建筑施工实习总结范文1
简介： 根据学校安排我于2004年6月25日到武汉第四建筑公司武汉国企项目部进行建筑施工实习，这是一个让我了解施工现场的好机会，让我更深一步的了解理论与实际的差别。一：工程简介本工程是武汉市东湖高兴国企投资公司开发的单身公寓楼，承建单位是武汉第四建筑公司，分别是五号和六号楼，及高尔夫球健身楼，地基由哮感第四桩基公司承建。由北京威斯顿设计院设计。采用框架剪力墙结构，柱子为异性柱。面积为13000平方米，由3栋楼组成的商住楼，现浇钢筋混泥土六层框剪结构.......
根据学校安排我于2004年6月25日到武汉第四建筑公司武汉国企项目部进行建筑施工实习，这是一个让我了解施工现场的好机会，让我更深一步的了解理论与实际的差别。
一：工程简介
本工程是武汉市东湖高兴国企投资公司开发的单身公寓楼，承建单位是武汉第四建筑公司，分别是五号和六号楼，及高尔夫球健身楼，地基由哮感第四桩基公司承建。由北京威斯顿设计院设计。采用框架剪力墙结构，柱子为异性柱。面积为13000平方米，由3栋楼组成的商住楼，现浇钢筋混泥土六层框剪结构。
二实习内容
1：木工
1）模板的种类及制作方法；
2）各种结构模板安装的质量标准；
3）现浇结构模板安装的质量标准；
4）现浇结构模板拆除的时间和顺序；
5）模板拆除的注意事项；
6）模板的清理，堆放和维修的方法及要求；
2：钢筋工
1）钢筋的种类及外形特征；
2）钢筋的焊接方法及质量要求；
3）钢筋冷加工的方法及工艺；
4）钢筋的绑扎的方法及质量要求；
5）钢筋绑扎的搭接长度要求；
6）各种构件保护层厚度的控制方法；
7）掌握隐蔽工程记录方法及主要内容；
3:混泥土工
1）搅拌机的种类，规格，拌和的原理；
2）震动器的种类，适用范围；
3）施工配合比的换算及标志牌的内容；
4）施工缝的留设及其处理方法；
5）混泥土的养护方法及要求；
6）混泥土表面缺陷产生原因及预防处理方法；
7）混泥土工程的质量检查内容；
三收获与体会
首先说实习对我来说是个既熟悉又陌生的字眼，因为我十几年的学生生涯也经历过很多的实习，但这次却又是那么的与众不同。他将全面检验我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等。就像是一块试金石，检验我能否将所学理论知识用到实践中去。关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！紧张的一个月的实习生活结束了，在这一个多月里我还是有不少的收获。实习结束后有必要好好总结一下。首先，通过一个多月的实习，通过实践，使我学到了很多实践知识。所谓实践是检验真理的唯一标准，通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多很适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要基础的知识。
比如说混泥土的裂缝原因及处里这是一个很复杂的问题，那我就说说我的见解吧：
1裂缝的原因:混凝土中产生裂缝有多种原因，主要是温度和湿度的变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原材料不合格（如碱骨料反应），模板变形，基础不均匀沉降等。混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基础或老混凝上的约束，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表2温度应力的分析:根据温度应力的形成过程可分为以下三个阶段：
（1）早期：自浇筑混凝土开始至水泥放热基本结束，一般约30天。这个阶段的两个特征，一是水泥放出大量的水化热，二是混凝上弹性模量的急剧变化。由于弹性模量的变化，这一时期在混凝土内形成残余应力。
（2）中期：自水泥放热作用基本结束时起至混凝土冷却到稳定温度时止，这个时期中，温度应力主要是由于混凝土的冷却及外界气温变化所引起，这些应力与早期形成的残余应力相叠加，在此期间混凝上的弹性模量变化不大。
（3）晚期：混凝土完全冷却以后的运转时期。温度应力主要是外界气温变化所引起，这些应力与前两种的残余应力相迭加。根据温度应力引起的原因可分为两类：
（1）自生应力：边界上没有任何约束或完全静止的结构，如果内部温度是非线性分布的，由于结构本身互相约束而出现的温度应力。例如，桥梁墩身，结构尺寸相对较大，混凝土冷却时表面温度低，内部温度高，在表面出现拉应力，在中间出现压应力。
（2）约束应力：结构的全部或部分边界受到外界的约束，不能自由变形而引起的应力。如箱梁顶板混凝土和护栏混凝土。这两种温度应力往往和混凝土的干缩所引起的应力共同作用。要想根据已知的温度准确分析出温度应力的分布、大小是一项比较复杂的工作。在大多数情况下，需要依靠模型试验或数值计算。混凝土的徐变使温度应力有相当大的松驰，计算温度应力时，必须考虑徐变的影响，具体计算这里就不再细述。
3温度的控制和防止裂缝的措施为了防止裂缝，减轻温度应力可以从控制温度和改善约束条件两个方面着手。控制温度的措施如下：（3）热天浇筑混凝土时减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热；
