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校园法制建设范文1
关键词：存在问题 管理措施 依法治校 和谐发展
1.依法治校是高职院校改革和发展的必然选择
1.1依法治校是完备的教育法律法规体系的客观要求
依法治校是进一步贯彻落实党的十七大精神和“三个代表”重要思想，推进我国全民素质教育和依法治国的必然要求，是提高高职院校依法治校整体水平，维护广大师生和学校合法权益，增强学校领导、师生的法制观念和依法办事能力，提高学校依法决策、民主管理和监督监控水平的有效手段，也是实现学校科学管理，促进可持续发展的有效途径。目前， 我国颁布了以《中华人民共和国教育法》为基本法在内的6 部关于教育的法律和16 项教育法规， 各级政府也制定了相关的教育法律规章， 已经形成上至宪法下至规章的完备教育法律法规体系， 这些法律规章的健全， 为依法治教、依法治校提供了可靠的法律保证，从客观意义上来讲，也是要求高职院校的工作要依法办事， 做到有法必依， 执法必严， 违法必究。
1.2依法治校是教育管理理论发展的必然趋势
依法治校将高职院校管理理论研究和实践研究有效结合，为了提高高职院校办学的自和主体权， 必须从教育管理理论上明确学校及学校内部权利和义务的实施范围， 而权利和义务正是教育法律所调整的核心内容。因此， 必须明确依法治校的主体、内容、手段、途径等要素， 这样才能更好地指导实践， 增强各项工作的操作性和实效性，也会丰富和发展学校管理理论， 增强实践操作和理论发展的互动性， 形成有效良性循环， 深化教育理论， 推动实践操作[1]。
1.3依法治校是适应市场经济体制、构建现代高职院校教育制度的需要
只有高职院校的办学自得到充分肯定和实施，这样才能发挥办学主体在面向市场经济的积极性和创造性。我国《教育法》和《高等教育法》及相关法律法规已经明确规定：学校具备法人条件的，自批准之日起取得法人资格，学校“按照章程自主管理”。依法治校是学校依法在体制层面进行的改革，主要目的是通过改革促使学校获得独立的法人地位和办学自，形成学校依法自主办学、自我运行、自我约束、自我发展的运行机制，以适应社会主义市场经济的需要。从此层面分析，推进依法治校是实现教育现代化的需要。
1.4依法治校是依法解决教育改革与发展中出现的新情况、新问题，维护学校和师生合法权益的有力保障
随着我国社会主义市场经济体制改革的不断深化，在教育领域中的社会关系也发生了重大变化，高职院校的管理同样面临着诸多的新问题和新挑战。比如，学校与教育行政部门由原来的纵向行政隶属关系转变为自与行政权相互协调、相互制约的关系；实施合同聘用制后，学校和教师已成为平等的劳动人事关系，学校与教师签定的聘用合同具有法律效力，若此引起的纠纷常诉诸法律程序等。诸如此类新问题的解决，新关系的调整，单靠行政手段予以解决是远远不够的，必须用法律、行政和经济手段来解决[2]。
2.依法治校现阶段存在问题及解决对策
2.1依法治校任重道远面临挑战
（1）对依法治校内涵理解不够准确全面。
近年来，高职院校管理者的法律意识和法律素质虽然有所提高，但仍存在管理人员甚至校领导的法律意识淡薄，对依法治校存在误解或理解不全面的现象。主要表现在：一是错误的理解依法治校。比如，有些校领导认为依法治校只是建立健全学校的各项规章制度，并明确要求坚决严格地执行，任何人都不允许违反，这样似乎达到了“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的法制建设的基本要求，片面的认为学校工作走上了法制化、规范化的轨道；二是片面的理解依法治校。比如，有些管理人员片面的认为只要建立校规校纪，然后根据校规校纪管理学校的各项事务，就是依法治校，这种片面的理解扩大了校纪的外延，甚至将校纪混同为法律[3]。
（2）高职院校现行管理制度存在明显瑕疵。
