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数字经济职业规划范文1
近年来高校毕业生供给量不断加大，从2000年以来，高校毕业生人数增长迅速，2000年为107万；2003年迎来了扩招后的第一届毕业生，当年毕业生人数212万，首次超过200万。接下来几年，毕业生人数一路飙升，2005年为338万，2006年413万，2007年495万，至2008年高达532万，2009年突破600万大关，达到611万，2010年全国普通高校大学毕业生规模达630余万人，2011年的高校毕业生人数达到660万人，加上历年未就业的毕业生，需要就业的毕业生人数超过900万。虽然随着经济情况有所好转，就业情况有些回暖，但国际金融危机对大学生就业的不利影响还没有消除，就业形势依然很严峻。
虽然社会对高校毕业生的需求有所增多，但需求增长的数量远赶不上毕业生供给的数量，劳动力供过于求的压力仍在加剧。根据劳动社会保障部的研究数据显示，我国在“十一五”期间年均新增劳动力需求总量为1800万，但是“十一五”期间每年新增劳动力供给为2000万，每年出现200万富余劳动力，供给和需求之间存在较大差距，预计我国在未来几年内在劳动力总量上将出现供大于求的现象。根据中国人事科学研究院《2009中国人才报告》预计，2010年我国专业技术人才供应总量为4000万而需求总量为6000万。此项数据显示，我国劳动力总体虽有富余，但专业技术人才仍将出现供不应求的局面，专业技术人才缺口不小。农业缺218万，工业缺1220万，服务业缺口325万。第一产业：我国农业科技人才供给有限。根据国务院颁布《农业科技发展纲要2001-2010》数据我国共有涉农院校43所，在校学生大约为9万，教学和科研人员为3.5万人，130万大中专毕业生中已有80万离开了农业。2011年我国人才缺口达到几百万人。第二产业：我国大学生中38%为工科类学生，但是毕业生人数还是不够，振兴我国工业还需要大量的工程师，主要集中在IT、微电子、汽车、环保、系统集成、新材料、新能源与节能技术开发、条码技术、铁路高速客运技术等领域。预计人才缺口数字将达1220万人。第三产业：该产业将是扩大就业岗位最多的部门。一些高端涉外人才需求很大，比如涉外会计、涉外律师、涉外金融服务、同声传译、电子商务、数字媒体、物流、精算和心理咨询，人才缺口预计在325万。［1］
我国专业技术人才总量还处于供不应求的局面，大学生就业难问题仅仅是一种表象。之所以看到困难和大学生个体表现差异有关。首先，作为一名大学生是否学有专长知识和能力结构能否达到技术人才的评判标准、能否符合社会需求；其次，个人就业意愿和社会意愿存在差异。我国的基层和中西部地区需要大量的科技人才，大学生能否重视这些就业机会是大学生能否顺利就业的关键。
二、目前职业规划存在的问题
1.高校对大学生职业生涯规划重视不够。
我国职业生涯教育的体系正处于探索和实践阶段，各高校情况参差不齐，虽然目前职业生涯教育在各高校逐渐引起重视，但由于起步较晚未能获得足够的资源和支持。部分院校开设职业生涯教育课程仅仅是停留在选修课阶段，甚至只是几次讲座，并没能系统地设置课程体系。［2］目前大部分院校更多关注的是毕业生的职业规划，而较少从低年级就开始进行职业生涯的引导和教育。部分高校仍然对大学生职业生涯规划重视程度不够。甚至有的高校，职业规划往往被认为是学生个人的事，或者是学生毕业以后的事，而在校期间的主要任务是完成学业，因此，各高校在涉及大学生职业生涯规划的经费投入、关注程度和措施等方面都没有给予足够重视。思想认识方面，将职业规划教育与毕业生就业指导混为一谈。大多数高校并没有将职业规划教育贯穿整个大学四年，仅仅将毕业前夕的就业指导作为职业规划教育的全部内容。然而实际上，职业规划教育应该是一种深层的教育体制，而不是枝节性的、阶段性的教育环节。
2.师资缺乏。
目前高校普遍没有职业规划教育的专职教师，大多数职业规划的指导教师是由高校的专职书记或辅导员来兼任的，而大多数教师并没有经过专门系统的培训，仓促上阵，缺乏扎实的职业规划理论和过硬的指导技能，不能真正有效地发挥指导作用，对学生的职业生涯困惑大多难以提供实质性的帮助。目前高校普遍设立了毕业生就业指导工作部门，但由于忙于应付大量的事务性工作，很少有大量的时间和精力开展有针对性的大学生职业规划教育指导工作，职业规划教育指导的职能被限制在很小的范围。［3］而教学院系又没有专门的职业规划教育教学计划，致使职业规划教育成为被架空的教育。此外，我国各中、高等师范院校还没有开设相关的课程，缺乏坚实的师资培养基地，已有的职业规划培训认证工作渠道少、范围窄，远远不能满足当前社会和学校对专业职业规划指导人员的需求。
3.学生对职业生涯规划意识淡薄。
学生主动进行职业规划的意识淡薄。大学生对职业生涯规划的理念没有深入普及，学生只是专注于个人的学习与成绩，不能正确地认知自我，对职业生涯教育概念认识粗浅，被动地接受学校和老师传授的知识和技能，对职业生涯教育的需求仅停留在潜意识阶段，需求意识尚未被唤醒，更没有把意识提升到行为或实践层面。
当前大学生普遍对自我了解不足，专业与兴趣的矛盾明显。相当一部分学生对所学专业在未来就业方面还存在盲目性，对将来的就业定位还不清晰，还不了解自己的专业在将来毕业时就业的竞争压力，更没有一个合理、清晰的规划，没有建立明确的职业观，也不能转化为自身的意识，没有把接受职业生涯教育作为大学生涯的一门重要课程来对待。
另外，当前大学生职业决策盲目，价值取向偏差。相当一部分大学生以毕业后的工资福利待遇作为自己职业选择的首要标准或唯一标准，很少有大学生把自我价值实现、经营自身事业当做职业发展的目的。还有相当一部分大学生认为职业生涯规划仅仅是为找工作而准备的。他们在进入大学前，都对大学怀有美好的憧憬，认为大学是一个完善自我、塑造自我的精神殿堂，因而对职业生涯规划不重视。
三、应对措施
1.高等学校应加大对大学生职业生涯规划的重视。
大学生顺利就业是大学生实现就业理想、满足社会需求，从而实现自身价值的过程。大学生顺利就业不仅是学生自己的事而且是学校的事，学校教育的主要任务之一无疑是实现学生的社会化，尤其是指导他们实现向职场的顺利过渡。［4］高等学校培养的大学生能否顺利就业决定着学校的生存和发展，影响着社会的和谐与稳定，因而学校应加大在大学生职业生涯规划方面的投入。
