幼儿园保育员随笔范文1
[论文摘要]：目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式，彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛，但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划，增加投入，加大监管力度，建立相应师资准入制度，并在大中专师范院校开设早教专业等，以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾，推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。
目前，越来越多的家长要求孩子3岁前入园，这不仅标志着社会教育理念的发展，也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略，“普九”任务基本完成后，基础教育将向两极延伸，即向上延伸到高中阶段，向下延伸到0~6岁。目前，很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系，反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。
一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状
(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式目前不少幼儿园应家长要求，开始开办托班(一般招收1.5岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是2.5岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况看，开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的33.98%;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的43.69%，这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式，其次是开设亲子班，占被调查幼儿园总数的20.38%;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例.为5.83%
(二)随小班就读现象突出
调查发现，虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多，但这种现象却较为普遍，许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看，几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此，笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查，结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因，占被调查幼儿园总数的33.98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40.77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36.89%;其他原因(如不少家长托关系，想让孩子尽早人园)占11.65%(注:回答此问题时，被调查幼儿园可以进行多项选择)。
笔者在此调查中还发现，低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园，它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知，目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的，低幼儿童无法使用其中的很多设施，如在幼儿园配备的厕所里，便坑的蹲距是为幼儿设计的，低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中，不少园长为目前没有资金投人，改建、扩建园舍，以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异，其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构，一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业，只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范，而且大都只提供短期培训，因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理，也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定，公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考，但在教师配备上却不能参照幼儿班，因为低幼儿童自制力特别差，言语表达能力低，许多孩子还没有养成自己大小便的习惯，经常会拉尿在身上，配备的教师少了根本应付不过来，这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制，因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。
