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初中体育个人总结范文1
【关键词】初中体育 健康第一 团队合作 实事求是 与时俱进 主体地位 以人为本 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.041
伟大的军事家、政治家曾经对我们谆谆告诫：“身体是革命的本钱。”的确如此，身体健康是我们每一个人享受生活、奉献社会的前提条件。没有健康的身体，在很多方面都会受到限制，不能发挥最大的力量。如何培养强健的体魄呢，首先就是要有规律地进行体育锻炼。初中时期的体育课程，对一个人建立良好的运动习惯是有着重要的意义和影响的。初中阶段，对学生来讲是身体和心理成长发育的关键时期，这一个时期，也是学生养成终身运动好习惯的最佳时期。因此，每一名初中体育教师的责任是重大的。教师在遵从传统体育教学模式的基础上，还要发挥与时俱进、开拓创新的精神，努力根据时代的新特征和学生们的身心年龄特点，开展更加具有时代精神和人文情怀的体育课程。作为教师，我们要努力帮助我们的学生爱上我们的体育课程，培养规律运动的好习惯。在多年的一线初中体育教学实践中，笔者悉心总结经验教训，认为教师可以从以下几个方面来提升自身的教学质量：1.始终坚持健康第一的教学标准；2.尊重学生的学习主体地位；3.有意识地开展学生之间的团队合作学习；4.贯彻以人为本的教学精神；五、开展规律的阶段性的教学反思。接下来，笔者将从以上几个方面，对初中体育教学进行尝试性地反思和阐述。
一、始终坚持健康第一的教学标准
笔者认为，体育教学最基本也是最重要的教学目标就是增强学生的体质，因此，我们应当也必须始终坚持健康第一的教学标准。这里所讲的健康包括学生的身体健康和心理健康两个方面。当前的初中生学业压力明显更加繁重，很多的学生不仅在平时要上课，就是在周末也要去参加很多的辅导班，如果学生没有一个好的身体条件，是很可能被这些繁重的学业压垮的。而初中体育课，是学生们舒展身心、活动筋骨、呼吸新鲜空气的大好时机。作为体育教师，我们要帮助学生利用有新的上课时间，得到最彻底的体育锻炼，增强体质。与此同时，我们每一名教师还要注意学生的心理健康问题，在课堂上善于发现、认真观察，发现学生有任何的心理问题，都及时跟学生沟通、帮助学生纾解心理障碍，尽自己的最大努力帮助学生实现身心两方面的健康完善成长。具体在平时的教学中，我们可以适当地给学生安排诸如长跑、太极拳、健美操等形式多样的课堂活动方式，给学生全方位的活动空间和自由。总之，在整个教学的过程中，教师一定要坚持健康第一的标准，切实将这个教学目标贯穿在教学的始终，时刻以学生的身心健康为重，认真教学、关爱学生。
二、尊重学生的学习主体地位
传统的初中体育教学中，由于班级人数众多、师资较为紧张的缘故。我们一直采取的是教师完全主导课堂的一个教学方式。学生的地位基本上就是跟随教师的步伐进行学习和锻炼，在很多问题上都没有自和发言权。新的时代，随着师资力量的不断壮大和班级学生人数的适当缩减，我们的教学客观条件已经有了很大的改善。但是，很多教师还是采取传统的教学模式，这是不利于提升和改善教学质量的。新的教学理念告诉我们：教师在课堂上发挥主导作用的同时，也必须重视和尊重学生的学习主体地位。学生是具有主观能动性的活生生的个体，在很多问题上都具有发言权和学习自。一旦教师过分管制学生，只会给学生压抑的感觉，不利于学生自由、健康地发展，也不是以人为本的教学精神的展现。总之，教师要注意真正尊重学生的学习主体地位，给学生一个自由的天空，让学生在体育课上真正得到身心的纾解和享受。学生感受到了教师的尊重和理解，也会更加高度配合教师的任务和安排，实现体质的增强和心理的健康。
三、有意识地开展学生之间的团队合作学习
