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大学学习制度范文1
一.大学制度文化建设
制度，放在任何环境之中，都体现出一种刚性，也不会因为人的主观意志而发生变化。因此，当文化与制度有机结合时，制度在原有的特征基础上，已被赋予了新的内容，显得更有内涵与特色，不再那么具有刚性。制度文化凝聚了社会主体的政治、经济、科学等各个方面的智慧，并通过社会实践的延续被世代相传，从而成为人类群体的璀璨成就。大学制度文化除具备制度文化的属性外，同时还具备了地域、环境、人群等特点。大学制度文化在学校各项制度的制定和执行中反映出来的价值取向，包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果和学校管理思想、管理制度及管理模式。当下，国内高校，特别是那些历史悠久的学校，在岁月的洗礼后，所沉淀出的那种代表性精神、文化，已传承、作用了数代学生。这是非常宝贵的，应继续传承及发扬，恰恰是大学制度文化健康发展的原始动力，利于大学制度文化建设的发展。大学制度文化具有行为规范、思想导向、人文关怀的功能。首先，大学制度文化对教育者和受教育者分别起着约束和规范作用，在内心已形成一种压力，制约着他们的思想、言行，渗透着学校的教育理念与道德要求。其次，不同国度、区域的大学制度文化彰显不同的色彩。制度作为一种文化，必然关联党与国家、社会与时代的要求，着眼于人的全面发展。在我国，师生的政治方向、行为规范、价值取向等方面都受到了政治的间接或直接影响，对师生的发展走向指明了正确道路，有利于高尚的思想品格形成。同时，避免了不必要的资源浪费及个人失误。最后，绿色健康的高校学制度文化服务于人，作用于人，造福于人。从人的角度出发，更加重视人的主观能动性与开拓创造性，满足人在环境中的缺失性需求，体显人与社会、人与国家发展相符的思想行为倾向，彰显人性至上的人文关怀。所以，大学制度文化给师生传递出人性的呵护与关爱，激发师生的潜在动能，调动师生的工作、学习积极性，有力地推进了学校各方面的改革、建设。
二.校园文化建设与大学制度文化建设
1.优良的校园文化形成，前提保障是大学制度建设。首要的关键因素是人。毕竟，这一切是围绕人这个中心运转的，离开了人，制度、文化便成为虚幻。因此，制度在制定之前，必然全面、客观地进行分析，建立符合学校自身发展的制度。所遵循的主旨就是：根据学校学生的普遍特性和学科特色来调研、分析，从而进行设置；并始终抓住制度所折射出的功能和内涵，有的放矢地开展教学、管理、实践等活动，让逐个的人在活动中建立一定的人际关系，达到相互传递，相互作用的格局。自然而然，这种格局将产生与之相匹配的文化，并不断扩大延伸。随着时间的推移，这种文化又一点一滴地积淀，最终凝炼出一种精神，一种新文化，被世人认可，得以宣扬和传承。例如，《大学生行为规范》等制度，从思想到行为，都有效地为校园精神、物质文化建设及整体建设提供重要而有利的保障，为学校教育理念、管理模式、道德培养在人的发展中逐渐渗入开辟了道路。由此得出，两者既相互依存，又不可分割。大学制度文化为校园文化在传承与发展方面提供了保障，为校园文化的创新提供了突破口；校园文化赋予现代大学制度文化精神和灵魂，为现代大学制度文化的健康发展提供了前提。
2.校园文化建设与大学制度文化建设的从属关系。研究两者的关系，是为了建立先进的文化，推动学校发展，有利于培养和造就高级人才。校园文化建设离不开各支流建设而独立实现，大学制度文化建设作为局部建设，从属于校园文化建设，彼此之间存在从属关系。两者具有明显差异，不能直接把它作为校园文化的诠释，这显然不科学。正所谓：“天下大事，必作于细；天下难事，必作于易”，源于此。校园文化建设的复杂性涵盖诸多方面，终究彰显学校发展的主流及特色。高校制度文化在校园文化的支流中所涉及的范围较为广泛，如教职员工、学生的教学和管理，校外的交流学习，校内商家的管理等，从上到下，从里到外，通含其内。毕竟，制度的建立是具有一定针对性的，对校园行为、精神、环境等文化的形成及建设发挥着间接或直接的作用；并通过对制度的修善，使人在思维模式、语言构造、行为习惯、价值导向领域发生改变，促使校园环境的文化意识形态出现新气象。所以，大学制度文化建设影响着、促进着校园物质、环境、精神等文化建设，并彰显了它独特的重要性。同时，为培养符合时展所需求的人才，促进校园文化建设起到了积极作用，使校园文化建设向系统化、科学化方向迈进。
大学学习制度范文2
关键词：现代大学制度；精英教育；大众教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-4038(2012)02-0016-05
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010～2020年)提出“完善中国特色现代大学制度”(第十三章四十条)和进行“现代大学制度改革试点(第二十一章六十七条)”，使这项改革被推向新一轮并广受热议。现代大学制度建设，归根到底在于为大学组织发展提供良好的内外部环境，更好地发挥大学的功能和职能，顺应和服务于时代需要。从大学组织内部来说，直接为社会服务是大学继人才培养、科学研究等基本功能之后的现代转型，从外部环境来说，市场经济是大学从社会边缘走向社会中心的天然背景。新的制度安排影响到已有的行为准则，因而产生了成本，现代大学制度建设已经溢出了教育学范畴，也被纳入到政治学和经济学分析的范畴中来。
一、现代大学制度建设的价值取向
