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高中政治学习方法范文1
长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，学习效率低下，高中政治课也存在这一突出问题。
一、高中学生学习政治存在的问题
1.从学习环节上看，存在学习方法不科学的问题
第一，课前不预习。首先，现在很多高中生，对政治不重视，课前从不预习，即使老师要求预习，只是简单地粗略地看一下，不会做笔记，发现问题没有及时记下来，更不会对此进行探究，当然更不做相应的练习。其次，即使有预习，但却不能持之以恒。
第二，课堂上注意力不集中，学习效率低。首先，上课没有认真听讲，老师讲什么，同学们回答什么都不知道，走神发呆。其次，把自己置身于课堂之外，没有参与到教学活动中，和老师教学没有形成互动。最后，有个别学生上课行为习惯差，上课坐不稳，爱讲话，或者做与课堂无关的事情。
第三，课后不复习。首先，学习不主动，从不自觉进行复习，就是想复习也不知道从何复习，怎样复习。其次，复习时间安排不合理，没有遵循遗忘规律来安排。最后，复习方法不正确，只看不练，只练不看，只看不背，只背不理解。复习时也没有注意知识的前后联系，思考不够深入，没有形成知识体系。
第四，课后作业质量不高。首先，把作业当做负担和任务，做前不复习，有不懂的地方也不去翻书，做完了也不检查，只想着做完就行。其次，做题时态度不端正，审题不到位，不符合规范，甚至答非所问根本达不到应有的效果。最后，甚至有个别学生根本不做作业，即使做了也是抄袭的。
第五，政治考试时应试能力差。首先，考前准备不充分，丢三落四，过度紧张，生活规律被打乱，考试时精神状态不好。其次，应试技巧差，时间安排不合理，前松后紧。审题也不够仔细，不能有效地从材料中提取信息。最后，考试时心态不好，东想西想，杂念太多，注意力不集中。
2.从学习动机上看，学习态度不端正
第一，对高中阶段的学习没有一个清晰的认识。很多学生认为来学校读书是帮家长和老师读书，老师在时被迫学习，老师不在时就趁机搞小动作。这类学生可想而知课余时间肯定是不会用来学习的，成绩必然不理想。
第二，知道高中的重要性，但却对未来的生活和职业没有想法，能学多少算多少。这类学生成绩一般，但是很少主动问问题，感觉自己尽力了，好像就无怨无悔了。有点自欺欺人，遇到困难就退缩。意志不坚定，很容易受环境的影响。
第三，意志力薄弱，自制力差。有些学生知道高考的重要性，也有远大的理想和目标，但是往往是三分钟热情，不能较长时间地坚持学习，做事情经常半途而废，一般考试后学习比较认真。
第四，独立性不够，缺乏克服困难的勇气和信心，往往把学习好的愿望寄托于外在的东西。比如有个成绩优异的同桌，在班风好点的班级，好的老师等。遇到困难一心指望别人来帮忙，缺乏主见，优柔寡断。
3.从学习方法上看，不会学习
第一，不知道如何背书。有些学生背书背得很慢，背了很多次都背不会。有的学生即使背会了，却背得不够精确，不能理解性地背书。有的学生背会了也理解了，但是却抱着一劳永逸的想法，不去重复记忆。
第二，不知道如何复习。很多学生一提到复习就把教材拿出来从头看到尾，或者从头背到尾，不去区分重难点和考点，不去整理知识体系，不去看做过的练习题。当然也有学生知道该看什么，时间安排上却喜欢整块整块地学习，比如用半天或者连续几天看政治，这样的效果是很差的。复习时要有计划，要学会利用零散的时间，要有针对性。
第三，不知道如何听课。有的学生上课只带了耳朵，坐在那里听不动笔，问不发言；也有的学生会做笔记也跟着老师的思路走，但是却喜欢钻牛角尖，一旦卡壳了，就老是在那里纠缠，以至于后面老是讲的都没有听到。正确的方法应该是不懂得地方做个记号，下来再去问。
二、高中学生学好政治的方法
从上面高中学生学习政治存在的问题来看，我们可从以下几个方面来提出解决办法：
1.树立正确的理想和学习目标
学习是自己的事情，不是为家长学习的。现在的学习是为了以后自己能够在社会上生存下去，为社会作出自己的贡献。每个学生心中都有一个理想，但理想只有通过辛勤的努力才能变为现
实，否则就是空想。有了目标后就能区分什么是自己想要的，什么不是自己想要的。面对众多的诱惑比如手机、网络、杂志等时就能坚定自己的学习信念。
2.学习一定要有计划
不要觉得只要跟着老师的教学计划就可以了，每个学生都有自己的特殊性，有可能别人听懂了你没听懂。所以，每个学生要把自己的课余时间有计划地安排好。一定要有预习和复习的时间，善于自我总结和反思，不能人云亦云。
3.注意学习方法的培养
