英语教育毕业论文范文1
关键词：开放教育； 英语本科；毕业论文写作；措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0022-01
电大开放教育毕业论文写作是实践教学环节中的一项重要内容，是培养学生理论联系实际、锻炼学生独立工作能力的有效手段，也是人才培养质量的重要体现。根据开放教育本科英语（教育方向）教学计划的规定，学员在基本修完本专业规定的必修课和选修课后，进入以撰写毕业论文为主的集中实践环节。但目前来看，电大开放教育英语本科毕业论文写作质量参差不齐，影响了论文整体质量。针对其中存在的一些亟待解决的问题，我们有必要进行认真思考与分析，更好地解决它们，使电大开放教育英语本科毕业论文的质量得到有效提高。
1开放教育本科英语专业毕业论文写作中存在的问题
1.2学生写作目的不明确，写作态度不端正。
毕业论文是检验学生知识水平和实践能力的主要手段，是学生运用所学专业知识分析问题、解决问题，使理论与实践相结合的重要训练。它既是教学过程的需要，更是培养目标的需要。可是，这种重要性和必要性并没有得到学生的充分理解和重视。相反，有的学生对毕业论文写作马虎应付，存在侥幸心理，企图蒙混过关；有的学生则存在惧怕心理。因为除了完成一般毕业论文所要完成的各个环节以外，英语专业的学生还需用全英文进行毕业论文的写作，但很多人认为自己是成人业余学生，没有能力用英语来写论文，因而缺乏相应的自信。
1.2 论文观点不明确，叙述多，论证少，类似经验总结。
由于外语专业毕业论文既要检查学员的语言水平，又要考察论文内容，因此对学员论文的新颖性要求不高，但一定要求观点明确。有的学员在Introduction 部分写了不少的字，但不知道他提出了一个什么问题。例如题目为"On Teaching English Reading in the High School"的论文，作者在开头部分讲了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了这些内容，大家认为他下面要写的是经验和心得体会，至于主要观点是什么，读者依然不明白。这种不能明确论点的论文，是没有价值的，也是不符合规范的。
针对以上论文写作中存在的问题，我们有必要对开放教育英语本科专业毕业论文的特点做一个全面系统的了解。
2开放教育英语本科专业毕业论文的特点
开放教育英语本科专业（教育方向）学员所写的毕业论文除了具备学术性（scholarly）、创新性（original）、规范性（formal）这几个毕业论文的基本特征外，还具备了英语教育方向的独特性：即职业性（professional）和过程性。
具体来看，本科英语的毕业论文设计分为问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和项目报告几个阶段。学员的研究必须针对其课堂中确确实实反映出的问题；方案的设计必须符合要求；实施阶段必须严格监控，保证有一个月的实施时间；指导教师对学生的研究要如实评估；项目报告，也就是最后的论文必须符合论文的写作规范，要体现指导过程。
3改进和加强开放教育英语本科阶段论文写作实践环节的措施
根据开放教育英语本科专业毕业论文的特点及学员在论文写作过程中出现的问题，笔者提出以下几个方面进行改进措施。
3.1进一步提高本校指导教师、外聘教师及学生对毕业论文写作重要性的认识。
3.2以英语专业毕业论文指导书为依据，开设毕业论文指导课。
开放教育英语本科阶段针对论文写作环节有一本专门的指导书《论文项目设计》（顾曰国主编，外研社出版），但是以往由于各种原因，我校都没有开设这门课，采用的是让学生自学的方式。笔者建议应该由专门的老师系统的讲授这门课，让学员了解电大开放教育英语本科论文的特点及特殊要求，从而避免把普通高校英语本科毕业论文的要求与电大开放教育英语本科专业的毕业论文混为一谈；同时，通过讲授这门课，让学生熟悉英语论文写作流程，明确英语论文写作规范，少走弯路。
3.2加强学生写作基本功的训练。
提高写作水平必须从基础抓起。学生在平时的自主学习中要加强基础语法与句型的训练，加强词的词性、用法、搭配等的学习。辅导教师则可以通过加强对《高级英语写作》这门课的面授辅导，提高学生的英语写作能力；同时加强对《跨文化交际》、《英语国家社会与文化入门》等涉及语言文化课程的面授辅导，让学生更多地了解英语的思维方式和写作习惯。教师在导学的过程中还可以通过适当的案例（《跨文化交际》这门课中就有很多）把母语和英语进行比较，找出两种语言的差异，提高学生英语表达的准确性。
结语。
毕业论文写作是一个极其艰辛的实施过程，改进和加强开放教育学员毕业论文写作的措施也有待于进一步探索。综上所述，只要指导教师能帮助学生端正论文写作态度，明确写作的目的，建立积极的撰写心态，同时合理地指导学生选题，安排论文撰写时间，那么我们有理由相信在师生共同的努力下，开放教育本科英语阶段的论文写作的质量一定能得到大的提高，电大开放教育培养"实用性、应用性"人才的办学宗旨，也一定能得以体现。
参考文献
英语教育毕业论文范文2
关键词：本科生导师制;英语专业;毕业论文指导
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英语专业毕业论文困境分析
本科生毕业论文写作是训练和培养本科生科研素质的重要教学实践环节。然而，当前我国许多高校英语专业毕业论文写作存在抄袭现象严重、同质化现象普遍、写作不规范、选题陈旧、立意不清、质量低下等诸多问题。笔者通过广泛地调研和多年的毕业论文指导教学经验，总结出造成毕业论文工作问题重重的原因主要包括以下三个方面：（1）高校本科生毕业论文工作一般都安排在大三下至大四毕业的三个学期开展，学生撰写毕业论文的时间正是用人单位招聘和学生复习考研的高峰期。大多数学生由于不得不投入大量精力用于找工作和复习备考，因此客观上造成他们没有太多精力去顾及毕业论文的选题和写作，对毕业论文质量的重视程度不够。（2）许多高校鲜有专门针对本科生科研素质培养以及指导学生写作专业论文的课程。本科生在进行毕业论文写作时，由于没有经过专业素养的培训和练习，从而缺乏必要的文献检索能力和学术规范意识，在一定程度上也影响了毕业论文质量的提高。（3）学生和毕业论文指导老师的初次接触大多始于大三下学期的毕业论文选题阶段，彼此间在还不够深入、全面了解的情况下就直接进入了论文选题和撰写环节，缺乏了必要的磨合和适应环节，也为后期指导过程中教师无法高效并因材施教地给学生提供论文写作指导埋下隐患。
