社会工作研究报告范文1
关键词：社会责任；会计报告；信息披露
中图分类号：F23文献标识码：A
一、引言
伴随经济发展所产生的社会问题与企业盲目追求利润最大化的行为有着很大的联系。于是人们在关注企业盈利的同时越来越多的开始关注企业对社会责任的承担情况，企业自身也采取了很多方式对社会责任信息进行披露。然而，缺乏规范的社会责任信息披露并不能传递给人们公正的信息，有时反成了企业用于标榜自我的工具。在社会责任信息披露中，会计信息因为确定性、可验证性等质量特征，无疑能为企业社会责任信息的披露做出贡献，将企业的社会责任会计信息纳入会计核算和考核体系已经成为未来会计学发展的一个不可阻挡的趋势；同时，社会责任会计的出现也极大地推动了企业从微观利益目标向宏观利益目标的转移，这对社会经济的可持续发展具有很强的战略意义。
二、国内外研究现状及文献综述
（一）国外研究现状。美国作为社会责任会计的发祥地，一直走在研究和实践的前沿。1968年美国会计学家戴维・林诺维斯在《社会经济会计》一文中首创“社会责任会计”一词，认为社会责任会计是会计在社会学、政治科学和经济学等社会科学中的应用。之后，美国会计学教授Sylil Mobley对社会责任会计提出了新的认识，认为社会责任会计是整理、衡量和分析政府及企业行为所引起的社会和经济结果。南卡罗纳州立大学的杰佛里和瑞德堡教授1981年在他们合著的《国际会计与跨国公司》一书中，对社会责任会计的主要内容、计量问题、各国报告形式的差别等作了详细阐述。美国专业会计机构也一直致力于社会责任会计的研究。美国注册会计师协会于1970年专门成立了“生态环境委员会”和“社会计量委员会”着手社会责任会计方面的研究；1977年社会计量委员会发表了“企业社会业绩计量”的研究报告，报告建议建立一个具有实用性、可发展性的初步计量系统，该系统可用于对企业一些重大社会业绩的反映，如环境、非再生资源、人力资源、商品和劳务的提供和消费。美国会计学会为了加速社会责任会计的研究，先后成立了社会方案绩效衡量委员会、组织行为环境影响委员会、社会成本计量委员会、社会成本委员会和社会业绩会计委员会五个专门组织对社会责任的确认、计量和报告进行研究并发表了各自的研究报告。
在法国，社会责任会计报告作为其主要会计报表之一，其规定是世界上最完整，也是最有特色的。早在1975年，法国在《关于公司法改革的报告》中就建议各家公司每年公布“社会资产负债表”，即“社会报告”。1977年法国政府正式颁布法律，要求雇员超过750人的组织（1982年扩大到300人）必须编报年度社会资产负债表，用货币金额揭示企业履行社会责任的情况，揭示的信息主要包括：雇员人数、工资、健康和安全保护、其他工作条件、职员培训、行业关系、雇员及其家庭的生活条件等内容，从1984年起，该表必须列示3年的数据，按整个公司和所属行业分别编制，以上各项内容还进一步分解为具体的报表指标，这在发达国家也处于领先地位。
英国会计准则委员会（ASSC）1980年出版了《公司报告》一书，鼓励企业编制社会责任报告，在传统财务报表之外，另外编制增值报告、就业报告、公司前景表、公司目标表等一系列社会报告，以满足股东以外的关心企业的社会各界的信息需要。英国政府颁布法规规定：职工人数达到100人以上的企业必须报告工资数据，250人以上的企业必须在向公司董事会提供的年度报告中报告有关职工雇佣和培训方面的数据。
德国有20家最大的公司定期公布社会报告，100家公司撰写社会报告供内部经营管理使用。典例之一就是德意志壳牌石油公司发表的“年度社会报告”中将经济和社会数据结合在一起，为公司规定了具体的经济、环境和社会福利的目标以及实现这些目标所需要的经费。
加拿大管理会计协会（SMA）创造了一种能更全面地报告社会责任信息的综合方法，它运用目标定位计量法表述企业经营计划中的每一个目标，记录每个目标的具体业绩，尽可能将所有数字信息包含其中以提高报告力度，并提供相关年度的对比分析图，阐述以后年度的规划。多数信息都是以图形或表格的形式列示的，包括详细的培训信息，如课程数、参加人数、人均培训天数；关于职工的升职、调动和招聘的信息；将整个组织劳动力按性别分类的信息；对环境保护组织的资助等有关的财务信息等。
（二）国内研究现状。我国对社会责任会计及其信息报告的研究起步相对较晚，直至八十年代末，学术界才对我国的相关问题进行了稍许研究。随着我国加入WTO和推行SA8000（Social Accountability 8000）各种约束企业行为、规范产品社会质量的国际标准的制定和实施，必然会影响到参与国际竞争的企业。此时，社会责任会计与信息报告的研究才真正被重视，主要表现在会计学者对这一问题的研究中。1990年“社会责任会计”第一次出现在常勋教授编写的《国际会计学》教材中，其中指出社会责任会计是经济活动对于社会方面所带来影响的计量和报告。之后，宋献中教授于1992年出版了《企业社会责任会计》一书，系统地研究了社会责任会计的产生与发展、社会责任会计的理论结构、社会责任会计的计量方法、报告模式及建立我国社会责任会计的总体构想。
阳秋林教授在社会责任会计领域也是研究比较多的，在她发表的一系列论文中，主要对以下方面进行了分析研究：（1）从不同角度，譬如“企业新概念”、企业社会责任国际标准SA8000等概念和标准的出台，分析了我国建立社会责任会计的必然性与紧迫性；（2）对社会责任会计的计量进行了研究。依据社会责任会计划分的四个主要核算内容，即自然资源、人力资源、生态环境和社会收益，研究了它们的计量方法；（3）对中国社会责任会计报告的新框架进行了构建。
黄珍文与李云才在《从西部开发谈建立社会责任会计的理论依据》一文中及王莉华在《论可持续发展与社会责任会计》一文中强调了可持续发展与社会责任会计的密切关系，认为企业社会责任会计是实施可持续发展战略的重要推动力，我国建立并实施社会责任会计具有重要意义。
