师德师风教师研修总结范文1
关键词：师德；内涵；内省；慎独；实践
高等学校是培养人才、发展科学的重要场所，高校教师是高校落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科技兴国战略的生力军。
一、高校教师职业道德的内涵
教师的职业道德，简称师德，指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。高校教师的责任重大，要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。加强高校教师职业道德修养迫在眉睫，亦是时代的要求，社会的需要。
二、高校教师职业道德培养的根本途径
1.加强职业道德学习。高尚的模范教师不是天生的，而是通过主观因素的协同努力，特别是通过不断学习，加强自我修炼，不断自我完善而逐步发展和提高而形成的。只有认真学习理论，以科学理论为指导，才不会迷失道德修养的方向，才能培养出真正完美的师德。
一是要学习马克思主义理论。马克思主义是人们形成科学世界观、人生观、价值观的理论基础，也是提高教师道德修养的理论基础。只有学好马克思主义理论，科学地认识社会，认识人与人之间的关系，抵制腐败道德观念的侵袭，进一步提高教师对师德修养的认识，提高教师明辨是非、善恶和进行师德评价的能力，从而进一步明确师德修养的目的和方向。
二是向优秀教师学习。在师德修养中，要向历史上和现实生活中一切伟大的教育家和优秀教师学习。一切优秀教师的道德实践，都是教师道德理论的具体化，具有鲜明、生动、形象、感人的特点，体现了教师的道德风貌。正如伟大的发明家爱因斯坦所说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为。”
三是在社会生活中学习。教师要细心观察身边的各种事物，通过比较和思考，汲取一切优良的东西。孔子主张“以人为镜”，主动与别人的言行得失进行辨别比较，进而反省自己。要求教师要“见贤思齐，见不齐而内省也”，要善于总结、善于发现、善于提高，并善于反思。
2.加强高校教师职业道德实践。道德实践是高校教师职业道德教育的最终目的和归宿，只有在教育活动的种种职业道德实践中，才能真正体会到各种相关利益和道德的相互联系与区分，才能更进一步对自已良好师德的塑造起到积极作用，增加自律性和自觉性的内化过程。
一是钻研业务。作为高校教师，只有在自已的专业领域精益求精，刻苦钻研，才能在一个更高的平台，达到传道授业解惑的基本职能。
二是科学研究。积极发挥高校教师的创造性、思维广阔的特点，在科学研究上积极进取，树立良好的学术风气和教育风气，抵制学术腐败，只有这样才能培养出大批优秀的学子，完成作为高校教师所应承担的社会培养人才的责任。
三是关心爱护学生。十年树木，百年树人，教书育人需要耐心和爱心，是一个渐进的长期以观后效的过程。在此期间，高校教师应以莫大的恒心和毅力，关心成长过程中的大学生，纠正缺点，发扬优点，才有可能为国家和社会培养出一批批优秀的栋梁之才。
三、高校教师职业道德修养的方法
1.内省。所谓“内省”就是对自已内心进行反省。通过“内省”，深刻反思自已的言行举止，依据师德要求作出自我评价、自我批判、自我调控，从而达到自我提高。实践证明，只有认真总结经验，自觉内省，高校教师才能明确今后改进、发展的重点和方向。
2.慎独。“慎独”，即内蕴君子之德，不会因无人知、无人见而对自已的言行有失检点。“慎独”既是一种修养方法，又是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念。“慎独”要求教师把道德修养的着眼点放在灵魂深处，时时处处都表里如一，杜绝人前道貌岸然、人后卑鄙丑恶的两面派作风，做到个人独处时，如“十目所视，十手所指”，保持良好的道德情操。慎独需要有很高的自觉性，有一个由不自觉到自觉的长期、艰苦的学习磨练过程，需要高校教师在教学实践活动中的平凡事例里去实践和锻炼。
