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现代教育技术的利弊范文1
【摘 要】现代教育技术的迅猛发展，对中学物理教学产生了深远的影响,它就象一把双刃剑，有利也有弊。本文从三个方面阐述了它的利与弊。
关键词 现代教育技术;物理教学
随着科学技术的迅猛发展，现代科技成果逐渐普及和渗透于各个领域，而现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种新的教学手段即现代教育技术。所谓现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发利用，以达到优化教学的理论与实践。
一、本人先从三个方面谈谈现代教育技术在物理教学中的“利”
1.调动多种感官，激发学习兴趣
对于稚气的初中生，兴趣是学习的不竭动力。从教育心理学来看，运用信息技术构建图文并茂的彩色活动画面，创设与教学内容有关的又与生活紧密联系的社会、文化、自然情景，让学生边听边看边思考，给学生多种感官刺激，充分激发学生的多元智力，化抽象为形象，从而在较短的时间内认识理解物理现象和本质，激发了学生的兴趣，促进和提高学生的理解能力。
1.1利用视频广播，调动学生的眼和耳
如“声音的发生和传播”，在引入中播放剪辑录像，先让学生听听“潺潺的流水声”、“悠悠的琴声”等等，让学生处于声音的环境中，进而构成悬念。
1.2利用动画课件，调动学生的脑和手
传统的分组实验，很呆板的操作步骤和规定无形中框住了学生的思维，抑制学生主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造力。如果在分组实验教学中引入多媒体，学生可以自主选择实验器材模拟一些不允许操作的实验，更能调动学生的脑和手，培养学生的创造力。利用多媒体模拟实验操作，教师就可以大但放手，让学生自己亲自动手，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的思维能力和创新能力。
2.营造课堂气氛，引入物理概念
传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、管理、评价、以实现教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。
2.1通过计算机课件模拟物理情景引入
“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本身看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。
2.2通过新颖的实验引入
新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。
3.用现代教育技术展示渐进、瞬时、微观和抽象的物理过程
物理实验是物理教学的基础，实验教学的好坏直接影响教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快，昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做、不便做、不能做，信息育技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助多媒体迎刃而解。
3.1可以形象地进行物理现象与物理过程的模拟演示
如“神州六号载人飞船升天”的过程演示，只要将载人飞船的发射过程，运行轨迹通过动画制作和处理，进行模拟演示，就会让学生全面了解载人飞船升天的情况。我们现在运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性等特点，将此类实验的过程及其实验的目的、原理、器材特点、实验操作、现象观察、数据读取等各个阶段的情况制成可调控的课件，运用网络课件的形象、直观等优势，很好地突破了这一难点，使学生透过现象认本质。
3.2可以模拟演示一些传统教学手段无法展示或难以观察到的物理现象
如分子的运动是无法通过肉眼看到的，然而要在教学中说明分子运动的规律，仅凭想象很难理解，单纯让学生去记结论又觉得太枯燥乏味。现在多媒体技术解决了这一难题，充分运用动画来处理一个个直观的分子的运动情况以及分子间的相互作用，从而得出“物质是由分子组成的，一切物体的分子都在不停地做无规则的运动，分子间存在着相互作用的引力和斥力”这一分子运动理论。
二、再谈现代教育技术在物理教学中的“弊”
1．多媒体课以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而著称，但是把握不好则会造成学生的学习速度跟不上去。
2．多媒体课件教学为培养学生独立思考问题能力和创新能力提供了良好的学习环境，但如果在课件教学中把所有的抽象思维、逻辑推理都用多媒体形象展现出来，从某种角度看是扼杀学生逻辑思维能力和创新能力的培养，课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助手段，是配角，应为教学服务。
3.信息技术为教师提供了丰富的资料和多样的表现形式，但选择不当会适得其反。
虽然说现代教育技术在物理教学中有利也有弊，但是综上所说，利大于弊。科技是把双刃剑，我们只要充分利用好现代教育技术这把宝剑，扬长避短，就可以让它更好地为中学物理教学服务。
参考文献
[1]教育原理[M].长沙：中南大学出版社，2003.5.
