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农村小学生家庭教育范文1
同志在《关于教育问题的谈话》中强调指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”教育是一个系统工程，它需要家庭、学校、社会共同为孩子们创建一个文明安静、奋进和谐、健康向上的学习和成长环境。而家庭是孩子的第一处学校，父母是孩子的第一任老师，因此，我认为家庭教育是小学生成长的奠基石。
而农村小学生的家庭教育问题是我从教10多年来最头疼的问题。随着社会的飞速发展，城市和农村的差距不断拉大，尤为突出地表现在教育上，无论从教育方式还是教育设备来说都是无可比拟的。这些都是物质方面的差别，而我觉得最最关键也是最最影响城乡教育差别的还不是物质条件，而是人们的思想。
经济越是发达，对孩子的教育问题越重视；相反，农村的大部分家长送孩子读书仿佛是在完成一种任务，把孩子交到学校以后，至于孩子能学到多少知识，他们一概不理会。即使关心孩子的学习，也只是在乎孩子考了多少分数，而不是孩子学到了什么知识。他们也从不思考孩子应该怎样学习和发展，认为那都是老师的问题。在孩子们的学习过程中，他们只是一个旁观者。他们明明也知道孩子的学习会影响到孩子的前程，可是就是没办法，也从来不会主动想办法帮助孩子学习。
可是城里的家长却大不一样，他们总是想着方儿要为孩子创造学习条件，变着法儿参与孩子的学习，所以他们的孩子在学习上总是比乡下的孩子优秀。这一点在这学期我们班从城里转来一位新同学后，表现得尤为突出。我们每次给孩子布置家庭作业，要求家长检查并签上名字。可是每次检查家庭作业的时候，孩子们都哭着鼻子说：我妈妈没时间看我作业；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不会写字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一两分钟时间看看孩子的作业都不行吗？其实这都不是理由。家长会上我语重心长地跟家长讲，要重视孩子的家庭辅导，要参与孩子的学习……家长们都点头说没问题，可真正落实起来又那么的难了。可是刚转来的这个孩子，她的妈妈跟我谈起了在城里的学习。每天还没放学，家庭作业已经以短信的形式发到了家长的手机上。特别是家长该给孩子准备什么学具便于第二天的学习，都在短信里说明白了。家庭作业家长也会监督完成。
现在整合教育资源以后，每个学校都是大班教学，少则四五十人一个班，多则七八十人一个班。在学校的上课时间毕竟有限，老师要照顾到全体学生也不容易，所以要在大班教学中保持优秀的学习成绩，没有家长的辅导跟进是很不容易的。很多孩子就是这样在大浪淘沙中被埋没，他们是被家长“遗弃”了。这些家长没想过要给孩子进行教育投资，他们只要结果而不重视栽培。城里的孩子放学后在家长的陪同下上各种各样的兴趣班，而农村孩子放学后背着书包在田野、山谷游荡，也许天黑了才到家。
我们学校从去年开始实行一、二年级学生每天放学家长到校门口接孩子的制度，可是每天老师领着孩子排着整齐的队伍、唱着动听的歌曲来到校门口，却只见寥寥无几的家长等候在那里。学校规定家长不来，孩子不能走，于是孩子脸上挂着泪珠，老师脸上躺着汗水，顶着炎炎烈日等着孩子们那些亲爱的爸爸妈妈们，有时候要等上半个小时、一个小时。家长满脸不高兴来接孩子，冲着孩子嚷嚷：这么点路自己回不去呀？对老师更是充满了抱怨，好象老师是故意在跟他们家过不去似的。直到现在，家长们接孩子仍然是三天打鱼两天晒网，高兴则来不高兴就不来。至于孩子们，就由老师慢慢陪着等吧！
班上有个孩子家里条件比较优越，父母很会赚钱，可是这个孩子的学习却是一塌糊涂，每次跟家长沟通，他们都表示愿意为了孩子尽自己最大的努力，可是孩子的学习问题是他们最关心的也是从不参与的。每次家庭作业都是空白，问及孩子时，眼泪先下来，带着哭腔说：“我爸爸妈妈都不在家，作业我不会写。”我也去过很多孩子家里家访过，经常遇到这样的情况：父母外出打工，爷爷奶奶带着孩子，他们没文化，自然无法辅导孩子。也有父母一方在外打工，留一人在家看孩子，这个看孩子的家长在街道上租着一间房，领着孩子上学。平日里打着小麻将消磨时光，孩子要家长辅导，家长一边摸着麻将一边不耐烦地说：“你们老师怎么教你的？这么个题都不会！”难不成孩子放学后还要跑到学校问老师该怎么做题吗？
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一、家庭教育中存在的问题
