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职业发展调查报告范文1
一、内资企业：需求量大，待遇、发展欠佳。
职业状况：这一块对会计人才的需求是最大的，也是目前会计毕业生的最大就业方向。很多中小国内企业特别是民营企业，对于会计岗位他们需要找的只是帐房先生，而不是具有财务管理和分析能力的专业人才，而且，此类公司大都财务监督和控制体系相当简陋。因此，在创业初期，他们的会计工作一般都是掌握在自己的亲信（戚）手里。到公司做大，财务复杂到亲信（戚）无法全盘控制时，才会招聘外人记记帐。
二、外企：待遇好，学得专业。
职业状况：大部分外资企业的同等岗位待遇都远在内资企业之上。更重要的是，外资企业财务管理体系和方法都成熟，对新员工一般都会进行一段时间的专业培训。工作效率高的其中一个原因是分工细致，而分工的细致使我们在所负责岗位上只能学到某一方面的知识，尽管这种技能非常专业，但对整个职业发展过程不利，因为你难以获得全面的财务控制、分析等经验。后续培训机会多是外企极具诱惑力的另一个原因。财务管理也是一个经验与知识越多越值钱的职业，而企业提供的培训机会不同于在学校听老师讲课，它更贴进实际工作，也更适用。
三、事务所：小所和外资大所的云泥之别。
职业状况：所有的事务所工作都有一个特点，那就是：累！区别在于很多小事务所所，待遇低，加班不给加班费，杂事多外资事务所例如普华永道则待遇要好的多，但从某种方面来说，他们的工作任务更重，坊间甚至有传言说在那里是女人当做男人用，男人当做牲口用，加班更是家常便饭，著名的安达信日出就是指员工经常加班后走出办公楼就能看到的日出。但在事务所确实能学到很多东西，即使是小所，因为人手的问题，对于一个审计项目，你必须从头跟到尾，包括和送审单位的沟通等等，能充分锻炼能力。大所则是对团队合作以及国际会计准则、专业性、意志等方面能给予地狱般的磨练。
四、理财咨询：方兴未艾的阳光职业。
职业状况：去过银行等金融机构招聘会的同学应该知道，现在对个人理财咨询职位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社会投资渠道的增多和保障制度的改革，理财咨询服务必将走进更多城市白领的生活。此类人才的需求增长点应在社会投资理财咨询服务机构
五、公务员、教师：稳定有余，发展不足。
职业发展调查报告范文2
一、两地纺织工业发展的基本情况
（一）兰溪市纺织产业发展情况。兰溪市位于浙江省中西部，是“中国织造名城”。全市现有纺织企业1300家，从业人员5.1万，规模以上企业217家，其中织造企业1150家（含毛巾企业275家），产值超亿元的企业26家。织布机1.3万台，其中进口喷汽织机3150台、剑杆织机8000台，织布无梭率达100%；环锭纺35万锭，气流纺6400头；印染生产线7条，后整理线22条，阔幅平网印花生产线7条；年产布10亿米、毛巾6亿条、棉纱10万吨、家纺用品等800万套。，棉纺织工业实现生产总值80亿元，其中织造企业产值达68亿元，占纺织工业总产值的84.9%，占全市工业总产值的26.9%。纺织工业年上交税收3.2亿元，且每年以30%左右的幅度递增，年出货值25亿元。
（二）湖塘镇纺织产业发展情况。江苏常州市武进区湖塘镇是闻名遐迩的“纺织之乡”、“全国色织布中心”和“中国织造名镇”，两度获得“中国乡镇之星”殊荣。全镇现有工业企业4660家，其中从事纺织服装生产的企业2800家（其中色织面料生产企业约占半数以上），从业人员10万余人。现有织机4.4万余台，其中喷汽织机3500台，剑杆织机30000台，有梭织机10000台，经编机500台，喷水织机150台，形成了以色织面料、牛仔面料和灯芯绒面料为主、以针织面料和产业用面料为补充的产品结构。培育了“江苏新光”、“浩华纱罗”、“顶呱呱”等一批知名企业和品牌产品。，全镇纺织企业完成产值136亿元。
二、两地纺织业发展的主要经验
（一）高起点定位，提升产业档次。兰溪、湖塘地处江浙地区，棉花资源有限，发展纺纱优势不明显。为此，两地都把发展重点定位于织造、印染、家纺等纺织行业下游产业中高端产品上。兰溪市有纺织企业1300家，其中织造企业1150家，占纺织企业总量的88.5%以上；湖塘有纺织企业2800家，其中色织面料企业占半数以上，企业普遍应用“无锭纺纱、无梭织造、无纺成布、无水印染”等先进技术，产品实现了系列化、配套化、个性化、时尚化。产业定位的高起点为生产高技术含量、高附加值的产品提供了基础保障。
