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高中班级管理策略范文1
班主任是班级的管理者，班主任对班级的管理直接影响每一个学生的发展，特别是在高中阶段，学生处在思想观念的形成时期，对新事物认识不清，在这个阶段加强对学生的教育和引导，使学生养成良好的生活和学习习惯，对学生以后的生活和发展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不仅要大胆创新，而且要注重细节，让每一位同学都能以主人翁的身份加入班级管理中，有助于增强学生的团队意识，让他们在学习生活上都能找到成就感，从而促进班级秩序的正常发展，促进学生身心全面发展。笔者结合多年班级管理经验，谈谈看法。
一、高中班主任班级管理面临的问题
1.不良思想对学生的价值观念造成影响。
高中学生正处在思想观念形成的时期，容易受外界不良社会风气的影响，形成错误的思想观念。另外，随着网络的盛行，一些网络不文明和不道德的现象和网络犯罪频繁发生，严重侵蚀了高中生的身心健康，在这种情况下，给班主任的班级管理工作带来更大的难度。因此，班主任需要创新班级管理策略，对学生进行正确的引导和教育，促进学生的健康发展。
2.家庭教育不完善。
家庭是一个人最熟悉的环境，家庭对学生发展具有非常重要的影响。当前，一些家长忙于工作，没有太多时间关心孩子的成长，忽视了对孩子的家庭教育，认为孩子的教育完全是学校的责任，学生的教育受到忽视。因此，对学生的管理和教育需要结合家庭环境，家庭和学校共同合作，帮助学生排除社会不良现象的影响，树立正确的人生观和价值观。
二、高中班主任班级管理优化的策略
1.构建和谐师生关系，促进班级管理工作的开展。
构建和谐的师生关系是促进班级管理工作顺利开展的重要手段。在班级管理工作中，教师要积极和学生进行交流，走近学生，和学生交朋友，认真倾听学生的内心想法，从而理解每个学生的实际情况，从整体上对学生有准确的把握和了解。而且要平等对待每一位学生，尊重学生，关心学生的生活和学习，让学生感受到班集体的温暖和友爱，激发学生的主人翁意识，使学生认识到自己才是班级的主人，从而积极参与到班级管理工作中，进而积极配合班主任实施的各项班级管理措施，促进班级管理工作的顺利开展，保证班集体健康有序发展。
2.为人师表，发挥榜样的作用。
在班级管理工作中，要想使学生按照一定的规章和制度进行学习活动，首先教师要为学生做好榜样，为学生的遵守秩序提供学习榜样。在班级管理工作中，经常听到学生说：“老师自己都很难做到，还这么要求我们。”可见，教师的行为对学生有很大的影响。班主任要在学生心中树立良好的形象，因此，在制度班级管理制度后，首先，教师要领导学生一起执行，为学生遵守班级管理管理制度树立良好的学习榜样。如在要求学生不迟到不早退时，教师要在学生到达教室前来到教室，在下课铃响后才离开教师，教师用行动告诉学生，班级管理制度对教师同样有威慑力，从而为学生树立良好的榜样，用教师的表率作用促使学生在生活和学习中严格遵守班级制度，保证班级管理制度的顺利实施，为班级的正常发展提供保障。
3.培养一支负责任的班干部队伍。
班级管理工作复杂多样，只依靠班主任是远远不够的，班主任在班级中培养一支负责人的班干部进行班级管理工作，使班级管理工作达到以点促面、以面带全的效果。另外，学生之间相处的机会较多，学生比班主任更了解班级的具体情况和每个学生的具体特点，让班干部负责班级管理工作，能使班级管理达到事半功倍的效果，还能促进班干部管理能力和自我管理能力的提高。
另外，教师在挑选班干部时要选那些有较强的组织能力，可以组织学生参加班级的活动，而且有责任心、学习积极努力的学生。对选出来的班干部进行管理能力的培训，同时对班干部提出严格的要求，使他们成为班级管理工作的中坚力量。
4.做好家访，开好家长会，及时反馈。
对学生进行家访，和家长进行沟通交流是班主任工作的重要部分。在班级管理工作中，班主任加强与家长的沟通与交流，将学生在学校的表现反映给家长，同时获得学生在家庭生活中的信息反馈，使班主任对学生的个人情况有更准确的把握，有利于班主任班级管理工作的顺利开展。
