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教师职业道德教育的意义范文1
关键词：就业 中职学校 语文教学
近年来，对于中职学校语文课程教学改革呼声大起，倡导和坚持“以就业为导向”的原则，已成为中等职业学校教育教学的主旋律。有些地方取得了一定经验，并相继推出了一些教学模式（如：江苏的“项目课程”模式，上海的“任务引领”模式，湖北的“任务驱动”模式等）。这些改革与模式虽然也考虑到文化课与专业课的渗透和衔接问题，但中职语文课程体系的重建和课程资源的重组还没有理想的建构出来，这将势必会影响和障碍中职学校教学改革的整体推进。因此，如何面对中职语文教学现状，在新课程视角下采取有效措施进行改革，就成了当前中职语文教学应突破的关键和重点。
一、中职语文教学的现状
中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”但目前的中职语文教学却存在着多种问题：
1．教育观念出现偏差。由于受传统语文教育思想的严重影响，再加之对中等职业教育存在着偏见和模糊认识，导致了中职语文教育思想出现了偏差。具体体现在教学中，主要有两种极端倾向：一种是对语文的人文性作过多不必要的架空分析，却忽视了语文教育的基础性；另一种是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的育人特性。
2．教材内容不合适。目前，中职语文教材主要存在以下几个问题：一是教材内容与专业特点联系不紧密；二是教材内容为专业服务的功能性不强，大部分内容是从普高语文课本上摘录下来的，缺乏个性特点；三是教材内容重阅读，轻说写。
3．教学模式死板、僵化。就目前的中职语文教学来看，很大程度上仍沿用普高的教学模式，教师一味向学生灌输“知识”，学生只是“知识的储存库”。许多教师习惯于支解课文，把篇、章、句、语、修、逻等嚼碎，然后“喂”给学生。其结果是：教师教得支离破碎，学生学得迷糊迷糊，似懂非懂。这种教学模式忽视了学生主体作用的发挥，严重抑制了学生的思维（特别是创造性思维）的发展，扼杀了学生的个性。
4．生源匮乏，整体素质低。中职学校由于招生难，许多地方招生录取的最低门槛已不复存在，“开闸”之后“泥沙俱下”。中职学校学生中多数是经过中考“过滤”后的后进生，或是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职学校），学习积极性较低，文化基础薄弱，阅读面非常窄，作文空洞无物，缺少新意和想象力，没有形成良好的语文学习习惯，课堂死气沉沉，给正常的教学带来很大的难度。
二、多种举措并行，加大改革力度，推进中职语文教学改革
1．根据现状和专业特点，准确定位教学目标。美国教育家布卢姆曾说过：“目标是预期的教学效果。”就中等职业教育的根本属性来说，其核心内涵是职业教育和技能，而非基础教育内涵。就学生的发展方向来说，也证明了这一点：中等职业学校的学生不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，其重点应掌握扎实职业技能。这也是中职学校区别于普通高中而赖以生存的基础。因此，中职学校语文教学也应以此定位，在具体教学中紧密结合学生的现状和专业培养目标。
中职学校根据学生现状、特点、专业等，制定和确立恰当的教学目标，不仅有利于明确教学方向，切实贯彻和执行课程标准和教学大纲的规定和要求，而且有利于教学策略和教学内容的选择，有利于教学过程的合理有序组织，有利于教学评价的有效开展。中职语文教学肩负着一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，因此，在制定中职语文教学目标时，一方面要考虑到学生的阶段性特点，另一方面也要突出学生的职业特点和专业方向，从实用性和技术性出发，使中职学校学生学有所得，学有所用。
2．教学内容与专业实践相结合，突出实用性。我国职业教育先驱黄炎培先生曾说过：“使无业者有业，使有业者乐业。”这是对职业教育内涵的形象诠释。当前，全球中等职业教育的终极目标和核心就是就业教育与生存教育，目的是为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型人才。因此，中职学校教育应以扎实掌握职业技能为出发点和落脚点，这也是中职学校与普通高中的根本区别。
中职学校“坚持以就业为导”的办学宗旨，应着重培养学生的语文实践能力。中职语文教学作为中职教育体系中的一个重要环节，要彰显职业特色、强化就业功能，紧密结合学生的专业技能培养和社会人才市场的需求，为学生毕业后就业铺就一条稳固的道路。有了为专业技能培养服务的定位，中职语文教学就应与学生的专业和实践相结合，在教材和教学内容上有所选择，让学习内容和专业贴近，使中职语文教学为将来学生就业铺垫。
3．教学中讲练结合，突出学生主体地位和参与意识。当前，学校教育的关键和当务之急仍是恰当处理“导”与“学”的关系，重点突出“以教师为主导，以学生为主体”教学思想和教学理念。在中职语文课堂教学中，应大胆改革教学方式，突出学生在课堂教学中的主体地位，充分调动和发挥学生的参与意识，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这不仅是尊重中等职业教育规律的体现，也是对过去中职学校语文教学深刻反思后的必然选择。因为过去中职学校语文课堂上教师“一言堂”、“独角戏”和“满堂灌”，使原本生动有趣的中职语文教学走进了“重负担、高消耗、低质量”的死胡同，严重扼杀了学生学习语文的积极性和主动性，使中职语文教学变得空洞、乏味，死气沉沉。要解决这个问题，中职语文教学就要改革教学方式，选择灵活多样的教学方法，充分突出学生的主体地位和参与意识，积极开展讲练结合，以练为主，让学生的手、口、脑真正动起来，协调发展。
