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一个合格的教师应具备良好的人格素养、敬业的职业素养和其他综合素养，有些毕业生适应快晋升快就得益于良好的素养。这些学生在学校时参加过很多社团活动，参与组织学校大型活动，具有良好的团队协作精神和强烈的责任心，工作后很容易融入新的团队并受到好评。但也有不少学生反映自我心理调节能力较差，工作一段时间后往往遇到人际关系的“瓶颈”;用人单位也认为毕业生的人文素养有待提升，有些毕业生既没有班级管理经验，又没有爱心和责任心，会引发非常危险的后果。纵观语文教育专业原有的课程体系，虽然在课程目标中不断提出要深化素质养成，但除了提高人文素养的学科课程以外，只有一门《思想道德修养与法律基础》，课程稀有且内容空洞、脱离实际，根本无法引导学生养成良好的综合素养。职业素养的相关课程更是无迹可寻，这是原有课程体系中的开课缺漏。
二、重新建构语文教育专业课程体系
在《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》(教师［2012］6号)中明确提出了“要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念”;在《小学教师专业标准》(试行)中也要求“重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设”。因此课题组协同语文教育专业团队，遵循国家教育政策和教育规律，坚持“学科知识与专业知识统一，课程研究与教学研究统一，教法研究与学法研究统一，理论掌握与实践提升统一，专业研究与职业情感、理想、态度培养统一，教学基本能力与教学研究能力培养统一”的原则，在课程设置上兼顾融合性、实践性、案例性、专题性和灵活性，针对培养效能中存在的问题，对原有课程体系和课程设置进行了重构。新的语文教育专业课程体系更加注重教师的专业性和职业性，充实了实践内容，并更加强调教师职业道德教育。
1．将学科内容与专业知识挂钩，使学科渗透于专业。一方面，语文教育专业新课程体系中新增了1门教师教育的必修课程《小学语文教学技能》，将《小学语文课程与教学(二)》进一步明确为《小学语文项目教学》，并且将语文学科的必修课程内容与教师教育知识相挂钩，如《文学理论》课程分两个学期开设，《文学理论(一)》为基础理论的学习，《文学理论(二)———文本解读方法》则侧重读写实践和教材分析的学习。另一方面，减少原有的语文学科限选课数量，由原来24门缩减为6门经典人文课程，又将其他学科知识与教育教学知识相融合，开设了如《教师教学文体与写作》、《美文朗诵与小学朗读教学》等5门较为实用的教师教育选修课。这样，学科课程不再等同于师范类本科院校中的同类课程，而是更关注岗位工作内容和实践能力培养，学科知识与专业知识相辅相成，凸显出教师教育的专业性。
2．有效安排课内外实践，使技能训练融入课外活动。新课程体系中不仅新增《小学语文教学技能》这门技能课，调整增加了部分课程的课内实践比例，还特意针对毕业生欠缺的主要专业能力，强化了《小学语文课例评析》、《教师教学文体与写作》和《小学语文教育研究方法》三门课程的实践内容，着力提高学生的听课评课能力和教学研究能力。但实践能力不是一蹴而就的，需要长期的训练，光靠课堂上的学习远远不够，因此在新课程体系中按照课程模块提出了具体的课外实践项目，并明确内容、时间安排和考核要求等，“以赛促展、以展促学”，鼓励学生通过比赛、展演等方式利用课外时间练习三笔字、简笔画、朗读、演讲和试讲等，强化教师基本功技能。同时，把学生教学技能大赛、课堂教学大赛、读书报告演示大赛等的成绩纳入学分制管理，学生参加相关的各级大赛，可以按级别和比赛成绩折合成相应的等级或学分，这就大大激发了学生们技能训练的热情。
