会计专业社会实践总结范例6篇

会计专业社会实践总结

会计专业社会实践总结范文1

【关键词】大学生;暑期社会实践;专业结合;途径

一、南京高校大学生暑期社会实践与专业结合的现状

(一)研究对象

课题组将南京市7所教育部直属重点高校定为目标高校,分别是南京大学、东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学、南京农业大学、中国药科大学。搜集了7所高校2014年、2015年、2016年的校内表彰文件,以校内表彰文件中的982个优秀实践团队(项目)为研究对象,描述、分析大学生暑期社会实践与专业结合的现状。

(二)研究方法

1.SPSS数据分析

对7所高校2014年、2015年、2016年的982项优秀实践团队(项目)进行编码,将团队(项目)设为自变量,将年份、学校、优秀项目、专业性项目、优秀基地、优秀单位等设置为因变量。通过SPSS技术工具进行交叉分析,统计描述出优秀项目中专业项目的比例、不同年份的比例趋势、学校间的共性和差异等。

2.文献分析法

结合各高校官网、新闻媒体、中国知网等媒介,全面了解大学生暑期社会实践与专业结合的现状、问题、途径、机构等内容,以文献检索结果应用于7所高校的数据分析中,呈现数据背后的面貌。

3.访谈法

基于982个优秀团队(项目)和文献分析,课题组将视线聚焦于两个团队(项目),分别是南京农业大学“秦淮环保行”项目、南京大学“法律援助”项目。以访谈提纲为研究工具,进行深度访谈和研究,借鉴两个典型案例的成功经验,总结推广大学生暑期社会实践与专业结合的有效途径。

(三)专业相关项目在优秀项目中占比高

据统计,在7所高校的982个优秀团队(项目)中,专业相关的数量为534个,占比54.38%;非专业相关的数量为448个,占比45.62%。专业相关项目在优秀项目中占比较高,反映出高校对专业化社会实践活动的肯定和支持,也在实践中印证了学界提出的社会实践活动发展方向之一为专业化发展。

(四)专业相关项目数量多

近三年,优秀项目中的专业相关项目数量有所增加,2014年为166个;2015年为188个;2016年为180个。每年占优秀项目总数的比例均超过50%。

优秀项目中专业相关项目数量的增加,反映出高校学生参与优质专业类社会实践项目的机会增多,同时,作为一种激励手段,也在客观上引导了越来越多的社会实践活动与专业相结合。

(五)高校重视引导社会实践活动与专业结合

7所高校中的优秀项目评选中,4所高校的专业相关项目数量高于非专业相关项目的数量,另外三所高校中,除了南京航空航天大学以外,东南大学、南京理工大学的专业相关项目数量与非专业相关数量差额不大。

据二次研究了解,南京航空航天大学暑期社会实践活动的顶层设计比较突出,每年的实践活动有明显侧重的主题和方向,实践主题比较集中,比如,2014年围绕青奥志愿者服务的项目数量特别多。除了暑期社会实践,东南大学和南京理工大学还会在寒假组织专业性较强的社会实践,本课题研究暑期社会实践,暂不对其它时间段的社会实践予以调查研究。

二、大学生暑期社会实践与专业结合的途径

(一)重视社会实践师资队伍建设

要促进社会实践与专业的紧密结合、推动社会实践深入发展,就必须建设一支校内外、专兼职相结合的指导教师队伍,邀请专业学者、专家、博士、硕士生加入到社会实践过程中。在实践中,不断更新、调整、发展,研究新情况、解决新问题,使社会实践常做常新。

结合“秦淮河环保行”和“法律援助”两个项目经验,我们认为项目指导教师发挥了极其重要的作用。“秦淮环保行”项目的发起人和指导者是该学院教授宗良纲老师,“法律援助”项目的发起人是该学院院长李友根教授。相较于团干部、辅导员,专业课教师的稳定性更强、流动性较弱,更易形成长期开展、不断积累、不断发展的社会实践项目。同时,专业教师,尤其是拥有高级职称的专业教师往往拥有较多的专业资源、话语权,极大地影响社会实践活动与专业结合的程度、实践的质量。

作为一线的社会实践工作开展者,应该有意识地寻找可与社会实践相结合的教师科研项目或课题,或者学院教学科研平台,主动邀请课题或平台负责人加入到社会实践活动中,发挥专业教师在社会实践活動中的重要作用。

(二)强化社会实践基地合作

社会实践基地对于社会实践活动的重要性是不言而喻的。目前,很多单位在开展社会实践活动时,都会有意识地建立社会实践基地,但要注意的是,不少单位与社会实践基地之间的联络仅仅停留在举行一次签约仪式、挂牌仪式、一两次实践活动,缺少长期密切的联系。可以说,并没有将社会实践基地的作用充分挖掘和利用。

因此,为了促进社会实践与专业的结合,需要选择更利于长期开展的社会基地。随着国家教育投入不断增加,各高校纷纷建立起具有学科优势的实验室,社会实践的很多内容可以利用实验室资源来完成,比如“秦淮河环保行”项目就是依托学院实验室建设的典型。再者,“卓越工程师教育培养计划”、学科专业竞赛、专业技能大赛等形式都可以是很好的平台。

(三)细化社会实践管理

社会实践的目的在于让学生“学知识、受教育、长才干、做贡献”。项目的设计、验证、实施、总结、评价等各个环节,都需要尽力服务于上述目的。首先,充分发挥专业教师的优势,从激发学生问题意识、设计研究问题,到撰写实践报告和总结,给予严格要求和指导。其次,学生工作人员,主要是团干部、辅导员,在实践的整体组织、考评体系、运作机制、成果推广宣传等方面,积极配合项目整体设计,细化每个环节的小目标、操作要素、注意事项等,形成书面指导,保证参与社会实践的每位学生知晓、理解。同时,注重在社会实践中发挥学生的主体作用,培养学生自我管理、自我服务、自我发展;培养优秀学生成为社会实践平台或者依托社团的主要负责人,既壮大了社会实践项目的团队力量,又一定程度上保证了项目的可持续性和传承。

课题研究:

本文为2016年全国学校共青团研究课题成果:大学生暑期社会实践与专业结合的途径探究——以南京地区高校为例(课题批准号:2016LX089)