高校教师职业道德修养是一个长期、艰巨的系统工程，需要高校教师的自身努力，亦需要教育行政部门、高等学校管理者和社会各界共同努力。只有切实履行高校教师职责，才能担负起历史所赋予的培养高素质人才的重任，促进社会和谐健康的发展。
师德师风教师研修总结范文2
（一）、少部分教师自身素质有待加强
随着经济的不断发展，部分高校教师的价值观在面对全球化经济发展时出现了偏离，导致他们的判断能力出现了偏差，自身的道德修养出现了放松，其具体表现为：一是高校教师面对当前复杂多变的市场经济环境下，遇到学术腐败等社会问题时，导致教师个人看待问题的角度和视野发生了变化，“三观”受到了影响，过于追求物质，忽略了集体主义价值观；二是高校教师观念受到影响。在市场经济的价值规律下，部分教师为了追求利益，影响了教师的教育观念；三是教师的职业道德认识出现偏差。部分教师缺乏职业精神，体现不出教师的教书育人基本职责，没有充分意识到教师的言行举止都在影响着学生。很多教师认为，好的教师是自身有很多科研成果，对教师的职业精神并不重视。教师是要将个人的科研成果转化到课堂中去，以鲜活的事例传授给学生，而不是一门心事的搞科学研究，不重视课堂教学。
（二）、部分教师缺乏敬业、奉献精神
大部分高校教师都能够安心教学、尽忠职守，为培养一代又一代年轻人不断努力着。而在市场经济条件下，高校教师的价值取向受到严重的影响，尤其是部分青年教师的敬业意识淡薄，他们把从事教育工作仅仅作为谋生的手段，照本宣科的教书态度，工作敷衍了事，缺乏敬业精神。同时部分教师的功利主义思想严重，奉献意识淡薄。始终把自己的个人利益摆在首位，时刻为自己着想，还向学校提出条件，要求待遇，若学校不满足其要求，就另寻高处。少数教师的物欲膨胀严重影响了教师的形象。
二、新时期党性修养和高校师德师风建设存在的共性问题
学校教师中党员教师的比例不断扩大，是学校教育教学工作的骨干力量。党员教师具有政治和职业双重社会角色。不断加强党员教师党性修养，能提高个人的敬业精神和奉献意识，起到表率作用。不断重视师德素质的培养，提高个人综合素质，既要教好书，也要育人，培养社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。提升党员的党性修养和综合素质是高校党组织建设的重要内容，加强党性修养和重视师德素质培养两者的关系是相辅相成，内在统一的，目标是一致的，是为了培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者。当前的高校党组织建设和师德师风建设存在着一定的共性问题。一是思想政治教育创新不够。针对党员教师或者是普通教师在思想政治教育方面有所削弱。教育方式缺乏创新，依靠传统说教形式，同时，学习时间无保证，与实践脱节；二是制度完善不及时。高校党建工作不断完善机制，创新载体，并取得了一定的实效，但相对于高校其他方面的制度更新上，高校党建制度反映出更新速度慢，执行力度不够，需不断加强制度建设。而师德师风建设则停留在表面，缺少机制和措施；三是加强组织建设。由于高校教工党支部书记基本是兼职的，且活动经费少，导致了开展活动时有心无力，导致了活动难以顺利开展。同样，在对教师的培养上，虽然有些高校已经成立了教师发展中心，但尚未形成合理、科学有效的培养机制，还在摸索阶段。以上共性问题不断弱化了党建和师德师风建设工作，重“务虚”不“务实”。
三、借党性修养的力量来提高师德师风建设
高校党员教师是高校教师队伍中的中流砥柱，建设高水平的教师是完成全面提高高等教育质量的基本保证。当代教师的职业精神要充分体现时代的意义和内涵，紧紧围绕“办人民满意的学校”和全面提高高等教育质量这个主题。笔者认为，从加强党性修养来提高师德师风建设是共赢的道路，全面发挥党组织在师德师风建设中的主体作用，同时，通过不断加强师德师风建设来提高教师党员的综合素质。
（一）、充分发挥舆论宣传作用
