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数字媒体技术开题报告范文1
第一步、论文拟研究解决的问题
内容要求：
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果……
评述上述文献研究成果的不足。
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
撰写方法：
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。
一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
第二步、国内外研究现状
内容要求：列举与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。
撰写方法：只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。
第三步、论文研究的目的与意义
内容要求：
简介论文所研究问题的基本概念和背景。
简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。
简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。
基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。
第四步、论文研究主要内容
容要求：初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
2 考虑要素
① 研究的目标。
只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
② 研究的内容。
要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。
③ 研究的方法。
选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。
④创新点。
要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。
3 开题报告写作要点
第一、要写什么
这个重点要进行已有文献综述把有关的题目方面的已经有的国内外研究认真介绍一下先客观介绍情况要如实陈述别人的观点然后进行评述后主观议论加以评估说已有研究有什么不足说有了这些研究但还有很多问题值得研究。其中要包括选题将要探讨的问题。由于研究不足所以你要研究。你的论文要写什么是根据文献综述得出来的，而不是你想写什么就写什么。如果不做综述很可能你的选题早被别人做得很深了。
第二、为什么要写这个
这个主要是说明你这个选题的意义。可以说在理论上？你发现别人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理论价值了。那么你要说清楚你从文献综述中选出来的这个题目在整个相关研究领域占什么地位。这就是理论价值。 然后你还可以从实际价值去谈。就是这个题目可能对现实有什么意义可能在实际中派什么用场等等。
第三、怎么写
在开题报告里你还应当说清楚你选了这个题目之后如何去解决这个问题。就是有了问题你准备怎么去找答案。要说一下你大致的思路、同时重点阐述你要用什么方法去研究。如文献分析法、访谈法、问卷法、定量研究、实验研究、理论分析、模型检验等等。
在上述三个方面中间文献综述是重点。没有文献综述你就无法找到自己的题目也不知道这个题目别人已经做得怎么样了所以你要认真进行综述。当然综述的目的还是引出你自己的话题所以不能忘记评述。
毕业论文开题报告（一）我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题（课题批准号：02－DT－10）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生；重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度；渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观；随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《K12学科资源库》、《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。
②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。
③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
（2）21世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。
②在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
（3）21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径；加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
（1）选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
（3）手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我”意识的目的性。
五、本课题的前期准备工作
六、本课题的研究方法
本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。
本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法。以网络技术、人工智能、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，采用观察、文卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
一、选题的目的及意义
根据中国古代小说一些叙事作品写人物做一件事要经历三次才算完成的情节设计，杜贵晨先生提出了“三复情节”理论。
“三复情节”从不自觉运用到有意为之，已发展成了一种传统的结构模式。它的运用使得中国古代小说叙事艺术上升到了理性层面，很客观地反映出了民族的心理特征，折射出了民族的宇宙观、价值观、哲学观、神学观及审美观。虽然人们已关注与研究了多部作品中的“三复情节”，但是，对《三国演义》中“三复情节”研究不够深入，不够系统。《三国演义》作为中国古代第一部长篇章回小说，在构织情节时大量使用了“三复”模式，且技巧娴熟，灵活多变，因此，对《三国演义》“三复情节”的细腻而系统的研究将有助于我们较为深入地领略中国小说的艺术魅力。
