小学生读后感作文范文1
从小，我就喜欢看课外书，其中就有我的最爱—《小学生之友》。
这本薄薄的书里面，有着有趣的寓言故事，优雅的诗歌，美丽的童话故事，精彩的迷你连环画……好看极了！
《小学生之友》就像是一位良师。《小学生之友》就像是一位良师。在里面的文章里，好词好句数不胜数。有时，《小学生之友》的文章里还有许多值得我们学习的写作方法，如“首尾呼应”“运用修辞手法”等。《小学生之友》不仅是我的良师，还是我的家人。
当我觉得做好这件事很难时，是《小学生之友》告诉我：不管你能不能做好，只要，只要你努力了就行；当我犯了错误时，是它对我说：没关系，只要改正了就还是好孩子；当我遇到难题而灰心时，是它鼓励我：别着急，慢慢来，总会想到办法的。当我看到讲诚信的故事时，一种无法抗拒的力量在让我变得诚实守信。“心灵万花筒”这个栏目让我懂得了做人的道理。
选择了《小学生之友》就像选择了一个好朋友。在我烦恼时，给我讲笑话，逗我开心；在我无聊时，给我讲有趣的故事。
小学生读后感作文范文2
世界上一切的事物，都是劳动创造出来的，劳动可以说是万物之源。而节俭也很重要。对任何事物都得节俭，这样才能够富裕起来。劳动与节俭，结合在一起，用劳动获取了东西而又节俭它，这就是一个很好的品质.
劳动是非常重要的，如果不劳动，就什么也得不到了。举个例子：一个小女孩，她的父亲是一位大商贾，母亲是一位明星，家里非常富裕，从小就有人侍候着她，她什么事都有人替她做，弄得衣来伸手，饭来张口，长大了，父母要她学学家务，她也懒得不做。终于有一天，她父亲为了一笔生意，赔上了一大笔钱，供不起她了，她必须自己工作挣钱，但是由于她很懒惰，没有单位要她。她只能给别人抄抄信之类的。工资很少，只能勉强糊口。一个人，不劳动，就落到了这种地步。
在实际生活中呢？现在孩子都是独苗，父母倍加呵护，从来都是娇生惯养。到了学校里，每天早上的值日生都做不好，真难想象将来怎么办？但是，也有些同学很热爱劳动，家里人不惯他，他就会做一些力所能及的家务，帮助父母减轻负担，到学校里做值日也是又快又好。像我们班的吴晓达，他虽然学习不好，但是很勤快：一旦值日生缺了，他总是替他们干好；老师有事让他干，他也总能照办。看来，那些娇生惯养的人应该多向这些人看齐才对。
节俭，对一个人来说同样重要，它可以使你走上富裕的大道，如果不注意节俭，它也会使你倾家荡产。举个例子：有个农民，家里很穷，只有一间破屋子和几亩薄田。后来，在村上掀起一股致富热潮。这位农民也搭了一个蔬菜棚，没过几年就有了好收成。他的钱也多了起来：盖了新房子，买了新家具，还在银行存了款。但是，好景不长，不久后，村上有很多人都参与了，他也参与了进去，一赌便上瘾，又勾上了一大帮狐朋狗友，从此挥金如土，成天，不务农业。一年后，农田便荒废了，他又变成了一个穷光蛋。这个例子，足以反映刚刚那句话是对的。
小学生读后感作文范文3
草房子叙述了桑桑小学六年的生活，从顽皮地抢同学的帽子，到治好会夺走生命的绝症，每一个故事都催人泪下，桑桑也在这快乐又伤感的六年时光中长大了。
在书中，令我最感动的是秦大奶奶的故事。我很喜欢秦大奶奶，她是真善美的化身。
我喜欢她的坚强。她七十多岁了，年轻时和丈夫秦大一起经营了一片土地。他们白天浇水施肥，除草驱虫，累得爬不起来，却一日一日撑了下来。他们唯一的幸福，就是在月光如水的夜晚，做着土地的美梦：一片金色的麦田海洋般漾起层层波浪，麦子在风中摇摆如孩子般可爱。可惜，秦大没能看到麦子丰收的景象，在一个早上，秦大永远倒下了。秦大死后，秦大奶奶并没有放弃这块地，她一个人挑起了生活的重担，给麦苗培土，施肥。秦大奶奶终于看到了麦子成熟的景象。
政府想盖一所小学，看中了秦大奶奶这块地。政府软硬兼施，想赶走秦大奶奶。可她就是不愿意离开。政府派几个壮汉抬秦大奶奶去新家，可晚上她又会回来。从此，秦大奶奶就在被人发现在艾地里，被人抬走这样一个循环的过程中一日一日地度过。我被秦大奶奶的坚持感动了。是呀，故土难舍，这是她家呀。怎么能说走就走呢？
最后，人们烦透了，只好让步，让她在学校的一角搭了个窝棚。
我被秦大奶奶的韧劲感动了，我们都需要这种韧劲，我们想做许多事却又半途而废，如果有了这种韧劲，有什么困难克服不了。
学校认为秦大奶奶的房子是一个污点，他们拔了她种得艾草，种上树苗，还想尽办法赶走她。秦大奶奶很生气，她把鸡鸭鹅赶进学校捣乱，破坏课堂纪律，也算是小小的报复吧。