一是积极主动的将教师的先进典型或先进做法宣传出去，树立先进典型，起到表率作用；二是党组织要充分挖掘先进典型，大力宣传正能量，广泛宣传党员的先进事迹和名师风采，深入开展师德师风评选活动，激发教师尤其是高层次人才加入党组织，构筑良好的师德局面；三是结合高校党建工作和师德师风建设工作开展专项课题研究，推动高校师德师风建设；四是加强对师德师风建设问题的共同探讨，通过建立党员教师和非党员教师起沟通机制，积极宣传党的政策，扩大党的影响。
（二）、在发展教师党员时注重师德师风
一是教师党员发展必须程序规范化，做到公开、公平、公正。目前高校在发展党员工作中存在着“重学生、轻教师”的现象，要避免这些问题必须进一步加强制度化和规范化，必须把握好标准；二是高校对高层次人才的需求较迫切，特别是地方性新建本科院校尤其需要，而在引进人才时注重是学历、科研能力等因素，却忽略了引进教师的师德因素，因此须进一步加强对引进教师师德师风的考察；三是通过考察，将高层次人才吸收到党组织中来，发展成预备党员。在预备党员期间，要认真考核在师德师风方面内容，在党员转正的条件中加入师德师风考核结果。
（三）、党员教育注重理论与实践
高校党员教师身兼“双身份”（政治身份和教师身份），需全面加强党性修养与师德师风水平。在党员教育机制中寻求两者之间的内在统一。一是提高党员教师的理论水平，在学习内容融入师德师风建设学习内容。在学习的过程中有理论来指导实践，解决实际问题；二是大力开展党支部活动，在开展支部活动时，有效结合师德师风建设的内容，提高教师队伍的整体水平。
（四）、评价考核机制注重师德师风
高校教师的考核机制有待进一步完善。虽然有些高校已经开始在教师考核中把师德师风的内容加入到考核体系，那就要求师德考评必须要公开、公平、公正。一是需成立领导工作小组，下设办公室，全面负责师德师风的考核工作；二是要制定科学合理的师德考核标准，并征求广大教师及有关部门的意见建议；三是要将师德考核结果应当作为教师奖惩、岗位聘任、职称晋升以及教师荣誉评选的重要依据。
（五）、不断完善激励保障机制
师德师风教师研修总结范文3
关键词：校本研修；教师；专业发展
中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-010-1本着“让每位教师都发展”的理念，我校充分发挥对教师队伍建设的本体功能，立足专业发展，聚焦校本研修，以厚实积淀的校园文化给予教师立身的底蕴，以团队协作的良好氛围给予教师灵动的信息，以学习研修的非凡高度给予教师教育的智慧，打造“思想过硬、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质教师队伍，以实现教师的专业化发展和学校的可持续发展。
一、内力驱动铸师魂，绘爱生服务亮丽风景
师德素养是教师素质的核心和灵魂，我校全体教职员工努力塑造良好师德形象，让高尚师德成为育人最强音。
关注全体教师职业认同。关注教师专业发展，首先要关注职业认同。我校积极创设良好的学习、工作环境，引领教师以一颗活跃丰盈的求知心，一颗乐以师道的孺牛心，一颗循循善诱的赤子心，实现教学相长，践行职业幸福。教师间敬业的责任感与炽热的爱生心互相感染，点燃了对职业的热爱之心、崇敬之情。职业的价值认同让教师有了成就感和归属感。
强化师德教育建设目标。为增强新时期师德教育的针对性和实效性，我校坚持“德为师之本”，加强教师职业理想和职业道德教育，全方位开展师德教育，举办“我身边的师德故事大演讲”，开评“感动校园双十佳教师”，以凡人之举教育感染教师，增强教师的事业心的责任感，提高职业道德水平。
打造爱生服务师德品牌。我校先后推出的“一缕阳光”师德品牌、“爱心”教师志愿者服务品牌、“七彩同盟”教师社团文化品牌……彰显了教师健康快乐、寓学于乐、乐此不疲的精神风貌，催生了校园内美好师魂的凝聚，在师生和家长、学校和社会间建立起团队优质服务的形象。
二、研修学习炼师能，提教书育人精湛技艺
多途径的校本研修引领着教师站稳讲台、带好班级、积累经验、反思成长，在专家引领、同伴互助、个体实践中实现专业发展。
岗位培训练就班主任带班实力。为了使每位班主任都能适应岗位要求，做好班级工作的组织者、管理者和指导者，开展了班级管理技能、心理健康教育能力、突发事件处置等内容的岗位培训，练就带班能力，提高工作水平。