高职院校在现行的管理制度中，仍存在很多亟需解决的问题。一是制度不健全。目前，我国大部分高职院校已建立章程，依据章程建立各项管理制度，但仍有部分高职院校的章程尚未建立，建立章程的部分高职院校制度还不够健全，主要表现在师生申诉制度仍未建立、争议解决机制不健全等。二是部分高职院校制度内容不够规范。主要表现在很多在校方看来是加强管理、严格要求学生的措施，从法律角度讲实有明显瑕疵。比如：当前高职院校中某些制度主要为禁止、限制性规定，明确学生权利和义务权利不均等；学校内部某些自制性文件的相关规定与目前现行的一些法律法规相矛盾，甚至某些内容缺乏法律依据，内容上不符合法律法规。三是对学生处分的标准不够具体和客观。主要表现在部分高职院校对学生处理过于苛刻，有的规章制度未明确必要的程序， 技术细节上存在较多漏洞。比如，在学生违规违纪罚款的规定中，学校反而成为行政处罚主体，这就违反了行政处罚法；在学校管理制度中，经常可以看到处分的相关规定，缺很少见到权利救济的说明，而在实际处分过程中，往往是处分决定公布后，被处分人才知道处分结果，没有任何人告知他可以申诉、向何处申诉，这些都不符合处罚中的救济原则。
2.2实现高职院校法治管理的对策
校园法制建设范文2
[关键词]数字化校园 软件 定制开发 高职院校
随着高职院校办学规模的不断壮大，数字化校园建设也提上了日程，数字化校园的基础平台建设较易实现，但软件系统的建设却不是十分顺利。总的来说，学校在软件建设时有两种选择：一是定制开发；二是采购成熟的商品软件。学校需要什么样的软件产品?是定制开发还是采购成熟商品软件?这是摆在学校领导面前的一个难题，因为软件选择的好坏直接影响到学校数字化校园建设的成败。
1.定制开发软件的优缺点分析
不同的学校，在管理模式、办公流程上都存在很大差异，商品软件很难满足不同学校的需求，很多学校都希望按照自己的意图来定制开发软件。当然，学校在软件定制开发模式上有多种选择，一是学校自行组建开发团队定制开发；二是由软件公司根据学校的需求为学校量身定制开发；三是与软件公司合作，共同定制开发。下面对定制开发软件的优缺点作一个分析。
定制开发软件的优点：(1)能完全按照学校的实际管理模式进行开发，能很好的满足用户的个性化的需求；(2)功能模块清晰，冗余度低。
定制开发软件的缺点：(1)开发周期长，存在很高的研发失败的风险；(2)项目开发团队的开发经验和开发水平严重影响软件性能；(3)学校的需求只是近期需求，或是部分人的需求，根据学校发展或领导更换，需求会发生质的变化，会导致很多功能模块需要重新开发，增加开发成本；(4)无成型可参考的行业经验和管理思想，开发人员可能一味的听从使用部门或领导的要求，有可能把一些错误的或不合适的业务流程写到软件中去；(5)各功能模块的正确性需要长时间试用验证；(6)定制开发的软件不具备通用性，必须配备一个技术团队不断的开发维护系统，由于软件开发人员流动性大，后期维护难度很大，必定在人力成本和管理成本上付出巨大代价。
2.成熟商品软件优缺点分析
学校在成熟商品软件的选择上也有多种模式，一是采购成熟的商品软件，一次到位；二是采购成熟的商品软件，然后根据学校的一些特殊需求进行二次开发。下面对商品软件的优缺点作一个分析。
成熟商品软件的优点：(1)经过大量用户使用验证，产品具有稳定性、可扩展性、健壮性、通用性和易维护性。(2)能够快速实施部署上线运行，易于推广使用，见效快。(3)风险小，只要学校在考察软件时，选择知名软件商，在功能上能够满足学校的需要，能够跑通学校的基本流程，基本上不用担心软件存在问题。
成熟商品软件的缺点：(1)软件的操作流程与学校的办公流程不尽相同，需要学校改变观念，适应软件操作流程；(2)系统功能模块较多，存在一定的冗余模块。
3.高职院校数字化校园软件建设的建议
高职院校数字化校园建设是一个长期积累的过程，特别是软件建设，不能急于求成，在选择软件系统的时候要充分调研、综合衡量，要遵循一定的原则：(1)功能上不能一味的追求强而全，能够满足学校大多数需要，能够跑通学校的基本业务流程即可，百分之百满足用户需求的软件是不现实的；(2)便于软件能够在短时间内普及推广；(3)软件具体良好的扩展性；(4)强有力的后期维护保障。
高职院校软件建设到底选择哪种模式好?这不能一概而论。如果学校选择定制开发软件，笔者认为有实力的院校最好自己组建开发团队，自主定制开发。因为开发人员都是学校教职工，人员稳定、与业务部门沟通容易、便于各系统的集成并为后期系统维护、功能扩展提供强大的技术支持；如果学校开发水平有限，又想按自己的业务流程定制开发，则可选择与软件公司合作，联合定制开发，学校也要组建开发团队，全程参与整个软件的开发、测试、部署、培训、推广使用等整个流程，这样既可以锻炼队伍，也为软件的后期维护和功能扩展提供技术保障；笔者不建议学校全全委托软件公司定制开发，这种模式学校在经后的功能扩展和后期维护将会相当被动，因为软件公司人员流动性很大，经过一段时间，原班开发人员基本不在原公司，软件又是针对一个学校开发的，不具有通用性，软件公司不可能长期投入大量人力为学校免费维护，学校将会付出巨大的代价。