4．教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力。就目前中等职业学校语文学科考核评价方式来说，大多仍就延续传统的评价方式，“一纸考试”评判一个学生。这种做法存在诸多缺陷，不能全面、真实地反映出学生的整体语文水平，无法体现学生的口语表达能力、实际应对能力、团队精神和人际沟通交往能力等，不能有效实现《中等职业学校语文教学大纲》中的课程教学目标，更不可能培养出“以就业为导向”的社会适用型人才。因此，必须对现阶段中职学校语文考核评价方式进行彻底改革，简化知识理论的考查，强化语文职业能力的应用；淡化具体分数的量化，强调职业综合能力的评价。只有这样，才能对学生做出科学合理的评价，才能利于学生综合实践能力的提高，才能有效实现中职语文教学为就业服务的目标。
参考文献：
[1]朱慕菊．走进新课程[M]北京：北京师范大学出版
[2]韦宏．对中职语文课程教学创新的思考[J]广西教育（C版）
[3]樊红梅．中职语文教学改革初探[J]教育学文摘
教师职业道德教育的意义范文2
一 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育的重要意义
针对地方师范院校初等师范生教师职业道德教育的重要意义和研究价值，可以从以下几方面来概括。
(一) 加强教师职业道德建设，提高初等教育师范生思想道德水平
师德是教师思想道德素质的主要内容。开展初等教育师范生教师职业道德职前培养，有助于提高师范生思想道德水平，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使师范生具备良好的思想道德品质，并内化为师范生自我发展的原动力，树立爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、团结协作、为人师表的正确职业态度。 [2]
(二)为基础教育培养合格师资力量奠定坚实基础
师范院校是师资培养基地，师范院校初等教育专业是培养小学教师的摇篮，肩负着为小学培养和输送合格教师的社会重任。小学教师专业知识水平的高低、素质修养的高低，直接影响着小学生身心健康成长。师德是做好教育工作的基础和前提，小学教师职业素养的高低，直接影响小学生的人生观、价值观的形成。 [3]可见加强初等教育师范生职业道德教育，为基础教育培养合格师资奠定了基础。
二 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育现状及原因分析
本研究以绵阳师范学院初等教育专业2011级、2012级、2013级共267名学生作为研究对象，共发放问卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效问卷253份，有效率95.5%，对回收上来的有效问卷进行统计分析，得出本次调查的基本结论。
(一)调查问卷结果及分析
1 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育情况的调查统计
本次调查参与人数是267人，其中女性占全体参评人员的97.2%，55%以上的学生是独生子女。来自于农村的生源占78.2%，城市生源为 21.8%。调查发现，学生选择小学教育专业大部分是采纳家长或老师的建议，报考前对本专业有初步的了解，知道毕业后要从事小学教育教学工作，但对专业的认同感不是太高，毕业后一定会从事本专业相应岗位工作的意愿比较低。同时，学校除了德育课的部分课程外，在其他课程的教育教学过程中对学生进行职业道德教育是比较少的;在“职业道德教育对你的学习生活有没有影响”的选项中，认为影响不大的占65.2%。
2 地方师范院校初等教育专业学生对职业道德认识情况的调查结果与分析
调查问卷数据分析报告显示，当前学生对目前教师行业职业道德现状不满意，但是绝大多数的学生并不是很清晰地了解教师职业道德规范要求等;超过一半的学生能够正确认识教师职业道德对教师职业具有非常重要的作用;当前部分中小学教师职业道德失范问题的原因中，超过一半的学生认识到教师自身的法律意识淡薄和职业道德素质水平低下是其主要原因，应承担重大或较大责任。
(二)目前现状及成因
1 转型期社会大环境的不良影响
从现实和历史的角度来看，由于我国社会主义市场经济体制改革和发展以及多元化的价值观的影响，职业道德教育的主要内容出现了很大的不确定性，对传统的道德评价和道德判断标准提出了前所未有的新挑战，很多人认为“乐于助人，爱岗敬业，奉献社会”对国家的发展和社会的进步和谐意义非常重大，但实际操作中往往很难抛开自身利益去实践。
2 课程体系结构不够合理
近年来，国家对小学教师这一特殊群体日趋重视，对小学教师师德培养目标的要求有了更高的期望。然而，小学教师的师德培养目标往往具有很强的原则性和政治性，教育过程相对死板，缺乏灵活性，教育方式和方法有较大的局限性;目前，开设专门的教师职业道德教育课程的高校比例较小，其他涉及师德教育内容的课程也微乎其微，已呈现出对初等教育专业师范生职业道德教育的大面积“荒漠化”。[4]另外，初等教育师范生的师德教育内容空洞、不充实，缺乏针对性，所用师德教育教材大都是各类师范生通用教材，适合初等教育专业的师范生使用的师德教育课程教材非常少。
三 地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养的对策
针对初等教育专业师范生师德教育中存在的问题，需要我们提高认识，采取有效措施改善初等教育师范生教师职业道德教育。
(一) 加强师范生教师职业道德教育，完善初等教育师范生教师职业道德教育体系
1 加强初等教育师范生教师职业情感教育，强化师范生职业认同感，提高行为规范师范性认识
初等教育师范生职业情感和行为规范的素养是师德内容的重要组成部分。良好的职业情感，能增强师范生的职业认同感和归属感，能引导师范生树立爱岗敬业、无私奉献的价值观;遵守具有师范性的行为规范，能在日常学习生活中对小学生产生潜移默化的良性影响。[5]所以，加强初等教育师范生教师职业情感教育，强化师范生职业认同感，提高行为规范的示范性，是完善初等教育师范生教师职业道德教育体系的重要内容。
2 改进初等教育师范生教师职业道德教育的方法
师德教育关键在于行之有效的方法。首先，多种多样教育方式及其教育功能的有机整合。师德教育不能囿于对教师的简单枯燥的说教，而是要通过如社会实践、对照先进典型、互动交流教育等多种渠道、多种方式，让师德教育避免空洞、枯燥乏味，加强和改进师德教育，提高其针对性和实效性。其次，师德教育要与生产劳动和社会实践相结合。广泛开展内容丰富、形式灵活多样的社会实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、师德观，为良好的师德品质打下坚实的基础。