“磨课”行动提升教师教学水平。我校关注每位教师的课堂，实施以“创新教学理念，提炼课堂特质”为主题的“磨课”行动计划，“一课一技术”、“一课一建模”、“一课一精彩”、“一课一观点”四种类型的“磨课行动”，反复磨练中，扎实的学科功底、丰富的教学经验和开阔的实践视野逐步提升。
课题研究提高教师科研水平。我校着力进行案例研究、行动研究，引导教师把问题变成课题，既解决了实际问题，又进行了经验总结和理论提升。课题研究成为了教师专业成长的加速器，一些骨干教师通过课题研究和教学实践逐步形成自己的教学特色和风格。
读书言说提升教师文化品味。“细水长流读好书”引领教师把学习作为自身需求，且读且思，且思且行，提高并不断完善自我。“成如”言说论坛，教师们抒发读书心得，阐述独特见解，表达思想，分享感想。
拓展学习增强教师信息化素养。组织开展以推进信息技术与课程整合为重点的系列培训活动，如“电子白板走进常态课堂”、“超大IPAD，我的课堂我做主”等校本研修，提升教师对信息技术的应用水平。
三、搭建平台展风采，助教师专业持续发展
教师的专业发展是一个缓慢的过程，需要经历反复学习、实践、研修。我校积极搭建平台，激励教师学习创新、进步成长。
申报平台。大力推行校级骨干教师申报认定工作。期初教师针对要求，结合自身实际选择申报发展型、实践型、研究型教师；期中完成相应的目标任务；期末考核组严格考评，并奖励完成申报任务的教师。教师在“不用扬鞭自奋蹄”的环境和氛围中发展提升。
读书平台。深入开展阅读教育经典活动，深刻理解并牢固树立新课程倡导的新理念，促进教学观念的更新；阅读教育名家、教学名师的著作，与大师间接对话，提升教学理论素养。
研讨平台。开展观摩名师课堂教学或课堂实录、聆听名师报告、与名师对话等多种形式的活动。以话题研讨为平台，引导教师深入研究课堂，在“教学细节与教学理念”、“我心目中的课堂教学关键词”等研讨中，提高教师借鉴学习、迁移运用、研究创新的能力。
师德师风教师研修总结范文4
以邓小平理论、“三个代表”思想为指导方针，全面贯彻十六大精神，认真贯彻教育部《中小学教师队伍建设“十五”计划》，进一步优化教师队伍，全面提高教师素质。以敬业、勤业、精业为主题，开展“修师德，树师表，练师能”活动。在学校内进
一步规范教育管理，规范教育质量，规范服务态度，以高尚的师德形象，优良的教育风气，高效的教育质量，展示我校教师的风采。
二、总体目标
1、建设一支师德高尚、素质优良、技能全面的教师队伍。培养一治具有服务意识，完备的教育理论及专业技能的教研队伍。
2坚持继承中发展，发展中创新的原则，做到将汲取儒学思想中的教育精华，同开展学校师德师风建设工作相结合、同以教师个人修养相结合，通过提高教师素质，进一步提高学校的教育质量，在社会上树立教师良好的形象。
三、具体目标
1、高举邓小平理论伟大旗帜，切实加强教师政治思想道德教育。
2、督促教师狠抓基本功训练，并组织青年教师开展各种业务练兵活动，努力提高教师的业务素质和能力。
3、努力提高教师信息技术与学科教学整合的教学设计能力、教学实施能力。
4、抓好校本培训。采取走出去与请进来相结合、校本培训与专项培训相结合、师德培训与业务培训相结合的方式，切实提高教师的教育教学能力。
四、实施方法
（一）以爱心育人、服务社会为宗旨，敬业爱岗
1、全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。
2、学习、实践《师德规范》，崇尚师德，教书育人，树立良好的社会形象。
3、爱教、爱生、爱校，因材施教、有教无类、爱心育人。努力协调学校与家长，社会之间的关系。
4、树立先进教师的典范，发挥优秀教师和骨干教师的示范和辐射作用，以点带面，带动全体教师争当“合格好教师”。
（二）积极开展教研活动，全面实施素质教育
1、组织青年教师进行理论学习，学习《教师职业道德规范》和《黑河市师德师风建设“十不准”》，吸收儒家教育思想精华促进师德师风建设的开展.