刘建红与杨亚娥在《西方国家社会责任信息披露及对我国的启示》一文中介绍了国际组织、国际政府及会计职业团体在近三十年间对社会责任会计信息的报告问题，从理论和实践上进行了研究和尝试，并指出这些研究和实践对建立我国社会责任会计信息报告机制及提高报告水平有着重要的借鉴意义。
在实务领域，社会责任会计信息报告情况研究的文章主要有以下三篇，我们可以借此了解我国的实务现状。
阳秋林、黄珍文、曹钻在《建立有中国特色的社会责任会计势在必行――关于我国现行企业实行社会责任会计情况的调查报告》一文中选取了宁波君子兰文具有限公司、衡阳南岳油泵油嘴有限公司、台州飞球缝纫机有限公司、衡阳市金果实业及衡阳市钢管集团五家公司分析它们2000年的年报，分别从人力资源责任（工资水平和培训支出）、职工保障措施（养老金和工会经费的提取）、企业对社会贡献的调查分析（上交所得税）和企业对社区贡献的调查分析（环保支出和公益捐赠）四个方面进行比较研究。调查表明：目前我国企业履行社会责任的总体水平不高，各企业自觉履行社会责任的程度不能与西方发达国家同日而语；总的来说，经营效益好的企业社会责任履行情况要好于效益差的企业，国有企业及集体企业要好于私营企业。
黎精明在《关于我国企业社会责任会计信息披露问题的研究》一文中选择了具有代表性的六家公司，主要从报告工具和报告形式两方面对企业社会责任会计信息进行分析，用案例说明了公司可以通过诸如公司网站、定期报告、招股说明书等形式的报告载体报告会计基础型和非会计基础型的社会责任会计信息，结论指出我国企业社会责任会计信息报告的内容很不全面，零星的散布在会计信息中，缺乏对社会责任会计信息进行独立报告的意识，在日常的会计处理过程中，与社会责任有关的问题通常是作为财务会计问题处理，几乎没有企业设置独立的社会责任会计科目，没有企业编制独立的社会责任会计报告。
陈玉清等于2005年选择了发展迅速、科技含量大、易接受新思想和新理念的电子通讯行业78家上市公司，查阅了这些公司2003年公开报告的季报、半年报和年报。结果显示，无一家自愿报告定量方面的社会责任信息，自愿报告定性方面的社会责任信息情况也甚少。
目前国内研究状况表明，我国社会责任会计仍处于认识和探索阶段，与西方发达国家不可同日而语。我国社会责任会计及其信息报告仍处于学者的研究中，无论政府还是会计职业团体都未对社会责任会计产生多大的兴趣。正因为如此，会计学者的研究得不到政府的支持，进展也较缓慢，仅局限于介绍国外社会责任会计和我国建立社会责任会计的必要性和迫切性的分析及一些简单的设想，没有真正具有可操作性的研究。笔者认为，企业社会责任并非企业追求长期利益最大化的表现，而是企业在谋求股东利益最大化之外所负有的维护和增进社会福利的义务，企业社会责任会计的任务就是核算反映这项义务的履行情况。该反映应从行为和结果两个方面分别进行：首先以企业为会计主体，反映企业为履行社会责任所做的努力；其次以整个社会为虚拟的会计主体，反映企业行为对社会的影响。
（作者单位：山东高速建设材料有限公司）
主要参考文献：
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社会工作研究报告范文2
职业教育在德国有着悠久的历史传统，向来是德国民族引以为豪的教育财富，每年所有青年人中约有三分之二的在就业前接受过正规的职业培训，以学校和双向结合的培训造就了德国出色的技术水平，使德国的及工艺技术一直处于世界前沿。就是在如此良好背景及发展水平之上形成的体制，由于在本世纪70年代世界经济危机的冲击，其地位发生了动摇，出现了职业教育与培训位置间的危机，具体表现为需要培训人员的增加与企业提供培训位置的减少。这种矛盾的出现是由于当时企业的经济结构与劳动组织的相应调整与变化，使得一直以和谐发展的职业培训市场出现了供大于求的危机，职业教育与社会经济发展间的关系出现矛盾与不协调。当时德国尚缺少对培训位置的数据统计，国家在职业教育发展上缺乏足够的规划与预测。对此，德国的教育部部长HelmutROHDE认为，职业教育政策的最重要任务就是提供良好的培训，为我们的青年一代能够在职业培训市场上找到一个合适的、高质量的培训位置。如何解决此问题，德国政府将目光对准了职业教育的，希望通过对职业培训市场数据的统计与，以研究报告的形式，对所存在的问题与矛盾能够防患于未然，实现对职业教育的科学规划与管理。事实证明，这是一条行之有效的可行之路。
另一个不可忽视的因素是的健全与完善，保证了此报告的顺利实施与完成。1976年，鉴于对培训位置供求数据的统计与对培训位置的规划和预测的需要，《培训岗位促进法》生效。其中第一次明确联邦政府将职业教育报告作为每年对职业教育现状和发展的综述性报告，包含关于职业教育的统计数据和职业教育计划的制定。1977年，形成了第一本职业教育报告。其后，1981年颁布的《职业教育促进法》又将职业教育的研究与职业教育的管理与规划相联系，明确了职业教育研究在国家职教政策制定中的作用及任务，并就为完成报告所应有的研究组织与机构、相应承担的责任及义务作了明确的法律规定。
二、德国《职业教育报告》的地位及作用
1．《职业教育报告》是联邦教育与科学部每年出版的职教政策性报告它是联邦政府在制定职业教育政策时所依据的纲领性文件。是所有职业教育政策制定、规划和实施人员制定工作计划的基础，称之为德国政府职业教育发展政策白皮书。
2．《职业教育报告》由联邦教育与科学部联邦职教所研究、起草它对整个联邦职业培训的质和量统计基础数据进行研究以及对各地区、各行业的培训情况进行。完成此报告的宗旨是将全社会的职业教育问题作为研究对象，协助联邦政府解决职业教育事业发展上带有根本性和全局性的问题。