二、国内外研究现状
《三国演义》中“三复情节”的运用已臻成熟。由于其运用构成了独特的结构美学效果，已引起了国内外学者的注意，并在一些专著中有所提及。
就国内研究状况来说，杜贵晨在《传统文化与古典小说》中提出了“三复情节”理论，重点剖析了中国古代数字“三”的观念，阐述了古代小说“三复情节”的流变及其美学意义，探讨了《水浒传》“三而一成”的叙事艺术、《儒林外史》的“三复情节”及其意义。并归纳出了67部通俗小说中含有的97次“三复情节”，其中便列出了《三国演义》中的一部分“三复情节”，还有一些遗漏。郑铁生的《三国演义的叙事艺术》提到了“以三为法”的叙事结构，另外，杨义的《中国古典小说史论》对“三复情节”也有关注。
就国外研究状况而言，美国的浦安迪在其所著的《中国叙事学》中提到《三国演义》有一个突出的次结构特点是经常运用定数序列事件，其数字序列的基础经常是“三”，实际上他的这种说法类似“三复情节”，只是没有细究罢了。浦安迪的《明代小说四大奇书》也提到不少三国戏和说书段落都以某一件事三次发生为基本图式——如“三让徐州”、“三勘吉平”、“三顾茅庐”、“三气周瑜”等——显然都仰仗于研究民间传说和通俗文化的学者们观察所得的常见“三重效果”。
总的讲来，中西皆有涉猎，但浅尝辄止，缺乏系统性。
三、毕业论文的主要内容
引言：
“三复情节”是中国古代小说一种耐人寻味的模式，一个突出的美学现象。《三国演义》中“三复情节”的创造多是有意为之，较之以前的小说，《三国演义》“三复情节”的运用也更为娴熟。
“三复情节”的关键在于一个“三”字，这个中华民族自古崇尚的数字在中国传统文化心理中占据着十分重要的位置。我国古代认为“三”是自热之始祖，万殊之大宗。司马迁在《史记。律书》说：“数始于一，终于十，成于三。”孔颖达疏引王肃云：“礼以三成。”总的说来，“三复情节”的渊源脱离不了“三”最初代表的哲学意义与文化意义。中国人“礼以三为成”的观念或者说是文化传统是“三复情节”诞生与发展的基础。
文章主体：
（一）何为“三复情节”
“三复”取自《论语。先进》：“南容三复白圭。”即南容反复诵读“白圭之玷，尚可磨也；斯言之玷，不可为也。”“三”被解释为“多次，经常”，也可解释成“一日三次”。本文的“三复”取“三次重复”之义。情节是指事件的形成系列或语义系列。“三复情节” 指“叙事作品写人物做一件事经三次重复才能完成的情节设计。其特点为：同一施动人向同一对象作三次重复的动作，取得预期效果；每一重复都是情节的层进，从而整个过程表现为起——中——结的形态。”
（二）《三国演义》中的“三复情节”分类研究
从总体上看，《三国演义》中的“三复情节”主要表现在“明写”与“暗藏”两个方面，即下文所提到的“置于明处”与“隐于暗中”。
（1）“明写”型“三复情节”
“三复情节”主要是直接出现于回目，读者可以一目了然的看出来。《三国演义》中明写“三复情节”的地方不少，而且方式各异，其主要表现在以下三个方面：
①“连写”式
连写是序列事件结构组织形式的一种，它主要表现为写一个事件从头至尾，一连写去而不间断，其特点是情节紧凑，一气呵成，扣人心弦。
最妙的莫过于写“刘玄德三顾茅庐”了。司马徽荐名士诸葛亮，刘备便同关羽、张飞同去隆中，首次，二次，三次，一气呵成，时间跨越度为“天寒——隆冬——新春”，几个月内三访贤才，一连写去，情节显得十分紧凑。
②“断续”式
断续即断写，也是序列事件结构组织形式的一种，它主要是把一个事件在文本中的位置切割开来，在这个事件中还插有其他的情节。其特点是情节张驰有度，有调节叙事节奏的功用。
最妙的乃是“孔明三气周公瑾”，从回目安排来看，一气在第五十一回，二气在第五十五回，三气在第五十六回，有长度，有跨度；从情节设置来看，用不在一起的三回书来写一个事件，并在这三回中间插入其他的几回来叙事，起到了调节叙事节奏的作用，使得故事情节看起来张弛有度。
（2）“暗写”型“三复情节”
“三复情节”主要隐藏在文中而不是直接出现在回目处，一般不太明显，仔细读来便可发觉。
《三国演义》暗写“三复情节”的手法是多样的，其主要表现在以下三个方面：
①以淡化数字痕迹来叙写“三复情节”
作者不用一、二、三标明所重复的次数，而是用其他的言语来代替。如刘备三次向水镜先生问求贤才，水镜先生三次笑曰“好，好！”左慈三次戏弄曹操；周泰三番冲杀两救孙权；黄忠三射关云长，等等，都没有用显的数字来计数。
②以时间的先后顺序来表现“三复情节”
主要是用时间的先后顺序，或者说是时间序列，来发展故事情节。如：早上如何，中午如何，晚上又如何。
黄忠首日战关羽，不分胜负；次日再战，黄忠被马掀于地，云长释之；次日天晓，黄忠先是虚射两次，第三次射中云长盔缨，算是报恩。韩玄用“前日、昨日、今日”三个日期来责问之。
③以数字“三”总括一件事完成的状态的“三复情节”
这是一种特殊的“三复情节”。它只用数字“三”来总括一件事完成的状态。如“操先令许褚、曹仁、典韦领三百骑，于傕阵中冲突三遭，方才布阵。”这是一种省略了过程描写的“三复情节”，第一遭，第二遭，第三遭是如何冲突的，是一个悬念，我们可以大胆想象，而无碍大局。如果换一种说法，“三突傕阵”，铺写开来，也未尝不可。
同样在《三国演义》中，如“水军寨中发擂三通”、“五斗道教辖境内有犯法者，必恕三次”、“曹操假意上书三辞，诏三报不许”等等，皆属此类。
（三）《三国演义》“三复情节”的成因
（1）表层原因：源自三国史书、平话小说及“三国戏”
①史书：《蜀书。诸葛亮传》载有“先主遂诣亮，凡三往，乃见。”这是“三顾茅庐”的源头。戏曲 《三顾孔明》则是“三顾茅庐”的另一种说法，也是“三复情节”的一个版本。
②著述：葛洪《神仙传》载有左慈戏曹操的故事，其中便具体描写了三次戏弄。
③平话：《三国志平话》写“三复”的地方更多，有“张飞三出小沛”、“曹操三勘吉平”等等。
④“三国戏”：元杂剧对《三国演义》审美生命形式有很大的影响。现今存留的元杂剧“三国戏”剧本多达50多种（其中包含了一些仅存剧目的“三国戏”），如戴善甫的《关大王三捉红衣怪》、花李郎的《相府院曹公勘吉平》、无名氏的《张翼德三出小沛》、仅存剧目的《老陶谦三让徐州》等。
（2）深层原因：源于中国先民对数字“三”的特殊认识
主要是对“三”最初代表的哲学与文化意义的理解，其内涵渐次发展成为中国人的一种“礼”的规范，进而在文本中反映了出来，形成了一种“礼以三为成”的文化传统和“三复”的思维定式与习惯观念。
（四）《三国演义》“三复情节”的美学内涵
（1）以数字“三”为情节的结构手段，保证了情节的繁简适中
也就是说，“三复情节”合乎美的比例和尺度。它符合中国人的审美要求。
（2）重复中的反重复手法使得“三复情节”更具艺术魅力
三次重复不是单一的重复，而是于重复中寓有变化发展。如此一来也就避免了因重复而带来的单调乏味。
（3）“三复情节”中的螺旋式上升形态强化了叙事艺术的美感
一些“三复情节”的发展表现为“进展阻塞－进展阻塞－进展完成”的三段式形态。从接受美学看，这是一种运用悬念来延缓叙述进程的收益效果。
四、工作进度
4.20xx年5月下旬 论文答辩阶段
五、参考文献
