初中主题班会记录范文1
一、成人教育与校本教材相结合
内容：1.《生命成长教育手册》；2.《班级建设生命成长记录册》；3.《中学生生命成长教育实践活动手册》；4.《成长花絮》（期刊说明附后）；5.《“三常规”实施手则》；6.每位学生自备16开软皮日记本一本，统一用名《青春碎语》。
操作方法：1.《生命成长教育手册》（用作主题班会、德育主题系列活动、德育道德讲堂等策划、设计、实施的参考教材，是指导班主任对学生进行成人成长教育的理论范本）。2.《班级建设生命成长记录册》（此手册是班主任工作纪实考评手册，一年内完成，内容分上、下学期）。3.《中学生生命成长教育实践活动手册》（此手册为学生的成人成长综合素质评定手册，高中两年内完成，初中三年内完成）。4.《成长花絮》（此手册为学生的德育文学期刊，稿件栏目及要求另附说明）。5.《“三常规”实施手则》（此守则分为“日常规”、“周常规”、“月常规”，希望班主任要不定期地就常规要求及内容认真、详实地对文本内涵作以解读，以此推进“三常规”在学生成人成长中的内化作用，为学生终生健康愉悦的发展奠基）。6.《青春碎语》（此文本为学生的成长日记，一年内完成）。
二、成人教育与主题系列相结合
内容：1.主题系列教育：三月份，文明礼仪月；四月份，革命传统月；五月份，安全法制月；六月份，理想感恩月；九月份，尊师重教月；十月份，热爱祖国月；十一月份，诚实守信月；十二月份，生命成长月。2.节日系列教育：3月份，学习雷锋纪念日、国际劳动妇女节、国际尊严尊敬日；4月份，世界卫生日、清明节、世界地球日……
操作方法：1.主题系列教育：要求班主任依据上述规定的内容，在不脱离活动主题核心的前提下，结合本班实情，对活动形式、活动内容可做个性化的设计与编排，要形成书面文本记录。2.节日系列教育：依据本班实情，对本学期的重大节日，班主任可做有选择性的教育。
三、德育教育与人生规划相结合
内容：中学阶段“人生规划”教育特指高中时期针对中学生的“人生规划”教育，主要包括学业规划、职业规划等。学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的具体方向。初中、高一主要撰写自我的学业规划；高二、高三学年可在原有学业规划的基础上，预设增补完成自我的职业规划。
操作方法：阅读《中学生生命成长教育实践活动手册》指导篇中的内容，明确规划人生在自我成长中的目的、意义、作用，提高认识，树立意识，明确方法；并在此基础上，完成成长规划设计中“第五部分”自我规划蓝图展望部分的三年远景规划，并按要求按月完成本学期的学期规划。
四、德育教育与实践活动相结合（社会实践、社区服务、家务体验）
内容：1.强化推进学年、班级社区、乡邻的长期服务机制，建立双休日、节假日助人、帮困的班级志愿服务小组，要有计划、有记录、有总结，参加志愿服务的公益性活动总时数一学期不能少于100小时。2.设立班级“成人节”或“成人宣誓日”，制作成人纪念卡，编写班级富于个性的班级誓词、成长纪念册、成人歌曲等，丰富成人宣誓仪式的内容。3.继续强化、丰富、完善军训、升旗、祭奠先烈、环境卫生我有责、班级自制周管理等提升学生自我成长意识的实践活动。
操作方法：阅读《中学生生命成长教育实践活动手册》中有关学生社会实践概况简述内容，认识中学生社会实践活动的指导思想和意义，熟悉社区服务与社会实践的基本目标和主要内容，树立中学生参与社会实践有益于自我成长的益处。在此基础上，初一、初二、高一学年每学期要求完成《中学生生命成长教育实践活动手册》中的：①参加学校、家庭、社区劳动记录各一次；②家务劳动记录案例一次。初三、高二学年每学期除了要求完成“①参加学校、家庭、社区劳动记录各一次；②家务劳动记录案例一次”外，还需完成“③社会实践活动调查报告；④学生社团活动记录案例；⑤学生社区服务活动记录案例；⑥社会实践活动记录案例；⑦中学生社会实践的调查报告案例”等项目各一次。
五、德育教育与班级参与意识的培养相结合
内容：班级小档案的六点创设：①班名设计与解读；②班风、班训；③班歌（歌词设计，曲调可借用流行的通俗歌曲）；④班级形象设计（含学生的仪表、班级卫生要求及班级室内的环境布置）；⑤班徽设计与解读；⑥班旗设计与解读。
初中主题班会记录范文2
一、指导思想
全面贯彻落实党的和习*总书记系列重要讲话精神，坚持正确育人导向，深入推进素质教育，引导学生选择适合自己的高中阶段教育，推动高中阶段教育优质特色发展，促进学生德智体美全面发展和健康成长成才;坚持公平公正的基本价值取向，不断完善规则程序，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会;统筹衔接课程改革与考试招生改革，推动“教”“考”“招”形成育人合力，加快创新人才培养体系建设，培养适应经济社会发展的各类人才。
二、改革目标
形成基于初中学业水平考试成绩、学生综合素质评价结果的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。
三、主要任务
(一)推行初中学业水平考试
1.建立健全考试制度。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是初中学生毕业和高中阶段学校招生的基本依据。初中学业水平考试实行初中学生毕业、高中阶段学校招生考试“两考合一”，考试结果“一考多用”。组织制定《武汉市初中学业水平考试方案》(见附件1)，实施初中学业水平考试。全市在籍初中学生均须按要求参加并完成初中学业水平考试。
2.明确考试科目。教育部《义务教育课程设置实验方案》设定的全部科目和全省统一开设的地方课程均为初中学业水平考试范围。采用分数、等级等多种形式呈现考试成绩，克服分分计较，避免过度竞争。
3.提高考试命题质量。初中学业水平考试的内容依据教育部、省教育厅颁布的义务教育课程标准确定。考试命题将增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，重视对有关学科教学实验操作和实践能力的考查，减少单纯记忆、机械训练性质的内容。
(二)完善学生综合素质评价
1.建立健全评价制度。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析与评价，是培育学生良好品行、发展个性特长、促进学生全面发展的重要手段，是高中阶段学校招生的重要依据，是深入推进素质教育的一项重要制度。制定《武汉市初中学生综合素质评价工作指导意见》(见附件2)，市教育局指导、督促各区教育局、初中学校具体实施。全市在籍初中学生均须按要求参加并完成综合素质评价。
2.准确把握评价内容。重点在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面合理设定评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。
3.加强评价过程与结果管理。以学生“写实记录”为主要依据，由初中学校组织“等级评定”。初中学校和教师指导学生做好写实记录，对记录材料的真实性及时审核;指导学生做好具有代表性的活动记录和典型事实材料的遴选整理;对“写实记录”和等级评定结果进行定期公示;为每位学生建立综合素质评价档案，充分利用记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生全面发展和不断进步。市、区教育局和各初中学校要加强对综合素质评价过程和结果的监管。
(三)改革招生录取机制
1.严格实行招生计划管理。各高中阶段学校的招生计划由市教育局按照国家和省关于促进各类教育健康协调发展的要求，依据当年有关计划招生政策，结合各区生源状况及各校的办学条件，统筹分校下达。跨市(州)招生、中外合作办学等特殊招生计划由省教育厅另行下达。
2.明确招生录取依据。初中学业水平考试成绩和学生综合素质评价结果是高中阶段学校各类型招生录取的依据。其中，学业水平考试成绩由“计分科目+等级呈现科目”组成，计分科目的计分方式为原始卷面分;学生综合素质评价结果以等级呈现方式作为高中阶段学校招生录取的依据之一。
3.切实做好中等职业学校招生工作。各区教育局、初中学校要积极鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。初中毕业生实行分段填报志愿，考前填报普高类学校志愿，考后知分填报中职类学校志愿。在继续做好中等职业学校招收应届初中毕业生工作的同时，对具有初中以上学历的非应届毕业生，要求进入中等职业学校学习的，实行注册录取。积极探索优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中学校的办法。
