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初中班级管理方法范文1
【关键词】班主任;管理;方法
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0414-01
1 对90后独生子女的正确引导
现在的90后大多都是独生子女，从小被父母含在嘴里，捧在手上。他们就像是弱不禁风的小草，需要细致入微的呵护。但是，他们一旦走进了学校的大门，就等于是走出了父母温暖的怀抱，走入了学校严格的课堂。这也许会让学生产生畏惧，面对这样的学生，班主任老师不应时时摆出自己作为师长的威严，而是应该本着一颗“爱心”来教书育人，以亲切的言行去感化学生们的心灵，让学生觉得在学校与在家一样能感受到长辈的呵护，避免这些独生子女产生厌学情绪。另外对于那些由于家长溺爱而长期存在以“自我为中心”心理、有着这样、那样坏习惯的初中生，同样要通过引导来感化。如一些学生自私、蛮横、常常欺负其他同学，如果班主任对于他犯的错误只是一味的给予严厉的批评，他会觉得满不在乎，而且屡教不改，甚至愈演愈烈，久而久之，师生之间关系僵硬，更不利于对学生进行教育。如果老师能够换一种方式，以平和的态度对这样的同学“动之以情，晓之以理”，并对这样的同学给予更多的关注与呵护，在思想上给予积极的引导，多与之沟通，令其逐渐改掉不好的习惯。由此可见，对于90后学生的管理，要打“心理战”，动情、晓理，潜移默化的影响和教育学生。
2 忧奖劣罚、赏罚有度
初中的孩子对于学生尚未有自主能力。想要学生积极的学习，兴趣必不可少。孩子最喜欢的是表扬、是奖品。因此，班主任要适当的给予一些课堂上表现好的、积极主动的，学习进步的学生给予表扬，同时对于那些课堂之外表现好的，如遵守纪律的、乐于助人的学生以要给予一定的表扬，鼓励他们再接再厉。此外，班主任应建立一些奖励政策，以鼓励学习进步的学生，如在期中或是期末考试后对学生成绩进行总结，评出一、二、三等奖，同时设有进步奖，只要是有进步，就会有奖励，以此告诉学生，奖品不仅仅是为了成绩优异的学生而设定的，只要你努力，人人都有机会获得。奖品是有限的，但是对学生的激励是无限的，孩子们都有股不认输的劲儿，我们以奖励来激发学生学习的积极性，效果是十分显著的。另外，对于那些思想落后，不遵守纪律的同学，应给以适当的处罚。例如，经常不参加值日以及学校组织的集体劳动的同学，可罚其连续值日一个礼拜，让其认识到自己不参加劳动给其他同学带来的困扰。但是奖有限，罚同样要有度，过分的惩罚会让学生觉得老师没有人情味，视班主任为洪水猛兽，从而产生叛逆思想，导致师生关系恶化。我们惩罚学生的目的是要让学生明辨是非，而不是为了惩罚而惩罚，因此，班主任一定要做到赏罚有度。
3 让学生自信满满的面对每一天
初中班级管理方法范文2
关键词：初中班主任；班级管理；班风建设
初中学校多是以班级为单位，而班主任则是班级的直接引导者和管理者，需要积极承担相应的管理职责，构建良好和谐的班级。初中班主任在管理班级各项事务时，需要尊重学生的主体地位与意愿，不断创新学生管理工作的方法，加强德育，重视学生个人能力的培养，提高自身的协调作用、培养作用、引导作用以及组织作用加以有效发展。这样有利于营造出轻松和谐的学习氛围，提高班级管理的水平与效率，促进学生的学习进步与全面发展，有效实现初中教育教学目标。
一、班级管理概述
