小学德育案例范例

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小学德育案例

小学德育案例范文1

关键词:小学;道德与法治;德育

在素质教育的环境下,教育的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优质人才,其中,德育站在首要的位置上,不仅会在很大程度上影响学生的成长,也会对社会的发展产生巨大的影响。然而,现如今随着社会经济水平的提升和网络环境的不断扩大,学生受到的不良干扰也越来越多,给德育的实施也带来了很大的困难。如何真正地落实德育并促使学生形成良好的思想道德标准成了社会广泛关注的话题。小学道德与法治教学的内容和学生的现实生活之间存在着密不可分的联系,对于引导学生树立正确的“三观”可以起到十分积极的促进作用。因此,在小学道德与法治教学的过程中,教师要改变传统的“灌输式”教学手段,重视学生本身的成长需求,在小学道德与法治教学中践行德育的思想,从而丰富小学道德与法治教育的内涵,使学生可以运用从教材上学到的知识解决实际生活中的道德问题。

一、小学道德与法治教学中渗透德育的重要意义

丰富学生情感体验。情感是影响人行为方式的最重要因素,学生在未来会走向怎样的道路,取决于学生的生活体验。在传统的小学道德与法治教学过程中,教师经常会采取“灌输式”的教学手段,导致学生对道德与法治的学习兴趣不高的情况。而通过将德育的理念渗透到道德与法治教学中去,可以有效地激发学生的内在动力,让学生切实地成为课堂上的主人,对相应的道德与法治知识产生浓厚的兴趣,在潜移默化当中了解事物的发展规律。促进学生正确学习方式的掌握。在传统的教学中,学生大多是通过反复记忆的方法学习道德与法治,取得的效果并不理想,甚至会让学生对道德与法治的学习产生反感的情绪。而通过德育在小学道德与法治教学中的渗透,教师要关注学生的真实情况,充分地挖掘现实生活中的德育案例,让学生通过理论与实践相结合的方式学习。如此,可以大大加深学生对教材上理论知识的认识,从而使学生掌握更加有效的学习方式。

二、小学道德与法治教学中渗透德育的现状

在小学道德与法治教学中渗透德育,相对而言是比较新的教学实践改革行动,因此,教师对应当采取的行为方式和教育理念的掌握都还不牢固,取得的德育效果并不理想。甚至,有一些教师没有理解德育的观念,还使用传统的教学方式,认为将正确的道德标准灌输给学生就可以了。同时,在一些教育理念比较落后的地区,存在着教师队伍建设不协调的问题,道德与法治教学不受重视,甚至一些学校会让其他学科的教师进行道德与法治的教学,这就很难保证德育教育的实效性和专业性。在小学道德与法治教学中渗透德育,需要教师对学生的身心成长状况进行充分分析,并且挖掘生活中的德育素材,用正确的方法引导学生观察生活中的问题,引导学生产生丰富的情感体验,从而促进学生良好道德观念的生成。因此,在小学道德与法治教学中落实德育,对教师的专业素养有较高的要求。但是在小学道德与法治教学实践中,出现了严重的教学和学生实际生活脱节的情况,致使道德与法治教育显得苍白、无力和空洞,难以充分地吸引学生的情感。

三、小学道德与法治教学中渗透德育的途径

(一)活用案例教学,丰富学生情感

案例教学法是指教师根据教学的目标,选择与学生实际生活密切相关的事件或者事例,让学生针对案例进行思考、分析和讨论,从中得到相关的结论。案例教学可以有效地激发出学生的主体意识,使学生认识到道德与法治的内容和自己的现实生活有着十分密切的联系,让学生在案例的分析中获得知识,有助于提高学生对正确思想道德观念的认识,丰富学生的情感体验,从而实现德育。在应用案例进行教学时要遵循三个原则:首先是注意方向性的原则。身为学生的引导者,教师一定要坚定正确的道德观念立场,在教导学生之前明确什么是对的、什么是错的,只有这样,才能够选择出具有正能量的案例开展课堂教学,产生正面的教育效果。比如,在教学《我能行》这一节内容时,教师要注重培养学生自强自立的精神,让学生可以逐渐养成独立自主的人生态度。因此,结合小学生的性格特点,教师可以以学生感兴趣的名人作为案例,如成龙、李连杰、吴京等等,引导学生了解这些名人的人生故事,从而激发出学生的斗志,使学生对自强的重要性产生正确的理解,更好地达到德育的效果。其次是要注意现实性的原则。小学生的认知能力是有限的,学生对问题的认识很难达到深刻的程度。因此,结合小学生的认知发展需求,教师要从学生的实际生活入手,选择源于生活的案例,从而增强学生的亲身感受,让学生认识到道德与法治的知识就在自己的身边,提升课堂教学的效果。比如,在教学《建立良好的公共秩序》这一节内容时,教师可以给学生提供这样一个案例:在某个地铁站,一名女子突然大声叫喊起来,呼喊乘务人员打开地铁门,地铁人员以为女子的衣服被门卡住了,于是赶忙打开了地铁门,但是之后才发现,仅仅只是这名女子没有赶上地铁而已。在举出了案例之后,教师可以让学生自己对案例进行分析,思考案例当中人物的做法,从而让学生可以产生真实的感受,理解维护公共秩序的重要性,促进学生良好道德观念的塑造。最后是要注意选择学生身边的真实案例。学生对发生在周围的事情会产生更加深刻的感悟,因此,结合学生的成长需要,选择学生身边发生的事情作为案例,有时会产生意想不到的效果。比如,在教学《合理消费》这一节内容时,教师可以选择学校里面的事情作为案例。现在的学生普遍存在着攀比消费的情况,十分不利于良好校园氛围的构建,教师可以选择一些典型的案例呈现在学生面前,让学生自己思考,反思自己的生活,从而使学生在案例的思索和讨论中获得正确的消费观念。总之,在小学道德与法治的教学中,教师绝不能照搬教材,而是要对教育资源进行充分的挖掘,结合小学生的思维认知特点选择合适的案例,帮助学生大胆地进行探索,营造开放的学习环境,真正地提高德育的效果。

(二)注重文化引入,陶冶学生情操

虽然现在的物质文化比较丰富,学生随时都可以通过网络的方式与外界进行互动。但是不可否认的是,现在的学生对文化的理解是十分不充足的,学生的精神文明构建明显不足,对道德的认识比较肤浅,思想十分浮躁,容易产生错误的观念。因此,在小学道德与法治教学中,教师必须加强文化的引入,引导学生正确地认识文明,了解物质背后存在着的深刻思想,让学生学会站在长远的角度考虑问题,这样,可以使文化深入地陶冶学生的情操,净化学生的心灵,在无形当中起到德育的效果。比如,在教学《美丽文字民族瑰宝》这一节内容时,教师可以提前了解一下班级上学生在文字方面的造诣,掌握学生的汉字学习基础,通过课前调查的方式认识班级里的书法爱好者。之后,教师可以给学生布置任务,让学生自己选择一种写字的方法,包括毛笔、钢笔字或者铅笔字等等,完成一幅作品。之后,在课堂教学的过程中教师可以组织学生开展一次字帖拍卖会,让学生将自己临摹的字帖拿出来进行拍卖,分享自己的艺术作品。这样,就通过学生喜闻乐见的方式拉近了学生和中华传统文化之间的距离,有助于提高学生对优秀传统文化的兴趣,培养学生热爱国家的情感。再比如,在教学《探访古代文明》这一节内容时,教师可以在课堂上给学生展示金庸小说改编的电视剧,让学生了解小说当中的“金针封穴”。在学生对这一“武术”产生了浓厚的兴趣和好奇心之后,教师可以告诉学生,这一设计并不是作者想象力的空穴来风,而是根据中国古代的武术和中医学而得来的,这样,就可以让学生对针灸、武术、拔火罐等进行顺理成章的了解,从而帮助学生去更加深入地了解中国古代文明,提高学生对传统文化的热爱。在小学道德与法治教学中加强文化的渗透,可以营造出良好的人文氛围,让学生为优秀中华传统文化而自豪,引导学生成为优秀文化的传承者、弘扬者,促进学生文化自信的形成。如此,可以逐渐地提升学生的文化修养,使学生受到正确文化的熏陶,形成良好的价值观念。因此,教师要对教学内容进行充分的挖掘,选择适合的文化渗透方法,实现有效的德育。

(三)开发微课资源,增强学生兴趣

小学生的逻辑思维还未得到很好的发展,学生主要是以形象思维和情感作为主要的认知方式。因此,在小学道德与法治教学的过程中,教师要善于使用形象化的教学手段,从而更好地实现德育。教师可以利用微课展开教学,微课有着时间简短、内容集中、形象直观等优势,可以更好地满足小学阶段学生的认知发展需求。因此,小学道德与法治教师要积极开发和利用微课展开教学,构建更加真实的教学环境,增强学生的学习兴趣,让学生在欣赏视频的过程中获取知识。比如,在教学《富起来到强起来》这一节内容时,为了培养学生积极的民族情感和良好的民族自信,教师要引导学生了解新中国的发展,但是如果仅仅依靠语言和文字讲述新中国发展的过程,那么就会导致课堂变得空洞、乏力,不利于学生积极情感的构建。这个时候,教师就可以使用微课技术,搜集网络上的相关教学资源,将从新中国成立开始到如今的发展过程浓缩到一段视频当中,用生动的图像、简洁的文字和充满情感的音乐将这段历程展示出来,从而让学生一边欣赏视频一边了解这段经历,激发出学生的情感,并落实德育的目标,塑造学生良好的品格。再比如,在教学《小水滴的诉说》这一节内容时,为了培养学生良好的环保意识,让学生了解当前世界面临的水资源困难问题,教师可以使用微课展开教学。很多学生并没有产生过水资源紧缺的意识,认为水是用之不竭的,在生活中随便浪费水。教师可以在网络上搜集相关的资料,将全国各个地区的用水情况整理在一起,设计成表格或者图表的形式,制作成微课在课堂上展示给学生,让学生分析微课上的内容,从而使学生清楚地认识到很多地区是存在着严峻的用水问题的。教师还可以搜集一些真实的图片,让学生看到一些偏远地区家庭的用水情况,从而更好地引起学生对水资源的重视。这样,不是通过长篇大论的道理,而是利用微课向学生展示真实的数据或者图像,可以更好地引发学生的情感,促进学生正确价值观念的形成。微课的使用可以更好地满足小学生对德育的接受能力,提高学生参与课堂学习活动的热情,使学生在愉悦的心情影响下形成正确的“三观”。因此,小学道德与法治教师一定要正确地处理好网络时代和传统教学之间的关系,设计出有效的微课,更好地实现德育。