会计专业社会实践总结范文2

关键词:艺术设计专业;大学生;社会实践;实效

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2013)02-0228-02

为了跟踪了解当代大学生的思想状况,教育部、河南省教育厅分别开展了大学生思想政治状况跟踪调查,从部分高校抽取样本进行研究,黄河科技学院艺术设计专业是其中之一。在调查的700名艺术设计专业学生中,发现学生对于社会实践的需求是非常迫切的。在讲座、演讲、竞赛、体育活动、参观考察等诸多日常活动形式中,40.2%的学生选择了最喜欢社会实践。在问及学生对学校的社会实践工作是否满意时,18.6%的学生表示不满意;在问及学校最应该加强对学生哪方面的培养时,31.53%的学生选择了实践能力。这一连串的数字都给了我们一个信号,艺术设计专业的同学对于社会实践有着强烈的需求,他们希望学校能够给他们搭建一个平台让他们能够参与到社会实践当中来。为了满足学生参与社会实践的需求,黄河科技学院团委认真策划、组织了以“实践与创新结合增长才干,知识与品德共促建功社会” 为主题,以“永跟党走 建功中原”为口号的“三下乡”社会实践活动。笔者在参与和组织实施了这一系列活动中,感悟颇多,在此,就如何组织和提高艺术设计专业大学生社会实践的实效性,浅谈一下自己的观点。

一、理清思路,认清形势,深刻认识社会实践教育的重要意义

1.暑期社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。大学生参加社会实践,了解社会,认识国情,增长才干,奉献社会,锻炼毅力,培养品格,对于加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解,深化对党的路线、方针、政策的认识,坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路,树立实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念,增强历史使命感和社会责任感,具有不可替代的重要作用;对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,具有极其重要的意义。

2.社会实践活动是大学生实现全面发展的重要途径。“着眼于大学生的全面发展,面向学生的生活世界和社会实践,注重大学生的生活体验,尊重大学生个体的独特性、自主性和创造性;依据大学生的志趣、才能、资质和特长,有目的、有计划地组织丰富多彩的思想政治教育活动。”开展大学生科技创新实践活动是学校内涵建设的需要,积极引导大学生在社会实践中参与技术改造、工艺革新、先进适用技术传播,为经济社会发展献技出力,不断提高大学生的科学素养,培养良好的学术道德,弘扬求真务实、开拓创新的科学精神。规范和促进大学生科技成果转化,鼓励大学生开展创业实践,提高创业技能,培养学生职业素养,激发学生创新意识。

二、精心组织,加强管理,讲究实效

为确保社会实践取得实效,学校团委在坚持以往重点组队、分散实习的基础上进行了进一步改革,加大了学院的参与力度,团队的指导力度。通过学生自组、学院审核、学校指导三个步骤,充分发挥了学生自主参与的积极性,学院审核掌控的主动性,学校宏观指导的针对性,力求将社会实践工作落到实处。

1.分层次确立团队,完善全面考核机制。为了进一步加强学院对社会实践的指导和扶持力度,校团委针对学生申报的团队进行了统一审核,确立了A、B、C三类团队,分别是校级、院级、个人三个层次。校级团队由学校团委直接负责,分派教师,联系服务地,监管实践工作的具体进展情况。院级团队则由各个学院具体负责,一般是结合自身专业特色,规模相对较小,自身较为灵活的组织。校团委要求各个学院为此类团队配备专业的指导老师,具体指导工作的开展和后期调研报告的形成。此外,还有一类是由个别学生发起,因兴趣和爱好而组建的小型团队。此类团队不受专业的限制,机制更为灵活,多数团队最终提交调研报告或者工作总结,作为社会实践的活动成果。

2.印制介绍信、社会实践鉴定表,重视学生个体引导。社会实践活动仍采取分散实践和重点组队的形式进行。学校团委为每一名在校学生印制了介绍信和社会实践鉴定表,学生持介绍信就近就便开展社会实践活动。在固定单位进行实践的同学还必须让单位填写鉴定表,学校要求学生提交调研报告的同时也上交社会实践鉴定表。学校团委与教务处联合,学生调研报告与实习报告相结合,充分把握对不同年级、不同层次学生社会实践的引导。鼓励大一新生体验社会、参与社会;引导大二学生将社会实践与科研课题相结合,通过实践提升专业知识技能;强调大三学生更有针对性将社会实践与专业实习相结合,为顺利就业创业打下必要的基础。

3.搜集调查报告题目、印发调查报告写作要求。为确保社会实践活动更有针对性,校团委结合各专业情况以及当今社会的热点制定了哲学、经济、法律、社会学、管理学、教育等方面的社会调查报告题目70个,题目本身的设计结合了学生的自身情况,从小处着眼,贴近学生生活,同时也融入了一些具有专业特点的题目,更具有针对性。学生也可结合当地的实际情况或自己感兴趣的内容拟定题目,学院进行统一备案。为确保社会实践报告的质量更高,学校团委为每一位同学还印发了调查报告的写作要求。

三、不断总结,开拓创新

近几年,黄河科技学院暑期社会实践不断提高针对性、实效性,使育人合力大为增强,取得一定的实效。其做法是:

1.将学生科研课题与社会实践内容相结合,指导学生在实践中完善课题申报,提高专业技能。在学校党委的大力支持下,校团委联合教务处、就业办加大了对社会实践的支持力度,在社会实践纳入学生学分的基础上,就业指导教研室也对《大学生职业发展与就业指导》课教学大纲进行了重新修订,修订后的《大学生职业发展与就业指导》课教学大纲结合学生需求和社会需要将其进行了整合,针对性更强,更加注重学生的社会实践,将社会实践列入学生的就业指导教育。与此同时,将学生科研课题与社会实践内容相结合,鼓励学生在申报科研课题的同时,将社会实践作为检验真知、提供论证的重要途径,通过社会实践完成科研报告的有效部分,从而提升学生的专业技能。

2.与党团员争先创优活动相结合,充分发挥党员、团员先锋模范作用,以实际行动带动身边的人共同进步。为认真贯彻总书记在清华大学百年校庆上的讲话精神,鼓励学生在实践中体验国情党情,将社会实践内容与学校“党员做先锋,文明伴我行”和“学党史校情,做文明学生”等相关主题教育活动相结合,通过召开学生党支部会议、主题团日活动等,将创先争优,树立先锋模范作用融入到学生意识中来,通过社会实践这一有效途径,进一步挖掘先进优秀学生典型,通过经验交流、巡回报告等形式,展示学生社会实践成果,从而带动更多的学生参与进来。

3.与服务对象相结合,有针对性地开展志愿服务活动。结合团省委基层调研,有针对性开展服务活动的精神,联系学校实际情况,学校团委充分发挥了学院分团委、团总支的能动性,在组建团队之前,与帮扶对象取得联系,通过调研走访,做出有针对性地服务计划,做到有的放矢,使得实践活动具有加强的社会意义。校团委还充分利用基层挂职团干的资源优势,通过他们更进一步地了解当地需求,掌握实地考察资料,为有针对性地开展社会实践活动提供必要的依据。