(三)幼儿园托班与亲子班有着巨大的潜在生源
笔者对部分尚未开办托班与亲子班的幼儿园进行了低幼儿童生源预期调查，结果表明，在被调查的103所幼儿园中，回答“肯定有”的占被调查幼儿园总数的75.73%;回答“可能有”的占被调查幼儿园总数的14.56%;回答“说不清”的只占被调查幼儿园总数的9.71%。为了证实幼儿园低幼儿童生源预测情况，笔者还走访了一些私立的儿童早教训练中心，发现其生源的年龄大都在1~2岁之间，其中最小的8个月，最大的2岁9个月，当问及家长为什么不送幼儿园时，接受访谈的家长大都回答孩子年龄小幼儿园不要。从其生源的地域分布来看，主要来自附近的社区，也有路程较远的其他社区。如笔者在调查过程中就曾见到一位年纪大约50岁的老奶奶，她家距离孩子上的早教中心大概有15公里左右，需要换乘两次公交车。当问及为什么带孩子到这么远的地方来学习时，她说早期教育这么重要，付出些辛苦也是应该的，居住小区的幼儿园只招收2岁以上的孩子，而她的孙子1岁半了，找关系托门子，小区里的幼儿园就是不接收。类似的J情况不胜枚举，从这些家长的语气和表情中可以看出他们对幼儿园不招收低幼儿童感觉很无奈。这从另一个角度说明，幼儿园开设托班或亲子班的潜在生源的确很充足，社会对低幼儿童教育的需求已经十分强烈。
(四)家长希望孩子尽早接受早期教育已是大势所趋
笔者就家长希望低幼儿童进人幼儿园的原因进行了专项调查，结果表明，除了10.68%的家长说不清原因外，家长希望孩子尽早接受教育是主要原因，占被调查家长总数的69.90%;其次主要是因为家长太忙无暇顾及孩子，此类情况占33.98%，说明社会节奏的加快对家庭的教育功能提出了挑战;再次是因为孩子不好管，希望儿童人园接受教育以改变在家形成的一些坏习惯，此类情况占4.85%(注:对此问题的回答，家长可以进行多项选择)。通过对部分家长的访谈，笔者还了解到家长认为送孩子人园是其理想的选择，雇保姆不仅开支较大，而且多数保姆文化层次较低，不懂幼教。这说明幼儿园教育在家长们心目中的信誉和地位还是比较高的。
家长之所以希望孩子尽早接受教育，笔者通过访谈了解到主要是以下因素导致的:一是我国独生子女政策的实施使每个家庭仅有一个孩子，而社会竟争越来越激烈，就业压力越来越大，不少家长由于害怕孩子输在起跑线上，而希望幼儿园教育能够尽量向下延伸;二是随着家长文化层次和教育素养的不断提高，对儿童早期教育重要性的认识也在不断提高。在访谈过程中，当笔者谈到低幼儿童身心发展的各种关键期时，家长都会兴高采烈地交谈个没完没了，这与20年前做家访或讲座时，教育工作者必须花很多时间向家长解释这些陌生名词的情形大不相同了。可见，家长希望孩子尽早接受教育已是大势所趋，国家和政府应重视大力发展低幼儿童早期教育。
二、幼儿园低幼儿童教育发展现状
(一)幼儿园开展低幼儿童教育处于起步阶段，教育水平参差不齐
由于三岁前低幼儿童免疫力相对较低，生长发育和心理发展存在很大个体差异，生活自理自立能力尚未形成，如果采取集体教养方式，幼儿园的硬件设施、管理模式以及师资规格都应发生相应的变化，因为这是一种既不同于传统意义上的托儿所教养方式，也不是幼儿园已有教育模式的简单移植。20世纪90年代以后，许多私立的儿童早期教育机构如亲子园在大中城市应运而生。进人21世纪以来，不少公办幼儿园也开始举办亲子教育，招收3岁前低幼儿童。但总体来看，目前幼儿园低幼儿童教育还处于起步阶段，存在很多不规范的情况，具体表现在以下方面:一是私立托幼机构看准家长舍得投资的心理，从硬件上高投人，人托年龄过分低龄化，教育形式上则是“洋”字当头，盲目引进外国教育模式，作为吸引生源的招牌，以获得经济上的高回报。这使低幼儿童教育明显地贵族化，有失教育公平;二是从事低幼儿童教育的师资力量相对薄弱，而且教育水平参差不齐，缺乏应有的早期教育理论知识、技能技巧及与之相适应的职业道德规范等，这使低幼儿童教育质量根本无从谈起。
(二)幼儿园普遍开展低幼儿童教育的条件尚不成熟
以河北省为例，全省学前三年教育普及率还相对较低。全省2004年学前一年在班幼儿620929人，占全省在园(班)幼儿总数的57.21%。这也就是说，河北省以学前一年为主体的学前教育状况没有发生根本改变，这使政府目前学前教育工作的重点不得不放在学前三年教育的普及上，而没有太多条件支持低幼儿童教育的发展。与此同时，由于投入不足，现有幼儿园在满足学前三年教育方面仍然存在很大缺口，特别是农村幼儿园不仅在数量上严重不足，而且布局不尽合理，或过于集中，或出现盲点。相当数量的农村幼儿园还处于初级办园阶段，“小学化”现象普遍存在，玩教具、图书短缺，卫生保健工作比较落后，存在着很多安全隐患。幼儿园目前的师资力量也普遍明显不足，素质有待提高。由于幼儿园没有单独的公办教师编制，还造成了教师队伍的不稳定。社会力量办园又往往以营利为目的，无视教育部门的指导和管理，擅自办园，影响了整个幼教事业的健康发展。这些突出问题的存在使教育行政部门和幼儿园都无暇顾及低幼儿童教育的科学开展，往往不得不以应付的态度对待之。