（一）家长思想认识不够，教育过分依赖学校
据我校调查，学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的家庭只占约2成。绝大多数的家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。有的家长和监护人甚至说：“孩子在学校，家长出X学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。更有一部分父母或监护人教育理念差，认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这些观念势必影响孩子，产生学习无用的情绪。
（二）家长教育孩子能力不足，缺乏引领
1.对亲子关系的塑造认识不足，不能和孩子进行有效沟通。
父母是孩子第一任老师，同时也是终身的老师。只有在亲子关系良好的家庭中，孩子与父母的情感沟通和有效互动很容易形成，孩子的问题可能只是成长的问题。但是，多数家长认识不到这些，不能营造良好的家庭氛围，有的夫妻之间存在诸多问题，带给孩子的人格问题非常多。
2.家长普遍重智轻德现象，使教育功利化
由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。
3. 教育方式与学生成长脱节，使教育效果大打折扣
（1）期望值过高，家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力，很多父母对子女的期望值非常高，“望子成龙、望女成凤”心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的时间，扼杀了孩子全面发展的自由个性。
（2）盲目溺爱或疏于管理。据调查了解，大部分家长忙于家活或打工挣钱而无暇顾及孩子，更谈不上与孩子一起玩耍、交流、沟通，疏于对孩子的教育管理。有些家长素质低，不辨是非、偏袒孩子的不良行为，妨碍孩子正确人生观、价值观的形成。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满足孩子的一切要求就是对孩子的爱，孩子 “骄”、“娇”二气严重，性格变得任性而脆弱。
（3）教育方式简单粗暴，过分严厉。部分家长封建家长作风严重，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则。有的甚至认为 “棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。有的家长对孩子考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励；家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，部分家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。
二、 家庭教育的对策及建议
家庭教育具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点，为此家长要注意以下几个方面：
（一）充分认识家庭教育的重要意义
教育孩子是每个家长的责任和义务，父母的言行会对孩子的成长产生潜移默化的影响，发生着“润物细无声”的作用。所以，必须重视和加强家庭教育，强化家长的垂范意识和责任感，不断学习家教知识，给家庭教育注入新的内涵与理念。良好的家庭教育是培养高素质人才的必备条件，同时更是优化孩子心灵的催化剂，作为家长只有充分认识家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，才能促进孩子的全面发展，才能为构建和谐社会培养出合格的人才。
（二）为孩子建立良好的家庭环境
因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的，所以，不能低估环境因素的作用。在不同的家庭中成长的儿童，往往会具有不同的个性心理倾向，俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意义说明上说明了环境对人影响的作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者，这说明人们很早就重视环境影响人的作用。温馨和睦、民主宽松的家庭人文环境有利于孩子的健康成长。