2.组建一支高质量的大学生职业生涯规划指导队伍。
专业化的师资队伍是开展职业生涯规划教育的核心条件。职业生涯规划教育是一项系统工程，也是一项专业性很强的教育，它涉及教育学、心理学、管理学及社会学等学科，涉及个体职业理想包括职业信念和职业目标等、自我认知包括职业兴趣和价值观等、职业认知包括行业动态和职业变迁等，还涉及课堂教学、测评技术、职业咨询、素质拓展等专业化要求。［5］从目前的人员配备来看，在高校开展职业生涯规划教育的群体主要是学生政工干部和心理咨询老师，这些教学者和指导者往往缺乏相应的专业知识和技能。缺少专业化师资，已成为职业生涯规划教育的“瓶颈”。针对这一现状，高校应采取相应的措施，一是对原有人员进行专业培训，提升他们的专业能力，并取得相应资格;二是引进专门人才，保证师资队伍的质量，提高教育教学水平。此外，专业课教师也应协助做好大学生职业生涯规划教育。
3.积极邀请企业管理人员走进校园，协助大学生设计职业生涯规划。
邀请企业对学生进行面试技巧培训，开展相关知识讲座，举行模拟面试，请企业介绍其单位对求职者的要求，需求的人才类型等，使学生提前积累求职经验，培养针对性的能力，减除对面试的恐惧，同时亦创造机会让同学们零距离接近企业管理人员，建立学校与社会沟通的桥梁。邀请企业家讲述自身丰富的人生经历和创业故事，启迪大学生在就业创业过程中如何争取主动、抓住机遇、实现自我价值，引导大学生树立正确的创业与就业观念，帮助更多的大学生顺利实现就业创业。
总之，大学生顺利就业是大学生实现人生价值的需要，合理设计自己的职业生涯规划，是大学生走向成功的第一步。它可以使大学生充分地认识自己，客观地分析环境，正确地选择职业，采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰，从而实现自己的理想。大学生要实现从“自然人”到真正意义上的“社会人”的转变。［6］在纷繁复杂的职业世界中找到适合自己的职业并不断探索，就必须对自己的人生进行合理的职业规划。
参考文献：
［1］陈小平.大学生就业供给与需求、面临的困境以及对策［J］.中国人力资源开发，2006，（4）.
［2］毛晓华.大学生职业生涯规划存在的问题及对策［J］.继续教育研究，2008，（6）.
［3］滕远杰.高校开展职业生涯规划教育的现状及改进思路.吉林工商学院学报，2009，（1）.
［4］王自刚．大学生制定职业生涯规划的现实意义及路径选择［J］.山东农业管理干部学院学报，2008，（4）.
数字经济职业规划范文2
关键词：大学生就业；就业指导；职业生涯规划；职业生涯教育
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0106-02
大学生是人力资源中最宝贵的部分之一，更是未来促进经济与社会发展最重要的人力资本。自1999年我国高校扩招以来，高等教育发展以跨越式的步伐进入国际公认的大众化历史阶段，大学毕业生的数量也同样以每年几十万人的数字增长，从1998年的应届本、专科毕业生不足100万人，到13年后的2011年上升到650万人，2012年达到680万人。随着毕业生人数的大幅增加，失业或一时找不到工作的大学生越来越多，大学生就业问题日趋突出，加之2009年以来国际金融危机的影响，我国高校毕业生面临的就业压力进一步加大，就业形势更为严峻，就业竞争更加激烈。因此研究就业问题、研究大学生职业生涯规划并进行指导具有现实指导意义。
一、大学生职业生涯规划的含义及具体内容
1.职业、职业生涯。职业是人们为了谋生和发展而从事的相对稳定、有经济收入、专门类别的社会活动。职业往往是一个人的最基本符号，最主要的特征。职业生涯是指一个人一生中职业经历过程。不同的人这种职业生活不尽相同。人的职业生涯是从学习开始到职业劳动最后结束，因此，可以说是人生价值体现的主要阶段。
2.大学生职业生涯规划的要素：认识自我的特点、了解用人单位的期望、抉择与行动。研究大学生职业生涯规划并进行指导等具有现实指导意义。大学生职业生涯规划的理论依据是个性心理特征的多样性和职业选择的多样性。开展大学生职业生涯规划指导的目标帮助学生选择适合自己的职业，使其将来在社会中扮演积极而有意义的角色；同时，通过合适的工作，充分发挥才能和潜质，迈向丰富的人生。
二、大学生职业生涯规划的现状
近年来，高校毕业生的就业问题日益成为高等教育和社会关注的焦点。根据对包头市几所高职院校学生的抽样问卷调查结果的统计，大约10%的学生从大一就开始考虑就业问题，40%左右的毕业生表示在大二开始考虑就业问题，约50%的毕业生在大三面临毕业时才开始考虑。在职业规划的选项中，仅有18%的人知道职业规划及如何规划，53%的学生不了解如何去做职业规划，还有29%的学生则干脆认为职业生涯规划不过是纸上谈兵，甚至是浪费时间，认为职业规划对自己的事业前途及以后的职业道路并无多大的帮助。正因有如此多的学生对职业规划的意识淡薄，不重视职业生涯规划，才导致大部分毕业生在就业时处于盲目、被动的地位，常常拿着求职简历漫无目的地四处乱撞运气。但是机会往往只垂青于有准备的人，这样就出现了太多英雄无用武之地，而很多招聘单位也招聘不到合适人才的现象。引起就业难这一社会问题有诸多因素，但笔者认为，要解决大学生就业难的问题，可在高校中开展职业生涯规划教育，使大学生能充分认识自己，合理定位，明确目标，树立正确的就业观和择业观，不断提高综合素质和就业竞争力。
三、大学生职业生涯规划的意义
1.有利于正确地分析并评价自己。大学生在对自己的职业生涯作出规划与设计之前，必定要对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结，并综合分析个人的兴趣爱好和能力特点，之后才能确定一个最佳的职业奋斗目标。在职业生涯规划设计的过程中，学生对自己的核心价值观念、能力、性格、兴趣等方面都能有一个全面的审视与评价。要想制定出合适的目标，作出行之有效的计划。通过哪方面的努力或何种途径可以实现目标。
