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小学数学课堂教学的特点范文1
随着我国教育体制改革的不断深化，特别是在我国“新课改”全面、深入实施的历史条件下，创新课堂教学已经成为广大小学数学教师共同关注的话题，而且也进行了积极的探索和实践，并取得了一些新的成效，但在新的历史条件下，小学数学课堂教学仍然存在一些不足之处，在很大程度上制约了小学数学课堂教学的有效性，对此应当引起高度重视。特别是目前很多小学数学教师按照“新课改”的要求进行教学创新，但其有效性并不高，最为重要的就是目前小学数学课堂教学还存在很多制约因素，必须对这些制约因素有清醒的认识，并在开展小学数学教学的进程中认真加以改进和提高，最大限度的提升小学数学课堂教学的有效性，确保小学数学课堂教学质量和效果。
一、小学数学课堂教学有效性的制约因素
对于小学课堂教学来说，由于小学生具有其自身的特点，理解能力以及自制能力都比较弱，因而必须创新小学课堂教学的理念和方法，但深入分析当前小学课堂教学，特别是按照“新课改”的标准和要求，小学课堂教学在有效性方面仍然存在诸多制约因素，通过对这些制约因素进行全面、深入、系统的分析，能够找出存在的问题及原因，进而为提升小学课堂教学有效性创造更为有利的条件。深入分析当前小学数学课堂教学有效性的制约因素，主要有以下几个方面：
一是小学数学课堂教学理念制约。理念是行动的先导，特别是对于小学数学来说，由于小学生的思想观念和行为方式所限，因而更要注重小学数学课堂教学理念的创新，但目前我国一些小学数学教师特别是一些欠发达地区的教师，在数学课堂教学方面仍然缺乏理念创新，很多小学数学教师在开展数学教学的过程中，仍然偏重于课本知识的灌输，而对于知识的拓展以及紧密联系缺乏有效的研究，导致小学课堂教学有效性受到极大的影响。比如目前很多小学数学教师在对小学数学进行教学的过程中，不善于培养学生的“学乐”精神，导致很多小学生对小学数学存在畏难心理，进而无法更好的深入学习小学数学知识。
二是小学数学课堂教学方法制约。尽管我国绝大多数小学数学教师都能够随着“新课改”的要求积极研究数学教学改革创新问题，而且也在一定程度上推动了小学数学课堂教学质量的提升，但仍然存在课堂教学方法缺乏多元化的问题，这已经成为制约小学数学课堂教学有效性的重要因素，必须引起高度重视。比如目前一些小学数学教师，由于自身能力和水平的限制，在开展小学数学课堂教学的过程中，没有从小学生的实际情况出发开展教学活动，死记硬背、生搬硬套的现象还比较多;再比如一些小学数学教师在开展教学的过程中，缺乏创新性的方法，游戏教学、互动教学、情感教学等还没有得到广泛应用，“教师讲、学生听”是其重要的教学方法，课堂教学有效性不高。
三是小学数学课堂教学模式制约。由于小学生的特点，特别喜欢形象的东西，因而对于小学数学课堂教学来说，应当更多的采取形象化的教学模式。尽管从总体上来看，我国绝大多数小学数学教师在这方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之处。比如目前一些小学数学教师在多媒体教学方面还存在一些薄弱环节，有的不会制作多媒体，有的尽管制约了多媒体，但缺乏直观性、形象性，导致小学生不易于接受，甚至出现了“事与愿违”的问题。还有个别小学数学教师没有正确处理好传统教学与多媒体教学的关系，过多的应用多媒体教学，同样会对小学数学课堂教学的有效性造成重要的影响。
二、小学数学课堂教学有效性制约因素的解决对策
一是创新小学数学课堂教学理念。理念是行动的指南，要想提高小学数学课堂教学有效性，就必须在创新小学数学课堂教学理念方面取得突破。这就需要小学数学教师在开展课堂教学的过程中，要积极寻找理念创新的好路径，要把提高小学数学课堂教学质量与成效作为重要的目标，只要有利于提升小学数学课堂教学质量、只要有利于激发学生学习的积极性、只要有利于推动小学数学课堂教学创新，都可以大胆的尝试，对于在创新过程中，好的要坚持，不适用的要学会修正，只有这样才能使小学数学课堂教学有效性得到提升。比如小学数学教师在开展课堂教学的过程中，应当对课堂教学内容进行科学的安排，要把“学生参与”作为重要的措施，这样能够更有效的调动学生的积极性。