（二）高精尖装备，提升企业核心竞争力。为鼓励企业应用先进设备，淘汰落后产能，两地政府都出台了对纺织企业的相关扶持政策。兰溪市政府专门出台政策，对纺织企业购买无梭织机进行补贴，每购买1台喷汽织机财政补贴1万元，购买20台剑杆织机补贴1万元。同时，对每台织机规定最低纳税额标准，遏制低价无序的恶性竞争，促使企业应用高端设备生产高附加值的产品。湖塘镇提出了“纺织强镇”的发展战略，扶持引导纺织企业投入80多亿元进行技术改造，普通织机已基本被先进的剑杆织机、喷汽织机、经编机及整经机所替代；印染、后整理、服装等行业逐步引进筒子染色机、球茎染色、浆纱机及莫里森、门富士后整理生产线等国际先进设备，使得湖塘纺织产品逐渐与国际高档服装面料接轨。
（三）高质量管理，打造高档次产品。兰溪、湖塘十分注重企业的管理。湖塘镇针对纺织企业制定了符合企业实际情况的质量方针和目标，建立健全了质量管理网络体系，制定了一整套质量管理制度，所有企业都推行了技师责任制和质量工资制。在湖塘镇江苏旷达集团生产现场，我们看到，生产设备一尘不染，流水线生产井然有序，物品放置规范到位。该企业先后通过了iso／ts16949（版）标准评审、德国dqs公司颁发的质量体系论证和iso14000环境质量体系认证。企业在“精益生产、顾客满意、实现零缺陷”的质量方针指导下，致力于原材料到成品品质的把关和提升，实现了高标准的品质管理。
（四）高素质人才，提升自主创新能力。兰溪、湖塘两地企业非常注重人才的引进和培养，每年都组织纺织企业选送专业技术和管理人员到纺织院校、先进棉纺织企业深造、锻炼，培养懂技术、会管理的应用型人才。当地政府还鼓励企业赴上海、北京等人才高地招揽人才，用灵活的机制、优惠的政策吸引外地人才。浙江立马、江苏旷达等企业中高级技术人才占职工总数的比例达到30%以上。大量的人才储备为企业自主创新提供了保障。兰溪市到底，有国家级技术中心1家、省级技术中心3家，省级科技型企业2家，省级新产品近20个，省市高新技术产品50多个。同时，企业注重同国内外相关科研机构建立广泛的横向合作，大力研究开发新型特种纺织原料、织造工艺、染整后处理工艺等，纺织业的核心竞争力与时俱增。兰溪市共有中国名牌1个，浙江省名牌3个、国家、省、市着名商标9个，江苏湖塘也培育了一大批品牌产品。这些批拥有自主知识产权的品牌产品使两地纺织企业在激烈的市场竞争中站稳了脚跟，也提高了产品的附加值。
（五）高水平配套，营造优良发展环境。湖塘镇开发建设了武进纺织工业园、城西工业园和湖塘印染工业园等专业园区，园区内建有热电厂、污水处理厂等公共设施，实行统一治污、统一用电、统一供热、统一收费，并在产业聚集区内集中建设标准厂房等。同时，成立了纺织科技发展中心，为湖塘纺织企业提供优良的产品研发、设计、检测平台，实现设施公建、资源共享，降低企业投入，把更多的资金用于生产发展。兰溪市在兰溪西郊开辟了面积达1000亩的灵洞工业园，作为发展纺织业的专业基地，政府在产业配套、社会协作、基础设施等方面，为企业发展营造良好的环境。进一步优化和改善投融资环境，建立中小企业信用担保机构，解决中小企业贷款难的问题。建立和完善纺织品监测中心、纺织网、纺织协会等服务机构，努力为企业做好协调和服务工作。根据兰溪织造名城建设的规划，“xxx”期间，兰溪纺织产业将以经济开发区为轴心，建成占地13000多亩，入园企业500多家的产业园区。并按照产业集聚和资源共享原则，建立纺织生产研发中心、质量监测中心，以及纺织工业网、人才培训和技术交流等公共服务平台。
三、加快我市纺织工业发展的几点建议
我市是中国纺织工业协会命名的“中国棉纺织蜡染名城”，与兰溪、湖塘两地有很强的互补性，其纺织工业发展的经验和做法，非常值得我们学习借鉴。在我市纺织工业的发展上，提出如下建议：
（一）高标准制定产业规划。产业要发展，规划必先行。建议依照国家和省的《纺织工业调整振兴规划》，认真制定适合我市的振兴规划。要按照“区域集中，产业集聚，开发集约，能量集合”的原则，进一步整合资源，优化布局，高标准、高质量地制订发展规划，向上游发展良棉种植、精细加工，向下游发展高支纱、服装及服装面料、床上用品及装饰用品，提高产品的附加值。到XX年，纱锭达到250万枚，无梭织机达到3000台以上，清梳无卷化率达到60%，无接头纱比例达到70%，无梭布比例达到80%，精梳纱比例达到50%。年生产各类棉纱420万吨，各种布5亿米，各种针织服装1000万件。力争实现主营业务收入230亿元、利税12亿元。
（二）高投入拉长产业链条。通过增投入，膨胀规模，壮大发展实力；抓延伸，突出主导产品，拉长产业链条，培育竞争优势，膨胀产业规模。到XX年，纺织企业累计投入力争达到60亿元，重点技术装备水平达到90%，其中40%要达到国际先进水平。要用先进的剑杆织机、喷水织机、喷汽织机、经编机及整经机所替代普通织机；印染、后整理、服装等行业逐步引进筒子染色机、球茎染色、浆纱机及莫里森、门富士后整理生产线等国际先进设备。大力发展服装加工产业，重点抓好已与温州服装商会签约的总投资16亿元的山东临清温州服装产业园建设，建成集服装制造、商贸流通、商务洽谈、设计创意、时尚、论坛会展、培训交流、度假休闲、生活配套等为一体的生态产业园区，提升临清纺织产业档次。
