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大学班级管理制度范文1
一个班集体的发展，必须要有完善的班级管理制度的保障，而高校班级管理中，没有形成全面的班级管理制度，就会出现漏掉的现象。比如在高校的“三金”评定中，评定助学金、奖学金等评优评先工作更多的是由班集体内部自己进行评定，然后再交给辅导员进行审核，而在评定工作中，一般是班委主持评定，而班委对同学们的具体情况缺乏了解，而所有的评优评先工作优先考虑的对象都是班级学习成绩优秀的同学或者班委成员，使得其他不常参与班级活动的同学不能及时的了解参评情况。
二、加强高校班级管理的几点措施
（一）加强辅导员队伍的建设
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[2]辅导员的培养与建设对于高校班级管理质量的高低有着直接的关系。首先，我认为辅导员应当多与其学生沟通交流，时常跟学生进行思想的对话，关心学生的身心健康发展，尤其是刚刚进入大学校门的大一学生，由于多数的大一学生还没有从高中班主任“保姆式”的班级管理中脱离出来，第一次离开父母独自在外求学，因此，辅导员应当对大一学生进行更多的生活和心理上的关心和照顾，让学生尽快适应大学生活。其次，辅导员自身应该具备良好的素质，在班级管理中，要确立公平公正的原则，实行民主化管理，在建设一批优秀的班委的同时，应积极动员班级所有成员参与班级管理，让同学们都有机会参与班级管理，真正实现民主化管理。
（二）发挥学生干部的主体地位
在初高中的教育中，学生更多的是处于客体的地位，而在大学的教育中，应当积极培养学生在班级管理中的“主人翁”意识，发挥学生在班级管理中的主体作用。“学生作为一个独立的主体，他们不仅是管理的对象，更是管理的主体，是有思想有感情的、活生生的个体，因此，对学生的管理，不仅要符合教育规律、管理规律和学生身心发展的规律，更要体现管理中学生的主体性，更要强调学生的自主管理。在新课程标准下，在班级管理过程中，要培养学生的创新精神和实践能力，引导他们多样性的发展，就应该让让他们完成从“监管对象”到“管理主体”的转变，让他们真正成为管理着，突出他们的主体性地位。”[3]大学是一个自由的，独立的、开放的学习生活舞台，因此，在班级管理中，应该开展丰富多彩的班级活动，让学生在班级活动中发现自我，提高自我，找到自己的发展方向，锻炼学生的组织能力和团队协作能力。其次，在建设班干部队伍的时候，可以实行“一期一换”制度，即每学期都更换班委成员，让更多的学生有机会参与到班级的管理中，从而全面提高班级成员的综合能力。第三，在班级中建立良性的竞争机制，创造竞争氛围，大学生比之于中学生，则更具有独立性和散漫性，纵观当下大学生，我们不难发现，有很多的大学生在大学的生活中渐渐磨灭了自己的理想，丧失了自己的斗志，整个大学生活都是庸庸碌碌的，因此，建立竞争机制是十分必要的，班级同学间比学习，比创新，比思想，从而促使班级成员之间互帮互助，你追我赶的班级氛围，充分发挥学生的主体作用。
（三）建立健全班级制度
大学班级管理制度范文2
关键词：学生；自主管理能力
素质教育的全面实施，注重激发学生的主动性，注重开发学生的智慧潜能，素质教育的重点之一就是促进学生发展，引导学生自我学习、自我教育、自我发展，促进他们提升自己的能力。在班级内部实行自主管理的模式，符合中学生的身心发展需要，符合素质教育的本质内涵。因此，需要引导学生做班级管理的主角，引导学生自我教育、自我管理，发挥学生的积极性与主动性，引导学生在班级内部进行组织与合作，发展自己，自主的进行班级的规章制度的制定，班级内活动的组织、日常事务的处理都由不同的学生进行，有利于提升学生的管理能力。
一、学生自主管理的基本内涵