3．《职业教育报告》自1977年开始研究，已有20余年了它对教育政策及社会产生的作用主要体现为：一是此报告所形成的历年对培训市场供需关系的分析与研究，一直是德国政府职业教育政策制定的依据；二是它对社会、企业培训岗位的设立，家庭、个人职业岗位的选择发挥着重大的作用。
三、德国《职业教育报告》的结构与
德国职业教育报告内容大致由两部分组成：
第一部分：职业教育发展政策报告。以1997年内容为例，主要有以下方面：对过去职业教育发展形势的总结与评价；现实发展对职业教育提出的挑战与要求；职业教育在经济社会发展中出现的问题；政府对出现的问题采取的政策与措施及前景展望。
这一部分内容主要体现出了德国政府对过去职业教育发展所持的态度与意见，国家对整个职业教育发展的宏观性的预测，代表了国家的教育意志与思想；但同时不排除社会各界不同的看法，也反映工业界、社会少数派代表的意见。
第二部分为各级各类职业教育状况及数据统计。以1997年为例，主要有：职业培训的量的发展；职业教育发展的现状与趋势；职业教育的内容形式及其结构问题；职业教育与劳动力市场；职业继续教育；职业教育的国际比较等。
两部分的内容特点：
第二部分侧重于研究方面，通过对大量的统计数据的分析及前沿性的课题研究，体现出教育决策所具有的科学性及可行性”。同时，对职业教育发展所涉及的方方面面也进行了论述。其中包含有职业教育与社会发展、职业教育与个人发展、职业教育与企业发展、职业教育的内部发展、职业教育师资、职业咨询与指导、促进与支持妇女及残疾人职业教育与培训、新的职业及对职业教育的改革要求、不同领域的职业教育与培训、地区职业教育的发展差异及教育政策诸方面的内容，其全面与详实是任何一类研究报告所不能比拟和涵盖的。
四、德国《职业教育报告》的内容特点分析
德国职业教育年度报告，之所以能在德国教育界与经济界发挥重要作用，具有广泛的社会。分析其原因，主要有以下几个方面：
1．报告将职业教育研究与国家的教育及就业政策和社会经济发展紧密相连在《职业教育促进法》中指出，职业教育规划是协调职业教育发展的基础，通过教育规划使职业教育的发展尽可能符合技术、经济和社会的需要，这种职业教育规划的目的在于通过对职业培训单位提供的从性质、数量、规模和地域的培训名额的统计与分析，预测并提供职业培训位置。因此，要求联邦主部门对职业培训名额在地域和行业方面的供求发展进行经常的观察，具体的内容即为年度报告，报告中须说明下一个年度可能提供的职业培训名额的情况，若应提供的培训名额不能得到保证，则必须在报告中提出克服困难的建议。
鉴于此，对职业培训位置的分析与预测构成了整个报告的主体，是整个报告的主要任务之一。这种研究内容与发展需要相结合的思路，使职业教育研究一开始就纳入紧密联系实际开展综合研究，为社会发展服务的轨道。通过以分析职业培训市场供求关系入手，实现了职业教育研究与教育实践的统一，这也从某种方面体现出了德国民族务实、求真的民族个性。
这种对职业培训位置的分析预测，所具有的深远意义还在于，明确了国家的职业教育发展政策。通过系统的对职业教育数据的定量分析，为企业界、行业组织、工会团体、公开的社会组织开展培训提供了广泛的信息，从而实现了研究为社会服务的目的；同时，一个最有意义的特征是，这份报告为广大青年及适合培训者所利用，成为其选择培训位置，确定将来的就业机会与可能的重要工具。
2．国家对职业教育研究的重视，将教育决策、规划与管理紧密与教育研究相连突出的特征就是联邦职教所的建立，同时赋予它的法律地位及任务。根据《职业教育促进法》，联邦职教所是一个法人团体，主要任务有：①协助准备国家的培训条例和其他法则、职业教育报告及进行职业教育统计；②促进模式试验；③就职业教育问题向联邦政府提供咨询，进行并促进职业教育研究；④编制获承认的培训职业目录；⑤审核、批准并赞助职业培训函授课程。联邦职教所属于联邦教育科学部的一个重要的研究与决策机构，同时，在法律基础上建立了主管委员会、专业委员会，监督保证了各项研究工作的完成及研究内容的专业水平。
3．职业报告除大量的统计数据外，还反映出大量的研究课题、典型试验，代表着较高的专业和学术水平，其观点与内容在德国职教界具有广泛的影响作为国家最高的职业教育研究机构，联邦职教所除完成历年的政府报告外，还承担有大量的研究与试验任务，至今进行了约125个专项典型试验课题，它以不同的时间周期来运作，在每年的报告中将不同的研究成果反映于其中。包含在此报告中的研究共有以下四类，即重点研究课题、一般性研究课题、超前研究课题及国际资金资助课题。其中超前研究课题具有特别的意义，这是自1995年起为适应职业教育出现的新形势与新情况而设立的，迄今为止进行了三方面内容的专项研究，即职业资格和能力与职业的升迁；新的职业与新的就业领域；通过教育改革体现职业教育课程的个性化与差异性。
典型试验及其成果反映出德国职教研究的特色及价值取向。1978年以来，联邦职教所利用联邦教育与科学部的资金资助校外职业教育典型实验，以开发和实验职教实践的新举措。这类试验内容与问题来自于职业教育实践，具有较强的性，试验的结果同时也能够在相应的领域推广与应用，从而实现了研究的社会价值。如“岛”的研究，新职业与就业领域的研究。这种兼顾了职业教育制度与就业制度双重需要的研究，在德国职教界具有广泛的影响，研究的内容不同程度地影响了将来的职业教育发展；同时，所形成的职业教育思想与职业教育概念丰富了职业教育。
4．研究数据的全面与可靠，保证了报告内容的科学性与教育决策服务的价值根据《职业教育促进法》的规定，报告所涉及的数据主要有两部分组成：①上一年度截止到9月30日登记入册的培训合同签订数及由联邦劳动局介绍但未被利用的培训位置数和在联邦劳动局登记寻找培训位置的人数；②预测该年度的寻找培训位置的人数和可提供的培训位置数额。历年报告就上一年职业教育形势与培训位置的供给进行总结与评价，尽可能对劳动力市场的供需进行客观分析，在此基础上对今后的供需进行有针对性的预测与展望。