（三）高强度加强技术改造。当前我市部分企业生产经营遭受困难，主要原因还是产品技术含量不高、市场竞争力不强。为此，要把加强企业技术改造作为结构调整的重要内容，鼓励企业加大技术改造力度，引进先进的技术和设备，淘汰落后生产能力和设备，全面提升装备水平，增强市场竞争力。继续实施以提高“三无一精”（无卷、无梭、无接头和精梳）比重为主要内容的改造升级，加快发展高档精梳纱线、多种纤维混纺纱线和差别化产品，做到普通产品规模化、特殊产品订单化；加快发展紧密纺关键专件、高档喷汽和剑杆织机等新型设备，力争到XX年全市细纱机全部完成节能风机的改造，提高产品质量和档次。加快淘汰“1”字头细纱机、1979年及以前生产的a512、a513系列细纱机、b581、b582型精纺细纱机、bc581、bc582型粗纺细纱机，提升装备水平。同时，严格贯彻执行《关于加强高能耗高排放项目准入管理的实施意见》，建立并实施固定资产投资项目节能评估和审查制度，对行业中各类高能耗、高排放新建项目严把准入关，从源头控制高耗能、高排放行业过快增长，杜绝新增落后生产能力。
（四）高起点进行自主创新。要以自主创新为第一动力，深入贯彻实施品牌战略，坚定不移地走质量兴市之路，以品牌企业、品牌产品带动产业发展和集聚，提升综合竞争力，有效应对国际国内激烈竞争。要学习湖塘镇“区域品牌”与企业“名牌产品”共同发展的道路，在推进策略上，“区域品牌”以“中国纺织蜡染名城”为品牌标志，作为区域纺织服装企业共享的资源，企业名牌产品以“三和”、“白羊”、“艾诺”为代表，带动更多的优质产品和品牌。引导企业重视科技投入，积极推进科企合作，帮助企业建立科技成果引进渠道、科技合作渠道，鼓励企业加强与各研究所、学校等科研机构的交流合作。重点研发120支以上高支纱、功能性新面料用纱等高附加值、高科技含量的纱线产品，提高企业的技术水平和赢利能力。企业技术中心每年都要研发2－3个具有国内先进水平的新产品，争取做到研发一批、储备一批、开发一批、推广一批。到XX年，争创中国名牌2个以上，省名牌5个以上。创建国家级技术中心1个，省级企业技术中心4个以上，中型以上企业普遍建立企业技术中心。
（五）高水平建立公共平台。调整优化产业结构，促进产业发展，政府要积极引导，出台优惠扶持政策，加快公共平台建设，不断优化发展环境。
1、加大政策扶持力度。一是尽量争取国家扶持。组织筛选和上报符合国家要求的重大项目，积极帮助申报争取国家及省各项资金支持；二是加大奖励力度。落实好临发〔〕4号文件，对获得国家级荣誉称号（中国名牌、驰名商标）以及省级荣誉称号（山东名牌、山东省着名商标）的，分别给予30万元和5万元的资金奖励；对当年被认定为国家级、省级企业技术中心、聊城市级技术中心（工程技术研究中心、行业技术开发中心）的，分别给予30万元、5万元和2万元的资金补助；对当年被认定为国家级、省级高新技术企业的，分别奖励企业20万元和5万元；对于成功上市的企业奖励50万元；对当年固定资产投资3000万元以上的工业重点项目，按实际形成投资额的万分之三奖励企业法人代表；凡重点企业当年新增税金50万元（含50万元）以上的，按照新增税金的2%奖励企业法人代表。三是设立专项奖励资金。制定专门的资金管理使用办法，对加强技术改造、淘汰落后产能的企业给予奖励，调动企业的积极性。
2、加速建立融资担保平台。一是努力做好银企对接。积极贯彻国家适度宽松的金融政策，定期组织重点项目、骨干企业与各金融机构对接，向企业推荐金融产品，向金融机构推荐重点项目和优势企业，确保重点项目建设的顺利进行和企业生产经营的资金需求。二是要抓好金融服务创新与业务品种开发。积极研究采取循环贷款方式，改变传统的一次性贷款方式，“一次抵押、多次借款、随时还款、循环使用’’；大力推广农信社的“大联保体贷款”的做法，缓解中小企业贷款难问题。三是积极筹建担保公司。今年力争组建2家担保投资公司，缓解我市企业担保抵押难的问题。
3、加快建立公共研发平台。公共研发平台就是集中一个产业或全市的科技力量，建设成为以企业为主体、产学研互动、基于产业集群的行业联合研发体系平台。可为该产业的企业提供技术创新、公共研发等平台服务。一方面，解决了投入大、要求高，单个企业难以建立的难题。另一方面，公共研发平台既可以为企业解决生产经营中的难题，也可以把研发出的新产品、新技术向企业推广，实现互惠双赢，进而推动产业升级和产业结构调整，提高产品附加值以及市场竞争力。
职业发展调查报告范文3
关键词：职后五年内小学教师；教师专业发展；专业发展支持需求；调查研究
中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）01-0042-07
一、问题的提出
