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新生班级管理范文1
大学新生在入学时，一方面，由于刚脱离高中时期的“高压”生活，对大学里的一切都觉得新鲜和好奇，一方面，学习身份、环境等各方面的突然转换使得他们不能很好的适应，容易出现一些问题。班主任作为新生刚进入大学，与他们关系最直接、最密切的引导者和教育者，肩负着使其快速融入大学生活、健康成长以及配合学校的各项教学教育任务顺利开展和完成的责任。班主任工作的有效与否，关系到整个班级和学校的学风，更与班级里的每个学生的成长成才密不可分。班主任必须要加强自身的修养，在班级管理工作中不仅要有耐心、责任心和热情，更要讲求一定的工作方法和方式，能够注意到学生工作中一些至关重要的问题。根据对四川师范大学政治教育学院13级某班大学新生的问卷调查，以及本人的班主任工作经验，提出在以下几个方面作为关注点来提高班级管理的有效性。
一、提高班主任自身素质，是做好班主任班级管理的前提
首先，班主任自身专业应与所带班级归属专业匹配或相似。做为高校班主任，专业素质一定要过关，这样才能了解所带班级归属专业的性质、方向、学习内容、理论基础等，才能在学生遇到各种学习问题和疑难的时候，用专业的眼光指导他们，解除他们的困惑，也能从专业的高度分析就业形势与方向，进而有利于学生对职业生涯做出合理的规划。尤其是思想政治教育专业的新生，对于专业的性质，他们可能了解甚少，而且90%以上（川师）都是专业调剂生，在开学伊始就有大批打算转专业的同学，这就需要班主任在第一时间为其进行专业解说，使其对自己现在的专业学习充满信心。
其次，班主任政治素养以及道德素质要过硬。科学的世界观和方法论是创造性地开展学生工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的保证。对于思想政治教育专业的班主任来说，更是要在多个层面加强自身的政治素养，不断加强政治理论的学习，加强道德实践，这样才能为学生树立一面旗帜、形成一个榜样，才能做到理论与实践的结合。同时，班主任的言谈举止、思想品质水平、工作态度都会潜移默化的影响学生，因此，班主任要用踏实认真的工作作风、崇高的人格魅力、优秀的专业素养去影响学生，让学生明白，大学的学习，除了理论知识以外，更重要的健全人格和美好品格。
最后，班主任要关注自身心理健康，提高心理健康修养。班主任的心理健康水平，在一定程度上影响学生的心理健康。班主任的乐观、积极、豁达、宽容等情绪特征对学生的影响极大，对于一个新建立起来的班级更是如此，如果班主任总是以微笑示众，以包容的心看待学生，就容易创造比较轻松且容易相处的班级氛围，学生情绪也相对稳定。在针对有66人的政治教育学院13级某班的问卷调查中，学生在回答谁对自己的影响最大时，选择老师的占据了38%，可以看出，老师对他们的成长发展产生了不可估量的作用，因此，班主任应该时刻提高自身的心理健康修养，用实际行动去感染每一个学生，让他们信任自己，亲近自己，从而加速他们的成长与成功。同时，只有自身的心理健康，才能在学生出现心理问题时，能够用良好的心态面对他们，帮助他们。
二、善于用人，是做好班主任班级管理的关键
大学班级管理必须考虑大学生独立自主的心智特点，尊重学生自我发展和自我教育的需要，鼓励他们通过参与班级管理来服务同学、锻炼自己。根据问卷可知，有64%的学生认为理想的大学生活是充实自我，有21%的学生认为是目标感强，有15%的学生认为是活出自我，可见学生对于自己的大学生活都有着积极乐观的心态以及通过自身努力完善自我的使命感，这对于班主任的管理工作无疑是有帮助的。在进入大学之后你最想提升的能力的选项中，社会实践能力、人际交往能力以及学习能力列入前三项（多选），分别有82%、79%、45%的人选择，可以显示出学生对于自身综合能力的提高有着一定的要求，能够抓住现代社会所需要人才的素质的关键所在。他们当中有32%的人在音乐方面有特长，有26%的人善于写作，其次还有些人热衷于舞蹈、表演、绘画等等。班级管理需要每一个班级成员参与，班主任要充分了解学生的发展需求，在班级管理工作中给予他们不同的分工安排，鼓励他们坚持自己热爱的事物，并尽可能多的提供各种平台，让他们有所展示。
班干部是学生与班主任沟通的重要渠道，是班级管理中的重要参与者，优秀的班干部不仅能够为班主任分担许多管理事务，还能为班级的良好发展起到推波助澜的作用。因此，班干部的选择尤为重要，特别是班长和团支书，他们承担着班级稳定和发展的责任，不仅要学习好，能力强，更要品行端正，明白自己承担此任，并不是为了给自己某任何福利，而是要全心全意的服务同学，在服务同学的过程中实现自己的价值。班主任要放心大胆的使用选的班干部，宽容的对待他们工作中的失误，积极引导，耐心指导，帮助他们在错误中总结经验、培养能力、增长才干。同时，对班干部一定要高标准、严要求，绝不能对他们有任何的偏袒，否则将不利于他们的成长，也有损其和班主任在同学中的形象和威严，进而增加班级管理的难度。另外，还要对班干部的职责进行明确的分工，让其各司其职、各负其责、各尽所能，在遇到问题和困难时又能互通有无、互帮互助，形成一股合力，共同推动班级的发展。
三、加大感情投入，对于班主任班级管理工作具有显著作用
