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建设教育范文1
2010年春，北京师范大学教育学部与北京市石景山区教委合作启动绿色教育发展实验区项目。基于绿色教育理念的名校品牌建设是此次合作项目的一项重要内容，项目为期3年（2010年-2013年）。共有8所学校参与此项目，包括北京市京源学校、北京师范大学励耘实验学校、北京市石景山区八角北路小学、北京市石景山区古城第二小学、北京市石景山区爱乐实验小学、北京市石景山区实验幼儿园、北京市石景山区师范附属幼儿园、北京市黄庄职业高中。其中，5所中小学由教育管理学院负责，2所幼儿园由学前教育研究所负责，1所职业高中由职业教育研究所负责。
实施该项目的目的是在专家的专业引领和技术支持下，改进学校管理和教学，组建学校自主联合的发展协作体，促进学校特色发展和内涵发展，全面提升学校办学品位，打造5～8所学校品牌，带动其他学校发展，整体提升石景山区域教育质量。
项目实施的思路
学校品牌建设项目的实施采取大学—政府—学校三方合作模式，组成项目团队，各司其职，共同推动项目实施。由教育行政部门提供政策和资源支持，负责协调和监督项目实施进程和效果。大学指定专家对接学校，实行项目校专家负责制，专家定期下校，调研诊断学校问题，与学校沟通协作，拟定改进方案。学校组成相应项目工作团队，协助学校调研、研讨和相关改进方案的落实，组织和激励教师参与项目实施。学校是自身发展的主导者，专家是学校的合作伙伴，在理论逻辑上专家是梳理者、提炼者、文本规范者；实践逻辑上专家是观察者、咨询者和建议者。
学校特色和品牌的核心是学校文化，学校竞争力的本质从根本上说也是文化竞争力，而文化的核心是学校的核心价值观体系。因此，品牌学校建设项目把学校文化建设作为品牌建设的突破口，采取学校文化驱动学校发展的模式，我们简称为“学校文化驱动模型”，以学校文化建设推动学校全面梳理办学历史和办学思想，寻找自身的办学优势和办学特色，促进学校教育教学工作全面体现学校的价值追求。当然，文化建设是在高度契合与符合绿色教育理念“尊重、持续、和谐、适度发展”的基础上展开的，以营造促进学生健康和快乐成长的文化环境。
项目实施采取“全面展开，重点突破，分步推进”的方式，以一学期一个主题的方式，逐渐推进项目校品牌建设。
项目团队构成
品牌学校建设以“行政支持，专业引领，学校自主发展”为原则，构建了一个多元化、国际化和专业化的项目工作团队。整个团队由四个不同的群体组成，一是北京师范大学的项目专家组，主要是教育学部教育管理学院从事学校管理改进的专家学者，以及博士和硕士研究生，团队首席专家为北京师范大学教育管理学院院长鲍传友。二是石景山教委行政支持团队，由教委主任叶向红带领教委相关人员随同专家一起下校指导，协调相关工作。三是咨询团队。除了北京师范大学教育管理学院的教师以外，还聘请了教育学部其他学院和研究中心在学校改进领域有比较深入研究的专家学者，并利用北京师范大学的国际交流平台，聘请了美国、韩国和日本等国家的学者到校一起下校研讨。四是学校项目组，由校长担任项目组组长，全面负责项目实施。学校中层干部、年级组长、教研组长、班主任和骨干教师组成工作团队，与专家和教育行政工作团队一起研讨交流，落实工作方案。
项目管理与运作
为了确保项目实施效果，项目组高度重视项目管理工作和运作机制，重视过程管理，强化各方责任。项目正式启动前，教育管理学院采取教师自愿报名的方式组建了石景山绿色教育学校文化建设项目小组，由教育管理学院负责人担任项目组组长，全面负责项目实施。项目校实行“一校一专家”。
工作方式
实行团队合作和个体工作相结合，每所项目学校由一个大学专家担当固定的项目联系人，学校每个阶段的焦点主题诊断和研讨以专家小组合作方式进行，这个小组包括项目学校校长和教委负责这个项目的领导者和管理者。
工作机制
第一，项目学校成立学校文化建设领导小组。项目由联系人协调，学校校长亲自负责，学校至少3人加入小组负责该学校项目整体策划、实施和推进工作。