软件定制开发确实存在很大的风险，选择定制开发模式，学校一定要组织人力全程参与，为软件稳定运行和后期维护保驾护航。
如果学校购买成熟商品软件，各方面的风险将大大降低，由于软件具有通用性，有很多客户使用，容易发现问题，公司可批量修改，维护成本低，学校也不用投入太多的人力就能保证系统的正常运行，但学校在使用软件时，就得抛弃一些传统的办公模式，适应软件的操作流程，这只是一个习惯问题，很容易解决。
通过上面的分析，笔者认为学校如没有特殊的需求，采购成熟商品软件利远远大于弊。
校园法制建设范文3
Abstract： Higher vocational education is an important part of higher education， and its basic task is to train high-quality and skilled talents. Training objectives should be applied as the main line， and it should design students' knowledge， ability， quality structure and training programs to strengthen practice teaching. With the principle of "the purpose of service， the employment oriented" ideas， it should constantly strengthen the connotation of specialties， teachers team construction and system innovation.
关键词： 职业教育；发展方向；项目教学；内涵建设
Key words： vocational education；development direction；project teaching；connotation construction
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）09-0276-02
0 引言
随着科学技术的迅猛发展，新知识、新技术、新理念、新学科、新课题等不断涌现，在现实社会发展中，既需要一大批从事科学研究、工程规划设计的学术型人才，更需要一批在生产第一线从事制造、维修、管理、营销及技术服务等工作的技术应用型人才。高职教育正是一种适应经济建设发展需要的一种人才培养模式，但高职院校的培养教育却与社会需求有脱节现象，造成一种学用分离状况。如何缩小高职教育和企业用人之间的差距，加强内涵建设，将是高职教育目前迫切需要探讨的问题。
1 反思高职教育现状，转变认识观念
由于现实中存在“重学轻术”的传统观念，且在教育体制上也存在着鄙视职业教育的行为，同时高职院校几乎处于最后录取批次，再加上目前本科类高校极速扩招，导致高职院校生源整体素质差。因而也使人们自然形成一种偏见，普遍认为“只有高考成绩差的学生才去上高职院校”，久而久之职业教育生源报到率每况愈下，且生源质量越来越令人担忧。另外，高职教育现状总体上还是沿袭学科型模式，课程设置上主要分基础课、专业技术基础课、专业课及专业拓展或选修课等；教学方式主要是以课堂讲授为主，实践教学主要以教师演示为主，学生仅处于观察或模仿阶段，与真实的动手操作有一定的差距，并没有做到真正意义上的岗位操作。
以上这些传统教育思想和观念都成为高职教育的诟病，使之成为创新高职教育模式的思想障碍，极大地制约了职业教育作为培养技能人才“摇篮”的主渠道作用。因此我们必须紧紧围绕高职教育的培养目标来转变这种传统的教育观念，对高职教育形成正确的认识。同时加大技能型人才的宣传力度，实实在在提高适应我国高素质、技能型应用人才培养群体的社会地位，多宣传技能型人才的事迹及贡献，同时也要提高技能型人才的待遇；其次要认识到技能型人才和管理型人才对社会是同等重要的，两者是缺一不可的。