2.有利于提高大学生综合素质和就业竞争能力。大学生在开展职业生涯规划的过程中对自身的价值有了重新的评估与认识，对自己的职业奋斗目标也有了重新定位。这将引导大学生为了实现自己的职业奋斗目标而对自己的缺点与不足不断反思并积极改进，对自己的优点与强项进一步提炼并得到充分发挥，这一过程是全面充实自我、完善自我的过程，也是提升自身综合素质的过程。有了更高的综合素质，才能在职业竞争中更好地发挥自己的优势，并抓住更多的就业机遇。
3.有利于树立科学的就业观，确立正确的就业定位。职业生涯规划通过评估个人目标和现状的差距，客观环境与主观条件、主观愿望的差距来引导大学生不断地完善自我、调整自己的就业心态与就业目标，从而树立科学、正确的就业观与择业观；同时也给自己有着一个准确的、切合实际的职业定位，使自己的职业目标、自身潜能及主客观条件达到最佳匹配。
四、开展大学生职业生涯规划教育的措施
系统地规范大学生职业生涯规划教育是必要的、紧迫的，可从以下几方面来加强大学生职业生涯规划的教育。
1.高校应全方位开展就业指导工作，大力实施大学生职业规划教育，规范大学生职业规划课程的开展。教育部已明确要求，各高校应将大学生职业生涯规划课程逐步由选修课过渡到公共必修课。高校必须把大学生职业生涯规划贯穿于大学生就业指导的全过程，并将其作为高校就业指导工作的重要手段和核心内容，从而实现大学生就业的科学性与实效性。
（1）开展大学生职业生涯规划职业指导的方法：①帮助学生自我分析。通过相关测验和职业生涯规划讲座，帮助学生做出自我评估测评，包括职业兴趣、职业价值观、职业能力，使学生清楚了解自己的态度、性格、兴趣、能力、智谋局限和其他特征，找到自己的强项，发展自己的优势；②帮助学生了解职业环境和职业特征。为学生收集并提供职业各种渠道的职业信息，使学生了解当前和未来就业环境、社会需求、人才素质要求等以及国家政策、法规、就业原则等等，帮助学生了解职业占有的优势、不足、补偿的条件、机会和前途，即让学生清楚成功的条件及所需的知识。
（2）邀请企事业单位人力资源部的专家到高校做相关就业、招聘的讲座，使学生充分认识和了解就业市场与用人单位的相关信息，并根据就业环境及时调整自己的就业目标，端正就业态度。
（3）多开展就业交流会。邀请已就业的毕业生回学校谈自己的就业心得与就业经验，给正为就业而感到迷茫的在校大学生提供很好的参考和帮助，使他们少走弯路，减少就业的盲目性，缩短就业的时间。
（4）大力加强校企合作，为大学生争取更多的实习和就业机会。学生可通过在企业的实习来更好地了解自己所学的专业与已有的职业目标之间的联系与差距，并进一步巩固已学专业知识，不断完善知识结构，增强社会实践能力。
2.国家与社会应该充分挖掘政策潜力。国家与社会的就业政策对学生的职业生涯规划起着指引与定位的作用，并且能帮助学生树立良好的择业信心，培养正确的择业心态，所以政府应该充分挖掘政策潜力。
首先，国家和社会要出台健全完善的政策，政府要针对大学生的条件和能力出台一些有利于高校毕业生就业与自主创业的优惠政策，主要包括税收优惠政策和贷款优惠政策。进一步鼓励支持大学生去基层和中西部地区就业，进一步细化扶持政策鼓励
其次，要切实将政策落到实处，为大学生的创业提供各方面的保障。主要可以采用经济手段，如设立创业基金，发放创业贷款；同时也可以采用行政手段，如给予相关的行政指导、行政监督；还可以选择法律手段，如简化企业注册登记的程序等。
3.学生自身要在把握就业市场动态的同时不断完善自我。首先，学生应当把握就业市场动态，洞察就业行情。中国的孙子兵法云：知己知彼、百战不殆，只有了解就业市场，适应市场需求，才能有大的胜算。所以学生要了解社会对人才的需求，了解目前就业的情况和形势，了解自己的专业在社会发展中的地位，多搜集就业信息为自己的职业规划做准备。
其次，学生要不断完善自我。学好专业知识，积极参与各种就业指导、创业讲座与职业训练，主动地去了解社会，接触社会。多参加社会实践，多做一些与自己所学专业相关的兼职工作，不断积累社会经验。总之，在了解就业市场动态的同时，不断更新就业观念，不断完善自我以增强自身的职业竞争力与职场适应力。
五、切实把大学生职业生涯规划指导纳入人才培养的全过程
1.切实加强对大学生职业生涯规划指导工作的领导。高等学校应普及大学生职业生涯规划指导，将其列入就业指导课程的教育体系，以增加学生职业生涯规划的意识，帮助学生应对当前严峻的就业形势。
2.大学生职业生涯规划辅导是一项科学化和专业化较强的工作，应建立一支专兼职教师队伍，形成合力，在学生从入学到毕业的时间里不断给学生指导。
数字经济职业规划范文3
关键词： 职业锚 大学生 职业生涯规划
职业生涯规划（career planning）又称职业生涯设计，是指一个人对其一生中从事职业相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对某项职业或组织的生产性贡献和最终退休。现代职业生涯学者经过研究，认为探索阶段可以分为三个时期：尝试期，过渡期，初步试验承诺期。大学生在大学期间的学习活动处于个体职业生涯的探索阶段，这一阶段对大学生今生职业生涯的发展有着十分重要的影响。这个时期的大学生个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期。大学生职业教育主要指导学生培养职业兴趣，接受职业生涯教育，引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业角色，通过分析各类职业内涵，最终培养学生在就业准备期内实现个体资源、兴趣特长和职业的匹配。
一、大学生职业生涯教育的主要内容
一项对北京市人文经济类综合重点大学在校大学生的调查表明：62%的大学生对自己将来的发展及工作、职业生涯没有规划，33%的大学生不明确，只有5%的大学生有明确的规划。要做好职业生涯规划，首先要明确职业规划的各个步骤及其特点。按照职业规划教育的过程，职业生涯教育分为以下4个步骤。
1.自我认知。
根据家长、老师和同学的评价，借助职业兴趣测试和性格测验，发现自己是一个较为外向开朗的人还是内向稳重的人，并对哪些问题较为感兴趣，如经济问题还是管理问题，或擅长哪些技能，如对数字敏感或语言表达能力，等等。也可以分析出自己的一些弱点。