第二，专家小组工作日制度。采取集体研讨形式，针对每个焦点问题，专家团体（包含校长）集体下校工作，到每个学校现场工作1天，进行研讨式评估，分五个环节：课堂观察、校园观察、五组访谈、校长汇报、专家头脑风暴。
第三，专家个体工作制度。要求大学联系人每学期至少5次单独到自己负责的学校；每次任务明确，讨论和检查工作进程，修订不当之处，并和学校沟通好下次去的时间和任务。
第四，研究生辅助制度。项目组专家全部是博士研究生和硕士研究生导师，每人每次带1名研究生或根据需要单独去学校执行任务。
第五，信息管理制度。所有工作过程和协作过程有文字、图片等记录，在网站上公布适当内容。定期制作学校文化建设项目简报，简报有文字版和电子版。各校负责信息收集，由各校研究生负责处理，学校协助。
第六，三方双反馈制度。每个学校是一个项目小组，5～8个项目组构成整个项目大组。项目小组每月至少1次全体会议。大组会议由教委参加并进行人员召集和会议组织。配合工作日制度，当天有专家口头反馈汇报，之后需要形成学校文化发展状态评估报告，最终三方坐在一起召开反馈会，大学联系人进行正式的书面反馈与汇报。
项目举措
一所优秀的学校不仅要有精良的教学设备和高水平的教师队伍，更需要有卓越的办学品质，能够为学生营造积极向上、具有鲜明时代特色的文化氛围。品牌学校建设项目以学校文化建设为突破口，以文化建设统领学校工作，全面推动学校改进，简称为“文化驱动”模型。
项目组将学校文化界定为学校成员所认同的符号系统，包括办学理念、规章制度、仪式行为、物质环境等。学校文化是学校核心价值观和学校个性特色相融合的一种组织文化，包括四个层面：精神文化、制度文化、行为文化、物质文化。
学校精神文化指学校全体成员的共享价值观及其指导下的理念系统，包括核心价值观、育人目标、学校发展目标、校训校歌、学校标识。学校制度文化包括组织结构、管理制度、管理理念。学校行为文化指学校成员的共同遵守的规则和共享行为，包括领导与管理者行为文化、教师行为文化和学生行为文化。学校物质文化是学校精神文化的载体，包括学校建筑、楼道与办公室教室、人文景观、文化场所等。项目学校文化建设以上述四个方面作为变量进行实践，将工作内容分为以下几个方面，并分阶段推进。
学校文化状态评估。这是品牌学校建设的第一阶段，主要任务是对学校文化发展状态进行诊断与评估，完整把握学校文化建设情况。专家采用团队工作的方式，集体下校调研，发放问卷、访谈、课堂观察、召开研讨会等，并采用头脑风暴的方式，收集相关利益者包括校长、教师、学生、家长和社区成员，对学校的看法和建议。专家组根据各方意见，运用SWOT分析的方式全面梳理学校办学思想，总结学校发展的优势、劣势、机遇和挑战，撰写学校文化状态评估报告，并及时反馈到学校。
学校文化建设方案。学校品牌建设的第二阶段是帮助学校策划文化建设思路，专家组根据学校前期调研情况，结合学校发展的历史、学生特点和需求、学校发展的目标定位，专家组为学校量身定做一套文化建设方案，包括学校文化理念体系、学校环境的改造、特色校本课程开发、课堂教学改进、学生活动和学校管理结构与制度设计等。不仅要体现教育本质的要求，更要彰显绿色教育的理念。
学校文化建设实践推进。这是学校文化建设的实施阶段，主要是在学校办学理念体系指引下，项目专家与学校一起设计或完善学校文化特色项目。由专家组指导学校分步落实文化建设方案的一些设想，并在学校文化建设实践中，与学校管理人员和教师一起做研究，帮助学校发现问题、研究问题和解决问题。在过去的两年里，学校品牌建设小组先后下校百余次，围绕学校办学定位、校园文化、校本课程、教学方式和管理制度，做了大量的研讨和指导工作。围绕学校文化建设中的关键问题进行重点研究，同时，指导教师做行动研究，推进学校文化进课堂，使课堂教学彰显绿色教育理念。
