层面的创新驱动。
3.1 评价模型的构建
科技型小微企业创新能力评价模型的构建遵循了科学性原则，即评价指标体系应尽可能客观地反映和描述区域创新活动的全过程及活动规律，正确揭示科技创新小微企业的本质特征。系统性原则，即科技型小微企业创新能力评价指标体系是由多个子系统综合集成的，各个子系统必须具有相应指标才能反映出来，这就要求建立的评价模型具有足够的涵盖面。可操作性原则，即数据资料的可获得性，确保对现有资料的简单加工、整理，评价指标不能过多，要尽可能简化。成长性原则，即不仅要分析过去和现在的创新能力，还要探讨和分析科技型小微企业未来的和潜在的创新能力。
科技型小微企业创新能力评价模型的构建以网络层次分析方法（ANP分析方法）为主，其方法源于20世纪90年代提出的一种适用于复杂结构的决策方法。ANP首先将系统元素划分为两大部分，第一部分为控制因素层，包括问题目标及解决准则，所有的决策准则均被认为是彼此独立的，且只受目标元素支配，控制因素中可以没有决策准则，但至少有一个目标。第二部分为网络层，是由所有受控制层支配元素组成的，其内部是互相影响的网络结构，其特点是能够考虑到各因素或相邻层次之间的相互作用。评价模型如图1所示。
3.2 评价指标解释
3.2.1 科技发展创新驱动指标
众所周知，科技是第一生产力，是一种能力的体现，所以，科技型小微企业对科技发展的创新驱动是其创新能力评价的最为重要的一个指标。其中，专利成果是用来检验科技进步的重要指标，而二级指标专利增长贡献度的设定还要取决于专利成果，我国科技的日渐发达必将促进科研专利的增长，从而提升科技型小微企业的科研力量。二级指标研发投入增长贡献度的设定是由于研发投入也是推动科技繁荣的重要指标之一，研发力度的加大，势必会促进投入的增长，间接促进科研水平提高。
3.2.2 产业发展创新驱动指标
产业的发展创新能够提高企业生产能力，增加企业的效益，使企业得到更好的发展，进而促进国内生产能力大幅增强。其中，二级指标年产值利润率增长贡献度的设定，主要取决于企业生产力强大与否，而结果就是年产值利润的变化，年产值利润率的增长体现了企业在生产上的实力，利润的增加会对科技发展创新起推动作用。二级指标年产值增长对GDP贡献度的设定主要在于产出和流动成本的变化，其中，产出越多，流动成本越大，企业可使用资金的增加会促进社会消费，相应的提高人均GDP水平。
3.2.3 社会发展创新驱动指标
科技型小微企业创新能力离不开社会的发展创新，而企业的创新又能够更好地促进社会的繁荣，为社会发展作出重要贡献。以加速创新资源配置贡献度为二级指标能够强化科技型小微企业创新能力的社会服务性，保证科技型小微企业创新技术的社会应用性，实现科技型小微企业的蓬勃发展。
主要参考文献
[1]刘继兵，王定超.基于层次分析法的科技型小微企业创新能力与绩效评价研究[J].科技进步与对策，2013（18）.
[2]黄鲁成，黄斌.科技型小微企业技术创新中的管理风险评价指标体系构建[J].科技进步与对策，2014（6）.
科研能力评价范文3
【关键词】文化科技融合；评价指标体系；能力成熟度模型；层次分析法
1.引言
新时期世界文化繁荣昌盛和科学技术迅猛发展，正在带来全球文化和科技竞争新格局，许多国家政府都在谋求借助高新技术提升文化软实力从而增强国家综合实力[1]。在这种背景下我国推进文化和科技深度融合不仅成为创造高端价值的新源泉，还是满足民众不断增长的精神文化需求的有效途径，更是实现创新型国家战略、提升中华民族的文化影响力、建设社会主义文化强国的重要措施。那么究竟文化科技融合的状态、能力和水平如何？带来的经济效益和社会效益怎么评价？这些问题都需要有一套科学而合理的量化评价标准来予以衡量。本文提出了文化科技融合能力成熟度模型，构建了文化科技融合能力成熟度评价指标体系，为客观地评价文化和科技融合状态、能力和水平提供方法手段，希望对政府、产业、示范基地及企业认识文化科技融合现状、制定规划和相关政策提供必要的支持和帮助。
2.文化科技融合能力成熟度模型
2.1能力成熟度模型简介
能力成熟度模型是美国卡内基美隆大学在上世纪八十年代后提出的，旨在提升软件企业发展水平的过程能力成熟度模型，全称是Capability Maturity Model，简称CMM[2]。由于成熟度模型侧重于过程管理及状态、能力的提高与评估，且方法技术相对成熟，被广泛地应用到项目管理、信息质量管理、知识管理等其它诸多领域。文化和科技融合是一个从不成熟到成熟逐步演变的过程，将成熟度模型引入文化科技融合过程中，利用“持续改进”的思想对其加以引导、控制和管理，不断提升文化科技融合能力，是一件非常值得探讨的话题。
2.2文化科技融合能力成熟度模型
文化科技融合能力成熟度是指文化科技融合过程中所表现出来的整体能力，它反映了文化科技融合相对于预期目标的满足程度，也反映了文化科技融合过程行为可以被定义、预测、控制并得到持续提高的程度，是对文化科技融合发展能力级别的综合评价。
文化科技融合成熟度综合评价是一个“全过程”、“多领域”、“多层级”的复杂问题，本文在前人研究成果的基础上，结合文化和科技有机结合、互动促进、协调发展的过程特点从三个维度和五个梯级演进过程来建立文化科技融合能力成熟度模型[3]。
三个维度包括：融合基础、融合范围和融合效益。其中融合基础维度是衡量文化科技融合具备的基础条件和支撑环境，是文化科技融合走向成熟的前提；融合范围维度反映文化科技有机融合的规模范围，可以通过融合广度与深度两方面来反映其范围大小；融合效益维度反映文化科技融合的结果和综合产出，可以通过经济效益和社会效益两个主要方面予以体现。
五个梯级演进过程从下至上依次是：萌芽期、扩散期、协同期、成熟期、创新期，每一级别都具有不同的能力状态特征和水平差异。
3.文化科技融合能力成熟度评价