从中学走出来的每一位大学新生所面临的都是全新的学习生活环境，他们的思想意识、生活习惯、学习方式都面临新的考验，新生班主任是新生实现顺利转换的重要依托，是其迅速适应大学生活的精神导师。相比较于学习上的引导，情感上的投入可能更能拉近与学生的距离，靠近彼此的心灵，从而让他们愉悦、积极的投入到大学生活。
首先，利用现代网络平台，做学生的知心朋友。建立QQ群可以创建师生共议班级事务的平台，班级的荣誉、班级发展的目标、学校的新闻、乃至学生个人的趣闻，师生都可以信息互传。这样的信息互传，可以让学生消除老师总是凌驾于自己之上的传统观念，把老师当做班级体的一份子，敢于说真话，提意见。通过QQ空间的动态更新，师生之间互相关注，就彼此的说说发表评论与回复，可以增进彼此的感情，还可以真实、全面的了解彼此。又能架起沟通桥梁，实现一对一的心理疏导和人生指导，满足学生一定的精神需求。
其次，与学生家长保持畅通的联系。根据问卷，政治教育学院13级某班新生父母受教育程度都不高，初中学历占58%，小学学历占18%，主要职业中外出务工的有41%，在家务农的有26%，这在一定程度上会对子女的认知水平和价值观念以及人生发展具有深刻的影响，因为有42%的学生选择了父母对自己的影响较大，这就需要我们不但要时刻关注学生，还要与他们的父母保持沟通和联系，及时向其反馈学生在校的种种表现，让他们通过了解到的信息，做出相应的行为反映，鼓励或者引导孩子朝着积极的人生方向前进。
再次，把常进寝室作为班主任工作的必修课。进入学生寝室不要走马观花的看一看，逛一逛，让学生觉的班主任是来监督和检查他们，而是只选择一个或两个寝室进行长达一两个小时的深入交谈。这种谈话比网络上的沟通更能发现一些问题，因为学生的眼神、神态以及细微的表情变化都能真实的反映他们内心的想法和态度，班主任对于这些信息的捕捉可以掌握学生的心理变化、内心感受，有利于及时调整工作思路和方式，使学生工作顺利开展和进行。同时，这种人数不多的谈话，能给予学生被关注的满足感以及被信任的归属感，愿意与班主任分享自己的人生经历、心理路程、情感体验，这样就有助于班主任充分了解他们的心理特征、个性特点，从而在班级管理工作中做到有的放矢。令外，根据问卷，入学之前有58%的学生体验过寄宿生活，因此大部分学生应该能够适应大学的集体生活，能够了解集体宿舍生活过程中应该避免的问题和与人相处的技巧。但是仍有一部分学生曾经没有体验过这种生活，刚来到学校会产生种种不适应，尤其是女生占据绝大多数的环境，问题容易产生，因此，我们必须多去学生寝室走动，增加与他们之间的感情，及时了解他们的情况，避免一些不必要的问题产生。
四、维护学生心理健康，能够增加班主任班级管理的有效性
通过对政治教育学院2013级新生进行心理普查，结果表明，在142人中，有心理困扰的人员有51人，占参加测验人员总数的35.92%，其中中重度困扰6人，占参加测验人员的4.23%。根据抑郁自评量表得分情况，政治教育学院13级有32人（24.24%）抑郁自评显示为中度抑郁或重度抑郁，其中男生3人，女生29人。32人中13级某班就有21人，其中男生2人，女生19人，占全班人数的31.81%。这表明全班近乎1/3的学生身上存在抑郁倾向，这种倾向可能给他们带来一些精神上的苦恼，并进一步影响工作、学习和生活，这种状况如果得不到改善，将进一步增加班级管理的难度。班主任必须高度重视学生的心理健康状况，尤其是已经调查出有心理困扰和抑郁倾向的学生，他们更需要特别的关注，需要我们及时的深剖潜藏在他们内心深处，干扰其正常生活的原因，并适时的对他们开展心理适应和心理动力教育、情感教育，带领他们走出阴暗，面向光明。
原因分析：第一，经过与21名有抑郁倾向的学生谈话，以及对他们个人和家庭情况的详细了解而知，有9名同学家庭破裂，2名同学亲人早逝，这些学生在成长过程中形成了或独立性过强或依赖性过高的两极极端，在人际交往中由于过分强调别人对自己的关注，容易导致以自我为中心的交际模式，从而造成得不到人心、自我评价有失真实的局面。第二，13级某班的66人中，城市户籍18人，农村户籍48人，由于大部分学生来自农村，使得整个班级显示出质朴、纯真的特点，但个别农村学生觉得长相、穿着、日用品、生活费、特长、学习成绩等不如别的学生而产生自卑心理，且性格的内向，造成与课堂、寝室、校园活动很难融入，甚至排斥。第三，学生家长的受教育程度普遍比较低，他们认为满足孩子的吃穿需要就可以了，很少关注他们的情感需要，对于其心理变化更是问津甚少。还有一部分家长常年在外务工，与子女的交流很少，有的学生甚至从小就是留守儿童，几年见不到父母的情况很平常。久而久之，他们有什么心事或困难宁愿找朋友也不愿意和父母诉说，父母与子女之间的隔膜也越来越深，进而影响彼此之间关系的发展，也给子女心中留下了挥之不去的阴影。第四，通过问卷显示，13级某班有21%的学生认为自己考入四川师范大学是低水平发挥，并且对现在自身状况不是很满意，时常有一种挫败感、焦虑感，认为命运对自己不公平，没有自己成绩好的同学现在都上了一本院校，而自己却在这个学校上了不感兴趣的专业。内心的焦躁夹杂排斥，使得其对于学习力不从心，这种情绪甚至延伸到了班级、学院、学校组织的一些活动，不仅不积极参与，更是以一种“被观众”的心理敷衍行事。
