高中政治学习方法范文1
政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。下面给大家分享一些关于高中政治学习方法指导，希望对大家有所帮助。
高中政治学习方法指导一、学习未动，兴趣先行
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。
之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。
经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。
培养兴趣也并非一件难事，在这里我们介绍两种方法。
可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的，这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。
兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我高二的上半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。
可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。因此必须重视兴趣，培养学习兴趣。
二、务学与求道
还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔;思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。
务学就是学知识学本领，掌握技能;而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理(在这里可以认为是那些有实践意义的理论)。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。
务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。
务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。
搞好务学与求道之间的关系，包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。
思考和实干必须结合：在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了你学习的内容。这里仅举一例初二物理学习压强时涉及的连通器原理。书上是这样写的：“上端开口、下部连通的容器叫连通器，连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。”(人教版物理第一册2000年3月第一版156页)那么就可以这样思考上端不开口的是什么样子的(托利拆里管)，思考下部不连通改为上部连通是什么(虹吸现象)，思考连通器中不装水而装了两种不同的液体会怎样(液体压强的计算)，思考连通器中的水如果流动会怎么样(液体流速对压强的影响)，思考连通器有哪些应用(船闸的原理)，思考在一个水面施加压力，另一个水面产生向上的压力是多少(帕斯卡定律，千斤顶的原理)，思考如何证明水面会相平(平衡力)。一个定义，引出了7个思考。这样你的知识就大大地丰富了。
研究学习方法和实践学习方法必须结合：通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。
搞好了务学与求道的关系，是使自己永远更新知识，丰富自己的头脑的必要条件，也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求，代表着先进学习理论的前进方向，代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展，二者要同步实施，同步发展。
三、自信是成功的第一秘诀
爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。
有时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说：心理上的调整是要重于学习方法、学习态度(努力与否)的。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题;心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进;同样的，心里信任自己，总并不盲目地认为自己是对的，就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小，但起到了至关重要的作用。一是考试的时候，你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目;二是考试以后你心里会变的有根。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领扎实的基础。这些会在下文中写到的。
做理科题应该能够做到：做完之后自己就知道正确与否。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。他在你学习的过程中处处有所体现，所以它的作用的确是很大的可以说：我是自信造就的成功者，我的每一步成长都伴随着自信的更加成熟。
说了那么多，还是说一点实际的东西吧。你如果要创造自信，关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目，那你就可以找一个在这方面不如你的，对他说：“我决定要帮你学某某科的，有什么需要我帮忙的吗?”给他讲题，给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题，使成绩有很快的上升，也能够增强自信。