现代教育技术的利弊范文2
关键词： 人的现代化 体育教师 现代教育技术 教学理念
中图分类号：G633.96
前言：随着教育技术的不断深化改革，高校体育教师将如何更完全的掌握现代教育技术，提高自身的素质，是我们研究体育教学刻不容缓的新课题。本文结合体育教师具备的素质在体育教学过程中的作用，分析了提高高校体育教师教育技术的途径与方法，为全面提高学校体育在实施素质教育构成中的作用，为学校体育教学提供理论参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
随机抽取江西省各大学在职体育教师100人与在校学生500人作为研究样本。
1.2研究方法
1.2.1 问卷调查法
以江西省南昌大学、江西师范大学、井冈山大学、赣南师范学院、江西科技大学、宜春学院、九江学院为研究样本。抽取大学体育教师100人进行问卷调查，了解他们在教学中掌握和使用现代教育技术进行教学的水平与能力。本调查共发放问卷100份，回收有效问卷96份，回收率与有效率为96%。随机抽取大学生500人进行问卷调查，了解他们获取知识的途径与他们认为大学体育教学手段变革的最佳方法。发放的问卷为500份，回收有效问卷496份，所有学生问卷回收合格率为99.2%。
1.2.2 访谈法
同部分高校体育教师进行非严肃访谈，了解他们对现代教育技术掌握和运用的实际情况。
1.2.3文献资料法
利用网络、书刊文献等查阅全国普通高院校在此方面工作开展情况。
1.2.4数理统计法
利用Excel进行数据统计和分析。
2.结果与分析
2.1 大学体育教师利用现代教育技术的能力进行教学欠缺
通过对问卷的了解分析，大学体育老师对现代教育技术完整的了解及掌握的教师只占了其中的25.5%，且年龄偏向年轻化；还有42%的大学体育教师仍然运用传统的大学体育
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第一作者：女，1965年7月，中教一级，主要研究方向体育教育与训练学；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向体育教育与训练学。本研究为江西省高校人文社会科学研究2011年项目《大学体育课程与人的现代化相关性研究》项目（TY1115）阶段性成果。
教学手段与方法，机械的以经验或者单一从书本获取知识传授给学生，导致学生不能及时的了解运动项目的适时基本技术、基本技能和基本知识的发展状态。
2.2大学体育教师在教学过程中存在教学手段与方法的陈旧且单一
在传统大学体育教学模式的条件下，高校体育教师传授知识主要以示范、讲解为主，很少利用现代技术教学新方法，会影响到大学生掌握体育技术、技能与知识。
2.3大学体育课程教学方法与手段没有满足大学教学发展的需要
科学技术迅猛发展，信息时代来临，知识爆炸性增加，使得教育技术为了适应人的现代化需要，变得越来越重要。在现代教育技术的强大冲击下，高校体育教学手段与方法应该有所改变，就要求高等学校体育教师必须依托现代教育技术调适教育手段与方法，以满足学生课后自学需要，从而培养学生的创新能力及社会适应力。
2.4大学体育教师整体教学观念陈旧、教学手段与方法单一
确立新的目标观念、培养目标，或者说培养什么样的人才，是大学教育的一个核心问题。科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备，面对新的教育技术，大学体育教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术，利用高科技技术兴教、高科技手段与方法促教，转变教师的观念与更新教师的教学手段与方法是关键。
2.5大学体育教师对使用现代教育技术的态度与看法不一致
大学体育教师对利用现代教育技术进行教学的态度影响到教师角色的转换。但对于现代教育技术的在大学体育课程教学中的运用有两种不良倾向：一种是技术恐惧症，有些教师特别是老年教师认为现代教育技术教学手段与方法高不可攀，感觉自己学习使用现代教育技术很吃力，为此不愿意用，不想用，于是他们仍旧满足于传统的“讲解、示范”的教学方式。还有一种观点是技术依赖症，执有这种观点的人只看到现代教育技术手段与方法在教学中的有利功能，尤其一些年轻教师认为现代教育技术可以代替他们的一切工作，认为只要自己将做好的课件在电脑中一放，便可以很轻松地结束一节的内容，造成了师生之间缺乏思想上的交流、沟通并达成共识，导致学习效果不尽人意，这是采用现代技术手段进行大学体育教学的另一弊端。