为了保障此数据统计的收集与整理，相应制定了一系列数据统计归口及管理制度。其中联邦统计局主要管理各级各类职业教育的基本统计数据，保证此数据的共同利用价值；具体有关职业教育数据内容的调查设计、数据的登记整理及培训合同签订数由联邦职教所管理进行。此数据与各级地方劳动部门登记的需培训人数构成培训位置分析与预测的基本数据。各州统计局负责本州职业学校的有关数据的管理；劳动就业人口数和参加职业咨询与职业指导数则来自联邦劳动部。
5．报告中反映出研究者的科学的务实精神与认真负责的工作态度贯穿此报告体现出的是研究计划的周密性，准备工作的充分性、研究人员的高水平、研究的科学性、研究内容的实用性。每年的4～5月份将下一年的报告在研讨的基础上进行人员及内容分工，这种分工具有较强的可操作性，作为年度报告的任务承担者，必须在所规定的期限内完成所要求的内容。从事此报告的研究及工作人员约有80余人，相当于全所人员的五分之一，从而保证了此报告的质量与水平；此外，这种分工表现为内容的细化与具体，作为研究人员能够深入了解此方面的内容，达到报告内容的准确与实用。
五、职业报告情况及其思考
我国自改革开放以来，在教育领域为赶上世界先进水平，一直将借鉴国外先进的研究与本国的具体研究需求相结合作为努力方向，取得了较大的成绩，推动了中国教育事业的发展和教育科研水平的提高。
但是，我们的研究报告，还仅仅停留在作为一份数据汇总与资料整理基础上的研究报告，与德国职业教育报告相比，存在着几个不够明确的。第一，报告的属性问题，即此报告属于研究性的课题还是同时具有为教育行政部门决策服务的功能，这决定着报告的写作方向与具体的制定，正因为对此问题界定不够明确，不可避免地出现对此报告内容与结构问题的反复争论。第二，报告的特色问题，即什么是中国特色的职业教育报告。从内容上讲，我们的报告在目前不可能对劳动力培训市场进行调查与预测的前提下，其主要内容仅仅停留在对历年职业教育发展基本状况的数据统计，显然是远远不够的。但由于对构成中国职教报告的基本框架、具体内容、形式诸方面的认识与理解存在着不一致，从而使报告成了年复一年的统计资料，长此以往，将逐渐失去其存在的意义与价值。第三，报告的结构问题，即在对我国职业教育进行全面描述的基础上，就数据与宏观决策研究的结合，整体描述与地方特色的兼顾问题。根据我国国情及因地制宜的发展原则，在报告中如何体现此类问题也是一个难点。第四，对最新的研究成果及教育教学改革的宣传与推广问题，作为报告的一个组成部分，也应加以考虑。
德国职业教育报告经历了20余年的发展与完善，为我们的报告提供了一个可供的范例，在我们经验的基础上，根据我国的具体研究情况，为完成我们的报告，应在以下几个方面作出努力。
1．完成报告所应有的组织、管理制度建设如果历年的职教报告是我们今后的一项常规工作，且作为政府决策的参考与咨询工具，而我国现行的还没有对教育科研做出具体化的规定时，我们的报告迫切需要进行管理部门的参与支持。对完成研究所应有的组织机构、管理职责、人员经费、时间进度等方面，应做出一系列的规定，通过制度化的管理完成报告的任务。
2．对现行报告进行认真研究，确定其基本框架及主要内容，就其形式、结构、篇幅等具体事项做出原则规定，使报告的完成具有可操作性特别是就报告所涉及的数据统计、资料，应建立一套稳定、可靠的信息源。根据我们以往的经验及我国的地域差距大的特点，作为一份政策性的参考资料，发挥地方研究部门的积极性，扩大地方的研究内容，充分利用地方的研究特色，使报告成为各地经验利用与推广的工具，将是一个发展方向。
3．科学研究方法的，提高了报告的学术水平和应用价值特别是报告本身所具有的特性决定了它是以研究问题、分析问题、解决问题为主导，除需要对现实的问题进行理论探讨外，就问题本身需要进行大量的分析与研究，并能够提出可操作的具体措施。为此提高从事研究报告人员的科研水平，也应引起足够的重视。
社会工作研究报告范文3
一、智力资本报告背景
（一）欧洲国家大学发展面临的挑战 大多数欧洲国家的大学正在面临着政治举措、经济社会改变以及新的研究模式等所带来的各种新挑战。其中一个重大的挑战是欧洲范围内的政治因素驱动，如博洛尼亚宣言，其使命是建立欧洲高等教育领域，目的是要实现高等教育部门更大的兼容性和较高的可比性。随着社会经济环境的变化，大学的教育与研究如何满足社会经济发展的需求？如何满足人们为适应社会经济环境变化追求个人发展的需求？大学不仅要开展基础研究和教育，还要把开展与发展行业或公共机构的合作作为一个重要使命，从而试图提供解决社会经济所面临新挑战、新问题迫切需要的方案。从Gibbons et al.（1994）的“知识生产第二种模式”和Etzkowitz and Leydesdorff（1996）提出的“三重螺旋模型”中，可以发现大学正在从传统的只注重教育的范式向着强调知识生产的新范式转变，这种新的范式是跨学科的，以解决方案为导向的。在这种情况下，大学-产业-政府之间的关系变得更有活力、更为紧密，有助于发展大学、企业和政府之间的两方甚至三方联盟，促进大学与其他各种知识生产者之间相互影响和沟通（Gibbons， 1998）。转变后的大学，虽然其教学和研究仍然是重要目标，但范围将会更大。大学教学将包括终身学习机制的建立和提供涵盖各种各样要求的专业课程，并要致力于提高创新能力。
为应对这些变化和挑战，大学在组织、管理和预算分配方面需要给予更大的自以及充足的资金支持。更多的自以及资金支持，同时又意味着更多的责任，面临着政府、所有者以及社会公众的问责。大学的多种角色重合造成新的内部压力，需要新的机制来应对，需要增强其资金使用状况、社会和经济成果等信息披露的透明度。