要多向班上优秀的同学学习，多与老师交流。要善于借鉴别人的好的学习方法，学会如何预习，如何看书，如何做题，如何复习等等。适合自己的方法才是最好的方法，千万不要照搬他人的方法。
4.培养良好的自制力和意志力
学习不是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折，遇到后要咬牙坚持，不放弃，持之以恒，这就是良好的意志力。学习中也有众多的有很强诱惑力的东西，如早恋，网络游戏等，这时你需要有良好的自制力，知道自己什么该做，什么不该做；什么时候做什么事情。
5.学会合作，学会交流
人是社会的动物，在一个班级中学习必然会和其他同学发生交往。这时你就必须要学会交流，有选择性地和同学交流，“三人行，必有我师”，多学习他人的长处。遇到不懂的问题可以向同学请教，别人不懂的你可以积极地给别人讲，这些都可以极大提高你的学习成绩和能力。
高中政治学习方法范文2
关键词：高中政治 科学学习
一、科学学习高中政治的基本方法
（一）预习。预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性；还能培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯；其次要“规定一些常用符号”（如、、*等）来提示自己，以达到在学习和复习中提醒自己注意，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误；再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等，这一过程中有利于培养了同学们的思维品质；最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹙而就的，还需要坚持一定时期才能见到效果。
（二）听课。听好课是学习的重要阶段，是提高成绩和培养能力的瓶颈。听课的关键是“专心”。“心”专在哪里？一般来说专在看（书，黑板，屏幕），听（老师讲解和同学们发言），积极参与（积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来）。“看、听、参与”等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标志。主动思考要求①注意知识的积累②增加感性材料的储备③学会一些思维方法（如分析、综合、比较、抽象、具体化等）④将自己置身于教学情景之中。
（三）复习。复习具有实践性、个体性、反复性的特点。反复性是指学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。复习包括：及时复习、阶段复习、总复习。进行及时复习，应着重抓好以下三个环节：忆、读、思。
1、忆：即回忆学习了哪些知识，如本课的重点是什么、教师是如何分析和解决知识的、教学内容的知识网络图等等，要达到在大脑中要象放电影一样能把它再现出来。
2、读：读书、读笔记并同回忆进行对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性和系统性。
3、思：把新知识进行归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。复习的这几个环节是统一不可分割的，学习中要把它们有机的结合起来，具体问题具体分析，灵活运用。不可孤立的强调一个方面，否则就达不到好的效果。
当然要想学好高中思想政治课，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一点还要养成好的学习习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”如果你渴望获得较好的学习成绩，就应该养成良好的学习习惯。
二、科学学习高中政治的学习习惯
有一位心理家说过：“习惯是一个人的道德资本。一个好的习惯是一个人享受不尽的利息；一个坏的习惯是一个人一生偿还不完的债务。”对于我们而言，我们学习高中政治课需要“利息”，而不要“债务”。
科学学习习惯的养成不可能一蹴而就，这就需要我们在平时工夫做到家，每一步走踏实，持之以恒，慢慢就形成了。具体地讲，不同学习阶段有不同的学习任务和学习特点，因而应当有不同的学习习惯和不同的学习方法。