人力资本理论使得人们对教育的功能发生了观念上的变革，人力资本投资成为现代国家、社会及个人的基本共识。人力资本理论认为，教育特别是高等教育可以看做是对劳动者投资的一部分，提高劳动者在商品生产过程中的投入，增加劳动的价值；对于国家和社会来说，人的知识和能力成为社会生产和投资的一部分，从而促进经济增长，是国家财富积累的根本源泉。从世界大学发展史来看，近代大学在英国兴起的时候，是英国成为领导第一次工业革命的国家；当十九世纪现代研究性大学在德国萌发的时候，是德国成为第二次工业革命最重要的国家；十九世纪末二十世纪初美国建立最好的高等教育体系的时候，世界就进入了所谓的“美国世纪”。高等教育作为知识创新、创新人才培养的基地，对美国科技、经济的发展起到了关键的作用。上世纪90年代以来，美国科技进步对经济增长的贡献率接近80％；同时使劳动生产率迅速提高，90年代劳动生产率比80年代高出一倍，1992～1997年劳动生产率以年均2.5％的速度增长，并且科学技术知识的增长占了美国生产率增长要素的80％。知识经济的雏型首先在美国形成。
随着社会的不断发展，扩大高等教育参与成为社会民主平等的基本内容和特征之一。普通民众逐渐把接受高等教育、提高人力资本积累作为一种所有权，提供更多的高等教育服务成了国家和政府的公共选择。民主与平等是随社会发展进程不断提升的，并且总是通过权利表现出来，公共政策目标的社会利益，那就是建立基本的规则，以便人们能够满足其欲望并从事个人事务，实现政策行为的统治基础和覆盖范围。平民参与高等教育的行动动摇了原有大学制度设计的基础，人力资本的积累有利于扩大他们经济机会的参与，也提高了他们的社会福利水平。“构建现代大学制度的核心，既不在‘现代’，也不在‘制度’，而在‘大学’二字上”。大学的生命在于人才培养，培育出“服务社会、引领社会”的人才。
大学教育是人们追求和实现生活理想的一种具体形式，也是人类对历史进程和社会文明发达水平的自身审视。当高等教育从精英走向大众，不再是上流阶层拥有的特权和奢侈品，大学从社会边缘进入到社会中心，完成了传统大学到现代大学的转变。通过培养人才服务社会是现代大学的应有之义，促进社会公平正义是现代大学的历史使命，这是现代大学的生命和活力所在，也是现代大学制度建设的根基。
二、现代大学制度建设的内涵及特征
作为一种社会组织，大学的存在和运行要靠相应的制度来确定他们将做什么，怎么做，与外部世界怎么联系，以及其活动行为的投入与产出等问题。在任何时候，经济条件在决定制度交易的发生以及制度安排的出现过程中将起重要的作用。相比于早期的大学形态，现代大学的制度环境发生了巨大的变化，从精英模式向大众模式转变，以市场为主导的资源配置方式是最基本的时代特征；因此，它的制度建设也应赋予新的内涵，在扩大参与的基础上提高大众经济机会能力，在市场竞争中保证公私立大学资源有效配置。
1 大学教育模式从精英走向大众
帕累托最优是经济学中反映不同群体社会福利状况的基本原理。在条件不变的条件下，如果不减少一些人的经济福利。就不能改善另一些人的经济福利，标志着社会经济福利达到了最大化的状态，实现了帕累托最优状态：在条件不变的条件下，如果某一经济变动改善了一些人的状况，同时又不使一些人蒙受损失，这个变动就增进了社会福利，称为帕累托改进。比如原来甲有一个苹果，乙有一个梨，他们是否就是帕累托最优呢?取决于甲乙二人对苹果和梨的喜欢程度，如果甲喜欢苹果大于梨：乙喜欢梨大于苹果，这样就已经达到了最满意的结果，也就已经是“帕累托最优”了：如果是甲喜欢梨大于苹果：乙喜欢苹果大于梨，甲乙之间可以进行交换，交换后的甲乙的效用都有所增加，这就是帕累托改进。
这里我们不妨用大学教育消费的埃奇沃思框图来说明精英和大众两个群体教育资源配置的帕累托效率(图1)。在模型中，如果把不同的高等教育消费分为大学类型1和大学类型2，假设：①精英人物和普通大众两个阶层主体都有权利接受不同大学类型的教育消费，并且在他们之间提供总量一定的教育服务配置；②横轴表示大学类型1的教育服务供给量，纵轴表示大学类型2的教育服务供给量：大学教育服务的总量一定。两者大学类型的教育服务总量等于精英人物的消费量和大众人物的消费量。那么，在精英教育时代，精英人物对高等教育具有垄断权。在图1中的阴影部分分别代表大学教育服务在精英和大众的分配状况，显然。精英人物得到的教育服务比普通大众得到的要多得多：从精英到大众的契约曲线上的任一点都是消费效率点，当大众教育消费配置处于P1点时，也可以认为精英与大众之间的消费达到了帕累托最优，这是在当时经济社会条件下制度设计的理想结果；第二，高等教育服务作为一种准公共产品，对精英人物和普通民众的分配多少影响到他们的社会福利函数，当社会经济发展和文明程度提高之后，平民对大学教育服务的需求不断增加，政府需要采取新的制度安排来保证他们的权利，也就是要进行制度创新以达到资源配置的“帕累托改进”。新的制度安排需要
更多地关注大众的利益，促进教育资源配置从P1点所处的位置向Pn点所处的位置转移，这样的社会目标结果必然有利于改善大众的经济状况。
2 大学资源配置方式从以计划为主导到以市场为主导
市场经济有两个最本质的特征，其一是提高资源配置效率；其二是实现充分竞争。在市场经济条件下，资源配置的主体不是政府而是企业和个人，资源配置的主要方式不是行政计划而是市场调节。所谓的帕累托最优。就是在资源配置过程中，经济活动的各个方面，不但没有任何一方受到损害，而且社会福利要尽可能实现最大化，社会发展要达到最佳状态。在现实社会中，有许多不同的制度，不同的制度效率也是不一样的。在这里，如果我们把大学看做是一种组织体时，现代大学制度建设就是如何发挥大学的“制度性”经济功能，通过良好的高等教育服务来获得更多更好的资源，从而提高大学的办学效率。在同一个市场体系中，政府理应对公私立大学实施基本的资助政策、同等的制度安排和治理，从而有利于良性竞争。而且，在市场经济条件下，所有权和经营权分离是非常普遍的现象，从而使公立大学更好地走向市场，多渠道筹措资金，提高大学经营的生机与活力，国际上流行的公立高校民营化就是很好的证明。