学校文化实践总结与提升。品牌学校建设的目标不仅是帮助学校梳理办学思想和提高学校办学品位，而且要努力推出一批能在北京市乃至全国产生示范和引领作用的典型案例。项目组专家将和项目校一起总结和梳理学校办学思想和文化建设的经验，凝练和彰显学校特色。同时，通过学校文化建设研讨会促进项目校之间、区域内校际之间，以及跨区域的交流分享。项目实施以来，项目校先后与沈阳市、齐齐哈尔市、石家庄市、广州市和贵州盘县等地区的校长和教师进行了交流。项目校文化建设的经验得到了同行们的高度认可，并对这些地区的学校产生了较大影响。
项目取得的成效
项目实施两年来，各项目校围绕学校文化建设进行了卓有成效的探索，无论是校园环境建设，还是课程与教学都发生了一些实质性变化。项目校不仅贡献了大量的行动研究成果，还贡献了丰富的实践案例。
项目组向项目学校提交了问卷分析报告6份、学校文化发展状态评估报告6份、学校文化建设方案6份、项目活动简报汇编3本、指导校长研究选题6项、指导教师撰写了大量的行动研究论文。当然，作为一项大学与中小学合作的项目，目的并不仅止于文字成果的产出，而在于学校内部管理和教学的改进，体现在以下几点。
项目学校的办学方向进一步明确。在项目组充分调研和广泛分析论证的基础上，各项目校系统总结学校办学经验、学校的优势、劣势，对学校发展进行了准确定位。进一步明确了学校所要解决的关键问题，找到了学校工作的突破口，使学校整体工作思路更加明确。
项目学校的文化理念系统更加完善。文化建设是品牌学校建设的抓手和落脚点。项目组专家从梳理学校办学传统和办学思想入手，帮助学校清理文化脉络，提炼文化要素，使各项目校的文化要素更加鲜明和具有个性。比如，京源学校的“求真尚美，明德至善”、爱乐学校的“爱育智识，乐纳人生”、古城二小的“微笑伴我成长”、杨庄中学的“以人为本，追求卓越”、励耘实验学校的“励精图治、勤奋耕耘”、八角北路小学的“展灵动之翼，铸精彩人生”。
建设教育范文2
为全面加快城市建设步伐，使我们的县城科学、有序发展，按照县委的安排部署，我局将利用半年的时间，集中开展深入学习实践科学发展观活动。今天动员大会的主要任务是学习贯彻中央和省、市、县的指示精神，安排部署学习活动的有关事项。下面，我就这次学习实践活动讲几点认识和意见。
一、深刻认识在建设系统内开展深入学习实践科学发展观活动的重要性和必要性
在全党深入开展学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的重大战略决策。要认真学习、深刻理解、用心把握，充分认识深入学习实践科学发展观，对全面推进全县建设事业的又好又快发展，全面提升党员干部的执政能力，进一步加强自身建设具有重要现实意义和深远历史意义。近年来，我县建设事业实现了又好又快发展，取得了较好的成绩，为全县经济社会发展发挥了重要作用。但全县城乡建设工作也面临着一些新形势、新机遇和新挑战。新的形势和任务，迫切要求我们抓住和充分用好学习实践活动这一机遇，按照科学发展的要求，进一步分析和总结建设工作的经验和规律，把握好推进城乡建设事业科学发展的切入点，制定政策措施，创新机制体制，坚定不移地以科学发展观统领城乡建设工作，全面提高城乡建设事业发展水平。
二、开展学习实践活动，是应对复杂形势，加快城乡建设发展，再掀我县建设新的重要保证。
根据县委的部署，结合建设系统实际，在学习实践活动中，我们要重点把握好以下三个方面：一要牢牢把握学习实践活动的指导思想：高举一面旗帜、突出一个主题、围绕一个总体要求、紧扣一个载体、明确三个着力点，实现一个目标要求。高举一面旗帜，就是高举中国特色社会主义伟大旗帜;突出一个主题，就是紧紧围绕“生态型城市”的定位，以工业基地、住宅小区、市政基础设施建设为切入点，开拓创新、科学发展这一主题，进一步完善城镇功能、改善城镇环境、增强城镇辐射带动作用。围绕一个总体要求，就是“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”;紧扣一个载体，就是“规划高起点、建设高标准、管理高水平”这一实践载体;明确三个着力点，就是“着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，着力构建有利于建设事业科学发展的体制机制”;实现一个目标要求，就是要实现“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”。