（4）在混凝土中埋设水管，通入冷水降温；
（5）规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度；
（6）施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构，在寒冷季节采取保温措施；
改善约束条件的措施是：
（1）合理地分缝分块；
（2）避免基础过大起伏；
（3）合理的安排施工工序，避免过大的高差和侧面长期暴露；
此外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力，加强养护，防止表面干缩，特别是保证
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混凝土的质量对防止裂缝是十分重要，应特别注意避免产生贯穿裂缝，出现后要恢复其结构的整体性是十分困难的，因此施工中应以预防贯穿性裂缝的发生为主。在混凝土的施工中，为了提高模板的周转率，往往要求新浇筑的混凝土尽早拆模。当混凝土温度高于气温时应适当考虑拆模时间，以免引起混凝土表面的早期裂缝。新浇筑早期拆模，在表面引起很大的拉应力，出现“温度冲击”现象。在混凝土浇筑初期，由于水化热的散发，表面引起相当大的拉应力，此时表面温度亦较气温为高，此时拆除模板，表面温度骤降，必然引起温度梯度，从而在表面附加一拉应力，与水化热应力迭加，再加上混凝土干缩，表面的拉应力达到很（1）混凝土中存在大量毛细孔道，水蒸发后毛细管中产生毛细管张力，使混凝土干缩变形。增大毛细孔径可降低毛细管表面张力，但会使混凝土强度降低。这个表面张力理论早在六十年代就已被国际上所确认。
（2）水灰比是影响混凝土收缩的重要因素，使用减水防裂剂可使混凝土用水量减少25％。
（3）水泥用量也是混凝土收缩率的重要因素，掺加减水防裂剂的混凝土在保持混凝土强度的条件下可减少15％的水泥用量，其体积用增加骨料用量来补充。
（4）减水防裂剂可以改善水泥浆的稠度，减少混凝土泌水，减少沉缩变形。
（5）提高水泥浆与骨料的粘结力，提高的混凝土抗裂性能。
（6）混凝土在收缩时受到约束产生拉应力，当拉应力大于混凝土抗拉强度时裂缝就会产生。减水防裂剂可有效的提高的混凝土抗拉强度，大幅提高混凝土的抗裂性能。
（7）掺加外加剂可使混凝土密实性好，可有效地提高混凝土的抗碳化性，减少碳化收缩。
（8）掺减水防裂剂后混凝土缓凝时间适当，在有效防止水泥迅速水化放热基础
上，避免因水泥长期不凝而带来的塑性收缩增加。
（9）掺外加剂混凝土和易性好，表面易摸平，形成微膜，减少水分蒸发，减少干燥收缩.许多外加剂都有缓凝、增加和易性、改善塑性的功能，我们在工程实践中应多进行这方面的实验对比和研究，比单纯的靠改善外部条件，可能会更加简捷、经济。
4混凝土的早期养护实践证明，混凝土常见的裂缝，大多数是不同深度的表面裂缝，其主要原因是温度梯度造成寒冷地区的温度骤降也容易形成裂缝。因此说混凝土的保温对防止表面早期裂缝尤其重要。从温度应力观点出发，保
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温应达到下述要求：
1）防止混凝土内外温度差及混凝土表面梯度，防止表面裂缝。
2）防止混凝土超冷，应该尽量设法使混凝土的施工期最低温度不低于混凝土使用期的稳定温度。
3）防止老混凝土过冷，以减少新老混凝土间的约束。混凝土的早期养护，主要目的在于保持适宜的温湿条件，以达到两个方面的效果，一方面使混凝土免受不利温、湿度变形的侵袭，防止有害的冷缩和干缩。一方
面使水泥水化作用顺利进行，以期达到设计的强度和抗裂能力。适宜的温湿度条件是相互关联的。混凝上的保温措施常常也有保湿的效果。从理论上分析，新浇混凝土中所含水分完全可以满足水泥水化的要求而有余。但由于蒸发等原因常引起水分损失，从而推迟或防碍水泥的水化，表面混凝土最容易而且直接受到这种不利影响。因此混凝土浇筑后的最初几天是养护的关键时期，在施工中应切实重视起来。
所以在施工时我们要谨慎的处理这些事件，根据不同情况不同处理。
这些问题都是在施工事要注意的，在施工时采用何种水泥，用量都是要注意的，还有混泥土的早期保养。
还有模板设计：
（一）施工准备1）放线：首先引测建筑的边柱，墙轴线，平以该轴线为起点，引出各条轴线。模板放线时，根据施工图用墨线弹出模板的中心线和边线，墙模板要弹出模板的边线和外侧控制线，以便于模板安装和校正。
2）用水准仪把建筑水平标高根据实际标高的要求，直接引测到模板安装位置。
3）模板垫底部位应预先找平，杂物清理干净，以保证模板位置正确，防止模板底部漏浆或混泥土成形后烂根。
4）工长事先确定模板的组装设计方案，向施工班组进行技术，质量，安全交底。
建筑施工实习总结范文2
关键词：土木工程；建筑施工与管理；教学实施；
房地产行业在市场上占有重要地位，建筑相关专业一直备受关注，选择学习建筑相关专业的学习者也相对较多，同时建筑行业的专业性较强，需要系统的学习和大量实践方能胜任相关工作。辽宁广播电视大学开放教育学院根据不同层次学习者特点，深入了解市场需求，分别制定土木工程本科和建筑工程施工与管理专科的教学实施方案，教学实施方案由培养目标、教学组织及人员职责、教学模式、专业课程及教学资源等多个部分组成。下文分别从土木工程本科和建筑工程施工与管理专科的教学实施方案的不同点和相同点两方面分别进行对比。两个专业的教学实施方案的不同点在于培养目标，相同点在于教学组织及人员职责、教学模式、专业课程及教学资源等方面。