总之，高中阶段是学生学习和成长的关键时期，教师对学生进行有效的教育和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康发展。
参考文献：
高中班级管理策略范文2
【关键词】班主任 管理策略
【中图分类号】G41
【文献标识码】A
【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0186－01
每一个班主任教师都希望自己的班级是一个朝气蓬勃、积极进取的集体，这是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而在实际操作中这并不是一件很容易的事。下面我从学生的学习，生活，行为，活动、心理和班干部六个方面介绍一下我的班主任管理方法。
1 学生的学习，首当其冲
学生来到学校都是想学习的，作为班主任，首先要关心的就是学生的学习。学生的学习可以从三方面来体现：课堂上，自习课上和考试中。
课堂上，班主任教师可以通过观察、课堂提问和做练习的方式来了解学生的学习情况。班主任教师在上课的同时可以看看学生注意力是否集中，课下复习和巩固的情况是不是到位，当堂课学到的新知识是不是会灵活使用。这需要班主任教师非常细致的对每个学生进行观察。班主任工作要细心。
自习课上班主任最忙了，要不断的去了解学生的学习状态：有没有按时完成作业，有没有不认真的，有没有睡觉不学习的，有没有聊天的……班主任要常往教室看看，督促学生的学习。班主任要腿勤。
考试也是一种很好的反映学生的学习情况的方式。班主任教师可以根据学生的考试成绩分析出他最近一段时间的学习情况，进步、退后还是原地不动，为班主任给学生做工作提供了理论依据。班主任要善于分析。
2 学生的生活，赴汤蹈火
校园生活是令人回味的，正因为有了班主任才更让人觉得难忘。家长很信任我们教师，把孩子交给了我们，我们当然不能辜负了家长们的期望，学生在校园的生活，班主任要全力以赴，这样家长才会信任我们，学生才会爱戴我们。记得去年的一个学生在学校上晚自习时突然间肚子疼，站都站不起来了，一直蹲在地上喊疼，头上渗出了很多的汗珠。情急之下，我立刻拨通了120，在年级组其他教师的陪同下来到了医院，先把孩子送到了急诊，让医生给他治疗，同时联系了家长，等家长到医院时，孩子已经诊断出是急性阑尾炎并给予了治疗。家长看到孩子生病很心疼，但看到有班主任教师和其他教师的守候，很放心。班主任教师对待每一位学生都应该像对待自己的孩子一样。班主任要有爱心。
3 学生的行为，严格要求
作为一名合格的高中生，班主任教师要用中学生日常行为规范约束学生，他们就像是刚刚生长的小树，有一定的约束才能使他们直立向上长。学生染发、凌发、穿奇装异服、吸烟、喝酒、上网……这些事绝对不可以的。就是日常的桌椅摆放也要整齐，教室要打扫的干净，行要正，坐要直，不能再校园内打闹或大声喧哗。俗话说的好“严师出高徒”，只有教师对学生严格要求，学生才会尊敬你，从而听你的话。作为一名班主任要严格。
4 学生的活动，丰富多彩
班会是一个很好的给学生搞活动的时间。不是每一堂班会都要以说教的形式来教育学生，活动也是一种很好的教育学生的方法。而且活动的形式也是可以灵活多变的，既调动了学生的参与积极性，又起到了一定的教育意义，何乐而不为呢?活动的形式可以是演讲，可以是知识竞赛，可以是歌咏比赛，也可以是相声小品，或者是让学生看一场电影……不同的教育形式，相同的目的，而且得到了学生的喜爱。班主任要有才，积极调动学生。
5 学生的心理，语重心长
学生在学校总会遇到各种各样的心理问题，有的是郁闷自卑的，班主任教师要多给他鼓励，使他信心增加；有的是骄傲自满的，班主任要适当打击，使其心态平稳。有的是家里条件不好想为家里减轻负担而不能安心学习的，班主任要多给他讲讲上学今后的出路和给家庭带来的好处；有的是家里条件太好，衣来伸手饭来张口，不好好学习的，班主任该给他讲讲坐吃山空立地吃陷的道理，让他认识到学习的重要性。还有的是早恋或痴迷于网络游戏的，这些都严重影响了他们的学习。不能让他们集中精神在学习上。班主任在与学生谈心的时候，根据不同的情况应进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服从而愿意听话。班主任教师要平易近人。