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数字媒体技术开题报告范文2
当前的数字电子技术教学内容陈旧，传统的教学方法和手段逐渐不适合现代的课程教学。基于此，文章结合数字电子技术教学现状，在教学中以课程任务训练为载体，采用“教、学、练”一体化的模式进行教学，从理论教学、实验教学、开设课程任务训练三方面对该教学模式下的数字电子技术教学策略进行探讨。
关键词：
数字电子技术；一体化；课程教学
数字电子技术是工科类院校电子电气类专业的基础性课程，主要教学数字电路基本的分析和设计方法，使学生熟练掌握电子元器件的逻辑功能，其教学效果的好坏对专业的后续课程有较大的影响。随着现代电子技术的发展，当今社会对人才综合能力的要求也越来越高，课程信息量也在不断增加。数字电子技术作为一门重要的专业基础必修课，其教学内容缺乏时代性，较为落后，且教学方法单一，与现代课堂教学的要求相悖。因此，对数字电子技术教学方法和教学内容进行改革显的尤为重要。为了使学生能够真正将理论知识与实际的数字电路融会贯通，应在课程教学中精心组织、设计该课程的教学环节，将理论与实际有机结合，采用“教、学、练”一体化的模式进行教学。实践表明，该教学模式能更好地推进该门课程的教学改革，较好地完成教学目标。
一、理论教学
（一）采用案例辅助教学
在案例教学中，要体现教师的主导作用和学生的主体作用，变教师的讲堂为学生的学堂，通过引导和启发点燃学生思维的火花，把思维的空间和时间留给学生，让他们通过独立思考和相互交流解决问题。例如，在讲锁存器时，对于SR锁存器的应用部分，教师可以给学生们讲解数字电路中用锁存器构成的机械开关消抖电路。电路结构简单，却能够克服电路中由于机械开关触点的弹性振颤引起的抖动现象，引导学生理解电路的输出电压波形。在讲计数器的应用时，可以引用数字钟这样的实际案例，引导学生思考如何用现有的十进制计数器构成24进制的时计数器以及60进制的分计数器和秒计数器，分析三种计数器之间的进位及连接方式，讨论电路的原理，总结不同的设计方法。通过讨论分析，学生就能够轻松掌握计数器的原理和任意进制计数器的构成方法。案例辅助教学通过对典型案例的分析和讲解达到教学目的。在对案例的分析讨论中，锻炼了学分析、解决问题的能力和实践能力，提高了教师的教学效果。案例辅助教学把教师的“教”和学生的“学”紧密联系在一起，取得了良好的教学效果。
（二）采用现代化教学手段
数字电子技术课程的教学需要灵活而生动的教学手段。对数字电路进行分析和设计时，通常会涉及到许多逻辑电路图、数字信号的波形图以及状态转换图等。传统的板书授课存在一定的局限性，速度慢而且不够形象直观，影响授课效果，而利用多媒体授课，可以使数字电路的教学变得省时省力。对于比较复杂的电路图、真值表，教师可以采用幻灯片的形式直接放映，再进行详细讲解，也可以采用合适的计算机软件，将波形图、时序图以动画或者仿真的形式展示给大家，节省了大量的时间，令抽象的理论知识变得更加生动而容易接受，从而提高教学效率。例如，时序逻辑电路这一章中，异步时序逻辑电路的分析是难点。教师可以借助动画的形式，让学生观看触发器在不同的时钟信号的作用下状态更新的过程，从而更加深刻地了解“异步”和“同步”的区别。再如，时序逻辑电路这一章中计数器的设计也是重点和难点，教师可以通过仿真的形式设计一个简单的计数器，观察输出的时序图。通过状态转换的过程可以总结出，电路的实质是对时钟信号的周期进行计数，从而使计数器的原理和应用变得更容易被学生接受。采用多媒体和板书教学结合的方式，可以将数字电路中很多知识点的讲授变得更生动、形象，从而增强教学效果。
二、实验教学
在数字电子技术课程的教学中，应注重理论联系实际。通过实验，可以使学生深入理解课堂所学的理论知识，也培养了学生对知识的运用能力。例如，在进行数字电路实验课时，教师可以安排一些基础性的验证性实验，如门电路逻辑功能测试和触发器逻辑功能测试等。教师应结合数字电路的发展需求和学生所需的就业技能，适当加入EDA的内容，并组织实施综合设计性试验，对学生运用专业理论知识分析、解决问题的能力进行培养。例如，设计流水灯、裁判电路、数字钟等，充分发挥计算机设备的作用，对设计电路进行仿真调试，提高学生的实践能力。这样的实验设计可以使学生由简单到复杂、由浅入深地学习知识和实际操作，在理论与实践结合中对知识内容有了更深入地理解，学习的自主性和积极性也被激发出来。这些实验涉及很多课外知识，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，为学生增加了实践经验，提升了学生研究电子技术的兴趣和热情。
三、开设课程任务训练
数字电子技术的应用性很强，该课程中涉及的诸多理论知识和实践技能是开展很多后续课程的基础，将理论与实践相结合是学习该课程的必要方法。因此，教师应在理论知识结束后安排相应的实践训练环节，即课程任务训练，主要包括两部分：基础知识训练和设计任务训练。基础知识训练中的内容要贴合课堂教学内容，这也体现了该课程的实践性特点。而设计任务训练主要是从提供的实际问题入手，让学生自主设计具有逻辑功能的电路、选择芯片和安装调试等。在实践训练环节，教师要对学生进行分组，确定了小组成员后，明确每位学生的职责，要求不能局限于一套设计方案，每组学生应采用不同的方法达到设计目的。例如，组合逻辑电路这章可以利用编码器设计病房呼叫系统、智力竞赛抢答器等；时序逻辑电路这章可以设计电梯控制系统、自动售饮料机的控制电路等。题目下发后，以开题的形式让每组学生讲解自己的设计思路，并进行设计方案的论证。基本设计思路确定以后，进入训练的实施阶段。教师可将训练任务模块化，每个成员负责一小部分，即子模块的设计与调试。以小组为单位，梳理项目，进行整体调试，由每组成员编写和完善所有训练文档和报告。最后，以答辩的形式由每组的负责人讲解设计原理，并演示设计电路，由教师给出训练成绩。在训练的过程中，学生可参考或者借鉴他人的设计及实现方法，如编码、接口和电路的工作原理，查资料的过程也是学习的过程，将书本上的知识通过实践的过程吸收并掌握，也学到了很多教材上没有的设计方法。在论证训练时，教师应给予学生相互探讨的时间和空间，指导学生利用正反对比、提方案等方法，验证或仿真所拟方案。在讨论过程中，教师应全面掌握学生动态，及时对学生的存在问题进行纠正和引导，这样利于学生深入理解知识，为以后的专业课程学习打下基础。
总之，数字电子技术需要学生将理论和实践相结合，需要教师对学生展开课程任务训练，在课程任务训练之外，还可以增设和单片机等课程结合的课程设计。只有让学生亲自动手，发现问题、分析问题并解决问题，学生才能不断提高自身的专业技能和职业素质，才能更好地从事相关行业，真正实现个体价值，为我国计算机技术发展贡献力量。
作者：梁清梅 席桂清 单位：黑龙江八一农垦大学信息技术学院
参考文献：
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[2]徐.中职数字电子技术教学设计微探[J].新课程研究,2009,56(7):80-81.