4.完善普通高中学校招收分配生政策。坚持优质普通高中招生指标合理分配到区域内初中的政策，确保分配比例不低于50%，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜，促进义务教育均衡发展。禁止单独组织考试确定分配生资格，禁止向已具有分配生资格的学生再次组织选拔性考试。按初中学校分配生名额、学生候选资格以及学业水平考试计分科目成绩，逐校从高分到低分依次划线录取。义务教育阶段择校生不享受分配生候选资格。
5.推行领航学校、特色学校自主招生政策。经认定具有自主招生资格的学校，可自主招收具有学科特长、创新潜质的学生(具体实施方案另行制定)。
(四)改革推进安排
2020年，全面推进高中阶段学校考试招生制度改革。2023年，形成基于初中学业水平考试成绩、学生综合素质评价结果的高中阶段学校考试招生录取模式、管理机制。
(五)加强考试招生管理
1.严格考试考务管理。认真遴选命题、监考、阅卷人员，规范命题、监考、阅卷程序，严格保密纪律;要在当地党委政府的直接领导和相关部门的大力配合下，精心组织每次考试，确保本地学业水平考试安全顺利，全力维护考试公平公正。
2.减少和严控招生加分项目。2020年前，除根据国家和省有关规定确需保留的加分项目外，不新增加分项目，逐步取消其他加分项目。学生的相关特长和突出表现等纳入学生综合素质评价。严格控制加分分值。健全考生优录加分资格审核、公示制度。
3.加强对学校招生行为的规范和监管。高中阶段学校招生通过全省统一网络工作平台录取，由市招生考试部门负责办理录取手续。按照事项管理权限，未经省、市教育行政部门批准，任何地方和学校不得超计划招生、跨市(州)招生、降低录取要求招生或在学业水平考试结束之前提前招生。未办理录取手续的学生，将无法取得高中阶段学校学籍。严禁委托社会中介和个人招生，严禁各类有偿招生，严禁录取不具备录取资格的考生，杜绝虚假招生宣传，严防恶性抢拉生源，维护正常招生秩序。
4.完善考试招生信息公开制度。及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、媒体和社会的监督。
四、组织保障
(一)加强组织领导。成立武汉市高中阶段学校考试招生制度改革领导小组，市教育局成立工作专班，加强对考试招生制度改革的顶层设计和统筹协调，及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，确保改革积极稳妥推进。市教育局相关部门为成员单位，各负其责、分工协作，形成改革的整体合力。各区、学校认真落实初中学业水平考试、综合素质评价、招生录取机制等改革举措。
(二)完善配套政策。市教育局将制定学业水平考试、试题命制、学生综合素质评价、自主招生、分配生招录、加分和优录等方面的实施办法，形成系统完备的考试招生制度体系，提前公布实施方案，给考生和社会明确、稳定的预期，保证各项改革的稳步实施。
(三)深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排各学科教学进度，既开齐开足国家和省规定的各门课程，又有效分散学生考试压力。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育;加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，提高学校课程实施能力，满足学校正常教学需要;定期对初中学校课程实施情况进行评估。严禁压缩综合实践活动、音乐、美术、体育与健康、物理化学生物实验课、生命安全教育、心理健康教育等课程的课时。严禁学校、学生以任何理由提前终止课程方案规定的教学任务，不按要求完成学业水平考试。
(四)提升保障能力。加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设，构建科学、规范、严密的教育考试安全体系;加强初中学业水平考试题库建设，开展试题研究和分析，不断提升考试命题质量和水平;由市、区两级政府通过财政预算统筹做好相关经费保障，确保初中学业水平考试顺利实施。
(五)强化诚信管理。加强学校校长、教师和学生的诚信教育，对参与考试命题、审题、阅卷、招生录取、学生综合素质评价的相关管理人员、教师和学生等实行诚信档案管理。
(六)严格责任追究。完善违纪举报和申诉受理机制，明确各方面职责，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处在学业水平考试、综合素质评价和招生录取过程中的弄虚作假、徇私舞弊和其他失实、失信等违纪行为，严肃追究相关责任人责任。
(七)做好宣传引导。认真做好改革政策措施的宣传解读工作，及时回应学生、家长和社会关切。畅通信息公开渠道，针对公众关心的问题，主动、及时、全面、准确地信息。加强普通高中家庭经济困难学生资助和中等职业学校免费等惠民政策的宣传，为推进改革、普及高中阶段教育营造良好的氛围。
附件1：
武汉市初中学业水平考试方案
一、考试科目
我市初中学业水平考试的科目为： 语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动(信息技术教育)、生命安全教育、心理健康教育，共15科。
综合实践活动(研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育) 的学习情况，统一记入学生综合素质评价的相关内容。
二、考试方式及分值
语文、数学、外语(含听说测试)实行纸笔分卷考试。卷面分值分别为120分。
道德与法治和历史、物理和化学、地理和生物分别实行纸笔合卷笔试(均为闭卷)。各科卷面分值为：物理70分，道德与法治、历史各60分，化学、生物、地理各50分。
物理、化学、生物实验操作考试，包括平时成绩、现场操作和实验报告撰写，每科10分，共30分。
体育与健康实行现场测试和平时考核相结合的考试方式。平时成绩15分(3个学年，每学年5分)，现场测试35分，总分50分。
音乐、美术实行纸笔测试、实践测试和平时考核相结合的考试方式。音乐纸笔测试60分(含视听测试30分)，实践测评30分，平时考核10分(5个学期，每学期2分)，总分100分。美术纸笔测试35分，实践测评50分，平时考核15分(5个学期，每学期3分)，总分100分。
综合实践活动(信息技术教育)实行纸笔测试、技能测试和平时考核相结合的考试方式，纸笔测试和技能测试统一机考。纸笔测试和技能测试各40分，平时考核20分(4个学期，每学期5分)，总分各100分。
生命安全教育、心理健康教育实行合卷统一机考，各50分，总分100分。
三、考试时间
语文、数学、外语、物理、化学、道德与法治、历史7科纸笔测试安排在九年级第二学期，时间为每年6月20-21日。
音乐、美术、生命安全教育、心理健康教育、综合实践活动(信息技术教育)考试及体育与健康现场测试、理化生实验操作测试，安排在九年级第二学期，时间为每年3-4月份。
生物、地理考试时间安排在八年级第二学期，时间为每年6月22日。
外语(听力考试)于每年6月20-21日与笔试同时进行，外语(口语测试)待条件成熟后组织实施。
四、成绩呈现和使用
语文，数学，外语，物理和化学，道德与法治和历史，均以卷面原始分计入招生录取总分。
理化生实验操作、体育与健康，以原始得分计入招生录取总分。
生物和地理(合卷)、音乐、美术、生命安全教育和心理健康教育(合卷)、综合实践活动(信息技术教育)按80分及以上、79-70分、69-60分、59分以下为A、B、C、D四个等级呈现。以等级方式纳入高中阶段学校招生录取依据。
综合素质各维度评定为C等或以上、所有科目学业考试成绩合格的毕业年级学生，方可授予初中毕业证书。学业考试成绩不合格的学生，按科目种类申请参加由区教育局7月10日前组织的一次补考。
报考普通高中学校的学生，其以等级形式呈现的成绩中，最多只允许有一个最低等级(D等)成绩的科目。
五、命题和要求
学业水平考试要以学科课程标准为依据，坚持基础教育课程改革的方向，倡导促进学生全面发展的评价理念，充分反映学生所达到的学业水平。
学业水平考试要注重考查学生对基础知识的掌握情况，注重考查学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，注重考查学生的创新精神和实践能力。试题要加强与社会实际、学生生活的联系，体现探究性和开放性的特点。
