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初中物理教学培训范文1
摘 要：实验教学是物理教学中的重要组成部分，结合初中物理教学的相关问题，探讨演示实验物理教学在初中物理教学中的作用使实验教学能够在初中物理教学中更好地展开，从而进一步提高初中生的物理操作能力和素养。
关键词：物理；初中教学；实验教学
本文主要分析实验教学在初中物理教学中的重要意义和地位以及目前农村物理教学中存在的问题及现状，并提出一些优化方式。
一、农村初中物理实验教学的现状
自我国在教育体制以及教学方式改革以来，实验教学中所注重的实践性越来越受到教育界重视，尤其是在一些对实验教学要求比较高的学科中，更是强调实验的重要性。而在实验教学中，所涉及的一些硬件设施也十分重要，目前我国农村初中物理教学在实验教学实践中普遍存在以下问题：
1.对实验教学的重视程度方面
农村教学中由于受地域限制和经济的制约，很多初中学校的领导和教师在教学思想观念上跟不上新时期的教育理念，对于初中的物理教学还是停留在传统的重课本轻实践的阶段，对于物理学科中所涉及的实验基本都是采取教师口头表达，学生考前硬背的手段。而且学校对于教师的一些不合理考核指标的影响，使很多教师为了完成自身的任务和业绩不得不减少对学生进行实验教学的精力。
2.实验设备的欠缺
农村经济的落后自然反映在学校相应的设施设备的不完善及落后，初中物理课本中所要求的一些基本仪器设备，学校要么是没有经济能力去购买，要么就是质量较差，使实验出现误差。很多农村初中学校甚至没有一间像样的实验教室，更不用说对实验器材的妥善管理了。
3.初中物理教师素质较低
教师是引导学生进行实验的指引者，但是从农村初中物理教师队伍来看，在实验教学以及实验素质方面都存在很大缺陷，教师对实验体系、步骤以及教学目的的不明确导致在实验教学中不能很好引导学生进行实验学习，对一些新的实验器材不能灵活应用。教师的素质影响了学生实验技能的培养。
二、优化农村初中物理实验教学的途径
1.大力宣传，广集资金，添置实验器材
针对农村地区经济落后和教育资金短缺的现象，学校应该找到有效的途径和方式呼吁社会的关注，大力宣传初中物理实验教学对于物理教学质量的重要作用，引起家长、社会各界以及学校的普遍关注，拓宽资金来源渠道，只有保障学校有充足的资金才能添置一些实验所需的仪器，为初中物理实验教学提供物质基础。
2.加大教师的培训力度，提高教师的综合素质
满足农村初中物理教学中的资金，保障教学仪器的完善是实施实验教学的前提，对于农村初中物理教师不仅要在思想观念上让他们意识到实验教学的重要性，更主要的是要在素质培养和实际能力上让初中物理教师满足实验教W的要求。因此作为培养未来教师的师范类院校，要摆正理论教学与实验教学之间的关系和位置，加大实验教学的比重，着重培养学生的实验能力。对于一些在职的初中物理教师可以定期对其进行有关实验教学的培训，通过培训班、进修各种渠道不断提高自身的物理实验素质和实验操作技能水平。
3.师生动手，共同制作实验器材
自制仪器可以暂时缓解仪器匮乏的现状，但不是长久之计，在师生共同动手制作仪器的同时还能够培养广大师生自力更生、艰苦奋斗、勤奋办学的革命精神。教师根据具体实际出发，结合当时的环境带领学生就地取材，动手制作实验所需要的器材，或者寻找实验的替代品，缓解因为仪器不足的问题给物理实验教学带来的阻滞。
4.提高仪器管理人员的综合素质，对实验器材进行科学妥善的保管
对于学校已有的实验仪器在日常生活中要妥善管理，避免因对仪器管理不善而造成仪器的损耗加大以及测量精准度下降等情况发生。为了改善目前管理混乱的现象，实现对仪器的规范化管理，首先要建立专门的物理实验室，并且为其配备专门的设备管理人员；其次是针对管理制定相应的规范化管理制度，将仪器的摆放位置、日常使用情况以及损耗等都进行详细登记。由于目前农村初中学校的大多数实验管理器材教师都是由物理教师兼职，对于器材的保管没有经过专业的培训，因此为了妥善管理物理实验器材需要对物理实验管理人员定期进行相关培训，不断提高实验员的知识和技能，需要建立一支高素质的实验室管理队伍，以
满足未来初中物理实验教学发展的需要。
随着我国教育体制和教育理念的转变，实验教学已经成为初中物理教学中不可或缺的重要部分，本文主要探索农村初中物理教学中普遍存在经费不足、教师素质队伍不强大以及管理方式上的问题，针对这些问题有效提出应对措施，从而保障农村初中物理教学质量的提升。
参考文献：
初中物理教学培训范文2
关键词：物理教学；课时；实验教学；边缘化
1.初中物理教学存在的问题
1.1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山贵州省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
1.2初中物理教学实验教学滞后
初中物理教学中存在实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。
1.3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
2.初中物理教学存在问题的对策
2.1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。
2.2完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
2.3以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
3.结论
初中物理教学必须结合新课改的要求，加强物理知识与能力、物理过程与方法、情感态度与价值观三维目标来培养学生。加强物理教学中的探究性学习和实验，培养学生的创新精神与实践能力。以上结合教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出；初中物理教学实验教学滞后；忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化三方面问题，分别探析了相应的对策措施，以期对促进初中物理教学的发展有所帮助。
参考文献：
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考・理科版，2009，1.