毕业论文写作教学的重要性和毕业论文现状的不近人意两者间日渐彰显的矛盾张力凸显了当前急需改进英语专业本科毕业论文指导工作的紧迫性。本文倡导将本科生导师制引入至英语专业本科生毕业论文指导当中，让本科生导师兼任论文指导教师的职责，以期为解决当前国内高校英语专业毕业论文指导中的教学困境、提高论文指导成效和提升学生综合科研素质寻找出路。
二、本科生导师制与英专毕业论文指导研究概述
导师制是书院教育的精髓，其核心理念是因材施教和个性化培养，一直以来都是欧美诸多一流大学培养学生的重要教育形式。导师制最早源于14世纪英国牛津大学，被誉为“牛津皇冠上的宝石”。本科生导师制指在本科教育阶段引入导师制，聘请有经验的专业教师在大学四年的教学过程中对学生进行思想引导、专业辅导和心理疏导，从而促使教学与教育结合、教育与管理挂钩，实现教书和育人的有机结合。本科生导师制以促进“人的全面发展”为核心理念，遵循“因材施教”的教育规律，将单纯的教学活动提升到教育的高度，这是开展素质教育的新途径。在本科生导师制的实施过程中，导师需对学生实施教学和思想的教导、学习方法与技巧的引导，并对学生的疑问提供解答。我国自20世纪90年代开始在高等教育本科教学阶段逐渐引入本科生导师制。当时以北京大学、浙江大学为代表的一大批高校曾在部分院系中尝试本科生导师制并由此掀起研究热潮。但是随后由于高校扩招和师生比的不断攀升，本科生导师制渐渐陷入困境，与此相关的研究也停滞不前。笔者通过中国知网在线搜索发现，国内人文科学类别下以“本科生导师制”为主题的学术论文始自2004年至今总数仅16篇。这些研究多是对本科生导师制内涵、推广意义和实施措施的理论性讨论（孟宪军，2004;靖国安，2005;姜晖，2011;周志高，2012），教学实践性研究还十分欠缺。
关于英语专业毕业论文指导的研究现状，目前国内相关文献不仅数量较缺乏，而且该领域研究还存在研究内容比较分散、研究方法较为单一的问题。通过梳理和查阅中国知网、万方、维普等数据库，我们发现现有英语专业毕业论文方面的文献内容涉及的有：关于指导对策（王秋华，2002）、写作方法（翟忠和，2000;宋飞，2001;尤肖南，2004）和引文规范的（钟伟珍、黄国文，1999;刘新民，2001），有针对管理、评估或写作教学具体环节作较深入论述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黄小苹，2002;李萍，2003），还有调查现状的研究报告（穆凤英，2001;王崇义，2004;杨宇红，2009;张春芳，2011）。然而针对毕业论文指导的教学环节探究却很少。其中从本科生导师制视角探究毕业论文指导的研究论文更是凤毛麟角，仅2篇（刘洪泉，2005;王娟，2007）。正是在这样的.研究背景下，我们试图在本文中通过教学实践的方式探究本科生导师制在本科生毕业论文指导环节中的应用价值。
三、本科生导师介入下的英专毕业论文指导模式探究
1.模式设计和内容。本科生导师制作p为辅导员和专业课任课教师工作的延伸和拓展，重视师生间的人际互动，体现出对学生的人文关怀，注重挖掘学生独立性和创造性的教育理念，注重对学生实施“个性化培养”，是培养复合型人才的有效途径。在本科生四年的大学生涯里，导师通过跟踪式的指导方式对学生进行学业、生活和思想等方面的引导，密切了教与学之间的关系，体现了对大学生全面发展和终身学习的极大关怀。将本科生导师制融入到英语专业毕业论文指导中，让本科生导师兼任论文指导教师的职责，使得对学生毕业论文的写作指导成为本科生导师四年导师生涯中的一个自然终结环节，对提高论文指导成效和提升学生综合素质有极为重要的实践应用价值。在具体的教学模式实施环节里，我们拟通过本科生导师介入式的英专毕业论文指导实践达到如下教学目标：（1）唤醒学生对毕业论文写作的元认知意识，激发其论文写作的主观能动性;（2）根据学生特长、知识面和发展需求，引导学生将论文选题和自身职业发展相结合，增强其创新意识和自主学习能力;（3）通过分步骤、有侧重的教学实践，加深师生间的交流和互动，保障学生毕业论文写作时间和提高论文的总体质量;（4）通过个性化指导，锻炼和提高学生的学术规范性、创新意识和思辨能力。
2.模式的教学价值。现有本科英语专业毕业论文指导因教学和实践时间过短、学生对科学研究认知不足、论文指导教师和学生间了解不够等诸多弊病的影响，存在优质论文“难产”、学生科研动手能力和创新思辨能力难以得到实质性提高等问题。上述本科生导师参与毕业论文指导的应用模式可为解决上述教学问题提供实践策略，具体表现在以下四个方面：（1）导师能创造机会让学生提早体验科研实践和毕业论文写作，增强其对学术研究的认知并为其毕业论文的写作争取更多的实践时间;（2）导师和学生间的人际互动，保障了导师对学生的全面了解和论文指导的针对性;（3）导师采用个性化培养方式，引导学生将毕业论文选题和其今后职业发展相结合，可增强其创业创新意识和自主学习能力;（4）导师分步骤、有侧重地因材施教，可在保障学生论文质量的同时，加强其学术规范性，提高其创新思维和科研实践能力。进一步概括即为，英语专业学生在本科学习阶段，毕业论文的撰写采用本科生导师制兼任论文指导教师的思路，这是缓解当前毕业论文质量普遍偏低、学生学术意识不强、论文指导教学效率不高等教学瓶颈问题的一剂良药。
四、结语
本科生导师兼任毕业论文指导教学工作可优化师资配置，在保证对学生实行个性化指导提高其论文写作质量的同时，还能因材施教地提升学生的科研素养及他们的创新和思辨能力。笔者认为本科生导师制是近年来高校教书育人工作正在探索实践的一项制度创新，将其应用于英语专业高年级毕业论文教学研究还处于尝试和建构阶段，亟待教学实践的检验和完善。笔者也希望后续能有更多的项目采用问卷调查、教学实践等多元研究方法，运用定性和定量数据，对本科生导师制在毕业论文教学中的应用效果展开综合性研究，推动本领域实践性研究的进一步发展。
参考文献：
[1]姜晖，孙永君.高校英语专业导师制模式构建与探究[J].长春大学学报，2011，（12）：155-157.