对于班级管理而言，其属于一个动态的活动过程，主要是指班主任在一定的要求与目的前提下，带领学生，采取科学的手段措施来协调控制与计划组织班级中的活动及资源，有效实现教育目标。通常班级管理的内容涉及班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理和班级组织等，其主要对象是整个班级的学生，而对象则是班级中的各种管理资源，管理的好坏对教学质量、学生生活与学习等具有直接的影响。因此，班主任在开展班级管理活动时，需要详细了解和掌握学生的实际情况，如学习效率、生活方式和学习动态等，从而促进教育质量的提升。另外，班级管理是师生双向交流互动的重要桥梁，对构建和谐平等的师生关系具有重要意义，其中学生与教师是活动的主要参与者，将学生管理与教师管理进行有机结合，有利于形成班级管理体系。
二、初中班主任提高班级管理效率的方法
（一）加强心理沟通
要想加强心理沟通，首先初中班主任需要在日常管理工作中与学生之间建立良好的交流互动，利用课余或课间时间与学生单独谈话，尽量选择贴近学生生活和相对轻松的内容，从而与学生之间建立良好的情感，便于相关工作的开展。另外，初中班主任面临着较大的工作压力，这就需要主动加强自我心理的调节，有效缓解工作压力，保证身心的健康发展，从而用饱满的热情和良好的精神状态来进行班级管理工作。
（二）加强德育
初中班主任在班级管理工作中，需要加强德育，利用班级活动对学生进行品德教育，并全面了解班级情况，熟悉学生的优缺点，将自身在班级活动实施中的引导与组织作用充分发挥，明确活动主题，激发学生的参与兴趣。例如，开展“用文明语言”和“七要七不要”等班级性活动，培养学生良好的习惯；组织“无私奉献”与“团结友爱”等活动，让学生形成正确的价值取向与思想观念，在轻松愉悦的活动中主动接受教育。
（三）创设良好的班级氛围
良好的班级氛围是规范班集体秩序的有效保障，因此，初中班主任在实际管理工作中，应该为学生创设良好和谐的班级氛围，让学生之间能够相互促进和共同进步。当然良好班级氛围的创建不仅需要班主任正确与积极的引导，也需要学生的共同努力与积极参与。班主任应该将学生的主观能动性加以充分发挥，让学生为班集体的共同目标而努力奋斗；同时应该以学生身心发展特点为依据，重视对学生发展的积极引导，兼顾每位学生的个性化发展，促进学生的全面发展。
（四）重视班风建设
初中学生面临较大的学习压力，因此，班主任需要对每位学生的成长加以关注，创建良好的班风与学风，这样才能稳步提高班级成绩，激发学生的学习动力。一般良好班风的建设取决于班级班委，优秀的班委会对学生的学习及发展产生积极的影响，只有班委具有认真的态度，才能形成良好的班风，减轻班主任的工作量。此外，班级需要具备自身独特的班级目标、班级歌曲、班级誓言、班级口号等，因此，班主任可以在班级墙上悬挂各种口号，从而激励学生认真学习。
班级管理作为一项系统而复杂的工作，初中班主任在实际管理过程中，需要加强心理沟通和德育教育，创设良好的班级氛围，重视班风建设，充分认识到班级管理的重要性，准确把握班级管理的内涵。这样才能与学生之间建立良好的沟通关系，强化学生的自制与自律能力，为学生创设轻松和谐的成长与学习环境，实现学生的健康成长与全面发展。
参考文献：
[1]赖玲.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2015（5）：24.
[2]崔丽丽.初中班主任班级管理方法探究[J].西部素质教育，2015（8）：23.