教师专业发展指教师根据社会发展要求和职业发展需要，通过不断学习、探究与反思，提升自我的专业精神、专业知识和专业技能的过程。教师专业发展是一个持续的、动态的过程，贯穿于职前、入职、在职直至结束教职为止的整个职业生涯过程。
从20世纪60年代起，教师专业发展阶段引起学界的广泛关注，70至80年代进入研究的黄金时代，出现了多种成熟的教师专业发展阶段理论。美国心理学家费斯勒（Fessler，1985）从生命的自然老化过程和周期的角度将教师发展分为职前教育、入门、能力建立、热心成长、生涯挫折、稳定和停滞、更新生涯、退出生涯八个阶段，教师任教的前几年一般处于入门和能力建立阶段，主要任务是适应教师角色和学校运作系统，在此基础上改善教学技巧、提高教学效率。美国心理学家伯林纳（Berliner，1988）根据教师教学专业知识与技能的学习和掌握情况将教师专业发展分为新手、熟练新手、胜任、业务精炼和专家五个阶段，认为新教师需经过5－7年的知识和经验的积累方可以成为胜任型教师。美国心理学家休伯曼（Huberman，1993）将教师专业发展置于个人生活和工作场景中考察，把教师生命周期分为入职期、稳定期、实验和歧变期、平静和保守期、退出教职期，并提出了每一阶段的发展主题：工作前3年为入职期，新教师想尽快步入正轨而急切地希望获得教学的知识和技能；4－6年进入稳定期，他们初步掌握了教学方法，不断改进教学技能，开始形成自己的教学风格。我国学者连榕、孟迎芳（2002）从教龄和职称这两个反映教学水平发展变化的指标出发，将教师专业发展分为新手、熟手、专家三个阶段。其中，教龄4年以内、职称三级的教师为新手教师，在教学策略、成就目标、人格特征上均面临诸多问题，需要专业训练和自我反思方可获得成长。此外，富勒（Fuller，1969）、卡茨（Katz，1972）、司德菲（Steffy，1989）等学者也从各自角度对教师专业发展阶段进行了研究，综合这些研究结果可以看出：职后五年是教师专业发展任务最为集中的阶段，他们既需要适应学校环境，熟悉教育教学工作内容，积累实践经验，又需要逐渐明确专业发展目标，养成专业精神与专业技能。而要达到这些目标，仅靠短期的入职培训是远远不够的，他们的专业成长需要持续、系统、有效的专业支持。
本研究旨在调查职后五年内小学教师的专业发展现状及对教师专业发展支持系统的需求，为构建适合无锡地区职后五年内小学教师专业发展的支持系统提供实践依据。
二、对象与方法
本研究选取无锡市区、江阴市、宜兴市的30所小学，从中抽取300名小学教师进行调查，共获取有效样本297个。样本选择注重了五年内小学教师教龄的均衡性和性别、学历、专业、任教学科的代表性。有效被试的基本特征见表1。
本研究采用自编问卷，调查职后五年内小学教师专业发展现状与支持服务需求。为方便教师作答，问卷主要采用选择题形式，问卷内容除教师背景资料外，包括教师专业发展现状和专业发展支持需求两个维度。专业发展现状主要从专业发展阶段的自我认知与满意度、专业发展自主规划意识、专业发展中遇到的困难及应对策略等角度进行考察；专业发展支持需求从专业发展支持的价值取向、支持主体、支持内容、支持项目、评价与激励机制以及现有培训的不足等角度进行考察。
问卷由课题组成员到学校当场集中发放、施测并回收，运用SPSS13.0进行数据分析。
三、结果与分析
（一）职后五年内小学教师专业发展现状
1.职后五年内小学教师专业发展阶段的自我认知与满意度
问卷列举了伯林纳提出的教师专业发展的五个阶段及基本特征，由被试对自己的专业发展水平做出自我评估，并进一步追问被试对于自身专业发展现状的满意度，结果见图1、图2。
图1 教师对专业发展阶段的自我评价（N=297）
图2 教师对专业发展阶段的自我满意度（N=297）
由图1可见，分别有45.45%和40.07%的教师认为自己的专业发展处于新手和熟练新手阶段，只有10.77%和3.70%的教师认为自己处于胜任和业务精炼阶段。这与伯林纳提出的新教师需经过5－7年的知识和经验积累方可成为胜任型教师的观点是一致的，也表明教师对自己的专业发展阶段有着比较清醒客观的自我评价。由图2可见，48.15%的教师对自己的专业发展现状持肯定态度（满意和较满意）；44.44%的教师对此持中性态度（一般）；还有7.41%的教师对此持否定态度（不太满意和不满意），总体来看，职后五年内教师的专业发展满意度较低。
2.职后五年内小学教师专业发展的自主性与规划意识
专业发展自主性强的人，应该是一个有着明确的专业奋斗目标，并能为之不断付出努力的人。据此，问卷将教师专业发展自主性分为五种状态，统计结果见表2。在此基础上，问卷进一步调查了教师的生涯规划意识，统计结果见表3。
表2 职后五年内小学教师专业发展自主性（N=297）