同样，我们以大学教育产出的埃奇沃思图来说明市场中公私立大学资源配置的条件状况(图2)。假如市场中有两个高等教育服务的生产竞争者：公立大学和私立大学：两种生产投入要素：资本和劳务，资本用X轴表示，劳务用Y轴表示；市场中的资本与劳务总量一定。那么，第一，从公立大学A到私立大学B有一条契约曲线，契约曲线上的每一点都是生产效率点；每一点都是一种投入要素的帕累托最优组合，因为对两种生产要素组合进行重新配置不可能不引起大学教育产出品的减少；在契约曲线上有无数个生产效率点。第二，公立大学A和私立大学B都有一组表示对生产要素(资本和劳务)偏好的常规形状的无差异曲线；A的无差异曲线为T1，T2，…，Tn，B的无差异曲线为S1，S2，…，Sn，则A、B各自的无差异曲线相切点为P1，P2，…，Pn，P点是帕累托有效点；在框图中，还存在大量的Q1，Q2，…，Qn点，它们没有位于契约曲线上，因而不具有最优生产效率，显然是帕累托改进的对象。如果要实现Q点向P点的转化，就要在市场体系中对公立大学和私立大学进行同样的要素投入，提高要素组合效率是根本。
三、现代大学制度建设的困境
在市场经济改革进程中，人们对大学的组织属性界定不清，大学制度建设始终徘徊在原有体制之内，形成改革的“灰色地带”。袁贵仁教授认为，建立现代大学制度要全面理解和把握大学作为法人实体和办学主体所应具有的权力和责任，主要表现为处理好大学内外部若干关系。这里所指的“若干关系”，主要表现为大学与政府、大学与市场、大学组织相互之间等。不妨对它们作相应的经济学分析：
1 大学与政府的关系
一方面，国家和政府是大学的投资主体，也是大学的办学主体和管理主体，大学就相当于政府的一个部门，根据行政命令和指令性计划，并且根据其所处的行政层次来配置相应的高等教育资源。另一方面，高等教育的国有垄断格局提高了大学的交易成本，社会资源很难投入到该领域中来。在市场环境下，大学与政治、经济具有不可分割的“血肉联系”；政治代表权力资本，经济代表货币资本，这样两种资本不断介入大学，通过大学内部行政发生功能转换，行政人员成为拥有该项功能的“转换器”，大学行政权力便日益膨胀起来，不断增加管理成本，大学的办学效率低下。
2 大学与市场的关系
市场经济使教育资源配置方式发生了变化，公立大学也要打破所有制的藩篱，不是象过去那样单纯依靠政府财政资助，而要靠提供高质量的教育服务，通过市场竞争来获得资金和资源的投入。密西根大学是美国公立大学，也是世界一流的研究性大学。2009年学校财政收入包括经营性收入和非经营性收入两种(医学院除外)，其中经营性收入占75％，非经营性收入占25％；经营性收入中净学费收入占30％，联邦、州和地方政府竞争性拨款占28％；非经营性收入州政府教学常规拨款占14％；其它收入包括教育产品和服务、附属企业和捐赠等收入比例占28％。在学校整个经济结构比例中，财政拨款、学费收入和其它自主收入呈“三足鼎立”之势，而国内大学经费中财政拨款和学费凸显“两极化”，学校自主收入比例极低，与国外高校相差甚远。
3 大学与大学的关系
由于经费严重依赖于财政投入，大学办学不是为了满足和适应不同层次、类型多样的主体需要，而是面向政府。地方高校向中央高校看齐，专科学校向综合性大学看齐，教学型大学向研究型大学看齐，民办大学向公办大学看齐。在整个高等教育生态系统中，各类大学组成的生态链不是“同生共长”，而是“相互残杀”。另外，政府对大学进行财政补贴，是因为高等教育服务是一种准公共产品，具有外部性，而与公私立之分的大学形态无关。在我国，政府总是难以突破所有权与管理权的情结，对民办大学脱离不了所有权歧视，至今没有给予财政直接资助。总而言之，1998年颁布的我国《高等教育法》第11条规定：高等学校面向社会，依法自主办学，实行民主管理。可是，法律上的规定与实际操作并不是同一回事。
高等教育体制改革与现代大学制度建设的关系尚未理清。契合市场经济体制改革的进行，我国高等教育管理体制、办学体制和投资体制也做出相应的改革。高等教育采取以中央与地方各级政府投资办学，分开管理的思路，也就是从原来的“两级办学、两级管理、两级拨款”转变到今天的“三级办学、两级管理、三级拨款”。在精英大学系统向大众大学系统的转变过程中，少部分办学效益高的大学划归中央政府投资，部分中等效益的大学划归省级政府投资，大部分效益较低的大学划归地市级政府投资。从政府财政能力看，中央政府最强，省级政府次之，地市级政府最弱；从大学收取的学费看，各类大学之间并没有显著的差异。高等教育体制改革使各级政府间对高等教育资源的投入有所改善，大学与政府主体间的责任关系在一定程度上得到理顺。但不可否认的是，政府作为大学举办者、管理者和投资者的主体地位和身份并没有根本改变，大学经费投入只不过从政府财政“左边的口袋”转向“右边的口袋”：地方高校扩大了绝大部分普通民众的高等教育机会参与，但财政经费的保障却最为薄弱：在社会贫富分化中，我国不同经济水平的社会群体与大学教育机会具有强弱对应关系，大学促进社会阶层流动的功能被弱化；更为严重的是，在一些经济后发展地区，由于财政投入得不到保障，部分地方高校办学经费变得严重不足。
四、结语
如果说建立现代企业制度是通过赋予企业自而极大地解放和发展了生产力，促进了经济持续高速地增长；那么，现代大学制度建
设目的和归宿，最终需要通过培养人才和服务社会服务民众等活动来实现。市场经济体制改革使我国经济持续高速增长，公共财政体制转轨逐步扩大了教育投入，高等教育规模扩张带来高等教育事业的兴盛。但是，这种看似繁荣的背后其实掩盖不了诸多大学人难以回答的问题：现有的大学制度是不是现代大学制度?成熟的现代大学制度面相如何?现代大学制度与一流大学建设究竟是什么关系?