[2]孟宪军.关于实施本科生导师制之理论探究[J].黑龙江高教研究，2004，（3）：68-70.
[3]穆凤英.英语专业本科生毕业论文的调查与思考[J].徐州师范大学学报，2001，（4）：138-142.
[4]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界，2004，（3）：59-64.
[5]王秋华.外语专业毕业论文指导对策研究[J].外语教育，2002，（2）：332-337.
英语教育毕业论文范文3
关键词：英语专业； 毕业学生；就业难；对策
中图分类号：G645 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）12-0139-02
如何实现英语专业毕业生的充分就业目前已成为高校所面临的一个重要问题。为了提升高校英语专业学生的综合素质，改变当前高校英语专业毕业生就业的被动局面，高校必须根据英语专业的特点，紧跟时展的步伐，积极推动英语专业教学改革，重点培养学生理论联系实际的能力，从而也提升学生的就业能力。
一、目前高校英语专业毕业生就业形势严峻
1.高校英语专业毕业生就业前景由“热”转向“冷”
根据人力资源和社会保障部的统计，从2000年到2009年，高校英语专业毕业生就业率排名一直居各专业前10位。特别是伴随2001年中国加入世界贸易组织和2008年北京奥运会的成功举办，英语专业毕业生的就业前景持续看好。但是，从2010年开始，英语专业毕业生连续三年居高校毕业生失业率排行榜的榜首，英语专业还被划定为就业率持续走低、失业量较大且薪酬较低的高失业风险专业[1]。这意味着，高校英语专业毕业学生的就业前景已经由“热”变“凉”，甚至遇“冷”。
2.高校英语专业毕业生就业门槛由“初级”转向“高端”
据相关调查显示，当前就业市场需要的是精通专业技能、能适应社会需求的高端人才。比如，翻译专业中的“同声传译”就要求从业者的英语听说能力要强，英汉两种语言的语音、语感、语调要好，对母语为非英语的发言者的口音也要了解，对政治、金融、制造、环保、文化、哲学等领域要通晓，同时要反应迅速，思维敏捷。因此，该领域已被列为最需人才和含金量最高的领域。由此看出，英语专业就业的门槛已经由“初级”转向“高端”。
3.高校英语专业毕业生知识结构的要求由“一专”转向“多能”
英语是一种交流工具，所以英语专业毕业学生在运用英语与人交流时就不仅要具备相应的专业理论知识，并且还要有较宽的知识面。比如商务英语专业就要求毕业生要具备该专业的理论知识和较强的语言运用能力，要熟悉商务法律法规，具备计算机及现代化办公设备的操作能力，同时了解对外贸易、涉外商务、会计、金融、投资、保险及旅游等行业的政策、法规和行业惯例。这也就是说，该专业的毕业生要有理论与实践相结合的能力，要将自己打造成为能适应市场需要的复合型人才。
二、影响高校英语专业毕业生就业因素的分析
1.高校盲目扩招造成英语专业人才需求饱和
几年以前，在高校扩招的浪潮中，扩招最多的专业是英语这类“热门专业”。相关调查显示，在20世纪90年代末，我国具有英语学士学位授予权的院校是200多所，2004年变成了598所，到2011年已增加到959所。与此同时，英语专业的专业设置也从综合类、师范类扩展到财经类、理工类、农林类和文体类等，这导致了英语专业人才培养的饱和。
2.英语专业的专业建设与市场需求相脱节
近年来，一些新兴领域成了英语专业毕业生就业的福地，如传媒、金融、通信、咨询、物流、娱乐及体育等行业。这些行业对学生对英语的运用能力、工作中的应变能力和综合素质都有较高或较多的要求。但目前一些高校英语专业的建设尚不成熟，大多数高校英语专业的培养目标仍然较多地集中在英语语言学、英美文学和英语教育上，而翻译、文化研究、商务英语、科技英语、语料库语言学等市场需求量较大的专业人才培养的数量与质量都远不能满足市场的需要。
3.教学方式不够科学，致使学生综合能力不强
目前，高校英语专业的教学也不能较好地适应英语专业毕业生就业的要求。对于很多院校来说，其教学内容仅限于大纲的要求和课本上已有的，所以最终不仅使学生的知识相对陈旧，且其结构也不合理。以此同时，教师在教学中还常常以自己为中心，还用那种灌输式的教学方式，忽视了学生学习的积极性与主动性，忽视了对学生的自主学习能力和实际运用能力的培养，甚至不给学生以自主地尝试解决问题或寻找答案的机会[2]。这样，经过几年的大学学习，学生学到的专业知识的面一般都较窄，对英语的实际运用能力也不强，其就业竞争能力当然也不会较强。
4.英语专业毕业生择业观不成熟[3]
进入大学后，很多学生学习动力不足，职业发展目标不明确[4]。其中，不少学生甚至不认真思考自己的前途问题，所以就更没有一个较明确的职业生涯规划。出现这种状况，一个重要的原因是，一些学生对激烈的就业竞争缺乏足够的认识，因而也缺乏寻求顺利实现就业的主动性。及至毕业，许多学生也只看重眼前利益，不考虑自己的专长和长远发展的需要，没有一个正确的择业观，所以也往往会丢失一些合理就业的机会。更有甚者，因为过分地考虑待遇，过分地在地域等问题上计较，一些人还成了“自愿”的失业者。