由表2可见，47.14%的青年教师既有明确的专业发展目标，又有相应行动，自主性强；45.46%的青年教师或目标模糊，或只有目标没有行动，自主性较弱；6.06%的青年教师有发展倦怠的现象。经χ2检验，青年教师专业发展的自主性存在极其显著的差异。
表3 职后五年内小学教师专业发展规划情况表（N=297）
由表3可见，63.30%的教师有短期专业发展规划；27.27%的教师有系统的短期、中期和长期计划；没有专业发展计划的只有9.43%。说明大部分青年教师对自己的专业发展有所规划，但还不够系统。经χ2检验，青年教师专业发展规划情况存在极其显著的差异。
3.职后五年内小学教师专业发展的主要困惑
问卷在整体调查职后五年内小学教师专业发展面临问题的基础上，深入调查了他们在课堂教学、班级管理、教育科研方面的具体困惑，结果见表4和图3、图4、图5。
表4 职后五年内小学教师专业发展面临的最大问题（N=297）
由表4可见，职后五年内小学教师专业的最大问题依次是教育科研、课堂教学和班级管理。尤其是教育科研，46.46%的青年教师深感困惑，急需专业支持。经χ2检验，职后五年内小学教师专业发展面临的问题存在极其显著的差异。
图3 教师课堂教学中的困惑（N=297）
图4 教师班级管理中的困惑（N=297）
图5教师教育科研中的困惑（N=297）
由图3可见，职后五年内小学教师课堂教学中最大的困惑是教学设计，其次是课改理念的落实，再次是关注全体学生和教材解读。总体而言，在课堂教学中如何落实课改理念，进行教学设计，并真正关注每一个学生，是他们急需解决的问题。由图4可见，在班级管理中，职后五年内小学教师最困惑的是问题学生的教育，占44.11%，其次是常规管理要求的细化落实，占22.90%，再次是偶发事件的处理和多元评价学生，各占10.77%和9.76%。由图5可见，在教科研方面，职后五年内青年教师觉得最大的问题是成天忙忙碌碌、没时间进行研究，占50.17%之多；在具体研究中遇到的困惑依次是缺乏研究方法的指导、找不到合适的课题和研究论文的撰写。
4.职后五年内小学教师专业发展困惑的应对策略
面对课堂教学和班级管理中遇到的困惑，职后五年内青年教师的应对策略见图6和图7。
图6 小学教师教学困惑的应对方式（N=297） 图7 小学教师班级管理困惑的应对方式（N=297）
由图6和图7可见，无论是面对课堂教学中的困惑，还是班级管理中的困惑，职后五年内青年教师首选的应对策略都是向有经验的资深同事请教，分别占52.53%和61.62%；次选的应对方式是向带教师傅请教，分别占30.98%和25.25%。总体来看，向资深同事和带教师傅请教是职后五年内青年教师最常用的专业求助方式。
（二）职后五年内小学教师专业发展支持需求
1.职后五年内小学教师的专业发展动机
专业发展动机是指在一定教育信念的指导下，对专业发展结果的预期。问卷对职后五年内青年教师专业发展的核心动机进行了调查，结果见表5。
表5 职后五年内小学教师专业发展的核心动机（N=297）
由表5可见，职后五年内青年教师专业发展的核心动机依次为：提高教育教学能力（34.68%）、获得专业荣誉（23.23%）、评职称、获得职业幸福和提高学历层次。经χ2检验，职后五年内小学教师专业发展的核心动机存在极其显著的差异。
2.职后五年内小学教师对专业发展支持主体的需求
问卷以多选题的形式调查了职后五年内青年教师对专业发展支持主体的需求，结果见表6。
表6 职后五年内小学教师对专业发展支持主体需求（N=297，多选）
由表6可见，职后五年内青年教师最希望获得同伴教师和带教师傅的支持，分别占69.36%和67.34%；其次是希望获得教研员、校领导和学科专家的支持；最后是教育学、心理学、教学法专家的指导。
3.职后五年内小学教师对专业发展支持内容的需求
问卷以多选题的形式调查了职后五年内青年教师对专业发展支持内容的需求，结果见表7。
表7 职后五年内小学教师专业支持内容需求（N=297，多选）
由表7可见，职后五年内小学教师最需要的专业支持内容是有效教学策略，占90.57%；其次是班级管理策略，占52.86%；再次是新的教育理论，占46.80%。总体来看，他们需要在课堂教学和班级管理这些常规工作中获得更多的专业支持。
4.职后五年内小学教师对专业发展支持形式的需求
问卷以多选题的形式调查了职后五年内青年教师对专业发展支持形式的需求，结果见表8
表8 职后五年内小学教师支持形式需求（N=297，多选）
由表8可见，职后五年内小学教师最需要的专业支持形式是赛课评课，占73.40%；其次是师傅带教，占61.62%；再次是教研员的直接指导，占43.43%。总体来看，职后五年内的青年教师希望有师傅带教，能经常参加赛课评课活动，在此过程中得到教研员的直接指导。此外，他们也希望能多参加课题研究、聆听专家讲座。
5.职后五年内小学教师对学校的专业支持需求
职后五年内青年教师对学校的专业支持需求，结果见表9。