（一）听课习惯：听、读、想、记、讲。听，就是认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。读，包括粗读和精读，粗读是快速把握课文结构、分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中心；把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。想，即思考。在听、读的过程中，认真思考，并有意识地联想。记，即用好“必记本”和“错题本”。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题。讲，就是积极发言、质疑。
如果平时每一节课都这么做了，课堂的思维含量就很大了，政治学科的能力和素质就得到了有效的培养和提高。这比课堂利用不充分，课外去大量做题的效果要好的多。从这个意义上说，只要有心、有情感，不需要花太多的时间就能把政治课学好，考好。
（二）理论联系实际的习惯。在平时的学习、生活中，要有“用”的意识和习惯，看到身边的经济现象、政治现象、社会现象、人际人事关系，要有意识地自觉地用经济学、政治学、哲学的思想和方法去观察和思考。久而久之，你就会养成习惯，有了这个习惯，你高考受益，你终身都将受益无穷。
（三）科学的训练习惯。有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为那不是自己的真实水平。但，到了大的考试，如期中期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。究其原因，还是平时没有养成严谨、认真的习惯和考试态度、考试风格。
应当把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时练习和测验，要把它当作大考，认真严肃，心情适度紧张；大考或高考时，把它当作平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，遇到难题把它当做熟题来看待，别怕，遇到熟题，别掉以轻心，粗心大意。心理学家说，考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于我们发挥最高水平。考场上的大家风范不是一日之功能培养起来的，需要平时用心训练才能积累、形成。
（四）归纳总结，构建知识树的习惯。平时注意归纳整理知识网络，组织知识专题，总结思维方法和解题技巧，发现思维规律和解题规律。更重要的是将教材知识内化为自己的思想，并恰当的呈现出来，这恰恰是高考命题人特别看重的。
高中政治学习方法范文3
论文摘要：在高中思想政治课的教学中，教师应重视对学生学习方法的指导。教师通过在阅读教材、学会质疑、思考、归纳概括、运用和表达等方面给学生以引导和帮助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在思想政治课的教学过程中，对于同样的学习内容，不同的学生学习的效果是不一样的。有的学习学生感到轻松，效果很好，有的学习学生感到很困难，效果还不好。究其原因，除了学生的基础有差别以外，学习方法的差异是重要的原因。学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，其中最重要的是老师的指导。而指导学生“会学习”主要应从以下几方面着手:
一、指导学生学会阅读教材
阅读是学生最基本的学习活动，阅读能力是学习能力的基础。苏霍姆林斯基说过:“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅的读、有理解的读，还没有学会阅读的同时进行思考。”对于高中学生来说，他们已经有了一定的阅读能力，引导学生学会阅读教材，掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提高自身素质都有着十分重要的意义。读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好:
1.提纲泛读，是一种较快速度的翻阅法。教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，从而熟悉教材，初步培养了其自学能力。注意要求学生用简明的语言概括各自然段的内容，并找出知识点和层次结构，经过加工形成提纲，经过互相补充，形成完整的阅读提纲。例如，学生阅读经济生活第一课第一框的第一目题的正文内容后，引导学生形成这样的阅读提纲:①什么是商品?②货币的产生过程。③什么是一般等价物?④货币的本质。这样的阅读提纲积累下来，容易在学生的脑海中形成知识体系。