(二)丰富初等教育师范生教师职业道德修养建设的途径
1 充分发挥高校思想政治理论课对初等教育师范生师德教育的主渠道作用
加强和改进大学生思想政治教育是各高校的长期任务，是师德教育的理论基础。做好师德教育工作，必须要充分发挥思想政治课在师范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理论课程设置实施工作，加强“两课”教学的理论教育，可以帮助初等教育师范生提高自身修养，树立高尚的职业价值观。
2 充分发挥校园文化教育载体作用
师德教育离不开校园文化，校园文化建设是提高师范生师德修养的重要途径，通过校园文化建设，营造良好的“师范氛围”环境，发挥校园文化的育人功能。优秀的校园文化，良好的育人环境是具有深厚的文化底蕴的，会对师范生的行为习惯起到潜移默化的影响。[6]师范院校校园文化建设，可以使师范氛围的 “学校文化” 更直接，更浓郁，为初等教育师范生师德的养成营造良好的育人环境，为增强师德教育效果提供条件。
3 充分利用典型事例及榜样示范作用
利用校园论坛、微博、微信等这种学生参与、关注度高以及高效、人性化的信息交流平台。挖掘、整理和宣传基础教育系统中有代表性、时代性的“师德模范”先进事迹，积极带动学生参与学习、讨论这些热点问题，引导学生对问题进行深层思考，同时为学生树立良好的师德榜样形象，激发学生从事小学教育的使命感，树立良好的职业认同和情感，从而达到榜样的模范师范带头教育目的。
(三)提高教师职业道德教育师资队伍素质
教师的师德水平直接影响到学生的师德水平。师范院校教师的自身能力、业务水平以及职业素养，直接影响着未来小学教师的师德养成。因此，在新形势下提高师德教育师资队伍的素质势在必行。
1 选择职业道德修养高的教师
首先，可以通过竞争上岗的方式选拔优秀教师担任师德课程的讲授。实现德育教师的专业化。[7]其次，在师德内容的具体讲授过程中，可以聘请校外专家或从事小学教学一线的优秀教师，开展丰富多彩的、有针对性的讲座，条件允许的化，可以直接聘请师德教育相关专家担任师德课程教学。
2 加强对师范院校教师职业道德建设
教师自身的学识与道德水平在潜移默化中影响着学生，是教育效果的重要因素。教师的基本职责是教书且育人。育人是教书的目的。教师只有通过不断的学习，才能提高自身的师德素质水平。在教学过程中自觉履行师德规范，实现师德从内化向外化的转变，提升教师的人格魅力，真正在人格上赢得学生的心，达到 “德高为师，学高为范”的境界。
教师职业道德教育的意义范文3
科室：姓名：得分：
一、填空题：（每空1分，共15分）
1、_____________和医疗技术是搞好医疗工作中不可缺少的两个基本条件。
2、___________________是医疗活动中医德要求的一种普遍形式,也是医务人员应当共同遵守的一种行为规范。
3、基础护理应遵循的道德要求是：；严守纪律，坚守岗位；工作严谨，严防事故；团结合作，协同一致。
4、医德特殊规范反映了各种医德关系的具体特点，是不同的医务人员各自遵循的。
5、是医务人员在履行医德义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力。
6、卫生资源使用的医德要求是：反对浪费，限制增长，，提高效益。
7、在人体实验中，对受试者的尊重应始终居于科学和___________的重要性之上。
8、“健康”的现代涵义：“不但身体没有疾病，而且有完满的心理状态和。
9、对急危患者医师应当采取紧急措施进行诊治,___________。
10、___________是卫生工作的根本宗旨，是社会主义医德的核心。
11、《国际护士医德条例》中规定护士的职责就是促进健康，预防疾病，_________________________，恢复健康和减轻痛苦。
12、凡引进开展的新技术、新疗法，必须遵照新技术准入要求，先经医院___________，然后报____________________批准后方可实行。
13、新技术、新疗法开展前，均需___________认真填写申请表，经所在科室认证同意及科主任签名后，报院医务科及相关职能科室，同时提交项目实行的___________。
二、单项选择题（每题2分，共20分）
1、医德现象是（）的表现形态
a、医德意识b、医德规范c、医德关系d、医德理论
2、医德关系的主体是（）
a、医生b、医务人员c、患者d、被救治者
3、医德荣誉的客观评价是以（）为基础和价值尺度。
a、医德良心b、医德责任感c、社会舆论d、风俗习惯
4、（）的医德品质最能体现出医学人道主义。
a、仁慈b、诚挚c、公正d、节操
5、医德修养的根本途径是（）
a、医学实践b、理论学习c、自我反省d、慎独
6、在问诊过程中，（）的作法是错误的。
a、使病人理解无误b、对病人的不良情绪立即批评c、不打断病人的思路d、不强迫病人回答有关隐私问题
7、与病人进行交流时，要做到使用（）语言、安慰性语言、解释性语言。
a、尊重性b、敬重性c、命令性d、一般性
8、知情同意权包括哪几个要素构成（）
a、知情、理解、同意b、知情、理解、默认c、了解、理解、同意d、知晓、理解、答应
9、医务人员对患者馈赠钱物当时难以谢绝的，必须于（）内上交医院指定部门，由指定部门及时退还患者，难以退还的，由医院统一处理。
a、12小时b、24小时c、36小时d、48小时
10、中央精神文明建设指导委员会决定，将每年的（）定为“公民道德宣传日”。
a、9月10日b、9月20日c、10月10日d、10月20日
三、多项选择题（每题2分，共20分）
1、按照《病历书写规范》的要求病历书写必须（）
a、客观b、真实c、准确d、及时e、完整
2、医德与利益的关系问题包括（）
a、医德意识与医德行为之间的关系问题
b、医德的产生与利益关系问题
c、社会经济效益与卫生经济利益之间的关系问题
d、医务人员与服务对象之间的利益关系问题
e、医德中唯物主义与唯心主义的关系问题
3、医德依靠（）等非强制力量维系。
a、卫生法规b、社会舆论c、传统习俗d、内心信念e、行政律令
4、社会主义的医德关系应是（）