初中物理教学培训范文3
1.农村物理教师教学资源观淡薄，缺乏研发教学资源意识
教师之间沟通较少；农村初中学校领导对教研组、备课组进行教研活动重视不够，教师参与教研活动热情不高；上级教育主管部门组织的各类培训，由于时间紧，教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会。
对教师资源调查发现，农村教师经常参加各级教研活动的只占24.4％；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占25.3％。参加集体备课和学科教研活动能按要求参加达83.6％，但参与者只是为了应付学校检查，并没有真正的激情和心理去搞好学科研究。偶尔沟通的占66.3％，每天沟通的仅占0.6％，网上交流仅占6.1％，反映教师之间的交流很少。尽管参加过各级教研活动或培训的农村教师已经达到81.3％，但由于教研活动时间短，农村教师普遍认为缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。
2.学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持；学生的潜能没有开发出来
对学生资源的调查，通过专题访谈，了解到：学生喜欢制作实验替代品及简单的物理课堂教具，但苦于无人指导；学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少；大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动；学生理想中的物理教学：希望师生平等、配合默契的占97.1％；希望教师知识更广博的占56.3％；渴望在物理课上能自己动手实验的达到100％。由此可见，农村学校对学生活动缺乏足够重视和支持，学生的内在潜能没有得到开发与引领。
3.农村初中基本上配备了专门物理实验室，但农村初中对物理实验教学不够重视；实验室、实验员配置偏少，实验员缺乏专业培训；实验器材短缺仍然是制约农村初中物理实验教学的瓶颈
对实验资源调查发现，90％以上的学校配备了专门的物理实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺，使初中物理实验开出率受到严重影响。农村中学对物理实验不够重视，91.6％的学校没有专职实验员。演示实验能按要求做的只占25.4％，学生实验完成情况不足15％，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的制作与利用率还比较低，实验代用品还有待于进一步开发。
4.农村信息网络资源利用率偏低；师生缺乏网络资源交流意识，缺少资源交流平台
在农村信息资源调查中发现，有上网机会的教师比例超过了90％，但是农村物理教师利用网络查资料或学习的仅占26％，网络在物理教学中的作用没有发挥出来。农村学生上网比例达64.8％，几乎不上网高达35.2％。教师和学生上网聊天(或玩游戏)所占比例分别为67.9％、57.8％。由此可见，农村网络资源有效利用率较低，教师和学生偶尔上网不是聊天就是玩游戏，缺乏网络资源用于物理教学的意识。从调查中还发现农村部分师生不知道在网上可以寻找资源，缺少网络资源交流的平台，加之网络收费也限制师生的网上学习。
经过本次调研后，我们已经初步认识到了农村初中物理教学资源匮乏的主要原因，针对以上四点问题，我们农村物理教师可以从以下几方面去提高物理教学效率：
(1)要增强教师对教学资源的认识，更新观念，甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。
(2)挖掘学生资源，要求教师能耐心引导、精心布置、放心让学生去做。组织学生进行小发明、小制作、小实验等竞赛，加强学生之间、师生之间的交流，让他们潜能得到进发。
初中物理教学培训范文4
关键词：初中；物理教学；情境创设；问题；对策
近些年来，教育教学改革进行的如火如荼，全国上上下下、许许多多的初级中学也进行了教学的改革。物理教学是初中教育中基础性的一环，也受到了这种趋势的影响。但是，经过研究我们发现，在许多课堂中情况创设还存在着一些不足之处，要继续深化初中教育改革，就必须认真研究这些问题。
一、情境创设的基本理论