二要始终坚持学习实践活动的基本原则。这次学习实践活动，以领导班子和党员领导干部为重点，自上而下展开，政策性、实践性都很强。活动中要把握好四条原则：一是坚持解放思想;二是突出实践特色;三是贯彻群众路线;四是以正面教育为主。
三要努力实现学习实践活动的目标要求。贯彻县委提出的目标要求，就必须立足实际，注重创新，真正做到探索方法、积累经验、促进发展。为了丰富活动内容，每个阶段还提出了相应的活动载体，我们要在积极参与配合、认真搞好全县统一组织活动的基础上，结合自身工作，创新出符合部门和行业特点的活动载体，增强学习实践活动的针对性和实效性。
三、把深入学习实践科学发展观作为促进各项工作的强大动力，全面推进当前工作又好又快发展
开展深入学习实践科学发展观活动，不仅要重视学习，更要重视实践，要着眼于当前我们所面临的新形势和新任务，立足于解决制约城乡建设发展的关键问题，注重分析当前我县城乡建设事业所面临的机遇和挑战进一步理清发展思路，研究发展措施，明确发展路径，增强发展能力，牢牢把握发展的主动权。
(一)在可持续发展上下功夫，抓住机遇，加大投入，全面完成“五定”责任项目。
一是紧紧抓住中央实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策的历史机遇，加强上下沟通联系，密切关注政策取向，积极争取上级扶持资金和政策倾斜。二是贯彻落实全国加强节能减排工作和国家产业政策的要求，积极争取中央、省市项目资金全面完成污水处理厂和垃圾处理场的建设，创建清洁优美的工作、生活环境，推进我县物质文明和精神文明建设。三是严格按照师政发[2009]11号《*县2009年重点建设项目前期工作目标暨目标责任制考核的通知》精神及师建发[2009]2号重点建设项目责任分解要求，全面完成人工湖、凤凰大道、通源大街北段、县城供水管网改造、旧城改造、政通大厦、12个房地产开发建设等9项21个城市基础设施项目建设的年内计划任务。
(二)始终把发展作为第一要务，内外并举，千方百计再掀城市建设新
要以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，把《城乡规划法》纳入科学发展观的学习中，抓住机遇分层次抓好《城乡规划法》的贯彻落实，紧扣“规划一张图、审批一支笔、建设一盘棋、管理一张网”的格局，充分发挥规划的先导性作用，严格按照《关于加快县城建设的实施意见》、《关于加快乡(镇)村建设的实施意见》、《关于加快生态型城市建设的实施意见》方案要求，努力开创城乡规划建设工作新局面，进一步的提升城市品位。以“强服务、简程序、提效能、促发展”实践为载体，进一步加强队伍建设，着力突出规范管理，积极打造“阳光建设”。
三、始终坚持以人为本，高度关注民生，认真贯彻落实各项惠农政策
正确认识和妥善处理城乡建设中局部利益和整体利益、个人利益和集体利益、当前利益和长远利益的关系，把城镇规划与村庄规划、城市建设与村镇建设、经济实用房建设与廉租房建设、工程质量与施工安全、农村危旧房改造与“866”工程建设统一起来，一是要积极完成6000平方米的第三批廉租住房建设，10000平方米的第二批经济适用住房建设，79.2万平方米的农村危房改造工程建设，进一步建立和完善廉租住房制度，切实保障最低收入家庭的基本住房需要;二是建设工程在按照“八个统一”实现招投标管理的基础上，严把工程质量关，进一步加大对城市燃气、公交车、出租车行业的管理力度，增强对安全生产工作的认识，不断加强行政监督和管理,重处违规行为,保障安全生产,创新管理模式,逐步提高安全生产管理工作水平,促进我局安全生产工作持续、快速、健康发展。