三、促进高校英语专业毕业生就业的学校对策
1.确立与就业相适应的教学理念，提升英语专业人才的综合素质
大学毕业生的就业能力是指大学生在毕业时所具有的能获得就业、维持就业以及在需要时能重新获得就业的能力，它是大学毕业生拥有的对雇主有吸引力的知识、能力和态度的组合[5]。随着就业竞争的加剧，探索英语专业教学如何与社会需求相适应也就引起了人们的普遍关注，就成了高校英语专业教育中必须面对的一个重大课题。因此，高校应十分重视这个问题，应对自己的教育教学进行改革。实现这种改革，目前重要的是，应利用英语教育与社会、经济、科技及教育发展的需要有紧密联系的状况，以牵引英语专业人才培养朝着有就业竞争能力的方向发展，从而培养出具备较高的科学和文化素质与实践能力的英语人才。
2.完善人才培养方案，优化课程体系，培养毕业生的就业能力
要提高高校英语专业人才培养的质量，高校必须根据英语专业人才应具备的知识、素质和能力等方面的要求，进一步明确英语专业人才培养的目标，搞好人才培养的总体设计。在建设课程体系时，要考虑英语专业学生的特点，设计出合理的课程结构，明确各类课程的地位、作用及其相互之间的关系，合理安排基础理论课、专业必修课、专业选修课及其他相关课程，使之与培养目标的要求相符合，并将相关教学改革落到实处。
3.优化课程设置，加强实践环节，确保理论与实践相结合
传统的专业课程的教学注重书本知识的传授，忽视学生实践能力的培养，使理论与实践脱节、知识与能力脱节、专业学习与文化学习脱节，从而导致了学生听说能力差、文化素养不够、综合素质不高等问题的出现[6]。在对上海地区企业进行的一次需求调查中发现，在回答“大学不仅要培养学生一般的听说读写能力，还要培养学生有与其专业岗位相关的外语能力”这一问题时，91% 的企业选择了“完全同意”和“基本同意”[7]。2009年大连国际IT人才招聘大会吸引了戴尔、惠普、华为等200余家企业参加， 企业提出人才需求5000多个，应聘者近2万人。然而，60%的应聘者因不具备专业英文的阅读与写作能力而落选，说明其英语水平与企业的需要相差甚远[8]。为了培养学生的就业能力，学校就要完善自己的专业课的课程设置，要使学生有更多的时间参与英语实践活动。学生在实践过程中必然会遇到他们在课堂上无法预知的实际问题，这就需要学生通过自主学习或借鉴别人的经验予以解决，这样也会弥补课堂教学与实际脱节的不足。
4.构建专业演练平台，完善实践教学体系
目前，专业理论课和专业实践课教学中存在的主要问题是教学内容孤立而分散。要解决这个问题，就要面向就业，实施实践性教学。这样，也就要求要加强专业演练教学的建设，要在明确职业指向性的前提下，尽可能地为学生提供更多的直接经验，促进学生职业能力的形成。
现今，满足学生就业需要的实践教学是多种多样的，但最重要的是加强各种综合实践演练，加强诸如英语演讲与辩论能力、学术论文写作能力、计算机辅助下的专业翻译能力、对中西文化的英语表述能力和多学科背景下的英语贯通能力的训练。进行这类训练有利于学生施展才华，从而培养学生的创新能力。以此同时，高校还可依靠社会和企业，安排学生到企业或社会相关部门进行综合性的实践演练。这有利于增加学生演练中的“含金量”，增强演练的针对性，全面锻炼学生对英语的运用能力。
5.建设高素质的教师队伍，为培养高素质的人才奠定基础
高校应加强对授课教师的专业实践课的审查力度，严把任课教师上讲台关。高校教学督导组成员应全程跟踪任课教师的授课，定期召开教学状况分析会，以便能够认真听取在校学生和已毕业学生的反馈意见，及时提出解决存在的问题的办法。高校还应在教师授课质量与教师评职获奖之间建立起联系。部分教师授课内容很丰富，态度也很认真，但缺乏学生就业需要的内容，理论与实际脱节，学生因而也感觉离自己的需要较远。据此，应设法增加教师对社会、对企业的了解。除了到国内外相关高校参访或调研外，教师也应多参与社会实践，应与从事英语相关工作的人员多接触，从中了解他们工作、学习甚至生活的实际状况，借此丰富实践经验，为改进课堂教学提供帮助。
参考文献：
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[3]杨志坚. 高校毕业生就业难的原因及对策浅析[J]. 宁夏大学学报：人文社会科学版，2011，33（4）.
[4]蔡芝芳. 大学生就业难问题分析及对策[J]. 学校党建与思想教育，2010，337（1）.
[5]张惠丽. 关于大学生核心就业能力构成的研究[J]. 湖北社会科学，2009（10）.
[6]查建中. 工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J]. 中国大学教学，2008（5）.