学业水平考试要尽量控制试卷长度，试题要简约、明了。控制试题难易程度，题量适中，杜绝偏题、怪题。
坚持命题、审题和评卷制度。命题人员、审题人员、评卷人员分别从命题人员库、审题人员库、评卷人员库中随机抽取。
推进科技*，运用现代信息技术手段，确保考试安全，提高考试效率和公信力。推进学科试题库建设。选择音乐、美术、信息技术、心理健康、生命安全等学科探索统一机考。全面推行网上评卷。
附件2：
武汉市初中学生综合素质评价工作指导意见
为统筹推进我市考试招生制度改革，指导各区、校组织开展好初中学生综合素质评价工作，结合我市实际，提出如下指导意见。
一、准确把握评价目的和原则
通过实施学生综合素质评价，促进学校全面贯彻教育方针，发展素质教育，深入推进课程改革，把握学生成长规律，切实转变人才培养模式;促进学生认识自我，积极主动地全面发展;促进评价方式改革，发挥积极引导作用，改变以考试成绩为标准评价学生的做法，为高中阶段学校招生录取提供重要依据。
实施学生综合素质评价，要坚持方向性原则，引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。要坚持发展性原则，把握学生个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，充分发挥评价的激励作用。要坚持科学性原则，评价内容包含学生综合素质发展的基本领域;评价指标体系具体有效，从实际出发，具有较强可操作性;评价主体多元;评价方法坚持定量与定性相结合;评价程序科学有序。要坚持客观公正性原则。建立完善评价工作制度与机制，组织实施严密规范，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生发展状况，基于事实进行评价;规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公正可信。
二、评价内容与标准
根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《湖北省推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(鄂教幼高〔2017〕11号)的精神，结合武汉市实际制定《武汉市初中学生综合素质评价内容和评价标准》(附后)。
各区和学校可以按照本评价内容和标准的要求，结合实际，从实施和操作角度，进一步细化和量化“关键表现”。
三、实施机构及职责
全市义务教育初中学生综合素质评价工作，在市教育局统一领导下，各区教育局负责具体指导与监督，坚持以学校为主体组织进行。
(一)市教育局成立评价工作指导委员会
市教育局评价工作指导委员会由分管局长任主任，基教处、体卫艺处、教育条件处、市教科院等部门为成员单位。
职责：指导和督查各区初中生综合素质评价工作。
(二)区教育局成立评价工作委员会
区教育局评价工作委员会由分管局长任主任，成员由负责中学教育、体卫艺、教育条件建设、教研、招生等工作的相关部门负责人共同组成。
职责：领导、指导和监督学校学生综合素质的评价工作与程序;接受有关评价的质询、申诉与举报;纠正评价中的错误，查处违规行为;审定学校综合素质评价结果。
(三)学校成立评价工作领导小组(下设监察小组)
1.学校评价工作领导小组由校长任组长，分管德育的学校领导任副组长;成员由政教干部、班主任和学校监察小组组长组成。
职责：组织、指导全校学生综合素质评价工作;制定学校评价工作的实施细则与操作办法;组织成立班级评价小组并指导班级开展评价工作;审核班级评价结果。
2.学校监察小组原则上由党总支(支部)书记任组长;成员由教师、家长代表组成，不少于三人。监察小组成员名单在学校公示，公示后对意见较大的人员必须及时调换。
职责：监察评价全过程;接受学生、教师或家长的质询、投诉、举报;及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议;协调处理有异议的评价结果;对违规人员提出处理建议，上报区教育局评价工作委员会。
(四)班级成立评价小组
班级评价小组成员原则上由在该班授课时间不少于一年的教师组成(不少于三人)，在评价工作开始前一个月由学校评价领导小组提名。成员名单在班级公布，如有超过1/3的学生不同意，则需调换。
职责：接受学校评价工作领导小组的领导与指导;接受学校监察小组的监督;指导学生整理成长记录袋;指导和组织学生进行自评和小组互评;依据评价内容与标准对学生的综合素质进行小组集体评议，形成评价结果意见;撰写学生综合性评语;填写相关评价材料;按照规定公示评价结果。
四、评价的主要类别
根据学生发展和变化过程，积极构建学生形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，初中学生综合素质评价分为日常评价、学年阶段性评价和初中学段终结性评价等三个类别。
(一)日常评价
各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的成长和发展进步，关注学生的表现，适时做好“写实记录”和资料收集工作，依据评价标准，对学生及时做出评价。
1.即时评价。教师要在教育教学过程中，通过行为观察、访谈交流、问卷反馈、情景测验、成果鉴定、评语、批语等方式，对学生作出口头、书面或行为暗示等多样与开放的评价，及时评价学生的优点、不足以及发展潜能，促进学生健康成长和发展进步。
2.写实记录。“写实记录”是对学生进行综合素质评价的重要依据。学生应收集能够反映自己发展进步的重要资料，包括自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，在学习过程和自己参与活动的突出表现，自己的作品等，结合评价要点采用写实的办法，将事件名称、内容、经过、成效以及证明材料等客观记录下来。“写实记录”要始终体现诚信原则，学校要以班级为单位，充分发挥所有学科教师特别是班主任的作用，指导学生客观记录活动，撰写活动收获与心得，确保学生活动记录真实准确、有据可查，同时便于展示。
3.特长表现。通过演讲比赛、小论文、小制作、小发明、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生特长，张扬学生个性，培养学习兴趣，促进全面发展。
(二)学年阶段性评价
在初一、初二学年将结束时，对每个学生进行阶段性评价。阶段性评价应包括综合素质评价内容的五个方面;结果以等级制呈现;在对学生综合素质进行全面分析、与学生及家长交流与沟通的基础上，对学生作出描述性评价(即综合性评语)。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要引导学生制定明确简要的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。学年阶段性评价的结果填入《武汉市初中学生综合素质评价报告书》(附后)。
学校日常评价的重要记录和证据，应作为学年阶段性评价的重要依据。学年阶段性评价结果只由学校评定领导小组审定，不须区评定工作委员会审定。
(三)初中学段终结性评价
初中学段终结性评价在九年级第二学期进行。
班级评价小组要以学生的日常表现为依据，通过参考学生日常评价、学年评价结果以及成长记录袋、综合素质评价报告书、学生自我评价和学生互评结果等，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价。教师要善于搜集和分析能够反映学生成长与发展过程中的重要数据和关键表现，并据此描述学生的综合素质发展情况。评价时应注重对原始资料的分析与概括，从学生的整体表现入手，避免以偏概全。
五、评价的基本程序
学年阶段性评价和初中学段终结性评价原则上都按以下基本程序实施。
(一)学生自评
1.学生收集可作评价依据的参考材料，并在班主任指导下整理成长记录袋。
2.学生依据评价内容和标准，对照成长记录袋和现实表现，写出自我描述评语。
3.学生在全班或互评小组内陈述自我评价。
(二)学生互评
1.成立班级学生互评小组。一个班级可以通过随机抽样分成二个小组。
2.小组互评。在规定时间内，根据评价内容与标准，对照学生自评、成长记录袋和现实表现，小组成员对组内其他同学就五个维度下的“关键表现”互相进行等级评价。
3.互评结果统计。一式二份(一份班主任留存、一份交学校评价小组)。
4.学生互评在学校监察小组监察下进行，任何人不得擅自更改互评结果。