黄河科技学院艺术设计系师生“基于朱仙镇木版年画创意衍生品研发与实践”为课题的社会实践团队受到朱仙镇人民政府的大力支持与协助,镇政府专门安排宣传部吴委员及相关的同志与团队小组一起进行座谈与交流,又特意安排小组成员到朱仙镇当地采访年画社社长第六代传人张继中先生。该团队被《开封日报》以专题报道的形式系统、全面的介绍整个实践过程。消防宣传服务队社会实践团队积极使用微博新媒体,对团队的实习过程用微博进行全程直播,得到了众多博友的关注和评论。中青在线、大河网、光山县县委网、信阳热线网、河南郏县电视台、郏县政府官网、团省委网站等主流媒体的广泛关注,取得了非常好的社会效益。扩大了学校的影响,有效地推广了学校社会实践的工作经验。同时,也受到了团省委的肯定,学校多次被评为大学生暑期社会实践先进单位。

黄河科技学院暑期社会实践,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,按照国家和河南省中期教育改革和发展规划纲要的总体要求,秉承“为国分忧、为民解愁、为社会主义现代化建设服务”的办学宗旨,主动融入和服务于中原区经济建设,坚持面向地方、面向社会、面向民生,立足经济社会发展需求,尊重教育规律。暑期社会实践教育活动突出学习、宣传和实践,规模大、效果好,总体呈现出主题鲜明、服务有力、实效明显三个特点,已经成为新形势下加强和改进青年学生思想政治工作的重要载体,对于广大青年学生拓展素质、提高能力意义重大,对于传播文明、服务发展影响深远。

参考文献:

[1] 、全国学联.《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》(中青联发[2005]3号 005年2月1日)

会计专业社会实践总结范文3

[关键词]假期;社会实践;专业能力;培养;结合

[作者简介]田伟政,湖南环境生物职业技术学院植物栽培教研室主任,教授,湖南衡阳421005

[中图分类号]C649.2 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2008)04-0187-03

二十多年来的实践已经证明,大学生假期社会实践活动已不仅是进行学生思想教育的一种好形式,更是高校实施素质教育的一种有效途径。大学生社会实践已为大家所认同,成为了各高校每年必须开展的一项思想教育活动。但是,随着社会主义市场经济体制的建立,随着高等教育体制的改革和深化,大学生假期社会实践活动实施过程中的一些不足和亟待改进之处也日显突出,如何让大学生通过社会实践真正“受教育”、“长才干”是值得教育工作者认真思考和深入研究的问题。

高职教育以培养生产一线需要的高级技能应用型人才为目标,高职院校学生毕业后主要在基层、在生产一线的工作岗位就业,其与社会基层、与生产单位的结合更紧密,更直接,因此也更需要了解现实社会中的实际情况及老百姓所关心的热点问题,更要具有符合行业岗位要求的实践工作能力。通过在校学习期间的假期社会实践活动,开展与专业有关的实践活动,让学生了解社会、了解行业,则是进行专业能力培养的、“长才干”的一种有效方式。通过这一方式可以使学生热爱社会、关心社会和了解本行业的现状,使学生更成熟、更理智,从而成为合格的生产一线需要的人才。

针对笔者所在学院农业类专业在过去开展假期社会实践活动与专业教育结合得很不够、专业的优势没有发挥出来、指导教师和参与的同学的积极性普遍不高的现象,我们对学院农业类的部分专业组织假期社会实践活动进行了改革试点,组织大二学生开展了与专业相结合的假期社会实践。通过三年的实践,收到了良好的教育效果,现将我们的做法和体会总结如下:

一、坚持假期社会实践活动的目的是为了人才培养这一主题

我们认为,大学生参加假期社会实践活动,虽然具有服务社会、服务“三农”的功能,但更主要的还应将其看成是在校期间人才培养教育的一种有效形式,其目的主要是为了人才培养这一主题。

回顾以往的大学生假期社会实践活动,其成绩是主要的,但也存在以下问题:(1)各校在进行社会实践活动时,大多为学生处、团委、学生会等部门组织,教学部门和专业教师为参与(甚至没有参与)性质,从而使该活动未能与高校的专业教育和技术资源有效地结合,更没有纳入专业教育教学范畴;(2)参加学校组织假期“下乡”活动队的学生往往是集中少数的优秀生或学生干部,受教育的学生面十分有限,且有“乡村旅游”之嫌;(3)参加“下乡”等社会实践活动的学生,没有进行有效的考核和效果检查;(4)由于学校组织的假期社会实践活动是以“三下乡”形势出现,活动目标之一是以对社会、对农业的服务为主,学生下去若是从事与本专业相关的下乡活动,则大多定位于技术指导者的身份,而实际上许多大一、大二的学生其实并不能真正胜任这个任务,使每次活动的实际作用不大,并不能解决多少实际生产问题,最多只能算是搞搞形式而已。因此可以说,这种只有部分学生参加的假期社会实践活动并不能很好地起到对广大全体学生进行教育的目的,不能达到对合格人才在思想和专业能力上进行培养这一目标。

高职大学生是受教育者,是接受教育的主体,大学生通过参加假期社会实践活动,使他们能按照社会的人才需求而健康成长。通过将社会实践活动与专业教育紧密结合起来,能够充分发挥它的人才培养双重作用――实践中的思想教育和实践中的专业学习。总之,高职学生的假期社会活动要坚持以人才培养为最终目的。

二、明确与专业结合的社会实践活动是培养学生专业能力的一个有效途径

随着高等职业技术教育的发展、教育教学改革的深化和素质教育的进一步推进,高职院校在组织学生进行假期社会实践活动时,应积极地组织和引导学生开展多种形式的、与专业相结合的假期社会实践活动,通过这种社会实践能更好地培养学生的职业意识、创新意识,进而为培养生产一线的高素质人才奠定基础。

通过实践,我们认为与专业结合进行假期社会实践具有以下明显的优势:第一,假期社会实践与专业能力培养相结合应是人才培养方案中教学内容的重要组成部分之一,是巩固所学专业知识、吸收实践新知识、增强专业技能水平、培养创新能力的重要途径。第二,学生在假期社会实践活动中可不受教学大纲的限制,可以在本行业的社会实践大课堂中自由驰骋,学生可以根据自身的专业(或专业方向)兴趣有重点的发展和学习,从而能增强学生在未来就业时对某一岗位(或岗位群)的工作能力。第三,能充分利用在校期间的以学习为主、有专业老师进行指导的条件下学好和掌握本专业知识的有利条件,在结合本专业的假期社会实践中磨炼自己,提高自身的综合能力素质。第四,通过与专业结合的假期社会实践活动能充实教学中的实践内容,活跃教学气氛,拓宽师生的社会视野,使学生学到书本上学不到的知识,掌握在学校课堂上难以掌握的技术,同时也缩短了理论与实践的距离。第五,在与专业相结合的社会实践活动中,通过在对应的行业工作实践进行专业知识的实践和运用,能够激发、培养学生的专业兴趣,加强学生的职业能力学习意识,有利于专业能力的培养。