(三)幼儿园低幼儿童教育呈现明显的地域差异
我国目前虽然还没有把0~3岁低幼儿童教育纳人国家教育规划，但由于中国经济发展和教育发展存在巨大的地域差异，因此各地的教育政策也呈现出不均衡的态势。0-3岁低幼儿童教育的发展也不例外，北京、上海等经济发达地区已经把这一阶段的教育纳人政府规划，并出台了相关法律法规，而贵州、宁夏等不发达省份到目前都尚未普及学前三年教育。
不过，从总体趋势来看，随着学前三年教育的普及与深人.0-3岁低幼儿童教育有着“日新月异”“突飞猛进”的发展势头。当前提出如何保障幼儿园低幼儿童教育稳步健康发展的问题，是非常及时而值得关注的。
三、幼儿园低幼儿童教育发展对策
(一)把低幼儿童早期教育纳入国家教育发展规划
随着生活水平和对教育重视程度的不断提高，人们已经非常迫切地希望把低幼儿童送人幼儿园接受早期教育，“但我国政府至今尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化学前教育国家规划”，这使幼儿园开办低幼儿童教育缺乏政策上的支持，往往出现令人尴尬的情况。以经济发展中等水平的河北省为例，在我们调查的103所幼儿园中，大多数城镇以上幼儿园都开设了托班或亲子班，加上没有开设但近期打算开设的幼儿园，基本上接近被调查幼儿园总数的80%。面对这一迫切的社会需求，各级政府有必要采取“分步发展战略”，率先在大中城市把0~3岁婴幼儿早期教育纳人国家教育发展规划，并加大各级政府对幼儿园低幼儿童教育的投人、扶植和监管力度，为将来全面普及和规范0~3岁儿童早期教育奠定基础。
(二)在大中专师范院校开设早期教育专业
解决幼儿园低幼儿童教育师资数量不足、质量不高等问题的重要途径就是在大中专师范院校开设早期教育专业。从长远考虑，建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的幼儿园低幼儿童教育师资队伍，就必须采取学历教育形式，一是学历教育有明确的培养目标、系统的教育内容和课程体系;二是学历教育的培养周期相对较长，专业理论系统、扎实、深人，形式多样的教学方法和专业技能训练能有效提升受教育者的专业素养;三是学历教育有助于受教育者形成较为稳定的职业理想、专业倾向，能够对将来低幼儿童教育师资队伍的稳定产生积极的长远影响。
(三)建立低幼儿童教育教师资格证制度
教师资格认证体现了国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是中国公民获得教师职位的前提条件。针对低幼儿童教育的特殊性与相对独立性，国家还有必要在幼儿教师资格认证的基础上建立专门的低幼儿童教育师资认证制度。除了师范院校早期教育专业的学生在毕业时自然获得早期教育师资资格证外，还可以鼓励非师范院校毕业生通过参加规定科目的培训与考试合格，在经过一定时间的教育实习，取得一定的工作经验后，获得幼儿园低幼儿童教育师资资格证书。设置专门的资格认证这一准入门槛一方面有助于保证早期教育师资的质量，另一方面有助于扩大早期教育师资的来源，吸引更多社会优秀人才，对建设高效、合格的早期教育师资队伍具有重要意义。
(四)与劳动部门联合开展育婴师资格培训
幼儿园保育员随笔范文2
关键词：幼儿园；后勤管理；实效性
幼儿园最主要的教学任务是遵循保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳诸多方面的教学，促进幼儿身心全面发展。这些教育目标的实施都是以幼儿园后勤管理为基础的。本文就笔者在实际管理工作中的一些经验，谈谈几点看法，望抛砖引玉。
一、提高幼儿园教师的整体素质
幼师是开展幼儿园教育教学的第一负责人，幼师的综合素质影响着幼儿教育教学的方方面面。在最近一段时间的幼儿教育教学中，幼儿园的教学事故频发，这些事件是由于幼儿园工作人员整体素质偏低和幼儿园后勤管理人员工作疏忽造成的。因此，提高幼儿教师的整体素质至关重要。在具体的操作中后勤管理工作人员应当加强幼师对相关理论知识的学习，提升幼师的规范意识和规范操作能力。如加强幼师《幼儿心理学》《幼儿卫生学》等专业理论知识的学习，确保幼师工作的质量。笔者在实际的幼儿园后勤管理工作中，非常注重提升幼儿园全体工作人员的整体素质，在后勤管理工作中通过组织幼儿园全体工作人员观看视频，学习相关的知识点来提升自身的教育教学综合能力，并在学习过后及时地开展交流会，通过教师之间的相互沟通交流找到解决问题的具体方法不断地提升自身的综合素质。
二、创设良好的幼儿学习生活环境