（三）树立现代家庭教育思想
家长要改变过去教育子女要出人头地、光宗耀祖的狭隘观念，努力把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要改变子女必须无条件服从家长等传统观念，积极培养孩子的科学民主、自立自强、公平竞争与合作等现代意识；要改变重智轻德体，重知识轻能力的观念，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展，促进孩子的全面发展。
（四）提升家庭教育能力
多看一些关于家庭教育的相关视频、讲座、图书等，学习先进的教育理念、方法，提升自己的家庭教育能力。
（五）建立良好的家庭关系，为孩子做好榜样
家庭要营造良好的家庭氛围，夫妻间互敬互谅，团结一致；与孩子建立良好的亲子关系，给孩子正能量，远离一些不好的生活方式和坏习惯。给孩子树立榜样。
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一、农村小学生家庭教育现状
1、教育观念落后。
（1）家庭教育观念并未真正形成。认为“教育责任在学校，在老师”，提供“吃穿”才是家长本份， “重养轻教、重智轻德、重智力因素轻非智力因素、重身体健康轻心理健康”情况比较严重。
（2）不重视学生的全面发展，“分数代表一切”思想仍然十分严重。这与当前课程改革要求是非常不相称的，也为学校新课改继续深入推进带来了不小的阻力。
（3）家庭成员之间曾接受不同的教育，造成在教育观念上的差异，让孩子无所适从或盲从一方，使孩子不能正确地分析和判断事物，自我意识形态不断磨灭。
（4）不尊重、不真正了解孩子的家长不在少数，错误地将对孩子的态度理解为“上对下”的权威与服从关系，不断把家长认为正确的东西强塞给孩子，其实家长并不知道孩子真正需要什么。
2、教育方式上的不科学性。
（1）平等、民主和对话的家庭氛围并未大面积形成，孩子的个性难以得到张扬，不利于孩子的健康成长。
（2）与孩子沟通意识不强，沟通能力不够，互信程度低。有相当数量家长仍沿袭“棍棒下出孝子”的教育方法，以伤其自尊作为惩诫手段，缺乏正面教育。
（3）对孩子的教育缺乏全面系统性，没什么计划，惯于孩子出现问题时才来解决问题。一旦出了问题，教育孩子的难度就明显增大，而且不容易彻底解决。
(4）在奖励与惩罚方面，占一定数量的家长缺乏理智。奖励与惩罚是父母必要的教育手段，运用正确，非常凑效，否则适得其反。
3、教育水平低下。（1）家长文化素质不高，没有足够的知识储备和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理规律知识，致使教育水平不高，也造成孩子不信任。调查发现：家庭物质条件好的家庭教育水平并不一定比差的高，但是家长文化素质高的家庭教育水平总比文化素质低的家庭高。
（2）家庭文化环境氛围的营造力度不够，投资少，可利用的家庭教育资源十分匮乏。“如果说孩子是种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围就是空气和水分。”多数家长重视对孩子特长、兴趣的培养，却缺乏有效的引导，也没有意识和孩子共同参与活动，学习型家庭组织程度低。
（3）家庭教育缺乏有效的指导，教育能力差。隔代教育、单亲家庭教育、贫困家庭的教育问题突出，家长基本束手无策。
4、成才观上的误区。
对孩子过高的期望值，固然受社会大环境的影响，绝大多数家长认为只有考上大学，才算对孩子的教育成功了、成才了。这对孩子的全面发展，适应社会化发展是极其不利的。在目前现实条件下，个个上大学也是绝对不可能的，一旦没实现，将会是孩子“一生的痛”。
二、思考与建议
1、建立家长培训学校。通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式开展工作，主要工作包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念；通过定期培训提高父母在子女成长方面所需的基本知识；提出关于家庭教育的建议，组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评价；加强家长与子女之间的交流等。