因此,通过充分利用与专业相结合的假期社会实践,能进一步加强学生专业能力的培养,使之成为职业院校一种有效的教育教学方式。

三、专业教师或企业人员进行指导的假期社会实践更具有行业针对性

为使假期专业社会实践能让学生深入接触和了解行业情况,增加对未来的岗位适应能力,使社会实践更具有行业针对性,同时也为保证社会实践的实效而不走过场,在进行假期社会实践中必须要有专业教师指导。

我们的做法是:放假前,组织学生进行会议布置、实践单位安排(选择校外实习基地单位、教师任技术顾问的企业、主动来校要求学生前往实习的生产单位为主,也可安排让少量的学生自行选择假期实践单位)、公布各位专业教师的专业方向和联系方式,各系成立由系主任和书记负责组织的假期实践活动机构,具体负责此项活动。

学生在暑假中根据安排或自行落实好专业实践项目和内容后,及时通过电话或网络(QQ或电子邮箱)向系里汇报,由系里帮助统一进行专业指导教师的指定,然后告知学生和相应指导教师,让学生与教师取得联系。如在假期实践中,遇到生产实践中的某一专业技术问题时,可给学生指定对应

专业教师进行指导。在某生产单位进行调查性质的实践时,可请该单位的技术人员或负责人进行指导,系里同时对一些单位进行电话抽查和联系沟通。以此保证学生的社会实践落到实处。

由于这种方式的实践是在专业教师和企业技术管理人员的指导下完成的,所以学生开学返校时带回的社会实践资料大多有较丰富的内容或具体的数据,能反映某地某企业、行业的一定生产状况或某一生产中的具体技术问题。比如在某养殖企业或园林企业进行假期社会实践时,学生在专业教师的指导下,针对企业的具体实际,在企业生产技术人员的帮助下进行的实践活动,能真实反映企业实际情况,学生能学到真实有用的东西。

同时,通过这种方式也加强广大教师对本行业、对社会的及时了解,提高自身能力。实践证明,凡有专业教师进行指导,效果都比较好。

四、以教学的方式进行组织,要求学生人人参与假期社会实践

我们通过对假期社会实践活动的实践和研究得出:要将假期社会实践摆在学生的专业必修课的地位。要认识到社会实践是一门特殊的课程,是学校与社会、教师与群众、书本与实践的有机结合。高职院校要把大学生参加社会实践纳入专业人才培养方案中,要纳入学生德育考评体系,制定详细科学的考评办法,分等级考评。学生在社会实践活动后每人应当写出一份假期社会实践报告,进行心得交流,同时报告成绩要记入毕业档案。

因此。我们在专业人才培养方案中将暑假专业社会实践纳入教学计划,使其具备制度化、经常化、教学必需化。虽然我们目前未将该内容计算教师的教学学时,但由于是以教学的方式进行组织的,在教学计划中将其视为教学必修内容之一,所以学生都必须参加,从而保证了全体学生都参与到假期专业社会实践中去,保证了对广大学生接受教育和培养机会都均等,而不是过去的那种只由部分学生干部组成的、只能有部分学生参与的暑假实践活动。

五、社会实践在活动前有周密的计划安排、活动后有检查评价和总结

为保证暑假专业社会实践活动能够正常有序地开展下去,在三年的改革实践中,我们坚持做到:活动有周密的计划安排、实践项目和内容有指导、暑假报告质量有要求;活动前有宣传发动、活动中有督促检查、活动后有检查评价与总结。因而做到活动的可操作性强,保证了社会实践的实效,保证了人才培养质量的进一步提高。

我们将这一活动安排在每届学生的第四学期结束前,因为此时学生已学完了许多专业课程,只要再经过一学期学业后就将进入毕业实习环节,开始步入社会进行“预就业”了。此时安排这一活动可为学生即将来到的“零距离就业”增加竞争能力。

我们教育学生要在思想上高度重视这个活动,要认清它的意义。这是毕业前的最后一个暑假了,要珍惜这次以学生的身份直接去接触社会的最后一个假期学习机会,要增加自身的就业能力和毕业时的就业资本。所以,有90%以上的同学表示接受这种观点,并且愿意积极参加。

为做好活动前的发动工作,我们用半天时间召集参与活动的学生进行暑假社会实践工作安排与培训。在培训中对假期社会实践的目的、内容、方法设计、工作实施、时间安排和调查报告(或假期打工实习体会、专业实习论文)的写作进行讲授。

在时间上我们要求每个学生不能少于十天的实践活动。在实践内容上可以是在本行业生产单位打工;也可以是对某企业或家乡当地进行行业调查;也可以参与一项企业的生产技术工作。为此我们对每个学生发给一份“暑假专业社会实践活动安排和指导提纲”的计划书。

在活动中,要求学生都要在系里指定下与相应专业方向教师取得联系,对个别在假期实践中未与专业教师联系并获得指导的学生,教师可拒绝为其进行暑假调查报告(或实践工作报告、专业论文)的指导修改,允许学生在半年后的寒假中补修该教学内容,以完成教学计划中的学业任务。

在活动结束,学生返校时,要求开学后两周内上交一份有指导教师(或生产单位和技术人员)签名的报告,并附有教师评价意见。对于报告的要求是,文字只要求在1500字以上(不一定达到通常论文要求的字数),但报告一定要有实际的内容。不要求报告写得洋洋万言,但一定要有真实体会。

通过这种形式的实践和报告总结后,许多同学除了得到不少的实践工作体会外,还学会了写调查报告(或对某一技术工作的总结报告),学会了分析实际工作中的问题。

会计专业社会实践总结范文4

关键词:社会实践;实践育人;创新人才培养

一、大学生社会实践工作现状分析

自上世纪八十年代我国高校开始有组织地开展大学生社会实践活动,至今已经走过了三十多年的历程。当前,高校社会实践工作稳步推进,但也存在一定问题不足。

(一)活动覆盖面广,参与度高,但缺乏专业性的指导体系

据统计,每年有200多万名大学生参加全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”活动,94.2%的大学生参加过志愿服务活动[4]。社会实践是教学课堂之外学生开展的实践项目,活动的组织实施主要由高校团学系统完成。同时,因为参与度高、项目团队数多等诸多因素,有针对性的专业实践指导体系较难跟上。少部分由学校组织的优秀项目虽然获得专业教师指导,但对其他团队的示范和带动作用较小。多数由学生自主设计开展的实践活动,在选题、报告撰写、行程安排、成果总结、课题深化等方面存在困难。社会实践作为第一课堂的延伸与补充,具有对专业知识进行拓展学习的要求,更需要相关部门用专业思维来指导。从这个意义上来看,提高专业教师的参与程度与有效投入度,是提高实践质量,促进创新人才培养的关键因素。