2、积极开展各种业务素质练兵活动，促进教师进步，加快青年教师的成长步伐，争取培养一批市级骨干教师，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的青年教师。教师的业务进修、培训，要在兼顾全面的基础上突出重点，适当向优秀的青年教师倾斜。
3、努力学好现代化教育技术，定期开展信息技术校本培训，学习制作教学课件，开展网络环境下的课堂教学研究，努力创建我校信息化教育特色。
4、开展师徒结对活动。加强师徒间的交流，有目的，有计划地培养青年教师。组织好师徒结对达标和创优活动，期末在师徒结对达标考核的基础上，评出相应的优秀人物。
（三）提高自身素质，展示教师风采
1、关心时事，学习政治，用邓小平理论、“三个代表”思想、精神来教育教师，提高政治思想素质。
2、组织青年教师阅读中外教育名著、教育家丛书、教育杂志，订阅各级各类教育报刊及杂志，关注国内外教育信息和动态，提高教师业务素质。积极撰写教育教学论文和总结。
3、组织开展教师教学基本功和血技能训练达标活动。继续开展普通话、板书文字、教学设计能力、课堂教学技能（讲课、说课）、信息运用技能等基本功和基本技能训练活动。
4、重视教师的继续教育，组织教师认真参加专业进修和专业技术培训，提高教师自身素质。
5、制定个人发展规划，以个人带动集体，激发教师的责任感，荣誉感。
四、健全考核制度，增强教师工作的责任感
师德师风教师研修总结范文5
［关键词］师德修养职业幸福专业成长
［作者简介］饶细丽（1975-），女，浙江云和人，温州科技职业学院，助理研究员，研究方向为高职教育人事师资管理。（浙江温州325006）林爱菊（1975-），女，浙江乐清人，温州大学，副研究员，研究方向为高校教育管理。（浙江温州325035）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0074-02
近年来，随着高等职业院校的扩招，生源质量今非昔比，为了使学生达到规定的毕业标准，教师殚精竭虑，付出辛勤劳动，但往往不能取得预期的教学效果，教师的职业幸福感也随之降低。同时，社会功利性观念越来越重，导致师生关系日渐淡薄，容易导致教师心理枯竭感的产生，进而淡化师德修养。
高职院校教师师德修养的提高是一个系统工程，需要教师、学校、社会、国家等各方面加以配合。笔者认为其中很关键的因素是学校要因时因地采取有效师德教育措施，增强教师的教学动力，在教育实践中获得教学业绩和专业成长，加深职业幸福感的体验，进一步提升师德境界，实现教育质量的最优化。
一、进德修业，提高素质，自我完善
实现坚持以人为本，促进学生全面发展的教学目标，关键是要建设一支具有现代教学理念装备的、能胜任现代教育手段的教师队伍。高等职业教育改革对教师提出了新的要求，要求教师在课堂教学中必须转换角色，明确教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位。教师要不断加强教育技能训练，提高教学水平，适应时展。
（一）加强师德教育，规范教师行为
首先，学校可以引导全体教师成为业务上的带头人，坚持站得高才能看得远的培养理念，带领教师孜孜不倦学习，认认真真钻研，兢兢业业实践。同时，学院还可以借“师德建设活动年”“作风建设年”为契机，积极开展一系列师德建设活动，比如，签订师德责任状、坚持组织定期的师德集中培训、举行师德师风演讲或者论坛、召开座谈会、撰写师德体会文章、观看师德影片等。总之，学校应尽量开展丰富多彩的教育活动，开创生动活泼的师德建设氛围。
其次，学校还可以开展“我心目中的好老师”“师德标兵”“优秀专业带头人”“优秀班主任”等评选活动，通过树立学校先进典型人物来帮助学校教师学习师德先进楷模，增强教师热爱事业、热爱学校、热爱学生的思想意识。培养老师敬业奉献，努力使自己成为家长称心、学生舒心、学校放心的人民教师。