2.确定短期和长期目标。
长期目标一般是以后职业规划的顶点，或较高点，也就是梦想，但要细化至具体工作。短期目标一般是提高素质和能力，或获取有用证书，或通过考试。
3.确定行动计划和措施。
在确定了职业生涯目标后，行动就成为关键的环节。没有行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。
4.选择需要采取的方式和途径。
W分析法：A.Who am I？（我是谁）B.What will I do？（我想做什么？）C.What can I do？D.What does the situation allow me to do？（环境支持或允许我做什么？）E.What is the plan of my career and life？（我的职业与生活规划是什么？）
SWOT分析法：SWOT是“优势、劣势、机遇、威胁”4个英文的第一个字母的组合。优势：学历什么、做过什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣势：性格弱点、经验或经历中欠缺什么、最失败的是什么；机遇：现在的就业形势、各种职业发展空间、社会最急需的职业；威胁（挑战）：专业过时、同学竞争、薪酬过低。
通过上述方法，仔细分析就业形势与自己能力的匹配情况，才能规划好自己的职业生涯。整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节。
二、大学生职业生涯规划中职业锚的内涵和特点
美国埃德加・施恩教授指出，职业规划实际上是一个持续不断地探索的过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。一个人对自己越来越了解，他就会逐渐形成一个占主要地位的职业锚。职业锚是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。我国当代高等教育过程对大学生职业生涯规划提出了五种类型的职业锚，即技术活功能型职业锚、管理型职业锚、创造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业锚。通过对职业锚理论的研究，可以知道职业锚具有如下的特点。
1.随时间的迁移性。
一个人的职业锚是一个不断探索过程所产生的动态结果，每个时期职业锚所表现出来到内容和程度都有较大的差异。随着时间的变化，大学生在大学学习阶段职业锚会随之而变。从大一入校时的迷惑，到大二、大三的认识逐步加深，最终在毕业时，每位大学生大学四年的职业锚所关注的内容都是大相径庭的。
2.个体对象的选择性。
只有对自己的天资和能力、动机和需要，以及态度和价值观有了清楚的了解之后，才能意识到自己的职业锚到底是什么。大学生群体中个体的差异性决定了即使处在同一平台上的两个学生，他们的职业锚也存在着很大的不同。这既是对学生个人能力培养的要求，又是对教育环境中意识形态引导的要求。
3.阶段过程的唯一性。
职业锚随着阅历、能力、学识等会发生迁移和改变，对于个体而言也不尽相同，但在特定对象的某一个阶段中它又相对稳定，显示出阶段时间内的唯一性。根据彩虹图理论，大学生处在人生的成长期，在这个阶段学生的社会角色相对固定，心理发展历程相对清晰，因此，这个群体的职业锚总体上表现出具有独特性和唯一性。
三、职业锚理论对大学毕业生职业生涯规划的启示
以往对职业锚的概念及其作用认识较单一，较多地认为存在于现代职业人身上，而在大学生就业过程中没有很好地被采用。我国高等教育逐步实现大众化后，引入有关职业锚理论，借鉴国外成功经验，拓展职业锚在我国高等教育领域的使用空间并创造性地加以利用，对当代大学生职业生涯规划教育活动将会产生深远的影响。
1.培养学生职业自我认知的重要意义。
通过分析职业锚的特点可以得出，培养职业自我认知对于大学生正确、全面的职业选择具有重要的意义。职业自我认知是个体对自身的评价，以及对自身与职业之间关系的认识，包括自我认知和对职业匹配性的认知。自我认知是大学生对自身的需要、兴趣、性格、能力、学识、特长、价值观等的了解和评价。正确的自我认知有利于大学生发掘自身的职业倾向性和适应性，从而明确适合自身条件的职业定位。对职业匹配性的认知即大学生对自己与某些职业适合与否、匹配与否的认识。对职业匹配性的正确评价有利于大学生实现“我想干什么”的理想职业自我与“我能干什么”的现实职业自我之间的统一。
2.注重大学职业规划阶段性教育，培养学生的职业意识。
随着学习、生活、思想的不断磨炼，大学生对事物的内涵和本质的认识也逐步在深化，思考更趋于理性。职业锚的特点指出职业生涯规划是一个动态过程。教育者要注重每个阶段学生的特点和变化趋势，充分利用学生职业生涯心理变化的规律，适时引导学生树立正确的择业观和职业观。环境的变化引起自我认知的变化，反映到职业生涯规划中，要求教育者重视大学生职业规划阶段性教育的重要作用。
3.发挥职业心理调节作用，引导学生树立职业自信心。
这也是职业生涯规划的基础。大学生群体具有一定的心理素质，但面对困难和挫折时，又显得不够成熟与稳定。这就要求教育者利用大学生心理的可塑性，正确引导学生对待困难和问题。特别是在求职过程中遇到障碍，要教育学生对自身现有能力和潜能进行客观认识和正确评价。分析职业锚的特点，教育者要充分利用好大学生职业规划中的阶段过程唯一性的特点，培养学生树立自信心，保持乐观的心态，积极寻找机会，敢于接受挑战，勇于克服困难，增强学生的自我调控能力和心理承受能力，以出色的胆识和才智就业、创业，成功实现职业生涯规划的目标。
职业生涯发展是一个不可逆的过程，职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。教育者要充分尊重大学生职业生涯的规律，利用好大学生职业规划的特点，帮助他们准确、客观、创造性地开展职业教育活动；大学生在职业规划和选择过程中要注重自我认知的作用，结合个人的职业个性心理，坚定职业信心，正确定位，这样将对成功择业起到事半功倍的作用。
参考文献：
［1］薛艳.关于大学生职业生涯规划的理性思考［C］.内蒙古师范大学学报（教育科学报），2006.4.