3.1文化科技融合能力成熟度评价指标体系
文化科技融合能力成熟度评价首先需要选择和建立一套全面科学的评价指标体系。我们综合考虑科学性与可操作性相结合、系统性与重点性相结合、主观与客观相结合、软评价与硬评价相结合、经济效益与社会效益相统一的原则，从融合基础、融合范围、融合效益三个维度出发，构建文化科技融合能力成熟度评价指标体系。其中融合基础的约束因子包括组织保障水平、基础设施水平、资金投入、人才建设、产业基础；融合范围的约束因子包括融合广度和融合深度；融合效益的约束因子包括社会效益和经济效益。各约束因子又由其相应的具体评价指标予以反映。
3.2文化科技融合能力成熟度评价实现
（1）权重的确定
文化科技融合能力成熟度各指标在评价体系中的重要程度是不同的，需要赋予各评价指标不同的权重。我们应用AHP法和专家评判法确定指标的权重，其步骤如下：
①成立专家组
专家组成员为对文化科技比较了解和熟悉的专家和咨询专家，一般人数至少超过三人。
②建立各层级判断矩阵
按系统的内在逻辑关系，以评价指标构成一个层次结构，请专家针对同层指标建立判断矩阵B。为了便于专家的评判，采用九级比例标度（见表1）。
③计算专家给出的各级指标权重和一致性程度
权重计算公式：为判断矩阵B的最大特征值，其对应的特征向量W，将特征向量W归一化得到此判断矩阵各因素的权重ω。
一致性检验公式：
其中CR为随机一致性比率，n为判断矩阵B的维数，RI为随机一致性指标值，其大小与n有关。当n=1，2时，RI=0，CR=0；当n=3时RI=0.58；当n=4时，RI=0.90；n=5时，RI=1.12（本指标体系最高维度为5）。当CR≤0.1时，认为判断矩阵 B 具有满意的一致性可以接受，否则应对判断矩阵做适当修正，然后再进行一致性检验直到通过检验为止。
（2）指标能力测评
文化科技融合能力成熟度评价指标体系中，既有定性指标又有定量指标，因此我们运用模糊综合评价法对各指标能力进行测评。测评步骤如下：
①设计评价标准，构造评语集。设V为评语集，， 设置评价集由低到高排序为差、中、好、良、优，评语集数值化结果为= {20，40，60，80，100}。
②确定隶属度关系。该指标体系中包含有定性指标和定量指标，针对不同类型指标采取不同方式处理方式。
针对定性指标，可采用专家评价法确定隶属度，设共有m个专家，对某项定性指标i的评价结果为差、中、好、良、优的人数分别为m1，m2，m3，m4，m5，其中m=m1+m2+m3+m4+m5，定性指标的隶属度矩阵为 。
针对定量指标，因为指标都是正向的，即该指标值越大说明发展越好，因此选用极差正规化法对其进行无量纲化处理，指标处理单位中有n个单位x1，x2 …xn，n个单位中最大值是xmax，最小值是xmin，yi为无量纲化的计算结果，公式为：。定量指标的无量纲化结果为x=yi*100。结合前面评语集的数值化结果E，求出x对评语集的隶属度，其中j=1，2，3，4，5；分别求出其对应的5个评语量化值的隶属度再进行归一化处理
则定量指标的隶属度矩阵为。
③评价结果计算。设指标的权重为ω，隶属度矩阵为R（同一约束因子下指标构成其隶属度矩阵），评语集的数值化结果为E，则模糊评价结果为A=ω。R，再经过计算得出该指标的成熟度Q=A*ET。依据E的值和上述的评分标准易知成熟度Q在0到100之间，即。
（3）文化科技融合能力成熟度级别判断
为了确定文化科技融合能力成熟度能力级别，还需要建立文化科技融合能力成熟度等级模型各阶段与评价结果之间的对应关系。基于文化科技融合能力成熟度五个梯级演进模型，将评价结果分为五个等级，分别对应文化科技融合能力成熟度模型的五个阶段；级别的划分原则采取平均值法，由于指标的量化打分采用百分制，因此评价结果的范围为，其中Q的值越小其文化科技融合能力成熟度级别越低，即其所处的文化科技融合能力成熟度阶段越低，反之，越高。这样就建立了评价结果与成熟度模型之间的对应关系（见表3）。
4.实证研究
作为国家发展战略的重要组成部分，目前西安市肩负着建设统筹科技资源改革示范基地、建设国家级文化和科技融合示范基地的历史重任。我们选取西安市作为评价对象，通过调研获取16个首批国家级文化和科技融合示范基地城市数据资料，利用本文所建立的文化科技融合能力成熟度评价模型，测算2012年西安市文化科技融合能力成熟度水平。
指标权重的确定成立了16人专家小组，通过专家评判并进行了一致性检验。定性指标16位专家的评价结果见表4，对定量指标中获取的数据进行了无量纲化处理，最终求出所有指标层的隶属度见表5。
根据公式A=ω。R，计算出指标层的上一层级约束因子在评价集上的隶属度和成熟度，计算结果见表6，同样的计算方法得到约束层的隶属度和成熟度，计算结果见表7，最终计算出西安市文化科技融合能力成熟度Q=59.904，由此可以得出西安市文化科技融合能力成熟度处在协同期。
近年来，西安市充分发挥其独特的文化和科技资源优势，努力推进文化和科技融合发展，通过不断创新文化和科技资源共享体制机制；加速文化科技资源向产业发展渗透；在传统文化领域焕发青春魅力的同时，积极推动技术关联性强、科技含量和附加值高的新兴文化业态的形成；拉动科技事业和高新技术产业、文化产业的快速发展；努力塑造科技创新精神，营造城市文化氛围，推进西安创新型历史文化名城建设。文化科技融合取得了明显绩效，2012年西安新兴文化产业所占比重已由26.4%提高到35.1%，对全市经济的贡献率为15.7%，文化与科技之间相互协调发展趋势已经形成，但是现代文化科技产业体系尚未形成，融合基础、范围和效益均有待提高。这与文化科技融合能力成熟度模型中协同期特征比较相符。
参考文献
[1]何慧芳.广东文化与科技融合发展现状、问题与建设[J].科技管理研究2013（5）：87-89.