2、建立学校与家庭互相沟通制度 。适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。
3、重视家访制度，发挥家访的多向性作用 。随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代的作用：能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作；尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。
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关键词： 补课现状 家长学历 重要性
如今越来越多的小学生投入补课洪流中，无论是城市还是农村，参与补课的小学生人数仍在继续增加。虽然城市和农村学生补课人数继续增加，但是补课内容却有极大不同。根据我们课题组在江苏省部分城市和农村的调查问卷显示，在农村，大部分小学生补课的内容主要是语文、数学和英文等小升初重点考试项目。大部分小学生仍重视语文、数学和英语的补习，但是相较农村小学生有15%的城市小学生曾有上兴趣班的经历而言，城市小学生的比重则达到了30%。调查发现，农村小学生家长的学历水平相较于城市小学生家长学历水平而言集体偏低，在督促和指导小学生方面，农村学生家长真正认识到自己对子女教育负责，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%，85%的农村家庭家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育责任在老师、在学校。
从以上调查中，我们可以发现这样两个问题：第一，家长的学历对小学生的学习成绩有一定的影响。学历较高的城市小学生家长对于小学生语文、数学和英语的成绩有一定的促进作用，他们除了督促小学生完成学习进度外，更起到了辅导作用，而农村大多数小学生的家长不仅并未起到这方面的作用，而且把大多数责任寄予学校和老师的身上。大部分农村小学生补课科目主要集中在语数外三门。第二，家长学历在小学生补课内容上具有一定的影响。城市小学生补课科目主要集中在兴趣班的选择上，他们在所有补课科目中，兴趣班达到了30%，内容更加丰富多彩，农村小学生的补课内容主要集中在小升初的主要科目上，虽仍有兴趣班的补习，人数却相对较少，补课内容相对比较单一。这方面不仅仅受到家长对于补课内容的理解和选择，还受经济等方面的影响，农村的兴趣班开设相对城市而言较为稀少。
家长是小学生的第一任老师，家长是家庭教育的主要实施者，他们的学历和知识水平对小学生的教育而言是十分重要的。小学生处于启蒙阶段，如若家长的知识水平较高，则在日常生活和学习中家长就会给予小学生更多的、更好的帮助，而家长学历较低的小学生，在家长那儿接受的家庭教育相对而言比较少，而在学习和生活上遇到的种种困惑和问题往往得不到更好的解决。
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关键词：家庭教育；心理健康；小学生；对策
小学生作为社会中的特殊群体，正处于身心发展的关键阶段，很容易出现心理健康问题。而家庭教育作为教育的重要组成部分，对孩子具有深远的影响，其不同于学校教育那样中规中矩，而是一种终身教育，起到潜移默化、润物无声的作用。为了提高小学生心理健康教育的时效性，使孩子养成正确的学习态度与良好的品质，需要我们重视家庭教育对小学生所产生的影响，这样才能有效控制与利用家庭因素，从而促进小学生心理健康发展。
一、影响小学生心理健康的家庭教育因素
（一）错误的家庭教育观念
首先，家庭教育态度不一致。其表现在父母与老人对教育孩子的态度不一，这是由于双方素质教育生活经历的不同，加上之间又缺乏协调与理解，导致教育孩子时，所采取的态度不一样。孩子在接受这两种不同的教育信息时，会根据周围人的评价改变自身的行为，而为了适应这种矛盾的环境，孩子就易形成两面性的人格，缺乏一定的责任感，产生消极影响。其次，家长期望值过高。目前，很多家长没有根据孩子的兴趣与内心需求，盲目给孩子制定“高指标”，甚至是将孩子的理想世界无情地剥夺。比如，家庭在双休日给孩子盲目选择兴趣班，导致孩子产生厌学心理，引起心理的不健全与不平衡。
（二）家庭教育内容片面