2.教材细读，即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。具体任务是力求把教材读通、读透，重建认知结构，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳人原有知识的认知体系中，从而做到把握知识的内在逻辑结构，提高思维素质、思想觉悟。
3.辅助文阅读，这些内容虽不要求学生掌握，教师也是可讲可不讲、，但是辅助文大多对学生的吸引力比较大，因此，我们可以灵活地引导学生阅读，以便增强学习政治课的兴趣，拓展思维层面。
二、指导学生学会质疑
朱熹说几:“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在课堂教学中很难想象，一个没有质疑意识的学生，能够主动地、不断地想出问题和思考询题。教师要着力激发学生质疑提问的兴趣，引发认知冲突，使之声生质疑意识，让学生感到有疑惑。只有生疑，才会有求知的欲望，才会有学习的动力，才会使学习循序渐进。
“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们思想政治教材所遵循的基本思维过程。如在进行“树立正确消费观”教学时，引导学生自学教材，要求学生根据教材内容从这三个方面提出问题。不少学生很快就能提出“什么是正确消费观”，“为什么要树立正确消费观”，“怎样树立正确消费观”这三个问题，并且能够运用教材中的有关知识进行回答。这样，学生对“树立正确消费观”知识的产生过程有了一个完整的内心体验，记忆、理解起来就深刻难忘。
其次学生发现问题时，教师要由衷地欣赏并给予肯定，多给学生鼓励赞赏，让学生敢想、敢说。教师对学生发现的所有问题要及时引导，让学生主动去分析、去解决。而事实证明，让学生自己动脑筋发现问题，通过集思广益形成的知识，胜过教师讲解好几遍。如学习“商品”这一概念，教师让学生判断下列两种“蔬菜”是否是商品:A.自种自食的蔬菜，B.吃不了拿去卖的蔬菜。再次让学生体验商品概念:是用于交换的劳动产品。在讨论交流中，一部分同学提出既有使用价值又有价值的东西就是商品，又找到了一个判断商品的方法，并通过举出生活中的实例来验证该方法。这样，使学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程和方法，也使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、指导学生学会思考
我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。教师可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性和深刻性;选择能进行发散、逆向和迁移的丙容设置问题，培养学生思维的灵活性和广阔性等等。学生在质疑中学会思考，进行独立思考后，往往会想出一些具有闪光性的思想或提出一些建设性的意见，逐步形成创新思维。在教学中，我们必须把培养李生良好惠维品质作为发展学生能力的突破口，这就需要教师耐，地引导学生带着问题去学习研究，或留给学生思维和想象的余地，促进其认识的飞跃。例如在进行“经济全球化”教学的时候，根据教材中介绍的一些关于经济全球化的积极表现(如市场国际化、资金国际化等等)，引导学生结合目前全球金融危机背景，思考经济全球化的影响。在得出“经济全球化也是一把双刃剑，有利也有弊”共识的同时，教师再提出“经济全球化下发达国家与发展中国家的差距为何越来越大?我国面临哪些机遇与挑战?应该如何在经济全球化的浪潮中扬长避短?”等一些问题。问题提出来后，同学们置身于息考探究的气氛之中，通过引导学生对各种答案进行评议、争论，形成各自的看法后，再由老师归纳、总结。而同学们发表的很多意见，诸如提高我国民族经济的竞争力、努力学习WTO规则和国际经济法则，增强自我保护意识等思想都是从学生的思维中迸发出来的。当学生看到自己的见解得到肯定时，会由衷感到一种成功的喜悦，也会促使他们更勤于思考。
在教学中，我们发现许多学生常用“我怎么没想到”，“我怎么答不到点子上”等说法来埋怨自己在分析问题和解决问题时所犯的错误。说“我怎么想不到”，这是因为发散思维不够，说“我怎么答不到点子上”，这是由于集中思维不好。在教学中，我们可以设计一些问题培养学生的发散思维和集中思维，使学生在新异情况或困难面前能够独特地、新颖地、有价值地解决问题。 四、指导学生会归纳概括