2.6大学体育教师的使用现代教育技术素养有待于提高
当前现代教育科学、心理科学和信息技术的相互渗透，教育的时空界限得到空前的扩展，多媒体教学、计算机辅助教学、远程教育、网上虚拟大学的应运而生，使教育信息传播的速度、领域空前地快捷和广泛，导致了教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，使教育资料的共享得以实现。大学体育教学也将发生这样的历史性变革，这场变革将使大学体育教学步入信息时代。所以，提高体育教师的信息素养就成了当前大学体育课程改革与发展的一项艰巨任务。
2.7大学教师进行使用现代教育技术能力较低
近年各大学为了满足体育现代化教学需要，购买了各种先进的教学设备，如，计算机、多媒体语音室、多功能教室等，学生宿舍也开通了网络服务。但大部分大学体育教师使用这些设备的能力极差。体育教师运用现代教育技术时由于缺乏一定的理论基础，容易造成形式上的技术化。
2.8大学体育教学资源软件的开发与制作有限
要使体育教师在教学中运用现代教育技术，必须有充足的教学配套软件。教学软件在多媒体教学中起着举足轻重的作用，这主要表现在：①图文声像并茂，易激发学生学习兴趣。多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，改变了过去比较单调的模式，容易激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性；②友好的交互环境，可调动学生积极参与。学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，学生从被动转为主动，真正体现学生的认知主体的作用；③丰富的信息资源，扩大学生知识面，多媒体教学软件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅加强了学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。
3.结论与建议
4.1随着科学技术的发展，计算机技术、网络技术大量运用到教学之中，大学体育教师的传统职责在很大程度上将被现代教育技术所替代。但我们也要看到，教师与学生之间的情感交流仍旧没有改变，现代教育技术只能充当辅助者的身份，只能是教师的助手。
4.2大学体育课程中运用现代教育技术中的硬件条件是各种技术设备和相应的教学系统。多媒体计算机、人工智能、网络技术及虚拟现实技术不断涌现和发展并在教育中逐步形成了相应的多媒体教学系统、智能教学系统、网络教学系统、虚拟现实教学系统等，为大学体育教师角色转换角提供着不可缺少的物质保证。
4.3大学体育课程体系改革的结果应该面向全体学生，树立健康第一的思想，把阶段效应与长远效应结合起来，教学模式与教学内容应该满足大学生兴趣的培养和终身体育的需要，最终使学生在真正获得体育健身与体育娱乐的方法，因而在使用现代教育技术进行教学时应该加强对学生此方面的教育，这也正是大学体育教师努力的方向。
参考文献
[1] 胡保利.现代教育技术的应用与大学教育观念的更新 [J] 河北师范大学学报.2000 （7）： 79.
[2] 孙芸.现代教育技术是21世纪教学模式改革的重要载体[J]南京建筑工程学院学报.2001（1）： 69.
[3] 冯永刚. 现代教育技术条件下教师角色的再定位 [J] 内蒙古民族大学学报. 2003 （2）： 87.
现代教育技术的利弊范文3
关键字：现代教育技术；高校动画专业教学；动画产业
动画产业和IT行业的发展及多元化导致动画相关产业链经济得到迅猛发展，对相关专业人才的需求量加大，对相关专业人才的层次要求越来越丰富。在这样的背景之下，越来越多的高校开设了动画相关专业。但是，动画专业的高校毕业生在市场竞争中并没有像想象中那样具有优势，高校的动画教育面临质疑，现代教育技术的应用加快了动画教育的进步和成熟。
一、高校动画专业教学模式的利弊
高校对动画专业的教学大多采用两种模式，一种是传统的模式，一种是与企业合作的模式，这两种教学方式各有其优缺点。
1、传统教学
这种教学模式在动画教学中强调把教师在课堂上传授理论知识放在主导位置，是最为常见的教学模式。以教师为主导，可以讲授的专业知识较多，可以学到更为广泛的理论知识和内容。但是，其模式较为单一，教师和学生之间缺少互动，不能实现理论知识和实践相结合，课程不同模块之间连贯性差。
2、与企业合作教学