表9 职后五年内小学教师对学校的专业支持需求（N=297）
由表9可见，职后五年内小学教师最希望学校能够给他们配备一个优秀的带教师傅，占32.32%；其次希望学校能多提供一些参加业务进修的机会，占23.91%；再次希望学校能多提供参加赛课等业务比赛的机会。经χ2检验，职后五年内小学教师对学校的专业支持需求存在极其显著的差异。
5.改革评价机制：从鉴定甄别走向激励发展
教师专业发展不仅需要教师本人不断地学习、实践与反思，还需要和谐开放的学校文化环境的支持、指导与激励。对于教师来说，内部动机往往比外部压力具有更大的激励作用，因此通过评价激励新教师的提高与发展往往比鉴定甄别他们的工作成效更有意义。当前，对新教师专业发展的评价过分依赖于他评，尤其是各类专家、骨干教师和学校管理部门的评价，新教师在评价中往往处于被动接受的地位，这容易导致新教师被动应付和盲目迎合心理，不利于新教师自我反思能力的形成和自我效能感的获得。建议建立以教师自评为主、他评为辅的评价机制，使评价的过程同时成为自我反思与自我激励的过程。此外，现有的新教师专业发展评价多采用以学生学业成绩、教师赛课成绩、论文获奖发表为指标的定量评价方法，这类方法用数据衡量教师专业发展的水平和快慢比较客观，但也容易造成评价目的和功能的窄化与异化。建议增加档案袋评价法，用一些陈述性、表现性、定性的方式描述教师专业发展情况，找出评价对象的优缺点，并帮其改进、提高。
Survey on Professional Development and Supporting Requirement of First-Five-Year Post-Service Primary School Teachers in Wuxi
SUN Ling & HUANG Xiao-qun & YANG Hua
（Wuxi Branch of Jiangsu Institute of Education， Wuxi 214153， China）
职业发展调查报告范文4
离职的三大主因
由于受客观环境的影响变化，不同的阶段造成人才离职和更替的原因也不尽相同。那么近一个时期，是哪些因素成为影响“人心思动”的主导因素呢？通过这次调查报告显示，“更好的发展机会”、“家庭、健康等个人因素”以及“对薪资福利的不满”是排名前三位的造成员工离职的原因。
调查分析显示，由于目前企业发展迅速，造成求职机遇和人才流动的频繁。这也使更多的人有机会去遴选最适合自身发展的职位。智联招聘职业顾问郝健说，现在是产生机遇的时代，每个人谋求自身价值和发展的空间也大大增加，“奔前程”而且奔个好前程是个人的头等大事。因此，既然社会能够提供出更多的发展机会，自然人才流动会相应增加。但是，这种流动也需要合理性，例如“扎堆”式的集中向某些热门行业或职业拥挤或者大量的跨行业跳槽，则都是不正常的离职流动。另外，现今竞争激烈，人才面临的各种压力都非常大，也的确会有人出现“不能承受之重”的情况。而“对薪资福利的不满”产生的离职始终都是员工离职的重要原因之一。
离职高发期的两大时段
企业的发展都是长远的建设和规划，因此人才队伍建设同样是需要时间的。而从此次离职率的调查显示，工作2-3年后的员工人群是离职的第一个高发阶段，而比较新的动向是在工作7年后的员工人群呈现出第二个易离职的高发时段。因此，企业在进行人才培养规划的时候，需要格外关注。调查结果显示，工作2-3年的员工离职率最高，达到了33%，而工作年限超过5年则呈比较稳定的状态，但是在工作7年以上的员工离职率达到了16%，特别是在制造业员工离职率则超过了20%，呈明显增长的态势。
本科生离职率偏高，工资是“诱因”
职业发展调查报告范文5
企业薪酬调查报告篇【一】
调查原因：在当前金融危机波及面不断扩大、毕业生数量逐年增加、社会整体就业形势日益严峻的多重背景下，进一步明确当前大学毕业生所面临的就业形势，分析就业策略对促进大学生就业具有积极意义。
社会形势：
在金融危机的海啸过后，虽然这次危机对中国的影响没有像其他国家的影响那么大。但是从对大学生就业的这个方面讲，它所带来的也就并非一般的影响了。目前，已经有不少大学生在校园招聘会上发现， 现在来招聘的单位没有往年多，而且需要的名额也十分有限。 有一位企业的总裁说过：如今，企业都在大量裁员，很多在职的精英我们都不得不忍痛割爱，更别说再去招聘没有经验的高校毕业的大学生了。这也足以见得大学生就业形势的严峻了。
但是社会还是需要人才的，前提是你一定是个人才。一个人如果能做到让人家无可代替的话，那么他就一定是成功的。
毋庸置疑这对大学生的在校学习又发起了一个新的挑战。这对大学生本身的质量提出更高的要求。对于大学生职业发展而言，自己唯一可控的就是自己的就业能力。首先，企业目前需要的到底是哪方面的人才?他们对大学生的要求是什么呢?他们对我们的忠告又是怎样的呢?