2 探索高职教育改革新模式
首先应根据社会经济的现状和区域经济的发展状况，整合高职教育资源，协调高职院校之间以及与社会公众之间的关系，打造高职教育的品牌，推动高职教育的发展。在师资队伍建设方面，要求高职院校教育主管部门转变思想，把教师培训的重点由学历补偿转化为更新专业知识、强化实践动手能力和提高学术水平方面上来。建立适合职业教育院校的能力考评制度，以促进高职教师实践能力的培养。把教学实践基地建设作为高职院校办学的重之中重，在课程设置上必须重视理论知识与经验技术的结合，要做到加大实验、实习与实训等实践教学环节的比重，实践环节学时数占总学时数的比重达到50%以上。
除了不断完善现有的校内外教学实训实践基地建设之外，还需要创办校办产业作为教学实践基地建设的一部分，并承担主要的实践教学的任务，通过生产这条线把实践和技术研究与开发任务贯穿始终，作为教师和学生思维创新、技术创新、产品创新的场所。同时，校办产业的生产利润能为实践教学和科研提供重要的支助。
联合国教科文组织和国家教育部竭力推荐的CDIO工程教育模式是最受追捧的一种教育方式，它特别强调“做中学”和“基于项目的教育和学习”，着力培养学生构思、设计、实现、运作四方面的能力。基于这种认识，国内职业院校开始尝试探索“项目化教学”。它与传统的教学法相比，主要的区别表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际操作为中心。在进行教学设计的时候把学生作为认知的主体。
采用项目教学，有利于培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容，仅仅提供完成任务所需的素材，这样做的目的是为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。
3 加强内涵建设，提高教学质量
教学质量是高职院校的生命线，是内涵建设的主体。质量是教育事业的立足点和根本要求。所谓高等教育内涵发展就是全面提高教育教学质量，为经济和社会的快速、可持续发展提供强有力的知识和人才支持。对于高职院校来讲，内涵发展就是在对自身准确定位的基础上，真正实现并体现出教育的功能和人文的精神，通过挖掘现有潜力，优化教育结构，提高内部效率，最终提高办学质量和人才培养质量，以此来推动其持续、健康、科学、和谐发展，这已成为现在和将来高职教育发展的必然趋势。
办学特色是高职院校内涵建设的重点。高职院校要实现质量立校，就必须凝炼特色。特色是质量的基本内涵，质量是特色的体现；有特色才有质量，有质量必然有特色。
开放办学、校企合作是高职院校内涵建设的有力体现。职业院校培养人才的质量不仅仅在于学生掌握理论知识的多少，更在于实践技能应用程度的高低。学生要在学习期间掌握相应的职业技能并形成熟练的实践技能，光靠课堂理论教学是不行的，必须加强实践实训教学环节。
加强实践教学，就要让学生真实、直接接触相关的生产设备，到实际岗位上“真刀真枪”地训练或操作。高职院校必须以开放的胸襟，广泛与企业合作，一方面借助企业的设备和场地弥补实践教学条件的不足，另一方面借助企业技术人员充实到实践课指导教师队伍中。同时，在条件许可的情况下，还可把企业的车间连同生产线一起迁入校内，实现生产和教学同步进行、企业和学校互惠双赢。坚持贯彻实践科学发展观，拓展开放式办学空间，实现校内互通、加强校企合作、扩大校际交流，走开走活一条开放式办学之路，有效提升学校的综合办学实力和人才培养质量。
4 结论
总之，高职教育的内涵是动态的、发展的，积极探讨适应社会需要的适用型、技能型人才是高职教育的最终目标。
参考文献：
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校园法制建设范文4
关键词：高职院校；专业社团；实践课堂
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0073-03
大学生社团（以下简称社团）是由高校学生以共同的兴趣爱好为基础，开展自发性、自主性、创造性活动的学生群众组织，具有“自发组成、自我管理、自主学习”的特点，因此被成为高校的“第二课堂”，逐渐成为学生自我教育、自我管理、自我服务、自我完善的重要阵地。