[3]郭会娟,姚素芬,只德瑞,等.项目教学法在“数字电子技术”课程中的应用[J].教育教学论坛,2014,45(11):277-278.
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数字媒体技术开题报告范文3
【关键词】网络环境；会计教学；方法
网络化时代的会计教育运用计算机和网络技术，将多种学习方法组合在一起，进行以自学为主的知识吸收、消化、创新过程。学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件，或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在老师的指导下，开展在线讨论；教科书和专业辞典用于会计课程的学习辅导，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail、网上论坛和即时通讯等网络信息工具进行多群体的互动学习活动。传统的单向传授式的学习模式正在逐渐被协作式学习和探究式学习等双项互动的新型学习模式所替代，传统单一的教学课堂（第一课堂）正在逐渐被教学课堂（第一课堂）、校外专业实践（第二课堂）、校内课外学习活动（第三课堂）和网络学习课堂（第四课堂）相整合的新型教学课堂所替代；较为单一依赖教科书的教学内容正在逐渐加强教科书以外的拓展知识和实践活动。新的教育教学方法将会大大激发学生学习兴趣，变革人才培养模式。
网络技术的发展推动着教育理念的变革，同时也为会计教学方法的变革提供了广阔的空间，催生了一些新的教学方法并卓有成效。
一、研究型教学法
研究型教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代教育改革的必然选择。研究型教学是学生在教师指导下，从学习、生活及社会中去选择和确定研究课题，主动地去探索、发现和体验。基于网络环境下的研究型教学是教师和学生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上，学生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加上自己的思考和认识，以论文的形式在网上。这种过程可以是某个学生独立完成，也可以是小组合作方式完成。同一课题的学生在网上成果后，教师再组织他们进行讨论。这样，学生在这个过程中学到了如何去获取知识、应用知识和解决问题的方法。这一教学法的实施可通过建立研究型课程学习网站的形式。即根据会计、财务管理学科内容及当前上市公司财务管理研究热点问题建立一个研究型课程学习网站。该网站主要频道包括研究方向、课题管理、资源检索、提交作业、网上交流、成果评价、在线帮助、学生注册等。该网站研究方向可根据专业教师自己研究的方向分成几个类别。课题管理频道主要包括学生上报研究课题、查询学生研究课题、查询学生课题档案；资源检索频道主要包括教育资源检索、数字图书检索、音像资料检索以及这些项目的上传等；提交作业频道主要包括上报开题报告、上报研究报告、上报答辩报告等；网上交流频道包括学生作业交流、查看教师推荐的优秀课题、查看其他学校学生的研究成果、查询学生的研究报告和答辩报告等；成果评价频道主要包括学生自我评价、学生之间相互评价、指导教师评价、查询评价结果等；在线帮助频道主要包括研究型课程的基本原理、如何制作一个简单的多媒体报告、如何制作一个简单的网页、如何写作开题报告和研究报告、作业评价的标准、完成作业所需模板示例、各种作业形式示例、个别请教等；设立学生注册频道主要是便于管理和指导，它包括用户名、口令、学生的基本情况。基于网络环境下的研究性教学使学校与学校之间、教师与教师之间、学生与学生之间、学生与教师之间完全可以在网上开展交流。
二、任务驱动教学
任务驱动教学是就某一个问题教师发动学生网上共同参与，可以分组，组际间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学可以在一节课内完成，也可以在若干节内或课外活动中完成。它要求学生带着要完成的任务，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践。由此看来，任务驱动教学必须使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务激发学生的学习兴趣。教师要创建拟真的教学环境，让学生感觉到任务的真实性。学生带着任务或问题，自主地进行学习，通过解决问题或完成任务，学生建构起自己的知识经验，充实和丰富自己的知识和能力。网络的发展和普及使任务驱动教学成为可能。
三、基于资源库的教学
这里的资源库是指根据我国各高等院校现行会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。 “立信会计网络教学资源库”就是基于网络环境下教学资源库开发的一个新的探索。它的突出特点表现在：确立以人为本、以学科为主的新型理念，以学校精品课程为单位，提供丰富的导航机制、高效的检索与查询，让学生方便快捷地查找到所需的资源。
四、学生专题学习网站
学生专题学习网站即由学生学习小组自行开发的反映学生学习过程和学习成果的网站。推动学生开发专题学习网站旨在促进学生进行探究式学习、协作式学习和自主式学习。以充分调动学生学习的积极性、创造性、主动性与热情，真正发挥学生在教学活动中的主体作用。
数字媒体技术开题报告范文4
关键词：互动反馈；指导；赏析文本；方法
一、问题的提出
（一）六年级学生语文学习能力的分析