四、统筹兼顾，妥善处理工作与学习的矛盾，确保活动取得实效
要处理好开展学习实践活动开展与当前工作的关系，把开展学习实践活动作为推动各项建设工作快速发展的重要动力，作为提升建设事业科学发展水平的重要机遇，以学习活动的深入开展促进业务工作的全面完成，用业务工作的成效来检验学习实践活动的成果，做到两手抓、两不误、两促进、两提高。
建设教育范文3
1、教材建设的现状
最初是手抄板的后来发展成为油印版的，现在已形成较为规范的打印版的剧本教材了。这为教师的教和学生的学提供了教学沟通的桥梁。最后在京剧的行当方面，已有以京剧行当的分类来编辑出版的京剧教材。比如，在《学京剧》丛书中较为完善的介绍了京剧行当的基本特色、表演特点、演唱方法、经典唱段赏析以及常见艺病等，特别是对经典唱段的重点和难点作了一定的介绍和提示，并附带唱腔曲谱。如此看来，京剧教材的建设已经迈出了跨越性的一步，但是在整个京剧教材体系建设方面，仍不够完善。首先，缺少具有针对性的分类教材。很少有按照不同行当、流派或剧目来分类梳理的京剧系列丛书。如某些书目中仅对某一派的青衣行当进行讲解阐述。在京剧经典剧目教材方面以及其他分类教材建设目前仍处于荒芜状态。其次，教材的内容缺少教学提示性语言。学校的教学体制缺少对课堂教学的具体教学目标与方法，重点与难点的标注；缺少对剧目的故事情节、人物特征与专业技巧的更深入剖析与引导等，这样会给部分读者在无形中设置了限制条件。由于没有较细致的讲解与注释使其变成了只有少数专业人才能读懂而外行或初学者却难于了解的文化。最后，教学新方法、新技术运用不足。由于受传统的单一的“口传心授”方式教学的影响，在教材的编撰中还没有形成特有的京剧教材内容体系，传统教学中缺乏与现代教育技术和和新的教学形式、教学方法、教学模式的融合，没有真正做到以学生为主体、以教师为主导的教学方法。
2、院校京剧教材建设的建议
建构合理的京剧教材是当代学校教育体制发展的必然选择。第一据培养目标来编辑不同类别的京剧教材。建设具有针对性的不同类别的教材，以便完善有效教学。比如完善更加精细的以京剧流派为线索的教材、以行当为主要核心内容的教材等，会更有利于详细的教育学，同时也有利于提高京剧人才培养的质量。第二，教材内容的选择精选且恰当。在编撰中应经多方查找、集思广益，对于国内著名专家以及历代艺人公认了的艺术结晶，并被广为传承的具有程式性质的技能动作的要求等，要在教材中较为细致详尽的体现，在京剧表演中的剧目教学中既要具有典型性与代表性，又要具有具体性、综合性，且能够清晰的体现出教材的艺术价值取向。第三，教材的呈现方式能使教学呈现出立体式。京剧教材要充分利用多媒体课件的影像材料以及服饰、道具等一些用以传递特定教学信息的物化形态教具来完善的立体教材的建设。影像图视所展示的内容加以语言来分析、提示、总结；语言提出的问题又依靠影视及图像来形象的表现，使二者有机的融为一体、优势互补。第四，教学方式方法的改革要进一步加强提示性说明。依据学生的身心发展特点与现有水平来设置教学目标与内容，规范教学方法与步骤，可适当的编入一些相关知识的拓展，以便于不同层次学生的需求，还可以在章节的最后，以作业或思考题的形式，针对重点与难点设置几个剧情再创造或是角色创编等，便于提高学生独立思考、自主创新的能力，来适当拓宽学生的知识面与启发学生的创新能力。最终达到既符合科学逻辑体系的系统性又合理遵循学生认知发展阶段的适切性，还利于形成学生正确科学发展观、自然观以及世界观的教育性。第五，教材编审与评估要严谨。教材的编制人员最好聘请具有丰厚教学经验的优秀一线教师以及著名艺术家等参与编制。教材的审定应该坚持编审分离的原则。审定者需要不同于编制者，这样才能对教材进行有效的审查，可以及时发现编制中的不足，予以改善。教材的评估环节要形成专门的信息反馈体系或网络。这样有利于师生以及其他社会人员对教材使用情况中出现的问题及时反馈，以便于对教材的编写、制作、管理与使用等进行及时的综合评估，也是为教材管理部门提供一个科学的鉴定方法，更好的促进教材建设的效益以及提高教材的质量。因此，京剧教材的建设为京剧创新人才的培养、教育教学改革的深化以及教学质量的提高起着重要保障。