a、谋生协作型b、赐舍恩惠型c、友好合作型d、排斥对立型e、志同协调型
5、医务人员对服务对象的医德规范有（）
a、一视同仁b、关心体贴c、谨言慎行d、团结协作e、勤奋治学
6、社会主义医德幸福观认为（）
a、医德幸福是健康的物质需要和精神需要的适当满足b、医德幸福建立在辛勤的工作和带动的基础之上c、首先要关注个人幸福d、防病治病，维护人民健康是最大幸福e、必须把个人幸福与集体统一起来
7、医德修养的方法有（）
a、慎独的方法b、积善的方法c、自我反省的方法d、示范感染的方法e、学习的方法
8、护理道德的具体原则包括（）
a、不伤害原则b、有利原则c、公正原则d、尊重原则e、及时原则
9、下面哪些是《执业医师法》中赋予医师应享有的权利（）
a、在注册的执业范围内，进行医学诊查、疾病调查、医学处置、出具相应的医学证明文件，选择合理的医疗预防、保健方案；
b、从事医学研究，学术交流，参加专业学术团体；
c、参加专业培训，接受继续医学教育；
d、在执业活动中，人格尊严、人身安全不受侵犯；
e、对所在机构的医疗、预防、保健工作和卫生行政部门的工作提出意见和建议，依法参与所在机构的民主管理；
10、知情同意权包括（），是患者充分行使自的前提和基础。
a、了解权b、被告知权c、选择权d拒绝权e、同意权
四、简答题：（1—4题，每题5分，第5题10分，共30分）
1、简述什么是医德？什么是医德修养？
答：
2、请回答出《执业医师法》中规定的医师在执业活动中应履行的义务？
答：
3、请回答出医院在医德医风群众监督方面采取了哪些措施？
答：
4、请回答出2004年江西省卫生厅规范医务人员行为的“六个不准”的具体内容。
答：
5、请回答出《卫生部关于加强卫生行业作风建设的意见》中规定的八项纪律。
答：
五、论述题：（本题15分）
请根据实际,谈谈你对如何建立和谐和医患道德关系的看法。
(答题要点：1、充分认识到患者的价值,他们是医务人员职业价值唯一确定者;2、充分尊重患者的各项权利；3、认真履行医德原则和医德规范。)
景市二院医护人员职业道德教育测试题
（参考答案）
一、填空题：1、医学道德；2、文明行医亲切热情；3、提高认识默默奉献；4、行为准则；5、医德良心；6、充分利用；7、社会方面；8、社会适应能力；9、不得拒绝急救处置；10、全心全意为人民健康服务；11、机智而忠实的执行医嘱；12、申报审核上级卫生行政部门；13、项目负责人可行性报告。
二、单项选择题
cbcaabaabb
三、多项选择题
1、abcde2、bd3、bcd4、ce5、abc6、abde7、abce8、abcd9、abcde10、abcde
四、简答题：
1、答：医德即医务道德的简称,它是一种职业道德，是调整医务与病人之间，医务人员相互之间，医务人员与社会之间的关系的行为规范和准则。
医德修养指医务人员在职业道德品质方面所进行的自我教育和锻炼的过程。
2、答：（1）遵守法律、法规、遵守技术操作规范；（2）树立敬业精神，遵守职业道德，履行医师职责，尽职尽责为患者服务；（3）关心、爱护、尊重患者的隐私；（4）努力提高钻研业务，更新知识，提高专业技术水平；（5）宣传卫生保健知识，对患者进行健康教育。
3、答：（1）设立医德医风意见箱；（2）聘请了社会义务监督员，并定期召开座谈会；（3）公布举报电话（8221027、13879807176）
4、答：（1）不准收受药品回扣；（2）不准收受医疗器械和医用耗材购销中的商品贿赂；（3）不准收受甚至索要“红包”；（4）不准收受开单提成，开在处方，滥检查；（5）不准以介绍病人为由，收受介绍费、好处费；（6）不准向病人出售药品或其他物品。
5、答：（1）医疗机构和科室不准实行药品、仪器检查、化验检查及其他医学检查等开单提成方法。（2）医疗机构的一切财务收支应由财务部门统一管理，内部科室内取消与医务人员收入分配直接挂钩的经济承包办法，不准设立小金库。（3）医务人员在医疗服务活动中，不准接受患者及其亲友的“红包”物品和宴请。（4）医务人员不准接受医疗器械、药品、试剂等生产、销售企业或人员以各种名义、形式给予的回扣、提成和不正当利益。（5）医务人员不准通过介绍病人到其他单位检查、治疗或购买药品、医疗器械等收取回扣或提成。（6）医疗机构和医务人员不准在国家规定的收费项目和标准之外，自立、分解项目收费或提高标准加收费用。（7）医疗机构不准违反国家有关药品集中招标采购政策规定，对中标药品必需按合同采购，合理使用。（8）医疗机构不准使用假劣药品，或生产、销售、使用无生产批准文号的自制药品与制剂。
教师职业道德教育的意义范文4
关键词：高职教育模式 职业能力 高职教学管理
就业乃是民生之本。教育部曾经发表明文规定：以就业为导向的教育，主要就是切实深化高等职业教育改革，这是满足中国社会发展和经济建设需要，以此促进高等职业教育的健康发展，建立满足人民教育的场所。但是目前的发展形势，我们不难看出，坚持职业技能教育与职业素养教育，创新高职院校人才培养模式，已经成为深化职业院校内涵改革重中之重。
1 发展高职教育的重要性
高等职业教育作为我国高等教育不可或缺的组成部分，在国家教育环节里非常有地位。因为担负着国家培养并运输到生产、建设以及管理和服务第一线上的高素质技术应用型人才的重担。然而现在的市场需求与高职人才的比例并不平衡，高职教育的发展与经济社会发展对高技能型人才的实际需求仍有非常大的差距，而高职院校的毕业生在人才市场上则存在严重的供需脱节，岗位找不到需要的人才，大量的毕业生则找不到满意的工作。很多高职高专院校虽然尽量想办法办好高职教育，但是在具体工作上却存在很多不符合社会实际需求的专业设置，就造成学生在实际实践的时候，动手能力欠缺，因此使学生在就业信息的通道上造成诸多的问题。为了改变这一现状，高职院校就需要强调“以就业为导向”的促进学生就业的思想观念转变，把提高办学质量放在第一位，将办学观念放在走向市场，及时应对市场需求变化，注重培养学生的就业能力和创业能力为主题，及时突出学校鲜明的应用性特点，增强社会的认可度，从而促进就业率的增长。
2 以就业为指导走向的高职教育模式