我国的著名科学家杨雄院士指出：“在幼儿发展的早期，最重要的不是知识点的灌输，而是为幼儿提供或者创作适宜幼儿学习和生活的环境，促进幼儿的整体发展。”幼儿园作为幼儿学习和生活的启蒙阶段，是培养幼儿的最佳时期。幼儿的年龄较小，他们的发展更多地是依赖于他们身边的生存环境，幼儿每时每刻都在和身边的环境进行着沟通和交流。幼儿只有在符合自己兴趣特点的学习生活环境中才能够敞开心扉，积极地进行探究和学习。随着我国经济的不断发展，社会各方面也都对幼儿园的环境设施等提出了更高的要求，在具有童趣的同时也要具有先进的教育教学意义，并以科学和巧妙的设计来体现先进的教育教学理念。因此，幼儿园的环境创设应当以促进幼儿的身心发展为前提，充分地体现保育性、时代性和趣味性。同时在进行教育教学的过程中应当及时地查验各项设施，排除潜在的安全隐患，避免意外事故的发生。
三、管理好幼儿的膳食工作
近几年幼儿园食品安全问题越来越受到社会各方面的重视，幼儿作为祖国的明天，他们的健康茁壮成长直接关系着我国的明天。“少年强则国强，少年独立则国独立。”只有让幼儿有一个强健的体魄，才能够使他们长成参天大树。在现阶段的幼儿教育教学中，大多数幼儿家长将幼儿全天性地托付在幼儿园，幼儿的午饭午休都将在幼儿园进行。因此，幼儿园后勤保障人员应当加强对食堂工作人员的专业培训，提高工作人员的责任意识，并定期组织人员进行学习。幼儿食品的制作不同于初高中学校的食品制作，在保证了幼儿膳食营养均衡的前提下，还应当在色彩、造型、味道上符合幼儿的饮食习惯，如豆腐、鸡蛋等食品虽然具有很高的营养价值，但是这些食品很难符合幼儿的饮食习惯。因此，在管理幼儿膳食工作中后勤工作人员应当在严把卫生、安全的前提下，制作符合幼儿饮食习惯的食品，为幼儿的学习和生活保驾护航。
四、幼儿的伙食费必须专款专用，收支平衡
要保证幼儿园各项教学工作的有效运转，财务管理工作至关重要。在日常的财务管理工作中，后勤管理人员应当对幼儿园内的各项财、物进行种类划分，对号入座地进行登记和整理，对于物品的名称、单价、购入时间等都要详细地进行记录。对于有些教师借出的一些教学器材，如多媒体、模型、投影仪等，要将具体借用的时间和预期归还的时间详细地进行记录，这样可以有效地避免因为交叉使用造成器具的丢失和损坏。并在学期末对各教学职工的“爱护公物”进行评比工资，对于教学中的先进个人和先进集体给予鼓励和表彰，对于出现浪费的个人和集体给予通报批评。通过这种奖罚分明、详细记录的教学原则保证园内各项工作的高效运转。
总之，幼儿园后勤管理工作具有纷繁复杂的特点，大到幼儿园的各项教育教学管理工作，小到学生的吃住玩学都离不开幼儿园后勤管理。因此，加强幼儿园后勤管理工作能够有效地促进幼儿园各项工作的开展。因此，幼儿后勤管理工作人员在教学中应当积极地革新自己的管理策略，加强制度管理促进幼儿后勤管理的有效性。
作者:杨淑敏 单位:吉林大学附属第三幼儿园
参考文献：
幼儿园保育员随笔范文3
一、把握角色定位 履行角色职责
笔者认为，保育员在幼儿园卫生保健方面承担的角色是保健知识的宣传者、健康环境的营造者、幼儿健康的呵护者、幼儿教师的好帮手。
1. 保健知识的宣传者。卫生保健知识的宣传工作，除了由受过专业技能教育的幼儿教师和掌握医学知识技能的保健医生承担外，保育员也应力所能及地承担。在幼儿教师和保健医生的指导下，保育员认真准备宣传资料，定期在宣传栏中张贴，定期发放给家长；在幼儿一日活动中，抓住一切时机向孩子们传授卫生保健知识，让他们懂得养成良好卫生习惯的重要性，了解常见疾病的预防方法，掌握保持卫生习惯的知识和技能。
2. 健康环境的营造者。做好活动室、睡眠室、盥洗室的卫生工作。对活动室，每日晨入园准备工作中开窗通风，使室内空气清新，地板随脏随擦，使之保持整洁；使睡眠室，随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到；使盥洗室清洁通风，便池、马桶清洁，水池下水道处无头发、污物，地面无积水、无污渍、无垃圾堆物，镜子保持镜面干净无水迹。认真做好教室和幼儿日常用品的消毒工作。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭；定期用84消毒液对幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都进行消毒，给幼儿创造一个清洁、健康、舒适的环境。
3. 幼儿健康的呵护者。呵护幼儿的健康是保育工作的核心。每天幼儿入园入教室时保育员做好晨检工作，及早发现疾病，排除不安全因素，为幼儿一日生活和学习提供保障。做好传染病的防治工作，发现异常或传染病在医生指导下做到及时隔离与治疗，并根据幼儿的情况发放红、黄牌标志，控制传染病病菌的传播，把好安全的第一关。经常提醒幼儿饭前便后要洗手，教会幼儿按正确程序洗手，进餐时提醒幼儿注意进餐速度，引导幼儿养成饭后擦嘴、漱口的好习惯；随着天气的变化给幼儿增减衣服，对体弱多病的幼儿给予特殊照顾，为幼儿的健康成长“保驾护航”。