6 班干部，班主任的得力助手
班主任的手下一定要有得力的助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此班干部一定要细选。我选班干部的原则一般是学习中上的、思想好、有组织能力、群众基础好的学生担任班干部工作。根据班级的需要给他们对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。让学生帮助欧文管理班级，从他们那里我还可以更多的了解班级学生的具体情况。对班干部的正确做法及时给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。以表扬为主，尽量少去批评他们。让他们在其他学生面前树威信，各个方面都能带好头，给其他学生做好榜样。班主任要会用人。
班主任工作是一个非常琐碎的工作，贵存持之以恒，长久坚持，每天如此，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。对学生要多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。在班主任的带动下，形成一个良好的班风和学风，促进班集体的进步。
高中班级管理策略范文3
关键词：新课程理念；高中班级管理；存在问题；解决策略
在新课程改革的背景和相关理念下，高中教师在传授知识的基础上关注学生的素质培养。大量教学实践表明，要想促进学生的综合发展，必须依靠高效的班级管理，从学习和生活两方面入手，提升班级学生的整体素质。
一、新课程理念下高中班级管理中存在的主要问题
1.班级管理理念陈旧
经过调查研究可知，在当前的高中班级管理中，还存在班主任管理理念陈旧的问题，班主任错误地认为新课程理念下的班级管理就是完全放开手让学生自己管自己，并没有发挥主导作用和引导作用。而且很多班主任由于班级管理时间长、经验多，往往难以转换以往的权威式管理理念，无论是制订班规，还是组建班委会，抑或学生评优等等，都采用自己做决定的模式。在这样的管理理念下，学生无法参与班级管理活动，无法开展一系列班级管理活动。
2.班级管理方法有待创新和完善
在新课程理念下，班主任必须紧密联系学生的实际情况和身心发展情况，不断创新和完善班级管理方法，但一部分班主任还是采取强制性的措施管理学生，这样往往起不到效果。高中生有自己独特的想法与看法，存在叛逆心理，如果教师过于强势，往往导致师生关系恶化，矛盾加深。还有的班主任对学生无法做到一视同仁，也就无法促进学生共同进步和发展。
3.学生评价体系不完善
新课程理念下的班级管理工作，必须有完善的学生评价制度和体系，只有加强对学生实际情况的科学评价，才能激发学生的学习兴趣和积极性。但现在的班级管理中，还存在学生评价体系不完善的问题，班主任没有真正明确学生的评价标准，认为成绩是唯一的或核心的评价标准，无法发现每位学生身上的优点，长期采取单一的评价标准评价学生，会阻碍学生的个性发展和潜能的激发，无法提升学生的思维创新能力，不利于班级管理活动的有效开展。
二、问题解决策略
1.有效转变班级管理理念
行为是由潜在的理念决定的，因此，要想规范班主任的班级管理行为，必须转变班主任传统和不科学的班级管理理念。只有保证班主任班级管理理念足够清晰和科学，才能提升其班级管理行为的自觉性，才有利于班级管理的实践反思和管理活动的调控。所以，在实际的班级管理过程中，班主任必须依据新课程要求进行管理，要凸显学生的核心主体地位，严格遵循“以生为本”的班级管理原则，把促进学生共同进步和全面发展当作核心管理目标。
2.创新和完善班级管理制度，突出民主性