［2］张政英.大学生职业生涯规划与设计刍议［J］.洛阳师范学院学报，2005.
数字经济职业规划范文4
关键词 大学生 就业指导 课程改革
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.084
Thoughts on Deepening the Reform of College Students
Employment Guidance Course
HONG Lei， ZHANG Pei
（Department of Students' Affairs， South-central University For Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract University career guidance curriculum is an important channel to help students successfully employed， to enhance students' employment work employment rate and quality of employment plays an important function. "95s" the existence of modern college students employment preparation inadequate， frustrated psychological endurance and low predicament， the current career guidance curriculum system construction should exist in the university， faculty mobility defects such discrepancies teaching content itself. Students should be career guidance curriculum and career planning courses organic into personnel training programs， teaching content reform of career guidance curriculum for college students career guidance programs for effective configuration and innovative curriculum construction route of "micro-class" model， gradually advancing students practice effective employment guidance curriculum reform.
Key words college students; career guidance; course reform
普通高校毕业生是我国宝贵的人力资源。“就业是民生之本，也是安国之策”，大学生能否成功就业直接关系到他们的顺利成长，更加牵连到千家万户的期盼和希望。随着时代的快速发展，我国高等教育已由“精英”教育进入“大众”教育阶段，大学生就业也进入“大众化”就业时代。据统计，2014年应届毕业生规模是本世纪初的7倍，2015年高校毕业生人数为749万人，“十三五”时期应届毕业生年平均规模将达到近988万人。①鉴于此，国家自2007年开始就下发了要求将就业指导课程归并到本科教学培养方案中去的重要通知，各高校也相继开设了相关课程，逐步把就业指导课归并到培养方案中，但是由于刚刚起步，在很多方面还存在有待完善之处，主要表现在对课程建设的重视程度不够，教材内容、课程体系未与时俱进，教学方式和教学途径陈旧，师资队伍流动性比较严重缺乏有针对性的学习培训等方面。②因此，在当前特殊的就业环境下，各学校应当依据时代的变化要求，把就业指导课程体系的改革摆上台面。文章依据调查显示的大学生就业指导课程建设现状，分析现阶段存在的矛盾，并由此给出深化教学改革的几点思考，期望能够给予就业工作借鉴价值。
1 就业指导课改革的价值基础
1.1 大学生就业指导课程存有的主要矛盾
（1）大学生就业指导课程教学内容不合时宜，师资队伍流动性较大。伴随就业问题作为民生矛盾已然变成大众聚焦的视点现象，目前各高校都意识到了就业问题的严重性，并积累了一些成功的经验。例如，将就业指导和职业规划课程纳入到培养方案中，作为公共必修或者选修课提供给学生，这些做法较为有效地提升了高校就业工作的效果，推动了大学生的就业率。然而，这类课程的执行现状并非尽如人意，仍然存有不少困境。第一，在教材、课程体系内容建设等方面，很多高校大学生就业指导课程仍然停留在起步阶段，并未针对社会变化的实际需求来改善教学内容和完善教学方法。已开设职业规划课程的高校也只是将课程作为选修课来开设，未与大学生就业指导课融为一体，贯穿到学生的整个培养过程。大多状况下学生依据自己的兴趣爱好来取舍是否选修，职业规划课程几乎没有发挥应有功效。第二，就业指导课程的教学队伍还不够充足且流动性较大。③调查发现，目前严格按照国家标准配备师资力量的屈指可数，调查发现，目前担任就业指导类课程的教师基本上是学校的教辅人员或是学工人员，这就存在其教学资格和职业背景及教学实践等方面的尴尬。