作者：郑伟 贺宇杰 单位：沈阳师范大学
建设教育范文4
为全面落实《区中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）精神，加快我区教育现代化建设步伐，确保按时完成我区教育现代化建设目标任务，区政府决定，自年起在全区全面开展教育现代化建设工作。现将有关事项通知如下：
一、总体目标
贯彻落实《规划纲要》要求，全面推进教育现代化建设，引导、督促各镇（街道、开发区）加快推动教育内涵发展，提高教育质量，促进教育公平，提升教育发展水平，努力建设教育现代化镇和教育现代化学校，全面完成我区教育现代化建设目标任务。
二、组织实施
（一）组织开展教育现代化建设活动。各镇(街道、开发区)及各有关部门根据《区教育现代化建设指标体系》（以下简称《指标体系》），结合实际制订工作计划，全面推进区域教育现代化建设。
（二）建立工作推进机制。建立教育现代化建设推进情况信息采集制度和工作通报制度，根据专项测评数据和日常工作情况，及时跟踪调度，定期分析、通报各镇（街道、开发区）及各级各类学校教育现代化建设推进情况。
（三）建立目标管理制度。对各镇（街道、开发区）及各级各类学校推进教育现代化建设工作情况进行考核，考核结果纳入各镇（街道、开发区）年度目标管理考核。教育现代化建设工作考核以《指标体系》为基本依据，每年年底，对年度目标完成情况进行考核。考核工作由区教育体育局依据《指标体系》制定实施细则和方案，具体组织实施。考核结果经区政府审定后，送区考核办，作为对各镇(街道、开发区)综合考核评价的重要依据，纳入镇(街道、开发区)年度目标管理考核。
（四）建立奖惩机制。对积极推进区域教育现代化建设，成绩优异的镇(街道、开发区)及各级各类学校予以表彰。对年度测评连续三年落后的镇(街道、开发区)和年度测评抽查中各项工作落实不到位的学校，对相关责任人予以问责。
三、工作要求
（一）提高认识，加强领导。推进我区教育现代化建设，是贯彻落实国家、省、市、区中长期教育改革和发展规划纲要，加快推进教育现代化建设，进一步提升全区教育发展水平和教育质量的重要举措。各镇(街道、开发区)及各有关部门要高度重视，加强组织领导，强化工作责任，抓住重点，突破难点，确保教育现代化建设工作扎实推进。要把教育现代化建设与推动各项教育事业改革发展结合起来，与推进城乡教育均衡发展特别是义务教育均衡发展结合起来，按照《指标体系》要求认真组织实施。
建设教育范文5
核心竞争力指的是一个集团内部互补的技能和知识的组合，这种组合能够使该集团的一个或几个方面乃至整体上达到比其竞争对手更强的水平和特有的优势，它体现于集团的各个方面和运行的每个阶段，并且最终在通过竞争而显现出的生存和发展的状态里得到证实。学校特别是职业技术学校，如果用“与国际接轨”的新视角来观察，它只是一个普普通通、时时刻刻处在市场竞争环境中的企业。要想在充满着激烈竞争的市场经济的条件下生存与发展，就必须有独树一帜的核心竞争力做支撑。职业学校的“核心竞争力应该包括运行能力和制度能力两个方面”。运行能力通常指的是过硬的技术能力。如把学生培养和造就成为社会所需要的“产品”并把他们推销出去的能力以及教育市场界面的开拓、稳固和发展的能力等。制度能力则主要是确定学校从事核心活动的范围。它通常涉及单位工作的效率和成本等方面的问题，工作效率和管理水平的提高，是制度能力的关键所在。由于竞争最终体现在学校有没有生源、毕业生在社会上合不合用，教师的教学水平怎样，是否具备科研创新能力，诸如此类，都是竞争的具体内容。因此，从事职业教育的学校，其核心技术能力是核心竞争力之核心，包括学生适应社会的能力、学生知识的掌握和人格的塑造与教师知识传授和科研创新能力以及它们相互之间的互动等。