(二)活动项目丰富,贴近青年需求,但缺乏系统性的资源保障

通过长期的实践探索,学生实践活动内容丰富、形式多样。青年学子以理论宣讲、实践调研、志愿服务、科技创新等不同形式,围绕国际热点、国内民生等议题开展实践活动,在提升能力的同时弘扬和践行社会主义核心价值观[5]。但在社会实践的资源保障方面,如基地建设、实践课题、校外合作等,还尚未形成统一的、推广性强的做法和工作体系。目前,团中央在每年的全国大中专学生暑期社会实践活动中,通过挖掘各地资源设立了专题类项目,并倡导设立了一批社会实践基地。学生可以通过申请实践专项,获得进入社会实践基地开展实践的机会。但由于全国参与社会实践高校数、学生人数众多,绝大部分学生的社会实践开展仍然需要自己寻找社会资源。深入企业、事业单位或科研机构、公益组织的走访调研、志愿服务项目,缺乏系统保障。这在一定程度上制约了社会实践的专业性、针对性和持续性的发展。

(三)目标明确,问题导向强,但缺乏科学性的评价机制

各高校高度重视社会实践工作,从人才培养全局角度,通过建立实践基地、拓展实践渠道,引导和帮助学生提升能力、培养社会责任感和创新精神。但是,当前社会实践的评价机制还未夯实,科学、规范、完整的评估体系尚不健全。大部分高校将社会实践纳入课程体系,作为实践学分来计入成绩,但对于具体的实践效果、成果质量以及相关配套的实践教学效果、后续支持等缺乏科学的评估标准。很多学校以项目评优方式代替评估,学生通过提交实践报告、现场答辩的模式参与其中,但最终获得评估的只是少部分学生的实践成果。绝大部分成果难以获得一对一的评估及反馈,因此,也未能形成有效提升和项目的深化发展。

(四)进行了系统的工作研究,但运行模式还有待进一步完善

关于大学生社会实践的研究,相关学者、高校学生工作者进行了一定的探讨,主要涉及社会实践的意义作用、存在的问题困难以及对于改进工作模式的建议对策等。研究者认为,大学生社会实践是大学生有目的、有计划、有组织地参加社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称[6];学习性、成长性是大学生社会实践本质规定的抽象和概括[7]。各高校根据教育部、团中央的各项文件要求,组织学生参与各类专题性社会实践活动,包括理论普及宣讲、科技支农、志愿服务、红色之旅、军民共建等。在社会实践运行方面,要形成大学生实践能力培育共同体,即协调政府、高校、社会、教师和学生等各构成要素,建设以培育和提升实践能力为目的的培育载体[8]。在实践环境方面,构建就近、就地与社会支持的大学生社会实践新机制是高校社会实践工作的必由之路[9]。这些研究成果虽然相对丰富,但对大学生社会实践模式的探索还不够深入。与国外政府、社会、企业、学校和个人多方参与模式相比,我国尚处在探索协同开展实践育人模式的进程中,尚未形成全员参与的制度安排和做法。大学生实践育人的功能研究有待深化、工作的运行模式还有待完善。

二、新时代大学生社会实践工作维度解析

坚持教育和社会实践相结合,是马克思主义人才培养观的重要内容,也是我党多年来一贯坚持的方针。毛泽东在《实践论》一文中对实践的认知过程进行了四个阶段的概括:第一步是对事物的感性认知;第二步是通过推理、判断形成概念;第三步是将已形成的法则性的思想、理论、计划或方案变为事实;第四步是通过不断试错调整方案到达预期的实践效果,即实践、认识、再实践、再认识[10]。指出:“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的……既要向书本学习,也要向实践学习;既要向人民群众学习,向专家学者学习,也要向国外有益经验学习。学习有理论知识的学习,也有实践知识的学习。”[11]基于实践和认识的相互作用规律,要构建契合育人目标的社会实践工作维度,就要做到遵循人的成长规律,遵循教育教学的规律,将高校社会实践工作与教育教学工作深度融合,科学构建实践育人工作维度[12]。

(一)构建社会实践的理论学习维度,突出理论与实践相结合

高校要重视课堂教学,引导学生树立以扎实的专业基础为根基的社会实践理念。要通过通识教育和专业教育相结合的课堂教学,为学生打牢知识基础、训练专业思维,帮助他们掌握认知世界的工具。要以课堂知识为出发点,积极设计与专业知识相对接的社会实践项目。要引导学生广泛涉猎文献并深入思考,运用专业的思维逻辑,寻找与个人兴趣相契合的观察视角。要设计好实践规划,形成科学性和可行性强的实践行动计划,这是开展高质量社会实践的基础。课堂教学也要不断适应青年成长的社会需要,开展系列特色课程,使之与学科前沿、时展相匹配,为青年学生成长提供与时展相适应的能力和素质培养模式。

(二)完善社会实践的育人功能维度,突出社会实践的育人实效

社会实践是广泛的育人课堂。要紧密围绕育人目标,围绕各校人才培养特色,开展具有鲜明育人导向的社会实践活动。大学生通过参与社会实践,通过亲身的参与、思辨,把关于“教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地”的指示落到实处。要充分发挥社会育人与高校育人相结合的优势,一方面鼓励专业教师对学生进行全方位指导,另一方面也邀请社会人士加入指导队伍,建立政府、高校、社会、教师和学生等构成的大学生实践能力培育共同体,实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”落地生根。

(三)把握社会实践的社会认知维度,突出实践的真理标准

实践是检验真理的唯一标准。我国近40年的快速发展和巨大进步,充分说明了改革开放的路线是正确的,充分证明了中国特色社会主义制度的优越性和生命力。从马克思主义人的全面发展理论、毛泽东思想的实践理论和关于实践育人的重要论述都指出了实践的重要作用。教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人,大学的育人成果终究要体现在服务我国社会发展这个根本问题上来。研究表明,与实际生产、社会实践等应用行为紧密结合的过程,更有利于高等学校发挥知识生产和创造的功能[13]。大学生要在掌握理论知识和调研方法的基础上,走出课堂、走出学校,在理论指导下进行社会认知。要将科学知识、方法论与劳动过程所获得的经验体悟相融合,进行再认知、再学习,发挥好社会实践的真理校检功能。