二是创新小学数学课堂教学方法。小学数学课堂教学方法对小学数学课堂教学的有效性具有重要的基础性作用，要想提高小学数学课堂教学有效性，就必须在方法创新上取得突破，这一点至关重要。小学数学教师在开展课堂教学的过程中，应当善于运用不同的教学方法，特别是要将不同的方法进行有效的穿插，这样既有利于提升教学活动的生动性，也有利于提高质量，比如小学数学教师可以设置教学情境，让小学生能够喜欢课堂教学;再比如小学数学教师还可以加强对学生学习情况的调查和分析，根据小学生的不同情况进行分类教学，这样有利于使每一名小学生都能够学会知识，不至于使他们落下功课。
三是创新小学数学课堂教学模式。小学数学教师要想更好的提升课堂教学有效性，最为重要的就是在教学模式创新上狠下功夫，要根据小学数学教学实际、自身特点以及小学生的基本情况，积极推动小学数学课堂教学模式创新。比如对于一名很有激情、学生很愿意接受的小学数学教师，就应当更多的采取传统教学模式，重点要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒体教学则是有益的、必要的补充，不能为了运用多媒体而使自身的优势被“削减”，这一点应当引起小学数学教师的重视;再比如小学数学教师还要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系，不能盲目的运用多媒体教学，而是能够运用的尽量运用，不能运用的则不能勉强，只有这样才能使小学数学教师的有效性得到提升。
综上所述，随着我国“新课改”的深入实施，对小学课堂教学提出了新的要求，这就需要高度重视小学课堂教学的有效性，针对小学数学课堂教学存在的教学理念、教学方法、教学模式问题，积极推动小学数学课堂教学创新，最大限度的提升小学数学课堂有效性，最为重要的就要在创新教学理念、创新教学方法、创新教学模式等诸多方面取得新的更大的突破，使小学数学课堂教学质量和效果实现新的跃升。
参考文献：
[1] 朱云.小学数学教学中学生评价探索[J].科技信息，2014（1）.
[2] 万斌贤.新课标下小学数学探究式教学研究[J].新西部，2013（12）.
小学数学课堂教学的特点范文2
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-187-01
引言
近年来，教学新课程改革的浪潮在逐渐地兴起，在全国的初等教育阶段，教师开始不断地重视如何给学生提供一个良好的学习氛围。如何提高小学生对数学学科知识的学习兴趣以及掌握每一个知识难点是提升小学数学课堂教育有效性的重点和难点，教师只有通过不断改进教学方法、积极调动学生积极性以及对课堂教育成果进行经常性反思等手段来达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
一、小学数学课堂教学的现状
小学是学生步入学校进行学习的初级阶段，是九年义务教育的开端，也是向初中教育迈进的一个过渡阶段。小学生是一群刚刚进入学校门槛且心智能力尚幼稚的特殊群体，他们的思维方式通常开阔但尚未成形，就如同一张白纸一般，他们对于各学科的学习通常以兴趣为优先考虑因素。小学生在数学方面的能力，包括传统的数学能力和新型的思维要求。前者包括运算、逻辑思维、空间几何能力，后者包括思维方面的深刻性、灵活性独创性、批判性、敏捷性等[1]。
目前，大多数数学教师们对小学生学习数学学科的手段采取的是公式讲解、死记硬背、机械训练的被动接受方式，学生的主动参与情况欠佳，对于数学学科的热情不高，兴趣不浓。然而，由于数学本身存在抽象空泛等局限性，对于逻辑思维能力的要求也十分高，在传统的教学任务中本身就是教学的难点，这些都是目前我国小学数学课堂教育中存在的普遍现象。
二、提高小学数学课堂教学有效性的措施
教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学数学教师们通过改善教学方法以提高课堂教学实效性的必要性和重要性所在。
1、关注学生的思维和行为变化
现代小学生接受数学教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对数学学科的兴趣不高，认为数学是一门实用性不强的学科，对数学的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学数学教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，根据学生的平均接受能力来决定教学方式和教学进度，使学生积极地参与到数学学习中来。