自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信，你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。
四、态度决定一切
米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。
学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。
拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。
进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。
奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。
态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。
五、不强调进步
说了那么多进步的东西，好像只要这样做就能够进步似的。其实事情并不像想象得那么简单。你进步别人也进步，就体现不出来。非但什么时候产生了跨越式发展了，才有可能看得出来。不进步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你觉得自己停滞不前，那你就已经在进步了。如果你三年在学校的名次都没有变，那你就已经是进步了。因为你学的知识越来越难了。何况大家都在进步。
暂时的停步不前是为你得下一次更大的进步做准备，所以要把做出了巨大的努力之后没有效果作为平常的事情。毕竟有很多事情是不随人愿的。
高中政治复习方法1、比较分析法
政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。
比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。
分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。
具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件;既分析现象，出能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。
比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。
2、及时复习法
学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
3、循环复习法
循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。
不过，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢;学习程度越高，遗忘就越慢;形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。
4、综合归类与概括提炼法
综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入;分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。
综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：①系统地掌握基本概念和基本原理。②巩固所学知识，提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平;在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。
5、尝试回忆自我检测法
“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习材料，这种复习方式叫试图回忆。
这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。
这种方法的优点在于简单易行，学生可独立运用，无需教师指导和事先制订周密的计划;出不需要特殊条件和设备，比较容易掌握。只要学生注意力集中，就能记忆成功。然而它必须同其它各种复习方法交叉使用，合理安排。在宏观上，综合运用各种复习方法，才能从具体到抽象，从个别到一般，掌握所学知识的全貌。另外，还要注意同各种具体的学习方法协调起来，比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和旧知识的复习配合起来，及时发现学习上的问题，及时纠正。这种复习方法不受学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制，能被广大学习者所使用。
6、总结复习法
在单元或学科结束后，对学习内容进行总体分析，确定知识要点及其相互联系的复习方法。总结往往就是复习，在总结课上，学生要学会用线条式板书，配合系统复习，展示教材整体结构。其实，这就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习，教师可借助图表，如单元知识总表、全书知识体系表，还可以提出启发性问题，由学生归纳整理。
高中政治学习方法范文2
关键词：高中政治；学习方法；时事