初中班级管理方法范文3
关键词：班主任；班级管理；有效方法
初中正处在一个重要的心理变化阶段，班主任在日常管理学生的过程中，对于他们的世界观、人生观等诸多方面产生直接的影响。因此，在初中阶段的班级管理工作当中，班主任应采用科学合理的方法，借助有效的管理进一步促进班级管理整体水平的提升，使学生的身心能够健康成长。
一、初中生具有的心理特点
通常，初中阶段是学生身心成长与学习发展的一个关键时期。在此阶段，学生思维方式的思辨性与自立性都获得了较大的提升，学生对于自身具有客观全面的认知。相较于小学阶段，初中生在学习与生活当中具有较强的独立性，其精神意志力也获得了显著增强。但是不可否认的一点是，由于学生处于青春期，因此会出现一定的逆反心理，容易出现较强的主观性、固执己见、自我封闭等负能量的心理状态，并直接影响到学生日常的学习生活，甚至是身心健康，这也正是实施班主任班级管理的重要阶段。
二、在班级管理中班主任的作用
1.合理化的引导
班主任在开展管理工作时，充分发挥、合理引导是一个重要环节。因此，班主任对学生展开正确的引导，让学生能够通晓事理，具备良好的道德素质，并能够遵守学校的各项规章制度；班主任应促进学生的自主学习能力；有效提高学生的综合素质。
2.积极性的组织
初中班主任应积极主动地发挥好班级组织作用，在充分了解班级学生的实际情况的基础之上，培养选拔班级干部。可借助小组推荐、民主测评、公开竞争等多样化的方式来选拔综合素质较强、工作认真负责的学生来担任班级干部。在班主任的有效管理与班级干部的紧密配合之下，进一步促进班级各项管理工作的顺利推进。
3.互动与交流
在学生健康成长的整个过程当中，社会、学校、教师、家庭等诸多方面应紧密联系，发挥出整体促进的作用。在这个过程中，班主任应增强其自身的互动交流、协调各方的重要作用，在家长与学生之间展开有效地互动交流，对于学生在日常学习生活中的整体表现进行深入了解，并协调好整个班级的关系，努力构建起自由、和谐的班级学习氛围。
三、初中班级管理的有效方法
1.构建起科学合理的激励机制
班主任在日常管理当中应有效促进学生的学习主动性，并将良性竞争机制引入到班级管理中。因此，班主任要对学生多进行赏识教育，以增强学生的学习自信心。班主任既要对学习优等生进行赏识教育，对于在日常表现以及学习方面具有进步和提高的中等生、后进生也要进行赏识教育。从而真正做到通过进行适时奖励来促进学生的学习主动性。
2.科学合理地引导学生
在开展工作时，班主任要依据学生的身心特点设计活动，活动的开展要有助于学生身心健康，并且要让学生积极地参与到活动当中来，有效地疏导学生的心理，以此来促进学生的自主学习能力。在日常的班级管理工作中，构建平等自由、和谐良好的师生关系。对于学生在学习与生活当中显现出的各种问题，班主任应给予适时指导，帮助学生疏导心理上的压力；对于处在青春期的学生所具有部分逆反心理与行为，教师应该客观、全面地看待，采用潜移默化的引导方式来教育学生，充分体现出教师的管理作用。例如，笔者曾经执教的一个班级中，有一位同学经常违规违纪，笔者在对其进行处罚的同时，也认真分析他违规违纪的根本原因，并有针对性地对其进行心理疏导、耐心地进行思想教育，让其真正认识到自己的错误并改正。教育违规违纪的学生，必须注重惩教结合，做到以说服教育为主、以惩处为辅，这样才能让学生较好地接受处罚，并能够充分认识到自己的错误，在今后的学习与生活中改正自己的错误行为。
3.构建良好的交流机制
家庭是学生学习与生活的重要环境，具有一个温馨和谐的家庭氛围，有助于学生身心健康的成长。因此，班主任应与学生家长构建良好的交流机制，让家长深入了解学生在学校期间的行为表现与学习情况，让家长紧密配合班主任的管理工作，在家庭中做好学生的思想工作，辅导好学生的学习。班主任与学生家长共同致力于加强学生的道德品质的教育，促进学生学习成绩的提高。
总之，强化初中班主任班级管理有利于班级管理中各项工作的顺利开展，有利于在班级中构建平等自由、和谐良好的师生关系，更能为学生综合素质的提高铺设良好的平台，为学生今后的l展进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.