[2]何新贵等.软件能力成熟度模型（第一版）[M].北京：清华大学出版社，2000.
科研能力评价范文4
【关键词】 科技创新能力； 评价指标； 模糊综合评价法
中图分类号：F273.1文献标识码：A文章编号：1004-5937（2014）16-0072-05随着全球经济一体化的深入，国际经济环境正发生着前所未有的深刻变革，在为我国企业提供更多机遇的同时，风险与挑战也接踵而至。全球化以及信息时代的到来为依靠资源优势竞争的传统模式划上了句号，企业之间的竞争已不仅是规模和效益上的较量，更是科技创新能力的角逐。在同质化的社会生产中，企业只有不断进行科技创新、增强科技创新能力，才能在激烈的全球竞争浪潮中脱颖而出。科技创新能力要提升，衡量指标要先行，企业科技创新能力的评价和度量已成为当前研究的重点和难点。
一、企业科技创新能力相关概念界定
（一）企业科技创新的概念
科技创新源于技术创新和制度创新的研究，是技术创新深化与发展的必然。科技创新内涵的外延较广，其概念在目前尚未有一个公认的明确界定，常常被误认为与技术创新和自主创新等同。常东坡等（2005）认为，要从本质上界定科技创新的概念，首先要认清科学与技术之间的区别与联系。他指出，科技创新是科学创新与技术创新的总称，两者相辅相成，科学创新为技术创新奠定理论依据，技术创新则为科学创新提供了更高水平的研究工具和手段。基于复杂巨系统理论视角，宋刚（2009）认为科技创新是科学研究、技术进步与应用创新这个“三螺旋结构”协同演进的产物，其内涵由知识创新、技术创新以及信息技术引领的管理创新三大子体系共同构成。
综合各学者的研究，本文认为，科技创新是原创性科学研究和技术创新的有机综合，是一个通过学习新知识、采用新的生产技术和组织管理模式、开发新产品或提供新服务，从而实现对资源进行新的优化整合的过程。企业的科技创新具体内涵包括知识创新、技术创新和管理创新，是一个以基础性科学研究的知识创新为先导、应用性技术变革的技术创新为核心和组织制度变革的管理创新为支撑的体系结构。
（二）企业科技创新能力的内涵
企业的科技创新能力涉及多要素和多层级，对其内涵的理解可从以下两个维度进行考量。
一是科技创新要素维。企业科技创新需要多种创新要素的综合参与，包括主体行为要素和客体整合要素。在企业层面，科技创新主体行为要素包括管理层、研发部门、协作部门等。其中，研发部门是核心主体，管理层是发起源，协作部门是支撑保障。科技创新客体整合要素是所有参与科技创新配置的资源总和，它包括科学理论知识、创新工具和创新生产要素。其中，科学理论知识是基础，创新工具是载体，创新生产要素是客观要求。科技创新主体只有通过积极的创新行为，对创新客体进行有效整合，才能保证科技创新活动的顺利进行与完成。R.Burgelman等（2004）指出，企业的创新能力主要由资源配置能力、行业适应能力、技术能力和管理能力四大要素构成；吴贵生（2000）将企业的科技创新能力分为投入能力、研发能力、生产能力、营销能力、管理能力和综合性能力六个要素，并以此构建企业的科技创新能力评价指标体系。
二是科技创新过程维。科技创新是一个涉及到科学研究、技术开发、成果转化与扩散的过程，这一过程同时还涵盖了管理、商业等因素。随着对创新理论的不断深入研究，发现科技创新的过程主要遵循两种模式。一种是“长链创新”模式，这一创新模式始于基础研究阶段，而后向应用研究发展，最后终于市场实现；另一种模式是“短链创新”，该模式在借鉴已有理论和技术的基础上，越过基础研究阶段，而直接始于开发阶段研究，进行深度开发。Chiesa等（1995）基于企业的创新过程，指出企业的创新能力包括意识生成、产品开发、技术支持、创新管理等，并以此构建了企业创新能力审计体系；吕一博等（2011）以创新发起能力、创新实现能力和创新推广能力构建了中小企业创新能力评价指标体系。
基于以上两维度的综合考量，本文认为，企业科技创新能力是指企业在某一科学技术领域具备发明创新的综合实力，具体内涵包括潜在创新能力、创新投入能力、创新管理能力和创新产出能力，如图1所示。
二、企业科技创新能力评价指标体系的构建
（一）指标体系的构建原则
企业科技创新能力评价指标体系的构建，既要遵循评价指标体系的一般要求，又要充分考虑到企业科技创新能力的实际情况。由于企业科技创新能力的内涵丰富，为了进行全面科学的评价，在构建企业科技创新能力评价指标体系时，应遵循科学性与实用性相结合、系统性与主导性相结合、导向性与可操作性相结合、定性与定量相结合的原则。
（二）指标体系的主要内容
通过对影响企业科技创新能力的各因素进行系统分析，以评价目标为基础，结合评价指标体系的构建原则，构建企业科技创新评价指标体系，主要包含了潜在创新能力、创新投入能力、创新管理能力和创新产出能力四大类一级指标，并依据企业科技创新能力的特殊性，于一级指标下设置二级分指标。
1.潜在创新能力指标
潜在创新能力是一项基于企业当前所拥有的资源状况，反映企业未来科技创新能力水平的指标，是企业科技创新能力的构成基础。具体包括以下三个因素：
（1）工业总产值
工业总产值=本期生产成品价值+对外加工费收入+自制半成品及在制品期末期初差额
工业总产值是以货币表现的企业在报告期内（一年）生产的工业产品总量，反映了企业的经济表现。该指标在一定程度上体现了一个企业当前的经济实力，是企业进行科技创新的经济基础。科技创新活动是有风险的，企业的经济基础越深厚，其进行科技创新的可能性就越大，获得成功的几率也就越高。