情境创设理论是随着近现代心理科学和认知科学不断发展起来的一个新的教学方法。情境教学主要指的是在初中物理教学的实践环节中，教师有目的的结合书本上特定的知识内容，围绕着一定的教学目标以及一定的大纲教学任务，结合学生学习的特点和学生的能力，创设的一定的富有生动形象的课堂教学方法[1]。
二、目前初中物理教学情境创设存在的不足
（一）形式化的现象普遍存在
就目前来说，经过调查后我们发现，目前初中物理教学情境创设形式化的现象比较严重，这一点可以从两个方面体现出来：第一，在初中物理教学的过程中一些学校也只是为了完成上面的考核任务，而简单的将情景教学布置下去，没有真正的在全校范围内进行推广，总结原因，还是归根于许多的学校没有注重学生能力的培养，还只是片面的追求分数的最大化，而且情境创设教学法离不开一定的资金支持，这也是许多初中没有能够实现的；第二，在初中物理教学的过程中，情境创设需要不断的进行创新，但是我们的教师往往只是机械化的执行任务，并没有从学生的角度出发，导致情境创设一直停留在形式层面，没有深入实质[2]。
（二）教师能力存在明显的不足
情境创设对于教师的要求是比较高的，这一点是无可否认的。但是，反思我国目前的教育状况来看，情境创设教学呈现出两极分化的现象：一个是在情境创设的过程中城市初中物理教师的能力相对比较足，而且接受的后天培训也比较多，相比于城市初中物理教师而言，农村初中物理教师的能力则相对不足，而且很多学校也没有重视对教师情境创设能力的培养；另外一个两极分化，就是年轻的教师相对而言接受情境创设教育理论的能力比较强，往往能够针对物理教学课堂进行设计，但是一些具有丰富教学经验的教师由于在多年的教学中已经形成了自己的教学体系，所以在短时间内难以接受情境创设教学理论[3]。
三、提高情境创设能力的措施
（一）改变传统的教师主体地位，提高学生的学习热情
在情境创设教学最主要的就是提高学生的地位，努力促使学生成为物理课堂教学中的主体。教师在情境创设的过程中，一定要从学生的角度进行设计，培养学生对于物理学生的热情，在情境中提高学生对于物理概念的把握。比如说在讲授液体压强的课程有关内容的时候，教师可以事先布置学生准备一个开有孔洞的塑料瓶，让学生分别将塑料瓶划分出几个不同的等分，让学生自己动手操作，观察在不同刻度线的时候，塑料瓶孔洞能够出水的最大距离。通过学生自己动手操作就会直接形成深度越大、压强越大的基本物理观念。
（二）要综合考虑所有学生的学习能力
在物理学习的过程中，由于学生的差距，会在知识的接受方面体现出一点差异，这个是非常正常的现象。在情境教学的过程中，我们的教师在情境创设课堂教学的过程中一定要促使全部的学生积极的参与进来[4]。根据以往的经验显示，很多学生感觉到自己的动手能力不足，往往在实验教学的过程中就开始心不在焉，往往没有能够自己动手进行操作。在情境创设教学过程中我们的教师一定要努力的考虑到所有学生的学习特点，充分调动所有学生的积极性，可以采取小组合作的模式，在小组中促使学生进行互相学习。
（三）要提出一些具有代表性的情景创设问题，提高学生的思维能力
物理教学的本质就是要提高学生对于科学现象的热情以及一种追求真理的态度。因此，在情境创设教学的过程中我们的教师要注意激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力与创造力。
四、结束语
根据研究显示，随着新方法的提出和教师队伍的不断年轻化，情境创设在初中物理教学过程中的作业越来越大，使用的频率也越来越高，为我国的初中物理教育提供了一个新的路径，取得的效果也不错。我们必须不断深入研究，进行理论创新、实践创新，将情景创设不断用于初中物理教学。参考文献：
[1]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2015,05:150
[2]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛,2013,39:107-108
[3]纪媛.浅析创设有效的教学情境在初中物理教学中的重要性研究[J].教育教学论坛,2014,21:135-136
初中物理教学培训范文5
【关键词】初中物理教学 有效性 影响因素 策略 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.160