3．强化职业道德教育，使素养提升贯通培养过程。语文教育专业新课程体系更注重职业道德情感教育，在教师教育课程中穿插讲座，请特级教师、优秀班主任或者有成就的一线教师，现身说法，谈教师职业的甘苦、教师的成就感与幸福感;利用第二课堂开展“我的老师”征文比赛，鼓励学生写自己的老师，写在成长的道路上影响自己的老师。另外，对通识类课程进行重新确定，开设涉及中国文化、礼仪文化、教师礼仪、成功励志、美育教育等人文类、艺术类等课程，提升学生的综合素养。本文来自于《语文学刊》杂志。语文学刊杂志简介详见
三、还需继续的改革之路
语文教育专业范文3
【关键词】综合性大学；语文教育专业；教师教育；教学改革
在人们的印象中，综合性大学的主要任务就是为国家培养出从事科学研究的技术型人才。而师范类院校则是培养教师的摇篮。随着时代的发展，在现如今的综合性大学中，也相继开设了语文教育专业来满足社会需求，在综合性大学中，语文教育专业的课程体系是按照类似专业来进行设置的。这样的设置方式从一定程度上来讲，影响了我国教育事业。要想在真正意义上将语文教育事业加以发展，就要从明确教学任务开始做起。
一、将语文教育任务加以明确，规划相关培养要求
在综合性大学中，“语文教育专业”和“汉语言文学专业”在人才培养目标上是不同的。语文教育专业主要培养的是语文教师，“汉语言文学”专业则为社会培养出从事文秘，编辑等高级人才。但从实际情况来看，我国综合性高校中的“语文教育”专业有着向“综合性”目标看齐的趋势，这种发展趋势，对语文教育专业本身是非常不利的。失去了语文教育专业原有的自身特征。因此，要想在根本上延续综合大学中语文教育专业原有的特征，就要对高校教师的素质加以培养，对该专业的人才培养目标重新规划。从当今语文教育专业的学科设置上来分析，设置了和汉语言文学相同的语言学科，文学学科两大学科。但高校相关领导对“语文教育”的内涵并没有进行深入性的研究。语文教育专业并不是单纯的“语文+文学+教育”。从一定角度来讲，“语文”是一个以中国汉语为中心，包含了文字，文学，文章等因素的学科体系，因此，在大学教育中，应该把“语文教育”专业的学生培养成专业语文教师的方向。在教育现代化的环境下，该专业要为社会提供优秀的语文教学人才。
二、调整原有教学结构，完善教学组织体系
在语文教育专业的相关教学中，应该将该专业的教育性和学术性加以突出，高教教师在对学生传授基本知识的同时，还应该让学生对该专业的发展前景做一个详细的了解。教学目标要符合学生的实际需要来制定，让学生拥有分析实际问题和解决实际问题的相关能力。通过“汉语言文学”和“语文教育”可以看出，“语文教育专业的教学目标是教导学生如何教语文，”“汉语言文学”教学生将语文学好。仅仅一字之差，便存在着很大的不同。教导学生学好语文，指的是学生经过对语文知识基本理论的学习与训练，提高学生语言组织与综合运用能力。教导学生教好语文则说的是，通过对语文的基础知识学习，为社会培养出拥有教育能力的教学人才。总之，要想在真正意义上为社会提供优秀的语文教育人才，就要对语文教育专业中的课程结构进行系统性的优化。
三、寻找有效途径，改进教学体系