融入到团队合作的能力是当今每一个人立足社会必须学会的一种能力。虽然说我们的学生还是初中生，还是一群孩子，但是，团队合作的能力就是应该从初中抓起，帮助学生从小培养团队合作的意识和能力。体育课程中很多的活动都非常适合小组合作。举一个最简单的例子来讲――接力赛跑，就是考验学生团队合作的好方式。学生在赛跑的过程中，互相鼓励，互相加油，互相理解，互相包容，一举多得。培养学生的团队合作能力，也是体育这一竞技项目的独特优势，教师要勤加运用这一优势，实现体育教学的突破和改善。
四、贯彻以人为本的教学精神
以人为本是新时期我们党建设国家的指导思想，具有重要的指导作用。初中体育教师的教学中也要跟随党的步伐，实现以学生为本、从学生的利益出发、为最终提高学生的身心素质而不懈努力和奋斗。切实贯彻以人为本不是一件简单的事情，教师在教学中要不断努力、不断探索，力争实现这一教学目标。
五、开展规律的阶段性的教学反思
初中体育个人总结范文2
关键词：初中体育；自主化教学；任务教学；探索
自主化任务教学顾名思义就是指同学们在教师的指导下，通过自我学习、自我练习和自我评价完善来实现体育学习和训练，进而迁移知识，生产能力。体育学科的实际训练和操作性比较强，只凭借教师口头传递是远远不够的。我们只有开发体育学科的优势，充分调动学生自主学习的积极性，才能养成良好的学习习惯。
初中阶段学生恰好处于身心飞速发展的青春期，也是学生个性形成的关键时期，此时他们热情好学，接受新鲜事物和求知欲强，这就为我们开设自主化任务教学提供了基础。
初中体育教学过程中实现任务教学与自主化教学模式的整合，是实现体育运动教学的实效探索。本文首先分析了初中体育自主化任务教学优势，提出了初中体育自主化任务教学模式，为初中体育教学提供了宝贵的建议。
一、初中体育自主化任务教学优势
初中生喜欢体育运动，也重视体育运动，但是传统体育教学过程中往往是教师组织体育活动，学生被动地完成体育任务，这种教学模式忽视了学生的主动性，更忽视了学生自主学习体育知识，完成体育训练的能力，也不利于终身体育能力的形成。基于此提出的初中体育自主化任务教学，就是在初中体育新课程标准的基础上提出的，要求发展学生的自主学习能力。同时本校执行的华东师大版初中体育教材也在内容形式上考虑了学生的身心发展特征，充分关注学生的兴趣，吸引学生主动阅读和学习。因此无论从教学理论还是从教材设计情况来看，初中体育教学都必须要实现自主学习模式，而最佳的自主学习模式就可以通过任务设计、指导完成任务、鼓励总结任务等程序完成教学活动。
二、初中体育自主化任务教学模式
1.多媒体“看”，自主观察
自主化任务教学的第一步就是要让学生仔细观看，然后明白自己怎样才能完成任务，明确自己要做到的基本动作和要领。
目前，多媒体为体育教学提供了较为广泛的教材资源，因此让学生自主观察的环节要利用多媒体，教师要让学生通过多媒体观看体育动作。
例如：教学篮球时，电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。当然，进行观察的过程中，教师要鼓励学生认真考虑，并对重点内容可以重复播放，例如教学《篮球头上传运球》的教学过程中，教师就要利用多媒体反复展现“传运球”的关键，尤其是对手部的动作可以分步骤讲解。然后还要将这种传运球方式放到正常比赛之中进行观察，让学生了解到这种动作的关键作用。
其实许多体育教学任务都可以利用多媒体展示，除了之前例子所提到的实践运动教学之外，对于体育理论教学，教师也可以利用多媒体通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。
总之，学生面对多媒体展示的内容能够主动进行观察，并根据多媒体信息技术提供的信息进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息。