(三)班级评价小组评价
1.由班主任组织，班级评价小组其他成员提供学生综合素质表现关键词，补充实证性材料和数据。
2.小组集体评议。在规定时间内，根据评价内容与标准，依据学生互评的结果和学生的成长记录袋及现实表现，小组成员通过集体讨论对学生逐一进行评议，对五个维度分别作出等级评价。每个维度内的评价结果要体现差异性;五个维度评为全A等级的学生比例以30%左右为宜;对学生某一方面表现评为D等(不合格)时，应极其慎重。
3.根据小组集体评议结果，以班主任为主给每个学生撰写简要的综合性评语。
4.填写《武汉市初中学生综合素质评价报告书》。全体小组成员签名。
5.班级评价小组集体评议按照少数服从多数的原则进行，有重大分歧的问题应提交学校评价工作领导小组评价;班级评价小组的评价结果和学生互评结果有较大差异时，要提交学校评价工作领导小组复评。任何人不得擅自更改班级评价小组的评价结果。
(四)公示
1.在规定时间内，将全体学生综合素质五个维度的评价结果分别在各自班级内公示;五个维度都是A等的学生名单要在学校内公示。
2.公示期间，学校和区教育局应向社会公布指定的专门部门、专人和设立专线电话，受理学生、家长及社会的质询、投诉和意见。学校评价工作领导小组要及时、认真地对有异议的评价结果进行调查、处理，并审核评价结果。
(五)学校评价工作领导小组审核
1.评价结果经公示无异议后，由学校评价工作领导小组进行审核，然后填写《武汉市初中学生综合素质评价报告书》。
2.监察小组核对无误后，校长在本校《武汉市初中学生综合素质评价报告书》上签名，并加盖学校公章，进入学生档案。9年级下学期评价结果(汇总名册)一式二份，一份留作学校存档，一份交区教育局评价工作委员会。
(六)区教育局评价工作委员会审定
初中学段终结性评价结果即毕业生综合素质评价结果经区教育局评价工作委员会审定后，评价工作委员会负责人在本区《武汉市初中学生综合素质评价结果登记表》上签名，加盖区教育局公章，一式二份，一份留区教育局存档，一份送市教育局基教处。
审定中出现重大原则问题，应要求学校切实更正;凡要求更改等级的，须学校提供充分的理由和证据，任何个人无权随意更改学校的评定结果。
六、评价结果的呈现和使用
综合素质评价结果以等级方式呈现，其各维度等级分A、B、C、D四等;如学生有违法犯罪行为被公安机关查处则“思想品德”维度评为D等。综合素质评价还应包括综合性评语，对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和潜能。
综合素质评价结果是学生评优评先的重要条件。学年阶段性评价结果是初中学段终结性评价的重要依据。初中学段终结性评价结果既是初中毕业生综合素质发展水平的主要依据，也是高中阶段学校招生、监控初中学校教育教学质量的重要依据。
七、工作要求
(一)各区教育局和学校要按照本意见要求，认真制定实施方案。要明确专门的工作机构和各阶段的工作任务，落实工作职责，落实工作经费和相关工作条件，切实做好各阶段、各类别的综合素质评价工作。同时，各区和学校要以全面开展综合素质评价工作为契机，加强学校管理创新，使之与学校常规管理工作紧密结合，降低评价工作成本，提高工作效益。
(二)要加强对学生评价的指导。要切实组织好学生对评价的意义、内容、标准、方法的学习，不断增强学生的*参与意识。尤其应避免教师或其他人对同学互评进行非正常的干预，营造同学之间积极向上、互相帮助的评价氛围，同时，要关注并减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响，切实把综合素质评价实施过程成为学生发展进步的过程。
(三)要严格教师作为评价者的素质要求。教师不仅要对综合素质评价工作有比较深刻的认同和理解，富有责任感，诚实守信，而且教师须具有一定的职业素养和专业水平，对学生综合素质若干方面的表现有较为深刻的理解，对于评价的各个环节有恰当的把握。同时，要建立保证教师客观评价的制度保障。
(四)要认真做好评价依据的收集整理工作。要认真做好对学生日常表现的观察和积累，突出学生行为表现的导向性、典型性、普遍性。要深入、细致地分析与判断学生写实记录关键材料，切实保证证明资料的有效性和真实性。积极倡导区和学校根据不同评价依据建立相应的评价委员会(例如过程性材料评价委员会、特长表现记录审核委员会、现场测试评价委员会等)，精心收集评价材料。要全面收集包括日常表现、写实记录等过程性材料(主要是指学生有价值的获奖证书和标志性成果、课程考查成绩、表现性作业和成长记录袋中的其他一些关键性材料)、学生特长表现纪录等能够客观、全面反映学生综合素质的关键材料。同时，要从有利于整体反映学生的综合素质、充分体现教育导向性的角度，分析、整合不同类别与形式的实证材料。
(五)要建立健全相关工作制度，切实保证学生综合素质评价工作的公开、公平、公正，预防和杜绝各种*现象。
1.诚信制度
(1)建立诚信协议书制度。区教育局要与初中学校校长签订诚信协议书(附后)、建立诚信档案。初中学校校长也要与本校参加学生成长档案袋审核、综合素质评价的有关人员签订诚信协议书、建立诚信档案(诚信协议书格式自拟)。
(2)建立初中学校诚信评估制度。区教育局要对初中学校综合素质评价工作进行诚信评估，建立初中学校诚信记录。评估主要核查评价结果的真实性和有效性，尤其要对初中学段终结性评价全A等级学生比例过高的学校或班级进行复查。初中毕业生进入高中学校学习一学期后，区教育局要组织高中学校教师及相关人员跟踪进行评估;评估结果向社会公布，并作为下一年高中学校制定招生方案时的重要参考。
2.公示制度
(1)区教育局要通过一定形式(如网络、报纸、电视、公告栏等)，向学校、教师、学生、家长及社会公布初中学生综合素质评价方案，并负责受理相关质询、投诉和作出解释。
(2)初中学校要将学生综合素质评价结果公示并书面通知学生本人及家长。
(3)高中阶段学校要向社会公示本校录取新生对综合素质的要求和最终录取结果。
3.监控制度
(1)区教育局和学校监察小组要全程监控综合素质评价工作。
(2)区教育局和学校要指定专门部门、专人，设立专线电话，畅通投诉举报和意见反映渠道;对出现的各种问题要认真对待和受理，并及时调查、处理，原则上一周内必须解决。
(3)市教育局评价工作指导委员会对综合素质评价工作进行专项视导，并实行过程监控，受理投诉，追踪督察督办，确认呈报结果。
4.责任追究制度
经查实不讲诚信的班级或个人，要按照有关规定和程序追究相关人员的责任。
(六)要加强培训和宣传工作。各区要切实做好对学校校长、学校评价工作领导小组成员以及班主任教师、科任教师、学生和家长的培训工作，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。同时，要适时加大宣传力度，营造良好的社会氛围。
(七)要按时完成综合素质评价工作。学年阶段性评价一般在学期结束一个月之前，完成学生自评、互评、班级评价小组评价、公示评价结果以及审核评价结果等工作;初中学段终结性评价，必须于4月中旬之前完成，并将经区教育局评价工作委员会审定的评价结果于4月20日前上报市教育局基教处。
武汉市初中学生综合素质评价内容及标准
维度要素关键表现评价标准甲：良好表现乙：不良表现思想品德爱党 爱国1.热爱班集体。 2.热爱祖国。了解国情；维护国家荣誉；尊敬国旗、国徽、会唱国歌。 3.热爱中国共产党，了解党史党情。 4.积极践行社会主义核心价值观。 5.热爱武汉，知晓武汉和家乡历史、文化及特色等。 6.传承中华传统美德，习诵经典。 7.关心国家大事；关注国际形势。1.有威胁、辱骂师长,情节严重，且教育未改。 2.有作弊行为，且教育未改。 3.生活不朴实，乱花钱搞攀比。 4.在学校或家中逃避劳动任务，或者劳动任务经常完成不好，且教育未改。 5.经常有损害环境卫生和绿化行为。 6.经常出入青少年不宜的场所,且造成不良影响。 7.经常有抽烟、的不良行为，恶意损坏公物。 8.散播网络谣言，造成不良影响。 9.打架、斗殴，情节严重，且教育未改。 10.多次未经他人允许私自拿别人的钱物据为己有,或者强行向他人索取钱物。 11.纠集他人结伙滋事，扰乱治安；有严重校园欺凌行为，影响他人身心健康。 12. 经常严重违反校规校纪，经常干扰教学秩序，且教育未改。 13.有严重违法犯罪、被公、检、法机关处理的行为。A等：基本达到甲类目标，且未出现不良表现。 B等：有乙类1-9项中一至三种表现，且未出现10-13项中的任何一种表现。 C等：有乙类1-9项中四种以上（含四种）表现，或10-12项中的任何一种表现,且无第13项表现。 