拔尖创新人才培养匮乏昭示着我国大学制度建设的缺失，从根本上说，也就是构建现代大学制度的良好内外部环境远远没有形成。某种意义上，中国特色社会主义道路取得成功，关键在于推进经济体制改革，“摸着石头过河”，在吸收外来经验的基础上，通过自主渐进式发展形成独特的社会主义市场经济模式。借鉴此思想，我国现代大学制度建设也必须要坚持走自己的路。――我们不能随意漫步在世界教育制度之林，就像小孩子逛公园一样，从一堆灌木丛中摘一朵花，再从另一堆中摘一些叶子，然后指望将这些采集的东西移植到家里的土壤中便会拥有一棵有生命的植物。同首先，政府财政对民办高校进行适当的投入，保证公办大学与民办大学在市场中的平等地位，促进它们之间的良性竞争；其次，政府应该减少对大学的直接干预，降低交易成本，吸引更多的社会办学资本；再次，大学培植“自生”能力，提升自主经营水平，为国家和地方经济社会发展服务。
参考文献：
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[5]袁贵仁，建立现代大学制度推动高教改革与发展[J]，中国高等研究，2000，(3)
大学学习制度范文3
关键词：大学生；学习状态；调查分析；建议对策
大学生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。自从1999年教育部实施大学生扩招政策以来，大学生的数量逐年大幅度增加，大学生培养的质量越来越受到人们的关注。某高校面临如何提大学生培养的质量这个问题。笔者通过对当前大学生学习状态的调查，找到影响大学生学习状态的各种问题，并对其原因进行分析，并为大学生培养单位提供改革意见以及对策。
一、问卷的设计及实施
（一）问卷的设计
学习状态是指大学生的总体学习情况，既包括与学习相关的态度，动机等心理状态，又包括与学习相关的参与，投入等行为状态。大学生的学习状态主要包括学习兴趣、态度、努力程度、合作状态、学习效率、专业满意度、环境适应性等方面。
结合现阶段大学生的特点和某高校的实际，问卷包含17个问题，其中有10个是完全封闭性的问题，5个半封闭性的问题，2个开放性的问题。问卷主要包含以下内容：大学生的日常学习生活状态，课堂学习效率，身体健康状况，大学生与导师的沟通情况等。
（二）问卷的调查对象及方法
本次调查对象为某高校全体在校大学生。共随机发放问卷1050份，实收回1000份，回收率95.3%。
二、统计结果及分析
（一）大学生的学习时间地点调查
在全校大学生每周学习时间的统计中我们发现，超过半数的研一新生每周的自习时间在20-40小时之间，是520人。同时，学习时间在10-20小时的大学生也占很大的比例，即43%。不容忽视的是5%大学生的学习时间低于10小时。
在对学校自习室是否充足的调查中我们发现，超过六成的大学生认为学校的自习室不够充足，而其他大学生则认为相对充足。
（二）大学生的学习意识及效率调查
在关于学习计划的调查中我们发现，约有三分之二的大学生偶尔会制定学习计划，其次占比较多的是经常制定学习计划的，占27%，遗憾的是，没有同学养成每天制定学习计划的习惯。而仍有7%的人不制定学习计划。
（三）大学生与导师的密切度调查
在关于跟导师的联系频率调查中发现，超过六成的大学生跟导师的联系频率每次在两周左右，12%的大学生会每周跟老师沟通，每周多次沟通的则极少，占2%。然而，有23%的大学生跟老师每次的沟通频率超过两周。
（四）大学生的身体健康与学习关系情况调查
根据调查结果发现，偶尔锻炼身体和平时一般会锻炼身体的大学生最多，分别占42%和44%。经常锻炼身体的大学生则相对较少，占4%。值得注意的是，仍有10%的大学生几乎不锻炼身体。
在对身体健康状况是否影响学习的调查中我们发现，约有一半的大学生偶尔会因身体健康问题影响学习，而超过三分之一的大学生很少出现身体问题。值得关注的是7%的大学生经常因为身体健康问题影响学习。
（五）大学生的生活状态及学习兴趣调查
同学讲座偏好的调查结果表明，约一半的大学生会偏好关于指导面试就业类的实用性讲座。超过五分之一的大学生更喜欢与专业课知识密切相关的讲座。而约四分之一的大学生更喜欢听论文写作与科研指导方面的讲座。6%的大学生则喜欢其他类的讲座。
在大学生学习生活状态的调查中发现，学习生活比较积极的大学生占绝大多数，为72%令人担心的是，16%的同学感到生活单调学习乏味。而学习生活很积极向上的则相对较少为6%，其他类占6%。
（六）对于大学生会以及学校的建议
在问卷最后一题的填写建议中，停水问题反映最多，为21人。大家其次比较关心的问题是补助是否能及时快速发放，为16人。另外，建立校园网，模拟面试，路灯太少，举办就业指导讲座及英语类活动也是大家关心的问题。
对于参加研会活动积极性的调查中，超过一半的大学生表示会积极参加研会活动，极个别的同学不会参加，为4%。而43%的大学生会根据具体活动而考虑是否参加。
（七）大学生的就业规划和就业信心
只有40.7%的大学生有明确的就业目标，46.1%的大学生就业目标比较模糊，却反相应的职业规划，值的注意的是13.2%的大学生没有就业目标，这是值得学校注意的。
调查显示，只有24%的大学生能认为自己完全可以找到一份理想的工作，其他人对于理想工作的预期比较模糊或者感觉到很困难，这样就会对大学生的学习状态产生较大的压力。
三、相关对策
（一）加大教育投入，改善大学生的学习条件。第一，根据目前某高校大学生自修室教室数量不足，建议学校给大学生提供专门的自修室，使其更专注于科研。第二，为大学生提供更好更及时的图书期刊。学校阅览室目前有针对大学生和教师的阅览室，但是期刊只是近期的，这给同学们带来了很大的不便。第三，虽然高校招生规模扩招，但是教育科研经费却没有相应增加，这就会造成高校科研设施和师资建设严重滞后。因此，要加大对于硬件更新和配置的比重，提供更多更加全面的学习资源。
（二）健全导师责权机制。第一，改革评定制度。改变单独评定大学生导师资格的做法，防止形成导师终身制。完善大学生与导师互选机制，尊重导师和大学生选择权。第二，强化导师责任。完善导师管理评价机制，全面落实教师职业道德规范，提高师德水平，加强师风建设。第三，加强大学生和导师的交流。学校目前的状况是大学生和导师交流比较少，这对于大学生的教育质量产生很大不良影响。第四，提升导师指导能力。加强导师培训，支持导师学术交流、访学和参与行业企业实践，逐步实行学术休假制度。