初中阶段学生的语文学习和小学阶段有很大的不同，小学阶段对学生基础知识的训练和落实往往抓得比较多，学习方式上，学生习惯于被动听教师的引领和指导。学生进入初中后课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时间内完成教学任务，若仍单纯用小学的教学方法，学生在大量复杂的知识面前就会束手无策，甚至有可能导致还未“爬坡”就滑坡掉队。因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，我们要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养他们良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一种“自奋其力，自致其知”的境界。给学生以正确的方法指导，促使学生在学习中做有心人，不断加强积累、丰富完善自身的学习方法，并使其上升为一种为我所用学习的策略。
（二）新技术进入课堂教学的优势
1.白板技术在课堂教学中的优势功能
交互电子白板进入课堂，已成为不可缺少的教学工具。白板作为呈现教学内容的重要工具，可以将多种媒体、声音、文字、图像等方便、快捷地集成，实现对教育资源的有效统整，同时还可以提供超文本特性，实现对教学内容有效的组织与管理。方便有效地开展师生之间、生生之间的互动。
2.互动反馈技术在课堂教学中的特性
互动反馈技术特性是能及时了解学生知识掌握程度，便于教师改进教学方法，使师生由主动与被动关系变为平等与和谐的关系。由于及时反馈信息，且传递迅速、隐蔽、灵活，促使师生之间更为广泛、民主、有针对性的交流，有利于提高师生评价、反馈效率。
（三）抓住契机，转变教师教学方法与学生学习方法
《基于互动反馈技术的教学研究》开题报告中提出：随着数字化信息技术的发展和广泛应用，随着互动反馈技术正在从一个获得教师的教与学生学的反馈信息的技术与工具，朝着形成一种基于互动反馈技术的新型教学方法方向发展的时候，互动反馈技术的应用，已经不能仅仅停留在一小部分教师的实验课、研究课、观摩课之中，必须要成为所有教师在所有课中的常规技术、手段和方法。
因而笔者运用白板技术与互动反馈技术上了一节实践研究课，现以《花的话》课例进行阐述。
二、研究实践与课例说明
《花的话》选自上海市教育出版社六年级第二学期（试用本）第一单元“春天来了”。六年级的学生通过五年的语文学习，已经具有一定的语言表达能力，对于文本的阅读有一定的兴趣，并能够在小组谈论的形式上进行主动学习。作为童话《花的话》首先展现的是“各色各式的花朵在园中铺展开一片锦绣”，直接涉及的花有八种之多，又各有特色，对于思维活跃的六年级学生来说，课文易于调动起他们的情感，刺激他们的好奇心，激活他们的思维，但同时在各种花的性格特色的把握上，对于六年级的学生来说在理解上有一定难度。由于缺乏相应的生活经验，学生很少能够主动注意从文本字词的品析中感悟赏析各种花的内涵。
因而笔者把教学目标设定为：引导学生通过对第二部分“花的对话”进行有感情朗读来体会作者抓住各种花的特点，并赋予人的品格的写法。调动学生质疑兴趣，通过“感知――探究――感悟”的方法和步骤深入文本内容，把握作者的写作意图，感受作者的情感。
采用的教学策略有：（1）运用白板技术的多种功能，激发学习兴趣，给学生提供自主学习的平台，引发学习的主动性。（2）利用互动反馈技术，及时了解学生阅读文本的现状，进行有针对性的纠错补缺，以便适当调控教学过程，提高学习效率。（3）通过小组学习讨论，同伴互助以及教师点评指导，使学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
三、结论与启示
（一）基于互动反馈技术的课堂教学有利于教师在平等、民主、和谐的教学环境中充分发挥其主导作用，也更能显现课堂学生的主体作用
课程改革的核心思想是“以学生发展为本”，要求改变当前接受学习的局面，倡导学生主动参与、合作交流、探究发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。
（二）基于互动反馈技术的课堂教学有利于构建“兴趣激发、问题发现、任务驱动，思维深化”为一体的教学方法
互动反馈教学新的教学方法是以学生为主体的融“兴趣激发，问题发现，任务驱动，思维深入”为一体的教学方法。在教学环节的设计中，笔者安排了图片导入，情境创设，引发兴趣――任务驱动，小组合作――发现问题，质疑解惑――归纳总结，思维深入。在整个教学活动过程中，师生都是互动完成。
（三）基于互动反馈技术的课堂教学有利于教师专业能力的发展
随着基础教育课程改革地不断深入，教师职能正发生着深刻的变化。教师教学实践能力已成为中小学日常教学工作中不可缺少因素。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。将白板与互动反馈技术结合引入课堂教学中，可以转变教师理念。通过课堂实践，教师进行教学反思，唤醒了教师的主体意识，帮助教师审视自己的教学行为，使教师在复杂的教育环境中，评估自己教学行为的后果，不断改进自己的教学实践，提高教学能力、科研能力，促进教师的专业发展。
参考文献：
1.上海市中小学语文课程标准.上海教育出版社.
2.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
数字媒体技术开题报告范文5
摘 要：Web广播技术也即推送技术，能提供及时、主动的定制化网上信息服务技术，文章概述了Web广播技术的概念和特点，介绍了Web广播技术的实现方式，并进一步分析了Web广播技术在大学生信息素质培养中的应用。
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2014）01-0114-03
作者简介：王雪（1982-），东北农业大学图书馆馆员。
随着Internet逐步走进我们的生活，上网是当今人们适应社会发展的桥梁。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第21次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截止到2007年12月31日，我国网民人数已达2.1亿，其中18～24岁青年网民接近6，669万，占网民数量的1/3，由此可见大学生构成了网民群体。大学生每天接触各类大众媒体的时间以网络最多，通过对不同类型大学进行调查，当代大学生约有40%的学生每天上网4～6小时，此外还有16%的人在6～8小时之间[1]。传统的信息素质培养主要以高校为核心，方式主要依靠高校教师、图书馆专员以文献检索课为主辅以一些专题讲座。采用传统的信息素养教育模式已不能满足当代大学生的信息需求，且存在针对性不够强、专业性缺乏、教学效果不显著、教学资源匮乏等弊端。