鉴于社团在高校发展中的重要作用，学生社团已经成为研究热点，得到越来越多的关注，但大多数研究的侧重点都是本科院校及综合性社团，对高职教育体系下社团建设的重视和探索不够。高职院校的培养目标是生产、建设、服务、管理第一线的高层次技能型人才，它是一种以技能培养为主要目标的教育，与本科院校的教育模式具有本质上的不同。因此，如何设立高职院校的专业社团，如何利用这一阵地为学生的职业能力培养、就业竞争力提升提供帮助，是探索高职学生社团发展的关键。笔者针对这一问题，探讨发挥学生专业社团在高职人才培养过程中的重要作用。
高职院校学生社团现状分析
从目前整个高职教育实际来看，我国高职院校专业学生社团建设依然存在以下问题：
第一，学生社团没有突出高职特色。高校学生社团是大学生依据兴趣和爱好自愿组成的学生组织。由于高职类院校缺乏有效的指导，大多数高职院校学生社团的设立和开展活动模仿本科院校的社团组织，综合性社团多，专业性、实践类社团少，与高职院校人才培养目标相偏离。
第二，学校对专业类学生社团的重视不够。由于高职院校社团建设经验不足，大多数的高职院校对专业社团的重视程度不够，仅仅将其作为学生管理工作的一项内容，大多数社团挂靠在院团委及学生会等单位，社团指导教师以学生管理人员为主，而系部对其指导、管理不够。导致专业社团数量较少、质量较低，失去了专业社团对辅助专业课程教学、培养学生职业技能的重要作用。
第三，专业社团对学生的吸引力不够。一方面，由于专业社团本身相对综合性社团来说娱乐性不够，大多数学生缺乏引导，对专业社团的功能认识不足。因此，一般学生对专业社团比较淡漠，缺乏加入和参与的激情；另一方面，由于专业重视不够，承担社团导师的教师缺乏相关的专业技能和相应的激励政策，对社团组织建设的热情不高，社团所开展的活动没有创新性，许多活动达不到预期目的，形不成浓厚的专业学术氛围，社团会员在社团里收获不大，有些社团会员抱怨参加这些专业社团没意思，不能促进专业技能的提升。这进一步降低了专业社团的吸引力。
高职院校专业社团建设对策
（一）将专业社团建设与专业课程建设相结合
专业社团成为相关专业课程的“拓展课堂” 课堂教学按照规定的人才培养方案进行，比较注意学生的群体水平，容易忽略学生的个性化教育。同时课堂教学比较严谨，缺少一定的趣味性。而专业社团以学生为主体，能够实现学生的自我管理、自我服务和自主学习，可以激发学生个体的学习兴趣，进行学生个性能力的培养，而且可以弥补课堂教学学时有限的缺点。同时，社团中的朋辈交流也有助于学生树立学习榜样，增强专业学习信心，激发学生学习动力，倡导良好的学风。如我系机械制图协会通过举办“目测绘图大赛”、“三维数字建模大赛”、“手工机械制图大赛”等有实用性、应用性和针对性的专业活动，创造浓厚的学术、学习氛围，使学生的学习积极性、主动性和创造性得到了充分发挥，让学生在各种专业活动中发现、培养、提高自身特长，逐步形成了基本实践能力与操作技能培养、专业技术应用能力与专业技能培养、创新能力与综合技能培养有机结合的社团活动体系。
专业社团的挂靠单位以专业系部为主 由于专业社团中学生专业的单一性、职业能力的专门化特点，应由各系部甚至各专业教研室为主要组织机构，为今后指导社团开展活动提供强有力的支持。在专业建设中加强对专业社团的指导及研究，定期召开教研会议讨论，解决社团活动中出现的新问题、新困难。
专业社团的指导教师以“双导师指导”为特征 为增强专业社团建设的针对性、适应性、创新性和超前性，社团指导教师应采用“双导师制”，即专业理论教师和企业实践教师共同担任其指导任务。各指导教师要根据学术类学生社团的特点，帮助和指导学生制定相应的规章、制度、活动原则、活动程序、活动内容，使社团活动规范化，经常参加学生的学术讨论、学术调查、学术实践，引导学生初步接触学科研究前沿的一些基本理论和方法，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其变被动学习为主动学习，让社团成员获得最大的收获。同时，制定相关导师激励政策，把教师参与指导学术类学生社团的情况纳入教师考核工作的指标体系，可适当按其工作量折合为教学时数或支付一定的报酬。
（二）将专业社团活动与职业能力培养相结合