（三）改革课程方法，提高课堂教学质量。第一，及时更新课程体系，更多的联系目前的经济发展状况。目前各个高校都存在着课程体系陈旧的缺点，这极大的限制了大学生教育质量的提升。第二，强化对任课老师的教学监督，提高课堂教学效率。很大一部分高校老师讲的知识比较陈旧，不注重教学方法的提高，缺乏探究性学习、自主研究性学习、合作性学习等。第三，设置更加灵活的课程体系，促进教学与科研的结合。此外，还应该继续加强先进优秀人才的引进，丰富教师队伍，为大学生提供更多的优秀老师。第四，更加全面的鼓励大学生做科研，营造良好的学术氛围。
（四） 提高大学生的身体素质和心理素质，促进大学生的身心健康发展。第一，丰富大学生的课余生活，鼓励大学生组成兴趣小组，鼓励大学生每天锻炼身体，举办大学生运动会，各种球类竞技比赛等，提高大学生的身体素质。第二，提供更多的关于就业和抗压的讲座，提供职业规划的导师，让大学生可以结合自己的实际情况明确自己的职业规划，减少大学生对于就业的焦躁和压力。第三，充分发挥大学生会的作用，加大对大学生会的资金科研支持力度，使大学生会真正为大学生提供更加丰富多彩的生活。
四、结语
大学学习制度范文4
关键词：日本 国立大学 内部控制
为了保证内部控制的合理性和有效性，建立完善的内部控制体系，日本国立大学根据日本一般社团法人大学监察会的《大学内部控制基准》，建立起了内部控制制度体系。
日本国立大学的内部控制运行体系有着分级管理及内部监督与外部监督相结合的显著特点，通过这些手段明晰了权责，保证了内部控制的合理性和有效性。尤其是在预算管理，建设项目管理及科研经费管理方面有着显著效果。
一、内部控制的分级管理，确保决策、执行和监督有效分离
2004年，通过法人化改革后的日本国立大学新建了一套管理和运营机制，内部管理组织也进行了重建。新设立了理事会、经营协议会和教育研究评议会（相当于我国的学术委员会）等组织。
日本国立大学内部控制主要分三个层面：
一个是决策层面，即大学经营者，包括校长以及校长所授权的各学部（学院）长，其中校长承担内部控制的最终责任；
第二个是执行层面，即大学普通教职工，他们在各自的业务活动中发挥一定的内部控制的作用；
第三个是监督层面，即大学监事，他们以第三者的立场，对大学内部控制开展情况进行监察。以上分级制度有效地保证了经济活动的决策、执行和监督三者之间的分离。
二、建立预算内控措施，确保预算有效执行
（一）制定预算编制流程
首先由校长提出预算编制方针，其次各预算单位提出各自预算需求，接下来财务部门调整确定预算分配方案，然后由大学经营协议会及役员会（类似国内部分高校所设立的党政联席会）进行审议，最终报校长决定后公布。这种预算编制办法突出了校长在预算制定过程中的最终决策作用，但同时也导致大学经营协议会、役员会等法人化改革后新成立的审议机构无法对预算方案进行实质性的干预，只能对报来的预算方案进行形式审查或认可。
（二）明确预算责任
校长对本校的预算负总责，下设的各学部（院）作为一级预算单位，学部（院）长对本单位预算负责。
（三）设定预算分配原则
国立大学法人在各预算部门之间设定分配原则，权衡利弊，最后形成总预算。大学在向各预算部门下拨预算额度时，会明确对大部分预算的用途，但也有少数学校采取完全不明确用途或者全部指定用途的做法。
（四）预算调整程序
国立大学各学部（院）可以自行在本单位预算额度范围内进行预算调整；如出现超出预算总额度的情况，各学部（院）长需上报校长，讨论决定是否可以在大学预算总额度范围内进行调整；如出现预算经费剩余的情况，大部分学校允许该学部（院）结余经费转到次年使用。
（五）严格预算执行和监督
国立大学建立预算管理信息系统，用以实时查询经费使用和预算执行情况。各学部（院）均设立专人，负责经费使用和预算执行。在监督方面，除财务部内部检查以外，国立大学设立监察室。此外，文部省任命外部会计检查人（公认会计士，即国内的注册会计师），对大学经费使用和会计报表进行审计。
三、统一性和灵活性兼顾的资产控制措施
日本国立大学不仅对资产购置、出租出借及资产处置等方面采用统一管理的方式保证了资产的合理合法利用。同时，又采用灵活的手段来保证资产增值和有效使用。
（一）资产统一购置
由教师和工作人员提出物资采购申请，学部统一安排专人负责采购。超过一定采购金额，须由学校资产管理部门统一进行招投标采购。
（二）多样的资产出租出借方式
为提高资产使用效率，如国立大学与其他大学或者科研单位之间需进行场地、设施设备的租借，由各学部（院/所）自行决定，且一般情况下不收费。
（三）着眼于可持续发展的资产处置程序
国立大学如对重要资产进行转让或处置，必须获得文部科学大臣（相当于教育部部长）的同意。国立大学对土地等国有资产进行转让所得收入的50%需上缴给国立大学财务经营中心，用来为日本全国86所国立大学的设备运营提供可持续性经费保障。
（四）灵活的手段确保资产有效使用
文部科学省规定新建校园建筑规划面积的20%应作为公共活动区域。同时国立大学内部通过打破学部（院/所）界限，提高教室及设施设备的公共使用频率。
（五）合理投资带来资产的增值
根据日本法律，国立大学的流动资金可用于购买本国国债、地方债、外国国债等由政府提供担保的债券以及具有相关资质金融机构所开展的信托业务，但不得从事高风险的投资。但由于国立大学是非营利型法人机构，因此在资产增值方面并不积极。
（六）公开资产情况，接受社会监督
国立大学法人每年度应向社会公示包括资产情况在内的财务报表，接受公众监督。
四、严谨、严格、严密的建设项目内部控制
作为大学发展的最重要的组成部分之一，日本国立大学在建设项目的内部控制方面，以相关法律为基础，对立项、招投标、建设标准及预算编制等方面，采用学校主导，上级部门监管和外部监督相结合的方式，保证建设项目的合理性和合法性。
（一）严谨的建设项目立项工作
国立大学建设项目经费主要来源是政府拨款。大学建设项目的立项有严格的论证和决策体系，每个工程均由企划室负责确定建筑工程方案；设施运营部负责整合校内资源，制作具体方案。在实施方案确定后，由企划室报校长批准同意。
（二）严格的招投标管理
国立大学的建设项目根据项目金额选择不同的招投标形式进行招标，且均采取电子招投标方式防止暗箱操作。由专门委员会进行评标，任何个人无权单独决定。如投标企业出现违规行为，将会面临严重的处罚，包括取消文部科学省确定的应标资格、停止其营业资格等。
（三）严密的预算编制与建设标准
国立大学遵照法律相关要求，设置建设项目标准，由招投标单位提供具体设计方案及工程实施方案。国立大学依据设计方案及单位价格，再由文部省批准的预算额度内，进行项目预算细化。
（四）多方位的建设项目监管
按照日本法律规定，不仅有专门监理师负责对建设项目进行监理，同时该建筑所属地区的行政部门会派专人对建筑工程进展情况进行中期检查，确保建设项目的质量符合要求。
五、责权明晰和自律相结合的科研经费管理模式
科研经费管理是内部控制的重点部分，日本国立大学科研经费分两类，一类是竞争性经费；一类是常规性经费。目前，竞争性经费已成为科研经费的主要来源。同时，日本国立大学通过明晰权责、加强自律意识以及相关的管理办法，来保证科研经费的正确使用