教师要引导学生把零散知识进行归纳整合，上升为系统化的理性认识。学生经过不同阶段所学到的知识往往是感性的、零散的、不成系统的，为此，教师既要利用个人的知识优势，归纳梳理，提炼概括，勾勒出所授知识的结构;更应引导学生一起进行总结归纳，寻求知识间的内在联系，构建知识网络图。在归纳知识网络的过程中，常用的方法有表格式、提纲式、因果式等，尤其是现代教育技术的运用，更能清晰、有序、完整地展示知识间的关系。引导学生归纳知识网络不仅能简洁扼要地掌握知识体系，还能培养学生的系统、发散、创造思维，使学生的各种能力得以有效训练和提升。在此基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深人探索，寻因究果;或让学生自己提问题，找规律，推逻辑关系;或让学生在体验知识生成的过程中形成发散、聚合、逆向等思维品质。例如教师启发学生对于复杂问题要善于找规律—如何发展我国的农业?为了便于记忆，学生编出了顺口溜，归结了这样一句话:“一路三靠一化一调整”，即走高产优质高效生态安全的农业之路，要一靠政策二靠科技三靠投人，要实行产业化经营，还要促进农业结构调整。这样，学生不仅掌握了有关发展我国农业措施的知识点，还培养了学生根据教材归纳、提炼、概括知识的能力和习惯。
五、指导学生学会运用
指导学生将所学的新知识应用到新的具体情境中，去分析和解决现实生活中的实际问题，使学生“会用”是高中政治课教学的出发点和落脚点。指导学生学会运用的基本方法是教师创设新的问题情境，引导学生本着理论联系实际的原则去解决新的问题。在新课程的教学实施中，教师还可以利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与。
比如，在学习“价格与供求的关系”这一课时，教师可以选择“物以稀为贵”这一经济现象作情境，它既贴近生活，也为学生所熟悉。先让学生收集当地近一段时期同一商品和不同商品在不同时间的价格情况，然后提出问题:1.为什么同一商品不同时间的价格不同?2.为什么不同商品不同时间的价格不同?再让学生带着问题进行实地考察，这样学生得到的第一手资料印象就很深。在此基础上，教师可引导学生用教材知识对上述问题进行分析:1.因为价格由价值决定，生产同一商品在不同时间需要耗费的社会必要劳动时间不同，由此导致其价值不同，所以同一商品在不同时间的价格就不同。2.因为价格受供求关系变化的影响，供不应求时商品价格就会上涨，供过于求时就会下跌，所以不同商品在不同时间的价格不同。在学生会运用以上基本原理以后，教师进一步提出问题:怎样评析“物以稀为贵”这一观点呢?一些学生不假思索就认为这一观点是对的，因为“价格受供求关系变化的影响”嘛!“稀”说明商品供不应求，价格上涨当然就“贵”啦。也有一些学生稍作思考后提出不同看法:再“稀”也“贵”不到哪里去吧，因为价格由价值决定，一辆自行车因为“稀”也不会比一辆轿车贵。经过学生各自发表见解，最后师生共同归纳出:“物以稀为贵”从价值决定价格的角度看，观点是错的;若从供求关系变化影响价格的角度看，观点是对的。在这一过程中，教师应不失时机地肯定学生运用所学理论知识对实际问题的分析既言之有理也言之有据，当学生在引据说理，据理力辩中分析了他们各自的体验后，他们就会学着把所分析的事情与他们的生活联系起来，有助于发展学生分析、综合和运用的能力。
六、指导学生学会表达
高中政治学习方法范文4
关键词：启发式 导入 语言 竞赛 心理 教学方法和手段
在高中政治教学中，我们会常听到有的学生发出这样的感叹：“我们的政治老师上课的语速太快，听起来真疲劳；我们的政治老师说话声音太小，使人昏昏欲睡；我们的政治老师说话含糊不清，不知道在说什么；我们的政治老师的教学方式太单一，上课就那一种教学方式，不会改变，真无趣，上课的气氛死气沉沉，政治理论又得死记硬背，学起来枯燥乏味，越听越没劲。那怎样让“枯燥”的政治课“生动”起来，激发学生的乐学、好学、善学、巧学的积极心态，使学生在生动活泼的气氛中能学习好知识呢？笔者在此浅谈一下自己的看法：
一、充分运用好启发式教学
启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发”。因此，对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。
二、充分运用好课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，在一节课中有着至关重要的作用。导入的方法多种多样，比如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等。在此简单介绍两个导入方法。