这种教学模式是把企业项目引进动画教学中，是高校在教学中正逐渐采用的方法。此模式可以使学生提早了解到动画行业信息，并亲身参与到动画项目，提高学生对动画制作的标准和流程进行了解，并掌握动画制作的技巧，提高动画制作技能。但是，企业毕竟不是教育机构，而是以盈利为目的，并不能将学生完全按照这种模式进行教育，企业在动画专业学生的教育上不能占据主导地位。
二、现代教育技术的重要性
无论是对教师还是对学生，现代教育技术在动画教学中都必不可少。动画教学过程中要涉及到专业软件的应用，离不开低计算机的使用。教师的授课靠文字和图片根本完不成，需要向学生讲解动画构成和制作过程，并进行播放，完成知识的传授过程，方便学生观察和理解；同时，计算机、多媒体或者互联网必须配合使用完成这一过程，加深学生的理解程度，保障教学质量。对学生而言，在动画教学过程中除了了解获得知识的途径之外，也有亲自动手操作的机会，现代教育技术的应用可以为他们提供专业的创作元素和浓厚的创作氛围。在这一过程中，学生的专业技能和动手能力得到提高，摆脱死记硬背的教学模式，可以获得生动形象的知识观感。
三、现代教育技术的应用
动画专业有其本身的特性，理论知识的内容较少，教学过程中实践性强，需要学生动手操作，对动画专业学生的实践和动手能力要求较高。对学生进行培养的重点应当放在培养学生创新思维和提高动手实践能力的上，高校应当培养出专业性强、操作能力广的动画专业的学生，能够很好适应工作岗位。高校在动画教学中应当采用现代教育技术，比如，为学生配置计算机以便学生进行操作和学习。对动画专业进行教学，不仅需要对动画理论知识进行讲授，还需要对动画相关领域进行进行讲解[1]。动画的创作过程比较复杂，涉及到多个方面，对动画进行设计之前必须要先对其进行策划做好动画内容的构思；然后在制作的中期过程，要完成原画、中间画等的制作，并进行着色、扫描和动检；最后对后期和特效进行制作，完成合成和剪辑工作，并进行配音。在整个动画创作过程中，不仅要考验学生对动画技巧和软件应用的掌握，也要考验他们自身的艺术感官和创新思维能力。鉴于动画制作本身的特殊性，必须要在教学中使用现代教育技术。比如，加强互联网教学，收集更多的创作资源，丰富动画教学的知识面，突破动画资源对时间和空间的限制，获得更加广泛的艺术元素资源，为教学提供更多素材和资源，改善教学环境。现代教学技术的应用还体现在动画教学过程中为教学配备多媒体的互动教学方面。
四、现代教育技术运用的一些浅思
动画专业的人才属于技能型人才，动画教学的进行要做到理论和实践的彼此结合，现代教育技术能够对动画教学的效果产生影响，因此其使用至关重要。目前高校的现代教育技术在动画教学中的应用仍然存在不足，需要完善。
1、开设实验性、创意启发性的课程
我国高校的动画专业开设时间较短，对其研究的时间也短，相应地存在教学经验不足的现象，在教学上模式和方法上创新性不足，需要对教学经验进行积累，对课程的创意性进行设置。首先，设计开发新的动画造型，将时代和人文因素考虑在内，并继承我国传统艺术，对造型进行一系列的设计，，提高学生的自主设计的积极性。其次，动画课程设置要进行实验性创作，调动学生对动画材料设置、表现形式等的积极性和创新思维表达，使他们能不断对动画进行探索，创作出艺术性更强的动画作品，提高动画的可观赏性。此外，要鼓励并引导学生对动画短片进行创作，由若干学生自主组建团队并进行分，提高学生对动画创作的兴趣。这些课程的设置可以不断激发学生对动画的创造性和创新意识，使他们能体会创作本身带来的乐趣，充分发挥学生的创新思维和自己的个性[2]。
2、互联网授课要安装监督软件加强对学生的监督
动画专业的教学要用到计算机和互联网，有些学生可能会利用网络上网玩游戏等，教师要兼顾教学内容和学生听课情况，有时候可能无法顾及到。安装监督软件对学生上课和学习情况进行监督。在教师进行授课过程中，仅仅开放局域网；在学生自己实践练习时，仅开发素材库，尽可能不使学生分散注意力。
五、结语
高校对动画专业的学生进行培养，不仅要注重对他们专业技能的培养，还应当注重对学生创新思维能力的培养。采用现代教育技术培养学生，突破传统教学模式的缺点，和企业的合作要加强并协调好和高校对学生的培养。高校应当充分利用周边的行业资源，并对学生作出有效合理的培养计划，调整教学模式，增强学生的专业技能和创新能力，为动画行业市场培养有效的人才，促进动画行业的可持续发展。
作者：武剑 单位：黄河科技学院艺术设计学院
参考文献
现代教育技术的利弊范文4
Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.