班主任是班级的组织者、教育管理者，更应该是学生心灵的引路人，在班级管理工作中要时刻关注学生心理成长，维护学生心理健康，这样才能增加班级管理的有效性。要做到：第一，优化人际环境，营造交流氛围。努力营造班级良好的心理交流氛围，使每个成员的心情愉快、放松，都能积极投入到学习活动和班级生活当中。比如开设主题班会，指导同学之间、朋友之间、异性之间的交流方法和技巧，倡导建立团结友爱的关系。再比如，组织团体活动，让学生在游戏和玩耍中建立友谊，增进感情。第二，设置适当目标，体验成功喜悦。不管是班级目标还是对于学生个人的要求，都是班主任对于他们的发展所表现的期望，具有很强的导向和刺激作用，一定要切合实际的设定，鼓励学生朝着目标慢慢努力，获得成功的体验，在体验中找回自信，活出自我。第三，开展团体辅导，重视个人辅导。通过以班级为单位的团体心理辅导活动来促进学生个性心理品质的发展，是提高班级心理健康教育的有效途径。只有活动才能调动学生的主体参与的积极性，改变他们的意识和情绪状态，专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，更好的敞开自己的内心世界。个人心理辅导是班主任针对具体学生的具体心理问题进行的，班主任要在师生互信和情感交融的基础上，选取不同的方式和技巧应运于个性互异的学生，用一把钥匙开启一把心灵的枷锁。第四，设立班级心理委员，收集学生心理信息。同龄人之间有较多的共同语言，容易沟通，且接触机会多，信息量丰富，设立心理委员，能够在同学中积极宣传心理健康和心理问题预防知识，还能及时的发现同学中存在的心理问题后及时向班主任汇报并协助解决。
五、结语
学生在校学习的时间短暂而宝贵，要使学生能学有所成，离不开班主任对他们的引导。作为新生班主任，应该在了解每个学生具体情况的前提下，学会与他们相处，其中加强与学生的情感沟通，关注他们的心理变化，维护他们的心理健康，真正为学生着想是关键。
参考文献
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新生班级管理范文2
【关键词】班主任工作；管理模式
在高中三年学习生活中关键是高一，这一年是学生学习习惯和行为习惯的进一步形成时期，是学生学习生活中的一个重大的转折点，也是转化后进学生，帮其重新自信的良机。高一新生班主任工作的成功与否直接影响到学生整个高中三年甚至更长时间以后发展。以下结合自己的实践和学习，就如何做好高一新生班主任工作谈谈我个人的几点体会。
1．注意抓住良机进行“感情投资”
人对新的环境都有好奇感，特别是正冒青春期的高一新生来说更是。他们对学校、老师、同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，对学校，对老师也很好奇，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁，她(他)是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情、会细心倾听班主任的每一句话。我认为这时是感情投资的最佳时机，要给学生留下良好的第一印象。因此，我每带月高一新生班时，我就抓住学生对我有好奇心时进行感情投资。我不是急于宣布我的规章制度，而是微笑地向我学生进行自我介绍，然后就以一个“缘”来架起师生沟通的桥梁，我跟学生说：“作为老师的我很庆幸能有缘认识大家，作为同学有缘相聚在朝中，相聚这个班，我们一定要好好珍惜这段缘分，我相信大家在今后相处的日子里一定会互相支持，互相理解的。再适当加一些鼓动性的话，让你留给学生的第一印象是我们的老师是位和蔼可亲的老师，而且是一个不带有色眼镜的比较民主、平等。这在以后工作中便于与学生沟通，然后利用军训这契机，加大投资的力度，因为军训时班主任老师与学生吃住一起，这良机绝不可错过。军训对这些“小皇帝、小公主”来说是一次严峻的考验，无论在心理上还是生理上，会有许多学生适应不了。记得去年军训时，我们班与另一个班的学生同时出现头晕的现象，那位班主任跑过去凶巴巴训斥她的学生说：“你怎么搞的，身体这么差，是不是想偷懒，丢我们班的脸。”当我走到我们班的学生面前时，当时那位学生也很担心我会象那位老师一样，但我是很温和地给她说：“我早就看到你大汗直冒，你能坚持到现在已经很坚强了，要不要我扶你去医务室吃点药，休息一下”，然后递上一张餐巾纸，送上一杯热水，当时我就发现那位学生眼睛都红了，他说：“老师，谢谢你，我休息一下就没事，我不会给班级丢脸的。”在以后的训练中，同学们个个都表现得非常坚强，真正做到轻伤不下火线，后来学生在日记中对此事大发感慨，他们认为这样的老师才是真正爱护他们的老师。
2．巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识
一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每次接高一新班后，首先从军训一周的观察和配合学校政教处和团委组织一系列的活动和根据自己班级的实际情况组织很多活动：如演讲会、各种文体绘画比赛、各种劳动等，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才。然后，让他们自己选择班干部的职位进行竞选。最后，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强、有强烈的竞争意识、有工作的魄力和向心力。比如我班的班长金日国，不仅是班级演讲还是校甚至参加了省演讲会的第一、又是校里的名歌手、又是运动场上的体育健儿、更是学习上也是前十名，而且在班级的管理上有自己的一套方法；还有崔英，既是有名的主持人、又是小作家、能歌善舞的多才多艺的文艺骨干。