（二）需要新的管理和信息披露工具 大学从本质而言是知识生产者，它输出的是以科研成果、接受教育的学生等作为表现形式的知识，因而大学的研究人员和学生，以及其所处的关系网络和组织惯例等无形资源是其最为宝贵的资源，但这些没有相关的规定要求进行披露。所以在考虑大学如何处理管理和测量知识生产过程的问题时，智力资本（IC）的报告工具和评估无形资产的一般方法为发展新的管理和报告制度提供丰富的基础。因此，2001年，奥地利教育、科学及文化部发起了一个名为IC报告可能性的研究。并在2002年奥地利议会最后决定，在奥地利大学的重组过程中，大学有义务IC报告。奥地利采用智力资本报告来增强大学的透明度，加强大学的知识管理与绩效管理，启动了智力资本计划。
IC报告框架为理解和报告组织绩效，提高透明度和增强责任感提供了一个更好的基础（Guthrie et al.，2004）。IC报告框架同时涉及不同的利益相关者（Almqvist and Skoog，2007），这也意味着IC报告有利于大学与社会的沟通和联系。IC报告可以帮助确定组织的优缺点，揭示不同的大学任务的现状和被用来作为控制和监督工具（Altenburger and Schaffhauser -Linzatti，2006）。因而，IC报告是一个有用的工具，它提供了“公共机构的工作如何创造价值的沟通工具”（Mouritsen et al.，2005），可以满足内部和外部的目的，是满足公共机构新管理要求的一个有效尝试。
（三）奥地利高校重组推行IC报告 奥地利大学的重组是基于新公共管理原则，该原则是以增加自，以输出为导向和业绩为基础的资金分配为前提的（Titscher et al.，1999）。除此之外，还引入“绩效合同”作为根据新范式实施改革的一个重要因素。这些合同确定了大学（提供研究，人力资源，研究计划，合作和社会目标）和教育部（资金资助）的职责，并制定一个为期三年的预算，三年后制订新合同。资金的资助，基于需要、需求、业绩和社会目标四个标准，由高校和教育部之间商定。大学每年都要提供业绩报告，提供有关合同的进展和取得的成果等相关信息。根据奥地利《大学法》（UG 2002），IC报告的披露与绩效合同的履行和业绩报告同步进行。IC报告是业绩报告的一部分，另一方面它又是独立的报告，不得不说，这些规定是自相矛盾的（Michaela Schaffhauser-Linzatti， 2004）。业绩报告只涉及合同中所规定的内容，而IC报告范围比绩效合同更广泛，要全面报告大学活动，反映他们的整个性质，并且是提供内部的管理和制定决策的工具。两份报告都是由大学自己提供并且大学校长最终负责他们的正确实施。
因此，奥地利大学IC报告实现了两个目的：首先，提供无形资源管理的信息。大学决定是否应该投入以及投资多少用于培训教师和研究人员，应决定与哪些组织进行合作，应强调实施哪些研究方案等。随着部门、研究机构和整个大学中IC报告的实施，目标会具有可操作性、成果能实现监控。其次，IC报告提供给外部利益相关者智力资本的开发和生产使用的标准化、可比较的信息。教育部门将会得到有用的信息，以便对其分配资源，管理研究项目，同时也为国家的科学和教育政策的制定提供支持。
二、奥地利大学智力资本报告方式、框架与指标体系
（一）智力资本报告方式 奥地利大学IC报告在实施过程中，选择的报告方式从大学自发、自愿披露的模式，发展到政府有组织有计划的推广与自愿披露相结合的方式。前一种方法最初使用于奥地利研究中心的智力资本报告，它是一种自愿披露方式。1998年ARC自发引入智力资本报告制度，以说明组织无形资本的发展、研究绩效和信息的透明度。该组织于1999年正式对外智力资本报告，已连续12年对外智力资本报告。这种方法的优点在于可以有效提高大学的声誉，而且有利于信息使用者的理解和使用。当然也存在局限，考虑到智力资本是组织的核心资源，必然不会全面地披露所有的智力资本，这就导致大学智力资本的信息含量降低，增加了信息使用者使用的难度；同时可能导致报喜不报忧的局面。
后一种方法主要来自奥地利《大学法》有组织有计划的规定。2002年，奥地利公立大学进行重组的新《大学法》，启动了智力资本计划，规定每一所奥地利大学都必须从2006年开始在每年4月30日前自己的智力资本报告，并报送教育部。虽然这种带有强制性意味的法律，也只规定大学智力资本报告向教育部，并没有强制向所有利益相关者披露，也就是说各大学在对外披露智力资本报告也有自愿性。但新《大学法》规定，如果智力资本报告，则必须说明以下内容：大学的愿景、战略与目标，大学的智力资本与流程，评价与预测等。因此，正是基于后一种混合式的大学智力资本报告方式，使得这项工作得以加速推进。
（二）智力资本报告框架 IC报告的概念框架，是建立在试图追踪大学知识生产过程基础上的模型（见图1）。它包括以下三个主要要素：分别为大学愿景、目标，智力资本及其转变活动和影响。
目标包括两部分，一是根据奥地利的科教政策设立的教育部目标，另一个大学自行定立的组织目标，大学开展的各项活动要受到目标的指引。
无形资源和其转变活动，这部分描述大学可以调动的智力资本或无形资源和采取或计划以改善他们不同的活动。在此模型中智力资本或无形资源被解释为在大学中知识生产过程的投入。智力资本分为人力资本、结构资本和关系资本三要素。人力资本是从事大学工作的所有相关的研究人员和非科研人员。结构资本是程序和过程，往往被忽视的大学的基本建设。关系资本的研究人员以及整个组织关系和网络，支持大学的正常运转并帮助其获得外部的智力支持。不同的活动是对无形资源或智力资本的加工，将其转变以达到教育部门和大学的目标。模型区分了六个不同的活动类型，它们在实施过程中可以根据大学具体特征和类型（例如是艺术类，商科还是理工科大学）缩减或细分这些过程。智力资本的投入与输出的结果可能是完全一致的（比如教研人员），但对于外部的利益相关者而言会因为信息的不完全性很难进行区分和分析，所披露的IC报告就必须描述“加工过程”以反应二者的区别，这既可以表现出机构的独特性，又使得IC报告成为动态过程的监控工具。智力资本的输出，对不同的利益相关者（学生，企业，社会公众等）产生影响，用定量的指标评价这些影响和用指标描述“加工过程”都是非常困难的内容。