在现如今的综合大学语文教育专业中，除了教学结构需要完善之外，在实际教学中还存在着重理论，轻实践的现象。为了能够满足社会的需要，各高校必须对该专业现有的教学方式加以转变，将实际教学中的每个教学环节都要加以重视并予以完善，在高校中建立符合高等教育规律的教学流程。在我国高等院校中，一直流传着这样一个说法，大学教师只要有学术水准就可以，没有必要对教学方法进行钻研。从一定角度来分析，大学教师和中小学教师同样担负着教书育人的责任，要将原本生涩难懂的知识通过自己的教学方式让学生对知识进行理解。所以说，身为大学教师，不光要具备一定的学术水平，还要有好的教学方法对学生传授知识。这一点对于从事教育教学的高校教师来讲尤为重要。教师要做到以身作则。教学实践对于语文教育专业学生来讲非常重要。和其他类似的专业相比，因为语文教育专业的学生将来从事的是教育行业，要实现这一目标，必须通过实践的方式来加以验证。从现如今的情况来看，大学教师在教学过程中对学生的理论知识比较重视，但是对实习阶段的教师却没有相应的指导。这就导致了学生理论与实际不能相结合的现象出现。在综合性大学中，现行的教学实践部分主要分为以下两个方面：
（一）通过播放优秀教师教学过程录像的方式，来让学生对教学技巧加以揣摩
在这种方式中，学生虽然也参与到了实际语文教学，但是由于学生们对教学理论认识不清等问题，对实际教学还存在着一些不解。
（二）亲身参与教学实习
学生在学校学习了教学理论知识以后，高校教师直接让学生走进课堂，目的是为了让学生对语文教育理论知识有着更为深层次的了解，让学生拥有从事教育工作的能力。但是，作为一名优秀的语文教师来讲，不仅要有非常扎实的语文技术知识，；良好的道德修养作为基础，同时还要具备非常专业的语文结构作为框架。
四、结语
综上所述，大学中的语文教育专业的教育方针要符合时代的发展要求。要想在根本上做到这一点，就要将原有的教学观念进行改革，为社会培养出符合时代要求的高素质语文教师，高校教师在实际教学过程中还要注意理论与实际相结合的重要性，为社会培养出高素质教育人才。
参考文献
[1] 教育部，财政部.关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[Z].2011（07）.
[2] 陈黎明.高师汉语言文学教育专业课程体系的现状及其改进[J].高等师范教育研究，2011（08）：232-240.
语文教育专业范文4
关键词：专业选修课；教学理念；改革思考
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0126-02
专业选修课作为高专课程体系的一个重要组成部分，担负着引导和培养学生专业学习兴趣、拓宽学生知识储备的重任。由于其教学内容的制定及教学质量的优劣直接影响学生的就业发展，因此我们只有不断进行专业选修课教学内容的探索创新，才能实现专业培养目标，最终为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、以探索教学内容的整体性为起点，提高教学方法的灵活性
高专语教专业选修课作为丰富学生知识体系，培养学生创新思维,提高学生综合能力的重要载体,其课程性质决定了教学内容的调整与改革离不开教材、教师、学生三者的有机结合。由于现在的高专学生底子薄、基础差,语言文字相关知识较缺乏，因此教学内容不应以强调知识的高深为目的，而应更多的培养学生对本专业的学习兴趣。这样，我们首先要提升教学内容的整体性，一方面要注重传授学生获取和运用知识的方法，整合教学内容、充实基础理论、把握重点难点、建构合理科学的认知结构。另一方面还应当加入教师与学生因素。从教学实际看，大纲与教材为教师提供理论支撑、为学生制定知识结构框架，教师反过来又会根据教学科研成果推进大纲和教材的理论创新，学生则在教师的指导下积累巩固这些理论成果。我们调整的方向即改变以往单纯讲授为主的填鸭式教学模式，讲的要少而精，要根据学生已有的知识储备和本课程的内容结构灵活启发、引导学生探索和解决问题。