3．立好规矩，开头好
新高一班年级，学生来自不同的学校，各个学校的规章制度，管理的松严也不同，这时你就必须有你新的规章制度出台来统一规范其学习，生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部，学生，科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来了《班级管理条例》。它共分为四个部分：第一章：班级基本目标：一个中心：以学习为中心。两个基本点：纪律和卫生。三个学会：学会做人、学会学习、学会处事。第二章：班级精神：自信、合作、务实、奋进是本班的精神。第三章 班规；（ 包括学生文明行为“十必须”、“十不准” ）。第四章 班级管理机构：（明确班干部的职责）这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，才能真正做到行之有令、有令必行、有禁必止、让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
4．树立远大理想，激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，没有动力。在我的第一学期工作计划中，我在第三周班会上就有跟同学们谈了谈你们自己在三年后的高考中理想中的大学是哪一所，再要他们谈谈自己现在的情况，找出差距，明确努力的方向，再然后我又乘机组织他们学习《北大(清华)状元谈高考》，《北大女孩》、《哈弗女孩—刘亦婷》、《观看董进宇博士的讲座、邹越的《爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己》、王金战老师的《学习哪有那么难》的讲演和利用十一长假回家休假的我校清华北大和各名牌大学的学姐们组织《如何更充实的过高中三年》的座谈会，让他们明白只要自己努力，尽管现在有差距，但是愿望是可以实现的，这样他们就有了学习的动力，从而优化本班的班风，培养学生刻苦学习的精神。
5．言传身教，以人格魅力去感染学生
高尚的道德情操、丰富的文化知识、大胆的创新精神、科学的教学方法所共同组成的优秀的人格魅力，无疑会对我们的学生形成强大的言传身教、潜移默化的作用，可以使我们的工作取得事半功倍的效果。论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。有一次早自习课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果。教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。
6．培养正确舆论和良好的班风
新生班级管理范文3
关键词：班级管理 转化 有效 方法
刚进入新学校，面对新老师、新同学，每个学生都有一个新的奋斗目标，只要我们不断地给孩子们新的希望与信心，相信每个孩子都会自信地朝着他们的目标前进的。做了初一(1)班的班主任工作已经半年了，自从我担任了这个班的班主任工作以来，努力钻研班主任先进的理论，向学校的优秀班主任学习。那么，如何对初一学生进行有效管理呢？现总结如下。
一、“身先士卒，以身作则”是成功的辅助佐料
大教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。具体地说，在班主任工作中，作为几十个人的领导者，要做到以下两点。
第一，一定要身先士卒。初一的学生，刚来时一切都是为自己，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。如学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，我经常拿起扫帚把不干净的地方打扫干净;讲台上很乱，我一声不响在地把它整理整齐；地上有废纸，亲自拾起来扔进垃圾桶等等。
第二，一定要以身作则。初中一年级学生，年龄很小，具有很强的模仿性。作为班主任老师，一定要做到以身作则，为人师表。比如，我们要求学生不能佩带首饰、染发、衣着朴素与大方……那么，作为班主任的我一定要严格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作则，班主任老师才有可能在学生面前迅速树立威信，从而建立一个团结奋进的集体。
二、“帮助树立自信心”是成功的有效秘诀
我班的最后一名孙越同学在小学里成绩是一塌糊涂，上课吮咬手指(这是自卑的心里表现)，老师讲课与他好像是没有任何一点关系，与家长联系，家长都无从下手，经我几次与他父母的接触中了解到他家长也没有信心，心急起来就大骂一通，甚至有过激的语言，如：你就不要念了；在家呆着吧；……孩子本来对学习无信心，再在父母的定势与评论中，孩子就好像进入了黑暗中，没有了光明与阳光。这确实是很令人担忧的。经了解一切后，我与他父母交流，在交流中我为了给他们信心与希望。交流过程中他们觉得确实有道理。
