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中小学生学习方法范文1
一、教科书要熟烂于心
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DN段”，这往往是高频考点。
二、要选择一到两本辅导书
三、最重要的是做题与总结
（1）把做题当成积累。在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。生物是很有规律的，一个学科掌握这些常考的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
（2）将经典的题收入记忆中。 每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。
（3）选择兼顾速度与准度。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
【贴心小经验】
1.生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题时有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念。同时，因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果——往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
2.要准备一个错题本。时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上——然后附在卷子上 ，可以是左上角（总之要醒目），然后定期装订一下卷子就OK了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。不要放过任何错过的题，当时解决的越彻底越好。只有这样考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
3.实验题是较难得满分的题型，它开放性较强，出题很灵活。但也有法可依：
（1）认真复习书中的实验，学习常用的方法。
（2）认真阅读题干，区分好“探究”、“证明”题。
4.识图题。注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。
中小学生学习方法范文2
一、创造气氛，提高兴趣
在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？
首先，要用富有情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。
其次，要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。
其三，是多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。
其四，鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。
二、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
在教学8的组成时，我拿出扑克和孩子们一起玩。“你出3，我出5，两数组成8，你出4，我出4，两数组成8……”等，孩子们玩得热火朝天。我也被孩子们的玩劲儿感染了，”来，谁愿意和老师一起玩？”孩子们纷纷举起了小手，在我的带动指引下，我们甚至玩起了1、2、5组成8，2、3、3组成8等三张甚至四张扑克的8的组成，为后面学习连加法奠定了坚实的基础。孩子们为这种新的扑克的玩法感到兴奋。一节课没有齐读，没有提问回答，有的是孩子们在不知不觉中学会了知识，并从中感受到了快乐。
三、精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
中小学生学习方法范文3
【关键词】小团队；建设机制；考核机制；奖惩
学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形成竞争的局面
一、小组建设机制
（一）小组建设的关键――小组长
小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。
小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。
（二）小组的组建
（1）小组人员4―8人（小组成员要相对固定），考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。
（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长、性别特点的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
（3）每个小组都有自己的小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。
（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
（三）明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，每一个小组根据成员各自不同的特点分别起名为1-6号。要突出每个个体的作用，每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系到小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以内的小组，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要整理记录讨论过程中小组成员的发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
二、教师在小组中的作用
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
三、小组的考核机制
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
考核的主要内容有：
常规考核、课堂表现、考试、荣誉、生活德育课程修炼等主要内容。在考核时我们以量化的形式来考核。
四、小团队的奖惩
时间上分“四每”：每天、每周、每月、每期。
每天，由值周班委在晨训时小结，最差的一组小小惩罚，派出一名值日生，每天评出今日最优小组和仍需努力小组；
每周，把本周的全部加减分相加，评出每周最优小组和仍需努力小组，最差小组惩罚做一天清洁。
每月，评出月最优小组和仍需努力小组，用班费进行重奖。
