小学信息教育论文范文1
一、如今小学信息技术教育中存在的问题
1.学校重视程度不够。从现阶段教育上看来，学校往往忽视了信息技术的中澳性，导致小学生对这门课程也不重视。学校在安排课程的时候也不够合理，每个星期一节课程根本就不够，教师根本不能完成教学任务，学生也不能学到完整的知识体系。有的教师还占用信息技术课程，加大了教学的难度。大部分小学的信息技术课程的师资力量比较薄弱，因为信息技术作为一门新兴学科，在教师资源方面明显的匮乏。教师是学生进行信息教育的核心，教师在信息及技术教育中扮演着很重要的角色。教师的教学直接关系到小学生学到知识多少的程度。
2.忽略学生兴趣的影响。正如我们所知小学生正处于对未知事物好奇的阶段，他们的的求知欲望特别强烈，这对于信息技术有很大的帮助。每个小学生因为性格、成长经历不一样，对信息技术掌握知识的层次也不一样。传统教学中，教师都不不注重学生兴趣的培养，这样往往会扼杀小学生对信息技术的学习兴趣。忽视学生的学习兴趣会严重打击学生学习的积极性，所以教师应该创新教学方法，培养小学生的学习兴趣。
二、小学信息技术教育的教学方法
1.深化对小学信息教育的认识。为响应国家现代化信息教育，目前大部分小学开设了信息技术教育的相关课程，并配置了相应的计算机设备，但是由于配备这些设置的成本很高，导致学校安排信息技术课程相对较少，整个信息教学并没有信息化，教师交给学生的东西也不多，比如，基本的开机、关机，打字练习等简单操作，对于信息化教学并没有涉及到，只是单纯的让学生接触计算机设备，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，对教学资源也是一种严重的浪费。学校既然是响应国家号召，不仅仅是从教学设备上响应号召，要把教学落实到每一节课，每一个学生，在落实教学的过程中，积极、正确的做好引导教学，注重学生的全面发展。对于授课教师来说，信息技术教学的目的在传授小学生信息基础知识同时，并教学生在计算上实践，学会简单的操作运用，做好教学的落实和关注学生的学习进展。
2.深化教学方法的改革。根据新课改的要求，实际教学中，教学需要不断的创新和更新教学方法。在丰富教学内容的同时，创新教学方法，教学中老师应该以学生为主体，鼓励学生积极主动的学习，丰富自己学习经验的同时，总结积累好的学习方法。教学方法和内容的优化改革有助培养学生的想象力和创造力，教师结合实际进行教学，帮助学生学习能力的提升。
三、小学信息技术教育的评价方法
目前小学信息技术教育的评价方法有一些缺陷，导致对信息教育的定位存在偏差。信息技术课程在评价方法上缺少理论基础和科学的系统理论。而且一些老师在教学中忽略了教学评价的内容，不注重教学结果，导致对评价方法存在偏差。解决小学信息技术教育评价可以采用以下方法。
1.建立科学的评价理论体系。教师在注重基础知识教学的同时，应该结合实际将理论知识加以运用，这样在教学中总结评价方案，有了一定的依据做理论支撑的同时，也健全了评价体系，对教学评价的深层次认识，方便达到教学评价的目的。
2.健全评价方法。教学评价过程中，教学过程的评价比教学结果的评价重要很多。新课改要求学生各方面得到发展、进步，教师在教学评价时，应该多注重学生平时的表现，从综合方面对学生进行有效、科学的教学评价。其次，教学评价需要评价的是多方面的而不是单一的内容，所以教师在教学中，要重视信息技术的教学，不仅需要优化评价方法，也要有深刻的评价内容。这样对提高教学质量有着很大的帮助。信息技术教育对小学生未来的发展有着重要的作用，它能使小学生掌握一定的技能，并且运用于生活中，给学习和生活都带来了便利。小学生是学习的启蒙时期，信息技术的教育培养方式能够促进小学生的学习和发展，还能激发学生的想象力和创造力。所以教师在教学过程中一定要用科学的教学方法指导学生的学习，教师要以学生为中心，创新教学方法，全面培养他们的创造力和创新能力。
作者:姚远 单位:四川省射洪县金华镇中心小学校
参考文献：
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以互联网为主要平台，我们可以收集到大量有价值的资源，并且还可以借助相机、录影机、手机等现代信息采集设备，采集身边的优质资源然后经过计算机加工将其应用于课堂。这种便利条件的生成，有效提高了教师教育思想与教学实施之间的保真度，使得教师能够将自己天马行空的教学设想变为现实，呈现在学生的学习过程中。从学生角度来说，来源于经典的优质资源可以引领他们渐次步入美学的殿堂，来源于生活的优质资源可以引领他们打开发现美的眼睛，学会从生活中培养自己的审美情趣，进而创造生活的美，装点美的生活。比如，苏少版小学美术第八册《看花灯》的教学，教师课前采集了有关灯市活动和花灯的大量视频、图片、文字介绍、范作等几种资料整合在教学课件当中。在上课之初就利用其中的视频、图片和学生一起回忆生活中看到的花灯，并引导学生讨论、交流自己感受到的花灯特色，将学生已然发散开去的思维凝聚在美术课堂当中。随着讨论的深入，教师又将学生的注意力引向发现花灯制作中所用到的美学元素。学生根据自己眼前展示的丰富材料，开始了发现和总结概括的学习探究。最终总结道“花灯形态丰富多样，但基本上都是生活物像的衍生和变体；花灯的色彩艳丽，以暖色调为主；其装饰可以是剪纸、挂坠等具有民俗特色的元素”。没有丰富的资源，就不能真正打开学生的眼睛，让他们拥有审美情趣，更不能引导学生感悟美学创造的基本原理。信息技术，为教师教学提供了一个方便的资源展示平台，也不失为学生不断跃升的跳板。