开展相关的职业鉴定培训及考证活动 高职教育实行“双证书”制度，学生在取得学历证书的同时，也要取得一定的技术等级证书或岗位资格证书。因此，专业社团应通过开展讲座正确引导学生选报与专业技能相吻合的职业工种及等级，并在社团活动中开展相关的技能培训，通过开展职业技能鉴定系列活动，有助于学历证书与职业资格证书的对接，促进职业能力的培养。
开展各类职业能力竞赛、成果评比与展示活动 社团活动应重点抓好相应的职业能力竞赛，鼓励社团充分发挥自身优势，做好“学与练、学与赛”的结合，同时也要充分依托挂靠单位的专业支持，突出竞赛特色。利用校内各类职业能力竞赛、成果评比与展示活动，促进学生课下参与专业实践技能培养的积极性，并且培养一批专业水平高、技能功底深、表达能力强的专业技能“领头羊”，使其充当社团指导和活动开展的技术骨干。
与企业合作开展活动 指导教师队伍要吸纳企业人员参与，将企业最新最前沿的技术和能力需求引入到专业社团活动中。可以通过定期组织以参观为主的一般认知性生产实习，也可依托企业的先进生产技术、设备等为学生提供最贴近生产与管理实际的社团活动项目和创新研究课题，进一步提升学生的职业能力。同时，社团学生的创新成果及发明也可为实践单位提供不同角度的帮助，达到生产、学习、研究相结合。
（三）提升专业社团吸引力与提升就业竞争力相结合
通过发挥社团在培养专业人才方面的鲜明优势，深入挖掘、培养专项优势人才，提升学生的职业能力和就业竞争力。
积极组织社团成员参与各级技能大赛，打造社团品牌 学生参加省级及国家级职业技能大赛，为学生的职业素质培养提高搭建了很好的平台，全面提升学生的职业素质。备战过程就是专业社团系列活动的组织和开展过程，专业社团中的每个成员都是一位参赛的候选选手，每个学生都有机会参加比赛。在确定参赛选手时，以社团相关技能竞赛及成果评比活动为载体进行选拨，不仅可以选出优秀的参赛选手，同时促进了社团成员参与活动的积极性，加强了社团成员的竞争意识、专业学习兴趣，提升其就业竞争力。例如，我院机械工程系成立的机械制图协会参加“全国大学生先进图形技能与创新大赛”以及“全国三维数字化创新设计大赛”屡获团体一等奖，不仅为学校赢得了声誉，也为参赛社员增加了就业竞争力，增强了该社团的影响力。
鼓励社团成员进行创新发明及专利申报，提升社团内涵 为促进创新型人才的培养，增加学生的核心竞争力，以专业社团为培养学生创新精神和实践能力的主阵地。在社团中开展各类创新发明及专利申报活动，引进专利知识，邀请专业人士开设讲座，为社团成员讲解如何申请专利。在社团指导教师的帮助下，在社团成员中积极组建相关设计小组，自己开发并申报发明专利。创新发明及专利申报提升了专业社团内涵，同时带动了专业技能培养。例如，我院机械工程系工业设计协会在近几年的社团建设中获实用新型专利4项，有力激发了学生投入创新设计的积极性。
总之，高职教育体系下的专业社团作为大学生职业技能培养的重要阵地和平台，作为第一课堂的重要实践阵地，要重视其在高职人才培养中的重要作用，通过不断思考和改革，努力使高职专业社团成为专业实践课堂，真正成为培养高职学生核心竞争力的重要载体。
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校园法制建设范文5
一、高职院校合唱团的现状
（1）在高职院校的校园艺术活动中，组织一支参加和有着一定水准的合唱队是十分必要的。合唱团的成立为学生提供了展示的空间。各高校社团都是由学生组织的挂靠院团委下面的一个个团体，整个过程主要依靠学生的自发性自我管理，难免会出现管理的松散局面学生兴趣广泛各种社团都报名，造成合唱团成员挂靠几个社团的现象普遍存在，音乐基础普遍很薄。另外高职合唱团不同于其他的社团组织，也不同于专业艺术合唱团，循环学习时间只有两年左右，从管理的角度来看很科学，然而合唱团是一个要较高的团队管理人员必需具备一定的专业技能才能胜任长期像其他社团一样进行宏观管理就会忽略合唱团的发展和规划造成合唱团缺少艺术文化积淀和延续性，容易出现断层甚至夭折。
（2）学院未给予合唱团内部管理强有力的规章制度约束会员。高职院校合唱团从申请到成立院团委就设立了一系列的章程，学生也是经过面试层层筛选入会的但合唱队主要以学生自我管理为主，学生根据个人兴趣采取自愿学习的方式利用业余时间进行训练难免出现管理的混乱，招收新队员半学期时间学生到课率挺高的积极性也挺强的，但兴趣一过就有一部分队员想来就来不想来就不来合唱团处于管理的松散局面，如果人多还好说人少就没办法进行排练。社团工作看似有章可循有规可依，为什么还是有学生随意不来呢？其原因就是学院没有实施能够约束会员的强有力的规章制度。