在家长的支持与配合下，孩子现在的成绩虽然还是不太理想，但比起以前来说有了进步，特别是他有了些自信与希望，不是整天在指责与否定中生活与学习了。海伦·凯勒曾经说过“对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。”“信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。”奥格斯特·冯·史勒格也说过：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”
三、“知人善用，建好班干部队伍”是成功的催化剂
一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。反之，一个得力的班干部集体如班主任的左臂右膀，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，“带、扶、放”三步骤不失为培训班干部的好方法。
1.“带”。班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。
2.“扶”。班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。毕智浩虽然在小学当过小组长，但在中学当班干部后，还是有不尽人意的地方，比如他不注意细节工作，布置任务时不注意维持好纪律。作为班主任，我多次指导他的具体工作。
3.“放”。班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们独立处理班级事务。班费学生掌握，只要合理要求，就可以花;主题班会学生组织。
四、“刚柔相济，以理服人”是成功的必备方法
新生班级管理范文4
一班级目标管理机制的理论基础
班级目标管理是目标管理理论运用于学校教育管理的直接产物。目标管理（Management by Objective）简称MBO，是美国著名管理学家德鲁克（Peter F·Druker）基于科学管理学说和人际关系学说而提出的一种过程型激励理论。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，恰恰相反，有了目标才能确定每个人的工作，管理的工作和任务必须转化成目标。目标管理的功能是通过设置目标进而采取相应的策略和方案，避免工作上的盲从和步调上的不一；通过目标设置来激励人的动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。目标管理具有以下四个特点：首先，目标管理通过专门设计的过程，将组织目标逐步分解。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。其次，作为一种参与式的、民主的、自我控制的管理制度，目标管理强调组织成员参与管理，强调人是管理的核心和动力，是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。再次，目标管理是一种有组织的行为，是进行整体管理的一种技术。只有当一个组织内部各成员相互了解、合作及协调的情况下，每个成员完成了自己的分目标，组织的总目标才有希望实现。最后，目标管理是通过目标的设置来激励人们的动机，调动各个方面的积极性，激发人的内在潜力，为实现组织制定的目标主动工作。
目标管理因其显著的系统性、参与性、整体性和激励性而成为一种有效的管理机制，可以为高校班级管理提供有益的借鉴，进而运用到高校新生班级的建设与管理中。
二目标管理与高校新生班级管理的契合性
随着高等教育教学改革的深化，高校的许多管理工作都需要依靠学生的自我管理来完成，人的因素正日益成为有效管理的核心内容。因此，高校新生班级建设的关键一环就在于对新生的管理和激励，通过对新生班级合理的教育和管理，逐步激发学生作为班级管理主体的参与性、主动性和积极性，进而实现学生有效地自我管理、自我教育、自我服务。目标管理恰恰契合了高校新生班级建设的需要。主要体现在：
目标管理可以建立目标锁链与体系，为班级确立发展方向。目标管理通过专门设计的过程，动员了全体学生参与管理，将班级的整体目标逐级分解，把目标制定与实施的每一个分目标都落实到每位学生身上，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。班级管理目标是依靠全体学生共同协作、互相配合完成的，在管理全过程中，通过班主任、班干部及全体学生的调节与自我调节各种问题和矛盾，使学生学会自我调整和管理，融洽师生之间、学生之间的关系，有利于班级整体目标的实现。
目标管理重视人的因素，能够充分调动学生主动性和积极性。马斯洛认为“尚未得到满足的需要能强烈地左右人的行为”需要是行为的动因，它对于人的行为具有巨大的推动作用。人的需要是多方面多层次的，因此，调动人的积极性，除了应用经济方面的激励外，更为重要的是责任、权力、成就、创造等方面的激励。作为一种参与的、民主的自我控制的管理制度，目标管理能把个人需求与组织目标有机结合起来。对大学新生班级而言，目标管理可以利用大一新生的进取心理，满足其正当需要，集中班级全体学生的力量，促使班级每位学生充分发挥聪明才智，各司其职，各负其责，促进每位同学积极向上，朝既定目标努力。