新课程理念下的高中班级管理属于民主化的管理，要想有效渗透“以人为本”的思想，就必须不断创新和完善民主化的班级管理制度。在班级管理中，班主任必须给予学生最基本的理解和尊重，为学生创设更多的机会参与班级管理活动，培养学生的团结协作精神和实践管理水平。班主任要结合学生实际情况，结合学生的建议和意见来制订和创新班级管理制度，只有这样才能满足学生的需求，为班级管理活动的有效开展奠定基础。制订完善班级管理制度之后，教师要引导学生结合制度来学习，培养学生善于发现问题、勇于提出问题和主动解决问题的能力，保证班级管理工作有法可依。
3.注重学生的身心全面发展
在新课程理念下，班主任不能单纯地强调智育管理，还要关注学生的各个方面，促进学生各方面能力的培养和发展。除了关心学生的学习之外，班主任要留给学生参与体育活动和自我锻炼的时间，组织多样化的课外实践活动，在放松学生身心的基础上提升他们的实践操作能力。另外，班主任还必须关注学生的情绪和心理变化，加强对学生的心理指导和健康教育，减轻学生的学习压力，提升学生的综合素质。
4.不断完善学生评价体系
要想促进高中班级管理工作的有效落实，还必须从根本上创新和完善学生评价体系，该体系不仅是班级管理的依据，还是学生奖惩的主要依据。所以，班主任必须结合新课程的理念和要求完善学生评价体系，保证评价的公正、公平和科学。班主任要对学生各个方面的发展精心评价，善于发现学生身上的闪光点，常鼓励和表扬学生，尤其是那些表现较差的学生，通过引导和鼓励来激发学生潜能，提升他们的学习兴趣和积极性，在培养学生思维创新能力的基础上，切实落实各项班级管理工作。
综上所述，新课程改革下的班级教育理念在不断探索和前进过程中取得了一些成果，但在班级管理工作中，还存在一些需要解决的问题，相关人员必须深入分析问题产生的原因，采取有效措施，解决相关问题，提升班级管理的有效性。
参考文献：
[1]王俊.创新班级管理内容搞好高中班级管理[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）：110-111.
高中班级管理策略范文4
关键词：班级管理；班主任
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-151-01
班级是学校的基层单位，一个班级管理的好坏，直接影响到学校的校风校貌，还关系到能否充分调动班级学生的思想积极性，发挥聪明才智，挖掘内在潜力，培养学生的综合能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能为社会孕育出合格人才。
一、诚实守信，以心换心
在师生交往过程中，诚实守信的教师会最先得到学生的尊重。虽然诚信看不见，摸不着，但相处久了，自然会在学生心中形成标准，留下印象。平日里，有的教师在与学生谈话时，总喜欢居高临下面对学生，觉得这样自己就显得高高在上，有威信，殊不知这样的态度最易让学生反感，他们会从心底产生抵触情绪，觉得教师不尊重他们，没有把他们的想法、行为当作一回事，久而久之，会慢慢疏远教师，走向极端。近年来，学生自杀事件在各地愈演愈烈，究其原因，一方面是家庭教育的缺失带来的恶果，另一方面就是因为班主任工作不到位所致。处于青春期的孩子，有太多的困惑和不解，加之繁重的学习压力，很容易走向极端，甚至干一些成年人无法预料的事情。所以，在班级管理中，只有热情诚恳，处处尊重学生的人格和尊严，把学生当作朋友，才能赢得学生的信任，使得他们喜欢和教师相处。
二、尊重学生人格，要有宽容之心
爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”可见，对学生的最高奖励莫过于对他们的尊重、肯定和信任。初中时期也是最易发生情感波动的时期，很多学生易产生叛逆心理，而且自尊心很强，此时教师如果不能妥善地处理师生关系，不尊重学生就很容易使学生受到心理上的伤害，很可能导致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班级的时候要充分尊重学生的人格和自尊心，要以宽容的心去对待每一个学生。宽容是化解矛盾的一副良药，作为一名班主任要更好地以博大的胸怀对待学生，把尊重、信任、理解留给学生，让学生消除顾虑，解除因犯错误、挨批评而形成的心理压力，形成良好的师生关系。如有的学生犯错后往往情绪激动，甚至认为错不在自己，这个时候如果教师急于批评，态度强硬，就会使事情更加严重，不如等学生冷静后再进行疏导教育，这个时候学生就比较能听进去了，也避免了当众指责带给学生难堪，损伤学生的自尊心，从而使师生产生隔阂。这样效果会更好，也能使学生切实地认识到自己的错误，从而主动改正。