相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度。有人认为政治就是要多读多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。高中政治也与初中很不一样。背的成分少了，灵活运用的成分多。一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同，它们读起来琅琅上口，而政治理论性强、术语多，容易背了前面忘了后面，二是即使费了九牛二虎之力背熟了，也不能用来解题；大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。也有人认为政治只要能看懂理解就行，不需要背，但是我们知道记忆和理解是分不开的，没有记忆为基础，也谈不上理解。但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。其实看高中思想政治课的教材，不难发现无论是经济学、还是哲学、亦或是政治常识，它们都有一个共性的东西在里面，即知识体系由宏观到微观，由一般到特殊。对于问题的处理也是从提出问题、分析问题、最后到解决问题。由此我来谈谈有关高中思想政治课的学习方法问题。
一、对政治课要有正确的认识和学科态度
高中政治课的学习态度，其实就是对待马克思主义的态度，对待人生的态度。我们一定要让学生信仰马克思主义，接受马克思主义。
这是由高中思想政治课的性质决定的。从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此，可以说，高中政治课是代表我们社会主义国家对中学生进行思想政治教育的课程，是服务于培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人这个根本目的的。所以，老师一定要有这样的教育理想――让自己的学生认同马克思主义，具有马克思主义意识和基本的马克思主义修养。为此，我们的政治课教学一定要旗帜鲜明地坚持马克思主义的立场、观点、方法，理直气壮地用我们党的基本理论、基本路线、基本纲领和方针、政策教育学生。
二、应该具有良好的学习状态学习高中政治课
我们都有这样的体会，在打球、唱歌、跳舞的时候，如果状态极佳，我们往往能超水平发挥，那个发挥出来的水平会使我们自己感到震惊――我怎么这么行呀！学习也有个状态问题。学习状态对学习效果有重要影响，积极的学习状态能使学习成绩成倍地提高。
那么，高中政治课的学习状态是什么样的状态呢？那就是学生有“学科意识”，始终处于“应用状态”、“思考状态”，把高中政治课当作思想工具，时时刻刻做到理论联系实际、实际联系理论，遇到实际问题能主动地自觉地应用学科的立场观点方法进行分析、思考，在思考基础上引申、联想、领悟。我们通俗地把这叫做“虚拟作业”，学生有了这种学习状态，就意味着学生时时刻刻在做政治作业。
学生中确实存在“语言上的巨人，行动上的矮子”的人，他们书本知识学习得很好，上课发言一套一套的，考试回答问题要点全面，条理清晰，逻辑严谨，但，遇到人际问题、心理问题、学习挫折问题、社会问题等，往往不知道从所学的哲学、经济学、政治学里找到分析和解决的办法，因而得不出正确的结论，看不清问题，很容易悲观，发牢骚，受着不必要的煎熬。有个广告词说得好，“通则不痛，痛则不通”。我们之所以痛苦，就是因为某些问题没看透，没想通。这些生活中的问题、人生的问题没有想通，不是学生没有这个能力，而是没有用所学的马克思主义的立场观点方法去分析。
那么，怎样“思考”、“应用”呢？马克思主义学风告诉我们：要以我们要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。这“一个中心、三个着眼于”对于我们学生来说，就是要用所学的马克思主义的立场观点方法观察、思考我国现代化建设实际。
有人用“深者得其深，浅者得其浅”来形容高中政治课的学习。当“思考”、“应用”成为学生的学习习惯和自觉行为的时候，当我们能随时写些随笔、感悟之类的东西，我们就进入到了很好的学习状态，我们就进入了高中政治课学习的最高境界，我们从这门课程获得的将会远远超过我们的预期。良好的学习状态有助于学生理解和系统掌握学科知识，领悟学科思想，扩大学科视野，提高学科素养，有助于学生培养思维能力、创新能力、探究能力、分析问题解决问题的能力，有助于学生身心健康、关注社会，培养社会责任感，树立正确的人生观价值观，确立正确的政治方向。
三、联系实际、关注时事
时代性是政治课的生命力，时事材料是学生理解教材理论的重要纽带，因此要注重教学生平时多关注时事，及时从报刊杂志、电视、网络上了解最新的时事信息，并动用课本上的知识分析纷繁复杂的时政知识，提高学生分析、解决实际问题的能力，并使理论联系实际这一原则得到真正贯彻实行，达到学以致用的目的。
高中政治学习方法范文3
关键词：关系；技巧；思路
一、必须学会处理“死知识”和“活运用”的关系
夯实高中政治学习的基础就是要掌握基本概念和基本原理，做到全面、熟悉。在此基础上，才能实现活学活用。政治关系经济、关系社会、关系哲学、关系生活，所以在运用时必须联系实际。这就要求我们要跳出教材课堂的小圈子，竭尽所能运用所学。比如，在进行消费时要有经济头脑，在思考问题时要有辩证思维，在休闲娱乐时要多追时事热点等等。这样在学习政治时，我们才会除了获得实实在在的知识外，还会收获运用知识的极大乐趣。众所周知，高中政治的学习更着重培养学生的能力。它是学生学业水平测试的必考科目，更是以后学生毕业升学的选考科目。因此我们在对高中政治进行学习的时候要讲究读书的策略，把复杂的简单化，把简单的趣味化。在读书的过程中更要掌握“圈点勾画，理解识记”的两个基本原则，突破重点，分散难点，使知识的学习更加高效。
二、必须学会阅读的策略和技巧
政治课本远没有小说生动形象，所以同学们很难提起阅读的兴趣。看不下去，即使看也是囫囵吞枣，没有思绪。其实，我们提倡阅读政治教科书也可以走马观花，一目十行。从某种程度上说，可以极大地提高阅读的效率。但一定要知道哪里该细看，哪里该略读，这可以有目的地、有针对性地去阅读。特别是在高三的复习活动中，这种做法可以极大地提高复习效率。
三、必须学会答题的思路和模式