1.悬念导入。巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。在高中政治课堂上，讲到生活与哲学中矛盾特殊性时，老师可在黑板上写上以下几句格言诗句：因材施教；一把钥匙开一把锁；量体裁衣；对症下药；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，然后让同学们通过预习来说明体现了哪些哲学道理？这时同学们还不明白，就会急切的盼望老师告诉他们，这样同学们会非常有兴趣地上完这节课。
2.衔接导入。这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。
三、充分运用好语言艺术
语言是我们交流思想的工具，知识信息的载体 ，也是接通学生心灵的桥梁 ，课堂上教师的语言好比是点燃兴趣的火柴，有的教师能点燃兴趣，有的教师则是熄灭兴趣。所以，师欲善其教，必先美其言，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂更应如此，教师的语言艺术直接决定教学效果和教学质量。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上决定脑力劳动的效率”。我认为作为一名政治教师上课除注意语言的流畅、清晰、准确外，同时还要注重语言的运用艺术，使语言生动，才能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。比如1、运用幽默语言，使语言更具趣味性。2、运用比喻的方法，使语言更具形象性。3、运用排比的语言，使语言更具磁性.。4、运用引用，使语言更加多彩。
四、充分运用好小组抢答竞赛
适当开展小组竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过小抢答组竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，适当采取竞赛的形式来组织教学时必要的。 比如在讲完《我们的民族精神》这一单元后，把学生分为三大组，每组背诵一个题目。即老师在黑板上写上民族精神是什么，为什么，怎么办？让三组展开竞赛，限时背诵进行抢答，这样一来把学生的学习积极性和主动性充分调动起来，从而提高自己的课堂效果。
五、充分运用好学生心理
在课堂上，老师运用自己的目光和学生进行情感交流，增强学习兴趣 。“感人心者莫先乎于情”，教师加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
六、充分运用好教学方式和手段
高中政治学习方法范文5
关键词：思想政治 学习方法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-076-01
人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。可见学习方法的重要性，它对于提高学生学习效率及素质发展有重要的意义。
一、学生学习政治方法面面观
政治课是对中学生系统进行公民品德教育和常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。但是，目前思想政治课的教育教学效果还差强人意，许多因素影响了思想政治课教育功能的发挥。
相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都有两个模块，因此相对增加了一些难度。有人认为政治就是要多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。其实看高中思想政治课的教材，不难发现无论是经济生活、政治生活，还是文化生活、或是哲学生活，它们都有一个共性的东西在里面，即知识体系由宏观到微观，由一般到特殊。对于问题的处理也是从提出问题、分析问题、最后到解决问题。由此有必要谈谈有关高中思想政治课的学习方法。
二、学生应该树立怎样的方法观
随着新课程的深入和高考的改革，对高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。
（一）常规方法、重在落实
1、要处理好“死”与“活”的关系