土木工程专、本相关专业教学实施方案的不同点主要集中在培养目标上，培养目标分为总体目标及岗位目标，土木工程本科的总体目标为通过三年的学习实践，使学生掌握土木工程重要学科的基本理论；掌握重要的专业知识，具有扎实的理论基础，熟练使用常用计算及制图软件，能够设计常见建筑，并能够熟练指导施工，处理工程项目中遇到的问题，具有自学建筑相关知识的能力，成为土木工程（建筑工程）方向创新型人才。建筑施工与管理专科的总体培养目标为使学生了解建筑施工与管理的基本理论；掌握现场施工及与工程项目管理相关的专业知识，熟练使用现场施工所需的专业设备，使其有能力适应不断更新提高的施工技术，以及日益成熟化的工程项目管理模式，成为建筑施工方向的技术型和实用型人才[1]。从总体目标上可以看出，土木工程本科对于学习者的要求是既要有扎实的理论基础，又要有一定的创新能力，而对于专科学习者的总体要求则更注重施工现场的指挥能力，希望学习者成为技术型和实用型人才。
以上是从总体目标的角度分析本科与专科在土木工程教学实施方案上的区别，下面从岗位目标的角度，来分析本科与专科的区别。
土木工程本科学习者的主要就业岗位为建筑设计、结构设计。建筑设计岗位要求学习者能够熟练掌握建筑相关规范，有广阔的视野，有推陈出新的想法，并能和开发商进行良好的沟通，准确表达建筑意图，推进项目正常良性运转。此外建筑设计还需要协调各专业的协同工作等。针对这种工作需求，在培养过程中，学院侧重于设计意图的表达练习，并能够熟练应用建筑制图软件，绘制建筑施工图纸，并对其他专业的专业知识有简单了解，便于组织各专业进行图纸核对。对于日后从事结构设计的学习者来说，准确的进行结构计算，保证结构安全，并绘制结构施工图是工作的重点。所以对于这部分学习者，培养的重点在于熟练掌握结构软件的使用，并能够运用自己的专业知识，对计算机输出结果的正误进行判断。并具有相当的手算能力，能够自行计算电脑无法计算的结构问题[2]。同时，作为结构设计人员，要多与施工现场进行沟通，并能有驻施工现场的经历，这样能够明白建筑从图纸到现实的全部过程，可以优化结构设计，准确把握计算重点，并知道如何与施工现场配合，让施工更简便，让结构设计更合理。以上是土木工程本科学业的岗位目标。下面介绍建筑工程施工与管理专科的岗位目标，建筑施工与管理专业的学习者，多数从事施工技术员、监理工程师、造价员等工作。施工技术员岗位要求学习者能够在项目负责人的带领下，完成项目的施工组织安排和施工管理工作，掌握施工相关规范和验收标准；能够正确认读图纸并具备按图施工的能力；具备做好工程施工日记，及时整理工程技术资料和竣工验收资料的能力。此外，很多学习者会从事监理工程师的工作，此项工作要求学习者能够编制本工程的监理实施细则，能够负责本工程监理工作的具体实施，能够检查工程的施工质量，并予以确认或否认，具备做好监理日记的能力。面对这样的岗位需求，学院尽量提供学习者到施工现场进行监理工作的机会，与现场的监理工程师学习，以便日后进行监理工作。除了以上的工作，造价员也是很多学习者会选择的岗位，造价员要求学习者能够掌握有关工程造价的管理规定，了解本专业理论知识，正确认读工程图纸，掌握工程预算定额及有关政策规定。能够编制各工程的材料总计划，能够完成工程的施工图预、结算及工料分析，能够编审工程分包、劳务层的结算。能够根据现场设计变更和签证及时调整预算等[3]。在培养过程中，我们也尽量安排学习者能够真实的进行工程造价工作的练习，以便在日后的工作中缩短学习时间，直接进行工程造价的计算工作。
以上介绍的是专科与本科教学实施方案的不同之处，下面介绍二者的相同之处，二者的相同之处包括：教学组织及职责、教学模式、专业课程及教学资源。首先介绍教学组织及职责，教学过程由专业负责人、专业秘书、专业教师和实践实习教师共同完成。采用分工负责、协同教学、共同培养的方式，着力为学生提供理论与实践相结合，教学与实习并存的理想学习环境。教学由学校教学和企业教学共同构成，学校教学由专业负责人、专业秘书、专业教师构成。专业负责人主要负责审定教学内容、对教师教学表现进行综合评定，专业秘书主要负责组织教师进行网上答疑及相关教学活动、专业教师负责网上教学及网上答疑。企业教学由实践实习教师组织完成，这种由学校教学和企业教学共同组成的教学组织形式，更适合土木工程这种实践性极强的专业。
除了教学组织及职责，土木工程专科与建筑工程施工与管理专科的教学模式的基本思路也是相同的，只是在实施的过程中，学习知识的难度有所不同。学院以网络化学习环境和教学环境为依托，以解决学生学习需求为抓手，以提升教学质量为切入点。在导学工作中，根据专业特色及各门课程的授课方式采取以网上教学、个别化导学、自主学习、协作学习、实践学习为一体的“五位一体”教学模式。网上学习是指，学院提供丰富的网上学习资源，包括系统的知识串讲和短小实用知识点的“微课堂”讲解，以及用于拓展知识面的扩展连接以及教师与师生的在线互动。个别化导学包括面授辅导、专题讲座、个别化辅导。面授辅导是应学习者的要求，对难度较大的课程进行面授辅导。专题讲座是对于时下的热点问题进行专题讲座。个别化辅导则是指针对学习者的个性化需求，安排教师进行一对一辅导。