(四)开展实践活动,促进学生体验

德育的最终目的是塑造学生良好的品格,使学生在日常生活中做出正确的行动,因此,在小学道德与法治教学中渗透德育,不能在口头上说说,而是要引导学生真正地去做。教师可以使用实践活动的教学手段,给学生提供可以实践的机会,让学生践行正确的道德标准,将道德标准外化成为具体的行动,从而增强学生的体验,取得更好的德育效果。结合德育的目标,教师可以组织学生展开课堂实践活动和课外实践活动两种形式的教学手段,营造良好的德育氛围。比如,在教学《请到我家乡来》这一节内容时,很多学生对自己的家乡其实并没有深入地了解,这节课的教学就是一个很好的机会。在学生了解了教材上的知识之后,教师可以组织学生展开一次“我爱我的家乡”的实践活动。首先,教师可以将学生分成几个小组,让学生在小组内部进行讨论,选择感兴趣的角度,对家乡进行分析和讨论。学生可以通过网络、采访或者报纸等方式了解自己的家乡。之后,每个小组要总结自己小组的调查结果,制作出海报、宣传报纸等材料。在课堂上,教师让每个小组轮流介绍小组的探索成果。如此,可以让学生有意识地探索自己的迹象,有助于培养学生积极的情感。再比如,在教学《我参与我奉献》这一节内容时,教师可以组织学生进行校外实践。学生的亲身体验可以带来更好的德育效果,教师可以带着学生走出校门,让学生走进敬老院、火车站、街道等场所,引导学生进行社会实践,让学生进行劳动,从而促使学生在实践当中形成正确的价值观,认识到社会中存在着的问题,改变传统教学中学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的错误情况,让学生学会观察社会。在小学道德与法治教学中实现德育绝不能限制在口头上,教师要关注学生本身的成长需求,创设合理的教学实践活动,引导学生亲自动手去做,在体验当中获得思想上的升华。在创办实践活动的过程中,教师要尊重学生的主观感受,让学生在实践当中思考,在思考的过程中了解正确的价值观念,从而真正地起到德育的效果,使学生获得对问题的正确理解。

四、结语

小学德育案例范文2

关键词:小学数学;德育;渗透策略

能力和道德素养是同样重要的,二者需要在教学当中同步推进,如果一个人只有能力上的卓越,在道德品质上却是败坏的,那么他的能力只能对他起到负面的影响。德育是对学生综合素养的教育,小学阶段的德育会对学生的思想起到重要引导作用,影响到学生价值观的形成。当前小学的德育主要在语文、思想品德等课程上体现,数学对于德育的贯彻比较少,这是需要进一步改进的地方。

一、德育渗透的方法

在教学过程中进行德育的渗透,首先应该对学生的特点进行分析,包括性格以及思维方式,然后结合学生的个性,展开具体的德育渗透,强化学生的道德品格素养。德育的渗透不能只强调在口头上,而是应该融入教学过程中,对学生起到潜移默化的促进作用,扩大影响。老师可以在教学中增加传统文化的内容,让学生加强文化自信,同时还要改革教学方式,创新教学内容,对于教材在德育方面进行深入挖掘,融入思想品德素质教育。

二、当前小学数学德育渗透的情况

(一)教师缺乏德育观念。在传统的教学当中,小学数学的教学重点就是提高学生的数学成绩,让学生掌握更多的数学理论,能够独立解决数学问题。所以传统的数学课堂,在德育方面的渗透非常少,这也是造成数学教师和学生沟通较少的原因之一。当前大多数的教师,虽然根据教学改革已经创新了教学方式,在教学当中融入了学科核心素养的内容,重视学生数学思维的开发,但是在德育方面依然是不够的。实际上,德育的内容和核心素养是息息相关的,老师可以通过德育促进学生核心素养的培养。

(二)学生对德育不够重视。在以往的教学过程中,不但教师对德育有所忽视,学生对于德育的知识也存在不重视的现象。虽然现在德育已经成为小学教学的重点内容,但是学生对于思想品德课不够重视,对其他学科的德育内容也缺乏积极性。在学校的学习中,只把知识性的内容记住,对于德育抛之脑后。

三、小学数学德育渗透的实践策略

在小学数学当中开展德育渗透,就应该把德育的思想落实到日常的教学当中,充分挖掘教材知识,把学科知识性的学习和德育连接起来。作为数学老师,首先应该认识到德育对学生个人发展的重要性,进一步明确德育教学的要求,把德育当作课堂教学的一个重点内容。

(一)通过教材挖掘德育内容。德育不仅仅是教给学生应该做什么,不应该做什么,还要从客观事实入手,让学生了解更多德育教育的原因,了解我们的国家,掌握我们的发展历史,形成一种民族自豪感,从而发自内心的去考量自己的行为。实际上在教材当中,本身就有很多德育的材料,可以供老师去挖掘。比如小学数学当中有关于硬币的知识,老师可以借这一部分内容,分析硬币上的图画,以及每一个元素所代表的深刻含义,从而了解到我们国家的发展历史和国家精神,培养学生的爱国思想,在小学生的头脑里印刻国家的观念。在教学过程中,老师不但要教给学生丰富的数学知识,还应该让学生了解我们国家数学的发展。比如说在学习圆的相关知识时,会接触到圆周率的内容。这个时候老师可以给学生介绍我们国家圆周率的发展历史,详细地介绍祖冲之,让学生对我们国家的数学研究成果感到自豪。

(二)结合生活案例开展德育教育。小学数学教学本身没有过多的德育案例,所以在小学数学当中渗透德育教育,绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中,老师上数学课通常都是直接切入正题,即便是有课堂导入,也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的,老师可以从中衍生出环保的话题,在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频,让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少,增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育,可以让学生对日常生活的物品做到不浪费,提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题,老师在讲解这些习题的时候,可以引入生活中的片段,营造生活情境。比如提问学生:如果去商店买一瓶水,水是两元一瓶,原本应该找钱八元,但是老板把你的十元当作了五十元,多找了四十元,这时候应该怎么办?让学生根据这一生活情境,展开具体的讨论,畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫,但是老师不要去批评这些学生,而是应该对他们进行引导,比如说说其他学生的做法,并邀请这些同学说出原因,用这样的方法对学生进行德育教育,让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人[1-4]。

四、结束语

学生综合素养包含了各个方面的内容,其中德育是综合素养当中最为重要的一部分,需要在小学时期进行贯彻,加强思想品德教育,培养学生的爱国精神、环保意识等,让学生提高对自己的要求,做一个诚实守信、有道德、有纪律的人。本文介绍了进行德育教育的重要性,分析了当前小学数学的教学现状以及德育的具体实施情况,并结合教学实际,分析了落实德育教育的具体策略。

参考文献:

[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].济南:山东师范大学,2018.

[2]权坤丽.小学数学课堂德育渗透研究[D].长沙:湖南师范大学,2018.

[3]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育,2018(14):122.

小学德育案例范文3

关键词:小学德育;家校一体;工作路径

一、引言

小学阶段是一个人身心发展的关键时期,是德育的关键阶段,这一阶段的学生对周围事物具有较强的好奇心,对人际关系和基本道德有了自我感知,因而德育也是小学教育的核心。小学德育工作关系到小学生道德启蒙过程中的情感体验,更关系到其健康的世界观、人生观和价值观的养成。伴随着我国小学教育的不断发展,小学阶段的德育工作已经由传统的以书本为主的教育模式逐渐向多元化的德育模式转变,多样化的德育活动和丰富的思想品德案例为小学德育工作提供了众多素材。学校、家庭是小学生德育的两大主体,构建家庭、学校协同联动的小学德育网络,既是社会的呼唤,也是提升少年儿童思想道德教育的迫切需要。[1]学校可以定期召开家长会,通过座谈会、家长沙龙活动,交流德育心得;建立家长学校,对家长进行家庭德育培训,开展多元化德育;建立信息互动机制,增强家校间的沟通交流,尽量做到因材施教,以提高家校互动效果,提升小学德育工作效率与质量。

二、定期召开家长会:通过座谈会、家长沙龙活动,交流德育心得

家长会是最为常见的一种家校互动形式。家长会的主导方是学校,校方将家长集中起来,对学生的学习状态、生活状态和心理状态进行讨论、沟通,从学校和家庭角度全面了解学生的思想动态和成长状态,以便开展更有针对性的教育实践。学校开展的家长会既能够在较短时间内向家长们传达学校的相关政策,又能够对学生的在校情况进行统一的讨论,因而是一种效率高、覆盖面广的“家校一体”德育路径。但是,在平时的家长会活动实践中,许多学校的家长会往往会沦为成绩报告会。由于班主任或者课任教师过度关注学生的学业成绩,有的学校在家长会上甚至还会公布学生在班级、年级的成绩排名,并针对具体学生进行点名表扬、提出意见等,使家长会失去了德育的部分职能。在这种情况下,学生和部分家长可能会对家长会产生一定的抵触情绪,并对教师召开家长会的动机产生逆反情绪。这不仅不利于对学生进行道德教育,还会给学生、家长带来一定的心理压力。为进一步做好小学生的德育工作,更好地发挥家长在学生德育工作中的作用,学校应定期召开旨在促进沟通的家长会。家长会作为学校与家庭进行沟通的重要形式,应当注重实效,应充分发挥其联动作用。如通过座谈会、家长沙龙、德育分享等形式开展思想道德教育活动。座谈会不同于以评价学生成绩为主的会议,而是成为家校充分互动的平台。一方面,教师通过数据、案例等形式向家长介绍学生在校的思想动态以及学校在德育方面的相关措施,介绍小学德育对学生成长的重要性,引导家长重视学生的思想道德教育;另一方面,以开放的姿态征求家长对学校德育方面的意见,回答家长在德育方面的相关疑问,促进两方的教育沟通。家长沙龙、德育分享等活动则主要是家长之间展开教育经验分享,给家长创设宽松自主的环境与机会,将家庭生活中学生的表现和案例向其他家长展示,有心得一起分享、有困惑一起解决,共同探讨有效的家庭德育路径。[2]