同学们都知道，政治开放性试题可以说是言之有理即可。分值比重较大，得分容易失分也容易，这里肯定地说，这种题是最见仁见智的题目，也是最见思维和能力的题目。因此，我们在面对这种试题时，可以有多个思考的角度。比如，可以围绕一个角度出发，按照“是什么，为什么，怎么样”的思路去组织答案；也可以从学科知识的广度出发，联系政治、经济、文化、社会、哲学等方方面面；还可以从材料涉及的对象出发，大到一个国家，小到某个人。总之，组织答案的思路有多种，一定要选择自己熟悉的，有理可说的方向去充实完善。
总而言之，要想学好高中政治，要想达到高效的目的，每个学生都必须要从我们自身的认识实际出发，剖析自己的学习状况。知彼知己，方能百战不殆。在学习中树立学好政治的理想信念，持之以恒，辩证全面发展地看待问题，一定会学有所成。
高中政治学习方法范文4
关键词：高中政治；提升；自主学习；方法
随着社会的发展，目前我国的教育教学活动发生了很大的变化，教育环境、教学内容、教育目标、学情及教师队伍都有了质的改变。以往那种填鸭式和灌输式的教学模式已经跟不上时展的要求了，老师全包办的教学方式也有悖于当下的素质教育理念。新课标要求，在高中政治教学的过程中要突出学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯，并努力提升学生自主学习的能力。
一、激发学习动机，引导学生学习
对于任何知识的学习来说，良好的学习效果一般都来自于浓厚的兴趣。目前，高中阶段开设的课程很多，针对高中生来说，他们认为主要的任务就是努力学习，争取考入理想的大学，这些思想具有极大的功利性，这些不恰当的动机都需要老师进行有效的引导。现在的高中生实用主义很强，有自身的价值判断标准，对于高中政治的学习多数学生都认为是因为高考要考试不得已才学习的，对于教材中那些没有多大使用价值的宏观理念和价值观他们十分的蔑视，甚至有抵触的心理，这些都成为学习政治的绊脚石，他们更没有心思开展自学了。对于这种情况，政治教师一定要做好学生的引导工作，想方设法让学生树立正确的学习动机。高中政治课包含的知识内容十分的丰富，有经济的、政治的、哲学的，这些都是将来学生学习或工作的基础知识，并且了解和掌握这些知识对学生的全面发展和综合素质的提升有着极大的促进作用。再者，老师一定要告诉学生学习不是为了分数，不是纯碎的为了考上大学，学习的目的是获得知识，实现自身的发展，这样引导学生树立正确的学习动机，学生一旦领会到上述心得，自然就会主动自觉的学习政治了，并且会学中作乐。
二、树立民主平等的师生观，构建新型师生关系
通过政治学中的辩证理论来论述，教师要意识到自己只能起到诱导的作用，只有让学生自身认识到自主学习的重要性才能真正起到作用。在教学的过程中教师要潜移默化地让学生获得自，使学生能够认识到学习是自己的事，逐步培养学生政治学习过程中的独立性和自主性。我们在政治学科的教学中应强调让学生自己去“发现”知识，而不是简单地将知识传授给他们，培养他们的探究精神。教师可以通过使用大量的相关信息，引导学生去归纳，使得学生由听客变成主动的求知者。在传统的政治教学课堂上是都是采用“我叫你学”的方法，而如果想要培养学生自主学习的能力，就应该强调“我教你学”的重要性。我们应该明白，教师在课堂中的作用是帮助学生学会学习，培养他们积极主动学习的能力。教师的责任不只是将知识讲授给学生，而是让他们能自主的去获得这些知识。在政治教学的过程中，教师的责任既是引导学生寻求知识、吸取知识进而运用知识，更是与学生平等的参与者。教师要启发学生自主学习的精神，使得学生在成长发展中的主体作用更加凸显，进而使得学习在今后的学习生活过程中都养成这种自主的能力。对于政治课教学来讲，政治教师能够转变自己的教学方法和教学理念，从而实现教育理念的现代化是具有长远意义的。我们要使政治课从知识传授型转变成为知识实践型，要让学生在纷繁复杂的现实生活中，能自主的去思索问题，并寻找改变事物行为的方法。
三、创设情境教学，激发学习兴趣
陶行知先生说过：生活即教育。其实高中政治很多的学习内容都是日常生活中的事情，而教材却很少用生活化的视角，学生的视野去诠释和解读，这会大大降低学生的参与兴趣和学习兴趣。要想提高学生的自主学习能力，首先要能吸引到学生的关注，让学生具有一定的好奇心或者学习兴趣。情境教学法就是充分整合教学内容和学情，最大限度的发挥学生的积极性、主动性和能动性，通过创设既定的教学情境，让学生展示个性能力，爱上课程学习。具体来说，这种教学在高中政治教学上的应用可以激发学生的学习兴趣和学习的内驱力，简化教学内容，把知识化繁为简，化抽象为具体，让更多的学生参与其中，形成师生互动，生生互动等多方位参与的局面。在创设情境中，掌握一定的方式方法，对于政治学科来说，由于教学内容设计范围广，且内容各具特色，这就需要教师在教学中根据教学内容采取相应的教学方法，比如：开展合作探究、学生讲堂、时事评论、小品表演等。在教学中为了创设情境，还可以对多媒体进行多加利用。如通过声音、图片、影像等多种资料，刺激学生的感官，让他们根据情境有意识地去展开想象，进而理解和把握政治知识。这些情境教学的开展极大的提高了学习兴趣和学生的参与度，这会促使学生开展预习工作，学会主动学习，自主学习，而不再是被动被迫的学习方式了，这种教学模式会极大的提高学生的自主学习能力。
参考文献
高中政治学习方法范文5
关键词： 高中思想政治学科 学习方法 规范养成
“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运”。李嘉诚先生用他成功的创业道路和传奇一生诠释了习惯形成性格，性格决定命运。可见习惯能造就第二天性。