（2）净利润增长率
净利润增长率=(当期净利润-上期净利润)/上期净利润×100%
净利润增长率代表企业当期净利润比上期净利润的增长幅度，反映了企业盈利能力的大小。该指标在一定程度上反映了企业未来进行科技创新活动的续航能力。净利润增长率越高，代表企业经营状况越好，后期的科技创新活动就越趋于稳定。
（3）科学家和工程师人数
科学家和工程师是科技创新活动的具体实施者，是企业科技创新活动的人才基础。科学家人数的多少反映了企业所掌握的科技创新理论的扎实与否，工程师人数规模的大小则反映了企业科技创新实践能力的高低。该指标的高低在一定程度上影响到企业未来可能的科技创新成果。
2.创新投入能力指标
创新投入能力考核的是企业创新资源要素的直接投入水平。科技创新投入是企业科技创新的核心，也是企业科技创新过程中最为关键的一步。创新投入能力是企业科技创新的源泉，是企业科技创新能力的技术前提和基础。具体包括以下四个因素：
（1）科技活动投入
科技活动投入=研究与开发活动投入+科技成果的转化和应用活动投入+科技服务活动服务
科技活动投入是企业开展科技创新活动的支撑力量，是推动科技创新运行的客观源泉，贯穿了科技创新从研发到应用的整个过程。
（2）研发经费投入强度
研发经费投入强度=研发经费/销售收入×100%
研发经费投入包括基础研究、应用研究和开发研究的投入。研发经费投入强度是一个相对指标，在一定程度上体现了企业进行自主研发的意愿强度和投入水平，反映出企业对研发的重视程度。按照国际公认标准，企业在该比例达到3%时只能维持生存，达到6%才具有国际竞争力。
（3）技术改造经费支出
技术改造经费支出指企业进行技术改造而发生的费用支出。技术改造指企业在原有技术（工艺、产品）的基础上结合新的科技成果进行深度开发，用先进技术改造落后技术，提高产品质量、促进产品更新换代，从而实现新的经济增长。
（4）研发人员投入强度
研发人员投入强度=研发人员总数/企业职工总数×100%
研发人员是企业科技创新活动最直接的主体，是推动科技创新运行的主观源泉，是创新投入能力的人力基础。
3.创新管理能力指标
创新管理能力是指企业从整体上、战略上和机制上组织实施科技创新的能力，是企业科技创新能力的支撑和保障力量。创新资源要素投入到科技创新活动后，还需要对其进行有效的配置管理，创新管理运行效率的高低关系到企业科技创新活动能否得以维持。该指标具体包括以下四个因素：
（1）企业家创业创新精神
企业的科技创新过程要经历决策实施实现三个阶段。决策一般是由企业家作出，企业家越是具有创业创新精神，其对科技创新的倾向程度就越强，决策投入的创新资源的规模和水平就越高。
（2）创新战略规划的完善程度
创新战略规划是指对企业科技创新活动进行战略管理。企业是否针对科技创新活动制定了战略规划，以及该战略规划期的长短体现了企业对科技创新活动的重视程度。一份完善的创新战略规划，能有效地指导企业科技创新活动的展开。
（3）创新项目管理的完善程度
项目管理是指企业运用各种相关知识、技能、方法和工具等管理方法进行的管理活动，其目标是为了满足项目有关各方对项目的期望。一项科技创新活动需要企业多个部门的参与，如果没有一个专门的部门对其进行协调和管理，往往会形成多头领导，以致创新效率低下。
（4）创新机制的健全程度
创新机制是企业科技创新活动有序化运行的体制框架，是企业科技创新的体制保障。创新机制可分为激励机制和约束机制，分别对企业的科技创新活动起着正强化和负强化的作用。
4.创新产出能力指标
创新产出能力是衡量企业科技创新能力高低最为直接、重要的指标，是企业科技创新活动效果的集中体现。该指标具体包括以下四个因素：
（1）论文著述发表数
该指标反映的是企业的科技创新理论成果，是衡量企业知识创新水平的重要指标。员工著述的多少是企业对原创性科学研究重视程度的直接体现。
（2）专利拥有数
专利拥有数指企业所拥有的发明专利、实用新型专利和外观设计专利的总数，是企业的研发成果。该指标反映了企业的自主创新能力水平，是衡量企业研究与开发能力的重要指标。
（3）专利技术转让收入
专利技术转让收入指企业将自有的专利、专有技术通过合同的形式授权其他企业使用所获得的收入。该指标反映了企业研究与开发的直接获利能力。
（4）新产品销售收入占产品销售收入的比重
新产品销售收入占全部产品销售收入的比重=新产品销售收入/全部产品销售收入
该指标衡量的是产品创新对整个销售收入的贡献程度，反映了企业科技创新的投入效果。
（三）指标体系的确立
遵循企业科技创新能力评价指标体系的构建原则，依据上述指标体系结构框架，可以系统地确立企业科技创新能力评价指标体系，如表1所示。
三、企业科技创新能力评价指标体系的评价模型
在企业科技创新能力的综合评价中，往往会涉及到大量的复杂现象和多种因素的相互作用，且存在定性指标不易量化和定量指标边界不清的问题，使得评价过程中出现模糊现象和模糊概念。因此，本文采用模糊综合评价法对企业科技创新能力进行综合评价。基于模糊综合评价法（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）的企业科技创新能力评价，其思路是利用模糊数学的基本理论将模糊信息定量化，通过构造等级模糊子集把反映企业科技创新能力的模糊指标进行量化，然后利用模糊变换原理对各指标进行综合评价，具体步骤如下。