三、建立家长学校:对家长进行家庭德育培训,开展多元化德育

在这个高速发展的快节奏时代,学生家长也承受着来自多方面的生活压力,可能存在教育经验、教育时间不足的问题。家长之间在知识水平、教育能力等方面也可能存在显著的差异,不同的家庭环境和教育方式会影响学生的性格、行为和习惯。因此,为了提高家长在家庭德育上的能力,使家长们能够更加合理地开展家庭道德教育,建立家长学校是一种有效提升小学德育工作的路径。家长学校是指通过培训、宣讲、交流等形式,促进家长在教育理念、道德实践、教育咨询、教育互动等方面获得更多认识,从而提升学生家庭德育效果的一种形式。目前,国内已有很多地方都成立了家长学校,每年定期组织家长学习家庭德育的有关理论、特点和方法。首先,家长学校可以通过学校的专业化平台,向家长传达更为先进的教育理念和教育模式,为家长在家庭教育策略、家庭教育实践中提供更为科学的指导。如山东昌乐县实验小学自成立家长学校以来,每年都会组织学生家长来学校参加3~4次的德育讲座。该校精心邀请领域内专家学者来给家长们讲课。专家讲座不但形式极为多样,而且内容也十分的丰富,每次讲座的内容都是家长们最为关心的典型性问题,且在讲座环节的最后还留有专家、家长“问答”互动时间,以解决家长在家庭德育中遇到的具体问题。[3]通过家长学校,家长们提高了家庭德育的效率,也保障了学校德育与家庭教育的同步与互动。其次,学校在德育方面拥有丰富的素材,可以向家长进行教育素材传播,再让家长把素材渗透到家庭德育实践之中,能够产生更有针对性的德育效果。通过家长学校的培训过程,家长也能够将自己在家庭教育中所遇到的相关问题对学校进行反馈,在学校教师和其他家长们的分析和建议下采取更为有效的应对措施。如部分家长在教育上存在浮躁、粗鲁的倾向,对孩子的教育方式过于生硬,会对孩子身心发展产生较大的负面影响。学校可以通过家长学校向家长们提供相关的案例素材,让家长以更为委婉和理性的教育方式,使家庭教育过程更为和谐。再次,在小学普遍以村镇或社区为单位集中招生的背景下,家长学校还可以积极将村镇或社区作为全新的教育参与者,让家庭和学校能够在村镇或社区的支持下开展更为广泛和高效的德育活动。

四、建立信息互动机制:增强家校间的沟通交流,尽量做到因材施教

家庭是孩子成长的起跑线,是孩子永远不毕业的学校,父母是孩子永远不卸任的老师,家庭教育则是学校教育最可依靠的同盟军!“家校一体”的德育工作离不开家长和教师的充分互动,而建立信息互动机制是增强家长和教师交流的关键。作为学校一方,应当积极考虑家长和教师的沟通习惯,建立涵盖网络通信、家校互访、家长委员会等形式的信息互动机制,从而保障家庭和学校两方在小学生德育方面的充分沟通。

(一)使用网络通信工具进行互动

在互联网不断发展的背景下,应当积极将网络通信方式作为家长和学校、教师进行即时互动的新形式,通过QQ、微信、邮箱等工具,建立起以班级为基础的家长QQ群、微信群——网络群组能够实现信息的即时互动,可拉近家长与教师的距离。

(二)家校互访,增强沟通交流

家校互访是由学校主导的一种个性化互动形式,其一般以教师家访、家校联合活动等形式开展。一方面,教师到学生家中进行拜访,能够直接了解学生的家庭状况和家庭成员结构,了解更多关于学生的行为表现,有利于教师因材施教。湖南长沙育英西垅小学的领导、班主任、任课教师便经常走进学生家庭,去了解学生家庭基本情况及学生在家的生活、学习、思想状况等;同时向家长反馈学生在校的状况,解释、解答家长关注的热点、难点问题。教师通过持续、深入的家访,切实加强了教师和家长、学校和家庭的沟通交流,也赢得了学生家庭对学校德育工作的配合、支持,营造了共同关爱、教育学生的家校一体化德育氛围,促进了学生的健康成长。另一方面,开展丰富多彩的家校联合活动,可借鉴山东莱州第三实验小学的“品味书香,传承美德”亲子共成长活动。学校通过搜集各类适合小学生德育的素材(如动画片、绘本、短视频、广播剧等),有针对性地制订“亲子共读,践行体验”计划表,通过亲子共读、亲子践行体验实现德育渗透,做到知行合一,以不断提高学生的品德修养。

(三)建立家长委员会

家长委员会是在家校互动工作比较成熟的学校所开展的新型互动实践。家长委员会由家长组建,代表广大学生家长与学校开展正式或非正式沟通,共同探讨合适的教育策略,与学校一道开展德育工作。家长委员会根据学校的实际情况,建立起多样化的家校互动机制,能够使家长与学校充分沟通,既能够促进学校德育工作的开展,又有利于家庭德育的进行,是提升小学德育工作质量的重要保障。

五、结语

小学生是祖国的未来,少年儿童的德育工作对我国社会主义建设有深远的影响,学校德育、家庭德育对学生身心的健康发展都是不可或缺的部分。如果家长与学校能够实现联动,就可以形成“1+1>2”的教育合力。因此,学校与家长都应当以“大德育”理念引领小学生的德育工作,通过家庭和学校的共同努力来帮助小学生树立健康的道德观念,将社会主义核心价值观作为小学德育的基本规范,构建“家校一体”的德育工作模式,只有这样,我们才能真正为国家建设输送栋梁之材。

参考文献:

[1]郑凤,丁可夫.社会主义核心价值观融入中小学德育的路径探析[J].福建教育学院学报,2014,15(7):26-30.

[2]雷顺妮.雅行教育:小学德育工作的新路径[J].新课程研究(教师教育版),2010(4):169-171.

[3]顾越华.浅谈德育过程中采取家校合作方式的意义[J].教育探索,2002(3):90-91.

[4]刘彦.学校、家庭、社会三结合的德育教育探索[J].理论导报,2006(10):42,43.

[5]董颖春.试论学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[D].烟台:鲁东大学,2013.

小学德育案例范文4

关键词:教学方法;开展活动;成果展示

优秀的传统文化是中华民族的根本。脱离了传统文化,中华民族的根将失去滋润它的沃土。小学德育工作实践与优秀传统文化的结合成为了一种必然的趋势。如何高效地将优秀传统文化与小学德育工作实践相结合呢?首先,教师需要采取多种多样的教学方法,提高课堂教学的有效性;其次,教师还应该积极组织学生开展各项实际活动,以实践促真知;最后,教师还应该及时组织学生进行成果展示,通过学生表达自己的真情实感达到巩固的目的。

一、变换教学方法

相对于形形色色的现代化元素,传统文化十分枯燥无味。同时,值得教师注意的是,教学方法是整个课堂教育的灵魂。好的教学方法决定了好的课堂教学效果。因此,为了更高效率地将优秀传统文化融入小学德育工作实践,教师需要及时调整自己的教学方法,将优秀传统文化以多元化的方式融入德育教育,从而达到更好的教学效果。在这里提到的教学方法主要包括多媒体展示、以点带面、课堂展示等方法。[1]教师可以根据实际情况选择最适合的教学方式,吸引学生的注意力,引起学生的共鸣,从而达到高效教学的目的。例如,讲“仁义礼孝”中“礼”的部分时,教师可以给学生播放一些现代社会中使用礼貌用语的案例视频,同时在礼貌用语和一般用语之间进行对比,如麻烦别人做什么事时,是否向对方说“请”和“劳驾”这类语言,别人帮忙后是否向别人道谢。教师要让学生通过实际案例感受到采用礼貌用语给别人带来的愉悦感受,反之则会让人感觉不舒服。通过代入情境式地向学生进行展示后,学生就能直观意识到礼貌用语对一个人的重要性。实际上,相对于枯燥无味的传统教学法,像这样的实例教学对一个人的影响还是很大的。学生可以直观感受到教学内容的实际应用。

二、积极开展活动

积极开展活动对巩固课堂教学是十分重要的。积极开展活动可以调动学生的积极性,增强学生在德育教学过程中的参与感,巩固学生在德育课堂上学到的知识。同时,正确的开展活动对学生在实践中的操作也是十分重要的,对学生未来的影响也是十分重大的。在考虑开展何种活动时,教师需要考虑这些活动对德育教育的影响,争取做到在活动中获得更丰富的实践经验。活动形式可以是多种多样的,如进行趣味知识竞赛、特定场景模拟等等。教师可以根据实际情况,在保障学生安全的情况下,安排学生进行各种德育教育的相关活动。例如,在讲到诚信这部分内容时,教师可以采用经典案例“曾子杀猪”来指导学生进行情景再现,即安排各个小组进行角色扮演。教师可以让学生自行准备台词、道具来进行趣味比赛,让学生在活动中体会诚信的重要性。除此之外,教师也可以采用趣味知识竞赛的形式,通过让学生分组列举自己在生活中见到的诚信的案例,让学生明白诚信的重要性。同样的,教师也可以播放一些有关诚信做人的名人宣传视频,通过名人效应影响学生的思想,让学生在形形色色的活动中成长。

三、进行成果展示

成果展示是教师在活动安排方面的收尾工作,也是教师及时了解学生在该方面所受德育教育效果的重要工具。成果展示可以是多方面、多形式的,如组织图片展、故事会等等。只要是可以对活动进行总结的,就可以达到成果展示需要达到的效果。子曰:温故而知新。教师通过及时总结和回顾,可以达到意想不到的效果。[2]另外,成果展示还能增强学生的参与感,让学生更加积极地参与活动,掌握更多的知识。例如,在组织学生进行社会实践活动后,教师可以安排学生进行总结会与成果展示。具体来说,在组织学生去养老院对老人进行慰问之后,教师就可以组织学生进行总结会,每个人都要分享一下自己的观点与看法,表达一下自己对于“孝”的看法。在每个人提出自己的观点和看法后,教师需要对其进行及时的总结。需要注意的是,教师不能随意贬低任何一位同学的观点。如果有学生的观点出现了偏差,德育教师务必要对其进行耐心的引导。这样一来,学生的积极性才不会受到影响。通过转变教师传统的观念、选择恰当的教学方法、组织各式各样的活动并进行总结,优秀的传统文化将可以与小学德育教育工作完美融合。优秀传统文化对小学德育教育工作的影响是十分重要且深远的。小学德育教师需要积极对其进行引导,将德育工作与优秀传统文化充分融合。总之,教师要将优秀传统文化观念注入小学生的灵魂之中,如此便能让优秀传统文化得到传承和发扬。

参考文献:

[1]伍广溪.中华优秀传统文化融入中小学德育课程的衔接性研究[J].成才之路,2017(34).