2、改变传统教学模式
传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。在小学数学教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取数学知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。
3、注重小学生数学思维能力的形成与培养
小学数学作为数学学习的起步阶段，对于小学生今后学习更高级的数学以及其他理科学科而言，有着非常重要的意义，因此，对尚处于起步阶段的小学生培养其对数学的逻辑思维十分必要。在数学课堂教育中，教师不能只注重对教材上规定内容的教学，应透过传授的内容重视其背后所蕴含的数学逻辑和思想，让学生养成数学思维的习惯，不能只是会解题和运算，还要懂得运用。小学数学教师在备课的时候要对上课将要讲述的内容进行深层次的分析和思考，将小学数学的所有知识形成一个完整的体系，并对每一个知识点在这个体系中所处的位置和发挥的作用考虑清楚，通过对学生进行知识点的教学加以生活实例进行分析，让学生充分理解该知识点，并能养成习惯性的数学逻辑思维，对类似的题型案例能够举一反三。
4、采用新型的教学方法以提高学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，常用的教学方法是以老师为中心引导学生进行学习，在这种学习环境下，学生通常会对所学内容感到枯燥难懂，并容易产生抵触心理，因此采用新型的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，是提高教学质量的有力手段。教师可以将情景教学、图文并茂教学、多媒体教学等新的教育手法应用于小学数学课堂教学中。
结束语
综上所述，通过对小学课堂教育的现行方法的研究，结合小学生数学学习的现状和特点的分析，并不断改进教师的教学方法，可以更好地加深小学生对数学的兴趣，从而促使小学生能够在今后的数学学习中不断提升数学素养和综合素质，以保证小学数学课堂教育的实效性。
参考文献：
小学数学课堂教学的特点范文3
关键词：小学数学；教学课堂；应对措施
小学数学课堂教学设计包含教学中的各个教学环节，在实际教学过程中，需要数学教师掌握实际情况，制定充分的教学计划，在教学中具体实施，从而全面提高小学数学教学的有效性。所以，小学数学课堂教学设计对小学数学教学有着重要的意义。
1当前小学数学教学课堂设计存在的问题
1．1教学方式传统乏味：小学生的特点是好奇多动，要想让小学生在四十分钟的课堂中全神贯注地投入数学学习，不仅在教学内容上要有相应的吸引力，而且教学方式也应该是丰富多彩的。但是，就当前小学数学教学方式来说，其教学大多都局限于数学教材，教师的授课计划仅仅是按照数学教材所体现的内容进行归纳总结，然后进行教学。这种课堂教学方式导致了学生学到的知识是死的，教师仅仅是做了一次教材的搬运工的工作，对学生实施教材灌输。［1］在这样的教学环境下，学生就会感到数学学习枯燥无味，没有兴趣，没有更多有趣新鲜的知识。从而限制了学生的眼界开拓，也阻碍了学生的全面发展。
1．2数学教材信息的积压：小学数学的教学应该是循序渐进的，教师在进行课堂教学之前，也就是在备课的时候就应该对要教学的内容进行设计优化，使数学知识能够更好地传播给学生，学生也能更好地接收数学知识。但是，目前的小学数学课堂教学现状是教师将要教学的数学知识进行堆积，将教学知识在一个时间段内全部向学生实施教学，从而导致了教学过程冗杂，知识点不清晰，学生对要学习的数学知识点模糊不清，在这种环境下，学生较为容易产生负面影响，久而久之也就失去了学习数学的的兴趣。
1．3疏忽了学生在数学课堂教学设计中的主体地位：尊重学生在数学教学中的主体地位是小学数学课堂教学设计的重点，因为只有充分尊重学生的主体地位，才能更好地开展数学教学。［2］然而，受到传统教学观念的影响，教师在进行数学课堂教学设计的时候，没有将学生的主体地位考虑到其中，只是一味地将完成数学教学任务为最终的教学目标，直接造成了小学数学课堂出现“一言堂”、“满堂灌”等教学方式，使学生被动地接受知识，从而导致小学数学教学达不到预期的教学目标。