关键词： 药用植物学；植物绘图；摄影技术；实践教学
Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0249-02
1 传统实践方法的利与弊
中国古代各中药和医学著作中的植物插图是中国植物绘图的雏形，它们来自不同绘画人士之手，而这些人有些是专业的研究者有些则只是出于影像记录目的的普通人。它们的绘画工具皆是毛笔，手法以白描为核心。由于不同作者间对其所描绘植物的认知和绘画手法的不同，最终产生的植物绘图差别也很大，在诸多本草著作中也就出现了很多风格各异的插图。这些插图伴随着中国数千年历史的本草学著作，总结了中国古代各本草学家所积累的丰富经验。而到了近代时期（引进西方植物学时期），中国近代植物分类学研究和植物科学绘画的历史均较短，随着西方植物学知识的传入，在19世纪初才开始起步。西方植物学知识的传入，对中国的植物学研究和植物科学绘画的形成和发展影响较大。
药用植物学和植物学有着近乎相同的研究方法开端，那就是——观察，对不同植物和植物不同时期整体和根茎叶花果等不同部分的观察。而对观察结果最好的记录方法在当时就是植物绘图！
作为一门最古老的技能，虽然现在已经逐渐边缘了，但植物绘图即使是在如今发达的现代科技条件下也有其不可被回避的优点，比如：①植物绘图可以精确的表达出植物本身各个部分的精细结构，而比如花的复杂细节构造是很难通过照片去表达的；②植物很难在一个时段呈现开花和结果以及其它一些结构特征，而绘画可以把这些结合起来描述在一起；③照片因为拍摄角度和光照的问题，无法准确表达植物各部分之间的空间位置和实际质感，而绘画则可以通过阴影等透视技法表现这些重要的细节甚至可以把植物的各部分解剖结构也描绘出来；④最后一点，也是最为重要的一点是，植物绘画本身就是一种深刻观察并通过自己的笔触去理解和认识的过程，对于药用植物学了解植物本身构造和特异性的目的来说，这是其他所有方法都无法替代的，这比起生物理化指标去鉴定更具有实践意义。
实际的实践教学中，植物绘图会在显微镜，放大镜和目视观察的条件下进行，但其基本规则和手法是相同的，作为刚刚接触的初学者来说，植物绘图还是和普通的绘画有本质上的不同，需要在一开始将植物绘图的基本要求和规则清楚说明：
常用绘图方法有徒手绘图法和显微描绘法两种，若按绘图工具则常分铅笔绘图法和墨线绘图法两种。绘制显微组织简图，要用通用的代表符号来表示，要求比例正确，形态逼真，结构清楚，还要求富有立体感，不能随意夸张和任意涂影。要正确绘出实物的立体结构图，必须有一定的透视知识，如前大、后小，近明、远暗，透视方向一致等基础知识。
①绘图的一般原则：1）一切结构均用线条来表示。线条要求粗细均匀，圆滑，明暗一致。2）所有结构线条不能用尺或其他圆规或曲线板等工具代画，必须徒手作图，以表示生物的自然形态。3）显示立体结构可用透视线条来表示。对球形、圆柱体或圆锥体的立体结构可以用圆点衬托明暗光线的方式，而不可用任何涂影来表示。点要小而圆，由密到稀逐步过渡。4）各部位应先画出引线再注文字。引线用直尺画实线来表示，要求细直、均匀、不交叉，以免误指。图内的结构名称，可直接用文字写明，也可用数码代注，再在图下集中注明。注字书写要求清楚、端正。图下需注明标本的名称、部位和放大倍数。
②徒手绘图法的步骤：1）选择最典型的标本或结构。2）仔细观察各部位的形状和结构及其间的比例关系和较明显的立体结构。3）用较淡的铅笔（2H或4H），按照实物或显微图像的比例关系和立体投影画出轮廓草图，经反复对照修改后，再用较浓的铅笔（HB或2H）绘出修改图。4）画引线，注字。
在明确了以上的要求和要领了之后，剩下的就是在不断的实践中去积累经验和提高技能，同时植物绘图的过程中也是对植物性状和结构深入观察和了解，对于药用植物学理论的学习也是极有裨益的。
那么作为古典的植物学研究方法，植物绘图除了如上所描述的优点之外，是否毫无缺点呢？
学习植物绘图的初衷是了解和认识并最终记住植物，但由于经历了从实物到大脑识别并抽取特征描绘到纸上这个过程，其中经历了两次视觉信息的转换，必然会导致信息的遗漏和改变，最终的结果就是和初衷背道而驰的绘图脱离了植物本身，这可以说是植物绘图这种古典实践教学方法的最大缺陷了！
2 现代技术的便利与片面