利用网络上新兴的服务技术，采用现代化的教学形式，是提高和优化信息素质培养的有效途径。Web广播能够把用户感兴趣的Web网页直接推送到用户端，采取主动服务，提高了信息利用率，同时也避免了盲目阅读和单向被动的学习现象。
1 Web广播技术的概述
Web广播也即推送技术，是网络运营商按照规定的技术标准或协议，从互联网上或者信息制作者那里自动收集并获取用户感兴趣的信息源，有目的地按时把用户个性化的信息通过特定的频道直接推送给用户[2-4]。这种技术的主流思想是广播，连续不断地把更新的主页播放出去，类似广播电视台主动将最新的资讯给客户，使用者不必花时间上网搜索，也可称之为Webcasting（网播）[5]。在Web广播系统中，服务器遵循一定周期对Web网页的信息源更新情况进行跟踪监测，将网络用户定制的信息存储到用户计算机上，并能够自动收集用户希望得到或者可能感兴趣的信息，避免用户在冗繁的信息中搜索操作，有的学者称之为“喂送技术”（feed technology）[6]，其实质是一种软件，这种软件在网络环境中以高度专业化、智能化对Internet中Web站点的信息搜索、筛选、分类，排序后定时传递给用户，方便用户查阅，节省了用户的上网时间和资金费用。
Web广播技术作为一种进化的网络技术弥补了以往信息获取时的不足，具有如下特点：①多样的运行形式。Web广播常采用频道推送、邮件推送、手机短信推送和网页推送等多种运行模式，用户可以根据自身喜好和情况选择适合的推送类型。②无缝连接。即在没有用户交互或者最少用户交互的情况下建立起连接，用户可按照优先级对多种连接方式选择和设定连接，在空闲时段可以最大限度地传送数据。③个性化服务。用户只需在使用的最初阶段设定好推送的信息内容及接收时间，系统按订单标准制订传送的内容和传送参数，并能够根据用户爱好和使用习惯进行动态跟踪。④智能化。采用智能和主动获取信息的更新技术，深入了解客户切身需求，并根据客户使用信息情况不同选择和调整数据库，使用户面对的信息量具有可控性和安全性。⑤服务的连续性。Web广播技术使用的是基于Internet的IP协议组，当数据传输时遇到某些原因中断时，只要供需方不中止协议，当连接恢复时从断点处会自动开始续传。
2 Web广播技术实现方式
2.1 CGI方式
此种方式在原有Web服务器功能的基础上运用服务器扩展，从而实现信息推送。运用CGI命令，可设计出对用户输入的信息做出回应的交互式的Web站点，在提供给用户的Web页面中嵌入表单（Html Form），用户在浏览Web页面时可以填写并提交表单进行订阅；通过服务器上CGI命令对提交结果进行处理，并动态地生成所需要的HTML页面，最后由Web服务器将特定信息推送给用户。利用服务器端CGI脚本程序把数据连续不间断地推向客户机，从而使客户机和服务器之间的交互性大大提高（见图1）。
2.2 CA（Client Agent）方式
此种方式采用的是一种专业软件，即客户（Client Agent）。由客户定期自动对预先选定的Web站点进行遍历搜索，将收集到的更新信息及时反馈给用户。客户对Web站点从其根目录开始搜索直至用户指定页面，当搜索到目标页面后便将所有内容都返回用户。这种实现方式由客户主动提供服务，也可称之为“智能拉取”（见图2）。
2.3 频道推送方式
这种实现方式由Push服务器、用户端和一些开发工具等集合成完整的应用环境和频道推送系统[7-9]。
频道式推送是目前在网上实现推送目的的主要方式之一，具有访问频道、把信息推送给用户、接收通知信息等功能。在Internet环境中，能够向用户部件传递信息的Web站点，被喻为“频道”，用户接收信息类似观看“专题片”，可以指定播放的时间，这种方式减少了数据传输量，有效地提高了信息获取的效率，还可以支持私有协议和开发特殊的服务应用。在这种推送方式下服务器中的信息是系统的，它包括信息存储和内部数据连接，被称之为真正的推送技术。首先将要发送给用户的信息分门别类存放在每个频道中，再由系统处理生成的简单的文本或者JAVA应用程序等文件上传给服务器，然后网络用户从中央目录订阅感兴趣的频道，还可以对某些频道加以口令保护以保证被指定的用户访问，最后通知用户接收更新的频道内容，可以在指定的时间间隔或者周期性的监测更新的内容，也可以由服务器不断地发送更新信息资料并一直处于接收状态（见图3）。
2.4 邮件推送方式
这是目前应用最广泛、最简单的一种推送方式，也即E-mail推送方式。工作原理类似于频道式推送，变用户主动搜寻信息为被动、有目的地接收订阅信息，如：《大学图书馆学报》将最新目次页信息推送给已在列表中注册的用户。
为了满足用户多样化的需求，在日常工作学习生活中网页式（如：论坛，微博）、手机短信或微信及专用软件式推送形式的出现，有效地补充了向用户信息推送的形式，同时解决了信息源任务重、服务器超负荷的问题。
3 Web广播在大学生信息素质培养中的应用
Web广播技术将为用户“量身定做”的信息送给用户而不必用户亲自搜取，可以针对大学生的年级阶段、专业方向、学习目的、科研定位等不同的生活学习情况而广泛应用。我国培养信息素养最佳时间主要在学习进修期间，而大学生信息素养培养主要由高校图书馆承担。图书馆是高校的信息资源中心，是培养大学生信息素养的重要部门，是读者与信息资源的纽带。因此，Web广播培养青少年大学生信息素养主要表现在以下几个方面。
3.1 信息人性化服务