（2）教学效果还有待进一步提升。目前，就业课程教学的基本手段大多采用传统的以知识灌输为主的授课形式。一方面，大学生就业指导课程的教学方式方法比较陈旧。而当前社会已进入到“互联网+”的新媒体时代，越来越多的大学生可以通过网络获取大量信息，他们能够随时随地地利用网络媒介、手机媒体等数字化新媒体来传递和展现诉求，传统的“满堂灌”式授课形式已不再适应他们的需求;此外，尽管部分高校就业指导课程设置了实践课时，但实践教学环节普遍缺乏就业指导教师的操作性引导，进而引发这类课程形同虚设状况。另一方面，课程的教学内容与实践联系的紧密度不足。这些课程的教学内容大多是教学人员在实践工作中的一些工作总结，存在主观性，缺乏深入到社会就业市场环境中考量，并且结合现代大学生的结构特点也有待提升，如此教学效果因内容的偏差而不尽完善。
1.2 大学生自身存有的一些不足之处
高等教育大众化时代的加速使得高校就业指导工作的教育对象由以往的“90后”逐渐转变为“95后”甚至是“00后”。新一代大学生呈现的最大特点即是其“选择性”比较强烈，无规范的行为模式。不同家庭成长背景、意识形态、行为习惯、文化积淀等因素导致了现代大学生不同的个性成长需求，成长需求上的差异往往容易造成学生个体差异。因此，很大一部分“95后”学生上大学最主要的学习期望即为拿到奖学金，而对个人的未来规划、生涯发展等诸如此等问题未进行有效思考。而大学生就业指导课程多数设置为三年级的公共必修课且只有一个学分，很多大学生主观上都会认为找工作还未来到身边而未将这些课程给予充分重视，这就直接引起了他们对就业知识和就业能力的缺失，这是目前学生在做好就业准备方面的不足之处。由于高考过程都比较顺畅，一旦在求职过程中受挫和遭遇逆境时就会出现抑郁心理和极端现象，这是现代大学生出现就业问题的“短处”。
2 深化大学生就业指导课程改革的建议思考
2.1 加大重视力度，有机融合职业规划课程
教育部关于做好大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知中明确指出，各地教育行政部门要认真落实国务院有关要求，自2008年开始各高校应当在学生的培养方案中融入职业规划和就业指导课程体系，将它们定位为公共课，有效纳入到学生整个大学阶段的成长成才过程。由此，各学校应当强化对就业指导课程的重视程度，除开设就业指导课程必修课外，还应有机融合职业规划课程，使之成为大学生就业指导课程体系。在机制体制方面都要给予明确要求，在人财物方面应予以充分支撑，在教学效果方面给予严格要求。如设置专门的就业指导课程建设部门，组织专家学者对于课程建设进行研究，结合现阶段就业工作的特点，新一代大学生群体的特点和需求，并依据社会市场的人才供求特点等各类元素，在就业指导和职业规划课程建设之初加强顶层设计，按照培养方案的要求，教学效果的需要，教学手段的取舍以及教材信息的评估颁布可持续性的实施措施和规章机制，以确保职规课和指导课的有效实践。
2.2 强化对师资队伍的培训和提供充分的政策保障
师资队伍的素质水平高低直接决定了课程建设的好坏，特别是指导课和职规课这种实践性要求很高、指导意义很强的课程，对教学质量的高要求必然需要高水平的师资力量的保障。就业指导课程近八年建设过程的实践经验告诉我们，没有优质的教师队伍，就不会有优质的教育质量，也就不存在合格的就业指导。因此，各高校因强化对就业指导教师的队伍建设。第一，提供优惠的经济待遇。改善和提高就业指导教师的地位和生存基础，在福利待遇、职称评定等各方面，都应予以更为优惠的政策，利用政策动员和鼓励他们安心工作，使得他们的积极性得到充分展现。第二，完善就业指导教师聘任流动制度。实施操作性强的奖惩措施，挖掘教师的发展潜力，增强他们的自信心和自豪感。第三，加强师资培训，注重对外交流。帮助教师尽快提升专业水平，提供各种深造机会提高教学资历。注重对教师的交流学习，推掉教师队伍强化自身的理论水平，切实提升教学水平和科研实力。
2.3 创新大学生就业指导课程建设途径，探析“微课”模式
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以数字影像为主要媒介，拍摄教师在课题上或者实践课中对于某个具体的要点或教学阶段而进行的重要教学相长活动全程录制。数字影像记录是微课的主要内容，根据大学生的认识特点和学习规律，“微课”的时长一般控制在5～8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟的教学课堂来说，“微课”具备了“课例片段”或“微课例”特点。“微课”这种模式可以有效实现资源快速共享的效果，适应现代大学生的知识获取特点，但这种新的授课方式对教学效果的需求是很高的，需要学校组织教学评价高的教师或专家学生们对课程的综合探析，方可最后形成具有示范性的精品课。“微课”教学给大学生就业指导带来了新的理念和设计思路，同时也为传统高等教育打开了新的天窗，同时带来了新的机遇和挑战。
3 结语
在当前深化教育领域综合改革的形势下，深化大学生就业指导课程的改革势在必行。十明确强调就业问题是民生之本，关系到国家发展和人民福祉，也关系到高校的办学水平和办学质量的提升。党和国家2007年就提出了具体要求，各高校有责任和义务落实提升大学生就业率及就业质量的任务。因此，为了有效提高大学生的就业质量和就业率就需要不断深化大学生就业指导课程的改革，不断完善大学生高质量就业。
注释
① 中国教育在线.教育部：2015年全国高校毕业生人数将达749万人[EB/OL].（2014-12-05）.http：///kuai_xun_4343/20141205/t20141205_ 1209689.shtml.