三、公平公正，不偏不袒
对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别；更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。在教学时班主任要尽量给所有的学生同样的学习机会，让他们感觉到教师是公平的。在课堂提问时，也尽量多提问后进生，并鼓励他们的每一次进步。遇到班级搞活动，更是少不了他们出主意。通过这样的方式，让每一个学生都觉得自己是班级这个大家庭中的一员，人人都有主人翁的姿态。
四、建立家校联系制度，定期家访
建立家校互相访问制度，班主任与家长应经常保持电话或信件联系，随时反映学生动态，共同教育学生成人成才。举行家长会，主要是向家长汇报学校或班级教育教学工作的基本情况和今后工作计划，向家长提出教育上的要求，听取家长意见，表扬优秀学生，请家长介绍教育子女的经验，双方互相交换教育意见，等等。还可以设立家长开放日：每学期至少举行一次到两次家长开放日，家长开放日，家长可以到校全面了解学生的思想、学习、生活、状况，以及教师的教学状况，学校的管理状况。另外，家庭访问是最直观、最有效的联系方法，它不会过时，永远不能为电话联系所取代。因此，如果条件允许，班主任应该家访，深入各个家庭去了解学生的信息，以便更好地配合家长去促进学生的成才。教师与学生家长谈话，应包括学生的各方面，诸如平时生活、兴趣爱好、个性特点、心理情况等，这样才能使双方更准确地了解孩子，增强有的放矢的教育效能。在日常学习中，不要把访问的面局限于那些表现差的学生，否则会在学生和家长中造成一种错觉：班主任来访问了，出问题了。家访的谈话要以肯定成绩为主，在这前提下指出不足之处。在家访过程中，班主任还要虚心听取家长对学校班级的意见，以便随时改进工作。
总之，班级的管理需要班主任和学生之间的共同努力，班主任要做好指导工作，引导学生努力提升自己的综合素质，努力成长为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才，树立集体意识和团队精神，与学生共同建立这一个全新的家。
参考文献：
高中班级管理策略范文5
关键词：积极心理学团体辅导；高职；班级管理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0054-03
积极心理学是致力于发展人类力量和美德等积极品质的一门学科。积极心理学团体辅导是将积极心理学的基本原理和团体辅导的优势相结合的一种心理健康教育形式，是积极心理学课程的重要载体。
高职学生从入学到毕业呈现不同的心理特点，因此，针对高职学生不同发展阶段的心理特点，如何因势利导，通过营建高凝聚力的班级团队和激发班级学生内在力量，促进班级和个体的和谐健康发展是积极心理学团体辅导的重要任务。
高职学生不同阶段的心理特点
（一）大一新生的心理特点
自卑心理 高职新生普遍存在“大学去不了，无奈上高职”的自卑心理。另外，在高职生活期间，遇到不如意的事时，容易采取消极的应对方式。自卑与消极应对如此循环往复，使得高职新生不管在学习还是生活中，难以获得积极的自我认同感。
角色转换与适应障碍 尽管高考失利带给高职学生诸多挫败情绪，但高职新生中依然有很多学生对大学生活充满积极期待，试图通过自身努力补偿过去的学业挫败经历。然而，他们很快发现大学生活并非自己想象的那样，产生从高中到高职角色转变的适应困扰。
缺乏团队归属感和亲密关系 很多高职新生反映，与高中阶段相比，自己在进入大学后很长一段时间难以找到亲密的朋友。另外，班级集体也形同虚设，班级同学之间缺乏了解和互动，更缺乏班级凝聚力和归属感。因此，高职新生普遍感觉到内心深深的孤独。
（二）大二学生的心理特点