学生自主管理，是指班级内部学生的事情学生自己去处理。从具体的方面来说，就是在规章制度准许的范围内，强化学生的自主管理的意识，引导学生自己做自己想做的事情，学生自身有相对自由的选择的权利。学生的自主管理有许多的形式，例如班级自主管理委员会的管理、干部轮岗制等等。学生自主管理具有以下几个特点：首先，是强调学生在班级管理中的主体性。学生不仅仅是班级管理制度的执行者，相反在班级管理中学生享有知情权、讨论权、监督权等等，学生在班级管理中既是主体，又是客体，学生自己制定班级管理制度，自己又要去执行。在班级管理的过程中，注重激发学生班级管理的积极性与主动性。其次，是班级管理的平等性。在学生自主管理中，人人都是班级管理的主人，在班级的事物中，享有平等参与的权利，与传统的班级管理模式相比，自主管理中教师不再仅仅是唯一的决策者，自主管理讲究的是师生之间、生生之间的和谐互动，保证每个成员都可以参与到班级管理中来，真正的体会到自主管理的益处。第三，弱化班主任教师的主宰地位。在自主的班级管理中，班主任不再仅仅是大包大揽的角色，班主任在管理活动中承担的是指导者、协调者、支持者的角色，他们在班级的管理中不再是处于主导地位。因此，教师需要改变自身的角色，尊重学生的主体地位，弱化自身的主宰地位。
二、学生自主管理的意义
学生的自主管理具有极其重要的意义，学生的自主管理是学生自我发展的重要的形式。学生的自主管理是当前学校教育一种可行的管理模式，有利于学生的综合素质的提升，有利于学生的全面发展。学生的自主管理，就是学生自律的不断地提升的过程，只有学生是自律的，他们才会是自主的、自立的、自强的。需要注意的是，促进学生的自主管理，是学生的自由发展，但是这种自由是有度的，是在一定的范围内的自由，需要发挥教师的引导作用，教师的引导与学生的自主管理要紧密的结合在一起，激发学生的主动性与创造力。另外，学生的自主管理能力是凝聚学生向心力的重要的组成部分。现代社会对人才的要求逐渐的增多，社会需要的是主体意识强、自我管理能力高、社会适应能力强的人，在人际沟通、交往合作上的能力都要有效的提升，所以提升学生的自主管理的能力是适应现代社会的必然要求。自主管理能力促进学生主动劳动、主动思考、主动管理、主动健身、主动参与。同时，现代学生的独立思考能力正在逐步的提升，在行为上表现出来极大的自主性，在班级学习中，他们不仅仅满足于教师的说教与管理，他们更加注重的是自己的发展与进步，这种自主管理与学生的发展需要相符合。因此，学生的自主管理具有极其重要的意义。
三、学生自主管理的实施办法
1.科学组建自主管理委员会。班主任在实施自主管理的过程中，要组建班级自主管理委员会。学生自主管理委员会是学生自主管理的主要的形式，以团支部和班委会为中心，成立学生自主管理委员会，成立学生自主管理的队伍：一个是督导队，一个是行为规范管理，一个是生活卫生管理，一个是活动小组，专门负责各种活动的开展，学生自主管理委员会自己制定行为的规范与制度，发挥自身的先锋模范作用。
2.科学制定管理制度。管理制度是学生自主管理的保障，没有科学管理制度，一切会显得乱无章法。班委会是班级管理的领导机构，班委会成员要按照要求，对班级管理制度进行科学合理的制定，教师要给与及时的指导，制定班级公约、班委会责任制、物品保管制度、值周制度、卫生检查制度、监督制度等等，这些制度的制定，要具体、明确、严格的执行。从时间的角度来讲，也可以制定一日常规、一个月之内的常规以及学期常规等等。这些管理制度的制定，班委会要带头实施，为学生树立良好的榜样。
3.建立科学合理的评价制度。首先，制定同学内部的评价体系。班级自主管理作为全新的管理管理模式，应该有与其配套的评价方式，坚持多种评价方式相结合，教师评价、学生互评、家长评价等等，注重对学生的发展的评价。同学们经常生活在一起，当然能够看到同学身上的一些细节之处，对于其评价更加客观合理，这种评价有利于班委会改进自身的工作。其次，是学生的自我评价，自我评价对学生具有重要的作用，自我评价会占据学生发展的始终，有效的我评价有利于激发学生工作的积极性，这是一种内在的动力。最后，班主任对学生的工作也要进行评价，帮助学生了解自己的不足，有效的改正自己的缺点，更好地为班级的自主管理服务，使学生正确的认识到自己，树立信心，发掘学生身上的闪光点，促进其更好地发展。因此在班级管理中，评价方式是必不可少的，教师要注重对评价制度的改革，促进学生自主管理更好地发展。
总而言之，学生自主管理具有重要的意义，对于学生的发展具有极大的价值，教师要明确自主管理的内涵，根据学生的实际情况，推进自主管理的有效的实施。
参考文献：
[1]周红跃 .湖北华一寄宿学校初一学段班级自主管理探究 [D].华中师范大学 ，2013.5.