自主学习是开放教育重要的学习方式之一。自主学习不等于完全放任不管，教师会对学习者的自主学习情况进行定期检查，以保证学习质量。协作学习包括小组学习和送教上门。小组学习是让学习者定期交流，相互讨论，进行头脑风暴，激发学习者的创造性思维，使其学会团队协作，在团队中更好的工作。送教上门是指对于一些到校学习确有困难的学习者，教师可以提供送教上门服务。实践学习要根据学习者的实际情况进行分类，对于本身在土木相关专业工作的学习者，可在自己的原工作单位进行实践学习，对于没有从事土木相关专业的学习者，学院为其提供实习场地，以保证实践学习的顺利进行。对于土木相关的本科与专科。专业课程及教学资源也是相同的，均含有文字教材、形成性考核作业册、期末复习指导、自主学习光盘、网上学习资料、实践实习场地等。只是在教学资源的难度上有所不同。
土木工程本科及建筑施工与管理专科的教学实施方案重点在于突出专本不同，并具有很强的操作性。不同层次的学习者原有知识储备不同，毕业后就业方向也不同，学院根据毕业后的就业岗位，来反推如何教学，制定既能满足学习者需求，避免工学矛盾，又能使学习者顺利就业，在工作中切实感受到所学知识可直接应用。本科学习者在设计过程中能大大缩短学习时间。专科学习者在施工现场可以迅速上手，能够准确的指导工人按图施工。教学实施方案是指导教学的重要文件，本文通过土木工程本科和建筑工程施工与管理专科的教学实施方案对比可以看出：土木工程本科更注重培养具有创新能力的设计人才，建筑工程施工与管理专科更注重培养具有较强执行能力的施工现场技术人员。
参考文献：
[1]陈淮，关罡，王新玲等.土木工程本科专业人才培养方案改革与探讨[C].全国高校土木工程学院.2010.
建筑施工实习总结范文3
一、实习安排
本次实习的主要目的：生产实习是工程管理专业教学计划中一项重要的实践性环节。它是学生学完基础课后，在学习专业方向课程前，去有关企业进行验证、充实、巩固、提高的过程，也是参加工作的预演。我计划在沧州市的一个监理公司完成生产实习。实习单位为渤海监理有限公司。位于沧州市运河区西环中街65号，主要承担二、三等房屋建筑工程和二、三等市政公用工程的监理。
由于去年我以在该公司提前进行了为期一个多月的实习，而且在颐和广场总监理郭春起郭工（同为沧州设计院副院长）及技术总监王维新王工（退休前为沧州市一建安总工程师）的细心帮助下，今年我以助理监理的身份参与该单位的管理工作。计划从XX年8月15日至9月15日。实习期间共分三个阶段。
1.阶段：熟悉单位或工地，熟悉施工图纸和单位工程施工组织设计文件，结合工程实际情况在工长或技术人员指导下拟定个人实习计划。实习计划内容可包括：了解工程项目概况、学习工程管理的有关理论及知识、参加工程实际工作、进行专题调查研究。
2.实习阶段：深入实习施工技术与管理，参加技术或管理工作或劳动，积累第一手资料，进行专题调查研究等。
3.与考核阶段：整理总结实习收获，写出生产与管理实习报告，并离开实习单位，返校准备答辩。
二、工程概况
建设单位：东塑房地产开发公司
施工单位：中天建设有限公司
设计单位：沧州晶程建筑设计公司
监理单位：渤海监理有限公司
我所在的监理办公室，有1个总监理工程师，1个土建专业监理工程师，1个土建专业监理员，1个水电专业监理员。土建监理员要负责文案工作，打印通知等。
建筑设计概况：本工程为主楼地上11层，裙楼地上二层，建筑面积19986㎡，建筑物占地面积3784㎡，主楼11层，建筑高度42.30m，其中一、二层层高为4.2米，三－九层层高为3.6米，总建筑面积为24450㎡，北侧为两层裙房，建筑高度9.6米，建筑物长103.90米，宽36.40m，a-d轴为主楼，d-f轴为裙房，主楼和裙房的一层均作为商业门市，二楼是分别为下部店面服务的办公用房，三层以上均为办公用房。
建筑分类：一类高层屋面防水等级：二级抗震设防烈度：七度
建筑结构形式：框架剪力墙结构建筑基础形式：肋梁筏板基础
垫层为c10砼，承台为c30砼，主楼基础顶面～四层框架柱砼为c40，裙楼基础、框架柱、主楼四层以上框架柱、剪力墙、梁板、现浇楼梯砼均为c30，其余砼构件为c25.钢筋采用hpb235级钢筋，hrb335级钢筋，hrr400级钢筋。砌体：土体中采用mu10普通粘土砖，采用m5水泥砂浆砌筑。
总工期及进度安排：本工程计划开工时间为XX年7月20日，竣工时间为XX年10月20日。工期目标为457日历日。
建筑施工实习总结范文4
关键词：高职院校 建筑施工技术 教学改革
《建筑施工技术》是高职建筑工程类专业的一门主干课程，课程内容涉及到测量学、工程力学、建筑材料等诸多课程，综合性与实践性较强，对于帮助学生熟悉现代建筑工程中的新工艺、新材料应用，形成独立分析与解决工程技术问题的专业能力具有举足轻重的地位。但现阶段的《建筑施工技术》课程教学中仍存在着一些问题，包括：高职类院校“双师型”师资力量建设滞后，多数教师都未从事过建筑施工实务工作；各高职院校所采用的《建筑施工技术》教材或是沿用本科教材，或是无伤大雅的适当更改，理论知识体系与实践案例教学的失衡，无法满足高职院校技术应用型人才培养的要求；此外，理论教学内容呆板枯燥，实习实践教学环节走马观花，等等，都是《建筑施工技术》课程教学亟待解决的问题。就此，笔者对该课程的教学改革提出了如下几点构想，并进行了尝试。