从课程设置上看，专业选修课一般在专业必修课之后开设。根据我校制定的“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们采用的教法既有课堂讨论、教学训练，又有心得交流、课外实践，突出了学校提出的“教精学实，够用、适用、能用、会用”的十二字教学原则。像我们开设的《小学汉字趣谈》是在《现代汉语》和《古代汉语》课程基础上进行的，因此授课内容十分注意和之前的课程内容进行衔接。为了让语教专业的学生具有较强的教育教学能力，能够在基础语文教育教学岗位上从事相关工作，我们侧重以认知汉字为核心，将汉字的讲解、汉字教学等相关内容进行整合设计。增强章节间的线索图，将核心知识呈现在学生面前。对有关汉字的历史演变，我们通过列举图表，以时间为线索，归纳不同历史时期的字形特点，将完整的汉字构形史展现出来。与此同时，我们还对涉及到小学语文教学的相关知识进行点拨，从应用出发把学生培养成一专多能的高素质人才。
二、以增强教学内容的直观性为手段，调动学生学习的积极性
专业选修课开设的目的就是为了拓展学生的专业素养并培养他们的专业技能。为了改变当前专业选修课教学收效甚微的现状，扭转听教师讲课不如自己看书的不利局面，我们需要在讲解基础知识时发挥多媒体等现代化教学手段的优势作用。在一些较抽象的内容上，我们一改原有满堂灌的教法，开展不同形式的课堂讨论，培养了学生的自学能力、理解能力、观察和解决问题的能力、从事教师职业必备的表达能力。通过采用多媒体教学资源，避免了学生死记硬背，课堂气氛活而有序。以《小学汉字趣谈》为例，我们根据课堂上学生对汉字字形演变兴趣较浓的特点，以课件演示不同时期的汉字字形变化作为教学切入点进行直观分析，尝试让学生辨别部首含义。在错别字和易混字分析中，我们最需要的就是生活中的实例，通过让学生自己查找，并将他们自己采集的图片素材放在课件中演示，学生产生了成就感，也增添了他们在课堂上思考的动力。
与此同时，我们还加强了专业选修课教学内容的创新，不断对教材与教法进行改进。针对专科学生大都对课堂学习重视程度不够，缺乏学习主动性，对选修课更是往往以修满学分为目的的实际，我们在传授完整系统知识的基础上加强了对学生兴趣的激发。像《小学汉字趣谈》作为指导小学识字教学的课程，它不仅介绍汉字演变发展的结构规律，更培养学生观察、理解、分析及运用现代汉字的能力，使学生进一步在理论认识的基础上从实践探索小学汉字教学模式，为将来从事小学汉字教学工作打下坚实基础。为此我们的教学既要让学生明白汉字教学的重要性，也要让学生体验汉字教学的趣味性。我们根据授课需要有选择的运用多媒体课件讲解教学主要内容；采用讨论法，就一些文字问题分组讨论；加强教学训练，结合教学内容进行课内实践。通过这些措施，减少了学生课堂消极思考的现象，从而调动了他们自主学习的积极性，适应了《小学汉字趣谈》教学内容增加而课时相对较少的变化。
三、以深化教学内容的实践性为核心，加大教学训练的互动性
专业选修课虽以理论为基础，但不能只讲理论而缺乏实践环节。由于学生以往多侧重基础理论知识的学习，因此，如何指导他们应用这些理论就显得更为重要。教学中我们发现，语教专业的学生由于缺少实践活动，观察分析能力普遍不高。一则表现在教学实习中不注意汉字的书写结构，如将汉字“满”的三点水写在草字头下面，“考”的右下角写成了类似数字“5”；二则表现在对出现的与汉字有关的教学问题不知如何解答。针对这种现象，我们增加了《小学汉字趣谈》选修课的实践教学课时，开展了有针对性的练习活动。在讲解汉字时注意字形与字义的关联，特别重视高年级学生在见习、实习中的反馈。通过获得第一手的材料，分析小学生在汉字书写上出现的问题，进一步修改教案，密切结合实际进行教学。这样，既减轻了因课堂内容讲不完泛泛而谈的缺陷，又培养了学生从日常教学中发现并解决问题的习惯，突出了教学内容的实践性、增强了课堂教学的互动性。实现了学生专业素养、探索精神及创新能力的综合培养，满足了新大纲的实践内容要求。