目标管理重视成果导向与结构优化，能够促进班级管理趋向科学和规范。目标管理重视目标成果，以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。在目标管理制度下，虽然其监督成分很少，但其控制目标实现的能力却很强。它不同于传统的管理方式，过去学生班级管理方式通常是任务型和危机型的，即出现问题———解决问题———出现新问题……这种方式是放任式的自由式的，班主任只是扮演救火队员的角色。而目标管理方式是目标———实现目标———新目标……这种管理机制超越了传统的班级管理机制，有利于使班主任、辅导员实现从家长式、事后把关、事必躬亲、重表现的管理，转向民主式、分权式、层级式管理。
目标管理重视激励和创新，能够有效应对教育管理面临的新挑战。随着社会的不断发展和高校管理体制的不断改革，新时期学生管理工作面临种种挑战。新的条件下，必须改变过去的管理模式，即改任务型的管理模式为目标管理模式。根据目标管理模式重视激励和创新的特点，高校可根据学校改革和发展的实际情况给予学生更为广阔的个人发展空间，逐步满足学生希望达到的物质和精神目标，引导和启发学生的自觉性，激发学生的潜能，磨练学生的意志，推动他们行为趋向预定的目标及发展方向。另一方面，在学生明确班级管理具体目标的基础上，激励学生为实现目标做出最大限度的努力。通过自身创造性地学习和工作，最终实现并完成其个人目标与班级的总体目标。
三目标管理在新生班级建设中的应用
管理学的基本原理告诉我们，在对促进个体和群体进步的众多激励因素中，目标因素是最重要的因素之一。有了一个共同的目标，这个群体在向共同目标的努力过程中，才能形成凝聚力、战斗力。因此，要建立一个具有较强凝聚力、健康向上的新生班集体，教育管理者就必须根据学生的实际情况，遵循教育规律，实施科学的目标管理措施。根据目标管理的相关理论，结合高校新生班级管理工作的特点，可以将大学新生班级目标管理分三个步骤来实施。
首先，设置科学合理的班级目标。从学校和院系党政工作计划和学校的一系列规章制度，以及班级学生在中学阶段的基本情况和现实表现等情况出发，设定包含宏观性目标、阶段性目标、单项重点目标的班级管理目标。宏观目标指整个班集体所要实现和达到的共同的奋斗目标。班级目标的确立应以促进学生素质发展为出发点和落脚点，坚持以育人为中心，引导学生适应大学校园管理服务的多元化，积极探索适合的学习方式方法，努力提高学生思想道德素质、科学文化素质和创新意识。在班级目标确立以后，需要进一步了解学生的情况，提出适合学生个性发展的具体目标。由于班级管理范围相当广泛，涉及到思想品德、专业学习、社会实践、心理疏导等很多方面，可分为常规管理、思想工作管理、社团管理、社会实践管理等若干目标。所以班级设置各项目标都应在班级宏观目标的框架内，涉及班级管理各方面内容。在具体操作上，首先由班主任制定宏观目标预案，根据实际情况提出适当的修正。接下来，经过班会的集体讨论，集思广益，商定班级宏观目标并建立目标体系，通过分解目标与授权定责，为实现班级的宏观目标打好基础。最后，确立操作性强的目标值，并形成文字图表。主要包括目标内容、目标值、对策、责任人、时间等基本内容，凡能用数据表示的都要避免用模棱两可的概念表示，目标值应略高于指标，切忌空洞宽泛。
其次，加强班级目标实现的过程管理。班级目标实现过程是班级目标管理的中心和重点，它主要包括目标实现过程的咨询引导和目标实现过程的监控两项工作。在目标实现过程中，对于出现的困难和问题，师生之间要及时的相互沟通，提供必要的物质或信息的支持。班主任必须掌握每一名同学的个人目标，抓住新生的特点和需求，结合其阶段性目标进行合理的引导并逐步解决他们在目标实现过程出现的困惑和疑问。班主任要经常深入班级开展工作，要重点关注专业思想不稳定群体、适应能力比较差的群体、需要特殊关注的群体如贫困、心理、残疾、疾病、遭遇挫折等学生个体，针对不同的情况提出合理的解决方案，引导学生逐步学会自我管理、自我调整和自我教育。在目标实现的过程管理中，过程监控是最核心的工作任务。班主任、辅导员可以开展学生的自我监控、班级内部的逐级监控、班级关键人物事件监控等多层面的监控工作，促进学生个体、班级整体实现相应目标。
最后，对目标实现进行评估和激励。目标实现的评估和激励是目标管理的最后一个阶段，也是新的循环的开始。首先，要进行目标考评。目标考评是建立在目标实现的监控基础上，民主客观地评价班级工作的成果。把目标完成的数量、质量、进步率等综合起来，换算成相应的百分比，便可得出各项工作和每个同学的目标实现率。其次，要进行目标诊断。诊断目标项是否合理，目标难易程度是否得当，目标实现措施是否有效，并通过相关调查研究，查找问题，分析原因。再次，班集体和个人针对存在的问题提出解决方案，通过协商讨论确立下一个目标管理周期。最后，要实施激励措施，通过多种激励手段，激发全体学生主动性和积极性。激励措施要以目标实现成果为导向和依据，对班级目标实现贡献大、个人目标实现率高的，要按照事先定好的奖励办法予以兑现，坚持精神和物质奖励相结合的原则，要将激励措施和评奖评优、综合素质测评等相关机制有机结合起来，形成奖优罚劣的制度。
参考文献
[1]窦俊杰.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005.