对于高中生来说，思想政治学科和思想品德是必须经历的完全两个不同阶段的课程。高中思想政治进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明、社会文明和生态文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化、社会、生态生活，经历探究学习和社会实践的过程；领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，学习运用思想政治知识观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高参与现代生活的能力；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。高中生的自我成长、未来发展和思想政治学科学习是密切联系的。思想政治课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化等各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展能力。因此，对于高中生来说，认真学习思想政治学科知识、学好思想政治学科知识非常重要，不是为了应对考试，更重要的是为了学生的自我成长和未来发展。
如何学好思想政治学科，是一个严重的问题。死记硬背，记忆记忆，太艰难；机械式照抄照搬，答非所问，毫无实效。“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是”。学习也如此。认真学习思想政治，学好思想政治，从内打破就是养成良好规范的学习习惯。习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼，引下楼来，脚踏实地，就有收获，就有幸福。爱比泰克德说，是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。高中生要想获取务实学习的幸福感，就应该培养良好的思想政治学科学习习惯。在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。高中生学习思想政治学科，要学会自理，学会养成学科学习的习惯，一步一步，一环节一环节。“习惯之始，如蛛丝；习惯之后，如绳索”。抓牢习惯这根绳索，走好走稳，便能收获思想政治学科学习的幸福。
一、预习
1.阅读：课前晚修中，10分钟时间，自主阅读。学生逐字逐句阅读教材；首先，通过阅读，明确单元题、课题、框题、目题，基本形成自我的不成熟的考点知识-主干知识-基础知识-知识解读的知识体系；其次，通过阅读，了解教材正文与辅助文的不同要求，熟悉专家点评、名词点击、相关链接等环节，学习考点知识的解读与说明、拓展与延伸。
2.知识梳理（预习作业）：阅读结束后，学生带着阅读的记忆，利用教材呈现的内容，10分钟时间，完成教辅三个环节学习目标、基础知识梳理和重难点突破的学习，自我掌握每个考点的考核目标与要求，明确框题中的高频考点和重难点知识，基本形成对学习内容的初步认知。
3.思考与提问：通过自主阅读与预习作业，学生已经对所学内容构建了自我的知识网络，在初具雏形的知识构建中必须辨别学习内容中自我认知上的亮点与盲点，概括归纳自主学习中所存在的问题，带着自主学习中的问题或困惑进入课堂学习。
二、上课
1.听课：认真听课，学习考点-主干-基础-解读四级知识目标要求的具体知识是什么；了解四级知识目标之间的联系；学习考点知识的调动与运用；学习考点知识的理论与实际相结合即现实生活与学生生活的情境呈现。
2.笔记：认真做好课堂学习的笔记，认真记录单元题-课题-框题-目题；认真记录考点知识-主干知识-基础知识-知识解读与说明；认真记录考点问题化、体系化；认真记录考点的选择题或非选择题的考查要求；认真记录高频考点或重难点知识的考查要求。
3.提问与思考：根据教材上的思考探究、国内外时政热点、学生生活进行提问，学生积极呈现自我的思考与认识，与同学及与老师认真交流与探讨，学习思想政治知识理论与实际相联系，了解考试的考核目标与要求。
4.课堂练习：15分钟时间，利用教辅或导学案，学生完成3个左右的选择题和1个非选择题练习，科学合理地规制每个选择题1分钟时间和1个非选择题7分钟时间。学生当场练习，规范运用不同题型的解题方法与步骤。老师对学生练习中出现的错误与问题进行纠正与解读，帮助学生巩固知识和学习调动运用知识。
三、作业
1.温习笔记内容，复习课堂学习的知识体系，夯实主干性和基础性知识的掌握。
2.温习思想政治学科选择题和非选择题的解题方法与步骤；温习说明题、原因题、措施题、评析题、意义题、影响题等不同题型的解题要求。
3.认真完成老师布置的作业，不依赖笔记，不依赖教材，做到只利用自我的知识储备做好每个习题。过程成就结果，学生在学习中要注重过程性的规范养成。在作业完成环节中，对于选择题，学生要：（1）用笔看题，判断入选选项性质是正确选项还是错误或不符合要求选项；判断考点或主体。（2）选项单独存在，判断正确或错误，采用排除法；选项与设问考点或主体不符合，排除。（3）找出材料的有效信息，将其转化为学科知识。（4）将有效信息转化的学科知识和选项联系，确定最佳选项。非选择题，学生必须用笔呈现非选择题的看题、审题、解题与答题。（1）看题，由前到后。（2）审题，由后到前，通过强化训练规范养成，清晰体现审题的五要求，用不同标志性符号用笔勾勒出设问方式、设问主题、设问模块与考点、设问主体、设问是否结合材料，据此，学生真正知道设问考你什么。（3）解题，学生学会把设问主题转化为考点，带着考点的知识体系去审读设问主题及设问涉及的材料，提取材料的有效信息，将有效信息转化为学科知识。（4）答题，学生必须做到书写工整，分点说明，学科术语，首尾呼应。
4.反思与总结。教师给出作业的答案，学生对自己的错题进行认真订正，反思看题审题的失误，反思自己的知识储备，反思解题方法与步骤的缺陷，总结错题出错的真正原因，明确是知识还是能力因素导致失分，学习解剖与完善自我的知识储备。
四、复习
1.每天给出10分钟～15分钟时间，认真阅读笔记内容，背诵记忆高频考点，熟悉高频考点的知识结构。通过循环记忆与熟知，巩固夯实知识基础。
高中政治学习方法范文6
【关键词】高中政治 小组合作学习 主体作用 对策
一、小组合作学习的含义