就每个个体而言，就业能力包括专业能力与市场能力两个部分。在专业能力方面，以敬业精神、职业道德和职业操守为代表的态度型资产是大学生专业能力中的关键，以解决问题能力为代表的知识技能型资产是专业能力的基石。在市场能力方面，为寻找更好的职业发展机会，大学生必须要了解现在整个劳动力市场，特别是大学生的劳动力市场的总体供求数量信息和结构信息，要了解职位具体的职责要求，扩大自己的认识面，更要要了解自己个人就业能力的水平，同时还必须改进自己的展示能力。正所谓知己知彼百战百胜。
调查结果：企业对研究生的需求仍然较大，本科生供需基本持平，专科生供大于求;学科专业失衡：当前的就业市场，文科专业的就业形势与理科相比不容乐观。然后，企业对于大学生的要求是希望他们能有实战的经验。希望大学生能多参加社会实践来锻炼自己的能力从而能更加积极坦然的面对自己得与失。这种现象就是很多人在进入社会以后，就很容易有挫败感，而显得精神萎靡。这就要我们大学生在校以及走上社会以后要锻炼自己强大的心理承受能力。有一个很生动的比喻，一对面粉放在面板上，你用手一拍，这对面粉就散了。，这就是现在大学生的承受能力。你把他加点水再拍就不一定散了。但还是一对很松软的面粉，如果你在给他不断地加水，再接着揉。揉到最后就变成了一个面团。你再怎么拍就不会散了。你继续给他揉，揉到最后，他就不仅仅是一对面团了。你即使用手给他拉，他也不会断，这就成拉面了。人的神经承受能力，一定要达到这种状态才能去参与社会。所以我们需要锻炼的正是这个。其实在现在的社会上有些企业提供了一些职位，这些职位是能够让大学生作为一个起步的位子，让他们锻炼自己的机会。当社会给大学生提供这样的机会，而且他们是可以做到的，但他们又会觉得这个不符合我的爱好，或者这个不是我的发展方向，又或者这个工作岗位的工资太低了。这样的情况很多。企业又针对大学生提出这样的建议：切勿浮躁。目前有很多企业的老板都发觉现在的大学生也就是很多的年轻人心态十分地浮躁，看着碗里的，想着锅里的。很多年轻人也时常会抱怨，社会对他不公平，总是抱怨人家的家庭条件好，只要靠靠关系就能走上一条舒服的路。而自己呢身无分文，什么都没有。但是我们应该觉悟到人的出生时由不得自己选择的，但是人生命的终点是由我们自己选择的 。难道真正的原因不是在我们自己身上吗?如果我们总会觉得社会就是我们的敌人，自己生活的不幸的来源就是社会，这样的想法本身就是大学生也可以说是年轻人心理不健康的表现。断正自己的态度也是决定人生的一大要点。如果我们换一种思维的话，把自己当做是社会的主人的人，这样我们才能够在社会上争得一席之地。要靠着自己的能力才能够成功。
企业薪酬调查报告篇【二】
一、基本情况
本次调查是调查企业2015年1月1日-12月31日期间企业人工成本、薪酬及最低工资政策实施效果等情况，使用2016年的调查软件，统计口径仍以2015年统计口径为准。
二、调查时间安排
2016年6月28日-7月10日前企业自行统计汇总数据上传至薪酬调查数据系统及填报《企业职工工资情况调查表》;7月11日-12日企业将审核无误的数据及调查表报送至县人社局230室。
三、调查企业户数安排
全县60户。
四、调查要求
1、请相关企业按时间要求认真完成调查任务。
职业发展调查报告范文6
一、把握中职德育课特点，明确德育课教学改革导向
中职德育课程不同于其他课程，目标和重点不在于对完整理论体系的逻辑论证，而是以知识的内化及践行，促进学生的道德成长为目标追求。目前，中职德育教学普遍存在重理论教学、轻联系实际，重知识学习、轻情感体验，重教师讲授、轻学生参与，重考试成绩、轻综合评价的倾向和问题，突出表现为课堂说教性强，学生不感兴趣，“知”与“行”脱节等。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育。
1.突出育德性
育德并非只是让学生记住抽象、教条的道德规范，而是在融合道德知识与受教育者的生活世界、生活经验的过程中，受教育者不知不觉地内化规范、体验规范并且践行规范，从而完善人格。
2.突出情感体验
情感是人们心理上对所认识的思想政治道德观念和行为的爱憎、好恶等情感体验，它的把握不能靠学习客观知识所采用的一系列认知操作方式来实现，而是要靠情感的体验和领悟。突出情感体验，必须尊重学生的思想状况和真实想法，充分考虑学生的道德需要、道德困惑、思想难题，通过师与生、生与生、自我间的对话与交流达成理解。
3.突出职业性
职业教育是直接为经济社会服务的教育类型，具有职业性、社会性、实践性和实用性特点。中职德育课教学，要以就业为导向，以学生未来的职业生活的内容为主线，把教学内容与生活实际接通，引导学生与未来职业接轨，根据经济社会发展需要、人才培养目标、从事某种职业必须具备的职业道德、职业能力、职业技能的要求整合教学内容，与学生的思想、生活、工作实际有机结合起来。
4.突出中职学生特点