2创设教学情境，激发自主学习
信息技术也能帮助教师更加有效地创设教学情境。多媒体能够将形、色、声紧密地结合在一起，营造出我们需要的气氛，结合教师的语言引导更能激发学生自主学习。比如，苏少版小学美术第九册《有趣的“服饰”》的教学，教师设置了时装设计大赛这样一个教学情境，先采用多媒体展示了时装表演的片段，让学生感受时装设计艺术的特点，并将学生带入了“设计师交流”的情境，让学生在小组内探讨时装设计需要关注的要素。随着学生津津有味地探讨，他们基本形成了时装设计的理念——“采用色彩、质料、突出的形态等元素设计出有鲜明特征的服饰，夸张一点也无所谓”。随后，教师又出示了一些时装展览的情境图，引领学生“穿越”于世界各地的大型时装盛会，“取经”、“深造”、“寻找灵感”。之后，开始了自己的设计创造。整个情境创设以一贯之，大量依靠了信息技术设备的展示功能和信息采集功能，将学生需要的信息整合到课堂当中，使学生情绪高涨的同时也树立了自主设计的信心。
3运用计算机绘画，培养创新精神
计算机绘画，是近年来诞生的一项全新的美术创作形式，这也是将来美术创作行业发展的新的生力点。在课堂教学中引入计算机绘画活动，方便学生实现自己的创意，当然也方便了学生创新精神的生成和成长。一方面，计算机绘画软件操作简易，所见即所得；另一方面，计算机绘图拥有更加灵活的处理过程，便于学生修改画作。一些电脑制图软件还具备图片合成的巨大功能，如果将学生不同时段的画作或者照片等资源灵活组合，可以创造出我们意想不到的教学效果。比如，苏少版小学美术第九册《渐变的形》的教学，教师采用Flash软件教育学生进行计算机绘图，先通过教师机演示了一个圆形渐变为金鱼的绘画过程，以便学生掌握关键的技巧。随后，便让学生开始自己的创作活动。学生经过自己的摸索，绘制了非常丰富的渐变动画，比如“日升日落”、“花开花谢”、“哪吒出生”等，而且绘画所用的时间也不多。接着，教师又将学生能力拓向场景制作方面，还是借助教师机演示了使用图层功能的技巧，学生马上明白了自己可以在渐变绘画的背面绘制一幅场景，于是他们的绘画又活了起来。一堂课结束，学生不仅感悟了渐变的形一步步渐变的过程，而且过了一把动画制作的瘾。计算机绘图，可以创生无限的创造机缘，大大开阔了学生创造美的视野和能力，为学生创造力和想象力的培养做出了巨大贡献。
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小学低段语文教学面向的是一批在生活、学习等方面还不能完全自理的低年级学生，学生的思维能力、注意力、耐力、理解能力均处在尚未开发的阶段，还不能很好的了解教师教授的内容和知识，单纯依靠老师的授课或者学生自己的想象，对中华博大精深的汉字产生深刻的印象而增加难度，只能简单的停留在汉字表面的识记层面上。而利用信息技术帮助学生们识记汉字，可以将抽象难懂的汉字转化为具体直观且简单易懂的图画，将没有生命的汉字以一种更为生动形象的方式呈现出来，也能让学生们感受到汉字的魅力和内涵。
2.创造活力开放的语文课堂教学
传统的语文教学把学生的知识和视野局限在一本薄薄的教科书中，在一定程度上将现实生活同语文课堂教学分离开，没有把生活这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通，但从以往的教学经验中我们可以得出，只有将知识与现实生活相互融合、有效渗透，才能开拓学生的视野，培养学生的创新知识。在创造活力开放的语文课堂教学过程中，教师也可以增加学生学习语文知识的实践机会，创造性的开展综合活动，让学生在实践中对语文知识加以巩固和创新。同时，信息化的教学方式还可以为学生提供更多的教学资源，更为丰富的即时信息。此外，活力开放的语文课堂教学也能培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力，在更多的层次上培养学生多方面知识。
3.利用多样的方式呈现生动的教学内容
采取信息技术化进行小学语文低段教学，可以将课本中的知识以多样化的知识展现出来，在教学过程中，结合图像、动画、声音、影像等多媒体方式将抽象、理性的知识转化为具体、感性的知识，从而，在一定程度上避免了传统教学方式的不足，确保学生可以通过听、说、读、写等多样化方式更为直观的领悟课本中的内容，营造学生与课本间一种更为良性的氛围，为学生理解课本中的疑难问题打下良好的基础。比如在教学《我多想去看看》这篇课文时，由于文章中表达的是对北京首都的向往之情，教师在进行教学之前，可以首先了解一下学生们对北京是否了解，有没有在北京游玩的经历或者有没有学生已经掌握关于北京的故事。通过这样的课前调查，可以确保教师心中对学生的知识面有一个比较深入的了解，继而可以在课堂教学过程中保证学生能学习到他们还不曾接触到的北京，并在一定层面上激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，还可以接触多媒体手段，给学生讲诉的故事，播放天安门、故宫、颐和园的旅游宣传片，并在播放过程中进行声情并茂的讲诉，让学生们对北京的独特及美好有更为深入的认知，确保学生们也能随着作者的情感对北京产生一种强烈的向往之情。