所谓人性化的信息服务就是由系统根据用户的兴趣爱好创建、管理私人档案并提供应用服务。按照用户定制的内容来看可分为：检索定制、资源定制、服务定制及界面定制。按照用户选择的知识门类、专业学科、研究方向等信息内容提供相关内容的服务称之为资源定制，通常采用的是智能软件或者系统管理员将网络信息进行匹配、过滤和筛选，把高度个性化的信息资源按指定的时间周期发送给用户。检索定制是指根据用户的检索知识、检索领域、检索习惯及操作的不同推送用户常用的检索式（布尔逻辑运算符）、检索引擎（Google，Yahoo等），并对检索结果的输出方式、排列格式进行定制。人性化界面定制是根据用户偏好对页面的排列布局、图标样式、个性字体、艺术颜色定制选择。服务定制是用户对所需要选择的一种服务。基于此服务研制的FRACT（Faq Retrieval And Clustering Technique）系统，是一个高性能问题解答检索系统，方便用户在个性化页面选定专业的专家咨询，解决在日常生活工作中遇到的困难。
3.2 信息定题服务
利用Web广播技术提供网络化的定题服务具有快捷、创新、准确性强的特点，而且能够满足用户教学、科学研究、知识探求等的完整性和连续性。系统定期或者长期推送给特约用户群体定向和跟踪的专题信息服务即为信息定题服务。如：江苏大学图书馆开展的定题服务，服务内容可以从课题查新、立项申请、开题报告、中期检查、成果验收到后续进展等科研活动的各个阶段，运用国际联机检索系统开展文献检索服务，并将检索结果以书目、索引、全文等方式提供给用户。
3.3 最新书目导报服务
这是利用Web广播技术将符合用户自身兴趣爱好的最新期刊和书目分类整理后推送给用户的一种服务方式。改变原有被动地等待用户上门提取信息，扩大和补充本馆资源，改变传统服务时效差、交互性差、难以满足用户需求等不足。数字化图书馆中的My Updates就是一种定期检索图书，通知用户最新资讯的服务。中国科学院上海文献情报中心开发出的“新书信息推送系统”和“期刊目次推动系统”，能够将最新中外文书刊信息及目次信息用电子邮件的形式推送到用户的计算机上，提高了信息数字化服务的质量和层次，为用户提供了更好的快捷服务。
3.4 远程教育信息服务
远程教育服务是实现个性化、因材施教的高效教学方式，是促进教育平等的重要手段，是一个整体的网络化学习解决方案，一般包括：在线学习及管理服务、课件制作服务、在线同步音视频课堂服务、录播室、配套的网络设备及服务器等，可以完成在线学习课程、学习管理、资源管理、课件制作、在线同步音视频课堂、录课等功能。Web广播技术支持下开展推送服务，专家学者、高校教师、辅导员、实验员及教辅人员在远程教育系统中进行专题讲座、演示、授课、实验、审批试卷、课堂讨论等网上推送信息服务。美国目前有300多所大学提供远程教育服务，北京大学现代远程教育采用卫星和网络相结合的网络教学传输技术方案，开发的课程学习资源有教材、网络课件、光盘课件、网络学习资源库等，有效地支持了学分制、弹性学制的教学管理模式，适应了学生多样化的媒体资源选择。
4 结语
网络已对大学生生活、学习和工作产生很大的影响，利用Web广播技术提高大学生信息素养具有高效、高质的优势。尽管它在技术发展过程中存在不足的地方，但Web广播技术并不是一项完全独立的新兴技术，其必须依赖于其他专业技术的支撑才能够存在，是当前Internet/Extranet/Intranet、数据库系统及其他信息系统为用户提供信息服务的一个发展方向。
参考文献：
[1] 王馨.网络环境下大学生信息素养现状及培养研究[D].上海：同济大学，2007.
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[4] 宋红.Push技术在图书馆网络信息服务中的应用[J].情报杂志，2003（12）：34-36.
[5] 赵继.基于推送技术的Internet最新信息的提醒服务[J].图书馆学研究，2000（2）：44-46.
[6] 毕强，杨文祥.网络信息资源开发与利用[M].北京：科学出版社，2002.
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[8] 袁俊华，袁琳.基于推送技术的个性化定制服务模式研究[J].情报杂志，2005（11）：75-77.
数字媒体技术开题报告范文6
凯里学院是新升格的本科院校，该校图书馆在期刊信息化服务介入学校学科建设的实践上做了积极的探索。图书馆根据自身实际，从信息化服务的基础做起，不断介入教学科研一线，不断改进服务方式，不断调整服务策略，在内容和形式上逐步推进本馆期刊信息化，从而达到服务学科建设的目的。主要有四项举措:
(一)刊藏信息化一是刊藏建设向学校学科建设倾斜。一定能量的专业期刊①是进行期刊学科化服务的必要保障。图书馆围绕学校的办学定位、学科建设以及专业设置进行了期刊馆藏建设，建立起以教师教育学科门类为主，以工学等应用型专业为重点，以民族学科群专业为优势，多学科协调发展的文献保障制度。同时，注重馆藏期刊类型的多样化和多方位，兼顾印刷型与网络电子资源的相互补充与结合。我馆现拥有纸质期刊合订本4.8万册，每年订有纸质期刊1500余种。购买CNKI中国期刊全文数据库、万方数据库、人大复印报刊资料全文数据库等多种期刊数据库，依托CALIS、超星数字图书馆、贵州数字图书馆等平台，为全校师生提供文献传递与馆际互借服务，为学校学科建设提供进一步的文献保障与服务。二是开展馆际期刊资源的共建共享。为了让有限的期刊经费能够获得更多期刊资源，我院图书馆积极主动加强馆际期刊交流，利用我院编辑出版的《凯里学院学报》《原生态民族文化学刊》与百余所高校学报进行了刊物交换，拓宽了收藏范围，增加了期刊品种，尽量地满足了学科建设的需求。