（3）学院对合唱团的指导和支持有待加强。合唱队是一支拥有专业技巧的团队是一支持续发展的组织。完全依靠学生自发的学习和管理是远远不够的，学院往往就忽视了这点主要表现在提供的合唱排练场地非常有限阻碍了正常的排练活动；忽视对专业社团专项的指导和支持没有提供充足的财力保障对专业指导教师的重视程度不够与外界的联系和学习交流甚少；对参加各种文艺比赛重视的力度不大等，都会或多或少影响合唱团体的健康发展。
例如我院合唱场地一直设在某系多媒体教室，遇上教学的冲突我们就得让行，经常转换排练场地直接影响学生的?W习兴趣；平时训练不够重视，比赛任务来了，召集全院有关人士齐上阵，短时间内完成省市以上的合唱比赛，并要求赛出好成绩等临时社团管理工作方式。
二、对合唱团的建设提出几点建议
（1）加强管理、措施到位良性循环、有序发展。抓好合唱队建设，要充分认识合唱团在校园文化建设中的重要地位，正视合唱团发展中面临的实际问题及时出台相应的管理制度明确合唱团的发展规律，把合唱活动记入艺术教育学分或设置第二课堂学分尽可能多的让学生在校期间能参与艺术活动；根据合唱团发展特色，要高度重视合唱技能训练形成独立的艺术教学管理模式提高合唱鉴赏水平循序渐进良性发展；融入科学的管理手段与合唱团特色相结合，多渠道开展校际活动并与社会接轨，利用各种手段提高学生的学习兴趣为学生提供一个稳定可持续发展的艺术平台。
（2）重视教学指导发挥教师主导，合唱团的歌唱水平的高低，除团委和学生社团组织的管理作用外，更重要的就是指导教师的参与和管理合唱团上层次上水平与歌唱技术的高低密不可分。合唱的管理一定要具备扎实的音乐基础，丰富的艺术文化素养，无私地奉献精神和过硬的声乐理论教学水平和指挥能力的教师来介入管理；学院在制度上也要给予教师相应的教学保障，如指导教师职称评审、工作量、评优评先、职务等挂钩充分调动教师的主动性积极性和创造性；组织相关的管理人员专业教师走出本院到兄弟院校参观学习相互交流探讨管理和教学水平，推动合唱团提高技术，力争上一个新台阶。
（3）挖掘人才，扩大影响，丰富活动，打造精品。要想建设好合唱团必须有一批思想过硬能力突出有音乐特长的学生加入到这个组织中来，合唱团管理更需要一支素质全面的队员，充分尊重合唱团的自主性积极开展各类文艺活动通过有计划的开办声乐培训班，合唱知识讲座合唱指挥基础，音乐基础课程校际次和水平；合唱团的活动必须以学生为根本出发点，拿出适合大学生形象满足大学生心理需要大学生喜欢的艺术作品来打造精品大胆创新，传承艺术发扬艺术。
校园法制建设范文6
数字化校园是适应信息时代要求，推进教育领域信息化革命的重要标志。国家211工程已经将高校的数字化校园建设作为重点建设项目。大力推进数字化校园建设，充分利用信息技术与资源优势提升学校教育、教学和管理质量效益，已成为院校管理者的共识并正在付诸行动。然而，数字化校园建设发展极不平衡。当部分院校已经在推进数字化校园向智慧校园的升级换代时，有些学校却在数字化校园建设道路上步履蹒跚，进展缓慢。这里着重分析探讨一下制约数字化校园建设发展的几个因素。
1 对数字化校园功能、意义认识不充分制约着其建设发展的动力
数字化校园自上世纪九十年代后期引入国内，其作为概念已为广大院校教育工作者所熟知，但其强大的功能、其对院校教育革命性影响并没有被广泛而深刻认识。数字化校园信息资源的丰富性、信息传递的便捷性是传统教学、管理模式所无法比拟的。并且伴随着大数据、物联网、人工智能等技术的引入与嫁接，数字化校园已经悄然向“智慧校园”迈进。无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活，信息化时代的校园将会呈现出这样一幅美妙蓝图。而现实的情况是许多人对这种正在发生和即将到来的变化并没有足够的思想准备，依然简单地认为数字化校园就是建个校园网、网上发个通知、校园一卡通管理等（事实上在有些学校数字化校园最大的变化就体现在网上通报情况，下发通知），只不过将传统课堂搬到网上、办公可以节约些纸张而已。殊不知，随着信息化的加深，教学模式、学习方式、管理方式等都将是翻天覆地的变化，最终导致办学育人理念彻底改变。如，在将来的“智慧校园”里，更多的学生可以接受优秀老师的授课和辅导，打破传统课堂束缚的个性化学习成为常态，这些将大大提高教与学的效率。看不到这种变化和趋势，就很难积极支持和投入数字化校园建设。数字化校园建设发展也就缺少强大的推动力。因此，加强对数字化校园的宣传与技术培训，特别是紧跟国内外发展趋势，将最新的技术与教育管理理念引入统一思想，是院校数字化校园建设发展首要解决的问题。