英语教育毕业论文范文4
关键词：毕业论文改革；英语师范生；从师技能
1 引言
传统看来，英语师范生的毕业论文主要以理论综述为主，即学生就英语教学中的某一理论为写作对象，陈述其概念，分析其特点，研究其使用环境。因此，学生在论文写作过程中只注重理论知识的积累，同时查阅现成的文献成为学生论文写作的主要思想来源。长期以来，学生的选题不但没有新意，更与基础阶段英语教学现状严重脱节，学生的论文写作对其今后的职业发展未能起到指导作用。针对这一问题，某高校英语教育专业自2015年起，实施了本科毕业论文改革，强化在论文写作过程中对学生实践能力的要求。两年以来，从2015届和2016届毕业生的论文写作情况来看，本次改革达到了增强学生实践能力，指导学生未来职业发展的目的。
2 改革前后师范生毕业论文的对比
改革后的师范生毕业论文与传统毕业论文相比，发生了巨大的变化，这些变化主要体现在论文的选题、论文结构、论文写作手段等方面。
2.1 论文选题的对比
对于英语师范生来说，论文的选题往往与英语教学相关。从论文的选题来看，改革前后两年的论文题目虽然都一定程度上与英语教学有关，但其中也不难看出改革后论文选题的变化。如表一。
从表一的论文选题上看，2013年和2014年的毕业论文选题主要体现在某一理论或方法在英语教学中的应用或影响，学生的论文主要研究该理论或方法的概念、特征等问题，偏重理论性。而2015年和2016年的论文普遍是英语教学现状调查类的论文，即学生须对现实中的基础阶段英语教学进行深入观察后方可获得写作素材，注重教学实践。
2.2 论文结构的对比
改革前后的论文结构也有着极大的区别。以改革前后两篇有关英语学习情感动机的论文为例进行比较，来看两者的区别。如表二。
从表二所反映的论文结构上不难看出，改革前的毕业论文要求学生从某一理论或方法的概念入手，分析其与英语教学的关系，最后研究对英语教学的影响。而改革后的论文从结构上看，要求学生就某一英语教学中的现象展开调查研究，不但要确定研究计划，还要搜集相关数据，并通过对数据的分析得出结论。总而言之，改革前毕业论文写作强调学生对专业知识的梳理和归纳；而改革后的毕业论文写作加强了学生深入教学一线进行实际调研的能力。
2.3 论文写作手段的对比
通过表一与表二的对比内容可以看出，改革前毕业论文写作重理论轻实践，因此，学生在毕业论文的写作过程中须要阅读相关书籍，并对理论内容进行梳理。改革后学生要想完成论文的写作，就必须深入到教学一线，通过问卷或访谈等调查手段获取第一手数据，并对数据进行分析。因此，改革前学生论文写作的手段主要是文献综述，而改革后学生论文写作手段主要是调查研究。通过论文写作手段的对比更能反映出从重视学生理论学习到强调学生从师技能实践的变化。
3 毕业论文改革对学生从师技能训练的促进作用
作为毕业前的最后一个作品，论文写作得到学生的普遍重视。为了更好地完成毕业论文的写作，学生进行长期的准备。而改革前后对毕业论文写作要求的变化，也给师范生指明了准备的方向。从原来的只要学好英语教学理论，稍作整理就能完成论文写作，变成熟悉英语教学各因素内容，制定详尽的调研计划，深入教学一线，才能使论文写作成为可能。因此，毕业论文改革对师范生从师技能的训练起到了促进作用。
第一，促进学生转变观念，使学生在理论学习的同时，更加重视英语从师技能的训练。通过与某些用人单位沟通，大学毕业生在走入社会后普遍存在理论素养好，但是从师技能相对薄弱的现象。通过本次毕业论文改革，学生选题的来源一定出自教学实际，需要学生对一线的英语教学有全面的了解，从客观上强迫学生将从师技能的训练作为重点，这样才可能给学生提供更多的机会接触英语教学实践。
第二，促进学生转变方法，使学生在查阅资料的同时，更加重视英语从师技能的提高。传统的论文写作只需学生对已有文献进行归纳总结，不须要通过自己的实践来发现问题、解决问题；而改革后的论文写作要求学生在自身从师技能的训练过程中来寻找恰当的切入点，进行论文的调研与写作。因此，学生须要做大量的准备工作，如了解英语新课标的具体内容；具备分析教材的能力；能够设计科学的教学过程；善于观察教学过程中教师与学生的表现等。而这些能力的培养恰恰需要学生在平时学习和实践中不断完善。
英语教育毕业论文范文5
关键词：英语专业；复合型人才；培养
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0085-03
在国际经济活动中，外语的力量起到不可或缺的作用，外语人才各方面素质的高低在一定程度上影响涉外经济活动是否能够顺畅进行。因此，高校培养英语复合型人才的目标是符合国际经济大环境的要求的。
一、高校英语专业人才培养目前存在的问题
1.培养目标模糊笼统
在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。
2.专业设置雷同和共质化
在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。
3.课程设置脱离实际
课程设置是一个专业建设的基石。课程设置是否科学、合理，直接关系到该专业培养出来的学生能否满足社会和企业的需求。我国大多数高校英语专业课程设置脱离实际。据调查，语言技能训练课程在英语专业总学时中占了三分之二（67%），其他专业课程和相关专业课程分别只占15%和18%。这就使英语专业学生很难在语言技能之外真正拥有一门“专业”，也就很难在人才市场中拥有竞争力。这种严重脱离实际的课程设置使得学生在校的大量时间在研修英语专业知识，而缺少拥有一种实际应用的技能的机会，这也是造成大多数英语专业毕业生毕业即失业局面的重要原因之一。
4.学生能力单一，就业面窄
目前，大多数高校的英语教学仍是传统的模式，过于强调外语专业知识的传授，只注重外语语言基本功的培养，缺乏学科间的交叉、融合和渗透，忽视对学生分析问题的能力和创新能力的培养，不能适应社会发展的需要，导致学生能力单一，毕业后就业面窄。
二、培养复合型英语人才的必要性
首先，随着近几年我国社会经济的迅速发展，社会对外语人才的需求急剧增加，而对外贸易经济活动中，知识全面的外语人才却极其有限。因此，外语专业的学生不应只局限于词法、语法等语言技能的学习，必须随着社会政治、经济的发展丰富自己各方面的能力和素养，使自己成为懂经济、管理和计算机等多学科的复合型人才。