数字经济职业规划范文5
1．较高的职业道德素质
会计是经常与金钱打交道的职业，如果会计从业人员不能正确对待责任与权利的关系，则会出现会计违法现象，危害企业的财产安全与利益。用人单位往往坚持以德为先的用人标准，有无责任心、对公司的数据资料是否具备敏感度和保密意识、是否懂礼貌有教养，都是用人单位考核的重要内容。因此对高职会计学生职业道德素质培养方面应注重诚实守信、依法办事、爱岗敬业、尽职尽责、礼貌待人等方面内容。此外还应包含保守公司的机密、对企业忠诚、不传播与工作无关或有损公司的小道消息。
2．熟练的会计专业知识技能素质
高职会计学生要具备会计的手工账处理能力、编制会计报表的技能，具备会计电算化能力及应用会计软件的能力，具有一定财务分析和文字表达能力，具备点钞、珠算等会计通用技能，这些能力是做好会计的一个基本功，也是最容易在人才市场被用人单位快速识别的能力。因此，高职会计专业课程体系的构建必须以专业知识技能为核心。另外，会计从业资格证书是会计基本的入门资格，应鼓励学生在校期间取得会计从业资格证书，以提升高职学生在就业市场上的就业竞争力。
3．适应社会的能力
（1）较强的沟通和团队协作能力。高职会计学生主要面向企业就业，而企业财务部门不只是关门算账，对外需要与税务、银行、工商等部门的沟通，对内要与各职能部门协调，对内对外关系处理得当，才能顺利开展工作，树立企业对外良好的形象。因此要注重培养高职会计专业的学生具备较好的沟通合作精神、较强的组织协调能力等，这既能增强高职学生就业竞争力，同时为其今后事业发展打下良好的基础。
（2）良好的心理素质。会计日常工作常与金钱、数字相结合，会计从业人员承担的责任与风险较大，因此良好的心理素质培养是会计专业人才职业素质培养的重要方面。通过心理素质教育使高职会计专业学生保持心理的健康，保持平和、乐观、积极、上进，能经受挫折，抑制浮躁，保持虚心、专心、恒心等良好的心理素质。
（3）求职能力。求职能力的培养也十分重要，高职学生在激烈的人才市场竞争中能否被聘用，不仅取决于高职学生的个人素质是否符合用人单位的需要，也与高职学生的求职能力有很大的关系。一些高职学生在求职应聘中不敢大胆展示自己，面对竞争者不够自信，导致屡次失去机会，因此对高职毕业生职场形象、求职材料、求职技巧方面的培训同样重要。
二、以就业为导向的高职会计学生职业素质培养模式探讨
1．专业教育与会计职业道德教育相结合
将会计职业道德融合到会计专业知识技能教学中，例如通过案例教学，不仅能贴近工作实际，让学生掌握扎实的专业知识技能，还能用案例中必须严格遵守职业操守才能做好工作的正面事例引导学生树立正确的人生观和价值观，热爱本职工作，敬重会计职业，干一行，爱一行。忠于职守，尽职尽责，实事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守职业操守、违法乱纪的反面例子给予学生警醒。在会计实训实践教学中，一定要指导学生严格按照会计法律制度办理业务，不为主观或他人意志左右，在履行会计职能时应保持客观公正，摒弃个人私利，以中立的态度客观、真实、充分地反映经济活动中的会计信息，不能因为满足特定的个人、集团的需要或因偏见的影响而扭曲会计信息。在指导学生的实习活动中，要教育学生保持应有的职业谨慎和勤勉作风，维护本职业的良好声誉，不得有任何损害职业形象的行为。拥有正直的品德和扎实的会计业务知识同样重要。
2．专业教学突出技能型人才职业特色，以提高学生就业竞争力
高职会计以培养适应用人单位实际需要的技能型人才为取向，面向基层、面向生产第一线。一是要求学生掌握经济管理基础知识，熟悉经济法规；二是要求学生掌握会计岗位所需的专业知识和技能，能熟练运用计算机从事财务管理工作。在此基础上，要实现技能型人才的培养目标，一定要强化实践能力和动手能力的培养，在教学内容的组织和安排上要结合行业企业发展的需要，优先考虑技能型人才实践及动手能力的获得，突出高职教育特色。具体操作上，可采用如下三种方法：
（1）高职会计技能型人才应采用毕业证书加职业资格证书的培养模式，要求学生从入学开始准备会计从业资格考试内容，并由专业教师进行相关培训，要求毕业生能考取会计从业资格证书，并鼓励学生考取助理会计师资格证书。据调查，拥有这两证的毕业生就业竞争力很强，基本能够顺利就业。
（2）实行校企合作办学。会计是一门讲究实际经验和专业技巧的职业，学校可从企业或银行系统招聘经验丰富的专家担任外聘教师，使学生接触到的知识更贴近会计工作的实际，同时学校可与企业单位建立合作关系，增加学生校外实践交流的机会，以加强学生实际操作能力的培养，利于学生将课本知识转化为实际体验。同时，企业还可以为学校提供就业信息，协助解决毕业生就业问题。
（3）鼓励学生利用假期到企业中实践或组织学生到会计师事务所实习见习，发挥假期社会实践与毕业实习的功能，将这两项内容纳入学生的评价体系当中，通过增加或增设相应学分，可以让学生了解社会，体会会计实务工作，找出自身不足，有利于他们主动学习，为毕业后更好地适应社会奠定基础。
3．开展职业规划教育，完善职业规划指导内容
高职院校要将职业规划教育贯穿学生入学至毕业三年：新生入学的第一年，开始指导学生做好职业生涯规划，帮助学生进行就业环境分析、行业情况分析，合理设计职业生涯，了解行业发展趋势，了解企业对岗位能力要求及职业素质的要求；第二年，鼓励学生考取从业资格证书，参与社会实践和招聘会，让他们直接感受就业市场的情况；第三年，辅导学生求职面试及就业维权技巧。这种职业指导贯穿在整个大学生涯中，对大学生择业观的形成、择业实力的增强和求职技巧的培养都会大有帮助。同时通过心理素质教育使学生保持阳光心态和良好的心理素质。
4．组织学生参加各类活动，全面提升高职会计学生竞争力
数字经济职业规划范文6
关键词:计算机教育;一体化建设;终身学习;面向工业