小学德育案例范文5

一、职业院校德育教育实效性的内涵

职业院校德育教育实效性是指职业院校运用一定的德育教育方法进行德育工作所取得的实际效果和真实效应,德育教育是职业教育的生命力所在。德育教育的实效性需要长效机制。因为大学生的道德品质、政治思想和行为习惯的变化发展需要一个过程。职业院校德育教育实效性首先体现在推动大学生素质教育的全面实施,其次是促进职业院校各项工作的全面发展;最后是师生整体精神面貌正能量的变化。另外,职业院校是社会主义精神文明建设的主要阵地,因此职业院校德育教育的实效性还包括与大学生的家庭教育相结合,以及社区精神文明建设相容。目前我国职业院校德育教育实效性受到党和政府的高度重视,高度重视职业教育,他的职业教育思想被媒体解读为“公平、立德、改革”。职业教育最重要任务之一的加强德育教育,而德育教育是职业学校对社会、对历史的责任。我国学术界对德育教育实效性的研究十分活跃,已成蓬勃发展之势,丰富多彩的新型德育教育方兴未艾,已成为我国职业院校德育教育的重要话题。

二、职业院校德育教育的困境

(一)价值观多元

随着网络的发达,西方多元的价值观同时传播,部分大学生对西方文化思想饥不择食,西学泛滥,部分大学生思想浮躁,陷入狂热的虚幻的理想追求之中。出现“合理利己主义”思潮,崇尚"个体本位",由“集体主义”转向“自我中心”,价值观上崇尚自我,权威被打破,校园涌动着五花八门的新观点和新思潮,成立学会和社团,“竞选热”、“参政热”、“西方文化热”,不断翻新,令人眼花缭乱:目不暇接大学生价值观发生着急剧裂变,折射出大学生价值观的不断突破,也折射出价值观的异常迷乱。

(二)忽视德育教育的作用

职业院校培养大学生过程过分突出职业性、技能性,由于受大学生就业压力影响,职业院校普遍存在重知识、重技能,以智育代替德育,并且出现轻德育的不良现象,例如德育内容缺乏针对性和实效性,德育教育无的放矢,片面强调职业特色,突出专业技能的培养,忽视德育教育以及人文环境的培育。许多院校严格遵循既定的道德信条和行为规范,过分强调规章制度的规范作用,对大学生的德育教育,缺乏深入细致地研究分析,忽视个体的实际需要,在德育教育教学过程中,注重知识的记忆与理解,忽视个体的内心体验。

(三)双主体互动不足

现代德育教育理论认为:德育教育是双主体互动的过程,职业院校德育教育存在着双主体互动不足的问题。受“尊师重教”的传统影响,学生是接受教育的对象,是教育的客体,被动接受教师灌输的道德知识、行为规范和社会准则,发达国家德育教育师生双主体的作用是相辅相成的。我国许多职业院校德育教育照搬教材和空洞说教,缺乏形象性和真情实感,未能触及大学生丰富敏感的内心世界,产生不理想的德育教育效果。

三、增强德育教育实效性的价值

(一)德育教育实效性有利于培育德才兼备的人才

党的十八届三中全会在深化教育领域综合改革中明确提出,要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。[3]袁贵仁部长也曾明确指出,要坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装头脑、指导工作、推动实践。坚持和巩固马克思主义在职业教育领域的主导地位,要积极参与德育教育理论研究,深入推动中国特色社会主义德育教育理论体进教材、进课堂、进头脑。要真正践行这些方针政策,必须注重提高德育教育工作的实效性,为培养应用型人才提供理论保障。国以人兴,一个民族的兴旺发达需要德才兼备的人才保障和智力支持。德育工作有必要站在时代的制高点,与时俱进,培育德才兼备的人才。

(二)德育教育实效性有利于迎接全球化挑战

全球化的时代促使德育教育机遇与挑战并存,职业院校要切实加强大学生德育教育工作,培养千千万万高尚思想品质和良好道德修的优秀人才。大学生德育教育工作要弘扬爱国主义精神,以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育,加强大学生的思想道德建设。职业院校德育已成为社会各界关注的热点。职业院校要树立正确的教育理念、方法和途径,帮助大学生树立正确的三观,增强德育教育实效性。

四、职业院校德育教育实效性模式创新路径分析

(一)打造多元德育评价机制模式

创新德育教育课程体系设计,根据德育教育的最新需求,专业课程体系设计要与时俱进,灵活设置相关课程,目的是促使学生学以致用。把评价机制运用在整个教学过程中,抛弃传统的用背知识点、答卷子的方法评价,采用多元化、实时性考察的方法。??我校德育课堂评价模式如下:第一是将学生成绩分为优秀、良好、中、及格和不及格五个等级,相应分数为90分、80分、70分、60分和60分以下。第二是从课堂表现(30分)、小组合作(30分)、课后作业(20分)、和自评他评(10分)四个方面给学生成绩。第三是课堂表现包括课堂纪律、参与课堂的程度;小组合作包括组内讨论情况、组内活动参与度和组内成员的团结协作情况(此部分考核既包括教师观察到的各小组讨论情况也包括小组成员的评价);课后作业是学生完成课后布置的相关任务的情况;自评他评,自评是让学生本人针对一个学期所感所悟及课上表现给自己打分,他评是让了解他的人给他打分,因为课堂教学学生人数众多,对于一些默默无闻的学生教师难免照顾不到,这样的学生需要了解他的同学给予一定的评价。第四是每节课都会根据学生四个方面的表现给予相应的加分和扣分,使课堂考核实时化,有奖有罚也能起到激励督促的作用。这样的评价体系促使学生重视课堂学习、小组合作和日常表现,挖掘学习潜力,促进团队意识,提高自主学习能力,全面协调发展,提高德育课堂教学的实效性。

(二)创新德育价值观教育模式

德育教育专业理论课采取经典案例教学、小组讨论辩论、角色扮演、观摩实例等方式启发大学生思考,推进大学生对德育教育价值观的认同,理论课对专业价值的认识和领悟,在实践过程中践行这种价值观。努力创造条件使得德育教育教师积极主动参与实践,达到教科研一体化,通过专业职能、专业认同、专业自主、专业成长增强德育价值观教育,促使在德育教育的具体实践中感同身受德育教育价值观的真谛。使用图片、音频视频资料、微课等教学工具,引起学生兴趣。在讲授“职业道德与法律”第三课“道德是人生发展、社会和谐的重要条件”一课时,先为大家播放最新发生的“大学生救人溺亡反被诬陷”的相关视频,激发了学生极大的兴趣,引导学生提出自己的看法,教师再因势利导总结出当今社会,道德对社会和个人的重要作用。也可根据学生的心理特点,针对生活中的问题在课堂中适时开展一些专题讨论,让学生通过对身边或亲身经历的事感悟对错,在潜移默化中校正自己的行为习惯和心理状态。在讲授“职业生涯规划”、“正确认识就业”关于就业问题,通过设置讨论题目“先就业还是先择业”,展开学生之间的大讨论,在讨论的过程中学生热情高涨,彼此之间争得面红耳赤,最后教师适时总结。也可以通过翻转课堂,事先为学生布置问题,学生课下通过教师远程的相关资料进行自学,出现问题后在课堂上进行小组讨论学习。通过这些教学方法,提高德育价值观教育的实效性。

(三)构建校企合作的德育教育管理模式

发挥校企合作办学优势,以优秀企业职工的行为规范作为大学生的榜样,要求大学生见贤思齐,以模范为范本,作为日常行为的规范要求,利用企业大课堂来加强德育教育,拓展德育教育的空间。可以建立丰富多彩的校企合作的德育教育模式。一是在实习实训中注重以优秀企业文化熏陶学生的职业道德。二是加强实习实训期间的德育教育。三是以育人为目的,与企业联合构建大德育教育,进行理论创新和观念创新,进行实践探索,实现德育工作的新突破。

(四)构建德育教育新载体模式

一是充分利用微信、微博与大学生互动,构建大学生德育教育网站,及时更新德育教育内容。把大学生德育教育网站作为媒介,利用电脑虚拟化技术,模拟生活中的情境,开展道德教育实践,使大学生感同身受德育教育的魅力。二是结合党团活动和社团活动,改进实践教学环节。理论教学与实践教学相结合;德育理论课教育与课外活动的潜移默化教育相结合。三是通过校园网主渠道对大学生进行德育教育,可针对当下热点问题,设计虚拟校园、企业、社区、街道、家庭,让学生参与德育教育网络活动。

五、结语

在2014年6月关于发展职业教育中指出:加快发展职业教育,让每个人都有人生出彩机会。职业院校德育教育实效性是一项系统的工程,应立足于德育教育的现实,开展德育教育,需要多措并举,需要丰富的理论知识做积淀,并且在实践中积累经验提升工作技巧。我校德育教育成为学院的一张亮丽的名片,德育教育随学院发展,学院以德育教育知名。我校大胆探索德育教育实效性创新模式并深入地研究和改进目前的运营模式,培养德才兼备的优秀产业人才,为我国职业院校德育教育实效性的模式创新作出典范。

作者:马毅 姜佳杞 单位:大连电子学校

第二篇:美术课堂教学融入德育教育分析

一、了解美术课堂结构,进行全方位德育教育

邓小平同志曾提出培养“四有”新人的主张,充分说明了对青少年进行道德、纪律教育的重要性。优良道德品德的培养,遵纪守法等行为规范的养成,一方面要以思想政治教育为基础,另一方面要靠在日常生活、学习工作等一系列环境中,通过科学管理、严格要求养成,转变观念,提高认识,建立必要的规章制度,是形成教育规范化、制度化和科学化的主渠道。美术教学是包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育,学生通过美术课的学习,提高审美鉴赏能力,发展创造性思维,提高思想觉悟,充实智力活动,提高社会适应能力。因此,美术教师必须充分了解美术课的结构,根据每堂课的特点和内容,贯穿德育教育的内容。