1立足就业导向的职业教育理念，搭建模块化教学体系
高职院校建筑工程专业设置目标是定位于培养大批具备优秀实践操作能力与组织管理能力的“银领”。课程设计理念就必须切合3个基本点：①以市场需求为出发点，教学大纲设计应切合工学结合的专业实习教学需求，在归纳行业企业发展及职业岗位所需素质要求的基础上，筛选、编制教学内容；②以工作过程为导向，课程教学内容的整合、序化应以建筑分项工程施工为线索，将砖混结构、框架结构等分类将技术课程完整地建构于项目模块教学上；③以职业能力培养为核心，《建筑施工技术》课程要坚持校内实践操作教学、校外实习与案例教学相统一的办法，使学生实现理论素养与实践能力的综合素质提高，更加适应于21世纪复合型人才的培养需求。
立足于就业、职业能力培养的专业发展要求，《建筑施工技术》课程开发突破了“学科完整”的教学体系束缚，将教学改革重心调整向“工作过程完整”的学习过程构设。具体来说，在该课程的教学改革中，通过将依据“多项目、活模块”的学习情境及单元划分原则，整体课程被划分为5个学习领域，包括土方施工、基础工程施工、砌体结构施工、混凝土结构施工、防水工程施工，以下就具体细分为20个学习情境。在课程内容的筛选、简化方面，以“必需”、“够用”作为基本的度量标尺，随着工作任务由简至繁、层次递进，课程重心也逐渐由理论知识性讲授内容转化为工作任务，使学习单元的知识传授与能力训练更加具体化，更容易使学生明确教学目标，掌握工作技能。以“混凝土结构施工――混凝土柱、墙施工”的学习情境为例，就将该工作任务作为学习载体，继续细分为若干学习单元，如柱、墙模板设计，安、拆，质量检验等。
另外，为保证课程开发适应行业发展现状及新工艺、新标准的应用实际，在课程修订方案过程中，我们征询了相关行业技术专家的意见，力求专业教学内容符合行业发展的趋势。
2构建立体化知识体系，工程实践与理论教学相统一
2.1课堂讲授与零距离现场教学相结合
根据教学进度，在《建筑施工技术》理论教学的间隙，教师应注意安排好现场教学计划，通过实地观察来帮助学生提前接触建筑施工现场，在增加感性认识的同时，将理论教学与施工实际有机地联系起来。
同时，鉴于建筑工程项目存在季节性、安全性等因素的影响，零距离现场教学的组织很难找到可使学生能从头至尾得到参与的工程。因此，在“建筑施工技术”课程的实训模块中，对核心职业能力的课标要求可分为三部分层次递进：基础能力、工程综合能力与行业管理能力。在无法联系到合适建筑场地时，就安排学生在校内的工程实训场地，通过师傅操作、学生观摩提问与教师讲解的互动流程，使学生熟悉和了解到各项施工工艺的技术标准，对重点内容可安排学生以小组为单位作实践操作。此外，对于学习单元的工作任务，观摩前学生应填写好理论知识学习内容；操作后要加以总结归纳，使教材知识的学习由感性认知上升至理性认识，实现知识的系统化。
2.2加强校外实习基地建设，生产实习组织方式多元化
要对建筑施工技术课程形成全面的感观认识，实地的观摩学习是必不可少的。为保证这一主干课程的教学质量，教师可采取集中实习与分散实习相结合的实习组织形式。
集中实习即组织专业学生由指导教师联系、分配至各实习工地。这里所提到的集中实习方式，包括两方面内容：对大跨度结构安装、大型基坑支护工程施工等典型工程项目，应由教师作现场教学指导；请中高级工程技术人员就施工现场的工程案例开设专题讲座，让学生更直接地接触到工程实际问题的分析、解决。分散实习的做法是则是由校教务处发给实纲、联系公函，由学生自主联系接收单位，但施工企业资质、工地施工进程应由指导教师审核通过后，公函才能正式批发这主要为解决集中实习的安排难度，同时使学生的独立工作能力得到提高。
2.3施工组织设计与概预算课程穿插教学
《建筑施工技术》的课程设计在很多内容上都涉及到施工环节与概预算、施工工期与成本间的关系，但课程的人为割裂，使得施工技术教学不能帮助学生形成更加全面、系统的认识。由此，在理论教学穿插相应概预算教学内容的同时，在分散组织实习的过程中，应在实纲标注好人、材、机的消耗量计算，工期方案调整等内容，使学生在掌握具体施工技术的同时，对施工组织设计形成初步的感知认识，并具备对应的经济分析能力。这对于学生就业所需面对的复合型人才需求也是相适应的。
3注重过程考核，完善学生应用能力考核标准
尽管多年来高职教育始终强调工学结合的教学模式，但单一的考试形式却未能得到有效改善。就此，笔者认为，《建筑施工技术》课程在强调注重技能训练的同时，技能考核也应相应地提高到与期末考评相平齐的地位。在传统闭卷考试的形式之外，应当将过程考评划分为3个子项：素质考评10分，工单考评15分，实训操作考评45分，总分70分。笔试与过程考评分的比例为3：7。通过对学生综合素质考评模式的转变，进一步地巩固课程教学改革的成果，进而有效促进学生综合素质的发展。
总体而言，经过模块化教材的序化、整合，学生接受了理论知识学习与课程单项实训、综合实训，素质结构大为完善，学以致用的满足感也在很大程度上增强了学生参与就业竞争的自信心与自主学习的主动性。在建筑工程技术类课程的的教学改革中，我们仍需要不断在实践中摸索、完善，立足于应用型人才培养方向，才能使高职教育为社会经济发展培养出更多的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[M].北京：人民邮电出版社，2003.