（一）确定评价对象集
U=企业科技创新能力
（二）建立因素集U
即把能反映企业科技创新能力情况的主要指标构成一个集合，这里使用上面提出的四个指标：U={U1，U2，U3，U4}。其中U1=潜在创新能力，U2=创新投入能力，U3=创新管理能力，U4=创新产出能力。
（三）确定模糊评判等级评语集V
V={强，较强，一般，较弱，弱}，即对企业科技创新能力评价可能出现的各种结果所构成的集合。目的是在综合考虑所有影响因素的基础上，从评语级中选出一个最佳评价结果。
（四）权重赋值
一般来说，各个指标的重要程度是不同的，为了反映各因素的重要程度，对每个指标Ui应赋予一定的权重。因为企业科技创新能力评价是一个多属性评价决策问题，本文结合层次分析法（AHP）和专家意见法，运用AHP专业软件Expert Choice 11.0进行自动运算，最终确定指标权重。主因素层指标权重：?琢=｛0.096，0.277，0.160，0.467｝；子因素层指标权重：?茁1=｛0.540， 0.163， 0.297｝、 ?茁2 =｛0.236，0.461，0.168，0.135｝、?茁3 =｛ 0.174， 0.137， 0.266，
0.423｝、 ?茁4 =｛0.093， 0.254，
0.177，0.476｝。
（五）一级模糊综合评价
从子因素集中单独取出一个指标通过专家评判法进行评价，以确定评价对象对评价集Ri的隶属程度（例如，对于某企业科技创新能力评价指标体系的子因素层指标U11，有30%的专家认为强，20%的专家认为较强，25%的专家认为一般，20%的专家认为较弱，5%的专家认为弱，则对U11的评价可得到一个评价集r11= {0.30，0.20，0.25，0.20，0.05}）。由此可得子因素层指标模糊关系矩阵Ri。
Ri=ri11 ri12 ri13 ri14 ri15ri21 ri22 ri23 ri24 ri25ri31 ri32 ri33 ri34 ri35ri41 ri42 ri43 ri44 ri45
根据模糊关系矩阵Ri和子因素层指标权重向量?茁i，可以得到一个模糊综合评价的数学模型，表示为Wi=?茁i・Ri={wi1，wi2，wi3，wi4，wi5}（i=1，2，3，4），其中Wi为模糊评价向量，・为模糊算子。
（六）二级模糊综合评价
构造主因素层指标评价矩阵R。
R=W1W2W3W4=W11 W12 W13 W14 W15W21 W22 W23 W24 W25W31 W32 W33 W34 W35W41 W42 W43 W44 W45
根据模糊关系矩阵R和主因素层指标权重向量?琢，可以得到一个模糊综合评价的数学模型，表示为W=?琢・R={w1，w2，w3，w4，w5}，其中W为最终评价隶属向量。为了便于分析，可对模糊评价向量Wi进行归一化处理，最终，W'={w1'，w2'，w3'，w4'，w5'}。一般来说，可以根据最大隶属原则，选取数值最大的wi'对应的模糊评判等级评语集V中的等级即为某企业科技创新能力评价等级。
考虑到最大隶属度原则可能使信息丢失较多，可将评价集数量化表示，对其进行赋值V=（强，较强，一般，较弱，弱）=（90，80，70，60，40），进而计算企业科技创新能力评价的总体加权评分为Z=90×w1'+80×w2'+70×w3' + 60×w4' + 40× w5'。最终，如果评价结果w' = { 0.108， 0.344，
0.241，0.227，0.080 }，则Z = 90×0.108+80×0.344+70×0.241+60×0.227+40×0.080=70.93，其总体加权评分大体上接近70分，因此，从加权平均角度来看，该企业的科技创新能力评价水平为“一般”。
四、实例应用
本文以大连市金州新区30家不同行业和规模的企业为例，对所构建的指标体系和评价模型进行验证，评价结果如表2所示。
五、结论
根据该评价结果，从总体上看，大连市金州新区企业科技创新能力总体处于“较强”水平，这与该区区域创新的战略布局密切相关。从评价总分上看，最高分为85.65分，最低为42.70分。由此可见，各企业的科技创新发展很不平衡，有待于进一步加强。总之，该指标体系及其评价模型具有较强的可操作性，评价结果基本上全面反映了大连市金州新区企业科技创新能力的状况，具有较强的可靠性。
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科研能力评价范文5
【摘要】无论本科生还是研究生都面临来自学业和生活方方面面的问题，特别是想在新学期把选课都完成面面俱到，最终达到理想的目标状态。通过自我学力水平评价能够很合理的做到承上启下的作用，同时能及时为老师教学反馈有用的评价信息。
关键词 个案研究；选课；学力水平目标；学习实际可能性的评价
一、个案大致情况
通过量化和质化研究的学习，知道个案研究，不仅要对来自客观世界外在人或事物观察、分析和构建等，而且还需要对来自主观世界心理特征进行评价。所谓自我评价，是指在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所作的价值判断，在自我评价中，每个人都自行设定标准，以本人的成绩为基点同自己比较，从而判断自己的进步状态。陶行知先生告诉我们生活就是一本书，我们不仅扮演角色，同时我们也创建新的角色。我这篇个案研究主要通过选课对自我学力评价分析来判断学生自我学习实际的可能性，同时也能反馈教师教学效果，孙子说：“知己知彼，百战不殆”。