初中班级管理方法范文4
初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。
1.“以人为本”的基本内涵
“国家发展靠人才”，教育是培养各类人才的主要方式，不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象，只有学生参与到专业课程教学中，才能充分体现出初中学校的教育价值，倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说，“以人为本”则是“以学生为本”，学校一切的教育活动必须依赖于学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，这便是“以人为本”思想的具体体现，也是未来初中学校教学改革的主要趋势。
2.初中学校学生管理工作的综合策略
基于信息化管理平台下，我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑，这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新，应充分利用上述有利的条件，以校内学生管理实况为基础展开工作，这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为，初中学校学生管理的主要对策：
（1）秩序方面。
教育部门宏观指导下，学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段，各类文化课程均面临着不同程度的教学调整，旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容，经过学科教育评估创建多元化监督体系，督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷，朝着文化课程创新教学方向发展。
（2）培养方面。
初中学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式，与企业建立良好的合作关系，保证专业人才的职业价值得以实现。
（3）校规方面。
班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动，安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动，以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的核心思想，倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用，必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《初中学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，养成良好的道德品质和行为习惯。
二、加强学生心理问题的辅导
1.初中学校学生心理健康问题的成因
新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视，要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案，着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题，易受到多种因素干扰而出现异常心理状况，进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言，不仅是心理上的异常状态，更对学校生活及学业造成干扰，严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素，重视和加强对中学生进行心理健康检查。
2.初中班级管理中心理辅导的对策
初中班级管理方法范文5
[关键词]初中生 班级管理 科学化
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300111
初中班级管理科学化是指在班级管理过程中遵循初中生的身心发展特点和初中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。其包括班级管理思想的科学化，决策的科学化，组织制度的科学化以及管理方法和手段的科学化。
一、当前初中班级管理科学化水平不高的表现
（一）管理理论运用不充分，实施效果不佳
要实现班级管理科学化，首先要有科学理论的指导。但当前由于部分初中班主任自身的科学管理理论知识比较缺乏，有的即使知道相关的科学管理理论，但在实际班级管理过程中很少运用。还有的班主任不是缺乏科学的理论知识，而是缺乏一种不断改革、不断创新的管理思想。具体来说就是他们在管理班级的时候，不懂得根据时代的变化以及学生身心发展特点和班级管理规律来不断改革和创新班级管理模式，总是一味地按照以前学的理论知识和管理经验来管理学生，忽视了每个时代学生的不同需求，导致学生的各种合理需求不能得到满足，从而抑制了学生的发展。
（二）管理决策上缺乏民主，脱离学生实际
当前，很多初中班主任习惯按照个人意志进行管理决策，或者打着怕耽误学生学习等幌子，不让学生参与到班级的管理决策中。这就导致很多时候学生都是“被决策”，看似减轻了学生负担，实则对学生发展极为不利。一方面，教师单方面做出的决策也许并不适合学生实际，学生心里也并不赞成班主任的某些决策，但迫于权威不得不被动接受，最终导致班级管理决策在学生当中缺乏说服力和威信，在实践效果上极为不好。另一方面，学生长期在这种“被决策”的环境下，容易形成被动接受任何事情的习惯，在遇到需要他们自己解决的问题时不知所措。同时，学生不参与班级决策，容易使学生的集体荣誉感和责任心不强，甚至对所在班级没有认同感。
（三）班委组织不合理，班级凝聚力不强
众所周知，一个统一、高效、精干的班委组织体系对于协调班级中的心理气氛、人际关系以及增强班集体的活力，有着重要的作用。但是，在现实生活中，很多班主任都没有意识到这点，在推选班干部的时候，没有一个合理的选拔标准，仅仅依靠学生的成绩而不是学生的特长和各方面能力来确立，使得班干部的积极作用没有得到很好的发挥，这对整个班集体的发展是极为不利的。
（四）管理方法单一，班级缺乏活力
很多初中班主任的管理方法比较单一，手段比较死板，缺乏灵活性。具体来说就是班主任在班级管理的过程中没有结合初中生的特点和自己所带班级的特点，采取适合自己班级的管理方法，从而导致整个班级死气沉沉，缺乏应有的活力。