[2]范臻辉.工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（02）.
建筑施工实习总结范文5
【关键词】建筑工程识图 专业技能 一体化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11C-0081-02
高职高专是培养高技能型人才的院校，学生熟练掌握专业技能是办学的宗旨。在建筑行业，很多工作是从看图开始的，例如按图施工、按图预算。这些都体现了建筑岗位的工作内容和性质，可想而知识图是一项不可或缺的建筑专业技能。如何使学生在学校就能熟练掌握识图技能，毕业后就能胜任岗位工作呢？对该课程实施一体化教学改革，以实现培养学生识图技能的目标，构建适应企业需要的教学模式。
一、建筑工程识图课程的特点
识图课程具有较强的综合性及应用性，课程包括了房屋建筑学、建筑制图、建筑结构、建筑力学、建筑设备等课程的内容。课程主要是培养学生的空间想象能力和思维能力，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和读图的能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中。建筑工程中普遍应用的建筑工程图样是建造建筑物的重要技术资料，用以直接指导施工，因此建筑工程图样又称为施工图。它如文字一样是人类借以表达构思、分析和交流思想的一种重要技术手段，所以施工图被喻为“工程界的技术语言”。只有掌握建筑识图技能，才能熟练地掌握工程技术语言、准确地理解设计人员的意图、合理地进行施工、准确地进行工程造价分析和计算。识图的作用重大，价值影响深远。
二、高职建筑工程识图课程教学中存在的问题
一是在部分教材和教学大纲中，将制图与识图同时进行。制图是建筑专业的基础课程，一般安排在专业教学初期，不需要其他专业课程的铺垫，且是其他专业核心课程的铺垫。而施工图中的结构专业部分要求学生必须掌握一定的建筑结构、建筑力学、建筑设备的专业知识才能学得懂。若将制图与识图两部分教学内容放到一起，必然会造成学生制图学得会，而识图只能知其一而不知其二，难以达到识读整套完整的施工图纸，教学效果达不到目标。
二是教学手段多采用多媒体教学，有一定的局限性。比如，用多媒体投影打开一张施工图，为了让学生看得清楚，必须放大到某个部位，学生无法一窥全貌。可能看到整个构件但看不到构件的内部构造，或是看到内部构造却无法知晓是哪一种类型的构件，在空间上脱离整体认识。而整套施工图中，每张图纸与图纸之间是有联系的，甚至是同一张图纸的内容也会有联系，若将图纸分开来看，更无法理解图纸表达的设计意图。
三是课堂上集中教学，老师讲授为主，教学方法传统单一，枯燥无味，学生学习兴趣不高。讲授时间占课堂时间太多，学生参与度低，教与做不统一，难以调动学生主动性。
四是教学内容习题量少，习题的形式也比较单一，以填空或问答题为主。在课堂或课后的少量练习远远不能达到训练学生掌握识图技能的要求。
五是教学多采用教考分离的形式进行考核，学生学习过程中得不到肯定，且因为害怕考试而又有心理负担，不能更好地掌握需要记忆的繁杂的建筑规范图集的行业知识。
三、一体化教学改革的探讨
（一）课程的性质及定位
建筑工程识图是建筑工程类专业必修的一门核心课程，建筑工程识图具有较强的综合性及应用性，必须将理论知识与实践相结合，培养学生的空间想象能力和思维能力，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和读图的能力，培养学生自学的能力，才能实现掌握并熟练运用该技能，胜任建筑岗位工作的目标。
（二）课程标准的设计思路
课程内容根据建筑专业岗位的实际工作内容来选择，以学生职业能力和素质的培养为主线，结合专业课程体系，将实际工程项目引入课堂教学。把实际工程识图分解成“建筑施工图识读”、“结构施工图识读”、“水电施工图识读”三个基本项目和“钢筋翻样及计算”一个拓展项目，共四个项目。重点讲解结构施工图的识读，结合国家建筑结构规范进行教学。将学生动手练习融入授课中，以学生自主学习为主，以动手识图为主，教学过程就是岗位工作，考核评价方式采用过程考核，考核的主要依据就是学生的训练作品。
（三）课程内容与要求