4.结语
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[信息技术教育基础实用扩展自主
为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标。党的十五届五中全会提出的大力推进国民经济和社会信息化，这是覆盖现代化建设全局的战略举措。要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展，可见信息技术教育的重要性。
当前在应试教育向素质教育转轨的形势下，如何在信息技术教育中进行素质教育，是计算机教育的重要课题。笔者认为，可以从基础性，实用性、扩展性和自主性四个方面进行考虑。也就是在课堂教学中做到摘要：让学生在学习过程中充分发挥主动性，体现创新精神；有机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；能根据自身行动的反馈信息，来形成对客观事物的熟悉和解决实际新问题的方案。
（一）课堂教学的基础性
小学阶段是基础教育阶段，信息技术教育，是要让学生把握最基本的计算机学科知识和最基本的技能。目前计算机在城市里有了一定范围的普及，但是小学生真正有接触过的，究竟还是少数，所以不能一上来就让学生看那些生硬的名词术语，这会让学生敬而远之，也就谈不上教学效果了。如在学习运用"画图"程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词学生不轻易听懂，我是这样来说的摘要："我们画图时要用到笔和纸，用电脑画图时也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……。"又如在介绍文件名时，学生经常分不清什么是基本名什么是扩展名，我用一个很简单的比喻就可以解决了，"文件的名字就像我们的人名，是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用以区分各类的文件。"这样，适当地应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。不仅可以提高他们喜好，而且能达到帮助记忆和理解的目的，达到了比较理想的教学效果。
又如在熟悉电脑时，我让学生学会辨别计算机的四大件（主机、显示器、键盘、鼠标），并学会开启和关闭电脑的步骤，随后让学生进入Windows，让学生操作鼠标，让他们打开画图工具，写字板工具，甚至进入电脑自带的游戏等，想做什么就做什么（当然要建立在平安的系统保护下），通过这样激发学生的学习喜好，为进一步学习打下基础。低年级的学生对于画图都具有浓厚的喜好，在教授完"画图"的基本操作后，为了让学生发挥自己的创造里和想象力，我并不是让学生按照书上的图片进行绘画，而是给学生一个题目或是一样事物让学生自己创作、发挥。比如，我让学生在"画图"程序中画上自己的姓名。因为汉字是象形文字，每个文字的组成都有一定的含义，每个文字都可以完成一幅漂亮的图画。例如摘要："林"字，是由两个木字组成的，有的学生把一竖画成树干，一横画做弯弯树枝，然后在下面加上两片树叶，就成了一个"木"字，复制一下就成了一个"林"字。这样不仅可以调动学生的学习动力，也可发挥学生的创造力和想象力。
从教学实践中，我们意识到，信息技术教育中也包含了其他学科的知识，这要求任课教师除了把握本科知识外，还要把握一定的相关学科知识，综合运用，才能在教学实践中把深奥的计算机知识转化为小学生所能接受的内容。
（二）课堂教学的实用性
大家知道计算机更新的速度是非常惊人的，我校的设备在短短的几年时间里，从最初的中华学习机到现在的Pentium3处理器；从无盘工作站到现在的可以单机运行Windows软件。芯片技术是按每18个月就进步一倍的速度向前发展的，因此，学校要每三四年更新一次机器。然而并不是每所学校都可以承受如此重负。即使可以，教学内容要保证学生进入社会后仍适应社会需要，也是极其困难的。所以我们要尽可能的让学生学到一些实际的技能，为他们把握现代化学习工具提供一切可能的条件。
文字编辑软件的应用在小学教学中还占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如汉字的录入，汉字不像西方文字，不能直接的用键盘输入，而是把汉字转换成字母或者数字表示的代码，在将代码送入计算机识别，是一种间接输入的方法。现在要求小学生背诵某种和小学语文教学规范相悖的汉字编码规则，是完全没有必要的。在小学进行汉字输入的教学，其目的不在学习某种汉字编码方案，而是学习打字技能，辅助和促进语文教学。所以"智能ABC输入法"和"全拼输入法"应是小学生首选的基本输入法，它可以帮助小学生学习和巩固汉语拼音，提高识字率。由于拼音输入法存在不熟悉的字就无法输入这一缺陷，所以应该辅助以其他的输入方法，例如"微软拼音输入法"中就带有手写输入的功能，可以帮助小学生对不熟悉的字进行输入。而其他对小学生语文学习可能产生误导的编码都应该果断屏弃。