每期，也是评出最优小组和仍需努力小组。
中小学生学习方法范文4
一、创设兴趣源泉
教师在课堂中如何激发和培养学生的学习兴趣,直接影响到学生的学习品质和意念,因此,在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言教材,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teather”的机械替换练习后,教师提问:What does you father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语言能力。
另外,从心理学的角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表现、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验证明:只听能记住60%、只看能记住70%,看、听、说能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)来辅助教学、调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。
二、注重反复练就深入提高
对初中生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的学习兴趣,使其能保持浓厚的兴趣,一步步地进入更高层次的学习活动。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英语歌曲、朗读英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛,出英语手抄报,阅读英语辅导报刊等活动,来培养学生的学习兴趣的目的。其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生在教学中,教师要经常帮助归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力,观察能力和辩护能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学得英语知识,以促进学生学习英语兴趣的发展。再次,英语教学是双层次上的情感活动。语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响、相互制约。情感教学是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是英语学习兴趣得以维护的保证。在日常教学活动中,教师通过自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强师生情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,鼓励积极进取,也可以达到维护学生学习英语兴趣的目的。
三、拓展实践创新
中小学生学习方法范文5
关键词：小学数学教学；学习兴趣；策略探析
虽然小学数学只是小学时期一门比较基础的学科，但是它和学生将来进行更深层次的学习有着紧密联系。数学并不仅仅是理论研究的学科，同时它还是一门应用性非常强的学科。因此，在规定的上课时间内，让学生们知道和把握小学数学的重点部分，尽可能的提高学生的学习热情就变得极为重要。所以，怎样才能激发学生学习小学数学的兴趣逐渐被重视起来。通过以上所述，作者根据以往的教学经验，提出以下方法。
一、趣味游戏提高学生学习的主动性
不论是什么时候、什么地方，游戏一直受到学生们的喜爱。在练习中设计游戏的目的不应该只是为了“玩”，而是为了让学生在玩的过程中不断练习和巩固已学过的知识，同时还能拥有一颗积极热情的心去学习
新知识。譬如，在讲解了10以内的加法和减法运算之后，一位老师曾经就设计了这样的一个游戏：猜电话号码。这位老师总共出了8道10以内的仅有加减法的算式，然后告诉学生：“这8道题的答案如果按照先后顺序排列，正好是××家里面的电话号码，请问你们能很快地将这个电话号码公布出来吗？”在这样的情景下，学生们就会积极主动地去运算，争着报电话号码。通过这样一个简单的游戏，可以让原本很枯燥的学习变得有趣味性，不仅如此，学生在巩固和提高计算能力的同时，还享受到了数学带来的乐趣，在很大程度上提高了学生学习数学的兴趣。再举一个例子，在学3的倍数
时，我准备了这样的游戏：全班学生共同参与，按照某种顺序从1数到100，但是不能说出和3有关的数，也就是说，碰到带3或者是3的倍数时，喊“过”代替，一旦无意中说出来就要接受一定的惩罚，例如，唱歌、跳
舞、讲故事等。在整个游戏的过程中，充满着刺激，学生们玩得很高兴，不仅如此，通过这个游戏，还可以让学生更熟悉3的倍数，实现教学目标。
二、课堂开放提高学生学习的主动性
在课堂教学的过程中，一旦学生受到约束，那么他们的思维就会受到影响，所以，我们需要把课堂变得开放，创建良好的教学、学习环境，提高学生学习的主动性，激励他们自愿学习。在小学数学课堂教学的过程中，老师应该抛弃以前的那种教学模式，让课堂变得开放，例如，当老师在黑板上把要布置的练习题书写完之后，可以让学生自主选择到讲堂上答题，自主选择同学或是老师帮助答题。自从实施了这种方法之后，学生们都争着、抢着要到黑板上去答题，学生学习的热情明显被调动起来。
三、动手实践提高学生学习的主动性
动手实践环节十分受到学生的喜欢。在练习的过程中，给学生创造了很多机会参与到拼一拼、剪一剪、画一画等活动中，有助于学生学到方法，加深了解，开阔思维。譬如，在对一年级的学生传授“认识物体”时，我在练习的过程中，演示了通过这些物体组成的小机器人，并让学生在这个机器人中找到已经学过了的形体。譬如，机器人的头是球等。紧接着，组织实践活动，两个学生一组，通过所学到的形体拼成自己想要的玩具，并向全班同学展示自己的作品，不仅如此，还要向他们介绍一下制作办法以及所用到的形体。在这个环节中，学生的兴致都非常高，一直按照老师所说的步骤在执行。又譬如，在向学生传授“统计与概率”时，为了更有利于学生了解有关数据的统计，我在下课的时候组织了一个活动：让学生扮演“会计”的角色，针对家里的水费、电费以及月收入等制作一个表格，并进行记录。从没有关心过这方面的小学生因为这个伟大的任务，回到家之后就会到处寻找家里的消费单，亲手制作表格，进行填资料，不仅将全部的消费都统计了出来，还做了其他相关的工作，在轻松愉快的氛围下就学到了有关统计和概率的新知识。
综上所述，在小学数学教学的过程中，作为教师，我们只有充分提高学生学习的主动性，模拟问题场景，营造良好的学习氛围，促使学生主动地投入到教学的全过程中，才能达到课堂教学高质量的目的。
参考文献：
[1]陈富香.怎样提高学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2012（17）.