三、新时代大学生社会实践的举措

在全国高校思想政治工作会议上指出:“要更加注重以文化人以文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动,广泛开展各类社会实践。”[14]这是总书记从立德树人根本任务出发,对高校社会实践工作提出的要求。要落实讲话精神,就要构建政府、高校、社会通力协作的工作机制,从专业课程、校园文化、教师和学生等学校环节以及政府、社会的资源立体化供给出发,系统协调推进社会实践工作,提升大学生的社会责任感、创新精神和实践能力。高校要通过价值引领、制度保障,引导多方参与、协同育人,共同推进社会实践工作科学化常态化制度化运行。

(一)围绕中心、服务大局,提升学生的社会责任感

高校在组织学生开展社会实践的过程中,要突出与育人导向相契合、与校史校情相结合、与热心公益相融合。高校可以利用各重要时间节点,开展大学生思想政治引领类实践项目,传承红色基因;把握国家发展重点,开展国情类社会实践项目;聚焦家乡变迁,对家乡发展、农村变化等进行走访和调研,开展支持区域性发展的项目;设计爱校荣校、热心公益等志愿服务行动类实践项目,培养学生积极向上的情怀与责任。要围绕上述主题,充分运用实践育人这一有效平台,引导学生从大处着眼、小处入手,确立务实、清晰的实践课题和行动方向,从而将个人实践与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”相结合,树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)夯实平台、打通渠道,激发学生的创新精神

要紧紧围绕学校、政府、社会三方需求,寻求最大公约数,有效进行社会实践大类指导、交叉组队、专题立项。同时,依托校企、校地、校校联合的高质量实习实践基地,实现服务地方经济发展与提升育人质量双丰收。学校应鼓励学生依托教师专业课题,申报实践项目。通过面向全校各专业学生双选的模式,鼓励学科交叉,发挥朋辈引领优势,扩大项目受益面。要积极与校院两级实践基地深化合作,围绕企业、政府部门所需现实问题,设立实践项目,形成实践立项的问题导向机制。此外,要探索校外单位在实践课题、资金支持、项目联合、成果孵化等方面多方合作机制,形成多方参与、互利共赢的实践模式,使学生在参与项目的过程中激发创新潜能。

会计专业社会实践总结范文5

【关键词】应用型人才 音乐专业 实践教学 途径 问题 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)12C-0018-02

近年来,我国高等教育结构失衡的问题日益凸显,应用技术型人才培养模式被越来越多的地方高校提上议事议程。在地方高校音乐专业毕业生就业日趋严峻的形势下,积极探寻符合应用型本科高校音乐专业发展需要的实践教学途径,将有利于解决大学毕业生就业难的现实问题,为进一步明晰地方高校音乐本科专业的办学目标和功能定位奠定坚实的实践基础。

一、地方高校音乐本科专业实践教学环节存在的主要问题

实践教学是地方高校应用型人才培养体系的重要环节。就音乐本科专业学生而言,采风、专业见习、专业实习和参与社会音乐文化活动是最为实用的实践教学活动,这些都是培养学生实践动手能力和完善自身综合素质不可或缺的“第二课堂”。采风是音乐本科专业课程教学体系中的重要组成部分,是有组织、有目的、有计划的实践教学活动,是促进地方高校音乐本科专业学生理论联系实践的重要教学形式。专业实习不仅是学生亲身体验未来职业活动的重要经历,更是学生从学校走向社会的重要节点,是学生踏上就业岗位前的预备阶段。专业见习和参与社会音乐文化活动更是可以创造出一种灵活、开放的课堂形式,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的知识视野、挖掘学生的艺术潜能,是提高学生综合素质、帮助学生学以致用的有效途径。但是,这些有效的实践教学形式在目前地方高校音乐教学实际过程中并未发挥出应有的价值,存在诸多现实问题。

(一)学生对音乐实践教学形式、方法和目的认识不足。2013年上半年,笔者组织专项研究小组就地方高校音乐本科专业实践教学现状进行专门调查,对音乐专业学生参加采风、专业实习、专业见习等实践教学活动的情况有了比较全面的认识。调查发现,大多数学生对音乐实践教学的基本理论和方法认识不足,对实践教学目的认识很不到位。学生对音乐实践教学的认知主要源于专业教师在部分课程中的粗略讲授或者实践活动组织者的现场讲解,对音乐实践教学基本理论的掌握程度较低,大多数学生对相关知识仅是一知半解或者完全不了解,只有极少数学生主动去学习相关的知识和方法;就实践教学目的而言,不到一半的学生认可实践教学是一种拓展专业知识的有效途径,有将近三分之一的学生抱着出游猎奇或者无所谓的态度参加实践活动;就获取实践机会的方式来看,绝大多数学生没有积极主动去寻找社会实践机会,只是被动地听从学校安排,这也说明了学生对实践教学重要性的认识严重不足。

相对于课堂教学形式,学生对采风、专业实习等实践教学活动的期望值很高,但是很少有人为此专门准备。绝大多数学生希望通过采风、专业实习等社会实践活动提升自己的专业技能、增加社会实践经验,进而为将来就业奠定基础,但是很少有学生在实践活动开始前实施相关的准备工作,很少学生主动对实习实训基地或者职责岗位基本情况进行相关调查和了解,也很少有学生认识到自身专业技能的不足并主动充实提高。通过对比分析学生的期望值、事前准备情况和实际活动过程中遇到的具体问题,可以明确学生专业技能不足和实践经验匮乏仍然是制约地方高校音乐本科专业实践教学活动有效开展的主要因素,而学生对自身能力认识不足和过于随意的态度是导致音乐实践教学活动收效不大的重要原因。大多数学生在参加实践教学活动之前不做任何专门准备的事实说明,学生对实践教学的重要性和必要性仍然缺乏足够的认识,只是被动地跟从学校的安排、消极应对。

(二)学校对音乐实践教学环节的设计、安排不够科学合理。一般而言,“应用型音乐人才的基本规格应具有三个方面的内涵:较高的人文素养、较强的实践能力和较好的创新能力,而其中的实践能力最为重要”。地方高校音乐本科专业以培养应用型音乐人才为己任,理应创造更多科学有效的社会实践机会,加大实践教学力度,充分利用各种实践教学平台和形式提升学生的专业技能与综合素质。然而,诸如采风这样基础理论成熟、活动形式灵活的实践教学形式都并未得到地方高校的重视,地方高校参与社区音乐文化建设的积极性和主动性也很不够。部分高校的音乐专业学生在整个大学期间只参加过一次或两次采风活动,参与城乡社区音乐文化实践活动的机会也很少。有的学校及采风活动组织者认为实践活动只是给学生出去长长见识,而难以取得什么实际效果。学校安排的相关教育经费少、实践教学基地少、组织实践教学活动的次数少等表明,地方高校并未充分认识到实践教学活动应有的教育价值。