（1）“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉——必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚，这在选择题中很可能会用得上。经济生活比较简单，只要把原理背熟，把分析题的基本思路记清楚就行。哲学需要多想，学哲学永远没有止境，往往越想就会有越多的体会，理解也会越透彻。当然对于高中生来说，最主要的还是要把原理分清，哪些是世界观，哪些是方法论，尤其不要混淆。可以看一些参考书，看看书上是怎样分析的，要从哪个角度下手，怎样表述。
（2）“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实政治就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济的问题。我们时刻被文化包围着，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知文化，研究政治，而不是被动地去背。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。
2、学会读书。学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书、不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。
根据教学经验和学习经验，政治有的内容要求准确记忆。对于一段需要背的文字可以根据意思分为几条，之后逐条掌握要点逐条记忆。但也有很多内容关键是记住要点，如作用、意义、客观必然性、途径这些知识点。这样，在理解完整内容，能够描述清楚的基础上，可以记每一点的角度；可以找中心词去记；或者将动词熟练记忆；或者将内容缩为最简句，用最精炼的话概括，减轻负担。政治的早读时间少，所以我让学生坚持课前一分钟朗读。
3、提高阅读速度。也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。但是我今天一行，明天二行……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在今后的学习中，此能力会出现事半功倍的效果。
4、以习题巩固知识。对于练习中的选择题通过阅卷总结出问题相对集中的几个题，在课堂上学生分组讨论，找出错误所在，各抒已见。而主观题部分则采取共同分析的基础上，学生展示答案，让学生之间或自己评阅，从而找出症结所在，总结答题方法。
5、希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，掌握知识结构的联系还要记老师口头上说的重要的话，尤其是规律性的东西，（如货币政策和财政政策；如汇率问题对进出口的影响）而且要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
（二）注重细节、夯实基础
首先要课前预习。“凡事预则立，不预则废”，我们学习亦是如此。如果课前做好预习，做好各种充分的准备，那么这节课听下来会感觉很轻松，效果也不错。反之如果不预习，上课前根本就不知道老师要讲什么，这节课听下来会听的很辛苦，稀里糊涂的效果很差！尤其是对那些有自尊心、有上进心的同学更是如此！
其次要有针对性的去听课。人的精力是有限的，每节课45分钟，每天七节课，每个人都不可能1分钟都不走神，每个人都不可能把老师讲课的内容如是准确的掌握下来！那么该怎么办呢？那就需要我们要有针对性的去听课，针对预习时看不懂的问题，最好是在预习时做好记录或直接从课本中标注出来。
再次是做好课下练习，达到弥补漏洞、深化理解和学以致用以及熟能生巧、提高做题时效的目的。
三、关注时事、联系实际
高中政治学习方法范文6
关键词：高中政治教学 合作意识 教学目标
随着时代的飞速发展，社会分工越来越明确，致使人与人之间、团队与团队之间的合作越发的重要。一个人的力量是有限的，如果想要完成一件事，就必须要将多人的甚至是一个团队的力量结合起来，才能将其完美实现。由此可见，在高中教育阶段培养学生的合作意识，增强学生的合作能力，对学生成长至关重要。具体到高中政治教学而言，它是一门体现人文精神的学科，因此教师可以通过政治教学循序渐进地培养学生的合作意识。为了使学生更好地适应当代社会的发展，教师在政治教学中应充分利用政治学科本身的特点，努力为学生合作意识的培养搭建良好的平台，帮助学生增强合作能力。本文就对高中政治教学中学生合作意识的培养方法进行了分析。
一、师生之间的互动合作要增强