2 规划设计前瞻性不够制约着数字化校园的升级换代
从数字化校园发展的历程看，投入大、建设周期长，且升级换代快是一个突出的特点。这就对规划设计提出了高要求。即要立足当下，又要为未来发展预留足够的空间。现实中，受资金、技术、思想、理念等局限，许多学校数字化校园规划设计存在前瞻性缺乏、全面统筹不够、对需求和工作中存在的矛盾估计不足等问题。表现为：基础建设不扎实，网路不够宽，今天用尚可，但无法升级和功能拓展；条块分割，存在信息孤岛现象，交互性差；只注重校园内部，忽视纵向与上级主管部门和纵横与同类院校的联系等。以至于这边刚建好投入使用，马上又面临升级换代的现象，不仅造成人财物的浪费，还成为后续建设发展的包袱。解决这一问题，就是要高起点设计，高标准建设，把硬件基础打牢，不求一步到位，功能完备，但求急用先建，稳步推进。
3 重建设轻运用制约数字化校园的利用效率
建用一致，以用促建，是数字化校园发展的一条重要原则。现实中，许多院校的要么是建之初没有从使用需求方面充分论证，建用脱节；要么是建时轰轰烈烈，用时却悄无声息，不能对使用效果认真评估并及时从技术上进行调整。设计建设时功能要素很齐全，但建成很长时间许多栏目下依然是空白，工作依然按过去的套路。数字化校园只是看上去很美，其功能利用开发局限于很小一部分领域或很少一部分人在用。新产品的出现和新技术的诞生往往是由需求催生，在应用过程中不断完善的。数字化校园建设既要考虑院校的共性需求，更要充分了解学校教育、教学、管理、后勤等方面的个性需求，实现精细设计和精准服务。数字化校园建成后，要鼓励引导师生自觉应用，及时发现问题加以调整完善。防止出现建之前不提需求，建之初不提意见，运行之后再去当评论家的现象。
4 数字资源缺乏制约着师生们使用数字化校园热情
资源丰富、全员共享、使用便捷是数字化校园一个突出优势，但在许多学校的数字化校园上却没有体现出这一优势。师生们关注最多的是几条动态的校园新闻和与自身相关的上级通知。与教学科研相关的资料信息、理论前沿，辅助学习的专业资源、网络课程、MOOC资源，特别是学校自身原创的个性化资源不足，严重影响师生们利用数字化校园的热情。加强内容资源建设，提高信息服务水平是将增强数字化校园力和提升其使用效率的重要工作。
5 信息安全能否有效保障制约着数字化校园功能拓展
数字化校园在为广大师生提供便捷信息服务的同时，也面临着较传统校园更大的信息安全压力。能否建立全校的网络安全体系，保证校园网络的安全，保证关键数据、关键应用的安全以及关键业务部门的安全，实现校园网络及其应用系统的安全高效运行是数字化校园全面高效运用的关键。说到底，就是要让用户有安全感，放心大胆使用。实践中，通常采用统一身份认证、用户分级、内外网隔离等方式保障运行安全，但受技术、资金（安全维护投入较大）等限制，对一些核心、关键的数据很难做到绝对的安全保证，从而打消用户的顾虑。于是便有选择地使用，在涉及人员档案信息、财务管理等方面只是形式上体现，并无实质应用。此外，能否做到校园网与互联网、与教育行政部门及兄弟院校网站实现安全顺畅链接，也是制约数字化校园功能发挥的重要因素。
6 结束语
数字化校园建设是一项系统工程，涉及学校各个部门。本项目完成后，将会为全体师生提供一个安全可靠、快捷方便的“数字化校园”环境，提供不受时间与空间限制的资源共享和人性化服务等，从而为学校专业建设提供了快捷有效技术支持与服务功能，使学校在数字化校园及其相关技术的研究水平，人才培养等质量上升到一个更高层面。高校数字化校园建设是一项长期且复杂的工程，只有冲破学校管理机制和体制的束缚，在学校高层管理者参和协调的前提下，确保资金的持续投入，才能推动学校数字化校园建设又快又好的进行。我们应当高标准要求的规划好数字化学校发展蓝图，结合学校实际情况，创造性的运用现代信息技术，在培养师生的信息素养的同时，利用数字化校园提高教育信息水平，达到高质量高效的教学目的。
参考文献