实践教学效果评价的不合理进一步反映出地方高校对音乐实践教学环节设计安排上的不足。目前,地方高校主要以撰写心得体会、提交调研报告的形式评价学生开展实践教学活动的效果,此种效果检验形式因为学生怠于反思和认真总结而流于形式。现代教育理论认为,学生通过及时总结学习过程中的成功与失败,反思学习中的所获与不足,可以吸取相应的经验教训,提炼出适合自身职业发展的路径方法,必定是一笔让自己受益一生的宝贵财富。而现实中的大多数学生是为了完成学校布置的作业或者指导教师的要求而总结,实际上并未认真反思实践教学得失,没有发挥出总结应有的积极作用。从被访对象谈及在实践教学过程中获得的“最有价值的东西”和“最遗憾的事情”来看,大部分学生认可自己通过社会实践丰富了自身的实践经验,也为自己没有抓住机会获取更多的社会实践经验而感到遗憾,这充分反映出实践教学对地方高校培养应用型专门人才的重要性和紧迫性。

二、提高应用型本科院校音乐专业实践教学有效性的策略

“应用型本科专业因社会需要而生,因此它必须为社会需要而服务。”地方高校求生存、谋发展的必由之路就是应用转型、特色发展,积极为地方经济社会发展服务。地方高校音乐本科专业教学要突出实践教学,重视学生综合素质和实践能力的培养,就应努力打造高效的实践教学平台,完善实践教学体系设计,创新实践教学形式。本文从事前规划和过程设计两方面出发,探寻提高地方高校音乐实践教学活动有效性的策略。

(一)科学规划和事前准备。科学规划和事前准备是实践教学取得实效的前提基础。凡事预则立不预则废。“地方高校音乐本科专业既然定位为应用型本科专业,则必须以学生的能力形成为目标。”各地方高校应当明确应用型专门人才的培养目标,制定科学合理的实践教学规划,着力建设和打造一批用得上、管得好的实习实训基地,创造更多、更优质的实践机会供学生锻炼;音乐专业学生也应充分利用自身的艺术特长,积极参加城市社区、乡镇村寨的音乐活动,尽可能多地通过社会实践锻炼自己,提升自身的实践能力,增加自己的实践经验。此外,学生消极懒散的态度是导致地方高校音乐实践教学效果不佳的重要因素。为此,各地方高校应加强实践教学活动前的专项指导工作,通过举办专题讲座、主题班会、专人负责辅导答疑等方式方法切实转变学生消极懒散的学习态度,引导学生做好实践活动前的各项准备工作,明确实践教学目标;学生也应主动查漏补缺,充实相关专业理论和知识,积极准备、努力工作、认真反思,万不可以敷衍了事的态度对待实践教学活动。

(二)精心设计和全程指导。精心设计和全程指导是实践教学取得实效的根本保证。教育部专门对应用型本科专业实践教学了指导性意见,各高校应认真领会文件精神并精心设计好应用型音乐本科专业人才培养方案。一方面,应用型本科院校音乐专业教学安排应严格执行教育部关于实践教学学时不低于总学时的20%的规定,尽可能多地组织学生参加形式多样的社会实践活动,统一实践教学与分散实践教学相结合、长期实践教学与短期实践教学相结合,不断改革和创新音乐专业实践教学方式方法;学生也应充分认识到实践教学对于自身成长成才的重要性,积极参加学校组织的各项社会实践活动,并主动联系基层单位或行业组织,不断拓宽社会实践的途径。另一方面,地方高校及实践教学活动具体组织者应加强对学生各项实践教学活动的指导,包括课堂指导和过程指导。每次实践教学活动的组织都应事先制定详细的活动方案,明确教学目的和需要达到的教学目标,明确每位同学的具体任务和分工协作要求;应用型音乐本科专业实践教学活动的教学目标、具体组织形式等应更加注重学生应用能力的开发与培养,组织者及指导老师应认真负责地做到多层次、全方位、切合学生实际的悉心指导,学生也要善于发现问题和提出问题,多向指导老师、民间艺人和同学请教,及时总结经验教训、反思成败得失。

总之,最好的教育是使学生得到最大发展的教育。即使科学有效的实践教学活动能够帮助学生最大限度地获取专业技能和提升综合素质,但它仍然只是应用型本科高校特色发展的手段之一。要想取得又好又快的发展,各地方高校除了开拓更多更好的实习实训平台外,还应大力推进教育教学改革,一方面充分挖掘地方特色音乐教育资源,完善应用型音乐本科专业课程体系;另一方面创新音乐教育教学方法手段,着力培养“下的去、用得上”的公共服务型音乐专业人才;学生也要积极参与相关教育教学改革,充分发挥自身的主观能动性,锐意进取,开拓创新。

【参考文献】

[1]蒋小燕.应用型音乐人才培养模式之探索――以高师音乐教育键盘艺术为例[J].艺术评论,2012(5)

[2]翟安英,成建平.应用型高校服务地方经济和社会发展的思考[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2010(1)

[3]成燕.新建本科院校音乐专业应用型人才培养方略研究[J].四川戏剧,2013(3)

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目(2012JGA218)

会计专业社会实践总结范文6

关键词:三年制高职;人才培养方案;开发;探索与实践

中图分类号:G718 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2015)024-000-02

专业人才培养方案是学校人才培养的纲领性文件,是学校组织和管理教学过程的主要依据,也是学校教育教学质量监控与评价的基础性文件。为进一步创新我校人才培养模式,深化教学改革,加强内涵建设,提高教学质量,学院决定启动第二批人才培养方案开发工作。现就本次开发工作提出以下原则意见

一、培养目标与基本要求

1.培养目标

培养德、智、体、美、劳全面发展,具有爱岗敬业、责任意识、诚实守信,身心健康,及与他人合作共事的能力,具有批判性思维、新方法构思的能力,具备造价员岗位应有的职业能力、专业能力、专业素质,能从事工程造价与控制的生产一线高端技能型专门人才。

基本目标:能综合应用专业知识、行业规范和标准,能根据工作任务要求,运用计价表计价法、工程量清单计价方法编制常见结构中小型项目的施工图预算、工程量清单报价。能按照行业规范格式和要求应用预算软件完成预算书。

发展目标:能承担中型及以上复杂项目的施工图预算编制、工程量清单计价,能进行工程造价分析。

2.基本要求

高职高专毕业生要热爱社会主义祖国,拥护党的基本路线,懂得马克思列宁主义、思想和邓小平理论的基本原理,具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德;在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力;具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