（一）明确内部科研经费管理责任
科研经费管理责任体系的最高责任者是校长。理事或者副校长协助校长具体统管科研经费的使用。各学部（院/所）长为本部（院/所）责任人，下属各研究室设置守法（纪律）教育推进副负责人，明确科研经费相关人员的职责权限。
（二）守法教育
国立大学对全体职工进行科研经费使用的守法（纪律）教育（ComplianceEducation），防止出现资金的不当或非法使用。分析科研经费不当使用情况发生的主要原因，制定预防方案，提高科研人员的自律意识。
（三）科研经费管理办法
明确相关工作原则和办理手续，并予以公示；设置咨询窗口，为科研人员解释政策和解答疑惑，防止非主观性的经费不当使用行为。科研经费由主管机构拨付至校方专用账户，均由各学部（院/所）相关部门人员负责签署合同、物资点检、货款拨付等后续手续。
（四）建立有效监督和惩罚机制
对于经营者之间过于紧密的关系等容易导致科研经费不当使用的问题，建立第三方进行有效监察的管理系统，要求经营者签署同意协助调查科研经费不当使用问题的誓约书。制定举报受理、调查和惩罚办法，设定内外举报受理点。一旦发现科研经费的不当使用，将对相关科研人员采取严格惩处措施。
（五）信息公开
国立大学内部科研责任体系、科研经费使用行为规范、科研经费使用办法、处罚措施等规定在学校网站上公布。
六、内部和外部相结合的内部控制监管体系
（一）设立专门部门进行监管
关于日本国立大学的日常监管体系，以东京大学为例，该校设有监察室，专门负责对大学业务和财务会计方面的内部监察工作。
（二）外部监事和会计检查人同时发挥作用
按照《国立大学法人法》规定，各国立大学法人必须设立两名监事，监事负责监督和检查国立大学法人的业务情况。监事由文部科学大臣任命，监督和检查结果作为财务报表和决算报告书的意见记载下来，并公开发表。国立大学还设有由文部科学省任命的外部会计检查人，对监督管理起到强化作用。
（三）不同内容的检查并行
日本国立大学监察包括业务检查和财务检查。业务监察主要指对包括大学法人所开展的各项业务、相关制度的合理性，组织结构及业务管理的有效性，以及事务处理方面的正确性等进行质询；财务监察主要指对大学法人的预算执行状况、交易收据凭证的真实性及账本是否合法合规等进行质询。
综上，日本国立大学在法律框架下治理学校，内部同样建立各项具体管理规则。所有经济活动均在规则下公开透明运行，加上外部强有力的监督机制和惩罚机制，确保了日本国立大学实现了有效的内部控制，最终服务于日本国立大学的可持续发展。
参考文献：
大学学习制度范文5
关键词：独立学院；大学生；职业；目标
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.048
1 独立学院特点分析
与公立普通高校相比较，独立学院有两个最大的特点：
1.1 办校经费“独立”
独立学院办校，主要利用非国家财政性经费，这些经费往往来自于经营投资者个人和一些国家机构以外的社会组织。相关国家机构不会对独立学院有经费预算，几乎也没有财政支持，完全靠学院经营者自行筹资。这直接导致了独立学院学生学费高于普通高校，学生学费目前几乎是我国所有独立学院运行经费的最主要来源，甚至是很多独立学院经费的唯一来源。
1.2 专业设置“独特”
目前，我国200多所独立学院中，没有一所独立学院专业是以自然科学或理工科为主的。独立学院学科专业设置以社会类学科专业为主，语言、文秘、历史、哲学、艺术、经济、工商管理、市场营销、人力资源、会计、财务、旅游、酒店管理、电子商务、法律等社会科学文科类专业可以覆盖独立学院百分之九十以上的学生，甚至很多独立学院就根本没有开设自然科学或理工科类专业。
2 独立学院学生群体特点分析
与重点本科院校学生相比较，独立学院学生群体有以下五个最大的特点：
2.1 文化基础知识薄弱
独立学院学生入学分数一般低于母体重点本科院校学生录取分数100分以上。例如：2015年四川大学录取的四川本省生源最低分数线为594分，而独立学院四川大学锦城学院录取的四川本省生源最低分数线为489分。
2.2 家庭经济条件较好
由于独立学院学费高，真正的贫困家庭学生，在读不了重点本科院校情况下，宁愿读专科，往往也不会选择读独立学院。相反，家庭经济条件好的，只要分数够，会毫不犹豫选择读独立学院，而不是专科。所以，进入独立学院的学生，一般家庭经济条件较好。
2.3 个性突出，自我意识极强
独立学院学生，由于家庭经济条件较好，往往从小物质生活优越，在通往成年的道路上，受到家长的宠爱甚至溺爱也较多，很少受到指责。所以他们一般无法面对学校严厉的教育，一旦受到老师和辅导员的批评指责，往往具有严重的反叛行为。很多独立学院学生，都有很强的个性特征，不愿意屈服于学校的纪律制度，有着严重的以自我为中心的心理和行为；他们在与他人的交往过程中，自我意识极强，往往只顾及自己的想法，只考虑自己的利益。
2.4 自我管理能力较弱
很多独立学院学生，自律性差、毅力差，缺乏长期的、持久的钻研精神和进取精神。由于他们从小生长在比较优越的家庭条件中，很多生活上的小事情都有爷爷奶奶、爸爸妈妈安排好了，完全不用自己操心，所以他们没有得到锻炼，缺乏自我管理能力与自我约束能力。
独立学院学生，大多没有养成良好的学习习惯，缺乏长期的努力学习的精神，缺乏一种吃苦耐劳的精神以及坚韧不拔的毅力，面对困难、挫折时，往往采取回避的态度。很多独立学院学生觉得自己来上大学的主要目的或唯一目的就是拿到大学本科文凭，而不是学到什么知识、技能。这更加加重了他们对自己的放纵，更加削弱了自我控制、自我管理的能力。所以独立学院学生上课时，睡觉、玩手机等现象很多；晚上该睡觉时，却夜不归宿。
2.5 自我表现能力较强
由于很多独立学院的学生，家庭经济条件较好，在成长过程中，家里有条件带他们出去旅游，有条件让他们从小参加某些兴趣班，有条件让他们接触更广阔的世界，这对培养自我表现能力、社会交往能力往往是有用的。所以，独立学院学生，大多能歌善舞、能说会道，在与人交往中，虽然以自我为中心的特点较突出，但他们往往比同龄人表现得更大方、得体、自信。
3 独立学院毕业生就业劣势分析
独立学院毕业生在就业方面，无论是在心智成熟程度、职业素养、职业技能方面，还是在对行业的理解上、职业人脉的积累上，根本无法与在职的成熟员工相提并论，其劣势是全方位的；他们即使与重点本科院校毕业生、高职高专毕业生相比较，都存在这样那样的劣势，下面是对独立学院毕业生与非独立学院毕业生在就业能力方面的劣势分析。
3.1 与重点本科院校毕业生比较