对于语教专业学生经常在见习、实习课堂上出现的对易混字辨别不清、对纠正错别字又无从下手的教学实际问题，我们结合语教专业特点，除了传统上的校内课堂师生互动和学生间的分组研讨，还增加了课后实践。发动学生查找了大量的校内和社会上的错别字，将这些错别字分类整理。然后在分析小学课本汉字古今字形演变的同时，指出易混字、错别字的构形由来和写错的原因，这样学生在日后的实习和工作中就会有意识的提高这类字的辨别分析能力。不仅改善了选修课的教学水平和学生的学习质量，也让学生所在实习学校的小学生从小就掌握汉字的正确写法和含义。我们还采取列参考书目的方式，让学生查找、阅读课外资料，综合提高学生的语言文字运用水平。
四、以突出教学内容的实用性为目的，注重考核方式的有效性
语文教育专业范文5
1.1重新认识语文教育的对象
多元化文化经济的发展改变了我国很多学者的思想，面对当前的高校教育，大学生普遍反映出抵制的心理，认为在这个时代快速发展的今天，语文学科的学习没有实际的应用价值，不能与自己的利益产生直接关系，使得语文的教育一直处于停滞不前的状态。所以，高校在对语文教育专业教学模式的改革过程中，要充分了解时展给大学生带来的影响，结合大学生心理的变化，重新定位教育的对象，改善高校教育的方式。然而，在现实生活当中，很多大学生都想通过高校的教育来提高自己的综合素质，增加自己在社会当中竞争的资本，为自己争取一个有发展的前程，这时，大学生的心态就会产生变化，高校要及时抓住学生的这种心理，积极的探索出可以提高语文教育的方法。
1.2重新设计大学语文的教学内容
随着时代的发展，社会上派生出很多新鲜的事物，在大学生的学习生活中，高校安排的课时比较轻松，学习任务也比较少，使学生不断丰富了自己的日常生活。科技的发展，方便了人们之间的通信功能，学生之间也加强了沟通和了解，对于学习的态度比较松懈，所以，大学语文教育专业的教学改革过程，就要重新设计大学语文的教学内容，以适应大学生的学习观念。
1.3完善大学语文教学的管理体系
大学语文教学的过程中，要显示出专业的师范性、高教性，通过语文教育使大学生可以熟练的掌握语文教学的基础知识和专业技能，在未来的从业过程中，增加语文专业教学的实用性。与此同时，要使学生充分了解到语文专业的发展前景和趋势，可以独立的分析语文教学过程中遇到的困难，锻炼学生的综合能力。大学语文教学的管理体系要结合语文教学的实际情况，实现体系的健全目标，以教学生学好语文为基本任务，学体系。通过教学体系的完善，使学生对语文基础理论知识、学习的方法和技巧都可以扎实的掌握，提高学生对语文知识教育的理解和运用语言的能力，形成良好的语文基本素质，同时高校应该加强语文知识与实践的结合，通过实际的应用来使学生体会知识的重要性，并且也会加强学生学习的兴趣。在多元化教学背景的影响下，大学语文教育专业的教学改革要迎合社会发展的需求，改革也要朝着科学化、信息化的方向发展，不断优化现有的教育课程，形成开放式的教学模式，注重学生在学习过程中的个性体现，完善教育改革的体系。
二、高校语文教学过程中存在的问题
2.1学生的学习基础参差不齐
在大学语文教学的过程中，由于学生的数目非常多，在教师授课的过程中，不能兼顾到每个学生的学习情况，使得大学生对于语文知识的掌握情况各不相同。学生个人的学习能力以及对语文知识的理解能力，都直接影响着学习的效果，在语文教育专业的学习过程中，很多学生在语言表达能力方面存在着明显的不足，设计的专业文案也不能很好的体现出语文教学的意义。针对这种情况，大学语文教育的教学改革就要以提高学生学习成绩为目标，设定合理的课程，来加强学生学习知识的能力，对学习成绩相对较差的学生，采取专门的专业训练，加强其语言和文字表达能力，提高学生学习的效果，同时加强对学生的引导，使其可以掌握语文学习的方法和技巧。学生之间也要形成互帮互助的学习关系，成绩好的学生可以帮助成绩差的学生，在课下通过讨论的方式，使大家可以更充分的学习语文专业知识。