2完善小学数学课堂教学设计的对应措施
2．1充分尊重和突出学生在数学课堂教学设计中的主体地位：只有充分尊重学生在课堂中的主体地位，才能完善数学课堂教学设计，使小学数学教学更具有针对性。突出小学生的主体地位要从多个方面共同进行。最重要的是要让学生在课堂中主动积极地参与到课堂教学中，让学生自主地进行学习，让课堂的大部分时间都掌握在学生的手中，而教师只是在一旁加以引导。比如在教学小学四年级上册（人教版）“数的产生”一课时，为了让学生理解十进制计数法的意义，让学生在课前的预习，课中的学习以及课后的复习都要学生全程参与，从而让学生占据整个学习过程的主置。
2．2丰富教学方式：死板的教学方式是学生厌恶数学学习的直接原因。在当前的实际教学中，数学教师应该充分利用和创新多种教学方式进行小学数学课堂教学，使课堂教学多样化。比如，可以充分实施分小组合作学习、数学竞赛、游戏教学、多媒体教学等。每一种教学方式都有利于学生学习兴趣的激发。［3］此外，在教学过程中，教师要充分掌握教学中的难点和重点，借助有效的教学工具，将抽象、生硬的重点难点数学知识进行形象生动的讲解，让学生充分吸收。
2．3将信息的积压转变为对文本的理解：在教学设计中，教师要让学生更加全面地了解文本，才能更好地理解数学知识，让教学具有层次性、目的性和针对性，优化教学结构，避免数学信息的积压。比如在教学“圆的认识”这一内容时，先不要将结论提前告知学生，而是要一点一点进行引导，通过对其他形状的认识，三角形、四边形、五边形……，引导学生进行想象，最终对圆形成认识。这种方式可以有效地引导学生积极思考和想象，增强教学的趣味性和新颖性。
结语
小学数学课堂教学设计是完成小学数学教学的前提保障，要想充分使小学数学课堂教学变得更加有效，就要充分进行课堂教学设计，转变教学观念，开拓创新，从而提高小学数学教学质量。
参考文献
［1］韩永霞．试论小学数学课堂教学设计中存在的问题与完善措施［J］．中国校外教育，2012，07：57．
［2］费岭峰．忽视“证伪”教学的原因及对策———基于小学数学课堂教学实践的思考［J］．课程．教材．教法，2013，12：55－59．
小学数学课堂教学的特点范文4
关键词：小学数学；课堂教学；问题与策略
一、小学数学教学
1.概念
课堂有广义和狭义之分，广义是指任何存在或发生教学活动的场所，而狭义只包括课堂和教室，即班级授课所在的场所或地点。课堂这个空间为师生进行互动学习、平等对话提供了场所。
2.特点
小学阶段是少年心理和生理生长发育的重要时期，这个阶段的小学生好奇、热情，但也脆弱、容易受诱惑。小学数学课堂教学影响学生获取知识、形成能力和养成习惯的程度，呈现以下几个特点：（1）小学数学课堂教学是已有生活经验数学化的过程；（2）小学数学课堂教学是在操作研究与问题解决过程中获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动；（3）小学数学课堂教学是在教师有效指导下的“再创造”过程。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
1.教师能力有限，教学方法单薄
在原州区第十小学数学教学中，有的教师能力有限，虽然有一定的自主探究能力，但不能实现理论层面的知识向具体可操作的教学行为的转变。有些教师突发奇想地把有新意却不实际的理念用于探究活动中，使学生机械被动，“盲人摸象”；有些教师注重探究活动形式的创新，却忽视学生对知识的反馈；有些教学案例远超过学生的可承受范围，学生因难度大对数学望而却步，失去学习兴趣，学习效率低下。
2.学生良莠不齐
随着原州区小学优质教育资源的疯抢，各个小学学校的生源多而杂，原州区第十小学有的班一个班的学生在智力、学习能力、原有知识储备等方面存在巨大差异，且班级容量过大使教师无法兼顾全局，无法制定全面的课堂教学设计；整体素质较差的学生由于一时间难以跟上教师的节奏，在课后也疏于查漏补缺，对数学产生畏惧或厌烦情绪，丧失了学习兴趣，学习效率低下，数学成绩很不理想。
三、小学数学课堂教学的策略研究
1.端正组织教学目标
学校是教书育人的圣地，而非利欲熏心靠学生的高分和升学率博得名利的利益工具。小学教育是学生掌握基础知识、提高自身智力和个人能力的黄金阶段，应坚持教书育人的组织教育方针，关注学生在学校对基础知识的掌握情况和能力的提升、个人素养的提高，促进学生综合能力的提高。在小学数学教学过程中，学校要关注学生对数字的敏感度的培养，引导他们将书本上的知识应用于生活中的计算。“酒香不怕巷子深”，关注学生的能力和个人成长比关注升学率能得到更多。
2.创设有效的数学课堂教学情境，有效提问和讲授
创设教学情境是教师在教学工作中的一项常规能力，也是一种行之有效的教学方法。在小学数学课堂教学中运用情境教学法有利于激发学生学习数学的积极情感，调动他们学习数学的主动性和能动性，培养学生直观、主动思考的能力，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。
3.整合学生资源，优化教学方案
针对班级容量大、学生良莠不齐的情况，学校可以根据入学成绩对学生进行排名以区分优劣，每个年级可以分为优等班级和普通班级，并随着教学进度的跟进控制学生不同类班级的流动，这样有利于调动学生学习的主动性和能动性，教师可以根据不同班级的具体情况编制课堂教学方案，进行小学数学教学工作。
总的来说，小学教学的最终目的是学生的进步和发展，小学数学教学工作的顺利进行需要学校、教师队伍和学生自身的共同努力。在以后的小学数学教学过程中，还需要不断地总结新的经验，从组织教学、老师、学生、教学方面落实策略研究，对目前小学数学教学中存在的问题进行改进，从而更好地实现落实教学目标、实现学生发展的目的。
小学数学课堂教学的特点范文5
【关键词】小学数学教学 有效教学 信息技术
小学数学是基础性学科，是对于小学生生活、工作、个人发展都具有重大作用的基础性学科，信息技术在小学数学课堂中的有效应用，对于小学数学课堂教学内容、教学目标、教学方法、教学方式都提供了新的依据，小学数学教师要注重在课堂教学中充分应用现代化技术手段，将信息技术作为学生释疑解难、学习数学的强大工具，促进小学数学课堂教学的有效性，趣味性，生动性。本文就小学数学课堂教学与信息技术的有效结合进行集中的探讨。
一、 运用信息技术，进行情景创设，促进小学数学课堂教学的有效性。
数学是一门自然科学，它源于生活又高于生活，如果一个人对数学学习产生枯燥乏味、毫无激情的心理，那么他便是脱离生活空谈数学。数学学习要贴近显示的生活实际，教师在教学过程中要将学生所要学习到的知识与学生生活的实际情况进行整合，学生的数学学习兴趣会得到极大的提升，认识到自己的数学学习不是枯燥无聊，一无是处，它对于实际生活中现实问题的解决是有重大作用的，在实际生活中也处处有数学的影子，蕴含着丰富的数学知识。因此，小学数学教学要密切联系生活实际，进行相关的情境创设，注重实效性。例如在小学数学教学中在进行《轴对称》图形的教学的时候，利用信息技术搜索出大量的秋天美景，如枫叶，蝴蝶等等美丽的景色，让学生欣赏这些美丽的秋景，并且让学生在欣赏的同时观察思考，找出所展示景色的共同点，这样的情境教学使学生在数学学习中观察生活，学习数学的积极性与热情，引导学生进入到数学学习的奥妙世界。这是利用信息技术能够跨越实践与空间的界限，将小学数学课堂教学与信息技术进行有效结合，使小学数学教学内容更加的丰富多彩，而不是局限于教材，更贴近生活实际，而不是纸上谈兵，更具有时效性，改变了传统教学模式，使学生的学习更加的贴近生活。
二、 运用信息技术，化静为动，展现知识的形成过程，促进课堂教学效率提高。
数学教学学不只是传授知识理论与结论，更是要展现知识是如何得来的，理论是如何形成的，在小学数学课堂教学中，需要培养学生的创新思维、创造思维与独立思考的能力，这就需要学生充分认识和理解数学知识与数学理论的形成过程，让学生会学数学，爱学数学。因此，小学数学课堂教学要与现代化信息技术进行有效整合，在多媒体课件上展现数学知识的形成过程，激发学生主动学习、探索新知的积极主动性，如在学习“圆的面积”的过程中，学生很难理解圆的面积公式及其由来，教师在课件上便可以展现圆的面积公式的推导过程，在课件，先将一个圆形切成若干个三角形，然后开始展现圆面积的由来，学生在这一过程中认真思考反复观察，充分感知，学生会逐渐地形成良好的数学思维与独立思考的学习能力，这是其它教学手段与教学模式无法实现的。信息技术将课本上的语言文字转换为动画画面，化静为动，化易为难，学生的数学学习的积极主动性获得极大的提高，学生的空间想象能力，严密的数学思维，独立思考能力都将获得较大的提升与发展，课堂教学效率必将获得极大的提高。
三、 运用信息技术，缩短课堂教学时间，增加教学密度。
在传统的教学模式中，教师在小学数学课堂教学中，一切的教学活动都需要教师在黑板上完成，从板书，作图到公式的推导，习题的演算，课堂教学费时费力，教学密度非常低，现代化技术在小学数学课堂教学中的应用，将数学公式的推导，习题的分析解答在课件中展现出来，迅速快速的进行讲解与分析，加大课堂教学的内容量，使课堂教学的密度增加，另外，在对学生的的作业进行批改的过程中，使作业批改便捷快速，给与学生表扬和鼓励，激发学生的求知欲望，使学生投入到学习生活中去。因此，信息技术必须在小学数学课堂教学中进行应用，缩短教学时间，加大课堂教学容量，提高课堂教学效率，促进小学数学课堂教学有效性不断提高。因此，小学数学中应用信息技术，对于课前预习，课中教学，课后复习都有极大的作用，更是势在必行之良策。
四、 运用信息技术，促进学生思维训练。
英国科学家培根说：“数学是思维的体操。”所以数学课堂是训练思维的重要方式，在小学数学教学过程中，我们要把握学生发展的心理特点与年龄特征，预见学生思维发展的发展性，把握住学生发展的的思维导向，在利用信息技术发展的便利性与快捷性，在学生思维发展的瓶颈的关键时期，给与学生及时的点播与提示，学生的创新思维，思维的逻辑性，严谨性，独立解决问题的能力会得到极大的提升，学生的思维会得到极大的发展。
总而言之，小学数学课堂教学关系到基础学科的发展与落实，是小学生思维的逻辑性、严谨性、严密性发展的关键所在，小学生的年龄特点与心理特点使得小学生好奇心强、注意力不集中，因此，在小学数学课堂教学中融入信息技术势在必行，信息技术具有动静结合、化静为动，化难为易的特点，促进课堂生动形象，直观具体，将晦涩难懂的数学理论转换为直观形象的动态画面，有利于促进小学数学课堂教学效率的提高，促进小学数学课堂教学的有效性的提高，有利于培养学生的创新思维与实践能力，有利于小学数学教学质量的提高有利于基础教育课程改革不断深入，有利于小学数学纵深发展，
参考文献：
【1】 高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000，1
【2】 李新叶.教育叙事研究综述[J].中国电力教育，2008，4
【3】 郑颖立，张继平.从教育叙事到技术叙事―关于技术叙事的研究[J].河北大学学报，2008，4
【4】 杨晓君.浅谈信息技术与小学数学的整合[J].中国现代教育装备，2009，12
【5】 李萍，李伟.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国教育信息化，2009，10
姓名：陈挺军
小学数学课堂教学的特点范文6
【关键词】信息技术 小学数学
教学优化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11A-0105-02
在网络时代背景下，以信息技术为代表的先进教学手段逐渐进入到小学数学课堂教学中，使得传统的教育理念和教学方法发生了很大的改变。在小学数学课堂教学中，利用信息技术来作为辅助教学手段，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学重难点，提高小学数学课堂教学的效率。因此，小学数学教师应该充分认识到信息技术在小学数学课堂教学中的积极作用，灵活运用信息技术，优化数学课堂教学。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的积极作用
（一）营造良好的课堂教学氛围
传统的小学数学课堂教学模式以教师的讲解为主，忽视了学生的主体地位，使得课堂教学氛围枯燥、沉闷，降低了学生的学习热情，而利用信息技术营造轻松、愉快的教学氛围，有助于提高学生学习的积极性和主动性。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，运用信息技术有助于营造轻松、活跃的课堂教学情境，可以更好地激发学生的学习欲望，使学生迅速进入学习状态，最终提高学习效率。
（二）增强学生的学习兴趣
小学生的年龄小，缺乏自控能力，在学习时，经常会出现分心、走神的情况，这就需要教师采取有效的教学手段，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，培养学生的良好学习习惯。在小学数学教学中，利用信息技术展示图片、播放视频等，可以更好地激发学生的求知欲，提高学生对学习的关注度，促使学生自觉地参与到课堂教学活动中来。
（三）提高学生的自主学习能力
利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种动画教学情境容易勾起学生的多感观参与，激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。同时，这种图文音像并茂、丰富多彩的交互式界面为学习者实现探索式、发现式学习创造了有利条件，使学生成为了知识信息的主动建构者，真正实现自己获取知识、自我更新甚至提高创新能力的理想教学目标。
二、信息技术在小学数学课堂教学中的具体运用
（一）利用信息技术创设良好的教学环境
小学生具有活泼好动、贪玩爱闹的特点，在课堂教学活动中，经常会受到外界事物的影响，出现注意力不集中的情况。因此，在教学过程中，小学数学教师应该根据小学生的实际情况，利用信息技术，创设良好的课堂教学环境，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。例如，在学习《认识物体和图形》时，教师可以利用Flash软件，制作动画课件，在课堂上播放一些实物图片，让学生比较实物的图形特点和规律，从而了解正方体、长方体、圆柱体之间的区别，正确认识三角形、长方形和圆形，以加深学习印象，提高课堂教学的有效性。
（二）利用信息技术培养学生的数学思想
数学思想含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。通过数学思想的培养，学生的数学能力才会有一个大幅度的提高。可以说，掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。然而，有一些数学思想比较抽象，在具体教学中，教师可以利用信息技术巧妙地培养学生的数学思想，以提高学生的数学学习能力。比如，数形结合、分类、集合、对应、归纳、符号化、统计、代换等数学思想都可以通过信息技术引导学生较快地掌握。像二年级阶段有一类问题是“求一个数比另一个数少多少”，这类问题对二年级学生来说比较抽象，这时就可以利用多媒体设计动态图片――5个苹果与8个雪梨一一对应的关系，最后得出3个雪梨没有苹果与它们对应了，因此苹果比雪梨少3个。在这个过程中，其实就是在潜移默化地向学生渗透一一对应的数学思想。
（三）利用信息技术突破教学重难点
小学生的学习能力不足，思维发展还不成熟，而数学知识具有抽象性和复杂性的特点，很难让学生理解和掌握。因此，在教学过程中，小学数学教师需要根据教学内容，结合小学生的学习情况，利用信息技术，讲解抽象的数学知识，帮助学生突破教学重难点，以提高课堂教学效率。例如，在学习《方向与位置》时，让学生把学到的方向知识运用到实际中是教学的难点所在，教师可以让学生先预习教学内容，然后利用信息技术展示教学课件，让学生直观、具体地了解方向和位置的概念和意义，以提高学习效率。接着，利用信息技术制作出学校的平面图，并且标出教室、办公室、操场、学校大门的位置，以教室为中心，让学生指出其他场所与教室之间的位置关系。这样通过信息技术把生活场景搬到课堂上来，有利于指导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而突破教学重难点。
（四）利用信息技术提高学生学习数学的能力
学生是知识的学习者和接受者，采用合适的教学方法和教学手段，可以培养学生良好的学习素养，提高学生的数学学习能力，促进学生全面发展。在实际教学中，小学数学教师可以利用信息技术，根据教学需要创设各种情景，提高学生的学习能力。例如，在学习乘法、除法和加减法的混合运算时，教师可以利用信息技术创设各种计算的教学环境，锻炼学生的运算能力，如可以利用信息技术模拟购物活动，让学生计算购买不同学习用品的价格;可以创设看电影要买票的计算情境;还可以出示体育馆场景，让学生根据座位统计观看人数等。如果教师善于创设一系列的运算情境，就能既提高学生的计算能力，又增强学生的数学学习兴趣。