近几年来，随着我国高等教育的迅速发展和就业制度、就业形势以及计划生育等外部因素的变化，中等职业学校生源素质与以往相比下降明显，学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生成为现阶段中等职业技术学校学生的主要成分，与同龄人相比较弱，多数人学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯；易冲动，不自信，自卑，经常感到前途无望，心理问题突出；因其年龄小，认识问题感知事物处于片面性和表面性，自我约束力与独立处理问题的能力不足，对复杂的社会现实缺乏辨别能力。基于中职学生的学习能力、道德水平与心理特点，要突出细节，培养习惯，对学生的文明礼仪和日常行为规范，从仪容仪表、一言一行，都做出明确要求。要重视养成教育，反复地进行说服教育、行为纠正、心理矫正和德育引导。要善于用爱心和耐心，开启学生的心灵，关心学生、体贴学生、既以理服人，又以情感人。
二、促进德育课教学改革，提升德育课教学效果
1.动脑
激发学生思考。要变传授为启发，在课堂教学、实践教学中，精心设计一系列与课程内容和现实生活密切相关的问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。如在《哲学与人生》课中，通过情境教学法，设计“人生理想大拍卖”活动，并根据拍卖结果，引导学生思考什么样的人生理想是值得追求的，并通过讨论激辩，得出科学合理的结论，实现教学目标。
2.动嘴
鼓励学生参与课堂。提升课堂教学效果，教师的关注点不再是自己怎样教，而应是学生怎样学。为此，教师要自觉实现角色的转变，由说教者、灌输者转向学生德行的促进者、组织者和指导者，构建平等、互动、和谐的师生关系。根据课程内容和教学目的，寻求让学生多投入、多参与、具有趣味性的学习形式，例如，课堂演讲、哲学小故事、德育故事会、法律案例讲评或新闻播报等，或通过课堂讨论方式探讨和解决问题，锻炼学生认识问题、分析问题和语言组织能力。
3.动手
教会学生分析。引导学生学会认识问题、分析问题，用文字表达自己的思想。动手体现在以下几个方面：课后作业的完成；课堂活动报告；社会实践调查报告等。通过动手，提高学生的书面表达能力。如在《职业生涯规划》课中要求学生进行职业发展前景调查，并结合自身条件分析自己的职业发展；《经济与社会》课中要求学生对家庭生活消费情况进行调查，并对调查结果进行分析，说明家庭生活消费存在的问题，撰写调查报告。
4.动腿
引导学生参加实践。教师要通过对课程内容的分析和把握，从现实社会生活出发，结合学生的思想道德水平，加强实践教学，特别是职业生涯规划、法律教育等，要引导学生走出课堂、深入社会，了解和思考各种社会现实问题，并以调查报告的形式总结自己的所见、所思、所想。比如，在《职业生涯规划》课中，可以布置学生就专业相关问题对任课教师、专业学科教师、相关行业从业人员进行走访调查；在中职生创业教育方面，要求学生进行创业环境的社会实践调查，撰写调查报告。
5.动情
强化学生心理体验。教师要善于挖掘教学内容中的情感因素，创设情境，转变单向传授的教学方式，使学生通过参与、体验，得到感悟，最终内化。如，讲授《经济与社会》关于我国社会保障制度的内容，可以要求学生课前自己搜集身边贫困家庭、汶川、玉树地震灾区等的图片、故事制作成课件，说明社会保障制度的作用。通过他们深情地讲述，不仅感动了自己，也感动了其他同学，起到良好的课堂教育效果。
三、改进德育课考核评价体系，增强德育课教学效果
课程评价是教育教学体系中的重要组成部分，是检验教学效果的一个重要手段。中职学校德育课的学习评价，既要考查学习结果，也要考查学习过程；既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感。要把学生前后的成绩联系起来，“要把学生的考查成绩同其努力程度联系起来，要把认知同行为联系起来，综合评估学生”。
1.评价目标的科学性与评价内容的综合性相结合
中职德育课的考核评价内容的综合性指德育和智育的统一，包括知(理论知识水平)、情(思想道德觉悟)、行(道德行为表现)三个方面。一个人的思想道德状况如何不是看他的语言，也不只看他的思想观点，更重要的是看他的行为表现。评价内容方面不能仅仅局限于课本知识和内容，着眼于学生的行为表现，重视学生实践的考核评价。
2.评价主体多元性与评价方法多样性相结合
实现评价主体的多元化，要体现全员育人、全过程育人的德育观思想，改变单一的德育课教师独立评价的做法。在课堂教学环节，教师是评价主体，同时组织学生开展自我评价、小组评价和班级评价；在校园综合评价环节，要让相关任课老师、班主任、学生管理部门教师参与进来；在学生开展社会实践环节，可以由教师设计详细评价表格，由家长评价、行业单位、甚至相关教师进行评价。
3.形成性评价与终结性评价相结合
中职学校德育课的考核评价绝不能仅仅局限于以考查知识为主的纸笔测试，这会使得评价过程和教学过程相脱离，测试的结果是学生“知道”什么，而不是学生“能做”什么。要重视学生实践活动和日常表现的形成性评价，课堂表现、实践活动、小测试、日常行为表现等都要进行考核评价。
四、建议