课程的内容除了常规的理论知识外，还设计了项目的任务、学习目标、训练项目、考核评价的标准、教学环境与实践条件要求、学时安排等。课程内容的设计体现了教学做一体化，以学生学和做为主，教师教为辅。在每个教学项目中设计一个学生技能训练项目，比如在“建筑施工图识读”项目后，要求学生在课堂和课后运用计算机设计并绘制出一张建筑平面图；在“结构施工图识读”项目后，要求学生在课堂和课后将一套详图法表示的梁板柱施工图翻画成平法表示的梁板柱施工图；在“水电施工图识读”项目后，要求学生在课堂和课后用计算机绘制出一张水电施工图；在“钢筋翻样及计算”拓展项目教学中，要求学生完成一套钢筋翻样图及一份手工计算的钢筋计算书。课程学习的项目任务和项目的技能训练是有相关性的，学生在学完项目任务后立即进行技能训练，既加深了对知识的了解，更学会了运用所学的知识来解决问题，同时又拓展了知识面。训练结果的作品体现出了识图技能的掌握程度，学生在学习中不断得到肯定，更能调动学生的积极性和参与度，改善学生厌学的情绪，适合高职高专学生的特点。
（四）课程教学条件
一体化课程教学条件分校内和校外两部分。校内除了配备合适的教材外，还需要配备电子图识图室和纸质图识图室，识图室配有各种结构类型和不同表示方法的电子施工图和纸质施工图，配合教学使用的建筑模型、教具、建筑结构规范书籍等。校内课堂就设在识图室，学生在上课时可以拿到和看到完整的施工图纸，解决了多媒体给学生看图的缺陷。识图室的配置满足了教与学，教与做不分离的要求，学生参与度高，调动了学生的积极性和主动性。校外要有长期合作的建筑企业，有接纳学生实习和参观的建筑施工工地。毕竟图纸只是一个意愿的表示，一个虚拟的东西，没有直观上的直接接触，学生是无法全部理解和领会的。特别是一些建筑上的隐蔽工程，比如钢筋工程，一旦做好后在表面上就无法看到了。只有通过实地参观施工过程，学生才能学懂这些难点重点。
四、一体化教学方法的应用
（一）教材的改革
首先，制图与识图必须分开。其次，教材的内容要与实际完整施工图的内容一致，并将图纸内容进行拓展，因此笔者将建筑工程识图课程教材分成建筑施工图识读、结构施工图识读、建筑水电施工图识读、平法制图钢筋配料实训四个项目来编写。再次，在教材的编写中尽量使用工程语言，使用工程通用文字，有利于学生尽快融入工作。
（二）教学场所的安排
在结构施工图识读部分，尽量安排学生在校外实际工地学习。除了校外学习，教学大部分内容及时间就安排在校内的实训场所，一体化教学全部安排在识图室。校内设纸质识图室和电子识图室，两种识图室统一布置，这样有利于教与学，教与做不分离。目前，纸质图纸仍然是建筑行业各个岗位，各个工作阶段广泛使用的，是电子图纸无法代替的。它携带方便，容易阅读，在教学上应该顺应行业特点，尽量给学生使用纸质图纸。但纸质图纸成本比较高，为了节约成本的同时让学生阅读到大量图纸，又必须配合电子识图室给学生识读电子施工图。另外，电子识图室还有一个好处，就是学生在识图的同时，能够大量地练习老师编写的习题和使用电脑完成技能训练的教学任务。
（三）教学形式：学，分组学习
教学上把一个班分成若干组，每组5～6个人，选出一个接受能力好，沟通协调能力强的学生做组长。让组长带领组员共同看图，共同讨论，共同解决问题，培养团队团结协作精神的同时，利于集思广益，快速传递知识，快速解决问题。若一个组解决不了的问题汇总到组长处，在课堂上组长分别向老师提出问题，老师统一解答。大部分问题同学们通过集体的智慧和互相学习讨论，基本都可以解决了。而难点问题，由组员汇总到组，再由组汇总到老师，使得问题被充分发现，学生就能通过老师集中解答解决更多的疑难问题。
（四）教学步骤：四段三点式
传统的教学方法以集中授课，教师讲述、板书为主，是一种单向的教学模式。课堂中单纯的提问、回答模式，难以提高所有学生的学习积极性和参与度；同时学生人数多的话，更无法达到教学的效果。因此，可将课堂的教学时间分成四段。
第一时间段，教师讲解，占四分之一的课堂时间，一般在纸质图识图室完成。教师讲解内容有以下三点：
①讲解这次课识图的内容；
②解释这次课学习的难点和重点；
③布置这次课需要掌握的任务。
第二时间段，学生识图，占四分之一的课堂时间，一般在纸质图识图室完成。学生识图内容有以下三点：
①学生自主看图，随时向老师请教，老师一一作答；
②学生看图后讨论交流，各组自行解决能够解决的问题；
③讨论后把不理解的问题进行汇总，等待统一时间向老师提问。
第三时间段，教师答疑，占四分之一的课堂时间，一般在纸质图识图室完成。教师答疑内容有以下三点：
①让每组分别提问，统一向全班一一解答每组汇总的问题；
②将各个学生随时提到的一些具有代表性的问题统一向全班解答；
③将学生没发现的，但是很重要的，必须掌握的一些难点重点问题向全班解答。
第四时间段，学生技能训练，占四分之一的课堂时间，一般在电子识图室完成。技能训练内容有以下三点：
①老师运用计算机演示图纸，将上次课的练习难点进行讲解；
②学生根据技能习题的难易程度，分组或各自完成识图习题；
③老师在学生训练技能的同时，给予问题的解答。
四段三点式教学遵循的原则就是发现问题，解决问题，达到教学目标。
（五）教学考核：过程式考核