核心竞争力的形成与作用的发挥并不是孤立的，它离不开一系列相关能力的支撑。就核心技术能力而言，与其相关的能力主要有：一是战略管理能力，它是核心资源的定位与配置能力，其作用是在动态的相对稳定期保持核心竞争力积累和发展的均衡性，在动态的变动期预测变动的方向，适时完成核心竞争力的跃迁。二是快速反应能力，它是对转瞬即逝的发展机会的捕捉能力。这种能力是建立在对社会现实的广泛了解和深刻把握基础上的，为了做到对社区职教工作有的放矢，获得了大量第一手资料，为学校下一步开办专业的方向、对毕业生的素质要求等均有了具体的了解。三是培养和塑造能力，它是核心技术能力通过利用专业知识和手段得以实现的能力，它决定了学校培养学生的能力和毕业生的素质状况，这是职业学校满足社区需求的基本工作能力。四是社会界面能力，它一方面对社区、用人单位、学生家长、报考的学生以及毕业生的联系、指导、相互沟通等良性循环的状况；同时，让全社会都懂得职业教育对社区建设和发展的好处并使之尝到职业教育的甜头。五是组织协调能力，它是通过组织过程促进组织内部效率提高的能力，其重要作用是通过管理过程的程度化、程式化而将知识与技能融入核心竞争力中。
综上所述，当经济、社会、政治和文化发展到一定阶段时，社会的组织结构形式也会发生变化。社区模式的发展壮大并逐步取代传统社会的组织形式是不可避免的。在这种经济基础和上层建筑互动互进的过程中，传统教育特别是传统的职业教育应该迅速进行自我调整，以新的定位，新的面貌、新的方式涉入社区教育即终身教育体系这个新的发展空间。确定了自身的现实定位，了解了职教在社区教育中的竞争优势等理论问题之后，职业学校在实践上也应该及时地实现跨越。尽管终身职业教育的观念已经深入人心，甚至国家也在下大力气致力于终身教育和培训体系的构建，但在现实中人们在希望接受职业教育的时候还会遇到许多的不便，职业学校面对快速发展的社会往往也显得无所适从，力不从心。如何保证社区的每一个人随时可以参与职业培训，职业学校如何才能适时地推出职业教育的课程？改革现有的职业教育和培训体系是唯一的出路。一方面职业教育要向全社会开放，要向社区居民开放，提供多种形式和各个层次的教育培训服务，而不仅仅局限于在校学生、把教育的内容限制在学科教育和正规教育上。如学校为此设立对外培训部，进行多时段多层次的教育培训服务，就是一种有益的尝试。另一方面，学校也应挖掘、开拓新的教育资源，在校学生也可走出去广泛利用博物馆、图书馆、文化馆等社会公共设施对学生进行素质教育，与社会、社区工作相互融会，相互促进。同时，职业学校还理应担当一定的社会责任，积极探索新的学习组织形式，利用自身的优势帮助社区建立学习型企业、学习型家庭、学习型街道、学习型单位等，推动并引导学习型社会的形成和发展。职业教育作为社区教育的重要组成部分参与社区建设工作，并不是一个单纯的理论问题。逻辑的推演和思想认识的提高，只不过是搞好工作的前提条件，关键还要落实在具体的实践中，没有干出来之前再好的理论也只能算是一种不错的预设。社区的职业教育带有极大的探索性，没有理论指导仅靠莽撞是不可能搞好的。职业教育与社区建设工作是理论和实践两方面都必须注重的一个工作，理论的探索是实践的前导，实践的行动是理论的落实，两者须互为前提才能比翼齐飞，相得益彰。
作者:李冰洁单位:长春工程学院
建设教育范文6
近年来，江苏省张家港市塘桥初级中学以加强师德建设来推动和谐教育的构建，取得了良好的成效。《江苏法制报》先后以《春风拂面送温馨》《铸师魂，细节成就精彩》为题，分别报道了该校的创新做法与成效。学校创建成为张家港市行风建设示范学校、校园文化建设合格学校，中招工作先进学校，在张家港市教育质量综合评估中荣获一等奖。
在推进师德建设方面，学校的做法是：
一、以氛围营造铸师魂
为了激励、凝聚全体教师争先进位，学校通过两个途径来营造良好氛围。