（三）指标体系 指标体系是让利益相关者能够评估组织的业绩和正确估计该组织的未来。通过设立大学智力资本的指标体系，可以监督大学是否已经开展要达到目标的活动，可以明确地评估其成果。大学智力资本指标体系的设立与盈利组织传统的财务指标体系不同，它是以非货币性的指标为主、定量和定性相结合的指标体系。在奥地利IC报告项目中，开发指标的设计和选择主要是基于三方面：1）在奥地利大学中过去使用的一系列指标，2）智力资本文献中建议使用的指标，3）评价研究的结果（Leitner， 2002）。最终由联邦教育部（Federal Ministry）以及校长联合会议（Conference of Rectors），选择使用的一组指标（Sanchez et al.， 2009），2006年2月指标的详细清单和IC报告的结构发表于奥地利智力资本报告法案（Altenburger and Schaffhauser-Linzatti，2006）。
根据奥地利智力资本报告法案（Intellectual Capital Report Act， ICRA），在其智力资本报告内容的2-4部分，分别规定了智力资本、核心流程以及输出结果和影响等框架要素的指标共计53个，除此之外，考虑到医学院和艺术类大学的特殊性，为其又单独设置了特殊指标。指标的具体内容，评价时点和时期则是在附录1中作了详细解释。第2部分是衡量智力资本的指标，分为人力资本，结构资本和关系资本；第3部分是核心流程评价指标，核心流程按照教育和继续教育以及研发分为两部分；第4部分是经过核心流程加工转变后的结果和影响指标，与第3部分分类相对应同样分为两部分。
三、我国大学智力资本管理应借鉴的经验
我国大学与奥地利大学情形较相似，主要以公立学校为主，正经历教育改革，所面临的社会经济环境正在发生巨大变化，大学的“第三使命”越来越突出。学者们的相关研究认同，有效使用智力资本对大学的绩效而言至关重要（Leitner et al.， 2005）的观点，利益相关者需要大学智力资本的信息进行决策。虽然近年来我国教育部已经了《高等学校信息公开办法》，明确了大学信息公开的适用范围、原则、职责分工，规定了大学信息公开的内容等，但很少涉及大学智力资本等内容，大学智力资本管理和报告工作并没有实质性地展开，而大学的核心竞争力恰恰是智力资本，这必然会影响大学信息公开的透明度和效果。所以，必须加快研究大学智力资本及其报告理论与实践，通过学习借鉴国外已有的经验和成果，指导我国大学正确开发智力资本，促进大学的可持续发展。当前，我国应该从以下三点开展大学IC报告的工作。
（一）转变管理理念 首先我国大学的管理理念要转变，从注重内部管理转向服务于社会。大学不仅要进行教学和科研工作，也要服务于城乡社会经济发展。对于我国大学来说，不能局限于自己的圈子，在知识经济社会中，只有把大学的智力资本与社会结合，才能体现出大学的价值，才能获得社会的认可。其次，大学应向智力资本管理方向转变。大学应充分认识智力资本在大学发展中的战略地位与重要作用，重视智力资本的开发与管理，积极编制并披露智力资本报告。从奥地利大学以及研究机构IC报告的社会反应来看，大学智力资本报告不仅显示了学校的竞争优势，而且体现了内在价值，吸引更多有价值的资源支持大学的发展。因此，从这一点来看，我国大学的管理理念更应该转变。再次，大学更应该注重长期目标。奥地利案例显示，强制性指标，会导致大学出现投机行为，出现“目标偏离”（goal displacement， Davies， 1999）的可能。政府教育部门、大学及社会要清醒地认识到，在实施大学IC报告过程中，不是以披露智力资本为目的，而是要发展和完善实现大学可持续发展的长期核心竞争力，要实现大学的长期目标。最后，大学的智力资本管理应以人为本。 大学管理要服务于教学、科研和学习，应关心、关爱、 关注教师的成长， 培养学生的创新、实践与解决问题能力。
（二）建立智力资本报告制度 奥地利大学IC报告是《大学法》强制性规定的，由于其处于发展的早期阶段，很难得出是强制性还是自愿性披露适当的结论，但争论不断。如果根据相关法律规定，大学有义务披露具有可比性的智力资本信息，这样具有同质性的报告可以促进横向和纵向比较分析，帮助进行决策，提高公共政策的清晰度和增加透明度（Arviran，2006）。然而，每所大学都有其特性，所擅长的学科领域、分配到各教学和研究等方面的资源不同，因此，具体的大学IC报告应围绕其特点，把握具体情况，确定满足其目标的智力资本，准确描述加工过程以及其结果，利益相关者才能获取更为有用的信息，以帮助其进行决策。
考虑到“目标偏离”的潜在问题，我国缺乏相关方面的研究和实践经验，根据奥地利大学在实施IC报告过程中的困难和利益冲突，法律法规的不健全，ARC自愿披露IC报告的效果等情况，我国应先鼓励大学自愿编制与披露IC报告，政府等机构应充分发挥指导和服务职能，推进大学IC报告理论研究与实践。经过一段时间，在大学形成动态学习机制后，再以法律的形式，规定大学必须披露具有可比性、有用性的IC报告，来增强大学管理的透明度，加强大学智力资本管理。如奥地利大学IC报告，也是以ARC自愿披露IC报告为先行，借鉴其经验和大量研究的基础上，才能强制性规定奥地利大学披露IC报告，正是奥地利教育部门的指导工作与法律实施，才使得奥地利大学智力资本披露成为典范。当然，不仅要披露大学IC报告，还要对大学内外部社会反应进行监督与评价。大学的管理部门、教师、学生、研究人员等对智力资本报告进行评价，以实现自我评价、改进、完善的机制；同时由社会以及政府部门等外部组织对大学智力资本报告进行监督与检查，以实现信息反馈机制，反馈给学校，以利于改善大学智力资本报告。通过内部和外部的监督与评价，以实现过去内部评价与监督机制转向内外部，特别是社会其他组织评价的双轨制，相互补充，有机结合，以利于不断规范大学智力资本报告的标准，健全、完善大学智力资本报告制度。