2.2高校忽视语文教育的重要性
随着多元化时代的发展，人们追求利益的方法越来越多，在实际的生活中，语文专业教育的实用性不能得到很好的应用，使得高校渐渐忽视了语文教育的重要性，教师的教学积极性和学生主动学习的精神都不高，使得我国高校语文专业的教育模式始终没有改善。教师的教学积极性不高，学生对于语文知识的学习也保持消极的态度，对开设的教育课程没有足够的兴趣，学习的过程也不能很好的探索知识的重点和要点。所以，高校要加强对语文教育的重视，提供语文教师的综合教学能力，不断探索专业人才的培养方法，借鉴其他高校优秀的教学典范，结合自身教育的实际情况，加强高校的教学水平。
2.3教材的选择不能很好的贴合实际
随着大学语文教育专业教学改革工作的开展，发现了很多我国高校在教育过程中存在的问题。其中，高校语文教育教材的选择上面，就存在着很大的弊端。教材上体现的教学内容，与实际社会的发展不能很好的连接，使得学生在学习之后，不能应用到今后的从业工作当中，很大程度上降低了语文教育的效果。所以，大学教材的选择应以实用性为基本，培养学生语文学习的能力，要结合现在时展的特点去选择。
三、多元化背景给大学语文教育专业教学改革带来的影响
3.1使大学语文教育专业意识到了教学的误区
多元化的发展背景，使大学语文教育专业发现了在教学过程中的误区，比如：应该重视学生在学习过程中的个人发展，锻炼学生对语文知识的理解和分析能力，加大语文教育的实用性，使学生走入工作岗位之后，可以更好的利用语文专业知识，从而完成教学任务。这些教学的误区，都是导致高校语文教学水平低的重要原因，所以，大学语文教育专业要结合时代的发展，从学生基本的学习目标出发，探索最适合大学生学习语文知识的方法，使大学生在学习的过程中，可以充分的发挥自己的学习能力。
3.2加快了教学改革的步伐
社会的快速发展，促进了我国很多领域的进步，同时人们也更加重视高校教育，希望自己的子女通过大学的学习经历，为自己谋取一个好的前程，使得高校的大学生数量持续增加。在这个过程中，社会各界也更加关注高校的教育情况以及专业知识的实用性，这些因素的影响都加快了高校教学改革的步伐，使其进行了大量的探索工作，改善了教学方法。事实验证了高校改革措施的实行非常有利于提高教学的质量，通过对教师教学理念的改革，对教师教学模式的改革，以及教材选择方面的一系列改善措施，提高了学生学习语文教育知识的效果，使语文知识可以更好的应用在学生从业的教育工作当中。
四、结语
语文教育专业范文6
关键词：专业教育；人文教育；人文素养
目前我国大学中无论是教师还是学生，最关心、花时间和精力最多的往往是专业教育和课程，专业教育占据了高校教育的核心地位，得到了全社会的重视和全民的认可。但是长期以来，由于过分强调专业科学知识的传授，忽视人文精神的培养，使学生的视野受到了局限，以致一些理工科学生缺乏必要的社会科学知识，而一些文科类学生则不了解自然科学日新月异的发展。一些高校在加强素质教育，促进科技教育与人文教育相融合方面都作了有益的尝试，比如为本科生开设“大学语文”、“经典文学鉴赏”、“中外艺术欣赏”等课程。有些工科院校采取措施，强化人文师资的配置，以促进人文教育的实施。但从多数高校的现状来看，大学生素质教育尚未引起人们足够的重视，许多认识还停留在较低的理论层次，甚至有人将大学人文素质教育仅仅看成是对中小学语文教育缺陷的补偿，以致在大学阶段学生的人文素质并未得到明显的提高。而在国外，许多高校的情况就好得多了。无论是哈佛、耶鲁这样的综合性大学，还是麻省理工学院等理工科院校，都非常注重学生的人文素养，注重科学教育与人文教育的融合，以培养真正的创新人才。所以，加强人文教育，实行专业教育与人文教育的融合，是现代社会发展的迫切需要，是我国高等教育改革的迫切需要，是学生综合素质培养的迫切需要。