最后，通过健全师德考核制度，把师德建设贯彻于整个学校工作，对师德培养也有重要意义。每一学年初，可以对教师进行集中教育，签订师德行风建设责任状，利用例会带领教师学习师德案例和社会主义荣辱观等。不仅如此，师德培养还可通过和年青教师谈心，积极对困难教师和生病教师进行慰问等方式，增强教师爱校爱生的凝聚力和敬业爱岗的责任心。
（二）整合教育资源，开辟教育论坛
学校需充分挖掘整合校内现有各类资源，搭建素质教育论坛，通过举办各类活动，为广大教师、学生、家长提供一个互动交流平台。通过论坛的纽带作用，帮助师生以及家长之间有更多的探讨、学习、交流的机会，进一步提升学校办学质量。同时，努力为师生创造条件，促进教师与学生之间相互理解，努力引导学生树立正确的世界观和人生观，实现综合素质全面发展。
（三）转变传统观念，寻找教育快乐
传统观念上，人们对教师的形象总是以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来概括，这对教师的职业境界的理解过于片面，也容易导致教师对自己的使命认识不足，产生职业倦怠。因此，学校应注重教师理念的转变，让教师意识到职业幸福感蕴涵在教育过程中，职业的成就感更多应来自上课的成功、学生的进步、成功的师生交流等方面。虽然要树立奉献意识，但前提是将工作当做幸福的一方面，把生活和职业融为一体，只有这样教师才不会在奉献中感到失落。总之，师德教育的最终目标是要让每一位教师深刻认识到，教师只有身体力行，在教学过程中做学生的表率，发扬团结拼搏精神，讲究方法，注重效果，全身心投入，才能真正获得职业尊严和幸福。在创造新理念、新教法、新业绩过程中，不断酿造高品质的教师素养，并享受由此带来的高品质幸福生活。
二、融洽关系，柔性管理，夯实师德
学校加强师德修养，提高师德境界，需要以教师乐业，增强教师职业幸福感为基础，否则师德教育很可能成为一种意识的灌输。职业幸福感获得需要实现教师观念由角色自我向个性自我的转换，这取决于教师教育教学研究与自身专业发展。教师的劳动具有独特性，从根本上说，是因为教师劳动具有创造性。教育不只是教师的一种角色表演，更多应该成为他的一种生命存在方式，教师只有在能肯定自我，张扬个性的前提下，才能真正获得幸福职业感。
当前，部分职业院校对教师存在过度规范和约束的现象，这样很容易导致教师劳动的异化和精神的枯竭，因此，现代学校的建设必须转到对教师促进的方向上来，在理解和尊重的管理前提下，为教师的生存发展搭建良好的成长环境。学校应最大限度地实行“宽容管理”，积极构建公平合理的制度环境，营造融洽温馨的人际氛围，鼓励教师大胆探索。为此需做到以下几点。
（一）和谐的人际关系
学校要把构建和谐氛围作为学校发展的着力点，做到人际关系交往亲切如家。要将中国传统文化里的中庸之道纳入到和谐人际关系的构建之中，使学校的自然与人文达到和谐共处的状态，实现教师的幸福归宿感。学校应坚持教师发展为本的激励价值取向，确立教师在学校管理中的主体地位，鼓励教师参与校务决策和管理，以此增强教师主人翁意识和责任感。总之，通过各种渠道，协调好教师与管理者之间、教师与教师之间的关系，使教师在学校的人文社会环境尽量和谐融洽。
（二）适度柔性管理
要做到适度柔性管理，学校首先应变直线职能金字塔式组织结构为矩阵扁平网络式组织结构，使不同的管理资源和年级资源网络化，实现动态共享。这不仅能实现教师人员结构的最大限度优化，还能使管理者由原先的发号施令角色转变为为教师提供支持和服务的角色。其次，构建现代化学校信息互联网络，充分利用网络进行信息交流，拓宽交流的时间和空间，实现校园网络交流与管理的整合。
（三）有激励作用的考评制度
高素质教师队伍的形成，主要取决于学校有效的教师队伍考评建设工作以及有效的激励机制，具体包括：
1.考核立足学校目标基础，着眼教师发展。学校应与教师在制定工作目标和任务要求上达成共识，使权利责任荣誉与经济利益同时得到实现，推进学校和教师共同发展。学校发展目标要符合教师个人实际，目标应具有可行性和层次性。同时，过程目标绩效管理体系要明确，将目标进行分解，最后落实到各部门、岗位，激励全体教职工朝着自己的工作目标而努力。