其次，培养复合型人才也是我国教育体制改革的必然。由于人才市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少，而对应用型、复合型人才大量需求，我国教育体制也要进行相应的改革，无论英语专业理论课程还是实践课程都应与市场接轨，着重培养英语专业复合型人才。
最后，近几年英语专业的严峻就业形势要求培养复合型人才。自1999年各大高校扩招，英语人才激增，而传统的就业行业近于饱和。近几年，英语专业已被列入高失业率专业之中，单纯性人才几乎无法找到对口职业。因此，培养英语复合型人才会在很大程度上缓解英语专业严峻的就业形势。
三、英语专业复合型人才的培养策略
1.更新观念，明确目标
在当前市场经济的大环境下，学生在拥有外语这门语言能力之外同时掌握一定的相关专业知识，才能增加择业竞争力和社会适应性。在外语教学实践中，应首先在教职员工中更新观念，确定现代教育思想，明确培养复合型人才的目标，转变原来培养英语教师和专门翻译人才的单一目标。
2.改革专业教育体系
目前，高校英语专业教育体系大多分为三个层次，即专业教育层次、通识教育层次以及综合教育层次。专业教育主要包括英语专业技能课程（即培养学生听、说、读、写、译的能力）和英语专业知识课程（即语言、文学、文化类课程）；通识教育包括高等数学、大学计算机基础及程序设计和马克思主义基本原理等课程；综合教育包括入学教育和军事训练以及体育达标之类的课程。笔者认为在专业教育体系方面应该加大学生实践综合能力培养课程的分量，加强实践教学环节，优化专业课程设置。由此，建议建立以下三大模块：专业教育模块、文化修养教育模块以及教育实践模块。
专业教育模块建议分成三个阶段。1年级为第一阶段，传授学生英语基础知识和技能，开设基础英语、语音、听力、泛读、口语和英语语法等英语语言文学主干课程，加强学生基本功。第二阶段从2年级开始，在夯实英语基本知识和技能基础上，进一步扩大学生的知识面，并通过教授学生语言理论等研究方法潜移默化地教授学生解决问题的科学思维方式，此阶段可开设传统的英语语言学导论、词汇学、文体学和翻译理论与实践等专业理论课程。第三阶段在3～4年级，建议开设实践课程，包括英语语言测试、科技英语翻译、英语教学法以及统计学入门。尤其统计学可以应用到很多领域，这一课程的设置不仅可以增强有意在英语专业发展的学生的科研能力的培养，同时若毕业后不从事本专业的学生可以更多地学习一门技能。另外，建议在第二、三阶段相应删减英语泛读以及外国报刊选读等与阅读有关的科目，因为有第一阶段教师对于阅读技巧及阅读欣赏角度等指导的基础，扩大阅读范围及阅读资料的类型可以安排到自主学习科目、英语文体学以及英美文学科目里；同时建议将英语口译实践放到教育实践模块中，学校提供具体实践环境，让学生能够在真实的社会环境中锻炼口译能力，同时加强综合能力锻炼。
文化修养教育模块目的是帮助学生开阔视野，增强文化素质和修养。此阶段可开设英美概况、英文文学作品选读、欧洲文化入门以及希腊罗马神话等课程。并且，考虑到学生毕业后要作为语言中介角色进入社会工作，所以不仅要了解西方文化历史，更应该了解中国语言文化内涵，所以这阶段应同时开设现代汉语、古代汉语、中国当代文学以及民俗研究等有关中国语言文化课程。同时，建议开设西方礼仪、中外音乐文化视听、外语影视赏析等课程，以培养学生个人文化修养。
教育实践模块旨在培养学生的语言应用能力、思维创新能力和实际的工作能力。主要课程除了开设毕业论文、英语学术论文写作等，还应开展第二课堂实践教学活动，如英语角、口语协会、翻译协会、外国语言文化艺术节、语音训练小组和自主学习中心等，以及举办各种英语竞赛，包括英语戏剧、英语配音、英语演讲和英语写作等，并开展社会实践，为学生创造外事接待、社区志愿者家教或到工厂翻译实习等机会。
3.实行供需结合培养模式
高校的人才培养应该与人才市场的需求紧密合作。现今，很多院校试行“订单式”培养模式，一些高校与企业携手，共同制订培养方案，企业提出对人才素质的具体要求，并提供学生实践实习机会，高校按需组织教学。这样，学生在学习阶段不仅有机会将所学理论知识用于实践，同时在就业前就已经了解企业文化、生产流程等方面内容，节省了企业培训时间，减少了人力资源成本。这样，为企业和学生“量身定做”的培养方案，不仅有效地解决了毕业生就业难的问题，更为各企业提供了很快能进入“角色”的优秀人才，一举两得。
4.辅修第二专业学位模式
（1）主修加辅修方式。是指本科生在学习主修专业（本、专科）的同时，辅修另一跨学科的其他专业知识，如外交、贸易、法律和管理等，修满规定学分后，可获辅修证书。这个方式与多专业方式的区别在于无需修满第二或第三专业所有课程，只需选修其专业的主要专业课程，获得外语专业以外的专业知识，这是一种实用、高效的复合型人才培养方式。
（2）选修课方式。选修课的优势是学生自主选择，学生可以根据社会、政治和经济等环境需求以及个人兴趣，选修自己感兴趣的非外语专业的课程。选修课是目前操作最容易的复合型人才培养方式。
（3）考取资格证书方式。职业资格证书是持有者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，是用人单位招聘、录用员工的主要依据，应该鼓励外语专业的学生在校期间考取多种资格证书。学生在考取相关资格证书的准备复习过程中，会集中精力、有针对性地培训自己，经实践证明，这是培养外语复合型人才最高效、最实用的方式。
5.加强师资队伍建设
首先，可采取国内外进修方式培养教师。外语专业教师可以借助国家留学基金等方式到国外进行相关专业进修，还可以到国内各高等院校进行国内访问学者的交流，向有较多经验的高校学习、交流，了解其他院校是如何进行复合型人才培养的。
其次，可采取校内交流方式培养教师。在高等院校内部，各个院系之间可以实行资源共享，外语学院可以和其他学院合作开设专业课和专业选修课，充分利用校内的其他资源，为外语专业的学生开设相关课程，聘请其他院系的教师承担课程，对外语系学生进行更专业的复合型的知识教育。
参考文献：
[1]戴炜栋，张雪梅. 对我国英语专业本科教学的反思[J]. 外语界， 2007（4）.