学习懈怠现象较为普遍 学习懈怠的情形在大二阶段随处可见。究其原因，高职学生缺乏责任意识和感恩意识，缺乏自我管理的动机和能力，容易受到他人的消极影响。即使是那些愿意努力学习的高职学生，最终也会因同伴的影响而放弃自己的初衷，逐渐丧失对学习的执着和热情。
消极认知导致积极情感缺乏 高职学生常常把应试教育中的无助挫败感延伸到高职生活，如在人际相处中，更容易表现出抱怨、固执、偏激、敌意、冷漠、攀比等防御行为，以至于难以发展和谐的人际关系。总之，高职学生消极的应对方式、较多的挫败体验、学业上的习得性无助等相互影响，容易使学生陷入悲观、迷茫、烦躁、抑郁等消极情绪中。
实习前焦虑 顶岗实习是高职三年制教育的重要组成部分。大二学生面临在校学习和顶岗实习的重要转变，因此，普遍存在焦躁不宁的感受。究其原因，主要是大二学生感觉自己两年的专业学习马上就要结束，而自己感觉学得越多，知道得越少，这种不踏实的感觉让大二学生对走上实习岗位充满忧虑。
（三）大三学生的心理特点
升学压力和就业困扰 在严峻的就业形势下，大三学生的心理压力骤增。部分学生开始对自己的选择产生了怀疑，体验到强烈的失落心理；还有一部分学生叹息自己学得不够充分，因此，开始重新考虑升学的可能。总之，经过十几年的学业生涯，所有大三学生都不得不面临人生的第一大选择：就业。此时，大三学生的内心感受到从未有过的期待、挑战与压力。
毕业前夕的收获喜悦与离别伤感 在毕业前夕，大三学生普遍有因大学毕业带来的收获喜悦和离别惆怅的双重感受。一方面，经过三年的努力学习自己终于顺利毕业了，终于有机会独自担当一份工作和责任，毕业生的内心充满着收获的喜悦和对未来的美好憧憬。另一方面，大学毕业不仅意味着三年同窗好友的离别，更是和十几年学生时代的永远告别，毕业生的内心充满着分离的忧伤和无奈。
积极心理学团体辅导
在班级管理中的应用策略
班级是学校教育教学活动的基本单位，班级为学校教育教学提供了组织保障。因此，对班级进行管理就成为必然且具有重要意义的事情。积极心理学团体心理辅导针对不同年级学生的心理特点，一边注重营建开放、愉快、安全的班级团队氛围，一边注重激发每个个体的积极力量，如勇气、乐观、人际技能、信仰与希望等，从而达到班级与个体的和谐健康发展。具体策略如下：
（一）大一班级积极心理学团体辅导
针对大一学生普遍存在的自卑、孤独与适应困难等心理特点，积极心理学团体辅导开展了积极关系、积极自我以及积极适应三项团体辅导活动。具体活动方案见表1。
高中班级管理策略范文6
关键词：高中班主任；管理；问题；有效性
【中圖分类号】G635.1
高中班主任作为高中班级的组织者和领导者，他们是学校各项政策和思想的执行者，是连接学校、任课教师、家长、高中学生以及社会其他组织的纽带和中间人，同时对学校和学生负全面的责任。高中班主任的班级管理理念是否先进、管理能力和管理技巧是否高超，直接决定着高中班级管理质量的好坏和学生思想境界的高低。因此，高中班主任必须以一名出色的班主任的标准来严格要求自己，摆正自身的位置，端正态度，以满腔的激情投入到高中班级管理工作中去，努力提升班级管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的问题
1.班主任缺乏专业的培训。目前，很多高校没有定期对高中班主任进行班级管理培训，没有对高中班主任管理理论知识进行更新和扩充，这就使得高中班主任缺乏班级管理知识。另一方面原因就是高中班主任没有主动学习教育理论知识，例如在应试教育的背景下，许多高中班主任都只关心学生的分数和学校的升学率，忽视了对成绩较差学生的关心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不仅要上课，还要管理整个班级，因此没有时间和精力去学习班级管理知识。
2.管理内容不全面。目前，教育部门在高中生的教育上提倡学生的德、智、体、美、劳全面发展，但高中生面临高考和升学的压力，应试教育使得高中班主任只重视学生的智育，目的是为了提高学生的考试成绩。例如现在的高中学校将体育课、美术课、音乐课的课时安排的较少，甚至直接取消这些课程，高中班主任只要求学生取得一个好的学习成绩，却忽视了对学生良好学习方法和学习习惯的的培养，这种管理方法违背了高中生德、智、体、美、劳的管理教育，忽视了对学生心理健康的教育，目前高中生的学习压力较大，又没有一个合理的方法和途径去缓解自己的压力，这对学生综合素质的培养是极为不利的。