如果想要更好地通过政治教学对学生进行合作意识的培养，教师与学生之间就要增强互动合作。在政治教学中，师生之间的合作不仅是教学基础，还是有效培养学生合作意识的重要环节，教师应时时与学生进行互动，鼓励学生积极地参与到课堂教学中来。比如，教师可以在授课时针对一些问题向学生提问，同时学生也要给予回答，当学生遇到不理解的问题或知识点时，也可以向教师进行询问，利用这样的教学方式，教师不仅能有效地完成教学任务，而且又能够与学生进行交流与合作，进一步培养学生的合作意识，增强合作能力。此外，教师还可以针对下堂课的教学内容让学生课下搜集与之相关的各种资料，等到下次上课时要求学生将自己准备的资料拿到课堂上来，与大家一起分享自己搜集的资料。如果资料中有不理解的知识，教师则要给学生进行讲解。最后，教师再与学生一起总结本堂课的重点内容。通过让学生自己搜集相关资料，学生不仅会更好地接受课堂知识，同时也会领悟到合作的意义。
二、采用多样性的教学形式，调动学生互动合作的积极性
在政治教学过程中，教师要充分发挥自己的想象力，采用灵活多样的教学形式，来调动学生与自己互动合作的积极性，鼓励他们踊跃发言，充分地表达自己的意见、观点、看法等，同时教师还要对学生的这种行为给予表扬与肯定。通过这样的方式去引导学生进行合作学习，能够使学生在遇到无法解决的问题时，自动地与别人进行合作，最后将问题解决。比如，在讲解一堂需要多位学生参与才能完成的课程时，教师可以借此机会对学生提出要求，让他们自由组成小组来完成这项课程任务。要想完成这项任务，小组成员就必须进行分工合作，这就需要小组成员必须各自完成各自的任务，以保证任务的顺利完成。这样，通过采用灵活多样的教学形式，构建良好的合作平台，不仅有利于学生对知识的掌握，而且还能够提高学生的合作意识，增强学生的合作能力，使学生更加明确合作的重要作用。
三、开展一些社会实践活动，加强学生的社交协作能力
对于高中生而言，其成长过程中的大部分时间都是在学校里面度过的，接触的人几乎都是上学的学生，没有复杂的人际关系，因此他们不知道如何与社会上的人进行交流，这非常不利于学生合作意识的培养。在实际的政治教学过程中，教师应多开展一些社会实践活动，鼓励学生去慢慢接触社会，试着与社会上的人进行交流与沟通，这样不仅能够增强学生的合作能力，而且也有利于增强学生的社交能力。比如，当讲到政治教学中的“社会主义社会”的相关内容时，教师可以给学生布置任务，要求他们做一项社会调查，调查内容是“社会上的人是如何理解社会主义社会的”，然后要求学生根据自己的调查结果，写一份调查报告。这样就迫使学生主动走上大街进行社会调查，或者去图书馆搜集相关的各种资料。通过这样的社会实践活动，学生既增加了与他人交流沟通的能力，同时也培养了自己的合作意识，一举两得。
四、定期组织学生进行小组辩论赛，增强学生的合作能力
现在的很多学生课堂积极性很差，甚至对教师的提问不予理会。这就导致教师不能很好地与学生进行合作。那么，针对这样的问题，教师要如何应对呢？我认为教师可以比赛的形式培养学生的合作意识。因为对于大部分学生来说，他们对比赛这两个字比较敏感，也比较重视，在比赛中他们会使出浑身解数来获得比赛的胜利。如果教师在课堂上组织一些小组辩论赛，就会迫使学生积极地去查阅有关书籍，搜集各种资料，赢取比赛的胜利。由此可见，定期组织学生进行小组辩论赛，不仅有利于扩展学生的知识面，还可以进一步提高学生的口才能力、思辨能力及合作能力。
五、避免纸上谈兵，有效调动学生的积极性
对于提出的高中政治教学中学生合作意识培养的方法，教师要切实地运用到教学中去，避免纸上谈兵，从而真正将学生的合作积极性调动起来。具体而言，在课堂上，教师要杜绝只有少数学生参与教学合作的现象发生；要自动地与那些由于腼腆或成绩差等原因不愿参与讨论问题的学生进行交流；要及时地对学生提出的问题进行解答。此外，教师还要增强自己的综合素质，扩宽知识层面，这样有助于对学生提出的问题进行深入分析，调动学生的积极性。由此可见，合作式的教学能够有效提高学生的合作意识，增强学生的合作能力。
总而言之，高中政治教学中学生合作意识的培养与教师的悉心指导和参与有着紧密的联系。在教学过程中，学生才是真正的主角，是学习的主体，而教师主要起着指导的作用，因此，教师应转变以往的教学观念，让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主体作用，将学生塑造成具有突出合作能力的复合型人才。
参考文献：
[1]谭鸿敏.高中政治教学中学生合作意识的培养方法[J].文教资料，2011（10）.