因此，我国大学可以进行自愿性定期披露IC报告的尝试，识别和分析智力资本，设立指标体系，报告智力资本的使用和“加工过程”的情况，尤其是反应学校未来发展潜力的智力资本信息，同时接受社会的监督和指导，从而促使大学提高核心竞争力。
（三）建立智力资本报告平台 推进大学IC报告制度，要建立一个适合我国大学的研究、实践和反馈平台。首先，建立一个大学IC报告理论研究的平台，只有深入地、全面地进行理论研究，才能有效指导实践。因此，要广泛吸引学者进行理论研究，开发适合我国大学实际的智力资本报告模式，设计智力资本指标体系，建立统一的大学智力资本报告框架和编制指南。其次，建立一个自愿披露大学IC报告的实践平台，使得大学智力资本报告能在实践中不断得到检验与修正，才能不断完善大学智力资本及其报告理论。在实践中，相关部门要对大学智力资本报告自上而下进行必要的解释和宣传，采取措施鼓励引导各大学根据自己的特色，自愿对外披露IC报告。除此之外，采用多种形式收集关于大学IC报告的反馈信息。通过书面调查、媒体采访、网络平台等方面接收公众的反馈信息，为评价和进一步的理论研究以及强制性披露奠定坚实基础。最后，要建立大学智力资本报告的信息处理系统，形成动态反馈机制。通过信息处理系统收集利益相关者对大学智力资本及其报告等信息需求的特点与规律，分析智力资本报告的社会反应，从而完善智力资本报告系统，增强大学对智力资本的管理。
[本文系国家社会科学基金一般项目（编号：12BGL016）和教育部人文社会科学研究青年基金项目（编号：09YJC880051）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]董必荣：《智力资本研究现状评析》，《科技管理研究》2009年第10期。
[2]董必荣、熊程：《智力资本的战略地位分析》，《科技与经济》2010年第6期。
[3]王孝斌、陈武、王学军：《区域智力资本与区域经济发展》，《数量经济技术经济研究》2009年第3期。
[4]陈钰芬：《区域智力资本测度指标体系的构建》，《统计研究》2006年第2期。
社会工作研究报告范文4
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社会工作研究报告范文5
可行性研究是运用多种科学手段(包括技术科学、社会学、经济学及系统工程学等)对一项工程项目的必要性、可行性、合理性进行技术经济论证的综合科学。
可行性研究报告是从事一种经济活动(投资)之前，双方要从经济、技术、生产、供销直到社会各种环境、法律等各种因素进行具体调查、研究、分析，确定有利和不利的因素、项目是否可行，估计成功率大小、经济效益和社会效果程度，为决策者和主管机关审批的上报文件。
可行性研究报告分类、用途
1、用于企业融资、对外招商合作的可行性研究报告
这类研究报告通常要求市场分析准确、投资方案合理、并提供竞争分析、营销计划、管理方案、技术研发等实际运作方案。
2、用于国家发展和改革委立项的可行性研究报告
该文件是根据《中华人民共和国行政许可法》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》而编写，是大型基础设施项目立项的基础文件，发改委根据可研报告进行核准、备案或批复，决定某个项目是否实施。另外医药企业在申请相关证书时也需要编写可行性研究报告。
3、用于银行贷款的可行性研究报告
商业银行在贷款前进行风险评估时，需要项 目方出具详细的可行性研究报告，对于国家开发银行等国内银行，若该报告由甲级资格单位出具，通常不需要再组织专家评审，部分银行的贷款可行性研究报告不需 要资格，但要求融资方案合理，分析正确，信息全面。另外在申请国家的相关政策支持资金、工商注册时往往也需要编写可研报告，该文件类似用于银行贷款的可 研，但工商注册的可行性报告不需要编写单位有资格。
4、用于境外投资项目核准的可行性研究报告
企业在实施走出去战略，对国外矿产资源和其他产业投资时，需要编写可行性研究报告，报给国家发展和改革委或省发改委，需要申请中国进出口银行境外投资重点项目信贷支持时，也需要可行性研究报告。
5、用于企业上市的募投项目可行性研究报告
这类可行性报告通常需要出具国家发改委的 甲级工程咨询资格。中商智业为多家创业板和中小板企业提供募投项目可行性研究报告编写服务(包括已经上市和正准备上市的)，积累的丰富的编写经验。中商智 业拥有行业内最为丰富的数据库、一流的市场调查和行业分析能力、高素质的复合型人才以及丰富的上市公司可行性研究报告编写经验。
6、用于申请政府资金(发改委资金、科技部资金、农业部资金)的可行性研究报告
这类可行性报告通常需要出具国家发改委的甲级工程咨询资格。
在上述六种可研中，第2、3、5、6准入门槛最高，需要编写单位拥有工程咨询资格，该资格由国家发展和改革委员会颁发，分为甲级、乙级、丙级三个等级，甲级最高。
项目可行性研究的作用
1、可行性研究是建设项目投资决策和编制设计任务书的依据;
2、可行性研究是项目建设单位筹集资金的重要依据;
3、可行性研究是建设单位与各有关部门签订各种协议和合同的依据;
4、可行性研究是建设项目进行工程设计、施工、设备购置的重要依据;
5、可行性研究是向当地政府、规划部门和环境保护部门申请有关建设许可文件的依据;
6、可行性研究是国家各级计划综合部门对固定资产投资实行调控管理、编制发展计划、固定资产投资、技术改造投资的重要依据;