有一次，小女孩乔乔不慎落入水中，秦大奶奶从旁边走过，没有丝毫犹豫就跳了下去。乔乔得救了，秦大奶奶九死一生。
仅仅过了半个月秦大奶奶又为了小学的一只南瓜下水，她脚一滑，被冲进了河心。这一次，当人们把她捞上来时，她已离开了我们。秦大奶奶真自信，她永远有一颗年轻的心，当她决定去救回那个南瓜时，也许并没想到会有这样的结果。
小学生读后感作文范文4
低年级课文内容一般生动形象，语言儿童化，很适合通过朗读来感受课文。然而，低年级学段的学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。因此，在低年级语文教学中进行朗续训练，必须适当地创设情境，想方设法调动全体学生全身心地投入，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如何让小朋友能够在提高朗读水平的同时，又能在反复朗读中感受到阅读的乐趣，从而提高语文教学的效率呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、用范读把握基调，引发学生的兴趣
基调原指音乐作品中主要的调，这里指朗读基调，即指朗读某篇书面作品的态度感情及运用朗读技巧的整体特点。教学中，我总是设计好整体的朗读技巧。通过教师范读，使学生受到感染，并产生跟老师读的一样好的兴趣。例如课文《北风和小鱼》，该童话生动地描写了北风的得意洋洋和小鱼的勇敢。针对文章内容的变化起伏，我适当地变换语调，生动地表现原文的实际内容。我在朗读时注意用得意的语气、较快的速度读出北风自大狂妄的神情；用亲切的语气、自由的速度读出小鱼看不起北风的态度，从而使整篇童话故事在生动地朗读中表现出来。这时，学生听得津津有味，我提出让学生分角色朗读的要求，学生都跃跃欲试。我因势利导，指导学生试读、小组分角色读、个人分角色读，取得了很好的效果。
二、用音乐渲染气氛，陶冶学生的情操
音乐能够陶冶人的情操，给人以美的享受。在课堂上使用音乐，可以渲染气氛，使学生尽快进入角色，感受课文节奏，提高他们的朗读水平。《歌唱二小放牛郎》是由歌词改编的一首诗歌。在教学时，我在介绍完故事背景后，请学生认真听这首歌，在歌中感受诗歌的节奏，从而知道描写战争的部分应该读快些，而描写二小牺牲的句子该慢读，这样让学生不仅会读，而且也从音乐中感受到了二小的英勇，为他的牺牲而感到难过。
三、用动作简化课文，让他们乐读
小朋友爱动，很难长时间的注意力集中，往往在课堂上玩会儿听会儿。怎么让他们能有效的动起来，能边玩边学呢？不妨在学习课文后让学生做一做动作，效果还不错。我在教学《春笋》时，就启发学生用动作表示“冲破”、“掀翻”、“冒”、“裹”、“向上”，让学生边动边读，用动作简化了课文内容，还读得高兴。这样，不仅提高了他们朗读课文的积极性，还记得快，利于背诵。
四、用动画演示过程，让他们愿读
在小语课堂教学中，使用多媒体动画辅助教学，其教学效果令其他教学手段望尘莫及，多媒体动画对提高学生的兴趣，提高课堂教学效率起到很大的作用。教学识字内容时，我们一般的教学往往就是先看看图，说说图上画了谁，他在干什么，然后让学生在拼读音节后学习字词，学生被动接受，效果并不理想。第一册《识字2》采用“词串”的形式，写了小学生每天早晨的生活常规，课文配了相应的图画。课上，我利用动画，先让学生观看了小朋友早晨的生活动画之后提问：“这位小朋友早晨这一天做了哪些事情？”这时，小朋友一个个兴致勃勃，小手高举。他们一边说，我一边点击动画演示，相机指导学生有感情地朗读。孩子们一个个小脸通红，摇晃着小脑袋读得抑扬顿挫。显而易见，孩子们在动画的吸引下朗读兴趣大增，朗读实效也相应提高，也培养了低年级学生的语文素养。
五、结合想象联想，让他们美读
叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，我们应注意在教学时引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面那样一幕幕地在学生脑海浮现，使作品抽象的思想内容转换成具体生动的形象，清晰地浮现在孩子们的脑海里。如我在教学《江南》时，就让学生对诗歌内容展开联想和想象。学生一边读书一边想象“鱼戏莲叶东”、“鱼戏莲叶西”、“鱼戏莲叶南”、“鱼戏莲叶北”的自由快乐。读后，学生神秘地告诉我：“老师，我觉得我自己也象鱼儿一样在水中快乐地玩耍呢！”学生在联想和想象中进行朗读训练，朗读能力将有明显提高。