[2]教育部. 关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见 [N]. 中国教育报，2009-11-16.
[3]孙有中，金利民. 英语专业的专业知识课程设置改革初探[J].外语教学与研究， 2010（7）.
[4]张德富. 外语经济学与语言经济学比较研究[J]. 商业研究 ， 2011（11）.
[5]王灵玲. 高校复合型外语人才培养[J]. 教育探索 ，2012（1）.
英语教育毕业论文范文6
关键词：独立学院 英语专业课程设置 应对策略
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0281-02
一、引言
1.从国家角度分析
英语作为联合国正式批准使用的六种工作语言之一，其重要性不言而喻；并且美国是当今世界上最强大的国家，在经济、政治、文化、科技、军事等领域都会对其他国家造成深刻地影响，为了能更好地了解美国国情、融入美国文化当中，英语作为国际间交流的重要媒介，促使人们纷纷学习英语，掀起了一股持久的“英语热”。而我国，已跃然成为了世界第二大经济体、最大的发展中国家，除了汉语，这一最多人使用的语言，国家还倡导人们积极学习英语，因而各级各类学校更重视英语教学，各种教育培训机构层出不穷，在校学生、在职人员无不为学习英语而努力。由此可见，英语教育的重要性可见一斑。
评价一个人的英语能力，最直观的方法是看其说的能力。无论是日常交际口语、还是商务方面的口语，都直接地影响到人际间的交往，以及工作场上交易的促成，没有良好的口语能力，就容易产生沟通的障碍，引起误解，从而不仅造成朋友间的误解，更严重的是引发经济上的损失。种种的这些后果，都是人们所不愿看到的，练就一口流利的英语口语，就显得异常重要。
2.从独立学院角度分析
与传统的高校相比，独立院校有着其自身的特点，如办学规模小、专业设置少。同样地，广州大学华软软件学院（简称：华软学院）也存在着这些问题。华软学院创办于2002年，是经教育部批准举办的本科层次独立学院，是全国300多家独立学院中唯一的一所软件学院。该院以“软件”出名，因而仅九大系中，理工科性质的系别占了绝大多数，只有外语系是唯一一个语言类系别，由于语言类教学资源与理工科类教学资源相比相对缺乏，外语系仅有一个专业两个方向：英语（翻译）方向与商务英语方向，本专业里并不包含英语教育方向。但是，随着社会的不断发展，教育的重要性日显突出。
二、文献
1. 在英语教育方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。这既是教育面向现代化、面向世界、面向未来的内在要求，也对当前我国中小学的英语教育事业和英语师资队伍建设提出了新的挑战与要求。英语教育专业建设的出发点就是要着力提升英语教师队伍建设的层次与质量，并最终通过“英语+ 教育”的复合型人才培养模式改革适应未来社会的国际化发展趋势及其教育需求。联合国教科文组织对外语教学提出的“教学质量= （ 学生1 分+ 教材2 分+ 环境4 分+ 教法3分） × 教师素质”。评价公式表明： 提高教学质量的关键在于教师。英语教学质量提升的关键同样在于英语教师的素养。[1]
2.在英语口语方面，随着经济的发展，国际交往的深入，社会越来越需要一大批高素质的、能用英语在国际上进行交流的人才。在英语的听、说、读、写、译等各项语言能力中，一份来自福建金融管理干部学院的研究发现，在校大学生及大学毕业在职人员均认为英语的口语技能居这么多技能之首。[2]
表1 各项英语语言能力对将来工作的重要程度
（调查对象：100位大学三年级学生）
表2 各项英语语言能力对工作的重要性
（调查对象：100位大学毕业在职人员）
分析两个表格可得，无论是在校大学生或在职人员，均认为英语听、说能力对工作有重要作用。
三、关于英语课程设置的调查研究
1.调查目的
全面了解独立学院英语专业课程设置情况，从课程设置方面进行调查研究，并在此基础上，提出相应的解决策略，为调整和改善独立学院英语专业课程提供可靠的依据和方法。
2.调查对象
向华软学院往届英语专业毕业生发出120份关于该院外语系课程设置情况的调查问卷，最后实收到105份。
3. 调查所得数据
表格（一）
表格（二）
表格（三）
4.分析讨论
综合表格（一）和表格（二），我们可以清晰地看到，在105份问卷中有48人，约占总人数的46%认为英语教育很重要；仅4人从事翻译工作，占总人数的3.8%，从事商务工作的有23人，占总人数的22%，其余毕业生从事的职业如表格（二）所示。另外，问卷调查结束后，继续对毕业生做跟踪，发现有较多学生在民办小学、职业学校从事英语教育行业，而在公办小学、中学的比例较少。
这一数据其实反映了一个事实：
1）因为翻译与商务工作对人才的专业知识要求高，而毕业生所掌握的知识和技能未能与这两个岗位的工作需求很好地相匹配，因而毕业生更愿意从事与自己能力较符合的工作而放弃翻译与商务这些高薪但难度大的工作。至毕业那年，毕业生已学习了近十三年的英语，能够胜任教育小学、初中学生英语的能力。
2）毕业生没有接受过系统的教育技巧与能力的学习，相对于传统高校英语教育专业学生，毕业生除了相对缺乏专业知识，更缺乏的是教授学生知识的能力，虽然英语专业毕业生获得本科学历，但学历层次并不等同于教师的专业素养，只有把教师素养培育完全落实到学历教育的整个过程，高学历才能真正代表高专业素养。因而公办学校更愿意招聘传统高校的英语教育专业的学生，而独立院校毕业生则只能进入门槛相对较低的民办学校。
针对英语口语方面，特意联系了汕头大学的钟同学，据其所述，其校英语专业学生大一大二都设有口语课，并设有“语音语调”的选修课，学生可以自主参加英语语言中心的外教培训，提升自身口语。