(二)信息开发深层化一是挖掘重要的学科信息资源。凯里学院图书馆在进行图书馆期刊信息化服务学科建设的过程中，一直把期刊文献的挖掘作为常态工作，将挖掘深度视为努力方向。我馆围绕学校特色学科与特色专业的文献需求，结合当地的民族文化资源优势，进行了以苗侗等民族文献及黔东南地方文献为重点的特色馆藏建设，并由此开展搜集、整理和开发利用工作。我馆不只是停留在收集层面上的提供篇目和论文索引上，而是进一步对每期每种民族类期刊去粗取精，深入到期刊所载论文的内容中去，把分散的某一学科、某一专题，最大限度地集中起来，为学校特色学科教学及科学研究提供文献信息支撑服务。由此，我馆将收集到的带有地域性和历史人文特色的民族文献、地方文献信息资源进行数字化整合加工，紧紧把握“原生态”“苗族”“侗族”元素，自建了“苗族侗族研究论文、资料全文数据库”“苗族侗族文化专题数据库”“清水江文书全文数据库”等，使之成为凯里学院图书馆文献资源收集、保护、开发、利用中极具特色之亮点。其中，“苗族侗族文化专题数据库”2012被教育部评为中国高等教育文献保障系统特色数据库建设三等奖。在我馆的特色学科数据库服务支持下，我校获得了多项民族研究方向的国家科研项目立项。2011年我校与贵州大学、中山大学同时获得国家社科基金重大招标项目“清水江文书整理与研究”立项，我馆承担其中一个子课题“清水江文书全文数据库建设”的研究任务。二是构建起符合自身特点的学科链。构建能够体现学校专业特色的学科导航，对于新建本科院校的教学科研是极为有益的举措。凯里学院图书馆注意挖掘重点学科的网络信息，收集、整理揭示该学科主题的数据库、电子期刊、研究机构等网络资源的信。读者可以在图书馆的主页上利用超链接来进行学科导航。
(三)服务功能多元化读者对信息的索取方式和目标不尽相同，我院图书馆尝试着用尽可能多的服务措施来满足读者的不同需求，从而达到服务学校学科建设的目的。1．人性化、常态化推广期刊信息服务。我校图书馆实行“藏借阅咨”一体化大开间、大流通服务模式，更好更快地把信息传播给读者，更好地发挥出期刊阅览室的教育职能和信息职能。期刊室每天开放14.5小时，每周开放101.5小时，节假日不闭馆;图书馆期刊数字资源全天24小时提供服务。这种无障碍、无缝连接服务使图书馆期刊信息化服务在时间上得到了保证。此外，图书馆还专门设立了学科研究交流室3间、能容纳200多名读者的电子期刊阅览室2间、能容纳300人的考研自修室1间、能容纳70人的多媒体文献检索教室1间、能容纳300余人的讲座报告厅1个。其中，学科研究交流室中的文献特藏室已成为研修民族文化课程学生的培养实习实训基地。这些场所的设立为图书馆常年开展期刊信息化推介服务提供了空间上的保障。读者群有共同语言，有趋同性，开辟多间各具特点的阅览室可以促进交流，利于读者学术视野的拓展和学科建设促进，有利于图书馆成为读者心中神圣的学术中心和文化中心。2．期刊管理自动化。期刊管理自动化，指在图书馆系统集成管理软件的支撑下，对期刊资源实行计算机网络管理。其中既包括对电子期刊、网络期刊的管理，也包括对印刷型期刊的自动化管理，以便于开展馆际协作，进行联机检索，实现资源共享。这方面，我院图书馆主要进行了两方面的探索。一是印刷型期刊管理自动化。以读者学科专业需求为出发点，将图书馆印刷型期刊以学科为单元进行分类布局和计算机排序，规范标识，使读者能更加便捷、准确、最大限度地利用馆藏期刊信息资料，充分实现一站式查找资料。二是信息著录规范化。图书馆检索功能是服务模式中最重要的内容之一，因此期刊信息著录务必规范化。在当前高校图书馆的“传统”与“数字”并存的阶段，高校从传统的服务管理模式，转变成为数字化模式，逐渐用计算机系统的检索功能，取代原有的目录卡片查询模式，使信息的检索效率更高、检索范围更广、检索内容更精细，使读者在选择文献时有的放矢，避免了盲目性。期刊信息著录规范化是期刊信息化管理工作的必然要求。为此，我院图书馆多年来按照《中文连续出版物机读目录著录细则》对期刊信息进行了规范著录。3．信息推广多样化。主要体现在三个方面。一是在强化用户网络意识和信息能力的培养方面，图书馆常年举办“数字资源进分院”“新生入馆教育”“文献检索”等讲座和课程，走进各学科分院宣传和推广期刊资源，并帮助读者提升信息的获取和利用能力，把读者信息素养教育嵌入到学科课堂教学中。二是采取多种形式密集宣传，如图书馆读书月、网页报道、展览、接待参观、提供咨询服务、有奖活动、公益活动、发放宣传资料等。三是坚持走出去、迎进来推介思路，实现互动式信息化服务。图书馆除了在一楼大厅设立参考咨询部满足现场咨询外，还通过电子邮件、QQ交流群、电话等多种方式增加与读者沟通的机会，提高读者咨询服务质量，实现了全方位、多角度、即时沟通，交流的效果非常好。这种关系密切的互动式信息化服务，使得期刊信息化服务学科建设的质量不断提高。4．建立“学科馆员制度”。学科馆员通常是指图书馆根据某一学科专业的需要而指定的信息服务人员，负责一个或多个院系的学科联络，在学科专业与图书馆之间架起一座相互沟通的桥梁，为用户主动地、有针对性地收集和提供信息服务。其服务对象是院系或学科(教学单位)、科研项目团体、教师。［5］凯里学院图书馆自2010年开始，以院级重点学科为起点建立了“学科馆员制度”，由图书馆馆长负责规划和管理学科馆员的工作，不设独立的业务部门和学科馆员岗位，工作人员在现有岗位上兼职学科馆员。学科馆员负责定期征求对口分院对图书馆资源建设和服务内容的意见;与分院定期交流，为分院提供图书情报方面的咨询和指导;根据学科用户的意见协助图书馆制定资源建设策略与规划，评价电子资源;课题开题前的查新、文献检索及原文传递;定题服务(课题的长期文献跟踪)。通过建立学科馆员制度，达成了图书馆与教学单位、科研项目团体、教师的经常流沟通，拓展了图书馆的服务，充分发挥了图书馆服务教学科研服务学科建设的职能。值得一提的是，我馆在执行学科馆员制度中，坚持开展的“定题跟踪服务和课题服务”是富有成效的一个工作亮点。学科馆员到科研处和各学科分院系统收集我院的科研课题目录，掌握我院整体的科研动态，为有效开展学科化信息服务提供方向指导。并以此为参考，确立重点服务对象;根据院系的重大课题，为教师的各种具体研究项目提供深层次的咨询服务，配合科研人员的科研方向和要达到的科研目标，进行课题跟踪服务。这项工作使图书馆真正成为学校教学和科研的中心，使图书馆期刊信息化服务学科建设全面化和深层次化。
(四)工作人员专业化高校图书馆有着特殊的读者群，它既要满足专家学者对高精尖学科的研究需求，又要满足正常教学需求，还要满足广大师生广泛的课外阅读需求。这就对图书馆员的素养提出了更高的要求，对此，我馆加强了图书馆员的素质培养。图书馆根据信息化服务学科建设的工作特点，制定了针对馆员素质提高的规章制度，同时引入绩效管理机制，促使工作人员不仅要熟悉馆藏和图书馆专业知识，还要涉足其他学科专业领域。同时馆内每周举行各种业务培训，加强现代信息技术的培训。通过采取这些措施，馆员素养不断提高，信息化的能力和水平不断提升。
二、结语