物理是一门与我们生产生活非常接近的学科，然而在初中物理教学过程中却会经常出现一些问题导致物理的教学并不十分顺畅。于是我们就根据初中物理教学的现状进行了分析，并根据现今出现的问题对初中物理教学进行了改进，使得初中物理教学更为有效。
一、初中物理教学课堂的现状
（一）教学内容偏多，教学时间不够
新课程改革明确提出要给学生减少学习负担，减少学生在校的时间，给他们留出更多空间自己支配，这样一来，学生接受课堂教学的时间就大大缩短了，分配到物理教学的时间也就更少了。但是物理教学的内容并没有相应地减少，这就造成教学时间和内容之间的矛盾突出，针对这种情况，教师只能把应该详细讲解的知识简略化，不能做到深入讲解，影响了教学的有效性。
（二）教学缺乏实验课
物理本身就是一门应用性的学科，学生不但要掌握理论知识，更重要的是要学会动手操作的能力，实现理论知识与现实问题的有机结合。但是，很多初中物理教学在这个方面都比较薄弱，受到各种因素的制约，没有开设实验课，或者是实验课只是摆设，用来应付上级教育部门的检查，没有给学生提供动手实验的机会。
（三）教学理念和教学方式落后
很多学校物理教学都存在这样一个通病，教师仍然沿用传统的教学理念和教学方式，认为教师是学习的主体，采用一言堂的教学模式，没有走出应式教育的影响，只追求学生考试分数的提高，忽视了学生的动手能力。这种做法不仅有违物理学科的性质和教学特点，也容易造成学生因枯燥的教学失去对物理的兴趣，制约着初中物理教学有效性的提高。
（四）教学内容局限于书本，缺少延伸
书本是学生学习物理知识的重要载体，教师和学生的活动都是围绕教材展开的，这一点是毋庸置疑的，但是如果把书本的位置看得太重，就会收到事倍功半的效果。在初中物理教学中，如果只是局限于书本内容，教学活动就会十分呆板，无法与现实生活紧密联系起来，不利于培养学生的创造性思维和自主探究能力，物理教学的效果也就可想而知。
二、当前提高初中物理教学有效性的策略探析
（一）培养学生的问题意识
新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，所以善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，会让学生对新知识有更深的理解。疑是知之始，小疑则小进，大疑则大进。因此当学生在学习过程中提出了新问题的时候，老师应该好好加以利用。爱因斯坦也认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，从这一点出发，教师在教学过程中应以培养青少年不唯书、不唯上、只为真的思维方式和创新品质为目标，组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，将理论用于实践。
（二）注重实验教学，培养学生的实际动手能力
物理，本身就是一门需要进行实践的科目，如果我们在教学过程中运用实验进行教学，不仅可以让教学课堂更加生动有趣，也可以让学生们积极学习和探究物理知识，还可以培养同学们自主探究和动手实践的能力。在实验教学课堂上，教师应当将学生们进行分组验，并且教师应当允许学生们在课堂上犯错，允许同学们在课堂进行大胆的实践和创新，让同学们在实践教学课堂上深入了解现象和问题，培养同学们自主探究和动手实践的能力。除此之外，通过实验教学，教师们也可以在实验中发现学生们的一些问题，比如一些操作太过不规范，教师可以在实验课堂上对学生进行纠正，而且这样的方式更容易让同学们记住自己的错误，并及时改正。与此同时，教师也可以在实验课中观察出同学们的动手能力的差距，以及对理论知识的掌握程度，通过这些信息，教师们可以适当调节自己的教学方式和教学进度以及对不同层次的学生进行分层次教学，从而提高学生的学习效率。
（三）注重理论联系实践，让学生在生活中学会观察和发现，培养学生学习物理的兴趣
初中物理教学培训范文6
关键词 新课程背景下；加强；改进；初中物理演示实验；教学实践
前言：
物理学是一门理科的课程，在学生学习的过程中，需要开展一定的实验教学，使学生在亲手操作的环节中，体会出知识的内涵。其中，演示实验在实验课中占据了大部分，所以演示实验的教学效果直接会影响到学生的学习成绩，结合在初中物理演示实验中存在的实际问题，教育单位应该加大改善的力度，从根本上保障物理学科的教学质量，提高学生的学习效率。