几乎绝大多数学生都更乐于接受和喜欢通过用图片来展示植物，这其实很容易理解，毕竟照片的视角更接近人眼观察实物所得，这种不经图像和思维转换的获得信息方式肯定更容易得到接纳！但与此同时，在询问学生是否能通过照片去理解植物的结构特征和精细性状的时候，图片就显得乏力和片面。虽然便于理解和远远超越绘图的便利性，但摄影技术不适合精确研究的特性在摄影技术发明以来依旧没有本质上的改变。
3 互补使用药用植物学研究技术的可行性
植物绘图具有精确详实描述植物细节结构和精细性状的特征，但缺点则是初学者很难通过观察植物绘图迅速和实物联系起来；
摄影图片则是能够让初学者迅速记录并通过简单查看就能联系实物形象的便利手段，同时缺点则是无论何种详实和高明的拍摄手法，都会因为光影记录本身的特征无法体现植物的细节结构和精细性状。
由此似乎可以得出一个简单的结论——两种研究方法本身的特质决定它们可以互补优缺点。笔者也以这个结论为出发点，在实践中要求学生一方面始终贯彻对每一个研究植物对象都进行绘图来深入了解其细节构造和精密性状，同时在辅以大量照片补充植物的视觉信息和要求学生自己对植物标本做摄影记录描述研究结构特征，并让学生在实验报告和研究记录中用两种方法交叉说明。
经过一些时间的积累，教学结果和学生的反馈佐证了研究植物的古典方法和现代技术互补使用的可行性和教学价值！
参考文献：
[1]孙英宝等.中国植物科学画小史[J].植物分类学报，2008，46（5）.
现代教育技术的利弊范文5
历史教师之间的协作主要是指该学科各教师之间的沟通协作。不同的历史教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异是明显的,然而这也是宝贵的历史教学资源。历史学科的教师可以经常开展教研活动、集体备课,这样，就可以为相互之间随时切磋、随时交流、相互启发、相互补充、资源共享提供便利条件。而且，在讲每一节课之前,学科组的教师可以在一起讨论本课的地位、教学目标,怎样处理教材，共同设计新课导入、讲授新课中采用哪些方法、设计哪些问题才能更好地提高学生学习历史的兴趣、实现本课的教学目标。在相互探讨交流中,有时同行不经意的一句话、一个问题,都有可能使百思不得其解的问题在刹那间豁然开朗。
加强与学科教研员的合作我们除了与本学科的教师协作以外，还应与历史教研员尤其是经验丰富的教研员加强协作。虽然许多教研员已经不再从事实际教学工作，但是，他们一般都具有较高的教育理论水平和丰富的实践经验，而且他们的研究也需要实践的场所。而教师是教学实践的执行者，可是他们大多需要理论方面的热切指导（特别是新课程改革），因此，双方可以借助于这个天然的合作条件，和谐配合，这种″双赢型″的合作方式也必然会给双方带来无穷的益处，从而促进教育教学效率的提高。与其他学科教师或教研员合作新课程改革强调学科之间的整合。所以历史教师应主动打破以自我为中心的封闭式教学心态,加强与其他学科的交流与合作,认真借鉴其他学科教师的教学理念、教学方法、教学手段等,从他们的闪光点中感悟自己教学的得失,权衡自己教学的利弊,从中撷取能为己所用的东西。平时，历史教师也可以去听其他学科教师的课,虽然有时可能听不懂教学内容(尤其是理科),但可以借鉴他的教学方法,以不断提高自己的教学技能,提高教育教学效率。积极参加现代教育理论和教育技术的培训现代教学手段的运用包括现代教育技术和现代教育理论的运用。现代教育技术每一步的发展都是与现代教育理论相伴的，现代教育技术的进步又促进了现代教育理论的发展。广大中学历史教师应当学习、掌握现代教育理论，树立现代的教育观、人才观，使得技术的使用能在理论的指导下更好地为历史教育教学服务。多媒体教学是现代教育技术的一部分，历史教师应当跟上时代的步伐，尽快熟练地掌握现代教育技术，尤其是多媒体技术；为了更好地做到这一点，一线的历史老师们应该积极参加各种现代教育技术和教育理论的培训并通过书籍、网络等方式来学习提高自己这方面应有的能力。
密切师生关系，提高学习效率在新课程改革形势下，解读历史教材基本功除要求教师实施以上措施外，还需要教师更多地考虑学生各方面能力的发展。从这个方面看，教师应该多与学生交流，培养师生情感，从而提高学习效率。培养师生情感，首先，需要教师多贴近、接触和了解学生，并善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。可以和他们畅谈一些感兴趣的话题，如：音乐、网络、足球等，来满足他们的社会性需要，从而使他们对历史教师产生好感，以便进一步结合历史教材去了解学生所缺乏的知识以及所需要培养的能力，使之树立正确的人生观和价值观。其次，还需要历史教师多关心爱护学生，对于学生来说，无论是生理还是心理，抑或是知识和能力的培养，都需要教师的关心、爱护和帮助。在历史教学过程中，教师应该注重培养学生学历史的兴趣，讲课时，可以结合教材实际适当补充一些学生感兴趣的历史知识（如地方史、家乡史等）。这样不仅有利于增加学生学习历史的兴趣，也有利于历史教师解读教材进行教学，从而提高历史学习效率。