D等：有乙类中第13项表现。文明 礼仪1.注重交往礼仪，见师长主动问好。 2.与同学友好相处。 3.虚心对待师长的教导。 4.尊敬长辈，体贴家人，关心邻里，乐于助人。 5.言行文明，不打架、骂人，说话不带脏字，符合中学生日常行为规范。 6.积极参加文明城市、文明校园建设。诚实 守信1.不抄作业，不作弊。 2.不说假话，不欺骗他人；拾到财物及时上交。 3.不做损人利己的事。 4.敢于对错误言行提出批评。 5.借他人钱物能及时归还。 6.知错就改，能主动承担错误，勇于改正。 7.承诺的事能做到。仁爱 友善1.积极参加慈善公益活动、志愿服务活动。如孝亲、尊师、敬老、爱幼、助残、环保等活动。 2.乐于承担班级、校园、家庭、社区义务劳动任务。 3.尊重他人：不侮辱他人；不取笑他人的缺陷；不给同伴起绰号；尊重并爱护他人的劳动成果。 4.友善待人：能认真倾听他人讲话；并乐于分享。 5.团结他人：不诋毁他人；不妒忌他人。责任 义务1.珍惜集体荣誉；维护集体利益。 2.积极参加集体活动，有合作意识与精神。 3.自己的事能自己完成。 4.乐于帮助有困难的同学和其他弱势群体。 5.不吸烟、喝酒，拒绝毒品，自觉抵制不良*。 6.增强环保意识，保护环境，节约资源。遵纪 守法1.知晓并遵守相关法规。如《未成年人保*》、《中学生守则》、《中学生行为规范》等。 2.遵守校纪班规。不迟到，不早退，不旷课；自觉遵守课堂纪律和安全规定等。 3.遵守社会公德；行为符合公共场所相应的要求；爱护公共设施。 4.不侵犯他人合法权益；能维护自己的合法权益。 5.遵守网络道德，文明上网；理性对待网络信息，不造谣，不传谣；不登录不健康的非法网站。 6.反对邪教。学业水平学业成绩1.学习效果较好。各学科（区、校统一考试）学业成绩优良1.有较重的厌学情绪；经常不参与课堂教学活动。 2.学习习惯较差；经常不按时完成作业或抄袭作业；偏科现象较严重。 3.学习中懒于思考；很少主动提出问题或发表自己的看法或不同意见。 4.科学探究实验操作能力考查不合格。 5.学习效果不好。有一门（含一门）以上学科（含非统一考试的学科）学业成绩不能合格。A等：基本上达到目标要求，且未出现不良表现。 B等：有乙类1-3项中的任何一种表现，且未出现4-5项中任何一种表现。 C等：有乙类1-3项中的二种（含二种）以上表现，且未出现4-5项种的任何一种表现。 D等：有乙类4-5项中的任何一种表现。学习能力1.有较浓厚的学习兴趣；能主动参与课堂教学活动；能努力克服学习中的困难。 2.有良好的学习习惯；能不断地学习并改善学习方法。 3.积极参与探究性的学习活动；肯动脑、动口、动手；善于独立思考；善于发现并提出问题，解决学习中问题的能力不断提高。探究实验1.能掌握实验研究的基本操作方法。 2.乐于探究，能够根据课程要求和社会热点问题来设计、实施探究实验项目。身心健康体育锻炼1.认真上体育课；坚持每天做好“两操”。 2.坚持每天不少于1小时体育锻炼。 3.积极参加学校各项体育活动，掌握1-2项运动技能或在某一运动方面有特长，并获得相关奖项（区、校级）。1.每周缺勤“两操”或体育课一次以上；或体育课中不能完成老师要求的教学任务，且教育未改。 2.每周1-2天没有达到1小时锻炼。 3.不参加学校组织的体育活动（除残疾生外）。 4.个人卫生习惯差。如随地吐痰、乱丢乱扔垃圾纸屑。 5.不按时作息，时间安排不合理，睡眠时间不足规定。迟到或不吃早餐导致低血糖性昏厥或上课打瞌睡。 6.《学生体质健康标准》测查为不合格。 7.不能悦纳自己。 8.情绪反应极端化。 9.与人交往不主动，比较封闭自己。 10.不能很好理解尊重他人，容易与他人发生冲突。 11.畏惧困难。 12.有自虐自伤行为。 13.不参加学校安全教育实践活动。 14.不能在实践中正确理解和执行交通规则和消防安全要求，如违章出行（翻越栏杆、抢行过马路等）、堵塞消防通道、在危险地段燃放*或玩火等。 15.不能掌握基本的现场急救技能操作，如简单包扎，止血等。A等：基本上达到目标要求，且未出现不良表现。 B等：有乙类中任何一到三种表现 C等：有乙类中四至五种表现。 D等：有乙类中六种以上表现。健康素养1.不乱扔乱丢随地吐痰；不挑食偏食和暴饮暴食；坚持规律的作息时间，保证每天充足睡眠。 2.精神状态良好；能正常参加各种学习、劳动和体育活动。 3.《学生体质健康标准》测查和体育课成绩均为良好。心理健康1.具备积极的自我概念：既能欣赏自己的长处；也能接受自己的不足；做到自尊自信。 2.情绪健康：能采用合理方式表达自己的情绪；能调节和控制自己的情绪。 3.人际关系良好：乐于交往；尊敬师长；理解父母；能融入同伴群体。 4.能够应对挫折：勇于面对困难；有一定的耐挫力；心理恢复能力较强。 5.珍爱生命：乐观，自信，向上；认真完成生命安全教育课的学习任务；掌握一定的安全自救知识。 6.掌握消防安全知识和火灾应对技能；掌握交通安全知识和正确出行行为。 7.在遇到危险来临时能做出正确应对。艺术素养艺术兴趣1.能认真上好艺术（音乐、美术）必修课程；完成课堂学习任务，考核成绩在B等及以上。 2.能参与学校艺术类选修课程，考核成绩在“合格”及以上。 3.能参与或观摩校内外艺术类展演（含画展）活动，能正确表达自己的评价和感受，每学期1次以上。1.不能完成艺术（音乐、美术）课的学习任务。 2.参与或观摩校内外艺术活动，每学期少于1次。 3.艺术（音乐、美术）课考查成绩不合格。 4.每学期艺术实践作品音乐少于2部，美术少于3幅。A等：基本上达到目标要求2-6项，且未出现不良表现。 B等：有乙类1-4项中任何1种表现。 C等：有乙类1-4项中任何2种表现。 D等：有乙类1-4项中3种表现。艺术表现1.每学期能完成教材及延伸内容的艺术实践作品（音乐3部、美术5幅）以上。 2.能参与艺术类展演（含画展）的集体表现或获得奖项。 3.个体在区、校级艺术类比赛中获奖。社会实践体验经历1.能运用一定操作技能解决生活中的问题。 2.能完成综合实践活动课任务。 3.积极参加学校社团活动、社会考察、专题调查、研学旅行等实践活动。如到爱国主义教育基地、科普教育基地、博物馆、美术馆等各类校外教育活动场所参观实践。 4.参加社会实践活动时具有自我保护意识和能力。1.不能完成综合实践活动课。 2.经常不参加班、校、社区组织的各类社会实践活动。 3.缺乏参加社会实践活动的自我保护意识和能力。 4.动手操作能力差，不善于运用操作技能解决生活中的问题；实践操作程序、方法不当。 5.没有形成社会实践心得、体验收获、调查报告等任何实践成果。 6.综合实践活动课、生命安全教育课考查成绩不合格或未达到要求的社会实践时间。A等：基本上达到目标要求，且未出现不良表现。 B等：有乙类1-4项中任何一种表现，且无第5-6项任何一种表现。 C等：有乙类1-4项中任何两至三种表现，且无第5-6项任何一种表现。 D等：有乙类1-4项中四种表现，或有第5-6项任何一种表现。实践成果1.“创新素质实践行”等实践活动获奖情况。 2.认真撰写社会实践心得感受、体验收获等。 3.形成基本符合规范的实验、调查、考察等研究报告或其他形式的研究成果。武汉市初中学生综合素质评价报告书 （20－20学年） 学生姓名 学号 级别年级班 毕业学校（盖章） 区教育局 （一）学科学业发展状况
学科发展状况学科发展状况道德与法治 地理 语文 体育与健康 数学 音乐 外语 美术 物理 综合实践活动（信息技术教育） 化学 生物 生命安全教育 历史 心理健康教育 （二）综合素质评价维度思想品德学业水平身心健康艺术素养社会实践评价结果 小计各等级个数________A_______B_______C_______D序号获奖时间获 奖 名 称获奖级别备 注1 可 另 附 页2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 （三）奖罚记载 处罚记载成 长 中 的 我（字数在300字左右） 学生签名: 20年月日综 合 性 评 语（字数为200—300字） 班主任及小组成员签名: 20年月日学校评价 领导 小组 意见校长签名:（学校盖章） 20年月日关于初中学生成长记录袋的说明
综合素质评价要特别重视学生成长记录袋所提供的信息，学生成长记录袋必须进入学生档案。
一、学生成长记录袋主要包括的内容
(一)综合素质及学业评价类
1.学生日常评价的重要数据和关键表现。
2.综合素质评价结果报告书。
3.有代表性的著作或论文(有老师证明、签字，学校加盖公章)。
(二)荣誉类