1.演示实验与物理教学的关系
1.1演示实验在物理教学中的重要性
随着社会的快速发展，在物理教学的过程中，也逐渐提高了教学的水平，利用高效率的教学方法，来提高物理教师的教学效果，其中演示实验就是教学的重要组成部分。其实施的目的，是使学生在自己的感性认识基础上，更好的理解和学习物理知识，同时在演示实验教学过程中，也可以锻炼学生的思考能力和观察能力，有利于培养综合性的理科人才。同时学生可以根据教师演示实验的方法和步骤，为自己的实际操作的实验过程进行管理和规范，这种活跃的教学模式，在一定程度上带动了学生学习物理知识的积极性，使学生可以得到亲手实验的机会，满足了学生的求知欲望和好奇心。演示实验还可以提高物理课程课堂教学效率，物理教师在课堂上讲解的内容，都是理论方面，学生仅仅依靠理论的知识点，不能全面和细致的了解到知识的重点，这种实验教学的模式，使学生更加深入的观察到了现象，进而通过与理论结合的方式，来学习物理知识，提高了物理课堂的学校效果。
1.2演示实验的基本要求
为了提高演示实验的教学效果，在实际开展教学工作之前，要求教师要充分做好准备的工作，首先，物理教师要明确演示实验的目标，并能按照实验的要求，向学生讲解出明确的实验说明，并要结合教材的教学内容，及时的在实验过程中融入相应的知识内容。然后，物理教师要合理的操作实验步骤，做到正确的示范，这就要求物理教师要具备严谨的教学态度，同时教师规范的操作步骤，也可以加强对学生的教育能力，使学生在单独实验的过程中，也可以通过合理的步骤去完成实验的过程。最后要求物理教师在演示实验中，要配合实验的内容，对学生进行引导，使学生的思路可以跟随自己的操作步骤，进而使学生深入到知识内容当中，只有这种严格要求的实验模式，才能真正实现演示实验的教学目的。
2.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的措施
2.1加强初中物理演示实验教学的措施
为了提高初中物理教学的水平，使学生可以在学习物理的过程中，发挥出自己的学习能力，学校应该结合新课程教学的模式和方法，对教师的教学水平进行加强。首先，要对初中物理教师进行思想方面的教育，通过学校领导开展的教育工作，可以使物理教师充分明确物理教学的重要作用，同时也会使物理教师意识到自身教学水平的不足。然后，学校要根据具体的思想教育情况，开展有效的培训工作。教师的教学水平是控制教学效果的重要因素，物理教学是理科学科，要求学生要有大量的动脑机会，可以对知识进行探索和分析，所以只有强化了教师的综合水平，才能发挥出教师的引导作用，使其可以利用高效的教学方式，来提高物理教学效果。
2.2改进初中物理演示实验教学的措施
结合初中物理演示实验教学存在的问题，学校应该从实验的效果开始进行改进，教师要根据具体的实验内容，去设置实验的改进方案，确保演示实验的教学效果。同时也要改变演示实验的教学方式，可以使学生参与到实验中，使学生也负责一部分的实验内容，这样既能提高实验教学的效果，又能使学生更加专注的投入到学习当中，有利于学生对知识的思考和分析。物理教学教师也可以与学生一起制作教具，使学生全面的投入到演示实验中，这种简便易行的制作方法，可以使学生通过自己动手制作教具的过程，来对演示实验的流程进行分析，进而判断可能出现的演示实验现象。自制教具可以弥补教学仪器的不足，对于经济水平匮乏的学校来说，可以节约学校投入的资金，也可以丰富教师的实验教学手段，利用简化的实验器具，来完成演示实验的内容，从根本上提高课堂教学效果。
结语：
教育是我国重点的发展事业，初中物理教学是衔接学生升学的重要内容，针对在教学过程中出现的演示实验问题，本文通过从课堂教学方面进行了研究，分析了演示实验与课堂教学联系的重要性。同时也提出了改善演示实验教学效果的措施，所以学校应该结合演示实验的实际教学情况，对物理学科的实验教学进行管理和监督，使物理教师可以认真落实教学的任务和职责。同时也要对物理演示实验的教学模式进行改变，使其可以更加深入的渗透到物理课堂教学中，提高学生的动手能力，使学生参与到实验过程中，进而提高学生对问题的理解和分析能力。
参考文献
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【作者简介】