2.个体化“想”，知识内化
学生认真观察后，教师要让学生利用4分钟左右的时间让学生将观察到的知识内容消化掉，这个部分当然要紧密结合教学课件来应用，把预先录制好的示范动作放到多媒体上进行讲评，重点、难点可以反复演示，有条件的学校还可以用录像的方法把学生的动作录下来进行讲评。这样的现代化教学方式新颖、快捷，使教学内容更具实效性。在进行知识内化的过程中，教师要让学生分散开然后模拟动作，也就是边看边做动作，这种模式更类似于学生在家里看着视频进行学习。这种独立自主学习的模式就是要让学生形成独立学习的能力，养成终身学习的能力。
例如：教学“健美操”或者“体操”时，教师可以让学生在观察的过程中自己动一动，记忆体操的内容，形成知识内化，当然在这部分的教学过程中是独立思考，学生自己进行记忆。
3.多形式“练”，完成任务
学生完成记忆内化后就要采用多种形式让学生进行练习，完成教学任务。练习过程中要在小组内进行，并保证练习的多样化。
例如：进行有关“跑”的训练，教师可以采用多种跑的训练模式，诸如速跑游戏。
如：分组随着音乐做韵律操，听教师口令开始迅速起跑，先到达指定地点的一组为胜。弯跑游戏，同样是分组竞赛，设计几根立在操场的竹竿按直线插好，队员围着竹竿做S形快跑。
又如：进行投掷训练的过程中可以设计更多的游戏内容， “小小保龄球”“单手滚球击木柱”“投靶比准”“投球比准”等都可以；进行单脚跳跃能力的练习时“开火车”“单足跳跃追逐跑”“四人转”等都是有趣又有效的。
当然许多游戏活动学生并不知道，因此教师可以先进行集体游戏，然后让学生分小组进行游戏训练。这部分是完成自主任务教学的关键，为了实现教学目标，教师要利用体育骨干进行小组内的指导，骨干学生能够在小组训练过程中起到有效的指导作用，而且也要担任对小组成员的保护工作。教师要随时进行训练监控，由于自主学习模式以学生的主动活动为主，包括学生自主设计活动过程、自主完成练习项目等。在这样的实践过程中，安全问题、是否全员参与等问题都需要教师从旁监控。主要考虑到学生在小组活动过程中不要有争执，要协调关系，让学生能够互相帮助，采取全组同学的训练意见，并让组长进行统一协调与指导。这种多种形式的训练活动让学生在练习过程中完成了体育教学任务，同时寓学与乐，激发学生的学习热情，从而保证了教学目的的实现。
4.小组中“议”，总结规律
学生完成了小组合作训练之后，教师应该进行体育知识和本次学习要点的总结，但是基于自主学习的理论，教师可以将这种总结的机会让给学生。
首先，教师提出任务，让学生明白自己要总结的内容是什么？基本的任务类型包括：这节课我们完成了哪些活动？这些体育动作训练了哪些肌肉？在完成这些动作的过程中要注意什么？让学生结合自己的训练过程进行全面的阐述。
例如：教学“短距离跑”时，学生就在教师的提示下，小组内反复议论整理，最后指出：短距离跑要注意起跑不能慢，要有力的腿在前，后膝跪地，四指并拢与拇指成八字形成支撑，听到预备口令后平稳地抬起，重心前移肩关节超过起跑线。
在游戏训练的过程中我们组发现有些同学跑得快，有的跑得慢，每个人的速度都不同，但是可以通过反复练习提升速度。在教学总结的过程中要秉承“实践是检验真理的唯一标准”的原则，对事物的认识最主要的是通过不断实践得到的，要让学生明白，在练习过后要善于总结。
上文是笔者总结多年的一线体育教学经验，对如何践行自主化任务教学，提升课堂效率进行的探索与研究。
综上所述，初中体育教学开展自主任务教学模式主要是考虑到激发学生的独立学习能力，要通过独立观察、独立训练、独立总结完成整个的体育教学任务，最终通过不断的训练实现终身训练的目的。
参考文献：
[1]陶立志.初中体育课堂教学管理策略初探[J].新校园，2011（3）.
[2]孙宜恒.初中学生体育自主学习能力现状的调查及教学策略研究[J].考试（教研版），2012（1）.