二、提高初中班级管理科学化水平的对策
（一）更新管理理念，探索适合现代学生的班级管理模式
时代在变化，初中生的心理特点也在变化，如果班主任的管理模式不能与时俱进，是不会被学生接受的。所以，班主任一定要更新自己的管理理念，不断地学习、探索适合现代初中生个性特点的管理模式。同时，班主任也可以将别人好的管理模式引用到自己的管理中，使自己的管理跟上时展的步伐。
（二）让学生参与班级决策
学生是活生生的人，他们有自己的情感，有自己的想法。因此，班主任在进行班级管理的时候切记不能一意孤行，什么都按照自己的想法来，应该给学生适当的权利，和学生一起讨论制定相关的班级管理制度，让学生充分发挥自己的聪明才智。让学生参与到班级决策中有利于班主任了解学生内心的真实想法，并根据学生反映的情况及时调整自己的管理策略，从而提高班级管理的有效性。
（三）优化管理组织和管理制度
在班级管理中，班主任应该制定一个科学合理的选拔制度，将学习成绩之外的其他因素，如人际交往能力、班级组织能力等纳入到班干部选拔的过程中，选拔出一批精明能干的班干部来协助自己的管理。同时也可以通过班干部了解学生所需，使学生得到更好的发展，以此来提高自己班级管理的科学化水平。
（四）丰富管理方法和管理手段
初中班级管理方法范文6
班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标、完成育人任务，起着极其重要作用。当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，全面提高班级管理质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。
一、初中班级管理的现状
目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要问题如下。
1、重课堂活动管理，轻课外活动管理。由于受片面追求升学率的影响，认为班级管理仅是课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对培养学生能力，发展个性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封闭性管理，轻开放性管理。由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，管理仅限于班级小范围内进行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理，从而导致学生的身心不良发展。
3、重经验型管理，轻科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段，合理的、科学的方法运用较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。
二、初中班级管理科学化的内容
初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展规律和初中班级管理运行的客观实际，采用科学方法，进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面。
1.班级管理思想科学化。具备现代教育管理思想和不断改革、不断创新的管理思念；树立正确的教育管理观，有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。
2.班级管理决策科学化。一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端，引导学生积极参与。
3.班级管理组织、制度科学化。一是利于学校管理目标的完成，符合初中生特点，促进学生德智体全面发展。二是有利于增强集体的活力，有利于全体学生的健康成长。
4.班级管理方法、手段科学化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。
三、实现初中班级管理科学化的措施
1.班主任应努力提高自身素质。班主任素质的高低决定着班级管理的优劣。一个好的班主任就是一个好的班级，所以班主任一是要有较高的政治觉悟，热爱教育，关心学生，爱岗敬业。二是要有较高的人格魅力征服学生，让学生信服，乐于听从管理，信服教育。三是大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。四是要有广博的知识学问，处理起班级事务来才会游刃有余，得心应手。
2.组成强有力的班级领导核心。班委的作用是重要的，一个优秀的班委就是一面旗帜，它对引领班级的健康发展和对班级的正常管理起到强有力的作用。所以班主任一定要尽快建立健全班委组织机构，职责明确，又统一协调。同时把责任心强、能力高的同学选任到班委里来。在任用他们的过程中，既放手让他们大胆管理锻炼，又加强对他们的培养帮助，从各方面进行指导和引领。
3.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班规的制定要经过全体同学的认真讨论商定。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以“法”治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，使班级步入“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。
4.加强集体主义教育，形成良好班风。
以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识，以良好的班风促进学风建设，推动学生综合素质的全面提高。
5.引导学生进行自我管理，达到管理自动化。班级的主人翁是全体学生，班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力。班主任应针对学生特点和班级实际，引导全体学生都参与到有序管理班级的活动中来。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变，这就要求学生重新进行自身定位，从被动接受管理转变到主要参与活动中来。自律形式多样，一般通过学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。要相信学生的觉悟和能力，给全体学生一个平台，充分展现他们的才华。