我们在坚持以就业为导向的模式是高等职业教育持续发展的必经之路，因此，高等职业教育需要重视学生实践能力的培养，将传统的升学导向转变为“就业导向”，学科本位转向职业能力本位的改变，都需要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的办学方针，并在人才培养的全过程中贯穿以“就业为导向”的办学理念。
2.1 专业设置需要突出的特点。在进行专业设置的时候需要以适应社会需求，培养管理和服务生产第一线的技术型的综合人才为主。为此，高职院校在进行专业设置的时候，需要先去社会展开广泛的调查，然后根据实际的需求情况，准确地把握对应产业结构、经济结构现状的变化，以及社会需要的人才结构变化所进行，这样才能根据社会市场的需求情况，准确地开展相应的专业，以此满足社会性经济发展的需要，提高学生就业率。同时学生还要坚持以市场导向和就业导向为原则，坚持社会需求和技术需求相结合的方针，为受教者提供就业岗位所关注的专业和课程，这样能够让学生更好地接受就业、生存和发展所带来的具有活力的专业和课程。高职院校在开办专业的选择上，除了要具备高职教育独特的专业技能之外，还要有适应就业能力的专业素质。因此，就需要就业者具有灵活的、长远地、放眼未来的眼光，以及社会需求的专业素养，以此形成能够体现本校和本地区特色的专业结构。在专业建设过程中，我们除了要努力面向市场经济的前沿拓展新专业外，还要对学校已有的、成功的、有自我特点的专业进行传承，采取相互扶持、帮助的政策，进一步将学校做大、做强以及具有自身所特有的形式。对于生源不足、毕业难就业的专业进行全面改革，取消一些传统的旧专业，增加一些新特点的专业，使专业结构在不断优化升级的基础上，更好地满足当地经济和社会发展的需要。
2.2 改革原有课程设置。课程设置主要是为了能够更好地强调基础理论和实践技能，这样能够将两者有效结合到一起，以此突出高等职业教育的“职业性”特点。我们在掌握必要的理论知识的同时，还要保证自身的实践能力能够得到提升。而课程设置开发不仅与企业相应行业形成特有的战略合作关系，还能根据企业对人才的需求制定特有的培养计划和课程教学内容。学院可以不定期的举办一些有行业和企业管理者以及技术专家参与的专业指导会议，让行业和企业的专家直接对学生进行专业培养和课程教学计划，这样保证学习课程教学内容和评估标准得到全新的提高。在培养职业基本能力要求的同时也要注重文化素养的培训，使学生的素质全面提高，更好地与职业岗位技能训练紧密结合到一起。强调理论与实际相结合，知识与能力更好地转换。我们可以以职业所需要的能力为导向，重视对胜任职业所需的专业知识以及工作技能和工作态度的培养，经过职业能力分析形成统一的标准，然后再将该能力标准转换为岗位需要的课程，以此强调教学内容能够更好地运用到实践中去。
2.3 教学管理理念改革。高职教育重点就是为了培养市场所需人才的全新型教育，这就要求在高职院校教学的老师除了具备扎实的理论基础的功底外，还要具备过硬的实践动手能力。为了增强教师的工作能力，我们需要对教师进行全面培训，以此建立一支素质优良、专兼结合、结构明晰、具有鲜明特色的高职教师队伍，是提高高职教学质量，形成办学特色的关键。对教师的管理也要注重对其实践经验的培训，可以通过建立具有实际意义的课题研究，加上指导学生进行实训、学习或承担起生产、科研等实践工作的方式，以此丰富教师的经验，使其能够及时掌握了解企业的新型工艺和新技术。同时也需要请一些企事业单位中有着丰富实训经验的，或具有较高教学的高级技术人员亲临到高职院校中担任专业兼职教师，不仅丰富学生的学习方式，更能在一定程度上改革教师结构，互相学习探讨教育理念，以适应高技能人才教育模式的培养需求。
2.4 提倡产学结合的教学模式。为了提高高职院校以就业为导向的教学模式，还需要将企业引进参与高职教育改革中来。这样我们可以通过产学结合的模式，更好地开展技能和技术教育，以此全面提高学生对职业岗位能力需求的适应能力。积极开展订单式培养，走产学结合之路，并以此确定教学目标，展开更好地教学活动。这样不仅能够保证高职院校专业设置的合理性，还能更好地将岗位技能训练与岗位要求协调到一起。而这种订单式培养的关键就是将学生培养成市场需要的人才，使毕业生能够快速响应市场需求的高技能型专业人才。第一，高职院校为了将学生培养成适应市场不断变化需求的人才，还需要改革学校传统的专业和课程，还要将建立健全实训基地提到日常工作中，这样才能提高学生的实践技能和职业能力的训练，让学生更快地掌握用人单位的岗位需求。第二，除了加强与企业等相关单位进行有效合作外，就需要我们充分发挥企业和用人单位的重要资源，即物质资源和智力资源，以此强化高职的办学能力，提高办学质量，更好地实现校企的全面合作下的共同发展。只有双方更好地合作，才能更快提高毕业生适应用人单位的能力。
2.5 加强对学生的就业指导。就业指导是关系到毕业生能否充分合理就业的一项重要工作。有效的就业指导，可以增强毕业生在就业市场的竞争力，提高毕业生的就业率和就业质量。就业指导并不是在学生临近毕业时才开展的工作，而是一个全面、系统、持续、有序的教育过程。可以通过开设就业指导课把就业指导课作为指定选修课列入教学计划，组织教师编写教学大纲，保证就业指导的严肃性、系统性、有序性，确保就业指导的质量和效果。
高职教育要加强职业理想、职业道德教育，帮助学生转变就业观念，树立正确的择业观，明确自己的就业定位就是生产、建设、管理、服务的第一线，调整就业心态。
同时开展创业教育，指导创业活动，增强毕业生的创业意识，是开发和提高学生创业素质和能力的教育，是一种培养学生具有良好的知识结构和创新能力、较强的心理素质和适应能力、高度的敬业精神和社会责任感，能从事某项事业或商务规划活动的教育。毕业生自主创业也是促进就业的一条有效途径，高职院校要尽可能提供良好的条件，创造积极的氛围，帮助学生能够用比较低的成本、比较小的风险来自主创业和灵活就业，开辟创业渠道。创业教育的功能就是培养学生的终身发展能力，使其“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。
总而言之，高等职业教育除了坚持以就业为导向外，还要将满足劳动就业市场的需求作为发展的目标，并把学生就业和创业能力的提高作为改革方向，以此加大人才培养模式的改革力度，使学校毕业生得到社会的认可和尊重。
参考文献：
[1]陈良政，卢致俊.以就业为导向深化高职教育改革[J].机械职业教育，2005.