3.只重视对优秀学生的管理。多数高中班主任都只喜欢优秀学生，他们不仅在学习方面取得了较好的成绩，且具有加高的自律性，课堂上规规矩矩，不会干扰课堂秩序，因此深受高中班主任的喜爱。高中班主任将全部的精力的放在对优秀学生的管理上，对差生的管理毫不重视。例如我国许多高中在安排学生的座位时，都将成绩好的学生安排在教师的前几排，不管学生是否近视将成绩差的学生安排在教室后面，这样飞就会无形中给成绩差的学生做出一个标记，使得差生自暴自弃。此外，当成绩好的学生和成绩差的学生犯了同样的错误时，高中班主任通常会原谅优生，却对差生进行严厉惩处，这种不公平待遇会对学生的心理造成不良影响。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班级管理中一定要注重对学生的人文关怀。班主任要深入到高中学生群体中，善于充分利用课余时间与学生多沟通，多交流，了解学生对自身的需求，对自身现有管理方式持有的态度，并虚心听取学生们的意见和建议，这样，不仅能够提醒班主任在班级管理中存在的问题和需要改进的地方，也拉近和师生之间的距离，让学生觉得班主任和蔼可亲，体会到班主任是真心为了学生好，从而逐渐建立和谐共处的师生关系。其次，班主任要刚接手管理班级工作时，要尽快了解和熟悉班级中的每一位学生，而增进对学生了解的方法之一就是手机学生的个人信息，包括姓名、住址、联系电话、家庭成员、学生自我评价等，将这些信息统一整理成册。在管理过程中，如果遇到个别比较顽劣的学生，教师可以通过从孩子的家长处了解该学生的家庭背景的方式，试图找到学生顽劣行为的原因，换位思考，试图打开学生的心灵，同时耐心倾听孩子的心声，从而有针对性地与孩子交谈，为学生消除心理障碍。
2.做好各科任课教师的协调工作
在国内各大高级中学中，班主任既担任着教学的工作，又担任着班级管理的工作。在班级管理工作中，涉及最多的两大主体包括学生和任课教师，因此，班主任既是学生的发言人，又是任课教师的代表。在高中阶段具体的教学活动中，由于任课教师相对班主任而言与学生私下接触和交流的时间比较少，双方对彼此的了解程度也不够深，导致任课教师与学生之间难免会产生一些障碍和误解。此时，高中班主任要充分发挥高中学生与任课教师之间的调节者作用，例如，将学生对某一科任课教师教学方法的不满、以及意见和建议用委婉的语气和方式反映给任课教师，任课教师可以根据学生反馈上来的信息对自身的教学方法或者教学进程及时进行相应的调整，以促进该科目的正常教学。
3.充分发挥班委和班会的作用
由于高中班主任既要负责教学工作，又要负责班级日常事务的管理工作，而且班级日常事务十分繁杂和琐碎，光靠班主任一人之力是难以全面妥善地处理这些事情的。因此，班主任必须充分重视和组建一支强有力的班级团委队伍，使其成为班主任在班级管理中的左膀右臂，在这种情况下，班主任在班级管理实践中如虎添翼，将收到事半功倍的效果。班主任要将班级管理的具体任务分配给具体的班干，由专门人员负责。例如，将班级的纪律管理工作分派给各个纪律委员和班长，以加强整个班级的纪律管理和教育。班主任要挑选值得信任的学生作为班干，然后放手让学生去执行自己分配的任务，让他们充分发挥自身的主观能动性。除非是遇到了无法处理和决定的重大事情，小事情都可以交给班干自行处理。要注意的是，充分发挥班级团委的主观能动性并不是意味着班主任对班级管理的事物放任不管，班主任要借助班会的作用，听取学生对每个班干部工作情况的反映，如果学生对某个班干部的工作给予好评，班主任要及时肯定该班干的付出，对其工作表示感谢和肯定；如果学生对某个班干表示不满，教师可以再给这位班干一次表现的机会，让学生为其工作提出改进意见。
参考文献：
[1]黄漪卉.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2009，（S3）.