4. 幼儿教师的好帮手。幼儿园中幼儿教师和保育员分工不同，前者主要负责幼儿的教育教学活动，后者负责幼儿园内的清洁、卫生、保健等工作；两者工作又是互相渗透、相辅相成的，“教”中有“保”，“保”中有“教”，共同完成幼儿园的工作。幼儿教师积极支持、指导保育员科学、有效地开展各项工作；保育员在教师的指导下管理幼儿的生活，密切配合教师组织教育活动。保育员是幼儿教师的好帮手，幼儿教师在一日教育活动中和集体活动时，难免百密一疏照顾不到每个幼儿，如果保育员能积极主动配合，时刻关注每个幼儿的表现，及时发现教师工作中的不足或疏漏，及时弥补，那么教育质量将在“保”、“教”互补中得到提升。如，有的教师有时较长时间未提醒幼儿喝水，导致部分幼儿因口渴表现出烦躁、注意力不集中；对幼儿的小便时间掌握不好，导致有的幼儿尿裤子，影响了教学活动的正常开展。如果保育员主动配合，主动为幼儿接水，让需要喝水的幼儿及时喝上水，主动带孩子去小便，就排除了一些不良因素，从而促进教育教学活动的有效开展。
保育员应该切实履行好上述角色职责。
二、落实保育要求 提高卫生保健实效
为履行好上述角色职责，真正提高保育实效，保育员应将保育要求落到实处，在卫生保健工作中应该做到规范、勤快、细心、耐心、智慧。
1. 规范。没有规矩，不成方圆。如果不按规定来做，就会出现问题。由于幼儿年龄小，身体抵抗力相对较差，幼儿园又是幼儿密集的生活场所，幼儿餐具、用具如不注意卫生消毒，哪怕是消毒了，但如果不按规程操作导致消毒不彻底不到位，那么很容易病从口入，引发各种疾病。因此，幼儿保育工作要严格按照有关卫生保健工作规程和规章制度中的规定、要求来执行。保育员要以一日工作规范为准绳，有序有效地把一日工作做好、做细、做到位。如，幼儿入园前，保育员开窗通风，室内外清洁做到“六净”（地面、桌面、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架）；注意观察幼儿的情绪和身体状况。严格执行消毒制度，做好日常消毒和防病隔离工作，做到餐具毛巾天天消毒，活动室、午睡室每天进行紫外线消毒，玩具、图书定期消毒。在传染病多发季节，严格采取隔离消毒措施，被褥一周晒一次，一个月清洗一次。集体教育活动时，协助教师培养幼儿的学习、卫生习惯，指导和纠正个别幼儿不正确的姿势。游戏活动时，协助教师准备、收拾游戏的玩具、材料、场地，检查是否安全卫生，平时定期清洗、消毒玩具、材料。
2. 勤快。勤能补拙，先天的不足、缺陷可由后天的勤奋来弥补；勤快往往会提高工作效率。要做好一名保育员，要做到“五勤”，即要“眼”勤、“耳”勤、“嘴”勤、“手”勤和“脚”勤。勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，这是手脚勤快利落；经常思考问题，多问几个“为什么”，多反思自身工作的得失，这是脑勤；多注意倾听保健医生和幼儿教师的建议，耐心倾听孩子的意见，这是“耳”勤；多注意观察孩子们的表现、状态，孩子们卫生习惯出问题了，多给予提醒，这是“眼”勤、“嘴”勤。
3. 细心。幼儿年龄小，自理能力、自立能力不强；每个孩子都是每个家庭的宝贝，他们的健康牵动每个家庭。幼儿园保育工作是一项“细心活”，稍有疏忽就会出现问题。教室中该消毒的地方没有消毒或不到位，病毒就会悄然滋生；孩子们该多穿衣服的没有多穿，感冒就会悄然来临；患有传染病的孩子没有及时隔离，传染就会悄然扩散……为此，细心应成为保育员其中一个代名词。每天幼儿入园时，保育员应该对每个孩子从头到脚仔细观察一遍，从孩子的神色、脸色和情绪中判断是否有不适之处。随时留意天气变化，注意早晚温差、气候的干燥湿润情况，采取相应的措施。在幼儿洗手、擦汗时，保育员要注重观察，教给他们正确的方法，及时纠正不正确的行为等等。
4. 耐心。保育员的工作需要“细心”，实际上暗示着他们的工作又是琐碎的，这需要保育员要有耐心，耐心地做好幼儿的卫生保健工作。饭前便后勤洗手，一次两次提醒孩子了，第三次他可能又忘记了，幼儿的年龄特征和生理特点要求保育员有足够的耐心去教育引导。孩子间存在个体差异，出现的状况就会多种多样，如果保育员缺乏足够的耐心，就胜任不了保育工作。
5. 智慧。智慧，指个体能迅速、灵活、正确地理解和处理事情。将“智慧”作为保育员的要求之一，与目前保育员素质现状相比，或许要求高了点，但是保育员要成为幼儿教师的“好”帮手，不能仅仅按部就班地执行规章制度，而应在卫生保健工作中发挥聪明智慧，甚至有所创新；况且，过低的要求往往会消弱人的进取心，而较高的要求却能发挥激励、鞭策作用。实际工作中，下面两位保育员的做法值得借鉴学习。“马老师正在组织孩子们玩游戏‘网小鱼’，我在一旁协助。‘小鱼’们因穿得太厚，运动量大，早已汗流浃背，在游戏暂停时应及时提醒他们脱去上衣或拉链。姗姗已经连续做了好几次‘小鱼’，不停的奔跑使她的小脸通红，汗流浃背，显得十分疲惫。于是，张老师走过去对她说：‘小鱼，小鱼，游到鱼妈妈这儿休息一会儿吧！’珊珊和张老师在一起看小朋友做游戏。”[3]课间游戏时，一名保育员发现好几个小朋友觉得好玩，经常有意无意地将手指门缝处。保育员意识到这一做法非常不安全，于是她召集孩子们，将一支粉笔放置在门缝处演示给孩子看。直观形象地教育，孩子马上感悟到了这个道理，从此没有孩子再这样玩了。
第一位保育员并不是直接打断游戏活动，而是“以游戏者身份介入，巧妙地把珊珊带出了游戏现场”；[3]第二位保育员抛开了简单地说教。从他们身上，我们不仅看到了散发的爱心、细心、耐心，更看到了一种教育智慧。显然，幼儿园有这样的保育员存在，幼儿的保教质量必将得到有效提升。
参考文献：
[1]吴美珊.保育员就是老师[J].学前教育，2000，（3）.