鼓舞、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际新问题是培养学生创新精神和创新能力的有效方法，为了使学生更好的运用工具体现自我价值，我还结合一些节日进行电脑贺卡的设计。在图文混合排版技术、丰富多彩的电脑绘图、强大的功能和简单的操作下，优秀的、富有想象力的作品层出不穷。把优秀的作品打印给学生本人，还有利于提高同学们的学习积极性，培养他们的喜好。有的学生还利用课余时间制作小报，更多的同学则学会了运用电脑作为写作、阅读、熟悉世界的工具，为自己快速、高效的学习增添一个新的途径。
在Windows环境下大多数软件的界面和使用方法都相近，例如"记事本"和"画图"程序的区别在于"画图"程序多一个工具箱和一个颜料盒，当把这工具箱和颜料盒隐藏起来后，就和"记事本"一模一样了。当学生看到这样的演示后，不但可以轻易地把握"画图"，还可以举一反三，达到知识的迁移，为以后学习其他软件打下基础，提高学习的能力，这也正是信息技术教育追求的目标。
因此，我认为，在信息技术教育中注重解决实际新问题的教学，为学生自我管理，自我完善，自我发展创造条件。也是素质教育的一种体现。因此实用性应摆在一个非常重要的位置。
（三）课堂教学的扩展性
小学信息技术教育中还要注重知识的扩展性,虽然主体是基础教育,但是计算机也是一门活动课程。一些对计算机知识具有浓厚喜好的同学，非常渴望真正的去控制电脑。而简单的程序设计语言是小学生初步熟悉计算机世界奥秘的重要途径。
Logo语言的设计者之一的基尔代尔教授，在开发程序的想法是摘要：希望Logo语言能带给小朋友们严密的计算思维和有趣的学习体验。Logo语言既是一种程序，也是一种玩具，它能用直观的运动来体现编程的结果，让我们在游戏中进行思索，在趣味中学习。在欧美等国家Logo语言在小学计算机教育中占有一定的地位。因为，Logo语言可以让学生把握一些抽象的数学概念。这对于一些喜欢数学的同学来说，Logo语言对其综合的思维能力的发展是非常有益的。从程序设计的角度看，学习简单的程序设计语言可以为学生今后学习其他高级程序铺设道路。因此，我们在教学Logo语言时要从素质教育的角度出发，以学习一种"玩具"为出发点，让学生发挥自己的个性和特长。我校的电脑喜好小组，在完成基础教育的前提下，根据自愿的原则，吸收部分对电脑有浓厚喜好的同学，进行Logo语言教学的试验，取得了明显的成效。
（四）课堂教学的自主性
小学信息技术课50%以上的时间是上机操作，而在操作过程中，几乎大部分同学都会碰到这样哪样不同的新问题，非凡是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的学生的积极性。个别同学对计算机的把握已经达到了一定的程度。比如，有的同学都会用Photoshop处理图片；制作Flas设计；甚至可以制作个人网页，难道我们还要让他们来学习"画图"程序吗？而个别同学碰到新问题都不敢问老师，结果让也时间白白浪费了。
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1.从本质上讲,信息是事物运动状态与规律的表征。
(1)信息的内涵表明信息的普遍性。信息无处不在,无所不有,我们的教师要善于发现、捕捉和挖掘对自己学生合适的信息:从书本里、从校园内、从社会上、从媒体中,特别是从网络中等等。不是缺少信息,而是缺少发现,把学生禁锢在教室里、课堂上、书本中,学生当然会信息不足。
(2)信息的内涵同时表明信息的重要性。由于信息是事物运动规律与状态的表征,所以任何一个系统(如一个人、一个学校、一个民族、一个国家)都是在信息中诞生和成长的。系统的生存与发展必须认识、掌握与利用事物的运动状态与规律,也就是说必须掌握与利用信息,系统掌握的信息越多,其发展与进化的速度就越快。我们的教育工作者必须充分认识信息对一个民族、一个学校、一个学生的重要性。要给学生创造更多机会接触对他生存与发展有利的信息,与社会合作、与学生父母协作,把学校与家庭创造成一个有利于个体发展的信息的海洋。信息不足的学生会营养不良,信息营养不良的一代学生必将导致一个民族的衰弱,中国过去的历史足够说明这一点。
(3)信息的内涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以独立存在,能被人们提取、传递、加工和处理。所以,我们的教师不仅要精心给学生创造一个充满信息的环境,更重要的是教会学生提取获得信息、加工处理信息、传递交换信息的能力,这一点至关重要。信息社会的竞争实质上就是获得、处理、利用信息能力的竞争,一个人不具备这些能力,即使置身于信息的海洋,要不是对信息麻木不仁、视而不见,就是望洋兴叹,葬身于此。
(4)信息具有知识的秉性,信息是一种可以共享的资源。信息的共享性使它在传播过程中发生正增值现象和负增值现象,负增值即信息损耗。教育教学过程即是信息传递与分享的过程,我们的教师在此过程中要确保信息在传递过程中减少损耗,实现最大范围的信息共享和信息传递的最大效率。知识经济突飞猛进的结果是信息技术日益多媒体化、网络化。全球正在成为一个信息共享的网络村。在这个村庄里,不会支取别人的信息、不会破译别人的信息、不会保护自己绝密信息安全的民族都必将被信息化的浪潮抛向知识经济的新一代殖民地。因此,知识经济对中华民族既是机遇又是挑战;既是高速公路又是深深的陷阱,关键在于我们如何进行信息化建设和信息化教育。