随着教育体制的改革，学校重视对学生综合素质的培养，但在现在的家庭教育中，家长对学生的学习成绩片面追求，只重视学生文化课的教育，认为只要学习成绩搞好就一切就好，忽视了对学生的道德品质的教育，只是一厢情愿将孩子向学习的道路上驱赶。这种观念导致孩子认为学习就是为了升学，孩子缺乏远大的理想，对社会适应能力较低，很难经受不良环境考验。其次，家长溺爱行为，使孩子大多好逸恶劳，缺乏责任感、自信等。比如，有些家长为了孩子的学习时间不受影响，不让孩子做家务，长此下去，这不但不利于孩子的学习，还导致孩子不良品质的形成。
（三）不良的家庭教育环境
首先，不健康的家庭环境对孩子造成一系列不良影响。特别是一个家庭文化氛围如何，将通过人际关系集中表现出来。比如，若孩子的父母不和，经常争吵或打架，就会导致孩子出现焦虑心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不当的家教语言。有一句话说：父母是孩子最好的老师。父母平时的一言一行都会展现在孩子的面前，若孩子的父母比较唠叨，就容易导致孩子心理产生障碍。虽然孩子知道父母说的是对的，但一味地说教，不但不会使孩子改正不好的行为习惯，反而造成孩子心理产生障碍或负担。
二、家庭教育对小学生心理健康发展的对策
（一）端正家庭教育观念
首先，协调不一致的教育态度。在家庭教育中，父母、长辈之间教育若出现观念不一时，需要统一家庭教育观念，按照统一的观念去看最后的效果。在教育孩子过程中，不能在孩子面前闹矛盾，这只会降低长辈在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原则。这要求在教育孩子的过程中，尊重孩子自然成长的规律，而不是不顾孩子的意见，就盲目进行课外辅导等。根据孩子的兴趣自由的发展，使孩子养成正确的学习态度与良好的品质，这样孩子在家庭教育环境下，会形成健康的人格与个性品质。
（二）树立全面发展观念
首先，重视学生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基础。家庭对孩子的德育教育优势明显，在教育孩子时，将如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率与监督的作用，若孩子出现不当行为，需要及时给予疏导与解决，为孩子良好品德的形成打下坚实的基础。其次，重视孩子的劳动。在对孩子教育的过程中，要让孩子从思想上认识到劳动的意义。比如，在日常生活中，让孩子自己处理小屋，体会劳动的乐趣。另外，培养孩子养成爱劳动的习惯。比如，让孩子帮忙做家务，一方面孩子可以掌握一定的劳动技能。另一方面，使孩子养成良好的生活习惯，培养其责任心及义务感。
（三）构建良好的家庭教育环境
首先，创造民主、和谐的家庭氛围。孩子在良好的氛围中成长，对其身心具有积极的影响。在教育的过程中，要尊重孩子，把孩子当作自己的朋友，愿意多听孩子的意见与想法，同时让孩子懂得克制自己，这样才能使孩子养成良好的性格，有利于其身心发展。其次，家长自身素质培养。在家庭教育中，孩子一出生就与家长建立了关系，虽然家长不能精通所有的东西，但对孩子进行教育时，需要自身进行努力，做到身体力行，给孩子以潜移默化的影响。家长自身素质的提高，才能发挥榜样的作用，以强有力的教育方式，使孩子养成正确的学习态度与良好的品质。
三、结束语
综上所述，本文对家庭教育对小学生心理健康的影响与对策的研究，了解了制约小学生心理健康发展的家庭教育因素。为了小学生身心得到健康发展，根据小学生心理特点，提出了相关的发展措施，即端正家庭教育观念、树立全面发展观念及构建良好的家庭教育环境，为小学生身心发展指明了方向，这对促进小学生心理健康发展具有重要的现实意义。
参考文献：
［1］车起玲．浅析农村小学生心理健康发展的影响因素及对策———以农村家庭教育方式为例［J／OL］．学周刊，2017，（27）：35－36．
［2］刘宁涛．浅析影响小学生心理健康的家庭教育误区及解决对策［J］．中华少年，2017，（14）：2－3．
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【关键词】农村小学；品德教育；成效；提升；路径
小学品德教育对学生良好道德品质的形成、促进学生社会性发展有着举足轻重的作用。但随着时展，以及人口流动，农村小学品德教育出现了新的问题亟待解决。
一、农村小学品德教育现状与问题
1.教师素养有待提升