2.开放监控程序，实施实效管理。对教师工作的时间和空间应当采取尽量宽松的管理办法，通过学生座谈、问卷调查等形式实施监控，对不同类型的教师应施以不同形式的管理。在开放式考核办法的同时，重视信息的及时沟通与反馈，帮助教师及时改进工作方法，帮助他们高质量地完成教育教学任务，做到“形散而神不散”。
3.综合考评方法，建立激励机制。为了防止评价标准的片面化和绝对化，学校应实施综合考评。学校应建立健全学校人才晋升机制，以此激发教师生命价值感与自我成长感。制定《教科研奖励制度》《青年教师培养方案》《专业带头人及骨干教师评选及考核制度》等规章制度，完善教师人事业务管理系统及学生对教师的评议制度和措施，提升教师素质。同时学校要尽量多奖励教研教学业绩突出的教师，对教研教学业绩差的教师也合理对待，给予不同教师不同发展的机会，培养更多的优秀教师。
三、创造条件，促进成长，提升师德
教师只有在专业上得到成长，在教育教学上取得业绩，才能进一步促进师德提升。因此，专业成长和职业成功感既是师德教育的具体成果，也是师德提升的内在动力。
（一）尊重教师专业权益，创造个体发展机会
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果想让教师的劳动给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种乏味单调的义务，应该引导教师走上从事研究的幸福道路。教师应学会在自身专业发展与教育教学研究中创造、享受幸福，也就是说，在提升教师教育能力的同时，要促进教师整体素质的发展。所以，学校要保障教师的教育教学权、科学研究权、学生管理权、进修培训权、获取待遇报酬权、民主管理权等专业权益，确保教师与学校管理者之间法律地位与人格的平等，确保教师义务与权利的统一，从而进一步提升广大教师的师德修养。
（二）搭建教师成长平台，充分发挥团体力量
学校应确保有教育理想、有执著追求的教师群体能够顺利建成，同时鼓励教师在追求人生梦想过程中实现教育理想。学校要实行差异管理，要认识、承认、尊重差异，强化管理方式的多样化。同时，对于教师的管理，学校实行宽容教育，容忍失误，鼓励冒尖，在宽松的学习范围中鼓励教师不断学习，不断丰富职业智慧。学科名师、骨干教师与青年教师结对活动也要有效进行，积极开展结对帮扶工作，相互学习。为了更有效地培养青年教师，可以针对青年教师实行跟踪听课、推门听课等重点培养制度，教导青年教师虚心拜师学艺，使他们养成勤于听课、善于评课，力争业务素养不断提高的学习意识。对参加结对帮扶工作的教师在物质上予以支持，同时也要加强检查和监督机制，推动教师之间合作学习的实效性。
注重教师团队合作精神的培养，注重教育整体合力、学校凝聚力的形成，积极努力构建和谐的工作集体，开创学校持续发展的良好局面。
（三）为教师创造更多专家引领的机会
首先，学校可以通过开展学术交流，聘请专家带教，让教师在尝试和探究的过程中感受成功的喜悦，提高其工作的质量。同时，学校应该加强多种有效的方式对教师进行培训，每一次的培训都有周密的安排，每一阶段的学习都有相应的重点内容，逐步走向更高的层次。比如，学校可以通过现代教育技术培训、现代教育理念培训、教学实践层面培训、青年教师基本功考核、师徒结对等培训措施，全面增强教师技能，提升教师整体业务素质。聘请专家到校设讲座，加强指导的同时，学校每年按计划选派教师外出参观学习、听课，这也有助于教师的专业能力与师德修养得到提升。
此外，加强师德修养，立足校本教研，抓好教科研也是确保教师和学校实现可持续发展的动力之一。学校还可以通过在师生之间培养尊重教师、依靠教师、服务教师的意识，以满足教师终身学习和全面发展的需要。调动教师的创造性、积极性和主动性，促使他们在教育教学实践中体验到专业成长，收获到职业幸福，在教师职业的成功喜悦中进一步提升师德境界。
［参考文献］
［1］韩伟.对师德建设中教师主体修养内容的思考［J］.天中学刊，2000（6）.