7、可行性研究是项目考核和后评估的重要依据。
可行性研究报告的作用
1、建设项目论证、审查、决策的依据。
2、编制设计任务书和初步设计的依据。
3、筹集资金，向银行申请贷款的重要依据。
4、申请专项资金，向有关主管部门申请专项资金的重要依据。
5、股票发行，向证监会申请股票上市的重要依据。
6、取得用地，向国土部门、开发区、工业园申请用地的重要依据。
7、与项目有关的部门签订合作，协作合同或协议的依据。
8、引进技术，进口设备和对外谈判的依据。
9、环境部门审查项目对环境影响的依据。
项目可行性研究的意义
可行性研究是确定建设项目前具有决定性意 义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析的科学论证，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调 研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性和适应性以及建设条件 的可能性和可行性，从而为投资决策提供科学依据。
可行性研究报告分为政府审批核准用可行性 研究报告和融资用可行性研究报告。审批核准用的可行性研究报告侧重关注项目的社会经济效益和影响;融资用报告侧重关注项目在经济上是否可行。具体概括为： 政府立项审批，产业扶持，银行贷款，融资投资、投资建设、境外投资、上市融资、中外合作、股份合作、组建公司、征用土地、申请高新技术企业等各类可行性报 告。
家电公司研究报告格式
目 录
第一章 项目总论
一、项目背景
二、项目简介
三、可行性与必要性分析
四、项目主要经济技术指标
五、可行性报告编制依据
第二章 项目建设单位介绍
第三章 市场分析
一、市场环境分析
二、家电网上市场分析
三、市场前景
四、市场分析小结
第四章 产品介绍
一、平台产品简介
二、产品特点
第五章 平台建设规划
一、平台建设思路
二、平台功能规划
第六章 项目建设进度
一、项目实施各阶段
二、项目实施进度表
第七章 投资估算与资金筹措
一、投资估算范围
二、投资估算
三、资金筹措
第八章 财务评价
一、基本假设
二、收入与成本费用估算
(一)收入与税费预测
(二)总成本预测
三、盈利能力分析
四、财务评价小结
社会工作研究报告范文6
调查研究是地方国家权力机关行使职权的内在要求。高质量、高水平的调查研究成果，可以为常委会正确行使职权提供准确依据。实践证明，调查研究在人大工作中有着不可替代的作用。本文仅就调查研究成果的评价、推广和应用谈一点粗浅的体会。
一、人大调查研究成果的评价
就调查研究成果的价值而言，主要体现在两个方面：一是调查研究自身的研究价值。每一项调查研究活动都有它明确的目的性。自身研究价值首先体现在它是一项工作成果，或是成功经验的总结，或是具体问题的调查。因此，工作上是否有新意，认识上是否有新观点，是衡量调查研究价值的主要方面。二是调研成果的两个转化。即向工作实践的转化、向决策和理论方面的转化。向工作实践的转化是指这些研究成果在实践中得以推广和运用；向决策和理论方面的转化是指这些研究成果能够为领导层的决策，为有关法律法规的修改、完善提供实践依据和实践支持，为人大制度理论的发展提供实践基础。
调查研究成果的几种类型：
（一）情况汇总型。是对一般工作现状、动态等基本情况进行调研后，汇总整理的反映基本工作情况类的调查报告。这类调研报告是为了便于常委会或有关领导对全局情况的总体了解、掌握，有针对性地开展工作。
（二）经验总结型。是工作经验类的调查研究报告。一般是对典型的问题、典型的做法进行调查研究后形成的调研报告，具有明显的目的性，即通过对典型单位的做法进行详细地了解和分析，从中找出具有普遍意义的经验或教训，用以推动和指导工作的开展或提供给有关方面参考借鉴。其突出特点是具有示范性。
（三）探讨研究型。这一类调查研究成果是指对人大工作或人民代表大会制度建设中，在理论上需要研究、讨论，实践中有待于完善、改进和发展的做法进行调查研究。通过调研，从理论和实践的结合上来论证它的可行性，并且从中找出带有规律性的东西，从法律的角度提出预见性较强的意见和建议，作出有价值的调查结论。这一类调研报告具有探索性、预见性、论证性和咨询性，相对来说是具有较高价值的调研成果。
二、人大调研成果的推广和应用途径
调研成果的宣传、推广和应用，是人大进行调查研究的根本目的。再好的调研成果，如果把它束之高阁，便失去了它的意义。调查研究成果的宣传、推广和应用是整个调研工作的重要组成部分，是调研成果体现价值的重要阶段。
调研成果推广和应用的主要途径：
（一）报告调研成果。将调研情况和调查当中了解到的一些重要问题整理成调研报告，并向组织调研的部门报告。报告时，一般应先向主任会议报告；常委会要求听取汇报的，要向常委会会议汇报；属于上下级人大联合调研的，要向上级人大汇报。同时要根据情况，请示领导同意后抄报有关部门和方面。供领导机关和领导者决策时参考，从而被决策机关和决策者所采用。
（二）为本级人大常委会行使职权提供依据和参考。将详实的数据和可靠的一手资料、有价值的结论、成功的经验等，体现在常委会的决议、决定和工作中。
（三）将调研成果吸收到人大领导讲话中去，用以指导工作。可以以“送阅材料”等形式，向党委、政府领导同志反映。也可以通过起草领导的讲话、报告，推广调研中获得的新理念和成功的经验，用来指导工作。
（四）宣传调研成果。各级人大机关都办有内部刊物，是发表优秀调研报告和开展理论研讨的首选载体，也可以在社科类理论刊物或有关报纸的专栏上发表。
（五）开展理论研讨活动。通过理论研讨会、经验交流会扩大研究成果的推广和影响，使调研成果能够在更广的范围和更高的层次得到宣传，产生它应有的影响和作用。还可以通过各级、各地人大之间的横向交流与纵向联系，提升调研报告的应用价值。