二、搜集的相关资料
首先是“知己”，一般是指弄懂研究对象或事物的特征，对博士生这个群体主要通过下面的具体的评价目标来进行分析，这里是研究对象对自己选课过程进行透彻的整理，材料收集主要是2012 年秋季学期和2013 年春季学期，通过东北师范大学选课系统，根据自己实际学力水平进行选课。2012 年秋季学期共提供三门：公共必修课、公共选修课和专业方向选修课。2013 年春季学期提供一门公共选修课。
公共政治课时共十二节，由教师组六位导师教授，内容依次分为六个方向：经济方面、科学技术观、民主社会主义、文化多元化、西方思潮和当代中国发展。博士翻译课时共十二节，由英语专业导师教授，内容是官方和学术论文如何汉译英。质化研究共十二到十四课时，专业导师教授，内容是“Qualitative Study Research and Case Study Appli原cations in Education”，翻译过来是质化研究和个案研究在教育方面的应用。新开高校教师专业发展课共十六到十八课时，由教师组导师教授，内容涉及到教育学、教育心理学和微格教学方面的内容。
三、评价方法和目标
这里主要应用量表法又称自陈法对学力水平评价目标进行分析和判断，但它必须具备两个前提：（1）量表的内容要能代表所要评价的心理特征；（2）被测要能按照自己实情作答，而不要受其他人的影响。
一般学力水平的评价目标应包括知识目标因素、技能目标因素、能力目标因素及情意目标因素。知识评价目标，是指在所学内容的范围之内，正确地记忆、掌握和再认的能力，因此包括知识和理解两方面的内容。技能目标由智力技能和运动技能构成。前者指借助于内部言语在头脑中进行的认识活动方式，其中主要是思维活动的操作方式；后者是指在学习活动、体育活动和生产劳动中的各种具体操作，不能单纯地理解为体育运动技能。能力目标：通常人们把能力分为一般能力和特殊能力，一般能力包括注意能力、记忆能力、观察能力、思维能力和想象能力；特殊能力包括各个学科特有专业能力。而情意目标：学习兴趣爱好、习惯和态度。
四、评价过程
1.正确理解评价目标共有4 个总的学力一级评价目标。
2.一级目标知识分知识和理解2 个子目标，技能目标分为智力技能和运动技能2 个二级目标，能力目标这里指分为思考能力、判断和评价的能力、鉴赏及表现能力3 个二级目标，情意目标分兴趣和爱好、习惯及态度3 个二级目标。
3.每个子目标用高（3）、中（2）和低（1）三个等级表示。这里以“3”、“2”和“1”作为对评价子目标要求的等级。
4.选课要根据自己需要，这里共选了2012 年秋季学期的3门课程和2013 年春季学期1门课程。并通过自己实际课堂体验，对每门课进行评价，然后对每个子目标进行累加，得到每门课一级目标和二级目标所要的单项分及综合分数。
5.对选课学力总分进行列表横纵向比较，最终完成对自我学力阶段性评价。
6.通过上述分析，对春季与夏季学期新选的科目进行判断和推测。
表（1）：各项选课学力评价目标及各自子目标的权重比较（小数点后保留两位小数点）
五、评价结果
每科及每级目标学力水平都是同时通过自我对各门学科要求高低来进行判断的。有纵向一级目标各门选课的对比评价，也包含横向各级目标和他们子目标的分析，从而对学力总体水平进行评价。
纵向比较：可以看出从公共政治课到高校教师专业课要求总的学力水平是不断升高的。特别是高校教师专业发展可达到“29”分。可以看出学校在对学生进行提供选课也是根据学生完成学期任务，同时能力达到标准后，才提供下个学期选课，是按照学生认知规律科学进行安排教学计划的。
横向比较：在知识目标来看，知识目标一级目标的单项分， 除博士翻译课在二级目标“理解”层面，需要通过翻译技巧来进行，所以给了“2”分，其他科目都给了满分。在技能目标层面，除高校教师专业发展课给了满分“6”，其它学科都分数相等。这是对学生综合素质要求的提高。在能力目标层面，公共课是通识课一级目标给的分数最低“6”，博士翻译课和质化研究一级目标分数相等“7”分，但具体到二级目标相比较，由于是涉及具体专业方面内容，个人起点能力必定是有所不同。而高校教师课在此目标评价都给了满分“9”分。对于情意目标，主要涉及个性特征层面，在此目标自我评价过程中，要根据自己实际的状况进行评分。
六、小结
最后一个问题是“知彼”问题，这就涉及到上面几门课通过测验成绩出来后，和自评总学力进行对比，然后才能反馈教学效果。现代教育理论证明教学效果和强化，使教学从“开放系统”中构成一个“闭合回路”，正是提高教学质量的关键所在。重视自我评价，可以增强学生自我教育、自我管理的责任感，特别是可以通过自我评价了解自己的进步状态，从中受到激励，增强自信心，形成自我约束的良好行为习惯。
因为是学生个人的自我评价，虽然这种方法误差主观性较大，但是传统的教育测量中主要是追求客观化、数量化，而现代化的评价要对人格的一切侧面获得综合的理解，未必限于客观化的测量，还得进行质的分析。整个过程指针对单个评价对象分析，通过分类目标总和来判断学生自身学力水平。观察法虽然不及测验法精细，而且易受评价者态度、情感等主观因素的影响，但是借助此法往往可以获得许多很有价值的第一手资料，而这些信息运用其它方法是难以得到的。
七、学习实际可能性的评价