1.各级党委、政府、教育行政部门或学校的表彰、奖励或授予的荣誉称号等的证书或证明材料。包括：优秀学生、优秀学生干部、优秀团干、优秀团员、优秀少先队员、行为规范生、文明学生、阳光少年等。
2.列入市教育局竞赛目录的各种竞赛获奖证书或证明材料。
(三)特长类
1.体育、艺术特长证明材料。由区级以上教育行政部门认可的有效证书或证明。
2.其它特长类证明材料。如计算机等级证书、科技小发明、科技小人才等方面证明材料，或由*部门签发、区级以上教育行政部门认可的有价值的证明材料。
(四)社会活动类
1.担任学校、班级学生干部，或在经学校认可的社会组织任职情况。担任学生干部任职时间需达一学期或一学期以上，短期任职不作记载;在其他社会组织中任职必须是经学校同意或推荐的。
2.参加社会公益活动记录(须有相关部门正式证明)。
(五)综合实践类
1.综合实践活动报告表。
2.“写实记录”相关材料。
二、有关要求
(一)学校务必加强领导、精心组织成长记录袋的整理工作，并根据本校实际，在评价过程中对上述资料的使用制定科学的量化标准，以减少评价的主观因素。
(二)班主任老师要协调班级评价小组成员认真审核学生提交的各种资料，指导学生自已整理并在审核通过后装入统一印制的成长记录袋。
武汉市初中学生综合素质评价校长诚信协议书
本人乙方(学校校长)向甲方(区教育局)作如下保证:
本校初中毕业生综合素质评价工作是按照市教育局文件规定工作程序进行的，评价结果真实可信。如区教育局对本校学生综合素质评价工作复查发现评价结果无效所引起的后果，将由本人承担责任。
初中主题班会记录范文3
教育评价由于其不可回避的导向作用，成为新一轮课程改革的重头戏，备受实验区的关注；由于考试评价改革关系到千家万户的切身利益，触及课程改革中最敏感的神经，因而也受到社会广泛关注。
招生，多了几个标准
考试作为一种重要的评价方式，在新一轮课程改革中面临着大刀阔斧的改革。《基础教育课程改革纲要》中明确规定：完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。
作为部级实验区，山西省曲沃县勇于攻坚，以考试改革作为突破口，以考改促课改，对高中招生制度改革进行了大胆探索。
教育局副局长张桂蕊向记者介绍，2003年，他们从3个方面推进考试改革：首先是初中学业评价改革，对学业评价考试实行学科考试加能力测试的方式，改变了以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法；二是实行了学生综合素质评定；三是普通高中招生实行了多种办法。学科考试由省命题，市、县统一组织。能力测试分4项，即物理实验动手操作、化学实验动手操作、英语口语交际能力、体育与健康测试。由全县统一组织，招生学校参与。综合素质评定以初中6学期的平时学习成绩、学生在校过程性记录为主要内容，共40项。由学校组织，教师评定。
学科考试成绩、能力测试结果、综合素质评定3项内容各占一定比例，全部计入总成绩，作为对学生的终结性评价和普通高中录取的依据。高中录取除依据上述等第评价结果外，还实行了保送生免试制度、特长生专招制度、诚信推荐制度、薄弱校单例指标制度。
据张桂蕊介绍，2004年的改革方案又作了部分调整：将学科考试和实验动手操作测试合二为一；将学科考试科目由原来的7科合并为3+2，即语、数、外3个基本科目加理综和文综；在综合素质评定上，强调素质评定内容的综合性，其评价内容由原来的40项合并为6大项，即道德品质与公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践能力；评定方式由原来的教师评改为学生自评、同学互评、教师点评，等等。
评价，多了几把尺子
多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题。改变相对滞后的教育评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能，在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试，是本次课程改革的目标之一。
初中主题班会记录范文4
义务教育全日制初级中学英语教学的目标是通过对学生进行英语听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生为交际初步运用外语的能力。语言作为社会的交际工具有口语和书面语两个方面，在英语学习中口语具有"第一性"的特点，是一种最基本的技能，需要通过反复的操练才能养成的语音习惯，因此英语入门的关键是掌握正确的语音、语调。只有在听、说领先的基础上进行全面的训练，才能逐步掌握英语知识和交际运用的能力。
由于当前中学教育中缺乏母语的那种交往环境，英语学习往往是课上紧张，课外松，很难做到学用结合。多数学生依靠死记硬背应付考试，不敢开口参与交往活动，造成深入学习的困难。尽管这些年来，各校不断地改进办学条件，增强课堂教学和语音环境的创设，各类型的语音室相继投入使用，但相对全体学生而言交往练习的环境仍显不足。这主要是因为：一方面，课堂教学往往以整体训练为主，个别练习机会有限；另一方面，学生缺乏标准听、说的条件，更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径，增强有效听、说的练习量，准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。
京华电子有限公司的科研人员，针对语音学习的特点，在普通录音机上加入了电子记忆芯片，使录音机增添了10秒语音段的复读、跟读及慢放功能。操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。
进行"微电脑语音学习机教学效用"实验研究（在中央电教馆技术开发中心和京华电子有限公司推出"'828'微电脑语音学习机"后，北京市西城区电教馆在教研中心的支持及中教研等部门的协助下于1995年9月开始在三所中学组织了初一年级英语教学试用"学习机"效果的实验），目的在于检测学习机的实际效用，探讨相应的课内、外运用方法，以期减轻学生英语学习的压力和缺乏辅导的畏难情绪，使他们掌握自学的方法和养成自我控制练习的习惯，使课内、外操练一体化，从而优化英语教学。
二、实验设计
1.实验目标
运用教学设计的原理和方法，在课堂教学和课外训练中加强语音学习机功能的运用，引导并培养学生利用学习工具进行自主学习的习惯，使课内、外的练习成为有计划、有目的、统一规范的有机体，从而达到提高课堂教学效率和质量，提高学生英语学习积极性的目的。
2.实验对象
主试学校为北京31中和北京33中，这两所学校是我区普教非重点校，生源属于就近入学。
辅试学校为西城外国语学校，这所学校是市级职业重点学校，生源属于择优录取。
（主试学校与辅试学校的区别在于主试学校的实验重点为初学者）
三所实验学校均为西城区电教优类校，各校领导及教师对现代教育技术手段在教学中的应用有较高的认识并具有探索精神，选择这样三所学校旨在实验中分别了解"学习机"对普通中学和外语专业学校的作用，以便对不同层次的学校提出普及应用的指导建议。
我们在三校1995年9月入学的初一学生中，随机选择241人，男、女生人数相当，入学时语文、数学、英语的学习情况无明显差异，实验中保持样本的相对稳定。
3.实验测试工具
(1)智测工具：
瑞文推理智商测试（中科院心理所）
(2)知识水平检测工具及材料：
小学数学、语文、英语毕业考试（教研中心）
英语期中、期末考试（教研中心）
(3)英语基本能力检测：
英语听力、口语初试和末试（教研中心）
学生用机反馈表（学校）
家长、学生问卷调查（教研中心）
4.实验方法：采用等组对比、观察实验法
各校成立科研负责人、教研组长、英语教师、班主任、电教人员参加的实验小组，建立调查、观察记录。实验班、对照班由一位英语教师任教，实验班学生每人一台"学习机"，对照班采用常规教学的方法。两班教学采用同样教材，教学进度保持一致，班主任及科任教师水平相当。
5.实验步骤
(1)准备阶段
确定实验目标，组成实验队伍，学习实验方法，培训用机，统一实验方案，进行实验初测。
请教研中心主任进行实验动员，明确实验的意义；科研所副所长对实验组进行方法培训；电教馆为每位实验教师提供"学习机"和科研方法经验集；中教研英语教研员为全体学生进行听力、口语能力初试，北师大心理系对全体学生进行了智商测定；在此同时各校制定了实验计划。
(2)实施阶段