小学生读后感作文范文5
关键词：朗读；小学语文；教学；重要作用
“三分文章七分读”这句话流传至今，由此可以说明，在古代，人们对于朗读已经非常重视。自从教育部对小学语文课程进行改革后，新的语文教材内容愈来愈丰富，题材也愈来愈多样化。其中较为突出的就是朗读部分，文章的课后要求一般都是熟读全文并背诵，由此可见，朗读在语文教学过程中有着非常重要的地位。因此，在语文教学过程中，老师要重视朗读训练，采用合理的方式帮助学生更好地学习。
一、小学语文朗读教学的重要作用
1.朗读教学有助于激发学生的学习兴趣
在实际教学过程中，老师要引导学生进行朗读，首先，老师要营造良好的氛围，让学生拥有轻松有趣的朗读环境；其次，在朗读时需要投入真实的情感，带领学生感受作者想要表达的感情，让学生的内心有所感触，间接地激发学生学习的兴趣。在教学中需要注意的是，老师在进行朗读时不能采用以往的说教方式，将课文中的内容原原本本地描述出来，这样只会让学生觉得无聊，没有兴趣学习，从而无法达到想要的教学效果。
2.朗读教学有助于锻炼学生的思维能力
小学生由于所接受的知识相对较少，使他们对于文字的理解比较表面，因此，想要他们较为深刻地理解整篇文章就需要让他们进行朗读。多次朗读有利于加深记忆，还有利于增强学生对文字的感受，从而达到锻炼学生思维能力的目的。
3.朗读教学有助于提高学生的表达能力
小学生的表达能力正处于形成阶段，我们需要通过合理科学的教学方式帮助学生提高自身的表达能力，朗读就是个比较好的方法，朗读不仅有助于学生积累语言材料，还可以让他们学习到文章中的语法语句，此外，还能帮助他们较为深刻地认识和理解文章的内容。
二、小学阅读教学中开展朗读训练的策略
1.在课堂上重视朗读教学，激发学生的朗读兴趣
现今，尽管许多老师都认识到了朗读的重要作用，在课上也给学生着重强调过，但在真正的教学过程中，老师在课堂上并没有增加朗读的比重，学生自然也就不太重视。因此，想要学生真正地重视朗读，老师需要做出改变：（1）老师对于朗读要有正确的认识，要从心里真正地重视起来；（2）需要在课堂上增加朗读教学的比重，从而将朗读的作用更好地发挥出来。当然还需要做的就是培养学生的朗读兴趣，兴趣是最好的老师。当学生对朗读产生了兴趣后，他们的积极性会明显提高，从而达到理想的教学效果。
比如，在学习《我们爱你啊，中国》这篇文章时，首先，我带领所有学生一起朗读全文，帮助他们认识和理解文章的内容；其次，我会将学生进行分组，进行小组朗诵比赛，然后由每个小组派出一个代表到讲台上朗读，让大家都能积极地参与到课堂中来，最后，通过大家投票选出优秀的朗读者，并给予奖励。通过这样的方式让学生对朗读有了更多的认识和理解，可以提高学生对朗读的兴趣，促进学生语文各方面素质的提升。
2.课堂上教师应做好示范并指导学生
老师在朗读教学时，首先要做好的就是示范工作，老师在朗读的时候需要投入自己的真实情感，同时要将作者想要表达的感情体现出来，让学生能够感受到作者在写作的时候所想要表达的感情；其次，就是指导学生如何进行朗读。学生在朗读时不一定能够把握好语速语调，老师需要仔细听，并适时进行指导，帮助学生更好地进行朗读。
比如，在学习《丑小鸭》这篇文章时，文中有一段描述丑小鸭外表的，它因为不漂亮的外表而受到同伴的嫌弃时，它很伤心，因此，在朗读这段内容时声音应该缓慢而低沉，让人感觉到失落；而当丑小鸭通过自身不断地努力变成美丽的白天鹅时，它是比较开心的，因而在朗读此段内容时声音应该比较轻快，让人感受到喜悦之情，通过这样的朗读，学生能够感受到朗读的特殊魅力，从而爱上朗读。
总之，作为小学语文老师，要深刻认识到朗读的重要作用。首先，老师要不断提升自我的朗读水平，从而间接地提高教学质量；其次，老师在平时的教学过程中，要不断努力探究出一些新颖有效的教学方式或者方法来培养学生的朗读习惯，让他们真正感受到朗读的魅力，从而爱上朗读，爱上学习。
参考文献：
[1]黄伟智.朗读在小学语文教学中的重要性分析[J].文理导航旬刊，2016（2）.