学生学力水平评价属于教育评价一个重要的方面。有些研究者认为，评价就是为了发现问题。至于问题如何解决，是发现问题之后需要根据实际情况,评价主体自己作出的正确的选择。进行学力评价的目的，无非是对学生学习状态做出判断，确认已达到的水平。
这里主要引用了前苏联教育家巴班斯基对学习实际可能性的评价理论。他认为学习实际可能性是以个性为中介的、决定着具体个性在学习活动的范围内的潜力的内部和外部条件的统一。内部条件即内部基础，包括可接受教育的能力、思维、记忆等基本心理过程和属性发展程度，所学一定学科方面的知识、技能和技巧的情况，学生本人的学习态度，对学生工作精力有特殊影响的发展因素等。外部条件就是外部基础，包括学校内教师、学生集体和教学物质条件的影响，校外家庭环境、文化环境和生产环境的影响。
对学习实际可能性评价内部条件，主要根据知识、技能、能力、情意四个因素为出发点，而这四个因素又各自都有其子因素，上面附表（1），中都清楚地表现出来了。比如知识目标来说，我们又可以从知识和理解两个方面对应不同的选课去考察，然后得出子因素在主因素中的权重。对于学生个人学力水平评价特别是在学生的学业成绩的测量与评价中主要还是由内部基础决定的。外部条件主要受到来自学校的教学环境和授课老师的教学水平两个方面的作用。一般来说，对学校与教师评价的数据是通过历年学校管理机构和教育评估部门向社会公众提供而获得的。总体来说，这些因素都会对学生学习实际可能性的评价产生影响。
为了帮助教师进一步研究学生的学习实际可能性，巴班斯基提出七条评价标准并且在这个评价标准里把每项目标都按照高、中、低划分了三个等级，同时对这三个等级进行具体的解释。表（2）中每个标准中对应数字“3”，“2”和“1”是把每项评价标准中三个等级用数字表示他们的层级关系，表（2）如下：
同时要求选完课后，首先要严格遵守课表的时间的安排，要求出勤做到不迟到不早退。其次是在学习每门所选课时，根据表（2）以上七项标准来安排学习计划，使用六分制评分标准：假设学生的工作精力代表数字“6”；从教材中区分重点的能力代表数字“5”；思维的独立性代表数字“4”；完成基本学习技巧的速度代表数字“3”；学习的自我检查代表数字“2”；遵守学习纪律的自觉性代表数字“1”；原有知识水平代表数字“0”。同时对照表（1）中各级各项目标来分析自己各门选课实际学力水平的高低。
八、模糊综合评价的模型
模糊综合评价是应用模糊数学知识对教育客观事物进行分析和评价的定量评价法。传统评价方法是对教育现象用二值逻辑法给予评价，反应到思维平面，就是要么是1，要么是0，“二值逻辑”。比如对学生学绩水平要求，可以划分为高、中、低三个等级，一个对象要么属于某个等级，要么不属于该等级。二者必居其一。但是，同一事物或现象往往有多种属性，特别是针对复杂的教育现象，必须做出多个相关因素的综合考虑，采用多值逻辑的评价方法，即一个对象属于某个等级的程度可以是0 或1，也可以是介于0 和1 之间的任何中间值，并且对于不同等级可以同时有不同的属于程度。
（一）一级综合评价模型
一级综合评价模型又称初始模型。假设对某事物或现象的评价分为m 个等级，该m 个评价等级可组成一个评语集合，通常用U 表示，则评语集合U={U1，U2，……，Um}，比如U={优，较优，……，差}。又设与该事物或现象相关的因素有K 个，这又可以组成一个因素集合，通常用V 表示，则因素集合V={V1，V2，……，Vk}。再设第i 个因素的单因素评价为Ri=(ri1，ri2,……，rim)，它可以看作是U上的Fuzzy 子集，其中rij表示第i个因素的评价对于第j 个等级的隶属度。
因此我们得到K 个因素的总的评价矩阵为：
人们对于各因素总有一个统一的权衡，应用统计实验或专家评分等方法，可以建立各因素间的权重分配，记为：
R 它是作为一个从V 到U 的Fuzzy 变换器，每输入一组权重A，都可得到相应的综合评价B。
现在以公共政治课为例，一级目标共有四个：知识、技能、能力和情意。其一级目标的评语集合同二级目标一样U={高（3），中（2），低（1）}三个等级，并且它的一级和二级评价目标的权重都已经在附表2 中列出。可以对通过对四个主因素目标作供评价者评分的综合评分表。同样对其他三门选课：博士翻译课、质化研究和高校教师专业发展课，可以作出类似的综合评分表。
在这种综合评分表上，评价者评定分数的方法可采用多级估量法进行，具体步骤如下：
1.弄清评分表中各个因素的含义
2.对于给定的因素，独立地在评语三个等级上作选择，以确定出自己最倾向属于的一个等级，并根据评分标准给出所属程度对应的数字分数。这里将使用巴班斯基的学习可能性评价标准。
3.按上述方法依次对目标进行多标准估量。对同一目标的评分完全按照高、中、低三个等级，并且在巴班斯基评价标准中，每一项标准也都有自己高、中、低三级等级划分，在评分过程中通过对两个维度目标与评分标准的考虑，分别作出三个等级估量。
例如：按照评分标准自我评价出关于公共政治课总评价矩阵：
然后四舍五入的得出三个等级的综合评价的新的结果B1={4，4，3}。按照评分的标准在高等级（3）要求下应该关注思维独立性这一维度；在中级要求（2）下同时也应关注思维独立性；在低级要求（1）下应该关注完成基本学习技巧的速度这一维度。这之后可以对照表(1)的二级目标对具体评价目标进行分析,来推测自己在公共政治课中学力水平。比如，知识目标的子目标是知识和理解、技能目标中智力等子目标对应要求等级都是3（高等级），对照巴班斯基第4 条评分标准，可以推测这些子因素在公共政治课中都是要求很高的；同时在技能目标中运动技能、能力目标中鉴赏及表现能力、情意目标中习惯这些子目标等级都为1，对应巴班斯基第3 条标准，他们在公共政治课中是作为低要求的标准或者甚至没有关联。这之后，可以对每门选课的学习实际可能性进行分析和推断。