近10年来,我国网络技术的飞速发展及IT技术的日新月异,使全民的信息素养得到质的提高。然而调查发现,计算机人才的需求却出现了一种相互矛盾的现象,即社会对计算机人才的大需求量同计算机专业毕业生就业难并存的尴尬局面。唯一的解释是我们计算机教育的培养体系结构有问题,培养的针对性不够,培养的人才结构和素质不能适应社会发展的需求[1]。大学的计算机专业学生感叹学得杂,学得浅,硬件方面不如学电子的,软件方面不如学数学的,网络方面不如学通信的。总体来说,该专业学生甚至老师的专业认同感都比较低。而在信息化浪潮的冲击下,计算机教师产生较强的职业挫折心理,大学计算机专业的课程计划、课程设置等同飞速发展的科技不相适应,让一些闭门造车的老师们感叹心有余而力不足[1],让缺乏职业规划的毕业生流不断面临就业危机,而我们也不能把大学计算机教育等同于职业教育。
针对这一系列的问题,本文进行了分析和思考,并提出了大学计算机教育需走一体化建设培养的道路。所谓一体化的人才培养体系,即联合政府、高校、企业等方面的力量,高校推动,企业服务,政府扶持,三方优势互补,建立良性发展的体系制度,将职业规划融入4年制的系统教学,培养合格的高层次IT人才,更好地服务于地方经济。特别是针对我国西部欠发达地区,整个信息化水平,特别是教育领域信息化建设都亟待质的提高,同样需要大学计算机教育提供宝贵的智力支持。
1我国大学计算机教育现状
随着互联网的兴盛,学校教育正面临前所未有的机遇和挑战。教育的目的是服务社会,而教育的方式也要与人类社会的生产方式相协调,以下就计算机教育的突出问题进行分析。
1.1专业设置、课程设置与考核机制
高等学校的专业设置和调整应有利于提高教育质量和办学效益,形成合理的专业结构布局,避免重复。相关专业的课程设置应该有合理的课程结构和内容,各课程之间衔接有序,使学生通过课程的学习与训练获得某一专业的知识与能力。课程的内容安排需符合知识论的规律,能够反映学科的主要知识、主要方法论及时展的要求,符合培养目标的要求。
作为一门日新月异的发展性学科,计算机科学显然在专业设置、课程设置的规范性、科学性和时代性方面都呈现出较其他学科更突出的问题。而如果延续应试教育的考核方式,学生高分低能、实际动手能力差的问题也将更为突出。
高校计算机教育已经迫切感受到改革的需求。计算机教育首先必须有功能强大的网络化软硬件平台为支撑,其次需要合理灵活的教学计划和课程设置,并不断审视教学内容及课程实践。例如设置面向对象程序设计课程时,开设Java还是C++?学生选学Web程序设计时,开设ASP、JSP还是PHP?针对数量众多的学生,硬件实验课怎么开,开到什么程度?课程的知识衔接及内容上怎么处理?随着信息技术的不断发展,如何体现计算机专业学生的优越性?学科教育是培养计算机专门人才还是复合型人才?这一系列问题都有待我们进行深层次的思考。
1.2职业规划
当前,大学生就业问题已经凸显为热点的社会问题。本科阶段固然是为培养高层次人才打基础,但大部分本科生的培养目标应当是符合社会要求的实用性人才。而《中国教育年鉴》的数据显示,研究生队伍的壮大速度随着大学扩招产生突变,但这并不意味着量变产生了质变,也并不意味着更多的人想致力于进一步的科学研究。
社会对IT人才,如学术性人才(科研、教育等),工业社会应用人才(工程、工程研究、工程设计等),新技术应用型人才(技术、服务、复合应用等),职业技能人才(技术―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,这与高校培养人才的“一刀切”思路不相协调。笔者认为,高等院校培养的人才主要服务于地方,因此高校教育是同省市情况、区域情况息息相关的。
职业规划的思想应该结合社会发展需求,贯穿大学教育的始终,但职业规划不能简单等同于职业教育。如果按照职业教育的培养方式开展大学教育,让一个有计算机天赋的学生只成为普通的网络管理员,同样也是一种资源浪费。因此,学校和老师在教书育人的同时,还肩负着发掘人才的使命。大学是象牙塔,但学生迟早要走出去,因此职业规划对学生非常重要。当然,一所好的大学不能只看就业率,更要看其就业水平,包括人才的能力、学术、文化素养的整体水平。与此同时,国内外工业环境的社会背景差距,如专业认证等还未到位和细化等因素,也是直接制约高校计算机人才职业规划的社会客观因素。
1.3软硬件环境与师资建设
计算机教育需要强大的硬件环境支持和高素质、多元化的师资。近10年来,信息技术的高速发展也使大家逐渐意识到这个问题,因此建网、建库、建队伍成了一项重要任务。强大的网络硬件环境支持是一切计算机教学活动的平台,有序的虚拟环境和网络关怀更容易让教师和学生产生归属感,特别是目前提倡的Web2.0数字化校园平台的建设,更容易拉近学习者的距离,实现深度交流和深层次协作学习。
信息时代对教师权威的怀疑让计算机教师更容易产生强烈的职业挫折心理,这也导致教师呈现出不同程度的心理障碍,直接影响教学活动。笔者认为,只有教师有强烈的专业认同感,才能感染学生,端正专业态度。因此,打造好高素质的教师团队是有效实施教学的重中之重。终身学习(lifelong learning)对计算机教师而言是一条必由之路[2]。
古语云:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”教师是一个创造性职业,其主观幸福感更多来源于自我实现的需要。注重计算机教师的自我成长与发展,倡导终身学习,最终促进教师获得职业认同的幸福感,是计算机教育的一个关键因素。提高学习意识和学习兴趣,组建高素质的教师协作团队,建立愉快的师生互动团队,才更有利于开展教育教学实践。
2建立一体化的人才培养体系
2.1一体化人才培养体系
当今社会倡导科学发展观,大力提倡循环经济,发展的核心力量就是人才。政府和工业不断致力建设规范的人才行业认证制度,政府和教育要不断分析研究工业领域的人力资源现状,工业及教育应不断促进交流和合作,促进人才养成。整个产学研的过程应该也遵循一种循环互动模式,做到优化人才资源配置,优势人才互补,因此一体化人才培养体系的建设需要凭借政府、高校、企业的合力。