初中体育个人总结范文3
关键词：初中体育；教学；素质拓展训练
社会竞争日益加快，使人们对人才的需求在不断增长。人才建设既要注重理论知识建设，同时又要特别注意实践操作能力。人才的培养更加注重综合素质的体现，在交流合作上受到更多的人关注。初中体育教学中素质拓展训练的开展不仅丰富了学生的理论知识，还增强了适应社会的发展要求。素质拓展训练已经在初中体育教学中被广泛应用，发挥的作用日益凸显。
一、素质拓展训练在初中体育教学中应用的重要性
素质拓展训练在初中体育教学过程中发挥着重要的作用。现在的学生大多数是独生子女，在家庭生活中备受宠爱。素质拓展训练能够培养学生的独立能力，以激励的形式肯定学生的成就，在根本上增强初中生的自信。这样初中生在面对困难的时候才能百折不挠。初中教学阶段，学生在合作效果上缺乏一定的默契。初中体育教学中素质拓展训练的应用将会增强学生之间的交流互动，使学生更加熟悉彼此，培养学生的合作精神。素质拓展训练中能够全方位地评价学生的特点，根据学生参与的实际活动，为学生的思维能力和实践操作构建有利的教学环境，这能够推动学生创新能力的提升。对初中体育教学质量进行监控评价，也是检测素质拓展训练教学成功的关键。要在素质拓展训练完成课程之后进行考核，最大限度地客观评价学生的成绩。但是在传统教学过程中考核的主体主要体现在对知识点的掌握上，一般情况表现为期末考试的整体评价。但是这种评价在一定程度上具有片面性，并不能反映学生的实际状况。素质拓展训练教学中对课堂质量的监控评价并不仅仅是对学生听课成绩的体现，更多地是关注学生的学习过程以及能力的提升，是一种关注个体与整体的表现。
二、初中体育教学中应用素质拓展训练的措施
1.树立学生的竞争意识
体育教学活动离不开竞争项目的开展。初中生处于青春期，竞争意识相对较强。在素质拓展训练的过程中可以设置一定的赛制活动，增强教学过程中的竞争性。教师要积极引导学生树立竞争观念，在比赛的过程中通过自身的实力获取胜利。在素质拓展训练的时候能够摆正心态，对胜利的人员致以诚挚的道贺。
2.培养学生的合作交流能力
素质拓展训练的主要形式就是团队合作。学生在这个过程中能够增强团队协作能力，积极锻炼自身的心理素质。个人品质能够在活动的过程中得到强化，使学生在未来的成长中奠定基础。例如，在进行爬杆接力的拓展训练中，教师可让学生结合实际情况，合理分配小组人数，开展团队竞赛制活动，对获取胜利的小组予以表扬。对于其他人的失败，要积极鼓励，认真总结经验教学，以更加良好的心态应对未来的挑战。初中生的合作能力会在素质拓展训练中形成。
3.注重教学过程中安全拓展训练
在开展初中体育教学素质拓展训练的过程中，教师要向学生普及安全知识，使学生在突发状况面前能够保持镇定，锻炼学生的心理素质，并且在短时间内找到解决问题的措施。根据教学要求，教师要对素质拓展训练中可能出现的安全事故进行确认。
4.学生创新能力的提升
在进行素质拓展训练的过程中，学生要将所学的专业知识应用到实践活动中。教师要充分挖掘学生的潜能，通过设定有趣的教学项目不断地拓宽学生的视野，学生根据教学活动要求自主进行活动创新。教师根据学生的实际情况，在基础教学指导下对学生进行引导，肯定学生的变化，对学生提出的问题详细解答。并且积极改善活动过程中出现的问题，增强师生之间的有效互动，提升学生身体素质和个人技巧，保证学生的创新能力得到提高。
5.构建优质的专业教师队伍
教师的综合素质和专业技能直接影响着初中体育教学中素质拓展训练的开展质量。现在大部分初中体育教师只具备体育基础专业技能，对于素质拓展训练教学模式还没有适应，无法保证初中体育教学中素质拓展训练的质量。教师教学思想较为陈旧，缺乏严重的创新意识，只能通过教学资质开展初中体育教学，这样将会在很大程度上影响初中体育教学中素质拓展训练的开展效果。因此，学校要定期开展体育教师培训工作，积极创新教学观念，提升专业技术水平，并且组织开展素质拓展训练教学知识学习，在新课改的影响下，推动初中体育教学全面发展，提升学生的综合素质。
初中体育教学过程中开展素质拓展训练能够弥补传统教学中的不足，积极改善教学思维，构建全新的教学模式，提升整体体育教学质量。教师要积极引导学生进行实践应用，结合初中体育教学的实际状况进行素质拓展训练的应用，对于提升初中体育教学质量有着重要的现实意义。
参考文献：
初中体育个人总结范文4
一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义
初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。
二、学案导学教学方法的优点
1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。
2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。
3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。
三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题
1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。
2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。