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科研能力评价范文6
关键词：科学实验；评价；实效性
科学（7～9年级）课程标准指出，教学中应重视观察和实验，使学生通过观察和实验来理解和掌握自然科学的概念、原理和规律。在目前使用的教材中，仅学生分组实验就将近50个，其他各类实验有200多个，还有许多制作和研究性课题，目的是让学生在观察和实验中形成感性知识，激发学生的学习兴趣，训练学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和创新精神，发展学生的实验能力。
然而，怎样更有效地对学生的实验能力进行评价，怎样让实验能力评价更加具有信度，更加公平，更具有可操作性，一直都是我们探讨的主要问题。目前，对实验能力的评价主要可采用的方法有三种：现场观察、实验报告单和纸笔测试。但是这三种方法在具体的实施过程中都具有明显的优缺点。本文主要针对上述的三种评价方法进行探讨。
一、现场观察
所谓现场观察就是让学生动手实验，评分者进行观察，即时评分。它采用两个教师观察一个学生，或一个教师观察两个学生的方法，利用各考查要点中的评价指标对学生的实验能力和过程进行评价。评价时制定明确的观察指标和评分标准，设计良好的现场观察，评分者就能有效、可靠地评价学生的实验能力。
这种评价方法的主要优点在于：可以完整地观察学生的整个实验过程，特别是实验过程中的一些细节。具体的观察指标针对性强，减少了评价的随意性和主观性，以至评分的信度、概化系数都很高。
但其缺点也很明显：首先，人力和时间成本很高，大规模应用受到局限，评价只能小规模进行。其次，即使有统一的评分标准，评分者的主观意识会影响评价结果，特别当成绩有一定的利害关系时，认可度将降低。
二、实验报告单
所谓实验报告单就是让学生把实验的过程和结果记录在报告单上，然后教师根据评分标准，像评试卷一样对报告单进行延时评价。下面以“观察水的沸腾现象实验”报告单评价进行举例：
1.实验过程（3分）。（学生用文字表述。）
2.实验现象和数据记录（6分）。
（1）温度为 时，水中开始出现小气泡。小气泡是从水中的 开始的。小气泡出现后所发生的变化是： 。（2）温度为 时，水中出现大量的气泡。大量气泡是从水中的 开始的。大量气泡出现后所发生的变化是： 。（3）从水的温度90℃开始，每隔1分钟测量一次水的温度，并记录在表格中，直到水沸腾后3分钟为止。
3.总结自己的发现（至少写2点，每点1分，共2分）。（文字表述。）
在具体实施时，给出一定的时间让学生独立实验，并将实验过程和观察、实验的结果以文字或图表形式记录在报告单上，评价者根据评分标准对报告单进行评分。
这种评价方式的优点是：实验报告单的运行成本低于现场观察方式，一个教师可以监考一个班级的学生，实验报告单可以被大量运用。
缺点是：（1）报告单需要学生根据自己的实验过程，用文字的方式记录。实验计划的制订需要较强的整体规划能力，同时也需要一定的文字描述能力，一些学生可能会操作，但可能难以描述。（2）报告单难以“看到”学生的操作细节，对学生的实验操作能力无法准确进行评分，从而对一些理论测试能力强于实际操作能力的学生更有利，缺失公平性。
三、纸笔测试
纸笔测试就是通常所说的考试。目前它仍然是评价的重要手段，一方面它是目前社会认可度较高的一种评价方式，另一方面它信度高，也是学生学习情况的综合表现，测验的成绩仍是反映学生学习情况的重要因素之一。近几年在各地的学业评价中出现许多基于实验的试题。这些试题往往都来源于实验，从各个方面来评价学生的实验能力。
纸笔测试这种评价方式的优点：纸笔测试的成本低，试题可以大量地开发、使用。信度和认可度是三种方法中最高的（特别是当评价有较大利害关系时，如升学考试）。
缺点：很难真正评价学生的整体实验能力，一道题只能考查一方面能力，特别是学生的动手操作能力无法有效评价，有可能出现“看实验”“背实验”效果和真正的“做实验”效果一样，不利于实验教学的开展。
针对以上的分析，我们发现这三种评价方法各有明显的优缺点。在目前的状况下，对实验能力的评价只能以纸笔测试为主，实验报告单为辅，尝试使用现场观察方式。具体的操作方法的建议：（1）学业考试中更加注重基于实验的考查，这里不仅仅指初中毕业的学业考试，也包括每学期的学业考试，甚至是平时的单元测试，建议分值占总分25%～30%。（2）以实验报告单评价方式组织实验能力考查，在学生初中毕业时要进行一次有教育行政部门统一组织、统一评价的考查，并将成绩计入科学成绩中。同时，各学校在每学期或每学年组织一次以报告单形式评价的实验考查，成绩同样计入科学成绩中。（3）为了让各学校注重实验教学，要定期开展由教育行政部门组织的参与面更广泛的利用现场观察评价的实验操作竞赛。
综上所述，不管是采用何种方法对学生的实验能力进行评价，从事科学教育的工作都者应该重视实验教学，发展学生的实验能力，培养学生各方面的才能，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