1.在课堂上进行常规的思想品德教育。

美术课纪律松懈是屡见不鲜的,因此课堂常规教育是保证教学顺利进行,进行思想品德教育的基本途径。教师要根据不同时期、不同班级的具体情况,有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来,加强组织纪律性教育,使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。美术教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于绘画项目内容不同,达到的教育效果不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,绘画技法的训练往往使人感到枯燥乏味,但坚持练习能培养顽强、坚韧不拔的意志品质。

2.依照不同的组织教法进行思想品德教育。

课堂中,选择合理、科学的组织教法,是教师教学能力的体现,也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来,利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如,色彩创作或手工制作中,可以培养学生的组织纪律性和互相帮助的传统美德;通过对美术用具的爱护,培养学生热爱劳动、爱护公共财产的思想;课堂小结表扬好人好事,培养学生奋发向上的拼搏精神。

3.结合偶发事件的处理进行思想品德教育。

教学过程中,偶发事件时有发生,这是学生在进行美术活动时的思想和行动的真实流露与表现,例如,在合作过程中难免发生争执。应培养他们互相谦让的精神,教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现,因势利导地对学生进行表扬或批评,达到进行思想品德教育的目的。要对学生进行纪律教育、法制教育,因为从事任何事都是有条件的,都必须在规则的范围内进行,否则将受到惩罚。这应引起教育者的关注,教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点,适时加以启发诱导,促进其转化。对偶发的不良事件指出要害,给予适当的批评,并坚持正面引导,提高学生对是非的判别能力。

二、美术教学中德育教育的融入方法

《中小学生守则》中有关“诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识”等德育内容。美术教学中渗透这些思想品德教育是美术教学的重要任务,如何把德育教育渗透到美术教学中去,也是美术教师在教学中所要追求的目标。

1.体态暗示法。

用体态暗示法对学生进行思想品德教育是美术教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中,可保护学生的自尊心,避免产生逆反心理,使广大学生心悦诚服。例如,教学中发现某学生注意力分散,做小动作,教师漫步走到该生面前,递个眼神,摆摆手,以示提醒或制止。这比中止教学、当众直接批评好,能达到此处无声胜有声的效果。

2.实践合作法。

美术是以技能技法练习为主,实践性很强的学科,美术本身具有较深的思想内涵,学生可以在技能技法的训练中磨炼意志品质,在中外优秀美术作品中得到美的享受,这是美术教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合美术教学的特点,有目的地对学生实施德育教育,使学生在美术实践过程陶冶情操,磨炼意志,体会人生的价值,培养爱国主义的思想品质。有些内容创作中离不开合作,如,手工创作需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神、公德意识,可以增进学生的互相帮助、团结友爱的思想品德。

3.鼓励创新法。

美术教学中,教师经常采用激励的方法对学生进行思想品德教育,一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段,鼓励先进,鞭策后进,调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用鼓励法时,首先要教育学生正确对待暂时的成败,培养学生良好的个性心理,既能享受成功的喜悦,更能经得起失败的考验,做到胜不骄、败不馁。如,在手工集体创作中,有学生失败后,立即重新继续参加创作的生动事例,及时给予学生恰当的鼓励和表扬,这对培养学生意志顽强,拼搏进取,为集体争光的精神是有很大作用的。另外,美术作品优劣没有统一答案,应多鼓励学生创作一些新奇作品,并加以引导,激发其创造性思维。

4.情感感染法。

在美术教学中,向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。教师的言行直接影响和感染学生,教师必须提高自身修养,提高自身素质,教师应举止大方,谈吐文明,具备奋发向上、积极进取的敬业精神。教学中,讲解清楚、示范规范、言行一致,塑造良好的教师形象。如,教师上课不迟到,不早退,久而久之,会使学生在潜移默化中受到影响,养成守时守信的习惯,有"随风潜入夜,润物细无声"的效果,达到进行思想品德教育的目的。同时,良好的教学环境,教师新颖独特的教法、科学合理的分组,为学生营造平等和谐、友爱互助的人际环境,不仅有利于学生知识的学习、技能的掌握,更有利于他们良好道德品质的形成,使青少年身心得到健康发展。

三、总结

总之,在美术教学中贯彻德育教育不仅是学校美术教育改革的需要,而且是美术教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时,更要注意德育教育的过程和效果。美术教学中的德育教育必须同美术教学内容联系起来,避免空洞说教,把抽象概念具体化,使之成为看得见、摸得着,具有可操作性的实际内容,充分体现把德育内容融入到美术课堂中,使学校美术在思想品德教育方面发挥更大作用。

作者:赵超锋 单位:江苏省阜宁县第一高级中学

第三篇:中职德育教育思考探析

1.加强德育队伍建设

教师素质高低直接影响学生全面发展与否,影响学校德育工作的成败。所以,全体教职工都要树立“人人都是德育工作者”的观念,担负起德育工作者的神圣职责,真正做到教书育人、管理育人和服务育人,形成全员参与氛围,发挥言传身教的作用。更为重要的是建设一支以班主任、辅导员和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。德育教师要发挥德育课的主渠道作用,探索德育课教学新方法与新途径。其他课程教师应结合课程特点充分挖掘德育教育因素,在教学中有机渗透德育内容。其次,教育者要塑造较好的人格魅力,让自己的言、行、举、止感染具有“向师性”的学生,以期达到润物细无声的德育效果。还要根据中职学校学生心理特点,加强心理健康教育,为个别学生及时提供心理咨询服务和帮助。现代中职生生活在多元世界里,学校应加强心理健康教育,及时疏通学生不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪,培养良好心理品质,提高德育教育的实效性。

2.优化德育教学内容

鉴于教师传授能力和学生接受能力的有限性,要改变德育教学内容广度和深度,学校要有选择性地开设德育课程。从广度看,教学内容以浅显精炼为原则,适当采用校本教材进行补充。从深度看,教师以传授基本知识为基础,在教学中多一些模拟活动,多设置一些对话平台,使师生平等交流,要减少一些深奥难懂的概念和语句。另外,德育应与时俱进、开拓创新。国内外发生的重大事件及举办的重大活动均要作为德育新内容。组织学生看电视,学习有关精神,参加相关活动。这种非教学计划内的德育课在广度上超越了学校的时空界限,更有普遍和持久作用;在深度上深入学生的思想灵魂,更具有厚实的“德性”教育示范作用,这些都将在学生生活中反复发生作用,且在不知不觉中塑造学生人格。

3.加强对中职学生的心理辅导

中职学生普遍存在自卑、学习基础较差、目标不明确、情绪不稳定等特点,必然不利于学生心理健康发展及德育品质良好形成,针对这种情况,学校要加强对学生的心理辅导,可成立专门的心理辅导室,选择德育工作经验丰富、自身心态较好的教师担任心理辅导咨询工作,定期举办心理健康讲座,努力为学生营造宽松和谐、健康的心理氛围。关注每个学生的心理健康,重视了解学生的内心世界,平等与学生进行心灵交流沟通,为学生创设积极向上、求真、尚美、向善、宽容大度、有希望、有追求、有阳光灿烂心情的美好环境。加强心理教育,积极引导学生树立强烈的自信心。大多数中职生是应试教育的失败者,在他们心灵深处总有一种挥之不去的失败阴影。这种失败情结在相当程度上阻碍他们自身潜力的发挥,影响其内在的自尊与自信。赏识教育要尊重个性化发展,因人而教,通过发现差异性和闪光点帮助学生树立信心,“你行,我也行”让学生在老师赏识中学会自我进步,自我赏识,增强自信力。

4.抓好课堂教学质量

在德育课教学中,教师应采用生动活泼的教学方法将枯燥的知识鲜活化,时常保持课堂教学的新鲜感,营造宽松融洽的课堂氛围,让学生对学习从接受到喜爱。如我在上《心理健康教育》时,常让学生扮演不同角色进行模仿表演,使他们在轻松愉快的活动中感悟和掌握知识,从而激发学习兴趣。另外,德育教师要理清应掌握的知识要点。首先,教师要深刻领会中职德育课的具体要求。认真分析,建立起教材的知识系统。讲解时,应结合当前社会热点和生活实际拓展知识面。引导学生剖析身边的社会现象,并发表自己的见解和主张,集思广益,提高评价、判断能力。如在讲授“心理健康与成功的关系”时,引导学生分析“卢刚害人又害己”的案例后,提出问题:“卢刚的行为”是什么心理导致的?“在我们的学习和生活中有过这种心理吗”?“你怎样看待这个问题”?我将教材的知识扩展到生活中,从而引导学生正确认识竞争,克服不良嫉妒心理,正确认识心理健康是一个人成功的关键,从而学会调节自己的心理,参与正当竞争。

5.总结

中职学校德育工作始终是一项艰苦细致的工作,随着时代变化和形势发展,这项工作将越来越复杂,但我们要坚信:只要依靠集体智慧和力量,只要每位职教人心中永远装着学生,始终对他们保持爱心、信心,辅之以科学方法,从活动中给他们找一个追求向上的支点,一定会将每位学生培养成社会有用之才。

作者:仲信军 单位:东台中等专业学校

第四篇:小学美术教学渗透德育教育分析

一、美术教育中的德育教育

“在美术学习过程中,激发学生创造精神,发展美术实践能力,形成基础的美术素养、陶冶高尚的情操,提高学生的审美能力,完善人格。”是最新的《美术课程标准》中指出的。因此,在小学美术教育中,渗透德育教育是有必要的。而且在美术课堂上搞好素质教育就必须要重视教学中的思想品德教育。由于小学美术教学的基础性,大致可以分为“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”和“乡土教材课”等内容,教师应该根据不同的内容,对学生进行不同的德育教育。

二、在欣赏中渗透德育

因为小学美术课本里有不同的欣赏内容,大都具有明显的教育倾向,教师可以根据内容,通过不同层次和形式的欣赏,使学生习得欣赏的方法,培养其优良的修养。

(一)专题欣赏

运用课堂进行专题性道德教育的有效途径就是采用专题欣赏的方式。选择不同的专题对学生进行欣赏教育,可以根据课本内美术作品的内容和形式而定。小学课本里有很多主题,如:绘画、刺绣、泥塑等。具体的来说,比如以《花鸟画》为主题,通过对比古代、近代、现代的名家花鸟画,首先使学生有一个定义,即中国画中花卉与鸟禽一起出现在画面中的画叫做花鸟画。而在西方的艺术品中,花卉画只是静物画中的一种。画家用手中的画笔描绘了万紫千红、百花吐艳、郁郁葱葱的大自然景象。然后诱导学生根据自己的经历来阐述一下什么情况下能产生花鸟画作品。使学生在潜移默化中提升自己热爱自然、保护自然的意识,充实自己的精神文化,培养自己良好的道德修养。