二、制订人才培养方案的基本原则

1.准确定位人才培养的目标

确立“德育为先、能力为本、素质为魂”的教育教学理念,确立“以人为本”的教育价值观,全面构建、积极实施“以就业为导向、以职业能力为核心、以素质教育为特色”、将素质教育贯穿于教育教学全过程的人才培养体系。将素质教育的目标和内容落实在人才培养方案中,落实在课程整体设计和单元设计中,落实在教学各个环节中。准确定位人才培养的目标,构建合理的能力、知识、素质结构,突出应用性和针对性。高度重视学生的职业道德教育、法制教育和职业核心能力培养,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

2.主动适应经济社会发展需要

主动适应当前行业和经济社会发展需要。根据区域产业结构调整的需要,认真研究本地区经济社会发展对专业人才的需求情况,充分借鉴麦可思公司对我院毕业生所做的就业与能力测评报告,确定各专业人才培养目标、基本规格和知识、能力、素质结构。同时,要注意遵循教育教学规律,妥善处理好社会需求与人才培养的关系;处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养的相对稳定性的关系;处理好专业岗位的需求和学生综合竞争力之间的关系;处理好岗位证书教育和绿色教育与课程教育的关系。

3.形成特色鲜明的人才培养模式

各专业应着力在人才培养方式与途径、教学资源建设、对接产业和服务社会等方面,进一步凝练专业自身的教学特色。将高级技术技能型人才培养的要求,落实到专业方向(课程模块)、课程内容和教学资源建设上。提高学生职业岗位工作能力,系统培养技术含量高、处于产业链的技术技能人才。适度提高培养专业所服务产业链高端人才的比例、获得高级职业资格证书的比例、学生在生产过程中高端岗位就业的比例。

4.深化专业课程体系改革

深化“共享课程平台化、核心课程职业化、课程体系模块化、首岗技能证书化”的专业课程体系改革,探索基于项目(模块)的课程内容整合、改革,对专业课程体系进行整合,按照基于工作过程(或能力结构)的要求,整合专业课程,构建课程体系。

初步推进专业群建设,完善专业群平台课程模块设置,专业群内建立统一的平台课程模块。同一个专业群要由相近的人才培养目标、相关的毕业就业岗位、相近的职业能力构成;各专业人才培养方案要在对应专业群论证和专业定位的基础上编制,每个专业群须建立群内平台课程模块,作为专业群内公共专业课程平台,平台课程原则上不少于5门专业课程。

5.突出合作育人,提高学生创业创新能力

各专业要拓展政行企校合作办学的广度和深度,创新“合作育人、合作就业、合作办学、合作发展”的政行企校合作人才培养新模式,进一步完善实习实训、顶岗实习的教学运行方式,充分认识顶岗实习为政行企校合作办学、合作育人提供平台的重要性。安排学生顶岗实习,要把毕业设计(论文)与企业顶岗实习结合起来,各专业要保证学生累计至少有半年以上时间到企业顶岗实习。有效探索“厂中校”、“校中厂”等校企联合培养模式,进一步推动优质资源共享,优化创新实践教学体系,增强学生科技创新服务能力。注重学生职业核心能力培养,增设相关课程,组织学生参加各类技能竞赛、创作和相关社团活动,努力营造浓厚的校园职业文化、专业文化和竞赛文化。

6.围绕专业群打造,体现整体优化原则

新专业的开发,应初步考虑学院将来专业群建设工作。专业群的构建主要是围绕产业链、职业岗位群、学科基础来构建专业群。因此,依据高职专业目录,结合我院的专业建设现状开发新专业。

人才培养方案的制订,要有利于课程结构的优化,构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系。注意知识内容的相互渗透和融合,注意课程之间的衔接,避免不必要的重复。

三、培养方案制定的具体规定和要求

(一)基本要求与建议说明

1.人才培养的模式采用“2.5十0.5”;

2.各类课程(含独立学分教学环节)实行统一编号,便于系统管理。

3.在计算实践课与理论课比例时,针对于课改课程如项目化课程、理实一体化课程,可将该课程的实践内容学时数剥离出来,纳入实践学时来计算比例。

(二)培养方案课程类型结构和课程设置(含主要教育教学环节)

1.公共平台课程和其它教学环节(必修课)

公共必修课程是指全校所有同层次专业都必修的、学时基本统一的课程。要求按学制全校打通,统一要求教学(特殊专业按另外要求设置)

2.专业大类平台课程(必修课);

3.专业技术课程(必修课);

4.专业拓展课程(专业选修课,占专业技术课程总学分的25~30%)

专业拓展课程列入专业培养计划,在保证专业培养基本规格的前提下,可根据专业特色和实际情况在宽口径专业内设置,学生可根据择业方向和个人兴趣选定,充分体现学生个性发展的要求。

专业拓展课程由各系按照专业的特点自行确定课程,原则上在4~5学期开设,每个学生须修满6学分,计128学时。

5.综合素质拓展课程(公共选修课,占总学分的10~15%)

为提升学生综合素质水平,学校应组织开设人文学科、社会科学、艺术美育、社团活动、专题讲座和社会实践(必选)等几大类别素质拓展课程和活动。

6.关于实践教学环节

实践教学包括实验课、劳动系列(公益劳动和专业劳动)、实习系列(课程实习和顶岗实习毕业实习)、设计论文系列(课程论文、毕业论文或设计)、军事训练、社会实践、毕业教育等部分。要加强并严格各类实践教学环节,所有实践教学均不得免修。在实践教学中,应特别注重学生能力的培养。实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系,要及时吸收科学技术和社会经济发展的最新成果,要改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验,形成基本实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能,综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。原则上,实践学时≥28课时的单独设课,小于28学时的实验并入理论课中并按一定比例计入课程成绩。

各系部、学生工作部门应积极妥善地利用假期安排学生参加各项有利于提高学生综合素质的社会实践活动,社会实践活动须经学校核准有组织的进行。

(三)学期教学周数、学时和学分分配

1.每学期统一理论教学周为20周,实际教学18周。

2.总学时安排:各专业教学周的学时总量为不得突破2700学时(含课外学时),第6学期安排顶岗实习,前5个学期总学时不突破2210学时。

保证实践教学占教学活动总学时的比例不低于50%。实践教学是指分散的实践教学学时和集中安排的实践教学学时的总和,包括实验课、实习、专业实践(实训)、课程设计、社会调查、军训、毕业设计(论文)等教学环节。

3.周课时安排:

第一学年学期课程安排周学时不宜超过26学时,第二学年不宜超过24学时,第三学年不宜超过22学时(不包括选修课);可利用课外时间和晚自习时间安排选修课。集中进行的职业技能训练一般以周为单位安排,每周以28学时计算。

4.每学期开设课程总学分控制在22~26学分之间。

5.每学期考试安排1周。

6.寒暑假安排:每学年寒假一般安排4周,暑假一般安排8周,部分实践教学和课外教育内容可安排在假期内进行。