将"学习机"引入课堂、引入家庭，每月召开一次例会；组织不同用机方法和不同课型的教学研讨课；依据不同课型的用机效果进行分析、评价、筛选有益于积极学习的行动策略、交流实验情况，解决实验中的问题，进行中期检测和统计分析。
(3)总结阶段
进行知识与能力的期末测评；分析学生用机反馈表，进行家长——学生用机情况调查，各实验班教师小结一学期的教学体会；各实验校分析情况写出实验评析报告，召开全组会交流各实验校情况，提出今后工作建议。
三、实验效果
经过一个学期的学习机使用训练，学生们已经能够熟练地利用"学习机"进行英语的预习、练习、复习并取得了初步成效。其表现为：
1.提高学习兴趣，养成自学习惯，增强学习自信心，从实验班学习兴趣、学习习惯及学习自信心前后测定统计看（表1）对外语学习很喜欢的人数在增加，有课后自觉练习习惯的同学在成倍增加，感到英语学习困难的学生在减少。
表1
前 测 后 测 学校 很喜欢 课后练习 有困难 很喜欢 课后练习 有困难 31中 30% 32.5% 23% 58% 65% 12% 33中 34.3% 35% 15.8% 63% 95% 0
这次学习兴趣调查缺少对照班的情况是一项失误，但从两个实验班的测定中看到了学生在学习英语的兴趣上有了很大幅度的提高，这是不常见的。其中原因比较复杂，但我们不能不看到学习机在其中所起的作用。
2.整体学习成绩优于对照班（表2）
表2三校实验班、对照班平均分、优秀率对比统计表 前期 中期 后期 学校 平均分 优秀率 平均分 优秀率 平均分 优秀率 (%) (%) (%) 31中 实验班 31.68 0 83.4 58.5 80 50 对照班 30.85 0 83 56.1 76.3 34.2 33中 实验班 41.28 0 92.6 84.2 87.6 65.8 对照班 39.47 0 86.5 68.4 79.4 47.4 外国语 实验班 64.65 20.5 84.6 62.5 85.5 62 学校 对照班 68.64 27.5 87.1 75 87 70
三次实验班整体成绩呈现逐步上升趋势，31中、33中实验班的期末平均分及优秀率明显高于对照班，外国语学校情况比较特殊，实验班入学初测时在年级排名第四，期末时已排名第二，与对照班差距在缩小（外语学校用的测试题是本校出题）。
表3 33中实验班与对照班三次课堂反馈成绩对比
第一次 第二次 每三次 班别 人数 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 (%) (%) (%) 实验班 38 89.5 74.7 100 96.6 94.7 88.2 对照班 38 60.5 64.6 94.7 88.3 78.9 73.7
反馈成绩表明，同一教师，同一课时，同一授课内容，实验班利用了语言学习机，听力单词记忆及语法练习的学习情况就好于对照班，这说明"学习机"有利于强化课上练习和课后巩固。
3.提高了听说能力（表4）
表4 33中实验班与对照班英语基本能力检测 口 语 听 力 单词记忆 班别 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均 分 (%) (%) (%) 实验班 86.8 3.8 92.1 4.3 78.9 4.0 对照班 65.8 3.3 81.6 3.8 71.6 3.9
这是在一次新授课以后的检测，表中数据显示在记忆单词能力基本相近的情况下，实验班的口语及听力水平明显高于对照班。
上述结果表明：实验班的学生利用"学习机"以后，无论在整体水平上，还是在听、说技能上都比对照班有明显的进步，在一定程度上说明了"学习机"对学生学习英语起到不可忽视的作用。
此外实验工作还锻炼了青年教师，提高了教师的素质。
三位实验教师的教学时间都不长，通过实验设计和实施，在教学中建立了观察记录，收集了大量的教学反馈资料，并承担了多次研讨课的任务，不断地请区教研员、教研组长听、评课，从中摸索出一套教学模式和实验经验，受到学校的好评，得到家长的信任，与学生建立了密切的关系，为深入学习英语打下了良好的基础。
四、讨论与分析
1.将"学习机"引入教学过程可以提高学习英语的自信心
作为有声语言，外语的音波包括音高、音量、音长和音质，按照排列组合的可能计算，英语的48个音位，可组合几百万个语素，在母语环境下生活十几年的学生对此望而生畏，难以习惯英语的语音音波，找不到准确发声的位置，也就羞于张口，会逐渐地失去学习外语的信心。从初测的成绩上我们可以看出这些学生入学前大多数接受过二年以上的英语听、说训练，但由于重视程度不同，教学时间不一样，简单模仿口语，缺乏交流练习等因素，使很多学生没有达到教学要求，像在初测时31中、33中用的是小学毕业考试试卷，其结果是单词记忆50%以上不合格，听力及笔试的及格率低于30%，学习上感到困难的占45%。在这种情况下，开展充分的听、读练习，是引导学生顺利通过英语的读音关的关键。
听、读练习需要建立一个具有比较稳定的、生动活泼的环境，消除学生紧张、焦虑、怯懦的情绪，使每个学生都能积极参与到学、练之中，利用"学习机"的三个特殊功能，进行听、读的训练，可有效地解决这一问题。这三个功能是：
(1)10分钟的复读。当同学面对一句生疏的语句一过而去时可以马上按下复读纽，这句话将多次循环，直至同学们认为自己跟说自如为止，再按复位继续听读下一句。
(2)随机跟读，并可自录、自检发音情况。对比读音差距，及时校正自己，同学可以不受录音带的限制，不怕错误读音别人讥笑，自己处理掉已录的声音，决定重新跟读，减轻了非认知的心理压力。
(3)慢读可对复读和跟读录音进行慢放，使学生较从容地听、读初学或较难的句型。
以上三个功能均为个人操作，需用则用，免去了操作普通录音机时的机械噪音和频繁倒带，为学生提供了利用现有教学录音带标准跟读练习的方便。使学生可以针对自己的不足有意识的独立学习，对听不清、记不住的语音可以不必再等靠别人的帮助，利用语音学习机可把课前预习、课中练习、课后复习的任务落实到自主学习之中。能及时巩固、及时反馈，从而极大地增强了学习的自信心，减少了对别人的依附性，提高了学习的自觉性，保证了有效的语音练习。
2.将"学习机"引入课堂，优化课堂教学过程
由于英语学习不是靠单纯的模仿记忆所能奏效的，死记硬背不能解决表词达义的思想交流，课堂教学的重要任务就是通过创设语音情景，不断积累形象化的语音材料，在直观体验中使学生理解外语表达的语义情感并形成自动化的语音习惯。
现行班级课堂教学人数较多，很难使全体学生人人参与教师的设问及各项操练，学生在大合唱式的跟读回答中，语音、语速、语气很难准确、同步，有滥竽充数、蒙混过关的现象，实际未能完全达到操练的真正目的，而且课堂上读的句型与学生课下预习录音带领读的句型重复，让学生没有了新鲜感。可是利用语言学习机，解决单词读音、记忆，给几分钟时间让学生有针对性的练习，然后教师通过投影、录像或提问，组织有关问题让学生对所学内容进行大量交流，同时还增加了个人读音和小组操练的次数，听音、笔答、选择、填空、口述、对话教学环节更加紧凑，学生在教学中有一种兴奋感，勇于加入教师设计的活动。从课堂教学的组织中明显看出实验班每个学生听、说的机会比对照班要多，集体操练的准确率也有所提高。
例如，Unit 9 The new Students一课教学。本课口语的内容多，教师在讲课时先不让学生看书，待引出句型后让学生听自己的录音机，然后自己复读，戴着耳机跟读，每个学生读上口后再打开书朗读，此时学生语感已经比较流畅，教师又带着学生进一步运用实际表演，领会课文全课，取得了满意的教学效果。又如，第30课的教学属于复习课，物主代词的语法被融于几段对话之中。
为了让学生在不同的语言环境中掌握物主代词的用法，首先要让学生熟悉这些语音环境，而不是单调的记忆单词，课中安排三次利用语言学习机，第一遍是在投影片的问题中边听边选择填空。第二遍是带耳机跟读、模仿。第三遍是录音复读、默读。课堂教学容量增加，课堂气氛紧张而活跃，这样听、读、说、写综合运用，不断进行信息转换，使学生对语言进行及时反应和处理，强化了短时记忆，从而在一定程度上提高了教学效果。
初中主题班会记录范文5
一、主要工作措施和成效
〈一〉采取有效措施，全力保学控流
1、我校地处永丰中部，受打工潮和新的读书无用论思潮的影响，历来成为流生最严重的区域。为使学生进得来、留得住、学得高兴，一方面从源头入手改进教学方法，减轻学生课业负担，禁止教师驱赶、体罚和变相体罚学生；另一方面，实行流生责任追究制，与班主任津贴教师工作业绩职称聘任挂钩，全力保学控流。现在全校有学生565人。
〈二〉规范管理，加强班子建设和师德师风教育