2.从信息论的观点来看,学校教育信息化的本质就是要动用现代教育教学理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成一种充满信息,而且方便教育者和学习者获取信息的环境。教育现代化就是要建立适应现代社会经济、科技发展需要,以培养创新人才为目标的新型教育体系。教育现代化包含着丰富的内涵,而教育信息化是教育现代化的前提和必经之路。江总书记说:“四个现代化,哪一化也离不开信息化。”教育信息化的目的是要为全面推进素质教育服务,为提高整体教育质量、提高全民族创新能力、促进科研工作服务,逐步建立一个适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新教育体系和人才培养模式。
这种新模式的特征是:在培养目标上,要求全面发展,具有高度创新能力和使用信息化手段能力;在培养内容上,主要侧重在使学生掌握学习的方法,使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力;在培养方法上,要采取灵活多样,不受时间、空间和地域限制的方式,能适应各种学科并能满足终生教育、全民教育的需求。我国的教育信息化刚处于起始阶段,我们耳闻目睹了很多学校在教育信息化的规划中把教育信息化仅仅界定为“多媒体化和计算机网络化”。多媒体与网络理所当然是教育信息化的技术先锋,但学校教育的多媒体化和网络化决不能等同于教育信息化。教育信息化的内涵远比这大,如果不注意这一点,我国中小学教育信息化可能走进一个误区。
一般理解的教育信息化,即指在教育与教学中,开发并应用信息技术和信息资源,建立信息社会需要的教育环境。根据教育信息化理论,广义理解的教育信息化如上所说,是要利用现代教育教学理论和现代信息技术建设一个能使教育者和学习者方便地获得信息和交换信息的环境,特别应指出的是,教育信息化中的学校教育教学环境是指围绕学校教学活动周围的一切事物,是教学活动赖以存在和发展的全部内外条件的总和。其内容是复杂的和多方面的,学校内部的信息技术、信息资源、校园建设、学习风气、文化氛围、师生关系和外部的社会网络,包括社会生活、生产劳动、经济、科技、文化、风俗习惯等,对教学活动都可以产生很大的影响,都是教学活动中不可忽视的因素,都是中小学教育信息化的内容。中小学教育信息化是一个极其复杂的系统工程,决不只是用信息技术装备中小学校。
二、当前中小学教育信息化的主要内容
根据信息理论,学校教学环境中的学生获得教育教学信息有三个途径:直接与教学有关的事物接触,去了解认识客观事物而获得信息;教师通过教学活动把他本人已获得的知识与经验信息变成教学信息;教学媒体(或称教学信息体)是现代教育信息决不可缺少的重要来源,特别是现代新型媒体。从以上教育教学信息的来源看,学校教育信息化实质上就是要从教学实践(客观事物)、教师、教育教学媒体(即教学信息体)三个方面着手,学校教育信息化的结果应该是一个这样的信息环境:
1.具有比较固定的按培养目标应提供的客观实践事物与客观实践环境,包括实验室、技能训练室、劳动技能教学基地、实践教学基地,学校与一些社会上的科研机构、文化机构、活动场所建立固定的联系,为学生的实践和活动提供服务基地。
2.具有良好的校园物质环境和校园文化环境、教室物质环境和教室文化环境、良好的校风班风、和谐的师生关系同学关系。中小学生学习、审美情趣、心理素质正处于发展的关键阶段,健康发展与否,上述因素关系极其重大。
3.优良的教师队伍。教育信息化首先应从教师的培训开始,而且教师在教育信息化的整个过程中自始至终是最关键的因素,因为教师是教育信息化的主导者。教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的,不经常更新教育教学理论与专业知识,不精通教育传播技巧,不熟练掌握现代媒体的开发与利用,不充分利用信息化的教育环境或者不利用信息化教学环境改革传统教学,那么教育信息化则常常是表面弄得很热闹,实际上形式主义为多。
4.运用现代信息技术和通讯技术有目标地装备学校的教育教学环境。在充分利用传统教学媒体的基础上,开发和建立各地区各学校的教育信息资源中心及各种各样的信息传输网络系统,为教师和学生获取更新更多的信息提供渠道。
三、当前中小学教育信息化工作中应注意的几个问题
1.教育部及地方教育机构应尽快以立法形式加强信息理论与信息技术教育,提高整个民族的信息化意识。“中小学是实现教育信息化的基础,计算机教育是教育信息化实现的根本。”首先要有计划有步骤地轮训全体教师,其次是在中小学开设信息理论与信息技术基础课。教育信息化工程应切实重视在中小学教师与学生中普及信息意识、信息基础理论。目前,为了适应信息化时代的要求,提高公民素质,培养信息人才,美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都纷纷计划将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中规定在初中阶段开设《信息基础》,以普及信息科学。