现代教育技术的利弊范文6
关键词： 多媒体教学 传统体育教学 有机结合
一、正确处理多媒体教学与传统体育教学的关系
我们通常把课堂面对面教学、运用教科书和教具等称为传统的体育教学手段，把运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动称为多媒体教学手段。多媒体和传统体育教学手段各有利弊，我们应该辩证看待，正确运用。从目前高校体育教学的实际情况来看，体育课以实践课教学为主，传统体育教学手段仍在发挥主要作用，有着教学成本较低、师生互动灵活、可以随机应变、直接影响学生的特点和优势，因而多媒体教学在现阶段要完全替代传统体育教学是不可能也是不现实的。多媒体教学虽然存在备课费时费力、教学成本较高、不利于教师个人特长的全面展示和临场发挥的缺点，但多媒体教学具有信息量大、形象直观、生动活泼、动态模拟、重复高效等优势，使学生快速获取新知识，在有些体育项目和内容上有着无可替代的作用。
因此，对传统教学要做实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的多媒体手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其长处，摒弃其短处。在体育教学中要真正实现两者优势互补，实现两种教学方式的优质整合与优势互补，让传统的和现代多媒体教学手段为我所用，做到以人驭物，用之恰当。还要研究和了解多媒体与传统体育教学各自有哪些优势和劣势，充分发挥两种教学方法和教学手段的最大优势，采用适当的教学策略，用其所长，扬长避短，形成优势互补，从而有效提高教学质量，达到最佳的体育教学效果。
二、促进多媒体教学与传统体育教学的结合
现阶段的高校体育教学以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。多媒体教学作为一种新生的新型教学手段有许多传统体育教学手段无法比拟的优越性，但它终究只是体育教学的一种辅助手段，不能因过于夸大其技术手段的优越性而抛弃传统的体育教学手段，它不应该也不能完全代替传统的教学方式，更不能替代教师的创造性工作，而应与传统的教学方式相辅相成，互为补充。因此，多媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，找到多媒体和传统体育教学的平衡点。教师在进行体育教学设计时，要选择合理切入点，恰到好处地运用多媒体，正确处理多媒体与课堂示范、练习、语言表达传统教学之间的关系，形成生动、形象、具体、合理的教学结构，使得多媒体教学与传统教学手段在体育教学中相得益彰，收到事半功倍的教学效果。例如，在艺术体操教学中，课件制作时我们可以先播放规定套路视频，让学生欣赏艺术体操的美，让学生充分感知正确和完整的技术动作，从而增加学生学习的兴趣和感观认识；再把动作的重点、难点做进课件演示给学生看，让学生进行正确与错误的对比，并运用暂停、慢放和重放等手段加强学生的记忆，强化技术动作的理解，在教师的示范下再进行课堂教学，反复练习，形成动作定型，能大大降低错误动作的形成，使学生更快更好地掌握动作基本技术和套路组合。这种在多媒体课件辅助下的教学优势是教师的直观示范难以比拟的。
三、整合优化多媒体教学与传统体育教学的手段
判断体育课教学手段运用得好坏，其标准不是看它是属于现代的还是传统的，而应该看它是否帮助学生增强了学习效果。教学手段的选择既不能只重传统教学，忽略多媒体教学的优势和影响，又不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，只有灵活运用两种教学手段，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。