边教边学，边学边做，边做边考核，有利于学生对知识的直接接受，直接消化，直接巩固。采用过程式考核的模式，不断给予学生肯定，调动了他们的积极性，让他们进入快乐的学习之中，这是一个不断循环的过程，学生学习的效果自然会有不断的提高。具体方法是一个识图项目考核一次，四个识图项目共考核四次。每次的技能训练项目的成果都会不断激发学生的创造力，不断提高他们的识图技能，教学自然能收到很好的效果。
总之，高职高专一体化教学改革，必须结合企业需要，结合实际工作特点，探索出符合学生特点的教学模式及教学方法。
建筑施工实习总结范文6
土木工程专、本相关专业教学实施方案的不同点主要集中在培养目标上，培养目标分为总体目标及岗位目标，土木工程本科的总体目标为通过三年的学习实践，使学生掌握土木工程重要学科的基本理论；掌握重要的专业知识，具有扎实的理论基础，熟练使用常用计算及制图软件，能够设计常见建筑，并能够熟练指导施工，处理工程项目中遇到的问题，具有自学建筑相关知识的能力，成为土木工程（建筑工程）方向创新型人才。建筑施工与管理专科的总体培养目标为使学生了解建筑施工与管理的基本理论；掌握现场施工及与工程项目管理相关的专业知识，熟练使用现场施工所需的专业设备，使其有能力适应不断更新提高的施工技术，以及日益成熟化的工程项目管理模式，成为建筑施工方向的技术型和实用型人才[1]。从总体目标上可以看出，土木工程本科对于学习者的要求是既要有扎实的理论基础，又要有一定的创新能力，而对于专科学习者的总体要求则更注重施工现场的指挥能力，希望学习者成为技术型和实用型人才。
以上是从总体目标的角度分析本科与专科在土木工程教学实施方案上的区别，下面从岗位目标的角度，来分析本科与专科的区别。
土木工程本科学习者的主要就业岗位为建筑设计、结构设计。建筑设计岗位要求学习者能够熟练掌握建筑相关规范，有广阔的视野，有推陈出新的想法，并能和开发商进行良好的沟通，准确表达建筑意图，推进项目正常良性运转。此外建筑设计还需要协调各专业的协同工作等。针对这种工作需求，在培养过程中，学院侧重于设计意图的表达练习，并能够熟练应用建筑制图软件，绘制建筑施工图纸，并对其他专业的专业知识有简单了解，便于组织各专业进行图纸核对。对于日后从事结构设计的学习者来说，准确的进行结构计算，保证结构安全，并绘制结构施工图是工作的重点。所以对于这部分学习者，培养的重点在于熟练掌握结构软件的使用，并能够运用自己的专业知识，对计算机输出结果的正误进行判断。并具有相当的手算能力，能够自行计算电脑无法计算的结构问题[2]。同时，作为结构设计人员，要多与施工现场进行沟通，并能有驻施工现场的经历，这样能够明白建筑从图纸到现实的全部过程，可以优化结构设计，准确把握计算重点，并知道如何与施工现场配合，让施工更简便，让结构设计更合理。以上是土木工程本科学业的岗位目标。下面介绍建筑工程施工与管理专科的岗位目标，建筑施工与管理专业的学习者，多数从事施工技术员、监理工程师、造价员等工作。施工技术员岗位要求学习者能够在项目负责人的带领下，完成项目的施工组织安排和施工管理工作，掌握施工相关规范和验收标准；能够正确认读图纸并具备按图施工的能力；具备做好工程施工日记，及时整理工程技术资料和竣工验收资料的能力。此外，很多学习者会从事监理工程师的工作，此项工作要求学习者能够编制本工程的监理实施细则，能够负责本工程监理工作的具体实施，能够检查工程的施工质量，并予以确认或否认，具备做好监理日记的能力。面对这样的岗位需求，学院尽量提供学习者到施工现场进行监理工作的机会，与现场的监理工程师学习，以便日后进行监理工作。除了以上的工作，造价员也是很多学习者会选择的岗位，造价员要求学习者能够掌握有关工程造价的管理规定，了解本专业理论知识，正确认读工程图纸，掌握工程预算定额及有关政策规定。能够编制各工程的材料总计划，能够完成工程的施工图预、结算及工料分析，能够编审工程分包、劳务层的结算。能够根据现场设计变更和签证及时调整预算等[3]。在培养过程中，我们也尽量安排学习者能够真实的进行工程造价工作的练习，以便在日后的工作中缩短学习时间，直接进行工程造价的计算工作。
以上介绍的是专科与本科教学实施方案的不同之处，下面介绍二者的相同之处，二者的相同之处包括：教学组织及职责、教学模式、专业课程及教学资源。首先介绍教学组织及职责，教学过程由专业负责人、专业秘书、专业教师和实践实习教师共同完成。采用分工负责、协同教学、共同培养的方式，着力为学生提供理论与实践相结合，教学与实习并存的理想学习环境。教学由学校教学和企业教学共同构成，学校教学由专业负责人、专业秘书、专业教师构成。专业负责人主要负责审定教学内容、对教师教学表现进行综合评定，专业秘书主要负责组织教师进行网上答疑及相关教学活动、专业教师负责网上教学及网上答疑。企业教学由实践实习教师组织完成，这种由学校教学和企业教学共同组成的教学组织形式，更适合土木工程这种实践性极强的专业。