［2］白忠文.教师工作幸福感的培养［N］.甘肃日报，2008-02-28.
师德师风教师研修总结范文6
一、大力宣传，提高认识
为了将这次师德师风教育活动深入、扎实地开展下去，王洪伟校长在活动开始的第一天，就向全体教师传达了上级的指示精神，并结合我校的实际，阐明了这次师德师风教育活动的必要性和其重大意义，使广大教师充分认识到教育发展教师为本，教师素质师德为本，建设一支业务能力强、道德素质高的教师队伍，是办好学校的关键。
二、认真组织学习。
在学习教育阶段中，学校召开了动员大会，组织全体教师学习了：灵宝市教育局《关于在全县各级各类学校深入开展师德师风建设活动的实施方案》，学校《师德师风建设活动的实施方案》，《国家中长期教育改革发展规划纲要》，范学兵局长在全县“全面推进素质教育，深化课程改革”会议上的讲话，《中小学教师职业道德规范》，以及《中华人民共和国教师法》，《中华人民共和国教育法》等相关教育法律法规。我校在此阶段活动中，以小学文科、小学理科、后勤服务三个学习讨论小组为单位，采取集中学习与个人分散学习相结合的方式，做到了学习有内容、有记载、有体会、有考核。
三、学习教育效果显著。
我校在师德师风学习教育阶段，专门组织召开了学习动员大会，在集中学习上级有关实施方案和会议精神的基础上，分成三个小组进行个人自学和会议交流。每周学校组织一次时间不少于一个小时集中学习，在11月11日，学校召开了师德师风建设活动学习教育阶段总结、经验交流、体会畅谈会。通过深入座谈，全体教师把握了“师德师风建设活动”的精神实质，并将其转化为了内在的精神动力，促进了职业道德的自我完善、自我约束、自我提高，收到了十分显著的效果。
四、长远计划（1、继续学习2、榜样引领）
今后，我们将一如既往的加强学习，集中学习上级有关师德师风建设的有关文件材料，并继续完善学习笔记，组织全体教师把学习理论和指导实践结合起来，促进教师树立正确的职业思想、职业道德、职业行为，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高教师的道德修养，提升为学生、为家长、为社会的服务意识。榜样的力量是无穷的，我们将在活动中培树一批师德师风先进典型和先进个人，开展一次师德师风主题教育演讲比赛，“爱岗、乐教、敬业”主题研讨会，“爱生一例”征文交流会。结合观看师德师风光盘以及利用身边的师德师风先进事迹和先进人物等手段来鼓励、激发、引导全体教师，重视师德修养，提高人格魅力。我们将继续注重平时工作中的一言一行，注重小事，管理亦如此，从点滴抓起，细致工作，注重平时的积累。进一步完善考核制度，努力使师德师风工作向规范化、制度化发展，使师德师风工作有法可依，并执法必严。
五、存在问题