很显然，独立学院学生掌握的理论知识，无论其广度和深度，都赶不上重点本科院校学生。重点本科院校学生毕业后，对很多“轻松”类（脑力劳动为主）工作岗位的竞争力是高于独立学院学生的。在考研、考公务员及进入较理想岗位的竞争中，独立学院学生处于非常明显的劣势地位。
3.2 与高职高专毕业生比较
受“职业教育”的高职高专毕业生，往往对具体的劳动技能掌握上，总体在独立学院学生之上，他们很容易从“基层”干起，对“不轻松”类（体力要求较高的手工技术类）工作岗位的竞争力是高于独立学院学生的。所以，相对于高职高专毕业生，在对基层岗位的竞争中，独立学院学生处于劣势地位。
4 独立学院大学生职业起点教育的意义
针对独立学院大学生进行职业起点教育，可以帮助他们正确认识职业的意义、树立正确的就业观，树立正确的人生目标和职业目标，帮助其找到自身的不足，帮助提高毕业生的综合素质，有利于独立学院大学生实现自己的人生价值和社会价值。同时，独立学院针对本校大学生进行积极的、建设性的、卓有成效的职业起点教育，也有利于提高独立学院的声望和学院自身的发展。
5 独立学院大学生职业起点教育主要内容
5.1 正确认识职业意义
独立学院大学生大多在富裕家庭中长大，整个学生时代都没有出现过物质生活匮乏，很难有通过从事职业改变窘迫生活现状的压力和动力。独立学院大学生对职业的渴望程度总体上低于其他类普通高校学生。
独立学院大学生必须在毕业之前对职业的意义有一个正确的、全面的认识。职业除了带来经济回报之外，还有更重要的意义：
（1）取得社会地位。人们的社会地位，绝大部分因素是与从事的职业相关的，是因为从事职业取得的。人们社会地位的高低，是跟人的能力、职业、社会奉献及社会影响力密切相关的。
（2）取得成就感。从事职业，就要参与社会劳动，就会为社会创造物质财富和精神财富，就会取得一定的成就，当成就积累到一定程度，就会产生成就感和幸福感，从而满足从事职业者的精神需求。
（3）发展自我，实现人生价值。在从事职业过程中，人的能力会不断增强，在个体努力下，其个人目标会融合在社会目标中一步一步实现。在目标实现过程中，人生价值就会得到越来越大的体现。
社会地位、成就感、价值实现，这三个人生意义是互相激发、互相成就的。而对这三个方面的取得，必须通过职业活动。
5.2 认清自己的现状
认清自己其实是整个职业过程中最难的部分，甚至很多人一辈子都无法认清自己，但认清自己又是职业起点上一个重要的环节。认清自己的现状主要是认清自己以下几个方面：职业爱好、职业特长、工作能力、性格特点、价值观、主要优缺点。
认清自己的现状，知道自己的长处和短处，才能帮助自己树立正确的人生目标和职业方向；认清自己的现状，才能知道自己的不足，才能为职业有针对性的准备。
5.3 确定自己的职业奋斗目标
独立学院毕业生，在规划自己人生目标时，应该把职业奋斗目标分为以下几种类型：
（1）我这一辈子要达成什么目标？――终生目标。
（2）10年内我要达成什么目标？――长期目标。
（3）5年内我要达成什么目标？――中期目标。
（4）1年内我要达成什么目标？――短期目标。
其中，中期目标最关键。中期目标的实现，意味着短期目标的成功，意味着长期目标及终生目标有了很大的基础。
中期目标主要内容应该是：岗位目标，希望在什么岗位工作；职务目标，希望获得什么职位；经济目标，希望取得的经济收益；成就目标，希望取得的社会成就。其中成就目标是重点。实现了5年的成就目标，也意味着职业能力的自我提升，职业能力是实现长期目标及终生目标的基础。
“打工皇帝”唐骏说：“刚刚进入企业的大学生，头5年千万不要对老板说你能不能多给我一点儿工资，最重要的是能在企业里学到什么。”
荷马史诗《奥德赛》中有一句至理名言：“没有比漫无目的地徘徊更令人无法忍受得了。”毕业后前5年里的迷茫，会造成10年后的恐慌，20年后的挣扎，甚至一辈子的平庸。如果不能在毕业后的前5年尽快冲出困惑、走出迷雾，就很难面对10年后、20年后的自己。
制定大学毕业后合理的5年目标，并成功实现，对一个人的一生很重要。
5.4 分析现状与目标的差距
分析现状与目标之间的哪些差距呢？归根到底，就是下面两个方面。
第一，能力的差距。自己的职业目标、人生目标的实现，需要哪些能力？自己目前的能力跟目标要求的能力还有多大差距？
第二，意志品质的差距。很多独立学院学生，在追求目标过程中，表现出较差的意志品质。需要分析自己目前的意志品质能经受起各种挫折、困难、压力吗？如果我们在意志品质上还没准备好，那人生目标、职业目标就是可望而不可即的幻想。
5.5 制定缩短现状与目标的差距的行动计划
发现了现状与目标的差距，就要制定行动计划，去缩短差距。这个计划可以分为4个部分：
（1）积极寻找能够帮助自己实现目标的行业、企业与岗位。
一个人第一次从事的工作的行业、企业与岗位，会影响其一辈子的职业生涯。不同的行业、不同的企业与岗位意味着不同的发展机会、不同的发展空间、不同的生活方式、不同的人生轨迹。
什么样的行业、企业与岗位能够帮助自己实现目标？
①该行业是长期可持续的。寻找的行业必须是长期可持续的，才能保证自己在这个行业的能力积淀、人脉及社会资源积累可以持续实施在该行业，才可能取得较高成就，才可以有效缩短自己现状与目标的差距。
②企业目标跟个人目标不冲突，是一致的。如果企业发展目标与自己个人目标是完全相反的，那么，这个企业是无法帮助自己实现目标的。
③个人特长、能力倾向、兴趣爱好跟岗位要求是一致的。要找到一个岗位的要求跟自己的特长、能力倾向、兴趣爱好完全一致太难了，几乎是不可能的，但可以找到自己比较喜欢的职业岗位。越喜欢的工作，越容易全身心的投入，也就越容易干好，也就越能够帮助自己实现目标。
（2）努力提高自己的技能。提高自己的技能，可以是在工作中的学习提高，也可以选择专门的技能培训班学习。
（3）寻求帮助。寻找可以帮助自己实现长期目标的职业导师和职业引路人，快速提升自己对职业的把控能力。
（4）有意在实践中磨炼自己的意志。发现了意志品质的差距，就要在实践中刻意地磨炼自己，以不达目的不罢休的意识和行动对待自己追求的目标，从而增强意志品质。
5.6 积极的职业态度和行动
职业生涯是一个漫长的人生过程，积极的职业态度对一个人一辈子的人生高度起到决定性的影响。
积极的职业态度有哪些呢？
（1）正确的就业态度，即，一个人能力有高低，但职业没有贵贱之分，大学生就业，首先应该根据自己的能力，结合自己的兴趣，着眼于力所能及的岗位，然后再图发展；（2）甘于奉献的态度；（3）珍惜机会的态度；（4）责任的态度；（5）敬业的态度；（6）对职业忠诚的态度；（7）终身学习的态度。
积极的职业态度导致积极的职业行动，积极的职业行动可以导致较高的职业高度，职业高度成就人生高度和人生目标。
参考文献
[1]唐骏.我的成功可以复制[M].北京：中信出版社，2010，（1）.