幼儿园保育员随笔范文4
一、明确自己工作的定位，快速进入新角色
新上任后，对自己的工作业务还不十分熟悉，我就积极向王校长、闫校长等老领导请教，学习他们当时当好副校长的成功做法和经验。为能更好地给籍校长当好帮手，我在政治思想上积极要求上进，努力学习党的教育方针，学习最新的教育理论和管理理论，时刻掌握国家对教育这块的新政策。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身业务素养。
工作以来，我以强烈的事业心、责任心努力抓好自己所管的工作，确保学校教育教学工作运作正常，力争耽子中心校的幼教工作得以突破。正是由于这份分管工作的特殊性，我积极学习，熟悉业务，钻研业务，要求教师做到的，我先做到，要求教师学习的，我先学习，时刻身体力行，率先垂范。始终以一名共产党员的身份严格要求自己。
二、安全工作抓落实，确保教育教学顺利进行
在常规安全方面，把工作日志、台帐、隐患我每次开会都讲，随时进入各校检查，这半年对所有学校安全工作的检查已超过二十次，对各校的安全基本情况也已经心中有数。
在灶房管理方面，我随时对各校食堂的留样、消毒、采购进行督查。随时发现其中的一些卫生问题和安全隐患，做出限期的整改，并指导落实。尤其是锅炉工的培训，我镇学校共有8名司炉人员，全部参加县上组织的司炉人员培训，尽量消除不必要的隐患。
1 2 3
在接送车方面，按照县上的要求，终止了几个小学的学生接送车，并随时对接送车进行检查。严禁超员、超速等问题的出现。目前我镇7辆幼儿园接送车全部审验合格，运营规范。对于初中有三轮车接送学生的现象，我经常和初中薛校长及杨主任进行沟通、研究，为严禁这类现象的发生，提出了一套可行的方案，到现在为止，三轮车接送学生现象已有了明显的改善。
三、幼教工作求突破，力争办园规范化
幼教工作是我工作的又一重点，但对现状分析后，着实也是一大难点。为解决好这一重难点，我从以下三个方面抓起：
第一方面：抓服务。提高幼儿教师的综合素质。每一个教师都是这个学校的一个窗口，每一学校也是中心校的窗口，家长对一个教师的印象决定着对这所幼儿园是否认可。所以我要求每一个幼儿园教师，提升服务意识，抓住每一次与家长见面的机会，主动交谈汇报幼儿近期的一些表现，问寒问暖，用爱心教育学生，用微笑面对家长。中心校不定期对幼儿和家长进行问卷调查，目前我镇家长对幼儿园的服务满意度达95%以上。
第二方面：抓教师技能过关，提升幼儿教师的业务水平。半年来，全镇幼儿教师集体教研、培训、过关共组织五次。内容分别是：粉笔字、钢笔字、简笔画、水墨画、弹琴、唱歌、剪纸等，大大提升了幼儿教师的基本技能水平，也提高了幼儿教师全力工作的热情。在今年的幼儿教学能手大赛中，我镇教师张会、靳美霞均获县级“幼儿教学能手”称号。学期中，我专门联系县直一园的园长和教师，在我镇进行了一次幼儿管理辅导和示范课的引领。使我镇幼儿教师上课有模式，工作有目标，为全面提升幼儿园办园水平起到了极大的作用。
1 2 3
第三方面：抓规范办园，使群众满意，让领导放心。以耽子中心园为龙头，增添保教设施，改善办园条件，共计投资壹万五千多元。在中心园的带动下，所有幼儿园的办园条件和基础设施都有了明显的改善，尤其是涌现出南畅幼儿园和高堆幼儿园两颗新星，他们热情高，干劲足，得到社会和联校领导的一致好评。目前我镇的9所幼儿园，除北张园外，逐渐规范化。在今年教育局幼教股评估中，受到县领导的认可，排名进步到全县上游，被幼教股称为“进步最快的单位”。
四、成人教育求实效，提升农业技术普及率。
在老领导闫校长的大力支持和指导下，以法制教育、文化建设、技术普及为依托，创建了“学习型乡镇农校”的建设，并成立了领导组。结合陶唐村的老年协会，和高堆村的楹联学会，搞好村级农校的建设，在县成教股年底督察中，受到县领导的极力赞扬，并当即把以上两村定为县级“村农校建设的窗口”。为普及农民农业技术的工作，我们编印了一套完整的乡土教材和一年12期的农业技术小报。从而大力提升了我镇农民农业技术的普及率。
五、勤反思，促使自己不断进步
回顾这半年的工作，成绩之外还存在着一些不到位。例如，严禁用三轮车接送学生问题，接送车费的统筹管理问题及农村幼儿园的公民办机制转变问题等等。在今后的工作中，我会时刻反思自己，不断提高自己的工作能力，积极探索农村学校发展的规律，研究新方法，采取新手段，进一步走出农村学校教育的特色之路。
幼儿园保育员随笔范文5
【关键词】幼儿园教育 师资 管理 素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093
近几年以来，我国的经济水平快速发展，幼儿教育也成为了社会所关注的焦点之一。尽管公办与民办幼儿园都在尽自己最大的努力改善传统幼儿教育模式所存在的弊端，尝试进行体制与模式的转型，但是在管理策略上仍然存在了很多的问题导致了幼儿教育出现了教师综合素质低下、女教师偏多、教育方式不合适等诸多问题。接下来笔者将就当前教育形势下幼儿教育的管理浅谈几点看法。