教师职业道德教育的意义范文5
关键词：职业学校；思想道德教育；意义；方式创新
中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0254-03
党的十七大六中全会公报提出了建设社会主义文化强国的任务，其中包括人民思想道德素质和科学文化素质的全面提高。职业学校是国民教育体系的重要组成部分，在我国社会主义文化建设及提高公民思想道德素质中理应得到充分重视。
一、职业学校加强思想道德教育的重要意义
首先，是当前我国社会主义文化建设和思想道德教育的必然要求。职业学校和普通大中专学校一样是社会主义文化建设和国民思想道德教育的重要力量，应该责无旁贷地承担起自己的使命，充分利用自身条件，积极推动社会思想道德和文化进步。其次，是职业学校人才培养的需要。育人为本，德育为先，在职校学生的各项素质中，思想道德的培养是最重要的。如果一个学生思想性格不健全，思想道德存在缺陷，即使掌握再好的职业技能，也不会很好地成长和成才，更不能很好地服务社会。职业学校加强思想道德教育可以帮助学生提高思想政治水平和道德素质，增强自我教育、自我管理能力，对培养他们成为现代化建设需要的合格人才，拥有正确的世界观、人生观和价值观，有效实现自身发展起着非常关键的作用。最后，是职业学校自身建设和发展的需要。办学质量关系到职业学校的生存和发展，而提高办学质量的关键是教学质量和人才培养质量的提高。在职校学生德、智、体、技能四大培养要素中，思想道德的培养是核心要素，关系到他们良好思想品格和学习能力、职业能力的形成和发展。
二、当前职校学生思想道德现状及职校德育工作存在问题
我国职业教育自改革开放以来获得了快速的发展。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002）指出：“大力推进职业教育改革与发展，是实施科教兴国战略，加快实现工业化和现代化伟大任务的需要。”随着职业教育观念的深入和青少年报读职业学校积极性的提高，我国职业学校办学规模迅速扩大，但伴随而来也暴露出了其中存在的许多不足，其中思想道德教育薄弱的问题尤为突出。
1.职校学生思想道德现状堪忧。职校学生多来自农村和城镇初中毕业生，他们正处在15～18岁年龄段，生理变化和心理不成熟的特征非常明显，由于受市场经济和社会环境的影响以及教育上的失误，使相当部分初中毕业生思想品德下滑，自由主义、享乐主义、拜金主义思想严重。他们报读职校的背景较为复杂，有的因为成绩差考不上高中，只能屈就来读职校；有的是家长为了孩子有个管教，压着他们来读职校；有的则因家庭困难为减少开支而选择职校；其中大部分读职校是为了学技术，以后好谋生计。生源的不同背景、不同动机导致职校思想道德教育工作尤具复杂性。近年，常发生职校学生参与打架斗殴、盗窃甚至沾染黄赌毒等事件，就很说明了思想道德教育的紧迫性。
2.职业学校思想道德教育存在问题。多年以来，职业学校思想道德教育一直处于边缘化的状态，主要表现：①思想认识不足。在职业教育系统，有一种论调认为职校主要是技能培训，不必像普通学校为了升学狠抓学科教学和教学管理，认为在学生管理方面应该少管或放开，要多给学生一点自由，让学生以自我教育、自我管理为主。不少领导和教师甚至认为只要完成专业教学和技能养成，德育工作有没有都无所谓，对德育课不重视，或只当作摆设。这些观点无疑使思想道德教育形式化和边缘化，并最终导致思想道德教育的低效甚至异化。②管理制度存在缺陷。思想认识上的问题必然反映到管理制度上，导致当前职业学校普遍存在缺乏系统的德育管理体系、管理制度不完善、缺乏有效的运行机制、管理效果不显著等问题。职业学校为了精简机构，减员增效，往往将一部分德育岗位取消，机构撤并，专门从事德育工作的人太少，力量薄弱，专业化水平不高。有的德育部门干脆由学校领导挂个名，往往是说的多，管的少，有形式的多，有实效的少。③德育教材内容滞后，教育方法简单粗糙。现职业学校虽然已换上新课改德育教材，在贴近生活、贴近学生实际方面有了很大进步，但一使用就是数年不变，内容得不到及时更新，滞后于社会发展，导致德育效果降低。在教学上有的教师无视职校学生特点，仍采用传统教学方式，讲理论的多，接触现实的少，不关心学生是否能接受，只求完成教学任务。在教育管理上，缺乏有创意的德育活动，往往以集中说教为主，缺乏针对性和现实性，更谈不上人性化，难以收到好的效果。
三、职业学校思想道德教育方式创新
1.从建设社会主义文化强国的高度抓好职业学校思想道德教育。要充分认识加强思想道德教育在建设社会主义文化中的重要性，切实把思想道德教育放在首位，纳入学校工作的重要议事日程，切实加强对思想道德教育工作的领导。德育队伍的建设和教育者的整体素质直接影响到职校学生思想道德水平的提高，因此，职业学校必须改革机制，引进人才，加强德育队伍建设，发挥任课教师“以德育人”的积极性。并不断引入现代管理理念，创新管理方式，使职业学校真正肩负起培养现代化建设人才的重任。
2.根据职校学生特点开展思想道德教育。与普通学校相比，职校学生有自己的特殊性。第一，职校学生主要来自应届、历届初中毕业生，也有初中、高中辍学生，年龄参差不齐，社会背景较为复杂，大多经历一定的磨炼，在思想道德上表现较为复杂。第二，部分职校学生由于有了一定社会经历，思想认识和道德行为已形成一定的趋向性，自主意识和生活管理能力相对较强，但也容易对社会产生逆反心理。第三，职校学生或多或少感到了生活的压力，他们中不少人切实感受到学习技术以后创业的必要性和紧迫性，有学习热情，但往往对学习技术以外的事不关心。第四，一些初中应届毕业生因考不上高中来读职校，往往带有一定的自卑心理和前途不明的茫然心态。职校开展思想道德教育，一定要了解学生的特点，有的放矢，对症下药，才能把思想工作做到学生心里。