(二)随堂欣赏

学生在课堂上进行美术作品训练时随时随机进行的欣赏活动叫随堂欣赏。即教师将要讲授某一内容时,随机的向学生展示他准备的材料和作品。比如说,天空中的云,有白云、乌云、火烧云等,学生根据欣赏类型不同的云朵,了解自然天空现象,判别天气情况。还可以引申到目前的天气状况和环境污染,阐述目前的环境状况,呼吁学生爱护环境、保护天空。

(三)多媒体欣赏

通过生动、形象的多媒体展示技术,向学生展示作品,使他们获得更深刻的印象。比如说,以《北京》为内容,利用多媒体技术展现北京的名胜古迹、人文环境等,让学生能在远方全方位的了解北京,熟悉北京的地理,了解北京人的思想,在学生心目中树立美好的首都印象,激励学生为当地更好的发展而努力学习。在学生都感兴趣的学习过程中接受文化教育,增强个人的团结意识,发现梦想之地,引导学生努力、刻苦地学习。

三、在作业中渗透德育

小学美术课作业主要的形式是绘画和手工作业,这占整个美术成绩的40%左右,通过做作业的过程让学生获得德育知识,提高自身道德修养,也是教师目前的工作重心之一。

(一)绘画作业

小学美术教材里的绘画内容所占比重较多,而且非常丰富多彩,是对学生进行思想品德教育的适宜题材。比如说,教授学生画五星红旗。首先可以让学生欣赏图片、实物,然后向他们介绍党旗、队旗、红领巾的来历和经历,最后介绍这些旗帜为什么都是红色的,补充学生对知识的了解,激发起学生对国旗的尊重和热爱。通过用心的绘画,加深学生的记忆,感受中华民族的悠久历史,提升他们对祖国的热爱之情。

(二)手工作业

纸工、布艺、泥工等,都是小学美术课中手工作业的一部分,这样的作业不仅是教给学生制作作品的原理和方法,还会渗透给学生创造艺术、热爱劳动的品德培养,同时锻炼他们的动手能力。比如说,制作春节的剪纸,学生通过对剪纸制作的了解,进一步了解中国的传统文化和习俗,引发他们对文化的认知和对习俗的兴趣,巧妙的渗透文化传统知识,将我国的优良文化传统代代传递下去,激励他们刻苦学习、热爱劳动、热爱艺术,动手创造美好的未来。对于比较复杂困难的作品,教师可以对学生进行分组合作学习,培养他们与人共处的能力与合作精神,树立学生的自信心和自豪感,深化他们对这门课程的兴趣,便于以后德育教育的渗透。

四、在自然和生活中渗透德育

美术教学中,教师还需要组织一系列课外的活动,让学生在实践中体会和运用所学的知识,引导他们走进自然、感受自然,让他们去收集、去观察、去发现。比如说通过“折纸比赛”、“寻找最美蘑菇”等活动,锻炼学生的动手能力,培养他们细致观察、经常思考的习惯,激发学生认识生活、热爱生活的情感,提高审美能力,达到陶冶情操的目的。还可以直接在室外上课,让学生真正感受大自然的魅力风光,引导学生们讨论、选景、作画,充分地调动他们对美术学习的积极性和主动性。

五、结语

儿童的心灵是最敏感的,是一片空白的,是为接受一切美好的东西而敞开的。而小学美术教学中渗透的德育也不同于思想品德课上的道德说教,它是在知识的传授和能力的培养中同时进行的,是在悄无声息的情况下慢慢渗透的。因为德育在一个人所应该具备的基本素质中占有很重要的地位,所以小学美术教学中的德育渗透工作是非做不可的。教师必须重视对于学生的德育渗透,全方位的培养新时代的顶梁柱。总之,美术课的德育渗透到每一个教学内容和环节之中,需要教师好好的备课,发展学生的创作精神和实践能力,提高他们的审美能力,完善其品德的修养。

作者:王雪峰 单位:江苏省响水县第一小学

第五篇:小学德育教育多媒体推动作用分析

一、多媒体使得德育教育更加直观

首先,现代德育教育除了传统的黑板之外还有了更加直观的多媒体信息技术,这一技术的广泛应用得益于多媒体技术的进步以及多媒体设备成本的下降等。在这一技术的帮助下,德育教育突破了传统的方式方法,不再是学校家庭两点一线,学习可以突破地理、突破时间的限制。并且超过书本的知识含量,除了文字和声音之外加上了图片与视频,使得德育教育过程更加生动直观,学生理解起来更加容易。

二、多媒体为德育教育提供便利

此外,教学软件的发展也给现代德育教育带来了机遇和便利。例如,视频音频软件具有强大的展现功能,此外,一些制作CAI的教育平台,例如Powerpoint,3DMAX等软件在数学课堂教学中也得到了广泛的应用。还有几何画板、简易漫画制作等。这些技术和软件的广泛应用为德育教育的教学和学生的德育自律扫清了许多仅仅依靠板书和文字难以理解和掌握的德育概念。

三、多媒体为德育教育提供新鲜的血液

长期以来,小学德育教育流于表面,大多数集中在课堂,教师侃侃而谈,学生充耳不闻,当遇到考试的时候还经常出现挤占德育课的情况。这实际上是传统“填鸭式”教育的一种扩展。这样的德育教育不但无法培养广大小学生的德育观念,还会使学生产生厌学的情绪,与教学的初衷南辕北辙。众所周知,在一些小学生年龄范围内理解有一定困难的德育概念,由于这部分难度较大,因此更需要在德育教育时充分理解,为以后中学的更深层次的德育学习打好基础。不仅如此,多媒体技术还起到了调动教育氛围,激发学生的积极性和创造力,提高德育教育的效率,优化教育过程等诸多方面的优势和便利。随着我国互联网技术得以不断增强,网络管理的不断完善,互联网技术配合上多媒体技术一定会给小学德育教育不断增添全新的血液和动力。

四、总结

综上所述,新的教育形式对小学德育教育提出了一系列的新要求,在新形势下,德育教育的精神是,因材施教,变学生被动接受教育为主动感知教育,调动学生学习的积极性和创造性,为学生营造良好的全新的软环境。这些基本精神要求在未来小学德育教育中,在教育方法上,要贯彻落实以多媒体为代表的一系列新式的教育媒介和方法。

作者:杨俊荣 单位:河北省定州市北渠河小学

第六篇:物理教学课题引入德育教育研究

一、介绍科学家的爱国精神和古今中外的科学成就来引入课题

要把学生培养成跨世纪的合格人才,从小就要对他们进行爱国主义教育。而爱国主义精神也是大多数物理学家所具有的。例如,在讲解《天然放射现象》时,可以巧妙介绍居里夫人青少年时期就同秘密的爱国运动保持联系,她热爱祖国高于一切,她把一生中获得的奖金几乎全部用于资助祖国波兰的革命,她曾把1克镭赠给波兰的华沙镭研究所。像这样的课题引入很多。又如,我国隋代的大建筑师李春营造的举世闻名的赵州桥,“奇功固护,甲于天下”“绝世无双”,比国外类似的石拱桥要早近千年,而国外的这类石拱桥大多都早已毁坏了。还有墨翟的“小孔成像”、诸葛亮的“孔明灯”、沈括的“磁偏角”等无一不显示了我国古代的科学技术早已走在了世界前列。这些事例的引入,势必会激励学生为振兴中华而努力学习,自然收受到良好的教学效果。

二、从电影插曲和古体诗词中巧妙地引入课题

例如,介绍《机械运动》时,给学生朗诵电影《闪闪的红星》插曲中的两句诗:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”和陈与义的《襄邑道中》的两句诗:“百里榆堤半日风,卧看满天云不动。”明明是竹排在行,却说:“满天云不动”。这是错觉吗?不是,其中包含着物理学原理。据此启发学生思考,然后引入机械运动、参考系、相对运动等概念,再把原句补上,“仔细看山山不动”,是竹排在行;“卧看满天云不动,不知云与我俱东”。用物理学基本原理加以阐述,真是美不胜收,俨然古人为我们讲解物理知识了。类似这样的诗句都可借来为物理教学所用,同时还可以从物理学的角度去赏析。又如,“欲穷千里目,更上一层楼”,“登高壮观天地间,大地茫茫去不还”———可以引入“光的直线传播”;“一尺之椎,日取其半,永世不竭也”———可以用来导入“物质的组成”。学生对这样引入课题兴趣盎然,同时又使他们从一些韵律优美的诗句中领悟幽深的人生哲理。这样做,一方面体现了教师对学生的尊重,富有协商研究性;另一方面又使学生保持轻松、愉悦、积极进取的心态,必然达到了优化教学效果的目的。

三、利用生动有趣的小故事引入课题

在讲解《压强》一节时,可以抑扬顿挫地介绍《三国演义》中的关云长的青龙偃月刀,《岳飞传》中岳鹏举的力拳神矛。道理就蕴藏在压强公式P=F/S之中:关羽的宝刀要磨,刀刃薄了,接触面积就小了,压强就大了,于是关羽过关斩将无往不胜;岳飞的枪尖要尖,越尖接触面积越小,压强就越大,于是岳飞攻城夺寨,无坚不摧。这样导课,自然生动,引人入胜。

四、从联系日常生活或生产实际来引入课题

这种导课方式,一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有承上启下的知识教学,使学生能在既有物理知识的理论指导,又有生活实践的体验中去积极思考和努力探索,从而活跃他们的思维,培养学生理论联系实际的良好作风。例如,在学生充分预习的情况下,学习《光的衍射》一节时,可用这样的问题引课:“如果光的波长比一般声波的波长还长,那将会发生什么现象呢?”这样,学生可根据光的衍射条件及其规律,并结合声波衍射的实际情况,充分发挥想象力—若光的波长很长,则衍射现象将随处可见,那么住房将无阴、阳面之分;“大树底下好乘凉”“形影不离”之类的俗语将成为谬论;衣服的颜色也将失去意义……,通过这样的发散性设疑,由于夸大“设疑”与实际产生强烈的反差,使学生对较抽象的“光的衍射”知识加深了理解。