一、当下幼儿园教学现状分析
首先，随着时代的进步与发展，私立幼儿园逐渐崛起，但是无论是公立还是私立幼儿园都存在一个普遍问题，师资队伍不够完善。众所周知，幼儿园教师在学生的整体发展中扮演着举足轻重的地位，甚至是孩子的启蒙老师。但是很多幼儿园的教师缺乏相应的从业资格，有的甚至只是单纯的家庭妇女，这严重影响了对幼儿的整体教育。其次，幼儿园缺乏相应的管理策略，很多幼儿园只是单纯的带孩子玩耍，误将幼儿园当成了“托儿所”，认为只要孩子不出安全事故就可以了，至于学习可以先放到一边。
二、幼儿园管理存在的普遍问题
1.缺乏明确的规章制度。无论是公立还是私立幼儿园，在管理方便都会出现一个问题，那就是幼儿园缺乏明确的规章制度，使得对幼儿的教学显得疏于管理，上级和下级之间缺乏明确的责任分工。这在一定程度上就会造成教学质量低下，不利于幼儿的整体发展以及合理的展开教育教学活动。
2.师资力量严重匮乏。笔者认为，幼儿的教学是基础教学，但是在实际的幼儿园中，笔者却发现很多幼儿教师都是非科班出身，甚至有的私立幼儿园聘请的很多教师都是一些毫无教学经验的社会人员，她们不仅仅缺乏相应的教师资格证书，而且整体综合素质也有待提高。试问这样的师资力量如何才能提高对幼儿的教学质量呢？当然，幼儿园不仅仅需要教师，还需要能够促进幼儿整体发展的保育员和营养师等，为幼儿设计合适的、健康的、有助于成长的菜谱。
三、提高幼儿园管理效率的方法
（一）加强师资建设，促进教师的整体素质提升
幼儿教育和其他的教育不同，无论是教育对象还是教育环境都跟小学教育等存在巨大差别。幼儿教育的对象是生活还不能完全自理的学龄前儿童，无论是在生理上还是心理上都与学龄后儿童存在差别。他们的意识可能还处在形成阶段，教师和环境对他们造成的影响巨大，因此提高幼儿教育师资素质成为亟待解决的问题，高素质、高水平、高能力的幼儿教育师资力量是从根本上改善幼儿教育形式的主要方法。观念的更新，学识的培养，技能的训练和提高，注重实践等等都为幼儿园有效管理，重视幼儿教育提供了若干种可能。想要建立一个规范的师资队伍首先是要严把教师入园的“通行证”。很多幼儿园单纯的为了业务量大批地引进不专业的幼儿教师，有的甚至是兼职教师，这样导致幼儿教育整体师资力量的低下的直接原因。因此，幼儿园在聘请教师的时候，一定要求应聘者具备相应的教师资格从业证书，并且对该教师的综合能力进行考察。
传统幼儿教师的聘用制度是面试制，考官凭借着印象分招收教师的不在少数，幼儿园应在原本面试聘用的基础上实现考核聘用制度，即全面考察教师的专业知识，专业水平，实践能力，以及印象分等多个方面。另外，在笔者的实际教学中发现，很多幼儿教师的福利待遇得不到应有的保障，导致幼儿教师的流动性较大。针对此种情况，笔者认为，幼儿园在开始就应该与教师签订合同，切实保障应聘者应有的合法权益，只有这样才能真正的留住人才。
（二）加强专业学习，提高业务水平
幼儿园应该定期开展教师的学习活动，每个教师都应该对自己的工作进行总结和汇报，教师可以一起分享自己的教育心得，并且能够只直观发现自己在教学过程中还存在的问题。幼儿园教师应该加强自身的专业知识构建，在课下能够主动积极的阅读关于幼儿教学的书籍，不断获取新的知识，从而在今后的教学工作中能够更好的改进教学方法。当然，教师之间也应该形成教育合力，当遇到教育难题的时候，大家共同想出解决的方法，然后在教育实践中不断的摸索和创新教学方法，大家共同交流自己的看法和建议。为了提高教学的学习积极性和合作性，幼儿园可以对表现优异的教师给予一定的物质奖励，从而激发教师与教师之间的合作互助。
世界上找不到两片相同的叶子，因此每个人也是不可能完全相同的，不一样的教师也会有不一样的教育方法。幼儿园还应注重教师个性化的发展，重视每一个教师独特教育方法的保存，鼓励教师进行教育方法的创新和再创造。在保证教学质量的同时，还能使教育内容时刻保持新鲜感。幼儿园也可适当地举办一些提升教师积极性的活动，例如说课大赛、演讲比赛等，这些活动的展开可以有效的提高教师的工作积极性和参与度，使教师们在日常教学工作的同时，能够通过课外的活动提升他们的专业素质和积极性。
（三）培养骨干教师
幼儿园保育员随笔范文6
【关键词】幼儿教育 发展 对策
随着科学研究的不断深入，随着全球经济实现一体化，人们逐渐意识到与以往的观念相比，人才培养的制高点不是在最后阶段即高等教育阶段，而是在最初阶段即幼儿教育阶段，在个体社会化进程的开端。因为心理学研究表明，幼儿时期身心发展是有敏感期或最佳发展期，错过了最佳发展期，不仅对个人、对家庭、对民族而且对整个国家都将是不可估量的损失。基于这种认识，笔者提出幼儿教育改革与发展的对策与建议。
一、以科学发展观为统领，摆正幼儿教育的位置