2、加强班子建设，明确班子成员分工，既各负其责又团结合作，努力建设一支团结、务实、创新的学校领导班子。
3、2008年按照县教育文件精神，在全校教师中开展学习胡锦涛总书记“四点希望”暨加强师德师风建设活动。此次活动效果显著，提升了教师的精神面貌。并相继开展了规范管理年活动，民主评议行风政风活动，结合每项活动，适时加强师德师风教育。2009年在全校教师中开展“勤政廉洁当公仆开明高效促发展”的机关效能年活动。
4、每周日晚召开教职工会议。组织教职工学习政治理论和上级教育行政等部门的文件，及时传达上级有关精神，总结布置学校各项工作。
5、每月召开一次班主任会，研究探讨班级管理，指导班主任开展工作。
6、上学期和下学期均召开了一次教职工民主生活会，听取教职工对学校工作的意见。2008年下半年收集意见26条，2009上半年收集意见29条。平时工作中也广开言路，让教职工畅所欲言。所以我校教师队伍关系非常和谐融洽，没有怨言，没有怒气。
7、规范各项教师管理制度、上班出勤制度、教学奖惩制度、职称评聘，年终考核各项评优，津贴补贴发放制度。各项制度从制定到实施全过程均公开、透明、民主。
8、正副校长以身作则，身先示范，适时与教职工谈话交流，相互听取意见和建议。基本建立了与教师的谈话制度。
〈三〉扎实教学管理，努力提高教学质量
9、制订了切实可行的教学常规实施细则，教学常规有章可循。
10、每周例会时间进行教案检查登记评议，每学期期中考试后进行评教评学活动、作业检查，双周四晚召开教研会。
11、坚持早晚自习辅导检查、登记，适时评议教师辅导，每月一次月考检测。
12、听课评课风气很好，校长经常不打招呼推门听课，教师之间也相互协商听课，评课时坦率真诚，每个教师都能真诚地、实事求是地进行评课。
13、高度重视初三教学工作，制订初三教学提高实施方案，专门成立初三年级组，每次月考后有针对性地召集学生座谈会，初三教师座谈会，及时进行分析总结。
〈四〉从细节入手，抓好学生养成教育，开展多种活动，努力提高学生思想道德素质。
15、制定了学生日常行为规范实施细则，学生良好学习习惯若干规定，学生文明言行要求，学生违纪处理条例，班风评比细则，并将这些制度汇编成册。
16、依据值日教师检查，每周一次流动红旗、每周一次卫生检查评比，每月开展一次班风检查评比，并将学生仪表作重点要求。
17、德育工作负责人，班主任等经常进行个别问题学生谈话，对严重违反校纪校规的学生有调查记录，有处理结果。
18、对后进生跟踪转化并建立档案。
19、对留守学生加强关爱，并建立留守学生档案，设立亲情热线室。
20、充分利用学生综合素质评价平台，开展学生自我教育，相互教育评价。
21、坚持每周一升国旗制度，国旗下的讲话，进行爱国主义教育，纪律教育、道德教育、安全教育。
22、德育活动形式多样、内容丰富。
（2）2008年11月份举行了“我爱我家”主题演讲，旨在弘扬中华民族、孝亲敬长、尊老爱幼的传统美德。
（3）2008年12月份开展了纪念改革开放30周年游园活动，各班举行迎接建国60周年文艺晚会。
（4） 寒假期间，组织教师有针对性的对留守学生家庭进行家访。
（5）2009年4月份组织学生进行拔河比赛，增强学生的集体荣誉感、拼博竞争意识。
（6）2009年5月份组织学生开展校园歌手大赛，评选出校园十佳歌手。
（7）2009年6月份邀请法制副校长进行法制教育，上法制课，增强师生的法治观念。
〈五〉安全教育常抓不懈，杜绝重大安全事故
23、制定了安全稳定工作规章制度并汇编成册，明确了职能机构和有关人员的职责，和事故处罚方法，成立了以吴绵景同志为组长的安全工作领导小组。
24、学校利用校会、晨会，教职工例会等多种方式进行安全教育，各班利用班会、团队活动，每月一次的安全教育活动进行经常性的安全教育。适时并有重点的进行食品安全、交通安全、人身安全、游泳安全、防火防雷安全常识教育。
25、建立了安全检查24小时不遗漏记录制度。非节假日每夜有学生巡逻记录，每天有值日教师值日记录，每周有行政值周人员检查记录，每月有班风检查记录，节假日有值班安排、值班记录，社会人员进出校门，门卫有登记记录，校门口24小时有监控录像，直通派出所机房。
26、学校与科任教师、班主任、后勤人员分别签订了安全责任状，明确安全责任。
27、开展“平安校园百日”行动，清查校园周边环境，杜绝校外闲杂人员进校。开展争创“四零”平安单位、平安学校活动。制定了学校道路交通安全管理工作实施方案。
28、邀请藤田交警队陈队长进行交通安全专题讲座，发放家长信和回函，对自行车进行了专项检查。
初中主题班会记录范文6
集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定。
二、主要内容
1、重大决策方面，主要是贯彻落实党的方针政策、上级重大决策部署，制定全市体育事业发展中长期规划，涉及全局稳定的重大事件、突出事件，党风廉政建设中的重大问题以及其他安全稳定、表彰奖惩等重要问题。
2、重要干部任免方面，主要是研究决定本级党组干部的推荐、提名、录用、任免、调动、表彰、奖惩和后备干部人选，领导班子换届选举方案和推荐人选名单以及其它需要集体决策的重要人事任免事项。
3、重大项目安排方面，主要是重大建设项目、重大投资项目、重大活动项目的安排以及国有资产的变更等。
4、大额度资金使用方面，主要是年度财政（财务）预算的编制、调整、使用，单项支出数额较大资金的安排，重大国资的监管，大宗国有资产的采购。
三、决策程序
局领导班子要严格执行民主集中制原则，认真落实集体领导和个人分工负责相结合的制度，凡属重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排和大额度资金的使用必须按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，必须以会议形式集体讨论决定，不得以传阅、会签或个别征求意见等方式代替集体决策。凡属“三重一大”事项的决策，一般应分以下三步进行，酝酿决策、集体决策和决策执行。
（一）酝酿决策
1、议题确定。凡涉及重大决策事项，根据上级指示和工作要求的具体情况，由局主要领导或有关科室负责人提出研究事项提交局领导班子集体讨论决定。凡涉及干部任免事项，根据民主推荐和竞争上岗等方式产生拟任干部的人选，由局主要领导或办公室提出初步意见提交局领导班子集体讨论，并报市相关部门批准。凡涉及重大项目安排和大额度资金使用事项，由各有关科室提出初步方案，提交局领导班子集体讨论，列入预算上报市财政批准后方可执行。
2、会议通知。会议的时间、议题应提前通知领导班子成员，会议的有关材料一般应同时送达，以便与会人员围绕会议议题，进行必要的准备。因故不能参加会议的，可以用书面形式表达意见。
（二）集体决策
1、议题讨论。讨论决策“三重一大”事项，出席人数须达到应出席人数的三分之二以上。提出议题的局主要领导或分管领导要认真、全面、真实地介绍议题的有关情况。与会人员要认真履行职责、充分发表意见。遇有特别紧急情况，可急事急办当机处置，但事后必须及时向局领导汇报并召开有关会议通报。
2、会议表决。集体讨论决定“三重一大”事项，必须进行表决。根据讨论事项的不同情况，可采取口头、举手、无记名或记名投票等方式进行表决，表决结果和表决方式应当记录在案。对于意见分歧较大的事项，应暂缓作出决定。
3、会议记录。会议要由专人作记录。记录要完整、准确地反映领导班子每名成员的发言情况，如实记录领导班子议事和决策的整个过程。讨论干部任免事项，应如实记录推荐、考察、酝酿、讨论决定情况。会议记录必须到会成员过半数同意后才能通过并形成，报局领导班子主要负责人审阅后，形成会议纪要送领导班子成员。必要时，将决策情况向上级报告或备案。
（三）决策执行
经讨论决定的“三重一大”事项，按照局内部分工由相关科室组织实施。相关责任科室要认真落实“三重一大”事项，在执行过程中发生变化，需对决策进行重大调整或变更，必须经集体讨论研究同意。“三重一大”事项一经集体决策，个人对集体决策有不同意见可以保留，但在没有作出新的决策前，必须无条件执行。需上报相关部门批准的，按照规定上报相关部门。
四、监督检查
(一)严格按照要求，认真执行“三重一大”事项集体决策的有关规定，加强对相关责任者的考核监督。
(二)严格执行行政审批和财务制度，对于凡未按规定程序审批或未按规定要求签字的，办公室拒绝加盖公章，涉及资金之外的财务拒绝报账。
(三)严格执行《党员领导干部选拔任用条例》的有关规定。
(四)严格实行党务、政务、财务公开制度，坚持“五个规范”（内容规范、阵地规范、程序规范、时间规范、管理规范）。