部分高校聘请众多外教在语音语调上给予学生指导，在外教纯正的英文发音的熏陶中培养英语语感，这一点在广东外语外贸大学有所体现，广外的学生在听说方面普遍优于他校，这一点与外教的多少息息相关。英语口语须被高度重视，不仅在课堂上对英语口语给予培训，在课余活动中对英语口语训练还须加以巩固。
5.解决措施
5.1针对英语教育课程
5.1.1 增设相关的教育课程。针对方向的不同，在课程安排上也有所不同：1）商务英语方向核心课程：《综合英语》、《英语听力》、《英语口语》、《英语写作》、《中国文化概况》、《英语国家概况》、《中西文化比较》、《翻译理论与实践》、《国际贸易实务（英）》、《外贸函电》、《商务英语阅读》、《商务英语写作》、《外刊经贸文选》、《国际商法》、《电子商务概论》。2）英语翻译方向核心课程：《综合英语》、《英语听力》、《英语口语》、《英语写作》、《中国文化概况》、《英语国家概况》、《中西文化比较》、 《翻译理论与实践》、《国际贸易实务（英）》、《商务英语写作》、《英语笔译》、《英语口译》。
然而，英语教育的课程是缺乏的，因此，开设英语教育课程是很重要的。例如：增设英语教育法、语音语调课、教师语言训练、粉笔字、说课与评课技巧、班级管理、教育科研训练教育学、心理学。另外，通过查阅相关资料，我们得到广东外语外贸大学培养英语（教育）专业学生所设置的课程，除了传统的英语课程，还特地开设了丰富多样的专业选修课程，如英语戏剧、电影文化、辞典学、英语发展史、语用学、二语习得、社会语言学、反思教学研究、课堂教学策略、教育统计学、教育科研方法、教师教育与发展、课程设计与开发、教育哲学、组织行为学、人力资源开发、儿童心理学、演讲与口才、人际关系学等共计31 门。[3]
5.1.2 考取教师资格证。教师行业要求持证上岗，教师资格证作为教师职业的首要条件，每位有意从事教育行业的学生都要考取。因而，校方要做好宣传教师资格证的重要性以及鼓励学生积极报考，认真备考的工作。要想取得教师资格证，则必须通过普通话考试、心理学与教育学，即“两学”的考试，方可申请资格证。
5.1.3 加强实践。举办模拟教师大赛。教师掌握扎实的理论专业知识是必备要求，而为了能使学生更好地运用知识，亲身体验作为教师站在讲台上给学生说课的感受，最好的方法就是举办模拟教师大赛，让学生扮演一回教师角色，一方面可以让学生了解到自身的优势与不足，另一方面可以借鉴学习其他同学的说课方式，拓宽自己的眼界。积极参与院系的义教活动。义教活动，让学生有机会进行人与人之间的互动，通过对方的神态、动作、语言，教授者可以灵活地调整教学方式，这样更能直接从对方身上获得教学反馈，给自己弥足自身不足提供有效信息。因而，多参与义教活动，给学生更多的锻炼机会。
5.2针对英语口语课程
5.2.1改变英语口语课程的考核方式。根据调查与学生反映，大部分的英语口语课程考核的时候，老师只是与学生进行简单的口语对话，就对学生成绩做出评定，其实除了日常英语口语的考核，也应增加口头作文、商务对话、商务句子口译等方面，这样才能更全面地考核学生的口语水平。
5.2.2增多商务英语类的听说课程，提高学生商务表达方面能力。在课堂设计方面应注重实用性，趣味性，有效性，真实性等原则。课堂上可以模拟职场情景，尽可能多的开口用专业性英语表达，
5.2.3创造良好的语言环境。英语教学力求给学生提供贴近实际的丰富的教学内容，积极利用广播，电视，网络等教学资源，扩展学习和运用英语的渠道，积极鼓励学生参与课堂口语练习活动；
5.2.4培养学生英语交流积极性。培养学生日常用英语交流的习惯，可促进其开口说英语的信心，进而改善其英语表达能力及语感；如在口语课堂上，多让学生用英语表达自己观点，或对相关话题分小组用英语进行讨论，或通过“模仿”进行角色扮演，电视配音等。“模仿内容包括：英语新闻，日常会话，戏剧对白，名人演讲等，有利于语音语调的纯正和语言材料的丰富。”[4]多鼓励学生参加如英语演讲比赛、英语配音大赛、英语辩论赛等专业性较强的比赛。
5.2.5加强中西文化学习。语言和文化息息相关，在充分了解文化背景知识下学习当地语言将会事半功倍，亦能让学生的英语表达更加地道。“从跨文化角度来看，大学生不仅要注意对英语语言体系的学习，训练，听说读写译的技能的培养，而且还要重视文化差异对口语交际能力的影响”。[5]
5.2.6加强师资队伍建设。聘请资深外教，让学生能多与外教交流学习，在外教的语言熏陶中不仅可以让学生逐渐养成开口说英语的良好习惯，而且可以让学生的英语语感得以提升，因此，学习英语口语，外教的影响力不可忽视。
5.2.7考取证书。翻译类的中高级口译证书对以后就业工作都有很大的帮助，要适量地增加这些课程的课时，加强课堂实训。否则，在课程的时间安排上过于紧迫，任课老师很多时候都只能挑着重点来讲，学生也只能跟着老师的进度进行学习；由于课时较紧，所以老师在授课过程中也较少让学生进行实践，以至于很多学生在学习完课程之后只明白了一些概念性的内容。
四、结语
为了探索市场需求下独立学院的英语专业课程设置的情况，本文通过问卷调查、访谈与文献阅读，针对英语专业课程设置进行了调查研究，发现课程的设置存在的问题和不足。针对存在的问题和不足，提出了相应的应对措施。本调查存在一些不足，如有些措施还存在不完善或不足的地方，但是可以肯定的是，本研究提出的应对策略可以起到抛砖引玉的作用，希望能为市场需求下独立学院的英语专业课程设置提供新的思路，以便为社会培养更多符合区域经济发展所需要的、优秀的高素质应用型人才。
参考文献
[1] 李辉. 对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].外语教学，2011，32（6）
[2] 姚莉莉. 加入WTO与大学英语口语教学[J]福建省外国语文学会2002年会论文集 2002.