[2]刘伟华.新课程下如何激发学生学习数学的兴趣[J].数学学习与研究，2010（16）.
中小学生学习方法范文6
一、将生活和教学相联系，带动课堂气氛
有的小学生在学习语文时，通常表选出厌倦情绪，多数学生认为学习语文是很枯燥乏味的，对语文的学习印象只停留在死记硬背中，认为只要能认识字就可以了，一般对语文知识不求甚解。所以，语文教师要利用好教材，用生活中的实力激发学生的学习兴趣。
语文知识源于生活，这样学生在学习语文时不仅可以通过课堂学习，还可以通过生活进行学习。在语文的课堂教学中教师通过鼓励学生独立观察，用自己的话语对事物进行描述。学生通过对生活中景物的观察，并用自己的话语表达出来，这样通常会使人感到新鲜。通过教师将生活和教学相结合，不仅使2学生更热爱生活，学生还可以通过观察，领悟到生活中很多道理。
二、使用鼓励机制，提高学生上进心
由于小学生的年龄一般很小，所以他们很注重他人对自己的评价，特别是教师的评价，因此语文教师在教授语文的过程中要对学生多使用一些鼓励性的语言进行评价，以便提高学生的自信心。并且，为了创造愉快的学习氛围，教师可以鼓励学生进行自我评价、共同评价、互相评价，教师对于学生的自我评价要给予一定的尊重，并指导学生对照评价结果进行自我反思，以便是评价发挥出改进、鼓励、导向的积极作用，找出适合学生发展的方法。
通过长时间的语文课堂教学实践结果表明，汤学生之间使用互相评价，在一定程度上有着十分积极的作用，这是由于学生的年龄差不多，相互交流更方便，学生对更易接受伙伴的评价。并且，学生在评价他人时，也会加深的自我的认识，这样通常会使认识问题的能力上升到一个高度。同时，学生在评价他人或是、进行自我评价时，会使思维能力、表达能力、归纳能力都得到一个整体的提升。
三、建立平等师生关系，构造快乐学习氛围
在小学语文传统的课堂教学中，教师一直是教学主导，是整堂课的主角，学生经常处在一种较为被动的学习状态中。学生在语文课上获得发言的机会较少，主动探索知识的机会更是没有，因此学生对语文的学习兴趣通常不高，导致厌学的状况出现。要想从根本上提高学生学习语文的兴趣，就要进行有效的角色转换，建立平的师生关系。语文教师通过使用生动的语言和形象的动作，展现教师的亲和力，让学生从心里上拉近和教师之间的距离。进而使学生深刻感受到自己在课堂教学中主人翁的地位，使学生主动学习、探索知识的欲望得到提高。同时。作为一名优秀的语文教师，要公正的对待每名学生，对班级中学习成绩优秀与较差的学生做到一视同仁。这有这样才能让学生更加热爱教师、尊重教师、信服教师，进而学生会更喜欢学习语文知识，这是培养学生学习语文兴趣的有效途径，
四、展现学生在语文教学中的主导地位，激发学生学习语文的热情
在教授小学生语文知识时，教师应巧妙的展现出学生在课堂教学中的主导地位，这样可以最大程度的发挥出学生的主观能动意识，激发学生自主学习的热情。在课堂教学中，教师可以使用提问的方式，按照教学内容设计出有趣味性、有艺术性的问题。通过学生对问题的积极讨论，教师引导学生在讨论后主动发言，这样的提问会激发学生的学习热情，同时通过讨论，学生会加深对语文知识的认识，感受到语文知识的博大精深。
在课堂教学中使用小组讨论的方法，也是一种有效激发学生学习兴趣的教学方法。教师可以根据班级中全体同学的学习基础，将学生分成几个学习小组。在语文学习中，教师可以给学生一些提纲，学生按照要求进行预习，碰到不明白得地方，或是有异议的地方，组内成员进行讨论、交流，如有需要可以使用少数服从多数的观点得出统一答案，再将这个结果和其他小组进行交流。这样可以使学生学习语文的积极性充分展现出来，促进学生积极的参与到课堂教学中来，学生通过互相交流、探讨，亲身感受到获取知识的过程，这样获得的语文知识更易掌握与记忆。