小组合作学习模式顾名思义就是实现分化教学，是把复杂的班级分化成若干个小组进行教学和学习，其中每小组的人员分配情况是经过科学斟酌，缜密分析的。这种学习模式突出学生的主体地位，弱化了传统意义上教师全包圆，大包干的境况。小组合作学习是同学之间的一种互助合作共赢的活动，学习以小组为单位，并且以小组的总体成绩来评价和奖励，以小组目标的设置保障和促进课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念，关注学生的个性发展，在学习的过程高中会尊重学生，理解学生，形成平等和谐的新型师生关系。学习中，学生才是主体，小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性，在课堂中给学生留足了时间和空间，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，从而优化教学和学习过程。
二、高中政治课堂开展小组合作学习应该注意的问题
（一）科学地安排合作学习小组
科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的科学组合非常重要。科学合理的合作学习小组的安排，可以保证课堂教学顺利有效地进行，至少不会出现搅乱课堂的情况。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质’的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四五人，每人都有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己所扮演的角色、承担的任务，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样给小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探索研究的质量。
（二）创设情境，提供合作的时空
后现代主义认为，课堂教学活动不仅是一种认知过程，更是师生、生生之间的交往过程，教师不是知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间的意义关系。师生之间的交往、应具有民主、平等的特征，通过交流与合作达成共识。此外，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，超越书本信息，拓展个体的视野。从这个意义上讲，把合作性学习方式引入课堂教学就不仅要求科学地组织教师的教授活动，还要求科学地组织学生的学习活动。若单单理解为发挥教师的主导地位是不够的、片面的。教师应尊重学生在教学活动中的主体地位。在教学过程中教师要为学生创造良好的教育条件和教育环境，着重给学生提供生动、活泼、自由的发展空间。要提供看的条件、提供想的时间、提供练的空间等。
（三）教师强化自身合作意识，担当管理与调控的双重职责
教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，应引导学生进行自主合作、探究，与学生共同解决学习中遇到的困难。在学生合作式学习中，教师不是更清闲了，而是担负着整个调控合作过程。教师的重点是如何精心设计合作学习，如目标的设置、任务的选择、教学过程的展开。要使合作性学习卓有成效，仅仅靠教师的设计是远远不够的。因为开展合作性学习随时都会有意外问题的发生。例如小组讨论偏离主题或讨论受阻，有些学生坐得毕恭毕敬，心却在九霄云外，金口难开。这就要求教师在上课前几天（甚至一周）给学生布置适当的任务，让组内成员分工协作，收集相关的信息并进行分析和综合，试着发现问题得出结论或找到解决问题的方法；要求教师在课堂上特别关注学生的状况（如怎样辅导个别学生，怎样引导学生分类归纳问题）；要求教师在课后及时批改学生作业，及时进行反馈，教师应是学生主动学习政治的催化剂。
（四）激发兴趣，精心策划
高中政治课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中，政治课每个教学环节的呈现和结束，都需要教师细细斟酌，科学合理、恰到好处地去构思设计，在导入、授课、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都需要老师的精心设计。老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，怎么样让学生积极地参与其中，怎么样开展合作探究等都需要教师精心的设计和策划。为了发挥小组的作用，让学生真正地动起来，教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，敢于表现自我，并培养他们的合作的意识。
（五）客观评价，及时引导
对于小组合作学习教学来说，评价起着不可低估的调节作用。合作学习需要学生积极的参与，而学生的参与不是老师的要求所能完全左右的。高中政治教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价，开朗外向的学生积极性本来就比较高，过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜，自以为是，在学习上走下坡路；对内向的学生，他会认为他的内在价值得到了老师的认可，有了依赖感，学习的成就感才能到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习的积极性渐渐提高；相反，对于负面评价，开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律，改正缺点，反省错误，使他们及时面对错误汲取经验，取得更大的成功；但对内向的学生，特别是成绩较差的学生，会产生自卑，觉得老师不喜欢我，信心下降等不良后果。因此，教师应该从实际出发，具体问题具体分析，对学生要因人而异，区别对待，做到因材施教。
【参考文献】