[2]姜姗宏 .新课改背景下初中班级自主管理实施现状与对策研究 [D].鲁东大学 ，2012.4.
大学班级管理制度范文3
关键词：班级管理 常见问题 对策
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0019-01
近年来，高校招生数量的大量增加，导致学生素质参差不齐，从而加大了高校学生管理的难度。班级，是高校管理中一个最为基本和活跃的管理单位，是学生学习与生活的一个重要场所，该场所特性显著，是有一定组织性的，且目的性较强，并具有心理相容性。班级管理的好坏直接体现学校的管理水平并影响学校的教学质量，是评判学生管理工作成败的一个重要标准。
1 高校班级管理中存在的常见问题
1.1 班级缺乏凝聚力
凝聚力是班级文化氛围的深层内核，是粘合力、向心力和亲和力的总和，它从多个层面展示着班级的生机与活力，是推进班风建设的动力。然而高校班级的学生大多来自五湖四海，个性与习惯都差异较大，加之大家缺乏深入的沟通了解，使得班级学生很容易缺乏归属感，从而丧失凝聚力。
1.2 管理制度不完善
班级的管理制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度。管理制度的制定除了可以维护学生个人在班集体中的权益，使得学生个体能够获得发展之外，还可以调节班集体和学生的个人行为，从而确保集体活动目标的实现。然而大多数高校班级的管理者或班主任都是直接通过班干部，借助学校或班级的管理规定来约束学生的言行举止，从而导致管理者将目光过分集中于学生日常生活中的错误意识或行为，过于强调了“管理”而忽视了“教育”。这种得不到学生理论与情感认同的管理方式，无疑会扭曲学生的态度和情感，挫败学生的积极性和主动性，使得学生站在集体利益的对立面。
1.3 不和谐的竞争氛围
高校奖学金的发放是为了激励广大学生积极向上、努力进取，但同时也引起了学生间的不恰当竞争。举例来说，很多高校一直是使用单一的学科总分去判别学生的能力，这种机制并不能体现学生综合素质的提高，及部分学生在个别科目上的进步。这种机制必然会导致班级很多学生都只关注自己在课程方面的学习，而忽略其综合能力的发展。违背了高校培养学生内在综合素养与才能的宗旨。
1.4 学生不关心集体活动
对于高校来讲，学生除了认真学习本专业的课程外，还寄厚望于丰富多彩的社团活动。然而社团活动往往满足不了学生的需求，或吸引力不够，使得学生的精力无法无法通过正常渠道来释放，造成恋爱现在严重。多数学生表示大学生活不够丰富，与想象中差距太远，从而对集体活动不感兴趣，漠不关心。
2 高校班级管理中存在问题的原因分析
2.1 片面理解教育目的
很多高校忽略了教育的宗旨是让每个学生尽可能地挖掘自身的财富，发现并提高其创新潜力，培养自我学习的能力，养成终身学习的观念，完善个人人格，建立民主意识，增强利用现代信息技术的能力，以及与他人和谐相处的能力，从而促成学生的全面发展。然而，很多高校在实施教育管理时却过度要求学生要“绝对遵守”，忽视其自我选择的需求，使其一直在“他律”监督下完成学业生涯。
2.2 把握不准学习的多样性
学生的学习背景和基础不同，其在学习过程中所遭遇的问题和困难也不尽相同，由此决定了他们的学习兴趣、学习能力和学习风格都有所差异，并进一步决定了其学习效率和学习质量。基于学习的多样性，教育工作者必须在把握学生共性的同时，还要高度关注其彼此之间的不同个性，从一定意义上说，教育工作者对学生个性的了解程度，就决定了该校教育教学的有效性和教学境界的高低程度。
2.3 认不清“教育”特性
学校的特殊性就在于，其一切活动都与育人有着紧密联系，学生会在学校的管理活动中受到潜移默化的熏陶和感染。因此，这就要求学校各项规章制度的制定必须具有一定的人性化特征，不能一味强调“管理”而忽略了“教育”，使学生在这种规章制度中感受到自己是被尊重的，从而学会尊重他人。而在课堂之外，学校的诸多举措也应与对外宣传时的许诺一致，不让学生感觉到“虚伪”和“欺骗”，防止管理措施不当而产生副作用。
3 建议和对策
3.1 树立正确的学生观
教育工作者必须懂得在班级管理工作中该如果认识和对待学生，了解每个学生都是一个具体的、自由的、不断生长着的复杂生命体，相信学生，把学生当朋友看待，尊重他们的主观能动性和独特性，认为每一个学生在教育工作者的帮助下都可以是优异的。愿意跟学生探讨，善于创造相互讨论的学习氛围，允许并接受学生对教师思想观念的挑战，并发现学生身上的闪光点。
3.2 制定合理的班级管理制度
班级管理制度的制定使得班级管理规范化。制度面前人人平等，它为大学生调控自己的思想和行为提供依据，使学生从他律走向自律，也为优秀班集体的创建提供保障。但在制定班级管理制度时应注意通过民主方式，广泛征求意见，由全体同学群策群力共同参与，同时注意结合教育规律和大学生身心发展的特点，并反复论证，不断修改和补充，使之日益完善。另外，制度的制定要具体可行，形式精确，有较强的可操作性，同时做到制度跟着学生走，对班级管理中出现的任何事务都可以通过制度来做出处理，置班级管理于制度控制之下，使班级管理工作更加规范化和程序化，以保障班级工作的有序开展。
3.3 确立管理模式
对于高校班级的管理应该由学管主任、辅导员或班主任，和学生干部来共同完成。学管主任负责管理系部所有班级，掌控各班级管理建设的总体目标，制定并逐步完善系部级考核标准，同时负责各班级管理工作的指导和检查工作；辅导员或班主任是系部与班级之间的承接者，是实现班级管理目标的直接责任人，是班级的管理者、指导者和组织者；而学生干部则与辅导员或班主任紧密相连，是其进行班级管理的桥梁，是班级管理制度的直接实施者。所以，无论是学管主任、辅导员或班主任，还是班级学生干部，都必须不断加强学习，提高自身业务素质，对内增强综合素养，对外树立高校形象。同时量化辅导员或班主任考核办法，建立健全班级学生干部的自我评价机制，以学生为主，由系部管理者宏观调控，采用“系部级管理者―辅导员/班主任―学生干部”为一体的班级管理模式，促进班级管理工作的科学化、民主化、规范化和系统化。
高校班集体是大学生丰富多彩的生活园地，是培养学生学习能力、创造能力和团队协调能力的场所。摸索出一套良好的班级管理模式，是一项十分烦琐和艰巨的工作，需要管理者加强与大学生的情感沟通，做到以“生”为本，并不断总结经验，才能达到理想的效果。
参考文献
大学班级管理制度范文4
一、班级硬管理――制度管理 俗话说，没有规矩，不成方圆。新生入校，班级组建，首先要建立适应高等职业教育和专业文化的班级管理制度并严格执行。
班级管理制度是一个班级管理的总纲，它是在学院学生手册基础之上建立的班级内部管理规范，是全班同学共同遵守的基本规则，其原则性不可动摇。也就是说，班级管理应该做到有规可依，有规必依，执规必严，违规必究，这个“规”就是班级管理制度。这样可以让学生在不久的将来迅速适应日趋严格的企业管理。
制度的执行需要很好的宣传贯彻，为了方便全班同学及时学习学校、分院、班级的重要制度并领会其文件精神，除了通过班会、班委会、飞信、QQ等形式外，还可以采取文件传阅这一形式（见《1101机电维修文件传阅单》）。
二、班级软管理――艺术管理 管理是一门艺术，作为一名教师，应该通过扎实的工作、细心的关爱帮助学生成长成才。
1识人之艺术
班主任应该是一个好的伯乐，从班长、团支部书记，到课代表、宿舍长，再到每一名学生，最好是人尽其才，因为“班级是大家的事”。而识别人才，要从德、识、才、学、体五个方面进行综合考察。选贤任能是管理者的基本职责，也是成功管理者的重要标志之一。
2沟通之艺术
上下沟通，路路畅通。沟通的渠道包括“一个核心”，即与学生的沟通，“四个侧面”，即与任课教师的沟通、与辅导员的沟通、与宿舍管理员的沟通、与家长的沟通。要做到“三五七”，即信息沟通、认识沟通、情感沟通“三统一”，目的、时间、地点、方式、艺术“五合适”，微笑、倾听、赞赏、宽容、调频、应变、幽默“七技巧”。我们设想一下，如果你成为了学生的好朋友，那他是一定会听你的。
3表扬与批评之艺术
表扬要及时、诚恳，表扬是重要的正激励源。这一点，对于提升高职学生的自信心显得尤为重要，因为从某种程度上讲，他们本是高考的失败者，但这并不妨碍其将来成为一个优秀的人。批评要严厉、得体，更要讲究艺术，一定要让学生认识到错误，同时又能明确地感受到你是在关心帮助他（她）。批评是一种负激励源，但绝不能滥用。表扬比批评多一些，总是好的，对于班级的后进学生更该如此。
4平衡之艺术
奖学金、三好学生、优秀学生干部等各种奖励以及精神鼓励特别是教师的关心关爱均是激励源，均是用于平衡学生心理的资源，我们要做的就是合理分配、将一碗水端平就行了。平时观察入微，及时掌握学生动态，是做好平衡的关键。一个班级也只有各方面平衡了，才能和谐，才能成为一个团结向上、文明优秀的集体。
管理是一种手段，更是一门艺术，应有制度上的具体要求，但更要学会“弹钢琴”。综其一点，其核心是人性化管理，其宗旨是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
参考文献：
[ 1] 贺剑锋，杨继平.运用管理心理学理论指导高校学生管理工作 [ J].山西财经大学学报，2007（S1）.
大学班级管理制度范文5
班级契约管理理论实践
一、班级契约管理模式概念界定
实行班级契约化管理，就是通过合同的方式明确班级学生在校学习期间的权利和义务，教师根据与学生的约定亦或是学生自身达成的约定管理学生或实施学生契约式的自主管理。辅导员在进行班级管理的过程中，应该以自由、平等为班级管理的基本理念，以辅导员与同学之间在平等的基础上制定彼此共同遵守的班级管理规则为重要手段，以实现学生独立人格获得良好发展为目的。班级契约管理体现出了班级发展对自由、平等及民主精神的追求与向往，也表明辅导员班级管理的思想、理念及行为方式将发生重要的变化。
二、班级契约管理实践效果案例分析
在2014年，笔者对所在湖南水利水电职业技术学院电力工程系的部分班级开展了班级契约管理的试点研究工作。13级电力一班在辅导员老师和素质导师的帮扶指导下，该班级率先成立了班级自主管理委员会，由班委和每个寝室推选的成员代表组成（一般为宿舍长），之后制定了符合班级实际情况的管理制度、奖惩制度、考勤制度、班费管理制度、评奖评优制度等，且多次将这些班级管理制度通过多种形式散发征求其他同学意见，进行修正与完善，并最终交由班级每个同学进行审阅、签字，保证按自己参与、集体制定的班级管理制度行事。在实行契约管理之前，该班学生有迟到、旷课等问题较多，最高的旷课率达到17%，经过一年的契约管理，学生根据自行规定的请假制度和奖惩制度，该班旷课率低于1%，且该班级学生马某获得班级进步奖，班级个人成绩进步45名，除此之外班级还有很多同学积极性受到调动，班级凝聚力增强，参加活动的效果明显。13级水电站一班，该班级学生人数为16人，人数较少，但是该班级学生通过契约管理也改变了以往班级活动参加不积极、不踊跃，自我服务、自我管理意识不强的问题。该班级在入学时，很多学生迷茫，寻找不到大学学习和发展方向，通过让他们自己参与班级班规、活动策划与实施、班级评奖评优中来之后，学生活跃性比以往增强，并取得了一系列效果，如班级到课率、早操出勤率一直保持在100%，该班级班委带头践行班级管理制度，为班级同学主动遵守班规、遵守校级树立了榜样，班委在班级中的公信力增强，该班级学生张某某刚入学时对班级事务管理参与性不强，曾认为班级人数少，没有什么事情可以参与的，且存在“一切都是班委和老师说了算”的偏见，通过一年的契约管理，张某某改变了自己的最初的想法。
在班级契约管理实践过程中也出现了一些不足与问题。
第一，学生在施行契约管理最初阶段表现出较强的参与性，但是多数学生没有形成班级自主管理、自主服务的意识，在契约管理实施前后过程中，对指导老师和辅导员仍然有较强的依赖性，主体意识缺失。
第二，在班级实施契约管理过程中，虽然建立了一些制度，但是学生在制度落实过程中缺少责任意识。随着制度实施推进，学生积极性减弱，学生在履行自己所签订同意履行班级契约管理制度的思想上有所松懈。
第三，在班级契约管理过程中，一些学习成绩较差，个人表现不积极的学生在刚开始表现出了对这一制度的兴趣，也在班会中表明了个人观点，但是当观点不被重视或班级其他同学认可的时候，他们会投出反对票或弃权票，随后对班级实务管理随大众，缺少耐心。
第四，在班级契约管理推行过程中，笔者发现，并非所有班级都适合这一管理模式，在一些学习底子较好，班级凝聚力较强，人数相对较少、低年级的班级中施行这一管理模式效果更好；相反一些高年级、人数多的班级中往往会出现意见不统一的问题，在管理时间成本的投入上更大。
三、班级契约管理实践对策
（一）自我反思，寻找发展点――契约内容的酝酿
这是班级契约化管理的第一个阶段，它肩负着引导学生打破一味服从的心理定势，走向自管、自治的重要任务。可以在班级中开展了一场关于班级纪律的大讨论，让同学们从班级纪律制定的目的、依据、合理性以及如何进行完善和改进，提出自己的想法和建议。在深入地讨论中，有助于学生们对班级纪律中所包含的权利、义务、责任有了更明确的认识，对自身的优点和不足也进行了深刻的反思，寻找到了自己今后的发展点。而这些发展点正是下一步正式契约形成的雏形。
（二）自主定标――契约的正式签定
在契约正式签定时，在仪式上应该注重严肃、隆重，应该尽可能邀请学生管理工作的领导、素质导师、辅导员一起参加，每一份契约都由学生签字。签字后，由班级选出立约人代表向全体与会人员宣读班级契约管理内容。之所以要严肃、隆重的仪式，目的是让学生更加重视契约管理，同时也让他们对自己有一个郑重的承诺，从而自主地去履行义务，承担责任。
（三）自主实施――契约的履行
契约的履行过程是学生自主意识不断磨炼，不断增强的过程。契约管理的最终目的是要提高学生自主管理意识、提升学生自我服务水平、提高学生参与班级管理的积极性，变“被动接受管理”为“自我主动管理”，增强班级的凝聚力与向心力。即时在实施过程中，或许会存在少数同学不能够坚持自觉落实契约要求的问题出现，但是经过指导老师的指引教导，也会有助于他们在违约后积极主动地改正错误，在短时间内达到契约要求。
（四）自主意识的升华――契约履行情况的汇报
在效果评估上除了可以采用到课率、早操出勤率、晚自习情况等常规管理数据外，还可以通过主题班会汇报的形式，让学生感受通过契约管理而给班级所带来的新变化，给学生们的努力一个肯定，使他们从自我的肯定中获得激励，从而使自主意识上升到一个更高的境界，成为一种自觉自愿的行为。所以，要定期安排同学们对自己的履约情况进行了反思，主要从取得的成效方面进行总结，然后在全班同学面前汇报。
参考文献：
[1]高奇.高校学生契约管理的涵义、特性及其创建[J].林区教学，2009（10）：35.
大学班级管理制度范文6
1.辅导员管理模式存在的问题
倘若要想为高职院校的管理模式提供强有力的保障的话，那么拥有一个强有力的师资力量或者说辅导员队伍是必不可少的。因此，在各个高职院校就出现了一个重点的研究话题——如何提高辅导员工作的积极性；如何提高有效利用其它措施实现管理模式的高效化。为此，各个高职院校的领导者们就要做好对辅导员们的引导作用，时刻提醒辅导员们要对学生进行系统而高效的管理。
2.学生管理模式存在的问题
很多辅导员认为学生们已经进入到大学，就放松了对学生们的管理。其实，恰恰是因为刚刚迈入大学，大部分学生会觉得自己难得经过十年寒窗，终于可以换来在大学的轻松自在。基于这种现状，导师们更应该紧紧抓住学生们的心理，努力贯彻和落实严谨的管理制度。例如：想要对学生们的实际情况有所了解，辅导员可以采取问卷调查的方式，让学生们进行回答，从而可以了解到学生们的学习心理，以及存在的很多实际情况。3.日常课堂和考察存在的问题就目前而言，从某些角度来讲，很多高职院校都存在或多或少的日常课堂和考察上薄弱的方面。据统计结果分析，造成这种局面的主要原因主要有以下几个方面：a.在很多高职院校内，外聘教师越来越多，而在校园实践的教师越来越少。外聘教师虽然有着很高的学历，但是与学生的接触也就仅限于上课的分分钟，对学生的关注和教育往往也不到位，因此才会造成这种局面。b.校园内没有良好的学习氛围。之所以呈现出这样的情况，主要是因为学校的管理模式和管理机制不够完善，管理监察的力度不够到位。例如：在现在绝大部分的高职院校的在校学生都存在这样一种心理——就算期末考试考不过的话，补考的时候交点补考费，也肯定会考过的。因此，长时间这样下去，学生们的学习激情都将不复存在。并且，在这种环境下，也很少能培养出一些高质量的人才，那么，长期与此,高职学院在社会上的地位也逐渐会不堪入目。
二、建立高职院校班级管理模式的核心和基础
1.完善班级管理机制，提高对学生的管理水平
管理机制的建立也是要有一定的标准的，班级的有效管理，是要建立在适合班级实际情况的基础上进行的，因此，建立班级管理制度的同时要注意是否符合班级的实际情况。那么，为了建立出适合班级的管理体制，就要对班级情况有所了解。有哪些了解班级情况的方式呢？例如：辅导员可以在开班会的时候，让每个人学生拿出一张纸，在上面写上目前班级所出现的一些问题，以及相应的解决措施，最后折起来由班长统一收起来。每个班级里肯定都有为班级着想的学生，因此，在这些纸片中肯定存在一些有价值的信息，从而帮助辅导员进行对班级的管理。
2.调动班委工作积极性，实现班级高效管理
在大学里，进行对班级监督和监察的一般都是学校的学生工作部（比如学生会及其分支）来进行统一管理的，那么班委的主要工作一般都是帮助辅导员进行一些通知的传达，而渐渐忽视了班委管理班级的一些优势。例如：班委比辅导员更加亲近学生，班委比辅导员更了解目前班级的现状等等。如果有效利用好班委的管理能力，将对班级的管理体制的建立，有很大的帮助。
3.改革班级管理体制，推动班级管理制度开展
改善班级学习氛围、提高班级管理效率的有效措施之一，就是根据班级的实际情况，对现有的班级管理制度进行改革。加强对课堂的管理力度是不容忽视的一个方面。倘若课堂的管理有良好的效应的话，不仅仅可以实现教师在课堂上的授课的高效化，也可以增强学生课堂上的学习效果。如果对班级现有的管理制度进行合理的改革，将会为班级的管理打下坚实的基础。
三、增强班级管理体制的实际效果的措施
1.不断更新实施学生管理的理念
怎样实现对班级学生的有效管理，是一个经久不衰的话题。现在的高职院校的大学生们都有着很强的法律意识和自我保护意识，因此，在这种情况下，传统的管理模式和管理理念已经不再适用于当今。这就要求对于班级管理的理念要做到与时俱进。毕竟，现代的大学生都比较喜欢与辅导员以朋友相称，跟辅导员和平共处，有着平等的交流和相处的方式。因此，对于班级管理的管理理念就要做到与时俱进。
2.为学生培养专业兴趣提供帮助
如果面对的刚刚迈入大学的大一的新生，他们面对专业的态度一般都是很茫然的，因此，在这种情况下，辅导员就要提供给他们一些与专业知识相关的帮助。如果面对大二、大三的学生，他们随着时光的前进，也许对专业不再像大一的时候那么热忱，而是大多都趋于平淡，那么面对这种状况，辅导员可以经常举办一些讲座，使他们对于专业学习的热情之火再度复燃，那么从此在大学里有了目标，久而久之，态度也会随之端正，同时也就有利于辅导员对班级的管理的进行。
3.“生本理念”，正确引导
以学生为中心，注重学生的发展情况，利用大学中各种各样的社团活动，去培养学生们的交际能力，丰富学生们的课余生活，让他们在色彩斑斓的集体活动中学到课本之外的知识，从而使健康、积极的生活和学习方式成为校园生活的主旋律。
四、高职院校财经专业教学的现状
在现代高职院校的财经专业的教育中，确确实实为中国的经济发展培养了大批大批的高质量人才。并且，随着高职院校的发展，财经这门专业也越来越受到人们的关注和追捧。然而，与此同时，存在的问题也非常之多。正因为财经专业的备受关注，很大一部分学生进入高校之后就失去了斗志，失去了奋斗的精神，在他们潜意识里，都认为已经有了工作上的保障，因此便放松了在学习上的警惕性。那么，下面我们就来分析一下，在高职院校里，财经专业的教育课堂上，存在着那些问题和缺陷。
1.学生学习能力差，自身水平不够高
现在绝大部分的高职院校的录取分数线逐渐降低，造成了进入高职院校的学生生源的质量不够好，因此，相较于普通本科的大学生，都与之具有相差较大的学习能力和自身水平。说到学习能力，数学这门课程是与学习能力息息相关的。对于财经专业的学生而言，数学的学习能力是非常必要的，因此，在这一方面，高职院校的学生显然是不具备任何优势的。
2.学生动手能力差，实际操作能力跟不上现代企业的发展步伐
在这个经济飞速发展的时代，现代企业对于人才的需要不仅仅局限于对于财经专业的人才上，因此，这就要求学习财经专业的学生们要学会拓展自己的视野，让自己看得到未来事业发展的趋势。相较于普通本科，高职院校与之最大的区别就是注重学生的动手能力，更加注重学生走向社会之后将面临的情况。因此，如果高职院校不能紧紧抓住这一个优势，那么高职院校今后的发展道路就开始让人心生担忧了。为此，学生们要经常锻炼自己的动手能力，以及注重提高自己的实际操作水平。
五、对于高职学生的思想教育
要想对学生进行有效的管理，那么对学生进行一定的思想教育也是必不可少的。大学生的思想教育，是大学中需要辅导员重视的重要的工作内容之一。特别是对于刚刚进入大学的大一新生而言，良好的思想教育是至关重要的。
1.帮助学生建立自信心
很大一部分学生都会认为高职院校比不上普通本科，自己选择进入一所高职院校也是属于一种无奈之举。为了避免这种学生在今后的学习生活中出现厌学、混学，甚至是退学的局面发生，就要帮助学生们建立起自信心。其实，每所高职院校都有自己独特的一面，与普通本科比较，也具有自己特有的优势。
2.改变学生陈旧的思想观念
在现代社会生活中，很多人拒绝高职院校，拒绝的原因就是不了解。在这种情况下，很多学生就对高职院校存在很多的偏见。例如：很多大学生认为进入大学就可以放松学习了。有很大一部分高职的学生，认为是自己高考失利导致了进入高职的结果，其实这种想法是错误的。有很大一部分原因是因为自己的学习习惯不好，才导致不想要的结果的。因此，想要改变这种现状，就要督促自己认真学习。并不是说所有的高职院校都是以就业为目的的，比如有专升本的途径可以实现从专科走到本科，因此，学习永远都是学生的根基。当然，只有让自己的大学生活便得丰富多彩，才不后悔在大学里走一遭。
六、总结