2.在中小学教育信息化的过程中,要切实重视学校实践基地的建设,要重视教学实践的作用,要与社会各部门横向联合建立实践基地环境,让学生置身于各种实践活动中,获得实践信息,发展自我能力。信息理论告诉我们,社会越发达,越要牢记:实践与参观,调查与访问,包括参加社会实践和参与各种实验活动、参观自然界和调查社会活动的各种现象,永远是学生教育信息最基础的来源,这也是著名的戴尔经验之塔所要告诉教育工作者的主要内容。中国今天的学校教育已经严重与实践脱节与社会脱节与学生今后的谋生脱节,培养的学生在学校里高分低能,走上工作岗位眼高手低。皮亚杰在儿童早期认知理论研究中发现,结合日常生活情景进行教学对儿童具有实战感、形象性、感染力,创设日常生活情景与实践环境,引导学生从中接受教学信息,积极探索并与同学老师协作交流,主动进行意义建构,这样的教学对儿童认知与情感的发展特别有利。我们积极倡导把学校的教学、社会实践、信息技术的利用三者结合起来,如把气象研究所、经济研究所、动植物研究所、环境保护研究所、废物利用研究所等部门中一部分容易的课题交给学校,组织学生编成小组到社会中对课题相关的内容进行走访、调查、测量、统计,同时在课题研究中充分利用电脑和网络搜索相关信息、整理信息并在整理中进行创造。这样既节约了研究机构的精力与物力,又真正锻炼了学生的实践能力与研究能力,另外在社会与自然界里进行具有挑战性的实践与研究强化了中小学生的学习动力和社会责任感,使他们深切感受到了学习的必要,而且要学好的必要。记住:孩子们在社会与大自然的实践活动中天生有无穷的创造力。我们再次呼吁:注意多媒体和网络的浪潮在教育信息化进程中汹涌澎湃时,切不可忘记要给学生们创造一个能让他们在工作中学习、在课题研究中学习、在社会实践中学习、在创造中学习、在协作中学习的环境,这是当今中小学教育信息化中一个重要的方面,这也正是我们民族教育体制中长期最缺乏的。
3.要切实重视校园社会心理环境的建设。社会在现代化过程中,人类的心理素质与心理环境明显表现出很多的病态,而且又面临一个又一个更深刻的挑战,如资源危机、环境危机、黄色文化的泛滥、与疾病、与信仰危机、战争与饥饿、贫穷与失业等。他们这一代将来能否以一个健康成熟的心理走进社会,面对竞争与压力、成功与失败、邪恶与正义,关系到他们是把现代化带入黑暗的陷阱还是明媚的未来。中小学生正是个性心理品质成长与定型的最关键阶段,多媒体与网络的开放环境进入中小学校后,教育信息化中的校园心理环境的建设就显得尤为重要。良好的校园心理环境是一复杂的系统工程,需要很长时间甚至几代人去努力建设,一旦形成,就会以比较稳定的形式传递下来,潜移默化地影响一代又一代,值得我们花时间花精力去建设。校园心理环境常常包括学术风尚、文艺气氛、社会意识、集体观念、协作精神、人际关系、务实精神、文明习惯等,还有学生的自我调节与控制的能力。
4.多媒体与网络已成为教育信息化的两大技术杠杆,网络特别是INTERNET作为第五大信息体(媒体),刚刚兴起就理所当然地成为了教育信息化的主角。网络信息体具有与其它媒体不同的特点:无穷的信息容量、即时的传输信息速度、超越空间的信息协作与交互、随心所欲地信息浏览与下载。我们要抓住世界信息技术革命的机遇,在扩大完善文字书籍图书馆、视听资料图书馆的基础上,逐步建立具有特色的电子图书馆、电子阅览室、计算机校园网,尽早与教育科研网和国际互联网相连,逐步形成教学资源共享网络系统,进入信息世界,获取丰富的信息资源,以网络信息资源库的巨大信息容量克服教材的局限。
5.中小学教育信息化的近期目标应明确是向根深蒂固的应试教育宣战,构建新型教学模式,为基础教育的素质化服务。中小学教师要在认知主义学习理论和其他现代教育理论的指导下探索信息技术的运用,要把信息技术与信息资源作为学生的认知工具,而不是演示播放工具,要通过教学设计,运用教育信息化的成果改革具体学科的教学过程。令人忧虑的是,在当今中小学教育信息化的进程中,很有一些学校和教育现代信息技术自觉或不自觉地在为应试教育服务,为题海战术服务,为强化巩固传统教学模式效力,教育信息化的结果就成了“电灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素质教育,实际做的是应试教育。”教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化,要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论改革传统的教学模式,构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。珠江三角洲在教育信息化的初始阶段,在华南师大电教系众位教育技术专家的主持指导下,就将“运用现代信息技术与建构主义学习理论构建新型教学模式”的总课题明确列入这一地区教育信息化总体计划中。我们在近期的珠江三角洲教育信息化程度的调查中很高兴地发现:在这一总课题下,很多中小学校正在进行各种子课题的实验与探索,并已出版了不少课例录像带与专著,其成果是显著的,这一经验值得全国各地借鉴学习。各地区要充分利用自己已有的教育信息化的成果进行新型模式的探索。否则,教育信息化只能成为孩子们美丽的陷阱。
6.在中小学教育信息化的实践与研究进程中大力推广行动研究。各中小学校在利用教育信息化现有成果改革传统教育教学模式的过程中,必然遇到很多新问题需要研究。传统的教育实验研究对研究人员要求较高,实验过程严密,实验条件严密,一般中小学教师无力承担,且实验过程封闭,不能随条件改变而作出调整,这种研究很容易脱离学校的教学实际。行动研究是学校教师针对自己在教学实践与研究中发现的实际问题,在一定的理论或科研人员指导下制定计划,当场进行实验研究,以求在短期内解决存在的实际问题。行动研究强调实践与理论相结合、发现问题与解决问题相结合、行动与研究相结合,强调在行动中根据情况的变化而调整研究方案,强调不断对研究进行形成性评价,并立即把肯定的部分反馈到教学实际中去,从而弥散性影响教育教学过程。