3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。
四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略
1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。
2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。
3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。
4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。
5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。
6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。
初中体育个人总结范文5
关键词：体育游戏；初中体育教学；作用；积极性；良好品质
体育游戏指的是把体育课上枯燥单调且需要重复练习的体育动作，通过游戏的形式进行练习，让学生在这种极其放松的学习环境中掌握体育动作、提高体育技能，同时又使学生的个性得到发展。但是在利用游戏进行体育教学时，我们必须意识到并不是所有的游戏都适用，还有很多需要注意的问题，下面我先对这些问题进行简要总结，然后再详细地阐述体育游戏在初中体育教学中的作用。
一、利用体育游戏进行体育教学时需要注意的问题
1.利用体育游戏进行体育教学，固然是一种好方法，但是我们必须注意要根据体育教学内容设计体育游戏，了解体育教材和体育游戏之间的相互关系。所以，在选择体育游戏时，必须考虑它的科学性。并且在体育教学过程中，我们要注意对学生进行适时正确的引导，以此激发他们学习体育的热情和兴趣。
2.在进行体育教学时，必须遵循安全第一的教学理念，所以，我们在进行体育游戏教学时，要考虑它的安全性。在体育游戏过程中，我们必须保证每一位学生的安全，尽量避免安全事故的发生，这也是每一位体育教师应尽的责任和义务。
3.利用体育游戏进行体育教学，我们不仅要注重游戏教学的过程，更要在游戏结束后对游戏活动进行总结。对于那些在游戏过程中表现好、发挥好的学生，给予表扬；对于表现不好的学生，进行鼓励，让他们在教师公正客观的教学评价下建立学好体育的自信，并让他们对自己在游戏中的表现进行反思和总结，使他们在体育游戏中不断进步、不断成长。
二、体育游戏在初中体育教学中的作用
1.体育游戏可以培养学生的兴趣，调动学生的积极性。每个人都有爱好，但是人与人的爱好又不相同，而游戏是所有人都喜欢玩的，尤其是学生，当他们对一件事产生兴趣时，就会全身心地投入进去，从而取得更好的教学效果。
在进行游戏教学时，我们必须把教材内容和现实实际结合起来，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。所以，我们必须对游戏的设计加以重视，将一些比较难且需要反复做的动作设计到游戏里面，让学生在玩的过程中就掌握了体育技能。比如，初中体育课堂上我们经常对学生进行短跑训练，训练方式是一味地强调次数，一遍又一遍，这样很容易让学生产生抵触心理，对体育课提不起兴趣。这个时候，我们就可以把游戏和短跑有效地结合起来，让学生分组跑、接力跑，并计时看哪组跑得最快，对跑得最快的给予奖励。如此一来，学生练习的兴趣马上就被激发出来了，他们不会感觉是在进行短跑训练，而是把它当成了一次游戏比赛，在游戏过程中学生不仅体验到了体育运动的乐趣，还锻炼和提高了学生的短跑速度。所以只要我们选择符合学生生理、心理等特点的游戏，就可以使整个体育教学过程变得快乐有趣，从而培养学生对体育运动的兴趣，调动学生的积极性。
2.体育游戏可以使学生养成良好的品质。如今，新课程教育改革之风盛行，体育教师开始重视对学生进行思想道德品质的培养。体育和其他学科相比，还是具有一定优越性的，尤其是体育游戏，它包含着更多的思想道德内容。所以，通过对体育游戏进行深入的挖掘和构思，可培养学生的团队精神和公平竞争意识，从而使学生养成良好的道德品质。其次就是游戏一般都是集体活动，需要在教师的正确指导和学生的相互配合下才能完成，学生在游戏过程中互相帮助、互相合作，学生积极进取、努力拼搏的精神发挥得淋漓尽致，同时也提高了学生的团队精神。
3.体育游戏有利于学生对体育动作的掌握。在体育教学过程中，经常会有一些难度较高的体育动作，有的学生就会产生恐惧和害怕心理，这在很大程度上影响了学生对体育动作的掌握。所以，我们在学习这些动作之前，可以让学生玩一些与上课内容相关的体育游戏，让学生通过游戏对将要学的内容有个大致了解，这样学生在正式学习时才会轻松容易一些，这个时候体育游戏就在体育教学中起到了一定的诱导作用。它既消除了学生对难度较高体育动作的畏惧心理，同时又因为游戏的娱乐性质调动了学生的积极性，加快了对较难动作的掌握。
综上所述，体育游戏在初中体育教学中的作用是其他教学方式无法比拟的，因此也受到了广大体育教师的青睐。作为一名体育教师，我们还要继续创新和研究出更多适合初中学生玩的游戏，并且正确、合理地运用到体育教学中，使我国的初中体育教育事业得以顺利进行。
参考文献：
[1]付真勇.谈谈体育课中游戏教学的重要性[J].教育学，2009.