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，它既为幼儿升入小学做准备，也为九年义务教育的实施奠定基础，发展幼儿教育事业不仅关系到国家人口素质的提高，而且也关系到民族未来的兴衰。因此，各级政府要充分认识幼儿教育工作的重要性，应以科学发展观为统领，明确幼儿教育在政府公共服务体系中的功能和位置，把幼儿教育工作纳入各级政府、教育行政部门和有关部门的重要议事日程，列入地方经济、社会发展的总体规划中，落实人力、物力、财力，制定配套政策，通过政府行为引导幼儿教育事业健康、快速发展。
二、健全管理机构，完善管理措施
笔者认为各级政府应重视教育行政部门中幼儿教育机构的设置，教育行政部门内应设有专门的幼儿教育机构，或配备专职干部。各级教育行政部门要增强主管意识，充分发挥主管作用。为此笔者建议：首先，尽快恢复市（县）幼儿教育办公室，增加管理人员，尽快充实调研员队伍，履行对各级各类幼儿园实施有效的监督、检查、指导和管理职能，保证幼儿教育管理工作能够有序地开展。其次，特别是要尽快解决民办园审批与管理分离的问题，统一由幼教办负责审批和管本着“设施齐全，资格过关，布局合理”的原则，严格把好办园关；强化执法检查，加大措施，取缔非法办园，有力地促进延边地区民办园朝着规范化方向发展。
三、通过多种途径，改善办园条件
第一，政府要切实承担发展幼儿教育事业的责任。建议各级政府设立幼儿教育专项经费，加大对公办园和民族幼儿教育的投入，推动幼儿教育事业均衡、稳定的发展。财力困难的市、县政府，应在城市教育附加费或转移资金中安排一定的幼儿教育资金，保证公办园的正常运转，保证教职工工资按时足额发放。
第二，鉴于部分地区城市民办幼儿园教学设施、设备陈旧、短缺的现状，多给予幼儿园办园的自，充分发挥幼教人员办园积极性和创造性，更多地吸收社会资金，提供优惠政策。比如，鼓励并引导民办幼儿园尽可能靠采用股份制形式，召集有实力的个体、厂矿、企业加盟，以利于民办幼儿园有更多、更充足的周转资金，来改善内部环境。
第三，鉴于社区教育是未来学前教育发展的趋势，充分利用现有的社区教育资源。我国教育长期以来的一个弊端就是资源短缺与浪费并存，所以我们应该树立发展幼儿教育的资源就存在于社会、社区的观念，将潜在的各种人力、物力、财力资源、自然与人文资源有效地加以开发利用。如社区的图书馆内设置亲子阅读角或定期安排相关讲座、家长读书会等活动，提供相关信息。
四、加强幼儿教师队伍建设
先进而发达的幼儿教育事业，需要一支合格、稳定的幼儿教师队伍和源源不断的师资后备力量。但是，从目前延边地区的幼儿教师队伍状况看，有以下主要问题：（1）师资数量严重不足：（2）具有本科、研究生学历者紧缺；（3）师资队伍不稳定。为加强延边地区幼儿教师队伍建设，须做到以下几点。
（一）加强幼儿教师的职前培养
办好幼师中专是解决幼儿教师数量、质量的基础。一个合格的专业教师，不仅要具备教育能力和教学能力，而且还需要具有专业的知识技能，即专业的教育技能、教学技能、艺体技能，这些技能互相联系，相互促进，形成一个不可分割的整体，而它需要通过规范的幼师学习训练而形成。
为此，首先要办好幼师中专。幼师中专注重学生的技艺培养训练，尤其是一些幼儿师范学校。其次，大力发展本科层次的幼儿教育专业。长期以来，人们束缚于幼儿教师只需要中专学历和说、唱、画、跳等方面的素质要求的思维模式。
（二）大力开展继续教育
单靠办好幼师中专是不能满足幼儿教育迅速发展要求的，继续教育应该是一条最为经济快捷的途径。在幼儿教师队伍中，有87.6%的幼儿教师是从职业中学、中师等学校毕业或非幼儿教育专业的毕业生。因而继续学习提高，既是幼儿教育发展对这些教师提出的新要求，也是他们追求自身完善的需要。要使幼儿教师的继续学习做到制度化、规律化、并长期有效地进行下去，必须做到以下几点：
第一，有关部门要做出明确规定，要求在职人员以一定的年龄为界限，必须定期接受在职培训，经考试合格者方可上岗，并与评定职称挂钩。此外，有关部门还要在年度预算中拨出一部分经费，作为对继续教育的强有力的经济保障和支持。
第二，要精选培训内容。鉴于当前社会、科学技术和教育不断发展变化的情况，所培训的内容不应仅仅是以往学习过的内容的重复，而是要把幼儿教育发展中最新的教育理念，例如终身教育观、知识观、教师观等及时地补充到所培训的内容中。此外，在继续教育中还应着重提高幼儿教师的教育能力，包括提高教育理论、素养和科研能力、掌握教育、教学的技能技巧等。所以对她们的培训应着眼于引导她们将理论与实际相结合，使培训更有针对性和实效性。
第三，要针对不同类型的幼儿园中不同教师的特点和水平，分期、分批地给予不同内容的培训。如对幼师毕业生的、未受过专业训练的、受过两三个月短训的幼儿教师的培训内容和要求应有所区别，做到有的放矢、讲究实效。