五、利用悖论来引入新课

悖论,又称佯缪,在科学发展史中有着重要的作用。物理学中悖论的解决,往往会导致物理学革命性的飞跃,在中学物理教学中,引导学生讨论悖论,对增强思维的严密性是有益的。例如,在讲解《自由落体运动》时就例举了伽利略的“落体佯缪”的例子;并指出伽利略就是从亚里士多德的理论出发,导出了互相矛盾的结果,尖锐地揭露了亚里士多德的理论的荒谬,为新力学的创立开辟了道路;另外,在讲述《平面镜成像规律》时,可以例举孟浩然的“野旷天低树,江清月近人”之“月近人”的物理佯谬。这些,对培养学生辩证唯物主义观点,深刻暴露学生认识中的问题,十分有益。六、用实验来引入课题物理是一门以观察、实验为基础的自然学科,加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。在实验过程中,一方面,应注意培养学生严格操作,实事求是的科学态度,树立爱护仪器,节约实验药品的主人翁思想和团结合作的优良品德;另一方面,又应尽最大可能设计自由度大,自主力强,可操作的学生实验,使学生的创新思维得到充分的发挥。

六、总结

以上仅是在课题引入中渗透、贯穿德育教育时常用的几种基本方式。前面讲过:教学是一门科学,又是一门艺术;但这种艺术的表现手法千姿百态,没有定法,其方式远不止上述这几种。无论采用哪种方法都必须注意准确地使用物理语言,用辩证唯物主义观点去阐述教材。在传授知识,发展学生智力,培养创新能力的过程中,有机地对学生进行思想教育,做到教书育人,为人师表。这就要求我们教师既要知常,又要知变,用自己辛勤的创造性劳动来设计出具有特色、富于实效的导课方式。以优化、完善课堂教学环节,充分发挥物理课堂教学的教育教学功能,促进教学质量的不断提高,为培养具有创新能力的高素质人才而努力。

作者:马铁瑛 单位:牡丹江市第一高级中学

第七篇:技工学校德育教育案例教学法应用

一、德育教育的重要性

德育教育是关于思想品德的教育,是培养学生做人、为人处世的一种思想政治教育。它可以帮助学生树立正确的政治方向,树立正确的世界观、人生观、价值观,并培养学生良好的实践能力和创新能力,这些都是德育教育工作的重中之重。技工学校的德育教育是以知识为本位,以技工学生的思维认知、判断能力、分析解决能力为培养重点,并重视学生内在个性的发展和综合素质的提高,让技工学校的学生正确认识到真正的世界观、价值观、道德观、法律观,并能够学会全面看待事物的发展。

二、案例教学法内涵

多年来,德育教育的现状就是教师传递,学生接受,安全采取的是空洞的说教和那些脱离现实的空谈,这也是造成德育教育软肋最重要的原因。案例教学法就是在教学过程中完全打破以教师为主的教学模式,通过各种贴近生活的案例来积极的展开教学活动,在教师的专业指导之下,根据德育教育的教学计划和教学目标,组织学生进行专业的学习、研究、探讨、开拓思维的能力。这种教学方法是以学生为主的新型教学模式,并贴近学生的现实生活对某种事实进行深入的探讨和思考的过程。

三、案例教学法的类型

1.选择型案例

选择型案例是案例教学法的基础环节。技工学校的专业教师在选择德育案例的时候,尽量紧密联系德育教学大纲并贴近技工学生的现实生活,不要随意的选择一些牵强附会的东西作为学生德育教育的案例分析,更不要采取小道消息作为案例,一定要符合当地经济发展的趋势和学生所学的专业特点做好选择型案例分析。

2.讨论型案例

这是技工学校案例教学法最核心的环节。让技工学校学生可以积极置身与整个案例之中来思考分析案例,真正从当事人或者是企业具体的工作岗位出发。不同的案例,学生可能有不同的思维模式,有的看的浅层次的讯息,有的可以看到更深层次的意义,得出更专业的结论。教师就是要在整个过程中起到引导的作用,让学生可以独立思考、深度思维,即使学生的大胆思维偏离了原本正确的答案,教师也不应该急于作出判断,让技工学生去自我反省,让学生在毫无顾虑的情况下保持良好的心态做创造性的思维。这样不仅锻炼了学生的表达能力,更锻炼了学生的胆量和勇气,还增强了学生的自信心。

3.案例评价法

案例评价法就是案例教学的最后环节。是对案例做出的总结讨论,综合做出案例分析的结论性意见,进行补充和提高性的讲授。这个工作是由技工学校的教师完成的,就是在过程中让技工学生分辨是非曲直,促进学生积极思考,让技工学生可以得到进一步的锻炼。

四、技工学校德育教育中案例教学法的应用

1.德育教育的案例教学要有教育性

德育教育的案例教学要针对技工学生的思想实质。很多技工学生都是初高中的毕业生,可能有某些特殊的原因,选择了技工学校来读书,他们大多都是升学考试的失败者,内心极其自卑和敏感,对社会的了解少之又少,从来没有对自己的人生做出更好的职业生涯的规划,更加缺乏职业意识、职业理想和职业选择。他们都是先被家长选择了专业才进行的技术学习,但对自己的未来充满了向往的同时,也感到迷茫和手足无措。所以对技工学校学生的德育教育就是要有教育的针对性,让教育的真正内涵完全贯穿于案例教育的过程中。在选择案例的时候,也尽量选择技工学生那些比较成功的案例,最好可以是本校或者是本专业的学生,让学生在学习技术知识的同时,不是感到那么遥不可及,可是让学生感受到行行出状元的真谛来,帮助技工学生的学生树立正确的价值观,让学生更加热爱自己的专业,和对未来的渴望。

2.案例可以吸引技校学生的注意力

德育教育的案例分析就是要充分考虑到技工学校学生的成长特点,更加重视学生的生活、社会实践的能力。这就要求教师选取得案例能让学生融入到案例的场景之中,发现案例中真正的问题所在,积极找到切实可行的方式,让学生的观点有着正确的思维导向,体现整个社会主义的核心价值观。

3.案例有着良好的趣味性

人们常说兴趣是最好的老师,如果学生没有学习的兴趣就没有学习的自觉性和主动性,这就要求教师在德育教育的案例分析中导入趣味性的元素,让技工学校的学生可以在轻松自在的环境中接受新知识和新观念,并积极的指导实践。

4.注意案例教学的时间分布

小学德育案例范文6

关键词:新时代;发展;小学德育教育;管理

一、引言

德育教育作为小学阶段的一个重要组成部分,不仅为学生的后续发展提供一个全新的方向,而且对于帮助学生树立正确的价值观念也十分重要。小学生处于身体和身心发展的关键阶段,因此,在此基础上对之进行德育教育管理,对于其后续发展十分重要。但是受新时代网络环境的影响和限制,小学的德育教育管理面临着新的挑战,因此从这个背景入手,对小学德育教育管理方式进行创新是一项具有重要意义的工作。

二、新时展给小学德育教育带来的新挑战

新时代小学德育教育工作面临的挑战不仅来自社会,而且与家庭和教育模式也具有十分重要的关系。首先,从社会的角度讲,我国大发展、大变型的关键时期使得一些社会问题十分突出,比如,大众媒体逐渐占据了人们生活的主要部分、网络当中充斥着大量的不良信息等,不仅给学生的学习带来了一些不利的影响,而且对学生造成的视觉冲击也十分强烈,使得学生在明辨是非能力低下的制约下往往会加以效仿,之后后果将会不堪设想。另外,社会当中存在的价值观念崩塌以及违法犯罪肆虐等现象也对小学生的德育教育工作带来了新的挑战。此外,家庭在对孩子进行德育教育的时候往往没能起到榜样的作用,不仅过渡地宠溺孩子,而且让孩子不断养成了一种逆反心理,不利于学校德育教育工作的进一步开展。最后,受德育教育模式和手段的影响,学校当中的教育工作难以取得理想的效果,也就为教育工作带来了新的挑战。因此从上述问题和挑战入手,对于新时期的德育教育管理工作制定针对性的创新管理策略应该是一项具有普遍现实意义的工作。

三、适应新时展的小学德育教育管理策略

(一)适当对德育教育管理内容进行更新

更新德育教育管理的内容不仅可以适应社会发展的需要,而且对德育教育管理工作的进一步开展也相当关键。在小学生之间开展德育教育管理工作,要积极为学生强调价值观念的重要性,从而使得学生的民族荣誉感以及自豪感得以引导,这对于后续阶段的培养将会起到十分重要的促进作用。另外,小学的德育教育管理工作也要适应时展的需要,从而使得学生的爱国主义、民族主义精神都能够得到培养,这对于中华民族传统民族精神的弘扬也十分关键。最后,要在德育教育的培养过程中融入一些世界的文化,使得学生的包容心得以不断地提升,明确外来优秀文化内涵对于振兴民族的重要意义。

(二)探索新的教育模式

1.以学生为主体

学校在小学生之间开展德育教育管理工作的时候,要尽可能以学生为主体进行培养,让学生成为管理的中心,教师要在遵循这一原则的基础上使得学生的思想道德品质得以培养,为学生求知欲以及好奇心的满足打好基础。另外,在培养的过程中,教师要尽可能尊重学生,公平公正地对待每一个学生,使得学生和教师之间的隔阂尽可能消除,为拉近教师与学生之间的距离奠定坚实的基础。在这样的教育模式下,学生对德育教育才能提升兴趣,最终使得自己的思想价值观念朝着正确的方向前进。为了达到这样的目的,教师可以采用小组合作以及案例分析等不同的模式,让学生在相互合作的基础上实现自身教育成果的提升,在这样的模式引导下,学生对课堂教学的兴趣会大大提升,不仅活跃了课堂气氛,而且对于学生良好德育教育品质的培养也至关重要。

2.采用全新的德育教育方法

小学德育教师要在尊重时展潮流的基础上采取新的德育教育工作方法,从而使得学生的思想道德品质得以全面的提升。比如可以采取多媒体教学的方式,既活跃了课堂气氛,而且在为学生营造一种身临其境的感觉的同时,学生的主观能动性可以得到全面的调动,这对于提升学生对德育教育问题的分析和理解能力十分关键。还可以在课上采取学生合作探究的方式,让学生在合作学习的过程中去分析德育教育案例,明确其中存在的问题和值得学习的一面,从而使得学生能够树立正确的价值观念。

(三)减少学生来自家庭以及社会的负面影响

教师要在德育教育工作当中对学生的明辨是非以及自我约束能力进行培养,从而使得学生尽可能减少来自社会以及网络的负面影响,让网络在生活中扮演一个正面的角色,起到辅助学生学习和成长的正面作用。比如,家长在日常的生活当中要对学生的上网时间进行严格的限制,另外,也要引导孩子登录一些健康的网站,避免学生受不良网站的影响,使得学生明确良好的上网习惯对于自身发展的重要意义,为自身后续发展奠定坚实的基础。作为孩子成长的一个关键环节,社会在引导小学德育教育工作良好发展上发挥着重要的作用,因此社会要承担起自己的责任,避免对小学生造成不良的影响。为了达到这样的目的,学校在进行德育教育管理工作的时候,要积极寻求社会的帮助和配合,从而使得自身的德育教育工作能够取得显著的成效。首先,学校要和社会有关部门进行协商,督促社会对网吧等网络环境的排查,禁止小学生入内,使得他们的成长有一个健康的环境。其次,在开展德育教育课程的时候,教师要从社会入手,对于社会上的一些现象进行引入,从而为幼儿引入一些实例,对之进行教育,为其提供一个督促和教育作用。总之,在新的时展背景下,小学德育教育管理工作面临着很多的挑战,小学教师应该在不断分析其中问题的基础上,为学生制定针对性的管理措施,从而使得小学德育教育管理工作能够在取得实效的基础上,不断促进学生的身心健康成长。

参考文献:

[1]王芹.小学德育工作中存在的问题及对策[D].烟台:鲁东大学,2013.