7.分阶段、分层、分地区地推进教育信息化。
(1)卫星教育电视依然是老少边穷地区和中西部农村教育信息化的最有效的手段,其特点是覆盖范围广、信息容量大、收视点容易录制保存重放、速度快、经济实惠。尽快改造卫星教育电视网只能单向播出模拟电视的系统,使之能提供数字电视和多媒体数据,并与CERNET网和地面通讯网相连,提供实时或非实时交互方式教学的环境,进行师生间广阔领域内的亲切交流互动,让广大农村边远地区感受数字化生存。
(2)刚刚脱贫的广大农村地区以普及光学投影媒体为主,投入音像技术媒体,深入开展以认知学习理论指导下的多媒体优化组合课堂教学。有条件的学校,在以音像技术为基础的媒体外,逐步考虑把多媒体计算机、大屏幕电视技术引进课堂,并运用认知主义理论和教学设计理论,设计双主模式的教学过程和教学方法,将课堂教学媒体的作用由作为教师的演示或辅助演讲的工具转化为学生的认知工具。
(3)发达地区应抓住世界信息技术革命的机遇实现校园环境多媒体化和网络化。继续深入探索多媒体技术的教学应用;选择试点,开展互联网环境在学校中的教学应用,并将教育信息化与学科教学紧密结合起来,不断提高学科的信息化水平,探索学科教学的新模式。
(4)每一类地区,每一个层次的中小学教育信息化都要建立信息教育示范学校,实施试点项目,总结一定的经验教训以后再推广,切记蜂拥而上。这实际上也是新加坡、日本、德国等发达国家的经验。
8.重视中小学教育信息化环境的应用与评价研究。
(1)学校教育信息化的目的就是要应用,而且要充分地应用,教育信息化的巨额投入才能显示出价值。现代教育信息体闲置不用是巨大的浪费,不充分应用也是浪费。当今,我们很不情愿地看到,不少中小学校建起了校园闭路电视系统、多媒体网络教室、100M甚至1000M校园网,但只在有人参观或上公开课时使用,很少运用信息化的技术环境作改革传统教学、构建新型教学模式的探索研究,这是教育信息化大潮中一种可怕的形式主义。
(2)由于以上形式主义并不少见,我们深切感到在教育信息化过程中实施评价研究的重要性。我们呼吁教育主管部门和专家联手将中小学校教育信息化的建设、开发、应用、管理,特别是应用与管理,纳入中小学及其校长的评价指标体系之中。有关部门不仅只负责中小学教育信息化的拨款,还应密切监督其应用与管理情况。这样,中小学教育信息化才能免于形式、免于浪费,真正落到实处。
9.要充分鼓励中小学学生参加自己学校教育信息化的建设。中小学生不应仅仅只享受信息化的环境,还应在学校教师的组织下参加学校信息化建设,这样有利于培养中小学生的劳动意识、集体精神、信息理论、信息技术、活动技能等,让他们深知信息化的校园环境来之不易,理当充分珍惜。学校本身就是一个极好的学生实践基地。
(1)组织学生参与实践基地的开发与管理利用。
(2)组织学生参与学校校园环境的建设、美化与管理
(3)组织学生参与学校广播与电视节目的采集、编导、录制、主持、播出、评价、反馈与改进过程。
(4)组织学生参与学校校园网网页的制作,特别是校园网上软件资料中心的开发与利用,既可培养学生的信息开发能力,又丰富了校园网上的资源。
(5)组织学生开展信息化讨论、策划信息化宣传、撰写信息化文章,既可普及信息理论,又可锻炼学生的能力。
10.重视学校教育信息系统的开发性、扩展性与防范性。学校教育信息系统应该是个开放系统,才有可能不断更新信息内容,封闭的教育信息系统必然走向死亡。
(1)学校教育信息系统应通过各种渠道,与社会环境的各部门及学生的家庭环境构成一个信息传输网络系统。充分调动教师、学生、家长的积极性,自己动手开发急需而实用的多媒体课件,丰富网上资源。
(2)通过INTERNET和CERNET,学校教育信息系统应与国内外其他学校的信息系统进行信息渗透、交流与协作,丰富自我信息资源,扩大与完善自我信息系统。
小学信息教育论文范文6
一、课题的背景
本着优势互补、密切合作的原则，本课题组联合了教育部信息管理中心、中央教育科学研究所、中国教育学会、北京师范大学、华东师范大学、上海市教委教研室、k，2信息技术教育研究中心等各方面的一线专家，将研究与实验、产品开发紧密结合进行研究。本课题承担着意义重大且非常艰巨的科研攻关任务。
二、课题研究的愈义、指导思想和理论依据