3.改革德育方法，加强教学中德育渗透。职校中心工作是教学和技能培训，学生活动不仅在课堂也在社会，如果在教学和培训中没有贯彻“德育为先”的方针，加强思想品德教育就成为一句空话。这要求教师提高自身思想道德素质和教学水平，掌握在教学与培训中进行德育渗透的方式方法。一是要注意从教材实际和培训内容出发，在教学中自然地渗透，而不要生硬地为了德育而说教；二是要把握职业教育的性质和特点，在进行知识传授、技能培养的同时，适时选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点进行渗透。针对枯燥无味的德育内容和教育方式，教师和德育工作者应当依靠自身在知识、经历等方面的优势，充分地挖掘德育内容，将德育与社会生活结合起来，采取生动新颖的教育形式，开展丰富多样的教育活动，并充分利用现代网络的教育作用，把丰富多彩的德育内容充实到网络中，提高学生参与教育活动的兴趣。同时，教师和德育工作者要通过建立QQ群、E-mail、手机短信等高科技手段，拉近与学生的距离，加强同学生心灵的沟通，网上网下相结合，切实把德育工作做到学生心坎上。
4.调动多方面积极因素形成教育合力。职校要与社会、家庭等建立联系，调动多方面积极因素参与学生思想道德教育。学校可通过举办家长培训班或个别指导等方式，帮助家长提高自身修养，共同做好学生思想工作。学校应与当地政府、社区加强联系，建设校园周围良好文化环境，请派出所干警、企业家或精神文明先进人物到校举办讲座，对学生进行法律教育、创业教育和思想道德教育。
教师职业道德教育的意义范文6
关键词： 就业导向 高职语文 教学改革
以就业为导向正在成为高等职业教育改革与发展的主旋律，高职语文作为高职院校课程体系中的重要基础课程，要在以就业为导向的高职教育教学中发挥应有的作用。那么，探讨如何树立以就业为导向的高职语文教学观，建立以就业为导向的高职语文教学模式，培养全面发展的高技能人才就具有十分重要的现实意义。
一、高职语文教学改革势在必行的背景
高职学制三年，还要留出半年的顶岗实习时间，学校不得不压缩课时，对一些公共课程能减就减，加上教育行政部门对高职院校的大学语文课程的开设没有统一的要求，高职语文就被列入被删减的行列。
（一）高职语文教学的现状。
长期以来，受语文学科性质单一“工具论”和应试教育的影响，语文成为升学的工具，学生忽视母语的文化特性，在工科院校更明显。高职院校常常强调单纯的职业技能教育，一味强调技巧、技能和技艺，各类培训考证成了学生学习的指挥棒，学生在这种教育导向的影响下，对人文教育毫无兴趣，高职大学语文教育产生了思维惯性和教学定势，逐渐走向边缘化。大学语文教育自身存在一些问题，导致语文教学忽视了社会需求导向问题，造成了语文教学目标与人才培养目标不一致。目前，高职语文教学仍以讲解篇章为主，对中学所学到的语文知识进行系统强化，提高学生的文学修养、思想认识水平、语言表达能力和应用写作水平。强调知识的系统和深广，使原本精彩纷呈的大学语文课变得枯燥乏味，这样培养出来的学生虽然知识记忆得较多，但实际操作能力很差，口头表达、应用写作、人际交往往往达不到就业岗位要求。
（二）高职学生人文素质的现状。
近年来高职学生的文化课素质偏低，相当多的学生没有很好地掌握中学语文的基础知识。高职院校的语文教学重点仍然在语文基础知识的讲解上，偏重对教材所圈定的范文的解读，教法与高中没多大变化，课堂缺乏“生气”，不能调动学生的学习积极性；教材篇目与高中重复多，且老师讲不出新意，加之学生重专业轻基础学科的学习态度，逃课现象比较普遍，使得大学语文教学陷入困境。尤其工科学生几乎将全部精力用于各种专业证书、英语等级、计算机应用能力的考试上。很多学生存在中国人当然熟悉汉语的心理，忽视对大学语文的学习。不少学生学语文只对介绍作家身世家史、创作经历、趣闻轶事稍有兴趣，一接触到教材文本就兴趣索然。一些高职毕业生与人沟通交流词不达意、含混不清，甚至连“通知”、“请假条”都写不好，面对毕业自我鉴定一筹莫展。
二、树立以就业为导向的高职语文教学观
教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。所以，高等职业院校的培养目标是培养全面发展的“职业人”，而不是只懂技术片面发展的“工具人”。高技能人才首先应具备普通公民的人文素养，是“德、智、体、美”全面发展的公民；作为从事特定职业的公民，还必须具备与其职业相适应的职业品质。这种高技能人才不仅应具备职业所要求的技术知识和能力，还应具有职业的思想和方法及职业的态度和情感，其中包括基本的人文素质和语文能力的要求。高职院校开设大学语文课程的目的是培养学生在这方面的素质和能力，提高学生自主择业能力，缩短“职业人”的转型时间。
因此，高职语文要以就业为导向设计有针对性的课程内容，选择切合学生特点的教学方法。以就业为导向的高职语文教学观，就是要树立提高学生人文素质的观念，树立为学生学习专业服务的观念，树立为学生就业服务的观念。
三、建立以就业为导向的高职语文教学模式
（一）以就业为导向，重新整合教学内容。
要真正面向就业需求和企业需要，使教学内容切合学生就业的实际要求，就要重新整合教学内容，构建高职语文模块式课程体系。现在的高职语文是以文体单元为基础，以文学欣赏为重点的传统的语文教学模式，教学职业化不突出，针对性不强。对此，课程内容改革必须以就业为导向，以适应职业岗位需求为目标，从职业岗位分析入手，从工作流程出发，科学制订课程计划，精选课程内容，构建课程结构，形成职业化的课程体系。
就高职语文的整个教学内容看，应包括三个方面：一是夯实语文基础，提高学生的语文素养，以适应未来的工作和继续学习的需要内容；二是增补与专业相关与学生职业能力、职业素养有联系的内容；三是提高文化素养，健全人格、感受审美愉悦的综合素质的内容，可以分为以下模块：文学欣赏、口语交际、应用写作、综合阅读、专业语文等。
（二）以就业为导向，创新教学方法。
教与学是一个完整的学习过程的两个方面，在信息爆炸时代，教给学生良好的获取知识的方法比教授有限的知识更重要。当今社会，知识更新速度之快令人应接不暇，面对浩如烟海的知识宝库和日新月异的社会背景，语文教师必须加强对学生学习方法的指导，教授学生能够自由出入知识宝库、以最大速度撷取知识的方法，努力寻找大学语文教学与各专业课程之间的联结点，促进基础学科与专业学科的交叉和渗透，这才是语文教学的重中之重，也是创造型人才不可缺少的前提条件。