[2]郭小t.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].教育，2016（23）.
[3]于善发.朗读艺术在小学语文教学中的应用分析[J].语文学刊，2015（17）：161-162.
小学生读后感作文范文6
以国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟……”为指导，把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。
二、模式的理论依据
1．以新修订《大纲》要求为依据。“各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
2．以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。
3．以心理学角度为依据。朗读是符合儿童言语发展特点的。由于儿童内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的集中，同时通过朗读把无声的书面言语转变为有声的口头言语，必然有思维的参与，有助于对文章的理解。
三、模式的教学目标
“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。
四、模式的操作程序
以“初读（悟的基础）──议读（悟的呈现）──精读（悟的核心）──美读（悟的升华）──诵读（悟的再现）”为基本操作模式。
（一）初读──悟的基础
初读感悟可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读教材，在读中悟，在悟中读，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。如：教学《小壁虎借尾巴》一课，我提出初读课文要求：1．借助拼音读文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，遇到长句也多读几遍，直到读顺为止。2．用序号标出本文一共有几个自然段，并想想每段讲什么？3．想想这篇课文主要讲什么？4．看看自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？这样，不仅培养学生自学生字的能力，同时，为了解自然段的内容打下基础，还能突出学生主体性。
（二）议读──悟的呈现
议读议悟就是指在学生初读感悟的基础上，给学生创造一个充分发表自己意见的机会，做到有读，有议，有答，有反驳，有争辩。因为在讨论时，当自己的见解得到同学们的肯定时，学生便会产生一种成功的快感，当自己的见解遭到同学反驳时，会促使学生更深入地思考，尽量阐明自己的观点，这种快感和思考，有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神，做到面向全体。如：教学《雷雨》一文，在学生初读感知的基础上，我紧接着设计这样一个环节，以小组为单位，谈谈自己读懂了哪个词、句、段，或你认为课文中哪一处写得好，为什么？或向同学提出自己不理解的地方。让学生在讨论的过程中互相启迪，互相补充，鼓励学生谈出带有个人色彩，情感的理解，鼓励创见。而对于那些学生“想领悟而领悟不到”，虽经讨论而讨论不出所以然的问题，以书面形式汇报给老师。
（三）精读──悟的核心
由于学生受年龄特征和知识经验的影响，教师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应根据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领会自己对课文的“认识”，提高“悟”的质量。如：《小壁虎借尾巴》的第三自然段，引导学生在读的基础上，进一步领悟“爬呀爬”一词，不仅说明小壁虎爬的时间长，路程远，还为文后小壁虎尾巴的再生埋下伏笔。另外，通过引读，分角色读等形式朗读小壁虎与小鱼的对话，让学生理解“摇、拨水”的词义，知道小鱼的尾巴有它自己的用处，所以不能借给小壁虎。
（四）美读──悟的升华
叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候，传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了。”如：教学《月光曲》第8．9自然段，我先让学生边听录音读文，边闭上眼睛想象这是一幅什么样的画面，然后播放乐曲，让学生伴随乐曲轻声读文，并用笔划出文中所描写的情景，最后指导朗读，让学生根据乐曲节奏的快慢，声音的高低，读出感情变化，品悟到人物情绪的发展变化，品悟到《月光曲》是作者的感情发展到高潮时创作出来的。
（五）诵读──悟的再现
诵读是学生自己对课文内容自我感受，自我体验，自我欣赏的一种读书方式，也是检验学生是不是已经对课文内容有所领悟的一种方式，如果学生进入课文所描写的境界，读起来自然能够以声传情，声情并茂。如：《雷雨》这篇课文学完后，让学生以多种形式诵读课文，从他们轻重、缓急的语气变化中，可让人感悟到他们对雷雨前、中、后的不同景象已有深深的领悟。这种，诵读于口，领悟于心，有助于学生想象，有助于学生体会课文的声律气韵，培养语感和积累词汇。