一、通过高等院校实现专业教育与人文教育的有效融合，能够培养适应
2l世纪社会经济、政治、科技、文化、教育等发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、通专结合的复合型人才，培养具有开拓精神的创造型人才和一专多能的应用型人才。
当我们在高谈阔论专业教育与人文教育融合会给我们带来如何多的益处的同时，应该认认真真的好好思考怎样才能是两种教育能够有效的融合。虽然专业教育与人文教育从属于两种不同的思想体系，但它们都是素质教育的重要内容。因此要把这两种教育有机融合并不是很困难的工程。在众多方法中，重点推荐几种：
（一）科学设置人文课程
提高大学生文化素质，不仅可以通过专门课程的教学及举办学生参与度较高的人文讲座和社会实践等方式，还可通过在专业课和公共必修课教学中渗透人文教育这一方式来进行。而后者起到的是潜移默化的作用，效果会更好。在专业课程教学中渗透人文精神，既能提高学生对专业课的学习兴趣，又能从人生观、价值观上积极引导学生，使得师生在共同追求真善美的过程中提升人文精神。因此，如何在公共必修课、专业课的教学中渗透人文精神的教育，促进科学教育与人文教育的融合，是文化素质教育的关键。
（二）营造人文教育氛围
要加强人文教育，提高学生的人文修养，高校必须营造一种和谐的人文教育氛围。一方面，要加强教师个人的人文道德修养，另一方面，要加强校园文化建设，使整个校园充满浓厚的人文氛围。
（三）切实提升教师的人文素养
教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与专业教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与专业精神。为此，一要靠宣传引导，提高教师加强自身修养的必要性，在教育教学中渗透人文与专业精神的自觉性；二要靠政策激励，调动广大教师进行人文与专业教育的积极性；三要靠管理督促，对教师的行为进行管理和约束，增强其工作责任心和敬业精神。唯此，才能使教师人文与专业素养的提高真正落到实处。
（四）利用当地历史文化资源
每个省、每一地区都有自己的优势文化资源，如历史名人、文化事件、文明成果、优良传统、优美故事等，都可以成为地方高等院校进行人文教育的好材料。地方高等院校应该利用自己的知识优势和人才优势对这些既有的资源加以开发、改造、提炼，使其成为具有人文内涵的精神养料。
二、当然专业教育与人文教育的融合不能只停留在口头上，在当前的大背景大环境下，要行动就会有困难，问题突出表现在以下几点：
（一）人文学术及教育需要更多的理解和支持
在现代大学中，自然科学、社会科学不仅在专业和课程量上大大超过人文学科，而且其思维方式和学术规范也对人文学科形成了强大的压力。至于目下许多高校以数量、经费、效益等等为指标的考核体系，对人文学术的伤害也许更加深重。人文学科主要面对的是价值和意义的世界，与科学面对的事实世界即便不能说有绝对的不同，至少是有很大的差异。二者在方法、目标、功能、表述形式、评价标准等方面各有其特殊性，不应用等齐划一的标准去要求，更不能厚此薄彼。
（二）发展人文教育需走出一些误区
误区之一，是把人文教育完全等同于人文学科专业的教育，以为一所大学只要设了人文学科的专业，就是有了人文教育；