《论语・述而》记录了孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的观点，指的就是启发式教学。高职语文教学要从作品的综述、探究、争鸣等多个角度开展教学，将学术界的不同意见告诉学生，引导他们判断优劣，敢于提出独到见解，开阔学术视野，改善思维品格。要多采用朗诵、演讲、辩论、表演、讨论、探究和实地参观等多种寓教于乐的形式，给予学生文化上的熏陶、精神上的启迪、审美上的享受。在师生互动中让语文教学更贴近现实，激发学生学习语文的兴趣，帮助他们提高语言表达能力，最大限度地发掘学生潜力，提高综合素养。
（三）以就业为导向，加强职业语文能力的培养。
随着社会产业结构的迅速调整，职业岗位在不断变化，社会及用人单位对高职学生的语文能力提出了较高的要求，高职语文教学必须肩负起学生阅读、写作、表达等方面能力培养的重任，向职业岗位所需要的职业能力倾斜。通过对学生听、说、读、写职业语文能力的强化训练，增强学生应用语言文字处理事务、交际应酬的能力，同时要通过语文教学引导和培养学生形成正确的积极的人文思想、职业素质，发展个性，完善人格，达到培养高素质人才的目的。
要加强职业语文能力的培养，必须与专业结合。不同专业有不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，在完成基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，把两者有机结合起来。可以根据不同专业的属性与学习需要，找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的语文教学突破口，采取“文同教异”“各取所需”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习的融合。如在文学欣赏、口语交际、综合阅读的板块教学中，根据不同专业的学习需要，在掌握必备的语文基础知识的前提下，重点挖掘隐藏于教学内容中的职业元素、专业因子，找准与专业知识学习相关联的契合点，反映职业的最新信息。这样能培养学生语文职业技能，有针对性地进行语文听说读写技能训练，强化学生的职业语文能力。
（四）以就业为导向，加强语文的实践教学。
高职语文教学既是基础语文教学的深化，又是语文教学的职业化过程，在深化职业化的过程中，实践是教学的核心。高职职业语文能力的培养离不开实践教学，因为能力的形成不仅仅靠讲授、感悟、熏陶，还必须通过实践把知识转化为能力。
增强语文教学的实践性需要应用“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，根据不同的教学内容，尝试灵活多样的教学方式，采用多媒体教学、分组讨论、课件、比较教学等教学方法，落实学生职业能力的培养，提高学生职业素养。可以采用如下方式：（1）开展语文实训周的教学活动；（2）采用仿真实训教学；（3）利用网络平台加强读写训练；（4）举行多样的第二课堂活动等。
（五）以就业为导向，改革评价体系。
高职语文教学担负着让学生适应社会，极大满足职业需要的重要使命，所以要紧密联系职业院校教学特点，考虑学生专业、就业的需要，优化考试内容，使学生学在平时、考在平时，把过程和结果放在同等重要的地位，使其尽量体现学生的学习状况，考查他们的能力。基于上述原因，高职院校的考试改革势在必行，单凭一张试卷评定学生学习情况已经不合时宜了。高职院校语文考试改革要紧密结合学生专业，注重日常考核，在每一次教学活动中，对学生有针对性地进行动态评价。期末的笔试成绩只占总成绩的一部分，学生的课堂表现、作业情况、实践活动等都可以列入考核评价范畴，从而对学生的综合素养有较为公正的评定。
（六）以就业为导向，加强职业思想的培养。
语文教学要注重学生的职业素质的培养，具体说就是对学生进行职业意识、职业思想、职业道德、职业精神、职业文化的教育和培养。大学语文教学是人文素质培养的主渠道，对学生进行职业素质培养有着不可推卸的责任。在语文教学中要注重挖掘教材中职业素质教育的因素，通过人物形象的分析感受职业道德，培养学生爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、乐于奉献、安心基层、吃苦耐劳和与人合作的职业精神，帮助学生树立正确的人生观和职业观，这是新形势下对高职院校人文素质培养提出的新的要求，也是语文教学应尽的责任和义务。
（七）以就业为导向，培养学生自学能力。
高职院校承担着培养高素质技能型专门人才的任务，这就要求高职毕业生必须具备很强的自学能力，才能在生产实践中紧跟发展并主动获取新的知识。因此，帮助学生掌握自学能力非常必要。目前的高职院校学生，独立思考和独立学习能力较弱，学习依赖性很强，给教师的教学工作增加了难度。教师在教学过程中必须注意培养与锻炼学生的自学能力，通过教学设计，调动学生学习积极性，帮助学生由“要我学”变成“我要学”，逐步提高学生的自学能力。教师不仅要传授知识，更要“授之以渔”，让学生发现规律和掌握学习方法，学会运用规律和方法解决问题。
（八）以就业为导向，不断提高语文教师的综合素养。
为了深入落实以就业为导向的办学目标，高职院校的教师必须时刻注意提高职业素养，更要主动适应在职业情境下提高自己。渊博的知识只是高职院校语文教师的基本，而与时俱进的教学思想、锐意进取的教改精神、认真钻研的科研能力也很重要。语文教师要拓展教学思路，掌握一些企业行业对职业素养的要求，便于在语文教学过程中渗透。教师要树立起良好的职业形象提高职业素养，潜移默化地影响学生。语文教师不能“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，必须主动关注社会热点，尤其是关乎文化方面的，并将这些内容融入课堂教学，帮助学生分析热点现象并理性对待。