[2]张少彦.加强小学德育教育的策略研究[J].成功(教育),2011.

[3]张桂兰.加强小学德育教育的策略分析[J].科技信息(学术研究),2008.

小学德育案例范文7

关键词:小学数学;德育渗透;缺失;重构

德育教育是当前教师在实际教学环节中需要达成的一项基本教学目标。德育教育在学生的启蒙教育中就被放在了首要位置,由此可见这项教学工作的重要性。一个学生无论是在学习上取得了多么优异的成绩,但是如果其德育方面缺失,也就意味着教育的成果是失败的。所以在实际教学环节中不仅要在思想品德课程中对学生进行德育教育,还需要在各个课程的教育环节中加强对德育的渗透,确保这项教育工作可以贯彻于学生的学习生涯。但是经过笔者的实际研究发现,当前小学数学教学中存在德育渗透缺失的问题,为此,下文也将对其进行研究,进一步分析重构措施。

1小学数学德育缺失的表现

1.1教师自身对德育缺乏认识

在开展数学教育活动中,很多教师的教学工作只抓住了教材中的德育知识,但是并没有在教学中探索深层的德育内容,甚至只是为了片面追求教学进度与效果,所以在课堂中对数学课本这种所提及的德育知识也是一句话带过,无法满足德育教育的基本要求和标准,一味地让学生对基础知识进行掌握,德育教学没能成为课堂教学工作中的重点[1]。

1.2德育教育渗透的方式欠佳

一些教师在教学活动的开展中虽然对德育教学有所渗透,但是由于所举的教学案例难以理解,所以学生在实际学习中很难对其进行理解和掌握,超越了学生自身的理解能力和认知水平。甚至一些教师在实际教学的环节中还用成人理解问题的方式对小学生进行教育,这也造成了学生对知识的理解不全面。所以,在对学生进行德育知识的渗透过程中也要充分考虑学生自身的理解能力和认识水平。当前很多教师在教学环节中都没能对这一问题进行关注,使得小学数学课堂教学之中出现了明显的德育渗透缺失问题[2]。

2对小学数学教学中德育进行重构的对策

2.1提升教师教学素质,培养教师在教学中对德育教学渗透的能力

在当前社会的实际发展中,教学能力逐渐得到提升,并且随着当前新课程理念的提出,教师自身的素质也应该得到进一步提升,只有这样才能更好地满足教育要求和发展。数学学科作为一门逻辑性较强的学科,对学生逻辑思维能力进行培养,教师不仅应该确保学生对所学知识的掌握,同时还应该在教学环节中有效对德育教育进行渗透。比如,在小学五年级对应用题进行教学的过程中,教师可以借助乒乓球这项运动为学生介绍我国著名乒乓球运动员张继科,在世界比赛中荣获了世界冠军,不仅给自己带来了荣誉,也为我国争光,通过这种方式不仅可以培养学生的爱国情怀,同时还能在应用题教学中对德育教学进行渗透,有助于学生对学习兴趣的提升。

2.2针对数学教学课程,在实践中对德育教学进行渗透

在现阶段的小学数学学习中,课本内容相对比较丰富,数学教科书的教学内容也十分广泛[3]。比如在小学五年级下册中对异分母分数加减法进行学习的环节中,第一个教学案例就讲述了什么是生活垃圾,哪些垃圾是我们回收的主要对象。在教会学生异分母分数加减法的前提下,对德育教育进行渗透,不仅能帮助学生对生活垃圾进行辨认,同时也可以提升学生的环保意识。教师在对小学生进行小学数学教育的过程中要尽可能做到和实际生活的有效连接,在教学中对德育教育进行构建,才能对学生的德育素质和能力起到更为显著的帮助和影响。

3结束语

综上所述,在小学数学中对学生进行必要的德育渗透,不仅能帮助学生的数学成绩得到提升,同时对于教师教学水平和质量的提升也将奠定稳定基础。德育教育在学生的启蒙教育中处于十分重要的位置,由此可见这项教学工作的重要性。因此一个学生无论是在学习上取得了多么优异的成绩,但是如果其德育方面缺失,也就意味着教育的成果是失败的。所以在实际教学环节中,教师就需要从多个方面和角度对学生进行德育渗透,确保对学生实际需求的掌握,针对学生的实际情况制定更有效的教学方案,避免在教学中出现德育缺失问题,为我国教育工作的稳定发展提供更大的帮助。

参考文献:

[1]郭公梅.巧妙融合,综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程•上旬,2016,42(12):267.

[2]李宝碧.做好小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究思考[J].读写算(教育教学研究),2015,57(39):137.

小学德育案例范文8

【关键词】小学德育;生活化;道德教育

在传统的学校德育工作中,教师大多偏向于向学生单向的灌输道德理论知识,并且会结合着一些案例,让学生明白遵守这样的道德规范的价值和意义。然而这样的教学方式缺乏实践,缺乏生活化案例的引入,对于学生来说,看问题不够灵活,德育的工作效果也并不显著,换了一个环境,换了一个思考对象,孩子们就不知道如何处理了。因此,我们要让小学德育工作重新焕发活力,要让小学生也能够真正参与到道德教育来,让学生这样的道德教育的对象以主体的形式参与道德教育活动,从而增强他们的道德体验,提高小学生对于正确的道德观念的认识,理解以及认同和实践。

一、更新道德教育理念

道德教育工作如何开展才能取得更好的效果,我们对道德教育的效果要如何才能科学而合理的评估,从而让评估作为我们道德教育工作开展的重要指导方向。在德育观念方面教师要充分地尊重学生的主体性。学生主体性发挥的越充分,他们对于道德观念的认识也会更加的深刻,而且主体也会从更多各自的角度对于道德原则和实践问题有更多的思考。正确处理好育人与育才的关系,在学校的教学活动中,德育通常被放在重要的地位,这与中国德行重于才能的传统有关。但是面对升学的压力及在以分数论高低的教学环境下,德育往往成为被忽视的部分。所以,小学德育教师要转变传统落后观念,充分认识德育的作用,将德育和智育结合在一起,让学生不仅在学识方面博学多才,精益求精,同时也能在为人处世做人方面严以律己宽以待人。

二、深化校园道德文化建设促进德育工作的有效开展

小学生有大多数时间都会在学校中度过。德育的有效性,如何与环境有着密切的联系。而学生接触越频繁越密切的环境,对学生的道德成长也会有更加重要的影响。所以,要有效地开展道德教育工作,就需要在校园文化的布置设计方面更多的体现出科学道德教育的原则和理念,让学生潜移默化的接受科学道德文化环境的熏陶,从而在言行方面不断提高自身的道德素质。所以,在整个校园文化环境的布置过程中,我们也可以充分的调研,让学生参与到这一环境布置中来,听取学生的想法对校园文化环境的具体内容,可以让学生发表自己的感想,了解这些反馈意见,从而不断的提升校园文化环境在道德教育方面的有效性。所以,生活化的策略引入到道德教育工作中来,可以体现在方方面面,尤其学生日常生活中产生密切互动的校园文化环境,更是需要我们充分考虑并且使校园文化环境的布置,成为整个道德教育工作体系中的不可或缺的重要组成部分。

三、结合生活化的教育理念,充分发挥学生在道德教育中的主体作用

生活化策略强调学生的主体参与,强调学生结合自己的个人生活经历和生活感悟来理解道德问题。在道德教育工作中,教师也要紧紧的围绕学生这一中心点,从学生所非常熟悉的让学生感到非常亲切的现实自然社会环境出发,去设计更多的道德问题,促进学生的思考和探索,从而通过社会比较以及归纳推理等方式深化学生的道德理性认识,从而在实践行动方面提高学生好的道德行为表现出现的概率。

四、从生活中的小事做起,提高学生们的道德素养

面向小学生开展道德教育工作的过程中,我们能够发现,学生们道德素养地提高,并不会表现在一些大是大非方面,因为小学生生活的经验相对比较简单,他们没有经过什么大风大浪,没有经过人生中太多的重大抉择,所以,我们从身边的小事做起,让学生能够从小事之中看见更多做人处事的道理,能够从小事中去分辨是非善恶。因此,道德教育工作中,教育工作者要密切结合小学生们的日常生活实际,从他们所关心的事物中去找到更加合适的案例,引导学生去思考很多道德的问题,提高学生们的道德行为表现,提高学生们的道德素养。道德教育工作者也要多观察学生们的日常操行表现,找到那些特别有代表性的安利去吸引学生的积极参与,去促进学生的理性认知思考。总而言之,在小学道德教育工作中教师要引入生活化的教学理念,要从生活中的小事做起去促进学生的思考和行动。道德教育的效果不仅体现在学生懂得多少道德的规范标准,也更多体现在学生日常的一言一行的表现之中。所以,道德教育要更多从效果的长期性方面进行内容和方式方面的改革更新,努力使得道德教育的效果获得更好地提升。

参考文献: