1班级管理出现的问题
1.1班级缺少向心力，集体归属感不强
大学生由于入学前的文化、背景差异，彼此之间的相处会出现一些问题，一些同学一旦发生不愉快，就会拒绝和别人进一步交往，转而去维系以前的朋友圈子或者与老乡交往，从而无形中阻碍了班级文化的融合，没有进一步的交流就会造成彼此间的生疏。而且在随后的集体活动中也没有很好改善这一状况，这就造成了班级凝聚力不强，归属感不够的现象。
1.2班级缺少普遍认同的规章制度
到了大学，好多学生追求个性，崇尚自由，错误地认为是规章制度压抑了先前的个性和自由。于是，除了学校规章制度外，他们抵触班级制定的班规，规章制度没有普遍认同感，也就没有了执行效力，为班级随后的松散、涣散提供了温床。
1.3学生参与班级活动的积极性低
大一入学后，班干部刚开始尝试着举办活动，一般都会借鉴上届流传下来的活动，但由于班干部经验不足，活动的内容和主题流于形式，使得参加的同学感到很失望和乏味。这种思想导致班级再次举办活动时，班内同学的兴趣和参与度不高，这也挫伤了班干部组织活动的积极性，致使班级活动越来越少，有的班级甚至不再组织活动了。
1.4学风不正，自我放逐
一些同学对奖学金和评优评先无欲无求，只求学习成绩不触及底线，及格就行。这就造成奖学金等激励学生努力学习的措施失效，导致班级的平均成绩偏低，甚至不挂科就能拿到奖学金。比如笔者管理的一个班级，年级总评时，只要不挂科，就能拿奖学金，而且好多班级奖学金指标都用不完。这种思想影响了大部分人，导致其对自己降低要求，只顾眼前的一时学习考试轻松，不顾长远知识的积累。
2班级管理问题探析
以上几个问题，都是班级管理问题的并发症，也是多个因素共同作用的结果，通过与班干部座谈和沟通，细致了解班级管理的日常运转，联系班级的实际情况，大致将原因归结为以下几个方面：
2.1班干部自身的思想不够先进
针对班级出现的错误思潮，比如“60分及格就好”，对老师反映情况时报喜不报忧，“班规就是多余”，“以学习成绩论先进”等一些错误的想法和说法，班干部本身没有一个坚定而正确的立场，没有及时批驳扭转这种歪风邪气，导致这些错误思潮在班级内蔓延，或多或少影响到班级的正常健康发展。
2.2班干部队伍职责不清，分工不明，团结协作能力差
班级内部的凝聚力不强，团结不够，这不是一时形成的，而是班干部长期的不作为或少作为造成的。多数情况下，班干部只是起到了上情下达的基本传达作用。班干部的不作为或少作为体现出班干部工作的低效性。
2.3班干部的主观能动性、创造性差
班级活动的优劣直接影响到班级的交流和融合，直接影响到班内同学的集体归属感。但在通常情况下，刚刚接手的班干部都会仿效已有的班级活动，导致活动效果差。结果同学对班级活动提不起兴趣甚至感觉浪费时间，面对这些困难，班干部没有充分的发挥主观能动性，无力改变这一现状，于是就不作为或者少作为。总的来看，班级管理的问题或多或少都与班干部有直接关系。这些很大程度上取决于班干部的业务能力，其实从更深层次来看，班干部的能力从哪里来？同样是摸着石头过河，在实践中边学边干。这就必然要出现一些问题。这时候，就需要辅导员对他们言传身教，进行长期的不定期的培训，更要定期进行座谈和考核，帮助解决一些实际问题，同时也给班干部树立榜样。
3班级管理问题的对策
3.1组织班干部培训
大一的班干部和班集体都有很强的可塑性，是班干部和班级成长定型的重要时期。而且此时也是班干部最困惑、最渴望提高班级管理能力的时期。培训应该包括班级管理思想、管理技巧、常见管理问题和误区等方面，辅导员应在此时起到良好的引导作用。
3.2建立班干部长效交流沟通和考核机制
班干部和辅导员的沟通交流尤为重要，对一些问题要及时发现，及时处理。不能每次都就事论事，要引导班干部由点到线、由线到面的解决问题。而且在大学生入学的适应阶段，班干部应每星期和辅导员沟通交流一次，待学习、生活稳定后，每两个星期沟通交流班里情况一次。另外，也要建立考核制度，对工作热情不高，不愿为班级服务的班干部给予卸任，建立班干部内部岗位考核轮换制度，激发内部的工作热情。
3.3及时处理和回复班干部反映的突出问题
保持班干部和辅导员之间的信息畅通尤为重要，辅导员应及时对班干部反映的问题给予解决和处理，这样既能表明辅导员对班干部反映问题的重视，也能使班干部体验到自身的价值和使命。
3.4促进班与班之间，班干部与班干部之间的良性竞争和学习，健全奖惩机制
尺有所短，寸有所长，班干部的能力也有高有低，辅导员除了自身的言传身教外，也要开展班干部评比工作，形成有效的奖惩机制，激励班干部认真做好学生管理工作。4结语班干部是大学班级管理的重要负责人，辅导员要根据实际情况建立健全班干部培养和引导机制，真正利用班级管理这个平台，让大学班集体良好地自治运转，也能极大地提高班干部的管理能力，为培养高素质人才提供良好的班级环境。
作者：尹士花 单位：河南理工大学建筑与艺术设计学院