[2]程长春.高校思想政治教育专论[M].中国矿业大学出版社，2002.
新生班级管理范文5
心理效应，是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象。心理效应普遍地存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。因而对班主任来说，在建设和管理班集体的过程中，有效运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服心理效应的消极影响，无疑会使班级的管理收到事半功倍的效果。
回顾多年的实践经验，我总结出班级管理中常见的几种心理效应及其运用策略，与各位共享。
一、重视首因效应，重视班级管理中的“第一次”
首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
俗话说“万事开头难”，作为新一届学生的班主任，对我和学生而言彼此都是陌生而新鲜的，在这段时期，每个第一次都显得尤为重要。例如：第一次见面——力求“形象完美”，第一次班会——力求“行之有效”，第一次活动——力求“与生同乐”，第一次谈话——力求“真诚幽默”……在这一系列的第一次中，班主任为学生召开的“第一次”班会最为重要，因为这个“第一次”为班级今后的发展指明方向，特别是对树立良好的班风和学风有着重要作用，所以在每一届高一新生入学的时候，我都会以“新起点，新挑战”为主题举行一次班会活动。在班会上我会明确提出班级目标，那就是“风正风浓·争上争先·学优品优·成人成才”。要求学生学习上要争上游，活动中要争先进，学习上和活动上都要有亮剑精神。同时指出学习的双重含义：做人和学业。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优。第一次班会的成功举办，使学生明确了高中阶段的学习目标，了解了新学校、新班级和新环境对他们提出的新要求。通过这样一次班会，师生之间有了初步的了解和认识，为以后工作的开展奠定了良好的基础。为了进一步加强班风学风的建设，在后续的班会活动中，我会以诸如“我爱班级，我爱自己！”等各类主题举办班会，目的就是进一步培养学生“班级光荣，我光荣”的思想意识，让班级产生凝聚力和前进的动力。
二、运用内化效应，提升学生自信，搞好班风学风管理
内化效应是指将一定的精神文化活动经过学习而转化为稳定的心理要素的过程。而自信心是一个人对自我价值的表达，也是对自身力量的认识和充分估计。自信心强的人坚信自己能完成任务，达到目标。自信心是实践活动的重要保证，有较强自信心的人，成功的可能性就大。美国心理学家威蒙曾说过：“没有一定的自信心，任何实践活动都不可能获得成功。”
1.对于学生，我尽量让他们产生“甜柠檬”心理，就是让学生认为自己的柠檬就是甜的，“甜柠檬”是指将自己拥有并无法摆脱掉的东西或特质看作是好的。这么做的目的是帮助学生学会接纳自己。每个人都有自己的优点，每个人也都有自己的特点，千万不要轻易说自己不好，不妨试试“甜柠檬”心理，学会接纳自己，逐渐增强自信。
在班级中，我总是努力营造一种平等、和谐、友爱的气氛，从不以成绩论英雄。我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入、更多的宽容，鼓励这些后进生参与班级管理和学校活动，让他们感受到自己在班上有一席之地。例如，这一届新生中有一位学生，他的入班成绩很不理想，是班级的最后一名。刚开学时他有点自卑，但我经过观察，发现他有演讲才能。在军训期间的演讲比赛中，我大胆地起用他，让他在演讲中展现自己的才华，提升自信心。随后学生处还张贴了他的演讲标语。为了进一步提升他的自信，我抓住时机，在课间时有意当着其他学生的面，笑着夸奖他说：“小奇，你都有自己的名人名言了！老师好羡慕你啊！”这些细微之处的点点滴滴极大地提升了他的自信，也让他产生了巨大的学习动力，如今他的成绩稳定在班级的三十名左右。
2.除了在思想意识方面进行明确的指引和教育之外，我还让学生积极参与到班级的管理工作中来。让内化效应和共生效应一同带动班级的班风学风建设。比如今年的高一开学之后，我组织学生参与的第一次活动是“班级口号”的征集，由学生们自己提供并评选出口号张贴在墙上，同时我也激励他们以这些口号为参照，力争做好每一件事。通过一系列的活动，全班学生的集体主义精神和主人翁意识都得到了极大的提高，班风学风进一步提升，同时也增进了师生之间的友谊。学生通过主动参与班级的管理，在轻松平等的环境下为教师和班集体出谋划策，为班级营造出一种积极向上的氛围。在平时的学习和班级活动中，我尽量参与到每一次学生的活动中去，与他们共同组织与策划，实施与践行，以及分享获得成功后的欢乐与喜悦，“与生同乐”成为我与学生增进感情的最有效方法。
三、巧用名人效应和示范效应，展示个性魅力，赢得学生信赖