(一)课肠研究的惫义教育信息化是实现教育现代化的重要保证，是一个历史范畴，有丰富的内容和深刻的内涵，是与社会现代化发展相生相伴的。教育现代化大致包括五个方面:教育的普及化，办学条件的现代化，教育制度的现代化，教育价值、思想、观念等方面的现代化，教育的信息化。教育的信息化包括创建由教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和以信息技术为核心的技术手段等构成的，适应社会现代化发展需要的、优化的教育教学环境，并能在教育领域广泛、充分、有效地应用现代信息技术。显然，教育的信息化对教育的现代化有着举足轻重的影响，在中小学普及信息技术教育，加强对教育信息化的研究，对于我国教育的现代化具有重要意义。推进教育信息化是一个世界性、历史性的课题。我们相信随着研究的深入，本课题将对我国中小学教育信息化的推进，对现代教育技术的发展完善，对2，世纪人才的培养及“以信息化带动教育现代化”的战略决策产生一定的影响。(二)课肠研究的指导思想坚持以党的十六大的精神和邓小平的“三个面向”为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，基于素质教育、创新教育的要求和2，世纪社会发展的需要，针对当前我国中小学信息技术教育中存在的突出问题，通过历史与现状、国内与国际、当前与长远、微观与宏观、局部与整体、发达地区与欠发达地区、理论与实践的综合研究和实验，探索并构建中小学教育信息化的理论与实践模式。(三)课题研究的理论依据，.党的十六大的精神和邓小平“三个面向”的指示及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)等文件。《决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”在此基础上，《决定》对智育工作和教育信息化做了专门论述，提出“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学”，“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力”，“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“国家支持校园网络或局域网络建设”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件”。以上一系列论述为本课题的研究指明了方向，提供了理论和政策依据。2.终身教育思想和理论终身教育思想和理论，是当代对世界各国教育改革影响极大的教育理论。人们普遍认为，终身教育概念是进入21世纪的一把钥匙。终身教育在本质上是一种“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育”。无疑，终身教育思想对现行教育体制、结构、内容、方法和模式都提出了新的变革要求。因此，在教育信息化的研究过程中，必须充分反映终身教育的思想，依据终身教育的理论。另外，教育的信息化与以信息技术为核心的现代科学技术在教育领域中的推广与运用密切相关。因此，视听教育理论、学习理论(特别是建构主义学习理论)、传播学理论、系统科学理论(系统论、控制论、信息论)是我们研究教育信息化的重要理论依据。
三、课题研究的目标和主要内容
教育信息化的内涵十分丰富，主要包括五个方面第一方面是拥有一支掌握先进教育思想和理论，具有信息技术的基本知识和基本技能，并能在教育教学中自觉自如地应用现代信息技术的教师队伍。第二方面是拥有以信息技术为核心的现代技术装备起来的现代化教育教学环境。第三方面是拥有丰富多样的、实用有效的数字化教育教学信息资源。第四方面是信息技术广泛、充分、有效地应用于教育教学之中。第五方面是教育思想、观念的现代化。依据教育信息化的内涵和当前中小学信息技术教育的现状，我们确定了课题研究的目标和主要研究内容。(一)课题的研究目标课题研究的主要目标可以归纳为以下六个方面1.提出优化信息技术课程结构和教材体系的具体方案，开发一部分质量较高的各类信息技术教材、教参、辅助电子教材。2.提出优化的城域网、校园网建设方案及其评价标准，开发一套质量较高的网络应用软件。3.提出信息技术与学科教学整合的初步理论，并通过实验构建2一3个比较成功的信息技术与学科教学整合的模式。4探索一套教师培训的科学方法。5.开展信息技术课程改革实验、网络建设与应用实验、信息技术与学科教学整合实验，以探索和构建相关的体系和模式。6.繁荣和发展中小学信息技术教育的理论研究。(二)课题研究的内容，.中小学信息技术课程教材建设的理论与实践研究对中小学信息技术课程的指导思想、目标、内容体系、发展趋势以及中小学信息技术教材(包括文字教材、电子教材)的开发和教学思想、教学设计、教学方法、教学模式、教学评价等进行探索和实验。2.信息技术与学科教学整合的理论与实践研究信息技术与学科教学整合涉及到教学的各个领域，目前是一个比较薄弱的环节，需要在先进教育思想、教学理论指导下，对以信息技术为核心的多媒体网络教学环境下的教学结构、教学设计、教学模式、教学内容、教学评价等进行深入的研究和实验。3.网络建设与应用的理论与实践研究近几年来，城域网、校园网、资源库的建设相继成为中小学信息技术教育的热点，在实践中，既在上述方面取得了许多新经验，随着教育改革的深化也提出了许多新的问题。如城域网、校园网的功能怎样才能真正符合不同学校教育教学的需要;如何在教育教学中有效地使用网络;资源库的结构、体系、内容如何设计才能更有效方便地应用于教育教学之中;如何真正做到资源共享等。我们迫切需要对这些问题进行深入的研究。4.教师培训的理论与实践研究教师是教育信息化过程中的关键因素。是否具备一支掌握先进教育理论、信息技术的基本知识和基本能力并有能力在教育教学中充分应用信息技术的教师队伍，直接影响教育信息化的进程。因此，研究和探索在实践中如何有针对性地、有计划地培训教师的指导思想、目的、内容、方法、模式，为提高教师素质服务，是本课题的重要任务。