[2]余凯成.人力资源管理[M].大连：大连理工大学工业出版社，2006，（3）.
大学学习制度范文6
独立学院 职业规划 继续深造
2008年4月1日开始实施的《独立学院设置与管理办法》指出，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。在国家积极鼓励和支持多种形式办学的背景下，独立学院发展势头强劲，至2009年已达到318所。随着独立学院毕业生大量的走向人才市场，在目前后金融危机时代和转变经济发展方式的新形势、社会需求总量增加不大和社会认可度有待提高等因素下，独立学院的大学生就业面临着较大的压力和挑战。
一、独立学院学生就业难原因探析
1.从社会大背景出发
首先我国高等教育已进入大众化阶段，高校招生规模迅速扩大，高校毕业生数量快速增加，据教育部统计，2003年大学毕业生是212万，2004年毕业生为280万，2005年高达338万，2006年413万，2007年则高达495万，2008年559万人，2009年610万人，如此高的增长速度，使得社会上每年净待业人数剧增。其次农业现代化水平的提高，农村就业不足问题趋于严重。从农业劳动大军中分流出的大批农村剩余劳动力涌入城镇，这无形中也增加了应届大学毕业生就业的压力。再就是经济的全球化带来了人才的全球化，“人才无国界”的趋势越来越明显，外籍人员、“海归派”的涌入，也对大学生就业产生影响。
2.社会上对人才的标准及用人观念存在误区
社会上对人才的标准及用人观念存在误区，对独立学院大学生存在认知上的偏见，这是因为独立学院办学时间短，社会知名度不高，很多用人单位对其缺乏全面了解。
3.独立学院本身的问题
主要表现：专业设置及教学方式与社会需求脱节，很多院校还是沿用传统的教学模式，并未体现新生事物的创新性；学校缺乏市场营销意识，与社会建立的工作关系太少；独立学院就业指导工作起步晚，缺乏规范型管理，并且专业人才缺乏，指导工作针对性差；独立学院普遍未能单独为毕业生举办较大规模的招聘会；很多独立院校只求学生数量，忽略培养质量，只重眼前利益，缺乏建立“百年老校”的精神。
4.独立学院大学生本身问题
心理问题，主要表现在自卑心理、依赖性强；职业规划不清晰，就业方向模糊，大部分同学选择社会趋势，如公务员考试等；部分同学对大学的学习重视不够，以为过了高考这关就学习解放了，专业理论不扎实。
二、解决独立学院大学生就业问题的新思路
1.明确人才培养定位，注重品牌效应，增强学生自身竞争力
首先进行市场调查确定社会需求人才结构，从而调整学院专业设置，树立自己的“品牌专业”；其次要明确学校的人才培养定位，独立学院基本上应以教学型为主，培养的学生大多数是面向基层、面向生产第一线的应用型人才；最后学校创造环境，学生自身也要创造环境，去历练自己。这就要求大学生不断提高自身综合素质，努力创造机会扩展自身的人脉关系。
2.以考研、创业带动就业
根据本人这4年多在独立学院的工作，了解到很多学生他们的入取分数与二本相差很少，在知识结构上是很优秀的学生，所以他们心里很是不甘，但由于被录为三本，心理落差很大，这时作为教师和辅导员就应该去鼓励他们好好学习，继续考研，不要让自己在青春的路上留下遗憾，事实证明这些学生经努力之后，考研成绩很多优于二本、一本院校的学生。
三本的学生他们头脑灵活，并且很多都来自城镇，家庭条件优越，所以要及早的告诉他们国家对大学生创业的支持及优惠政策，并引导他们积极的创业来就业。
3.做好全程化的职业生涯规划指导
由于社会对独立学院毕业生质晕还不能完全认同，以及毕业生就业目标定位不明确等诸多原因，做好独立学院毕业生的职业生涯规划的指导十分必要。同时，职业生涯规划的指导工作，不应该仅仅在学生临近毕业时进行，应对学生进行有目的、有计划的全程就业指导教育。第一年要着重开展立志教育和专业教育，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，教育学生树立职业生涯概念；第二年要引导学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，着重基本能力的培养，进行自我完善，确认职业目标；第三年帮助学生了解市场需求，鼓励学生参加社会实践，增强职业技能，提高社会适应能力；第四年着重向毕业生介绍有关就业政策，传授求职技巧，提供就业信息和择业指导，帮助毕业生做好职业角色转换的心理准备。
4.增强市场意识，加紧学生实习基地的建设
独立学院应当树立市场营销意识，大力开拓学生就业市场，通过各种渠道收集需求信息，培育和建立稳定的毕业生就业实践基地，为学生就业创造更广阔的空间。
5.充分利用学生本身的社会关系
因为独立学院很多学生家庭背景和社会关系相对较优越，其就业渠道较畅通，鼓励他们多帮助同学，可以以一带一、或以一带多。如本人所带07级物流班的一学生，他是家族式从事物流行业，毕业时不仅自己就业，还把同班同学带到他们的公司去，解决了就业问题。
6.社会应进一步加大支持力度，规范办学；用人单位应转变用人观念
社会和政府应为独立学院毕业生营造良好的就业竞争环境，加大对独立学院的宣传和支持，增加社会对独立学院的认同，加深用人单位对独立学院及其毕业生的了解。同时也应加强对独立学院办学的指导和监督，规范学校办学行为，确保独立学院的人才培养质量。
用人单位应根据自身发展需要，合理确定各类人才需求计划，建立科学的用人制度，为独立学院毕业生提供就业空间；要克服歧视，纠正和克服非名校或重点高校毕业生不用的狭隘的用人观，对基本素质好、又有较强事业心的独立学院毕业生同样能人尽其才，才尽其用。
三、结语
总之，在日趋竞争激烈的就业市场上，独立学院应该根据自身办学的定位和特色，不断创新，大胆地深化教学改革，增强毕业生的就业竞争力。同时，学校还应提供全程化和个性化的就业指导，做到教育指导和咨询服务相结合，引导学生树立正确的择业观，提高学生的个体求职能力。
参考文献：
[1]楼锡锦等．大学生就业竞争力分析．教育发展研究，2007，（3）．