首先，教师的教学方法陈旧，容易照本宣科，缺乏艺术性教育。品德教育作为人的素质教育，具有高度的灵活性、求真性，教师要循序引导、举一反三，真正让品德走入小学生的心扉。其次，教案和课件资源比较旧，不能及时通过社会热点或农村热点问题进行针对性的教育。最后，农村小学品德教育教师的科研素养有待加强。品德教育需要不断的进行总结，及时发现品德教育存在的新问题，及时创新教育教学方法。农村小学品德教育教师虽然平时也进行总结，但缺乏持续性和系统性，小学品德教育专门性的研讨会和交流组织次数不够多，先进的教育教学方法和理念普及不够深入。
2.缺乏可靠的实践教学基地
小学品德教育不仅是理论教育，更是社会教育。这就需要一定数量且可靠的实践教学基地。通过实践教学提升农村小学生对品德的认识，践行品德要求。然而，农村地区品德教育实践基地往往离学校较远，由于交通不便、教育经费不足等问题，无法充分发挥实践教学的作用。同时，社会生活化实践的开展力度有待加强。品德社会生活化实践是全面提升农村小学生品德素养的重要举措，能让小学生在实际生活中感知品德的重要性，践行品德要求的必要性和紧迫性。诸如爱国主义、革命先烈教育基地，具有远大性和崇高性，必须与日常品德有机结合，才能形成完整的品德。当前农村小学品德教育这种社会化的实践重视程度有待提高、频率不多，需要引起足够的重视。
3.缺乏家庭教育的补充
父母是孩子的第一任老师。只有学校和家庭双管齐下，才能促进小学生良好品德的形成。当前农村小学生多数是留守儿童，由爷爷奶奶负责照料，但是他们文化程度较低，对品德教育缺乏必要的认知，无法开展家庭品德教育。而学生父母由于进城务工，虽然有较低程度的文化知识，对品德教育有所认识，但碍于距离不能时刻进行教育，对小学生应当拥有什么样的品德也不能理解透彻，常常不能把握重点，阻碍了品德教育成效的提升。
二、农村小学品德教育成效提升路径
1.加强农村小学品德教师的继续教育，提高教学素养
要提升农村小学品德教育的成效，加强师资建设、提高教师教学素养是关键。应当采取多种途径加强农村小学品德教师的继续教育。一是通过寒暑假对农村小学品德教师进行集中继续教育，重点传授小学品德教学内容、教学方法，开展必要的心理教育培训。继续教育应当将讲授教学与课堂情景模拟有机结合，让农村品德教师在授课时得到专家点评，及时发现授课中的不足，以针对性的改进。二是开展在线教育培训。随着农村教育教学设施的健全和电脑、手机的普及，可以通过现代信息技术提供在线教育资源，包括优质公开课、品德教育素材、教案、教育教学理论与教育教学方法等。三是开展多层次的小学品德教育教师研讨会和兄弟院校交流活动，提高小学教师教育科研能力以及创新能力，不断提升教育教学实效。
2.多渠道建设小学品德教育实践基地，增强品德教育
体验小学品德教育不仅是理论教育，更是社会教育，需要小学生将品德的要求内化为自己的日常行为，养成良好的品德习惯，因此加强品德教育社会实践是关键。一是继续进行革命信仰教育。这就要求对学校周边的革命先烈的事迹进行挖掘，以充实革命信仰教育。同时组织小学生到本地区比较著名的爱国主义教育基地和革命教育基地参观学习，精选纪录片或者高质量的影视再现历史，激发学生的爱国热情。二是广泛加强社会生活化实践教育，通过社会教育培养小学生良好的日常行为习惯。比如带领小学生深入田间采风，对小学生进行教育，引导他们不要随意丢弃垃圾，要学会带小方便袋收集垃圾。还可以带领小学生到农村养老院敬老，感受传统文化和孝顺观念等。
3.利用现代教育技术增加与家庭联动，增强家庭教育效果
教师应该加强与家庭的联动，引导父母加强品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，将父母拉入班级群。授课教师定期或不定期提供品德教育的宣讲，包括现代小学生品德素养、小学生品德存在的问题及改进。但要注意小学生父母的文化程度和理解程度，宣讲应当通俗。其次，要经常家访。通过与家长的交流，及时了解小学生的品德动态，对学生养成的良好品德进行鼓励，对不好的习惯及时进行阻止。最后，加强重点学生的随访。有些农村小学生因为家庭原因或者社会原因，品德有待提高。在加强学校教育的同时，授课教师应当经常随访，探究家庭因素，及时对家长进行教育引导，促使其为小学生树立好榜样。农村小学品德教育是个系统性工程，需要学校、家庭、社会和政府多管齐下，协同合作，尤其需要为农村小学品德教育提供必要的资金购买教育设施、教育资源、开展社会实践活动以及引进优秀师资等。
作者:王国顺 单位:湖北省鹤峰五里乡苏区小学
参考文献：
[1]罗建华.对小学品德与社会教学实践的思考[J].学周刊,2017(4):80-81.