初中体育个人总结范文6
关键词：初中体育 课堂教学 学生 主动参与
在初中体育教学中提升学生的主动参与能够有效的促使素质教学的实现， 促进初中学生在心理健康与生理健康方面的发展， 同时还能有效的提高初中体育课堂的教学效率，推动初中学生终身体育意识的建立与发展。 简而言之，有必要结合初中体育教学的实际情况，提高学生的主动参与。
一、初中体育教学学生主动参与低的原因分析
从本人查阅的资料，实际情况来看，导致学生主动参与低的原因包括以下原因：
（一）学生主动参与低。初中学生在体育教学中自身的主动参与的积极性较低。导致该类情况存在的原因主要是学生学习的积极性与主动性差，对体育学习缺少兴趣。一些初中体育课堂上，体育教师的讲课模式无法有效的激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中主要是被动接受的状态，进而影响到学生的主动参与。 虽然在新课程理念的背景下，多数体育教师都有了课改的理念，但在具体的初中体育的教学层面上，教师没有真正运用好这些理念，进而导致学生在体育课堂中积极性不高，表现为主动参与低。
（二）教育内容单一。在初中体育教学中，存在着教学内容单一的问题。一些学校在初中体育教师本身教学工作质量的评定方面存在着以学生学习成绩为唯一评定标准的情况，这就导致教师在体育课程的教学过程中强调应试性，导致教学内容比较单一。单一的教学内容导致学生在体育课程的学习过程中学习主动性与积极性的降低，阻碍了学生主动参与的提高。
（三）学生的主体地位没有充分体现。从现有的初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位。这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中过多的强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对体育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。以体育练习课为例，教师过多的强调练习目标的实现上，强调自身对教学过程的控制，导致学生只能被动的按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现出来。
二、促进学生参与的教学活动策略
（一）引导学生积极寻求参与到体育教学活动中。在体育课堂上，学生在体育教师精心创设的教学情境中学习，案例：（1）体育课的教学导入：体育教师设置的教学情境，教师引导同学们“出国旅游”，让学生进行身心准备；（2）体育课堂上通过师生紧密的配合， 教师要求学生注意力集中做游戏“弹钢琴”，根据曲调，让学生来“揭晓”我们师生要去的“国家 ――奥地利”，同时要调动学生的集中专注精神，引发学生学习体育知识的兴趣，通过学生绕圈慢跑游戏“欧洲之行”，师生共同来做 “难备活动”，“设计学生的上肢练习的单人体操”，“学生拉伸肌肉训练”，“故事情境”，“问题情境”，“生活情境”，“游戏情境”，“设置悬念”等。通过体育教师的有效启发引导学生，自主的在体育课堂上进行创新学习，努力尝试体育学习的快乐体验。
（二）教师积极激发学生创造性的参与体育活动。体育课堂上，通过对体育基本知识的学习后，学生对一般的体育学习仟务已不能满足，教师要将学生所学的体育知识进一步给以深化，使学生有学习的欲望，教师要学生通过学习，进行知识的方法内化，学生通过教师引导进行知识迁移，新旧体育知识的重组，创造性地把所学体育知识运用到新的体育知识的学习过程中，从而使学生对所学新知进行深化和理解， 这是体育课堂教学上的较高层次的学生参与学习的过程，这是学生在体育课堂教学中主动积极参与的最直接，最有效的学习方式，在体育教学实践中，教师还可以通过学生的集体交流，小组总结等方式，将学生的个人学习成果，展示给集体，给集体享用，同时让学生接受集体的帮助，共同享受学生集体学习的成果。
（三）教师的适当启发引导。教师的适当启发引导是指，在体育教学中，教师为了使学生较快地进入体育学习的良好状态中，使学生在体育学习中积极主动参与体育学习活动， 教师创设的一系列符合新课改理念要求的引导启发性的体育课堂教学新措施。 这种教学方法有利于和学生的主动寻求参与相对应的体育教学环节。教师在体育教学中，可以采用多种新的教学手段，以此来引导学生对所学习的体育新知识进行掌握，训练学生进行学与练。这大大改变了在传统初中体育教学中，教师只管教，学生只是被动的学习的状况，学生通过同教师和同学共同探讨，教师与学生的双边教学等，使学生的体育学习变被动为主动，激发了学生对体育堂课学习的兴趣和参与体育运动的热情。
（四）发挥学生的主体作用。在初中体育课堂教学中，教师要尊重学生，要充分发挥学生的体育学习的主体作用，首先教师要进行科学的指导。
三、结论
综上所述， 初中体育教学中要想提高学生的主动参与，需要教师从教学内容以及学生的实际情况出发，通过综合措施的应用来提高学生学习的积极性，进而提高学生对教学的主动参与意识，实现初中体育教学水平提高的目的。
参考文献：
[1]陈华，兴趣在参与体育活动中的重要性[J].现代阅读（教育版），2012/12