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为班级的灵魂人物，班主任只有得到学生的拥护、支持、追随、爱戴，工作才会顺利开展下去。那么如何才能做到这一点呢？我个人认为要以班主任的个人魅力征服学生，使师生之间在一种融洽的气氛中去开展学习和活动。
1.巧妙应用各种场合和活动，让学生感受到班主任的亲和力和号召力，在学生面前树立起威信
例如，上一届高一（3）班委会是经过PK形式组建的。利用这个机会，我对班委提出了要求，要求如下：“虽然我们是十人组成的临时班委会，是‘临时政府’，但我希望这个‘临时政府’能以班长唐志清为中心，以团支书陈芸璐为核心，以‘为民服务’和‘做好榜样’为两个基本点，紧密团结班级同学，把高一（3）班建设成为一个让家长放心，让学校满意的优秀班级体！”全班学生在开怀大笑中结束了选举。在这种亲切愉快的氛围中，活动取得了令人满意的效果。学生们在活动中感受到了我的亲和力和号召力，使我的威信也在不知不觉中得以树立。
2.巧妙应用各种场合和活动，宣传自己的人生态度，通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，使学生逐步形成良好的思想品质和高尚的道德情操
教师除了教导学生以外，更要做到润物细无声，例如，课间来到班级，帮他们打开窗子通通风；讲台脏了，我们动手擦一下；地上有废纸屑，我们弯下腰拾一拾；经常去住校生那里看看自习情况，像关心自己的孩子一样关心学生。学生们都会将这些看在眼里，记在心里。于是他们也会表示出对我的喜爱和依赖。例如学生主动对我说：“老师你太累了，早读课，你就不要天天来了，我们会好好读书的！”我顿时感到一种被幸福包裹的滋味，我意识到我的付出已经影响了学生。此外，班主任日常表现出的执著的敬业精神、忘我的工作态度，也能够给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。
3.巧妙应用课堂，把自己实事求是的工作态度、好学多思的工作作风、睿智幽默的语言、积极健康的情感传递给学生
一个好的班主任首先应该是好的任课教师。我们必须认真钻研业务，不断提高自身素质，提高教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；我们必须勤奋好学，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，使学生爱听你的课，喜欢你这个人。当今世界，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。班主任必须善于接受和消化新观念、新知识，了解学生喜欢的事物，缩短与学生的距离，想学生之所想，思学生之所思，走到学生的心里去。
在课堂上，我一般喊学生的小名或昵称，让学生感觉课堂就像充满关怀与爱心的“大家庭”。我也从不吝啬对学生的夸奖。例如：“你太棒了！”“哪儿去找这么好的孩子！”“能教你，真是我的福气！”“你是天才啊！”“你简直不是人，是神啊！”在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看做是对自己的爱护，把班主任的表扬看做是对自己的鼓励。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，收到“亲其师，信其道”的效果。
班主任的工作看似简单，实则复杂；看似轻松，实则繁重。虽然需要付出极大的精力，花费非常多的时间，但我会坚持下去。因为我始终相信，如果你全身心地投入到所带班级中去，用真心关爱学生，用真情呵护学生，与他们共同成长，你就会因为学生的进步而欣慰，因为学生的成功而激动。有了这些，我觉得自己就是天下最幸福、最快乐的教师！
新生班级管理范文6
关键词：培养 ；行为 ；班风
中图分类号：G 621 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-253-01
我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远，我作为众多班主任中的一员，既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：
一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养
对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
三、为人师表，以身作则
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
四、培养正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事.如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量.