昭示学校主攻方向，发挥目标引领作用。年初，学校在大门口布置“以和谐促发展，以质量铸品牌”“推进学校和谐发展，建办人民满意教育”的横幅；在综合大楼上悬挂了“抓好学生系列活动，精心培育德育亮点；提升教师人格魅力，全面打造质量品牌”的竖幅，昭示学校的发展方向，凝聚人心，打造合力。学校在教学楼、办公室、会议室等墙面上，布置的30多块“塘桥初中教师的‘十种态度’”的特制版面，以及2号教学楼底楼通道墙面上的《塘桥初中教师“十种态度”宣传展版》，推出了学校特色活动的亮丽风景线。
展示办学业绩，发挥成果激励作用。每学年初，学校在“校务公开栏”内展示办学成果，在“古今风采”文化长廊内推出“骨干教师、优秀青年教师事迹介绍”“师德风采”等宣传展版，弘扬先进。学校还把宣传报道该校的《江苏法制报》《中国信息技术教育》等报刊杂志文章以张贴的形式，让全体教师共同分享，此来激发教师的荣誉感，进取心。
二、以阅读引领铸师魂
为了丰富教师的精神食粮，引领全体教师见贤思齐，学校以推出教师专题阅读材料――《构建教师健康心态》的形式，为大家提供阅读、对话、交流的一个平台，同时真实地记录教师在师德师风建设方面的反思、感悟的心声及进步成长的轨迹。《班主任成功教育案例分析》《幸福在平淡中活出精彩》《慧人慧语慧悟》等时文，以及本校教师撰写的《改变从心开始》《又见彩虹》《北京归来》等随笔，为全体教师提供了大量鲜活的生活案例与借鉴，引发出了大家的深刻反思；本校教师撰写的《为优化教师的日常教育行为起到了积极作用。
三、以叙事研究铸师魂
学校开展了由高级教师讲师团成员、研究生引领，以青年教师为核心的“教育叙事研究”活动，每周由二到三位教师走上教工例会主席台作叙事性发言。到目前为止，学校已有30多位中青年教师上台作了发言。教育叙事研究活动的开展，使教师在培养学生的学习兴趣、习惯、减轻学生过重的课业负担、营造民主宽松的教学氛围等方面，作出了深入的探索，积累了一定的经验。
去年10月以来，学校推出了以“欣赏他人、共建和谐”为主题，冠名为“第三只眼睛”的叙事研究新平台。
学校组织发动全体教师用发现的眼光看校园、看同事、看学生、看学生家长，从欣赏他人的角度凸现全校师生、学生家长精神层面上的亮点，把它们汇聚成一道人文风景，推动了和谐人际关系、和谐校园、和谐教育的共建。“第三只眼睛”的叙事研究新平台开设以来，已有20多位教师在教工例会上以讲述的形式，再现了发生在他人身上的感人细节、片段、场景，引发了多元思考，使全体教师在自我审视方面有了比照的对象，学习的目标。
四、以师德展示铸师魂
为了让师德风采引领人，让全体教师共铸师魂，学校推出了“师德演讲”的新平台，每月由一到两位教师上台进行师德演讲，或宣传他人的师德建设先进事迹，或交流自己在师德建设方面的做法和收获，倾诉在师德师风建设方面的反思、感悟的心声，展示成长进步的轨迹。庞丽亚老师的《给学生飞翔的翅膀》，在张家港市中小学师德演讲比赛中获一等奖第一名。曾获得过省初中物理评优课一等奖的袁敏芳说：“学校从细微深处开发师德建设方面的资源，把来自日常生活中的一花一叶汇聚成的一个个盆景，耐人寻味。展示师德风采的做法，让我们看到了我们的许多老师都在从细微之处着眼改变自我、重塑自我、提升自我。这是对我们的殷切召唤和激励，这是对我们的深切期望与鞭策……”
五、以校歌宣传铸师魂
为了以歌声激励全体教师深化《塘桥初中教师“十种态度》的系列活动，学校组织本校教师创作了《塘桥初中教师之歌》：“选择教师的岗位，我们无怨而无悔。每天和希望来相会，我们心中永远是春天。面对渴望的眼睛，我们分享成功的滋味；看着纯真的笑脸，我们品尝精彩和甜美……选择教师的岗位，我们有梦又有诗篇。每天和太阳在一起，我们心中充满着欣慰。倾听读书的声音，我们拥有阳光的心情；陪伴长大的身影，我们拥有幸福的回味。‘十种态度’记心间，爱心化作春光美……”校歌创作出来以后，由音乐教师谱曲并在教工例会上教唱。学校还通过举办各年级校歌比赛、搭建学校文化艺术节等平台的途径，师生一起上台高唱校歌，振奋精神，展示风采。
六、以共建和谐铸师魂