1.根据各体育项目技术特点、教学内容，组合教学手段。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合体育教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。对于多媒体教学适合则用，不适合则不用。教师不能脱离教材内容和运动项目特点，想当然地使用某种教学手段，搞形式主义，这样反而会影响对教学内容本身的学习和消化。如在讲授模拟裁判时，通过教师的讲解和多媒体课件展现球类比赛场面，能更快地加深学生对球类裁判法的了解和运用，让学生先对画面中出现的犯规情况进行裁决，再用电脑对学生的裁判水平进行打分，以激发学生的参与意识，增强学生的学习动力，引导学生多角度思考问题，使学生在学习过程中自觉地、主动地学习和运动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，为树立终身体育意识提供良好的保障。再如开展体育欣赏教学，通过多媒体手段能正确引导学生的兴趣走向，培养学生的欣赏能力，增强学生的体育文化、体育美感，从而达到提高体育兴趣、丰富体育知识、弥补体育课传统教学的不足的目的。因此，只有在教学过程中适时、适量地运用多媒体技术，使各种教学手段优劣互补，才能取得最佳的教学效果。
2.针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象接受知识的能力存在一定差异，不同的教师个体、不同的学生群体，相互之间都存在一定的差异。因此，教学手段的选择，应根据不同教学对象，结合教师的个人特长，尽可能地寻求传统教学手段与多媒体教学手段的有机结合。例如，在健美操教学时，教师让已掌握套路组合的学生跟着多媒体视频反复练习，自己则辅导掌握较慢的学生进行练习。这样根据不同的教学对象，采用不同的教学手段，因材施教、因人施教，解决了健美操教学中吃不饱和吃不了的现象，有利于顺利完成教学任务。因此，课堂教学不是为了用多媒体而用多媒体，应该适当使用，实现多媒体教学和传统教学媒体的有机结合，让课堂焕发新的生命力。
3.根据教学变化，调整教学手段。一般来说，教师在备课时就应设计好教学手段，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，而是根据教学实际，灵活调整教学手段，以适合教学的需要。
四、促进教师提高自身素质，优化体育教学方法
教师的素质和人格魅力是教师吸引学生的主要源泉。在教学中，教师更多的是通过言传身教影响学生、教育学生。体育教师要紧随时代步伐，转变教学观念。如何转变教师的教学观念，可以从两方面入手：一是从思想上重视现代教育技术，让教师真正认识到，运用现代多媒体技术于课堂教学是高校教学改革的发展趋势，是实施高校教学改革的必然需要，不学习和掌握现代教育技术就无法跟上现代教育改革和发展的步伐，是要被时代所淘汰的。二是积极开展现代多种教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主动地学习和掌握现代教育技术，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到体育课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。只有努力钻研业务，不断地更新知识，掌握先进的教学方法，正确利用多媒体技术，才能不断提高自身专业素质，才能更好地调控教学，才能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，有效地提高课堂教学效率。因此，体育教师要积极地把握多媒体制作技能，具备良好的自身素质，来互补传统体育教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。
总的来说，多媒体教学和传统教学各有利弊，在体育教学中我们要不断探索和积累，将两种手段有机融合起来，权衡利弊，相互补充、取长补短，构建灵活适用的教学模式，以达到优化教学效果的目的，有效提高教学质量和效率，促进高校教学的改革。
参考文献：
[1]黄甫全，王本陆主编.现代教学论学程[M].教育科学出版社.
[2]韩志仁，裴玉华，胡承波.试论多媒体技术与传统教学[J].科技信息，2008，10.
